6to - Matemática - Trimestre Dos

UNIDAD EDUCATIVA
ROBERTO LUÍS CERVANTES MONTAÑO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
AÑO LECTIVO 2023-2024
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL/SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/CURSO: 6 TO PARALELO(S): B
ÁREA(S) DEL CONOCIMIENTO: MATEMATICA FECHA DE 31 de julio del 2023 FECHA DE 27 de octubre del 2023
INICIO: FINALIZACIÓN:
DOCENTE(S): Lcda. MARIA COROZO
TRIMESTRE N°_________________
2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas
multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprende
modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como
OBJETIVO DE
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y lo
APRENDIZAJE:
conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

UNIDAD EDUCATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

DESEMPEÑO
Identificar números I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS. Técnica:
primos y números números naturales de hasta  Conoces los números que son divisibles del 1 al 100.
Observación.
compuestos por su nueve dígitos y números  REFLEXIÓN
definición, aplicando decimales como una suma  ¿Has escuchado por qué se le dices números primos y Medición.
criterios de divisibilidad. de los valores posicionales compuestos? Instrumento:
REF.M.3.1.16. de sus cifras, y realiza  CONCEPTUALIZACIÓN
cálculo mental y Trabajos prácticos.
 Presentación de la criba de Eratóstenes de la situación
estimaciones. inicial del cuaderno de trabajo. Escribe los divisore
 ¿Qué es un número primo? de cada número
 ¿Por qué se llama número primo? determina si so
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y un primos o compuestos.
compuesto?
 Identificación de números primos por medio de usos tic.
 Descomposición de un número compuesto en sus Observa l

factores primos descomposición
 Conceptualización de lo que es un número primo y sus escribe el número a
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características. que corresponda.

 Diferenciación entre un número primo y compuesto.
 Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones
sucesivas para descomponer números. Descompón lo
números en factore
primos por medio d
divisiones sucesivas.
Utiliza un diagrama d
árbol par
 Análisis del proceso para identificar números primos y descomponer lo
compuestos. números en factore
 APLICACIÓN primos.
 Reconocimiento de los divisores de números primos y
compuestos
 Realización de la descomposición en otros ejercicios.
UNIDAD EDUCATIVA
 Identificar números primos e impares.

 Identificar números primos y pares
 Identificar números compuestos e impares.
 Identificar números compuestos y pares
Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Técnica:

común divisor y el números naturales de hasta  EXPERIENCIA
Observación.
mínimo común múltiplo nueve dígitos y números  Activación de conocimientos previos a partir de la
de un conjunto de decimales como una suma Estrategia preguntas exploratorias Medición.
números naturales. de los valores posicionales  REFLEXIÓN Instrumento:
REF.M.3.1.17. de sus cifras, y realiza  ¿Qué entiende por mcm y mcd?
cálculo mental y Trabajos prácticos.
 ¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo y el
estimaciones. mcd?, Encuentra el MCD d
 ¿Qué es un factor?, cada grupo d
 ¿Qué es un factor primo?, números.
 ¿Qué es un factor común?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Presentación de cuadro donde se evidencie un número c
 on sus divisores y un número con sus múltiplos.
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 Determinación de lo que es el mcd de dos o más

números es el mayor número que divide exactamente a
todos usando medios web.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más
números es el menor número que contiene exactamente
a todos.
 Descomposición de factores primos para encontrar el
mcm y mcd
 Explicación del cálculo del mcd: se descomponen los
números en factores primos.
 Se toman los factores comunes del número que se repite
más veces. Se multiplican dichos factores y el resultado
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obtenido es el mcd.
 Explicación del cálculo del mcm: Se descomponen los
números en factores primos. Se toman los factores
comunes y no comunes que ser repiten más veces.
 Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido es
el mcm.
 Empleo del método abreviado para la descomposición de
factores primos para encontrar el mcm y mcd.
 APLICACIÓN
 Resolución de problemas empleando el mcm y mcd.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios similares de
mcm y mcd de números naturales.
Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR Técnica:

común divisor y el números naturales de hasta  EXPERIENCIA
Observación.
mínimo común múltiplo nueve dígitos y números  Recordar el proceso para obtener el m.c.m de un grupo
de un conjunto de decimales como una suma de números. Medición.
números naturales. de los valores posicionales  REFLEXIÓN Instrumento:
REF.M.3.1.17. de sus cifras, y realiza  Leer la actividad inicial del tema de trabajo.
cálculo mental y
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estimaciones.  Trabajar la actividad inicial del tema de trabajo. Registro.

