Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Instituto de Educación Superior “La Clotilde”-UES “La Tigra”

Nombre y Apellido: Fecha:

JARDIN MATERNAL

¿Por qué muerden los niños?

En ocasiones, cuando los niños recién ingresan al Jardín y comienzan

a relacionarse con sus pares —con quienes tienen que compartir
espacios, juguetes y sobre todo atención— surgen los primeros
conflictos, en los que aparecen comportamientos como morder o
pegar a los compañeros… Aunque éstas son conductas normales,
frecuentemente preocupan mucho a las familias.

Las mordidas pueden ocasionar dolor, enojo, heridas graves, y que

otros niños o niñas empiecen a hacer comentarios negativos acerca
del niño/a que muerde, por ejemplo “es malo”, “no te acerques” o
incluso evitar jugar con él o ella, estas reacciones de los niños/as
pueden ser dañinas para las relaciones entre un niño/a con los demás, y para los sentimientos propios del
niño/a sobre sí mismo.

Para atender y controlar este tipo de incidencias, es necesario tomar en cuenta que las mordidas de un
niño/a tienen una explicación relacionada con su desarrollo y crecimiento, ya que en este proceso se
genera una serie de cambios biológicos, psicológicos y sociales que se presentan como resultado de las
interacciones y experiencias que tienen consigo mismo, con otras personas y con el medio ambiente.

Se debe tener presente que cuando un niño/a muerde a otro no lo hace con la intención de lastimarlo, ya
que este comportamiento depende de la edad, el contexto en el que se llevan a cabo, así como de las
circunstancias en las que se llegan a presentar.
En niños de 1 hasta aproximadamente 3 años de edad, las limitaciones en el lenguaje les impiden poder
comunicar de forma efectiva sus sentimientos o deseos, por lo que a menudo recurren a su cuerpo para
expresar sus emociones. Los mordiscos son una forma no adecuada de exponer lo que sienten y de llamar
la atención sobre algo que necesitan, o sobre algo que no saben enfrentar por sí solos.

Las razones por las que en esta etapa un niño/a puede morder son:

👉Frustración: Sucede cuando el niño/a quiere algo y no sabe cómo pedirlo, o se siente incómodo ante
una situación que no es capaz de controlar y trata de desahogar su frustración, mordiendo.

👉Ansiedad: Sucede por un acontecimiento nuevo, como la llegada de un hermanito/a, el inicio de asistir a
al jardín o cualquier otra situación que le genere inseguridad puede propiciar que el niño/a esté más tenso
de lo normal y desahogue su ansiedad mordiendo.

👉Llamar la atención: Los niños/as pequeños/as pueden morder como una forma de decir "¡Préstame
atención!" o "¡No me gusta eso!"
También pueden aprender que morder puede usarse como una herramienta para acceder a un objeto
deseado.

👉Invasión del espacio personal: Los niños/as pequeños/as pueden encontrar especialmente abrumador
relacionarse con otros niños de su edad. Si aún no saben expresarse correctamente, pueden sentirse
ansiosos cuando se invade su espacio personal, o cuando no saben compartir juguetes o respetar turnos.
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Morder puede ser su forma de decir “me estás molestando”, “no toques mis juguetes” o “esto no me
gusta”.

👉Imitación: En niños/as pequeños/as, la imitación es la herramienta básica del aprendizaje. Cuando un

niño/a ve que otro muerde y recibe por ello atención, aunque sea negativa, puede ser que copie este
comportamiento para saber cómo reaccionan los adultos de su entorno.

En cualquier caso, es conveniente tratar de entenderlos y tener en cuenta que esta forma de proceder de
los niños/as nunca tiene una mala intención, simplemente proviene de una necesidad de expresarse e
interactuar. Ellos aún no entienden por completo las reglas sociales, no han desarrollado el lenguaje ni las
habilidades para la resolución de conflictos, y lo más importante, aún no entienden cómo sus acciones
pueden afectar a los demás. Las emociones prevalecen sobre sus habilidades de pensamiento.

CONSEJO PARA NIÑOS QUE MUERDEN O PEGAN A OTROS NIÑOS

1. Tratar de identificar el motivo y proponerles una alternativa para manejar estas emociones.

Cuando conocemos el motivo de una conducta, es más fácil proponer una solución. Por ejemplo, «Parece
que estás pegando porque quieres jugar sola. ¿Movemos el juguete a esta zona que estarás más
tranquila?». “Veo que estás enfadado porque no quisiste darle la moto, pero en realidad es su turno. ¿Por
qué no vamos a jugar a este otro espacio mientras esperas tu turno? » De esta forma le enseñas al niño/a
a reconocer su emoción y también a redirigirlo a algo más positivo.

2. Mantener la calma, y hablarles con voz tranquila y firme de las consecuencias de su conducta.

En el caso de que el comportamiento agreda a otro pequeño, conviene decirles con voz firme, pero
tranquila: Eso duele, no muerdas/pegues/empujes. Luego, habrá que consolar al niño que ha sido
mordido, lo que ayudará al pequeño a aprender conceptos como la empatía y las emociones. Se puede
intentar que vean la emoción en el rostro de su amigo. «Mira, él / ella está muy triste». También es una
buena solución hacer que el niño trate de consolar al otro niño.

Usar palabras y gestos para comunicar nuestro mensaje. Las palabras por sí solas pueden no ser
suficientes para que su niño pequeño deje de hacer una actividad inaceptable. Para ayudar al niño a
comprender su mensaje, acompañarlo con un gesto de "parar" o "no-no" junto con sus palabras.

