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Libro para la enseñanza de la Biblia

GUÍA DEL MAESTRO
Reconocimientos

Título del libro:

“Elige a Jesús”

Redacción del texto:

Claudia Brunelli y Adriana Itín de Femopase

Dirección editorial:
Sonia Krumm de Nikolaus

Dirección curricular:
Raquel Bouvet de Korniejczuk

Asistentes de investigación
y apoyo didáctico:
Ofelia Armenta Álvarez
Denise Quispe Weiss
Elena Castillo de Loera
Tatiana Quirós de Venegas
Claudia Lorena García

Corrector:
Mario Collins

Partituras:
Norka Harper de Castillo
Francieda Pereira Lópes
Josué Efraín Piedra
Ruth Ann Wade

Dirección creativa:
Débora Wenceslau Matos

Diseño y diagramación:
Débora Wenceslau Matos

Asistente de diseño:
Felipe Alvarado

Ilustración:
Eliud Quijada
Víctor Mayorga

Ilustración de “Biografías maestras:”

Irel Gutiérrez

Portada:
Irel Gutiérrez

Fotografía:
Abimelec Olán

Copyright © 2007 Department of Education, General

Conference of Seventh-day Adventists.
Department of Education, Interamerican Division of
Seventh-day Adventists.
All rights reserved.
Es propiedad. Se prohíbe la reproducción total o par-
cial de esta publicación (texto, ilustraciones y diseño)
sin previa autorización del editor.

P
ara los cristianos, no hay tarea
más importante que la forma-
ción religiosa y moral de los
niños y jóvenes. Del éxito de esta no-
ble labor dependen la felicidad indivi-
dual, la armonía familiar, la misión de
la iglesia y el bienestar de la sociedad.
La Biblia asigna primero a los padres la
responsabilidad formativa del carácter
y la espiritualidad de la nueva genera-
ción (Deuteronomio 6: 4-9) y luego
la extiende a todos los seguidores de
Cristo (Mateo 28: 18-20). Esto signi-
fica que la iglesia y la escuela desem-
peñan un papel fundamental de apoyo
en la formación de hombres y mujeres
que conozcan a Dios, le amen y le obe-
dezcan de corazón.
La Iglesia Adventista del Séptimo
Día valora la importancia de la edu-
cación cristiana y patrocina una red
mundial de escuelas, colegios y uni-
versidades, con el fin de desarrollar los
talentos y nutrir la fe de más de un mi-
llón de estudiantes. Para alcanzar esos
objetivos, la iglesia prepara textos de
estudio y materiales didácticos basados
en la cosmovisión bíblico-cristiana.
Al cumplirse más de un siglo de
educación adventista en el mundo his-
panohablante, los dirigentes del De-
partamento de Educación de la iglesia
mundial, en consulta con sus colegas
de las divisiones Interamericana y Sud-
americana, han lanzado un proyecto
que incluye la creación de un currícu-
lo sistemático de formación cristiana
y la elaboración de manuales y libros
de texto para los tres primeros niveles
de la educación: el inicial o preescolar,
el primario o básico y el secundario o
preparatorio para estudios superiores.
La Dra. Raquel Bouvet de Kornie-
jczuk, especialista en currículo y for-
mación religiosa, ha sido elegida como
coordinadora general del proyecto. Por
su parte, la Universidad de Montemo-
relos, México, ha provisto sus recursos
humanos y facilidades como sede de la
elaboración de los materiales.
En cada etapa, se ha buscado la
orientación y el aporte de educadores
adventistas de todo el mundo hispano-
hablante. Entre ellos merecen recono-
cimiento los doctores Enrique Bece-
rra, Garland Dulan, Carlos Archbold,
Moisés Velázquez y Roberto De Ace-
vedo, líderes educativos de experiencia.
La Dra. Donna Habenicht ha aporta-
do asesoramiento en la elaboración del
currículo general. La coordinación edi-
torial y la preparación de textos ha es-
tado a cargo de la Prof. Sonia Krumm
de Nikolaus, con la asistencia en inves-
tigación y apoyo didáctico de Ofelia
Armenta, Denise Quispe, Elena Casti-
Prólogo
llo de Loera, Tatiana Quirós de Vene-
gas y Claudia Lorena García. Débora
Wenceslau Matos ha sido la directora
creativa y ha hecho la diagramación
con la asistencia de Felipe Alvarado.
Los ilustradores fueron Irel Gutiérrez,
Eliud Quijada y Víctor Mayorga y la
fotografía estuvo a cargo de Abimelec
Olán. Mario Collins ha hecho las re-
visiones editoriales de los textos, y los
responsables de las partituras fueron
Norka Harper de Castillo, Francie-
da Pereira Lópes, Josué Efraín Piedra
y Ruth Ann Wade. Una comisión de
maestros representantes de la Divi-
sión Interamericana ha revisado cada
libro. A todos ellos y a las decenas de
colaboradores individuales que han
convertido este proyecto en realidad,
expresamos nuestro profundo agrade-
cimiento.
Oramos para que, con la bendi-
ción de Dios, estos textos y manuales
contribuyan a que miles de niños y
jóvenes profundicen sus conocimien-
tos de la Biblia, acepten a Jesús como
Amigo y Salvador, sean sus embajado-
res y se preparen para vivir con él en la
Tierra Nueva por la eternidad.
Humberto M. Rasi, Proyectos Es-
peciales. Departamento de Educación de
la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