Trabajos prácticos.
 Explicar en qué consiste el máximo común divisor
usando medios web. Encuentra el MCD d
cada grupo d
números.
 Explicar el proceso para obtener el máximo común

divisor de un número.
 APLICACIÓN
 Escribir los múltiplos de un número usando medios web.
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 Realiza la descomposición de un número en sus factores

primos.
 Aplica el procedimiento para obtener el máximo común
divisor de un número.
 Realizar las actividades del folleto de trabajo.
Calcular sumas y restas Formula y resuelve  TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES. Técnica:
con fracciones problemas contextualizados;  EXPERIENCIA
Observación.
obteniendo el decide los procedimientos y  Activación de conocimientos previos partir de la
denominador común. las operaciones con estrategia preguntas exploratorias Medición.
REF.M.3.1.39. números naturales,  REFLEXIÓN Instrumento:
decimales y fraccionarios a  ¿Qué son fracciones homogéneas?
Resolver y plantear
utilizar; en la interpretación Trabajos prácticos.
problemas de sumas,  ¿Qué son fracciones heterogéneas?
y verificación de los
restas, multiplicaciones y  ¿Cuáles son los términos de una fracción? Evaluación.
resultados obtenidos.
divisiones con fracciones,  ¿Qué indica el denominador y el numerador? ¿Cómo se
(Ref.I.M.3.5.2.). Resuelve la
e interpretar la solución suman y restas las fracciones homogéneas y
siguientes adiciones
dentro del contexto del heterogéneas?
sustracciones.
problema. REF.M.3.1.42.  CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de fracciones homogéneas y heterogéneas
UNIDAD EDUCATIVA
usando medios web.

 Selección de las fracciones homogéneas que son las que
tiene igual denominador; de las fracciones heterogéneas
que son las que tiene distinto denominador.
Transforma e
fracciones
homogéneas
resuelve la
operaciones.
Completa la tabla d
operaciones co
números mixtos
 Presentación de ejercicios de suma y resta de fracciones Observa el ejemplo.
homogéneas y heterogéneas.
 Explicación del proceso para realizar la suma y resta de
fracciones homogéneas y heterogéneas.
UNIDAD EDUCATIVA
 APLICACIÓN
 Exploración de diversas estrategias para resolver los
ejercicios.
 Aplicación: transferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas.
Resolver y plantear Formula y resuelve  TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO. Técnica:

problemas de sumas, problemas contextualizados;  EXPERIENCIA
Observación.
restas, multiplicaciones y decide los procedimientos y  Activación de conocimientos a través de preguntas
divisiones con fracciones, las operaciones con exploratorias sobre la suma y resta de fracciones. Medición.
e interpretar la solución números naturales,  REFLEXIÓN Instrumento:
dentro del contexto del decimales y fraccionarios a  ¿Qué operación se realiza para conocer una cierta parte
problema. REF.M.3.1.42. utilizar; en la interpretación Trabajos prácticos.
de una cantidad?
y verificación de los
 CONCEPTUALIZACIÓN Aplica el algoritm
resultados obtenidos.
 Análisis de los pasos para resolver los problemas: para calcular l
(Ref.I.M.3.5.2.). fracción.
UNIDAD EDUCATIVA
Lee cada situación

calcula y respond
las preguntas.
 Lectura del problema para identificar las fracciones

involucradas y otros datos pertinentes.
 Análisis y planteamiento de las operaciones necesarias.
 Transformación de los enteros, que son parte de las
operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en homogéneas o
heterogéneas.
 Aplicación del procedimiento adecuado según el tipo de
fracciones y simplificar si es posible.
 Obtención de la respuesta.
 Verificación de la respuesta.
 APLICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
 Contestar la pregunta del problema planteado.