3. Mostrarles nuevas formas de manejar emociones fuertes.

Si un niño está realmente enfadado y molesto, les ofrecemos nuevas estrategias para manejar sus
emociones de una manera saludable y no hiriente. Por ejemplo, pueden canalizar estas emociones
explotando plástico con burbujas, rompiendo papel, saltando y corriendo o jugando al aire libre…

También pueden hacer un dibujo en el que puede expresar emociones, aunque sea con unos simples
garabatos, etc.

A veces simplemente están demasiado emocionados y agobiados y necesitan un momento para calmarse.
Llevarlos a una zona más tranquila y dejarlos que pasen un rato tranquilo con libros, juguetes u objetos
sensoriales u otros juguetes que transmitan calma.
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4. Introducir el refuerzo positivo.

No provocar más mordidas al intentar enseñarles cómo se siente “mordiéndoles”, ni usar castigos físicos,
ya que esto puede aumentar la ansiedad y temor en el niño/a, así como motivarlo a morder más.

Tratemos de mostrarles y aplaudir cuando tenga nuevos comportamientos más amables. Por ejemplo, si
vemos que el niño espera su turno, juega bien con los demás, se le dice que lo está haciendo muy bien.

SOPA DE LETRAS

Busca las siguientes palabras: MORDIDA-FRUSTRACION-ANSIEDAD-LLAMAR-

ATENCION-TRANQUILA-FIRME-CONSECUENCIA-INVASION—ESPACIO-PERSONAL-
IMITACION-MANEJAR-CALMA-EMOCIONES-FUERTES-POSITIVO.

A N I M A L M O R D I D A
M A R A T N T R A M A L L
B Q I N T O D S E N T I C
Q S C A L I U Q N A R T O
U N N O I C E N L G N I N
I O E Z O V I T I S O P S
T I M S P E F E M R I F E
A C O Z P T H Ñ K L C V C
F A C R E A M L A C A L U
U T I A R H C T R S T A N
E S O J S R Z I F M I Z E
R U N E O T B C O P M X N
T R E N N A C L H T I C C
E F S A A N O I S A V N I
S T Z M L D A D E I S N A
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Hughes (1987): representaciones

Idiosincrásicas; pictográficas; icónicas; simbólicas.

Respuestas idiosincrásicas: estas representaciones gráficas son aquellas en las que no se reconoce la
información de algún dato numérico. En general, tanto en niños de 4 como de 5 años, son pocos los casos
cuyas marcas en el papel son ilegibles para el adulto, donde encontrarle algún sentido sea difícil. Esta
tendencia indica que con el avance de la edad tales marcas sin sentido aparente son cada vez menos
frecuentes. En el figura 1 se puede observar un ejemplo de trazos hechos por una niña a los cuales no fue
posible asignarles

Respuestas pictográficas: en el total de los trabajos analizados, podemos distinguir que, en ambas salas,
son muy escasos los alumnos que realizan dibujos similares a los objetos que tienen que cardinalizar. Es
posible que los niños encuentren muy difícil realizar uno por uno estos dibujos, solo lo hacen cuando no se
han dado cuenta de que con una simple marca pueden representar cada objeto
En el caso de Martín (figura 2), observamos cómo dibujó una a una las estrellas que había juntado al cabo
de tres tiradas del dado, ante la consigna de anotar el puntaje obtenido. Se evidencia en el dibujo, después
de una cantidad de estrellas, que estas no presentan la misma forma, ya no son tan fieles como las
primeras.
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Respuestas icónicas: de sala de 4 años y en sala de 5 años. Entendemos que es la manera más
frecuente de registrar las cantidades para estas edades; y, a medida que se desarrollan van abandonando
el uso de estas marcas icónicas y las reemplazan por la notación convencional.
Aunque, las marcas brindan la información exacta sobre la cantidad, no hacen referencia a las cualidades
de los objetos. Podemos observar a Ignacio haciendo rayitas para representar el puntaje obtenido en el
juego de dados (figura 3), estas marcas no se parecen a los objetos involucrados (estrellas).

Respuestas usando el símbolo numérico: Repetición de un mismo símbolo numérico: escriben el

símbolo numérico correspondiente al cardinal de la colección tantas veces como la cantidad a
representar.

Escriben varios números ordenados, generalmente lo hacen desde el uno. Hacen tantos como la
cantidad a representar.
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Realiza un cuadro comparativo con estos dos autores, Piaget y Hughes

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NOMBRE Y APELLIDO: FECHA:

1) ¿ Para qué es necesario enseñar matemáticas? Colocar V o F.

Las matemáticas se deben aprender porque constituyen al desarrollo

intelectual de cada persona.
Las matemáticas deben estudiarse por su utilidad para desenvolverse en la
sociedad actual.
Las matemáticas son el lenguaje y herramienta mediante la cual se
formalizan y estructuran las disciplinas científicas.
Las matemáticas se estudian junto con la didáctica para que el niño no
alcance su desarrollo intelectual esperado.
Las matemáticas es difícil verla en la vida cotidiana, lo cual el niño no puede
relacionar.

2) Según Brousseau distingue 4 situaciones didácticas, defina cada una de ellas y

ejemplifíquelas.
3) Con sus palabras defina ¿qué es la didáctica?
4) Que diferencia existe entre Unidad Didáctica, Proyecto y Secuencia Didáctica.
5) Según los principios de conteo de la Matemática, te animas a confirmar cual es el que
está en correcto orden?
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