Índice
PRÓLOGO ............................................................................................................................................. 3

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 6

CUADRO DE SÍNTESIS DE TEMAS, OBJETIVOS Y VALORES ....................................................... 7

MUY IMPORTANTE ............................................................................................................................. 15

Lección 1. .......... ¡DECIDE! .............................................................................................................. 17

Lección 2. .......... MALAS DECISIONES ........................................................................................ 21

Lección 3. .......... ELEGIDOS POR DIOS ........................................................................................ 26

Lección 4. .......... VOCEROS DE DIOS ........................................................................................... 30
Lección 5. .......... MENSAJERA DE DIOS ....................................................................................... 34
Lección 6. .......... EL PROFETA DE LAS MALAS NOTICIAS .......................................................... 39
Lección 7. .......... ¡BUENAS DECISIONES! ...................................................................................... 44
Lección 8. .......... DIEZ VECES MEJORES ....................................................................................... 49
Lección 9. ......... ¡SUEÑOS! ............................................................................................................ 53
Lección 10. .... ROMPECABEZAS .............................................................................................. 57
Lección 11. .... ¡DECISIÓN DE VIDA O MUERTE! .................................................................. 61
Lección 12. ... ¡AUNQUE SE DESPLOMEN LOS CIELOS! ................................................ 65

Lección 13. ... METAMORFOSIS ............................................................................................. 69

Lección 14. ... MEDIDO Y PESADO ..................................................................................... 73

Lección 15. ... ¡TODO LO PUEDO EN CRISTO! ................................................................ 77

Lección 16. ... LA DECISIÓN DEL REY ............................................................................... 81

Lección 17. ... ¡ARRIBA! DIOS TE GUIARÁ ....................................................................... 84

Lección 18. ... REINA DE BELLEZA ..................................................................................... 89

Lección 19. ... ¿OTRO PERDEDOR? ................................................................................... 94

Lección 20. ... CÓMO TOMAR DECISIONES .................................................................. 100


Lección 21. .......... ¡EL GRAN GANADOR! .................................................................................. 106
Lección 22. .......... OTRO TRIUNFADOR ..................................................................................... 112
Lección 23. .......... MISIÓN PARA UN REY .................................................................................. 116
Lección 24. .......... DIOS CON NOSOTROS ................................................................................ 121
Lección 25. .......... INDECISO ...................................................................................................... 125
Lección 26. .......... EL SEMBRADOR ........................................................................................... 130
Lección 27. .......... AMIGOS PARA SIEMPRE .............................................................................. 136
Lección 28. .......... ¡VUELVE! ........................................................................................................ 141
Lección 29. .......... SOS .............................................................................................................. 146
Lección 30. .......... ¡TRANSFORMADOS! .................................................................................... 150
Lección 31. .......... ¿SÍ O NO? ...................................................................................................... 154
Lección 32. .......... PEQUEÑO PERO GRANDE .......................................................................... 158
Lección 33. .......... LA BÚSQUEDA DEL TESORO ...................................................................... 164
Lección 34. .......... LA GRAN FIESTA ........................................................................................... 168
Lección 35. .......... ELLA DIJO GRACIAS ..................................................................................... 172
Lección 36. .......... DOS CAMINOS .............................................................................................. 176
Lección 37. .......... PERDONADO ...................................................................................................181
Lección 38. .......... PROMESAS .....................................................................................................186
Lección 39. .......... ¿DE QUÉ LADO ESTÁS? .................................................................................190
Lección 40. .......... EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS ...................................................................195
APÉNDICE

BIBLIOGRAFÍA

HIMNARIO


Introducción

“Los ángeles de Dios, que ven el rostro del Padre que está en los cielos, están contemplando a los niños y jóvenes a
quienes vosotros, como agentes vivos de Dios, estáis enseñando el camino de la salvación. Pensad en esto, directores y
maestros” (COES 176).