 Resolución de problemas en forma individual o colectiva
discutiendo procedimientos y resultados.
 Presentar las actividades al docente.
Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON Técnica:

y divisiones entre problemas contextualizados; DECIMALES.
Observación.
fracciones, empleando decide los procedimientos y  EXPERIENCIA
como estrategia la las operaciones con  Activación de conocimientos a través de preguntas Medición.
simplificación. números naturales, exploratorias sobre la multiplicación y división de
Instrumento:
REF.M.3.1.40. decimales y fraccionarios a fracciones.
utilizar; en la interpretación  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
Resolver y plantear
y verificación de los  ¿Qué operación se realiza para conocer una cierta parte Resuelve
problemas de sumas, la
resultados obtenidos. de una cantidad?
restas, multiplicaciones y siguientes
(Ref.I.M.3.5.2.).  CONCEPTUALIZACIÓN multiplicaciones
divisiones con fracciones,
 Análisis de los pasos para resolver los problemas: simplifica el resultado.
e interpretar la solución
dentro del contexto del
problema. REF.M.3.1.42.
UNIDAD EDUCATIVA
Resuelve lo
siguientes producto
por medio de gráficos.
Resuelve la
siguientes divisiones.
 Lectura del problema para identificar las fracciones

involucradas y otros datos pertinentes.
UNIDAD EDUCATIVA
 Transformación de los enteros, que son parte de las

operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en homogéneas o
heterogéneas.
fracciones y simplificar si es posible.
 APLICACIÓN
discutiendo procedimientos y resultados.
Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:

y divisiones entre problemas contextualizados; FRACCIONES.
Observación.
fracciones, empleando decide los procedimientos y  Activación de conocimientos a través de preguntas
como estrategia la las operaciones con exploratorias sobre las operaciones combinadas. Medición.
simplificación. números naturales,  REFLEXIÓN
Instrumento:
REF.M.3.1.40. decimales y fraccionarios a  ¿Cuántos cuartos hay en 6 unidades? Representa con
utilizar; en la interpretación
UNIDAD EDUCATIVA
Resolver y plantear y verificación de los un gráfico en tu cuaderno Registro.

problemas de sumas, resultados obtenidos.  CONCEPTUALIZACIÓN
Trabajos prácticos.
restas, multiplicaciones y (Ref.I.M.3.5.2.).  Análisis de los pasos para resolver los problemas:
divisiones con fracciones, Resuelve la
e interpretar la solución operaciones
dentro del contexto del combinadas.
problema. REF.M.3.1.42.
Resuelve aplicando lo
pasos de solución.
 Lectura del problema para identificar las operaciones

combinadas.
Plantea una operació
 Transformación de los enteros, que son parte de las para cada situación
operaciones combinadas. resuelve.
 Reconocimiento de las operaciones combinadas.

UNIDAD EDUCATIVA
operaciones combinadas.
 APLICACIÓN
discutiendo procedimientos y resultados
Determinar la posición I.M.3.7.1. Construye, con el  TEMA: POSICIÓN RELATIVAS ENTRE RECTAS. Técnica:
relativa de dos rectas en uso de material geométrico,  EXPERIENCIA
Observación.
gráficos (paralelas, triángulos, paralelogramos y  Estrategia preguntas exploratorias.
secantes y secantes trapecios, a partir del  REFLEXIÓN Medición.
perpendiculares). Ref. análisis de sus
 Observación de la posición que ocupan varias rectas Instrumento:
M.3.2.2. características y la
respecto a otras líneas.
aplicación de los Actividades.
 Identificación de líneas rectas paralelas y
conocimientos sobre la
perpendiculares en objetos del entorno. Traza líneas paralela
posición relativa de dos
 CONCEPTUALIZACIÓN perpendiculares
rectas y las clases de
 Construcción de líneas paralelas y perpendiculares utilizando materia
ángulos; soluciona
utilizando material geométrico en hojas cuadriculadas y geométrico.
situaciones cotidianas. (J.1.,
UNIDAD EDUCATIVA
I.2.) en hojas en blanco.

 Aplicación del conocimiento de líneas paralelas y
perpendiculares en situaciones cotidianas.
 Lectura y análisis de la información del texto del
estudiante.
 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Elaboración de resúmenes.
 Resolver las actividades de la página 110.
Realizar conversiones Resuelve situaciones  TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE CONVERSIONES. Técnica:

simples de medidas de problemáticas variadas  EXPERIENCIA
Observación.
longitud del metro, empleando relaciones y  Estrategia preguntas exploratorias.
múltiplos y submúltiplos conversiones entre  Activación de conocimientos previos a través de Medición.
en la resolución de unidades, múltiplos y preguntas Instrumento:
problemas. submúltiplos, en medidas  REFLEXIÓN
REF.M.3.2.14. angulares, de longitud, Trabajos prácticos.
 ¿Qué objetos medimos con el metro?
superficie, volumen y masa;
 ¿Cuántos centímetros tiene un metro? Completa la tabla.
justifica los procesos
 ¿Cuántos decímetros tienen un metro?
utilizados y comunica
UNIDAD EDUCATIVA
información.  ¿Cuántos milímetros tiene el metro?

(Ref.I.REF.M.3.9.2.).  ¿Con qué medida se puede medir el largo de la cancha
de básquet?
 ¿Cuáles son las medidas mayores que el metro?
 CONCEPTUALIZACIÓN Expresa en la unida
 Manifestación de la utilidad de las medidas Superficie. indicada.
Resuelve el problema.
Para escalar un
montaña, Doris h
dividido su recorrid
en 15 tramos; en cad
uno de los ha recorrid
120 m. ¿Cuál es l
 Presentación del cuadro de las medidas de longitud con distancia tota
los múltiplos, los símbolos y equivalencias con relación al escalada por Doris e
metro. hectómetros?
 Determinación que cada unidad de medida de longitud
UNIDAD EDUCATIVA
es 10 veces mayor a la inmediata inferior o 10 veces

menor.
 Cálculo: de las medidas de superficie usando la
calculadora.
 APLICACIÓN
 Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios similares
en el Cuaderno de trabajo página 111-112.
Calcular el perímetro; Deduce, a partir del análisis  TEMA: PERÍMETRO Y ÁREA DE PARALELOGRAMOS Técnica:
deducir y calcular el área de los elementos de Y TRAPECIOS.
Observación.
de paralelogramos y polígonos regulares y el  EXPERIENCIA
trapecios en la resolución círculo, fórmulas de  Exploración de conocimientos previos a través de Medición.
de problemas. perímetro y área; y las preguntas exploratorias
Instrumento:
REF.M.3.2.4. aplica en la solución de  ¿Qué son paralelogramos?
problemas geométricos y la Registro.
 ¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
descripción de objetos
 ¿Los trapecios son paralelogramos? Rúbrica.
culturales o naturales del
 ¿Qué entiende por perímetro?
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). Evaluación
 REFLEXIÓN
Calcula el perímetr
de cada cuadrilátero.
UNIDAD EDUCATIVA
 Observación de en el entorno de rombos, romboides y

trapecios y en material concreto.
 Determinación de los elementos de los paralelogramos:
lados, vértices, ángulos y diagonales .
Calcula el área d
cada cuadrilátero de l
página anterior.
 Interiorización del proceso para calcular el área de los

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paralelogramos y trapecio a través de la aplicación de

fórmulas.
 APLICACIÓN
 Cálculo de áreas de rombos, romboides y trapecios.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios varios.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
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arrullos, amorfinos,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
chigualos) o escrita vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
(cuentos, poemas, mitos,  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
leyendas), los elementos con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
característicos que les dan  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
sentido; y participa en gustan. festejo.
discusiones sobre textos  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
literarios en las que aporta La música constituye una de las amorfinos origínales y crea nueva
información, experiencias expresiones artísticas más sublimes versiones. Cuida que se mantenga e
y opiniones. (REF. que puede crear el ser humano. ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
I.LL.3.7.1.) Tiene la capacidad de generar costeño para ilustrarlos.
emociones y unir a las personas.
Inventar piezas musicales Participa activamente y
Té invitamos a armar tu propia
para instrumentos aporta ideas en procesos
orquesta para hacer una presentación
construidos con de y creación musical,
musical y promover el conocimiento de
materiales naturales y utilizando instrumentos
los arrullos y chigualos.
objetos en procesos de musicales construidos
 Empezamos a elaborar nuestro
creación e interpretación con materiales naturales
proyecto Fase dos:
colectiva. y de desecho.
 Elige un instrumento que sea fácil de
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3.
UNIDAD EDUCATIVA
tocar: una flauta, un tambor, marimba,

I.ECA.3.2.4. Emplea, de maracas o, incluso, guitarra.
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve

problemas que requieran problemas que impliquen  Forma dos grupos: uno que se
el uso de operaciones operaciones combinadas; encargue de la música y otro de la
combinadas con números solución y comprobación. declamación de los versos populares.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
 Decide de qué vas a escribir tu copla

Planificar una indagación Formula una investigación
Imagínate practicando la activida
sobre el estado de la sencilla del estado de la
escogida. Describe cómo es.
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la Usa comparaciones y rimas. Observ
experimentación sencilla contaminación en el algunos ejemplos y escribe el tuyo
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref. Empieza por tomar algunas y escrib
UNIDAD EDUCATIVA
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) el borrador en el siguiente espacio.

CN.3.5.3.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función
sociedad solidaria. social y transformaciones
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la  Memoriza los poemas populares que
 Comparte tu copla con un compañer
libertad de cultos como un te hayan gustado o inventa unos
o compañera. Léanla juntos y de
avance significativo para nuevos. Lo importante es que los
ideas para mejorarla.
lograr una sociedad más puedas memorizar.
 Realiza los cambios para mejorar l
justa y equitativa. (J.1.,  Cuentes si sus versos mantiene
copla. Corrige el uso de mayúsculas
J.3., S.1.) décimas.
los puntos, las comas, y los errores e
 Canten los versos y acompañen el
el empleo de las letras con igua
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las ritmo con algunos movimientos
sonido.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y corporales.
 Escribe el texto final en tu cuaderno
demás personas durante proveniencias de
 Mira algunas pistas para esta actividad
la participación. diferentes juegos y elige
UNIDAD EDUCATIVA
REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, en el siguiente video: lynk.ec/5cy04 en una hoja, e ilústralo.
acordando reglas y pautas  Improvisen con los instrumentos  Elaborar presentaciones en nuestr
de trabajo colectivo musicales e intenten acompañar con institución educativa.
seguras. un ritmo la declamación de los  Crear campañas de apropiación d
poemas. nuestra identidad.
 Filmen la presentación con un celular,
para que la puedan subir a redes
sociales.
 Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE
UNIDAD EDUCATIVA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Resolver problemas que  Utilizar distintas formas de comunicación (pictogramas, Técnica:

I.M.3.1.1. Aplica estrategias
requieran el uso de lengua de señas).
de cálculo, los algoritmos Observación.
operaciones combinadas  Crear actividades que enseñen habilidades y
de adiciones,
con números naturales. comportamientos sociales. Medición.
sustracciones,
REF.M.3.1.13. multiplicaciones y divisiones  Usar el trabajo en grupos para promover la aceptación y
Instrumento:
con números naturales, y la socialización.
 Tener reglas y rutinas claras. Registro.
tecnología en la
construcción de sucesiones  Anticipar cualquier modificación de horario para evitar Rúbrica.
numéricas crecientes y ansiedad en el estudiante.
Portafolio.
decrecientes, y en la  Resolver actividades matemáticas acorde a la necesidad
solución de situaciones del estudiante. Trabajos prácticos.
cotidianas sencillas.  Enseñar el respeto a las diferencias.
Evaluación
 Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo
estudiante y el grupo.
 Brindar apoyo constante.
 Tener reglas claras y revisarlas diariamente.
 Utilizar material visual.
UNIDAD EDUCATIVA
 Recordar constantemente las expectativas que existen

sobre el estudiante.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

6to - Matemática - Trimestre Dos

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ROBERTO LUÍS CERVANTES MONTAÑO

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

 Descomposición de un número compuesto en sus Observa l

características. que corresponda.

 Identificar números primos e impares.

Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Técnica:

 Determinación de lo que es el mcd de dos o más

Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR Técnica:

estimaciones.  Trabajar la actividad inicial del tema de trabajo. Registro.

 Explicar el proceso para obtener el máximo común

 Realiza la descomposición de un número en sus factores

usando medios web.

Resolver y plantear Formula y resuelve  TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO. Técnica:

Lee cada situación

 Lectura del problema para identificar las fracciones

 Contestar la pregunta del problema planteado.

Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON Técnica:

 Lectura del problema para identificar las fracciones

 Transformación de los enteros, que son parte de las

Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:

Resolver y plantear y verificación de los un gráfico en tu cuaderno Registro.

 Lectura del problema para identificar las operaciones

 Reconocimiento de las operaciones combinadas.

I.2.) en hojas en blanco.

Realizar conversiones Resuelve situaciones  TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE CONVERSIONES. Técnica:

información.  ¿Cuántos milímetros tiene el metro?

 Manifestación de la utilidad de las medidas Superficie. indicada.

es 10 veces mayor a la inmediata inferior o 10 veces

 Observación de en el entorno de rombos, romboides y

 Interiorización del proceso para calcular el área de los

paralelogramos y trapecio a través de la aplicación de

tocar: una flauta, un tambor, marimba,

REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve

 Decide de qué vas a escribir tu copla

experimentación sencilla contaminación en el algunos ejemplos y escribe el tuyo

contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) el borrador en el siguiente espacio.

Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Resolver problemas que  Utilizar distintas formas de comunicación (pictogramas, Técnica:

 Recordar constantemente las expectativas que existen

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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