Los alumnos de quinto año están dejando de ser niños y entrando en el mundo de la preadolescencia. En sus
manos, maestro, tiene esta mezcla, a veces explosiva, pero siempre exuberante, ruidosa, llena de energía, divertida,
creativa, sociable, competitiva, pensante, y cambiante.

Están entrando a la edad de tomar por ellos mismos decisiones de consecuencias eternas. Es urgente que
sus alumnos reciban temprano “los beneficios de la correcta educación”. También Daniel y sus compañeros en la
antigüedad, “gozaron precozmente de los beneficios de la correcta educación y enseñanzas, pero estas ventajas
solas no habrían podido hacer de ellos lo que fueron. Llegó el tiempo cuando debieron obrar por sí mismos,
cuando su futuro dependió de su propia conducta. Entonces decidieron ser fieles a las lecciones recibidas en
su infancia” (CN 153). Seguramente este es el deseo que usted también tiene en relación con sus alumnos:
capacitarlos hoy para toda una vida de fidelidad a Dios y sus enseñanzas.

El objetivo de este libro es ayudar a maestros como usted, a guiar a estos niños a tomar cada día decisiones
positivas y edificantes a favor de Dios. Para ello, encontrará en este volumen una variedad de actividades para
que sus alumnos vivencien, aprendan y apliquen las lecciones bíblicas presentadas en el Libro del Alumno con el
cual trabajarán durante todo el año en las clases de educación religiosa.

Los contenidos (conceptos, habilidades y actitudes) así como los objetivos de los mismos, han sido tomados del
“Cuaderno de objetivos y contenidos para la enseñanza de la Biblia en las escuelas adventistas”, material elaborado
por un grupo de maestros representativos de un buen número de países hispanoamericanos. Este libro es el sexto
del “Proyecto de elaboración de libros de texto para la enseñanza de la Biblia”.

Oramos para que Dios utilice este material en la tarea de cimentar en los niños el amor a Dios y la entrega
temprana de sus vidas a él. Oramos por usted, maestro, para que siguiendo el consejo del apóstol Pablo, enseñe a
sus alumnos a “dejar la maldad y los deseos mundanos, y a llevar en este mundo una vida de buen juicio, rectitud
y devoción a Dios”, a vivir “en espera del feliz cumplimiento de lo que se nos ha prometido: el regreso glorioso
de nuestro gran Dios y Salvador Jesucristo” y a seguir el ejemplo de Jesús, “deseosos de hacer el bien” (Tito 2:12-
15, DHH).


 Cuadro de síntesis de temas, objetivos y valores
Tema Objetivos específicos
Valores y actitudes

1. ¡Decide! Que los niños y las niñas: Decisión

Es imposible no decidir. Todos tomamos • Comprendan que sus decisiones Voluntad
decisiones cada día. Estas determinan deben ser guiadas por Jesús. Perseverancia
nuestro presente y nuestro futuro. La • Elijan la Biblia como guía para tomar Responsabilidad
experiencia de Magallanes. sus decisiones.
• Se comprometan a cumplir los
propósitos elegidos.

2. Malas decisiones Que los niños y las niñas: Obediencia

Las malas decisiones tienen • Comprendan el valor de la obediencia. Amor
consecuencias negativas, como • Reconozcan el amor de Dios reflejado Decisión
descubrieron Adán y Eva. Elegir a través del plan de salvación. Voluntad
obedecer el camino de Dios siempre es • Elijan depender de Dios para ser
una buena decisión. obedientes.

3. Elegidos por Dios Que los niños y las niñas: Fe

La elección de seguir el camino de Dios
requiere fe, un don que él mismo nos da.
• Comprendan que Dios desea que Amor
confíen en él. Confianza
• Reconozcan que Dios ha estado
presente siempre en la historia de los
seres humanos.
• Elijan vivir guiados por Dios.

4. Voceros de Dios Que los niños y las niñas: Disposición

Dios nos llama a servirle. Lo único
que nos pide es nuestra disposición a
hacerlo. Él capacita. Los profetas a lo
largo del relato bíblico.
• Comprendan que la disposición para Valentía
cumplir pequeñas tareas los prepara Entrega
para asumir responsabilidades
mayores.
• Estén dispuestos a aceptar el
llamamiento de Dios.

5. Mensajera de Dios Que los niños y las niñas: Perseverancia

Cuando Dios llama, junto con la tarea,
da las fuerzas y el poder para hacer lo
que él pide. Sus mensajeros no están
libres de problemas y dificultades, pero
vencerán si perseveran. Elena de White,
la mensajera para el pueblo de Dios en
los últimos días.
• Reconozcan que el éxito sólo se logra Dependencia de Dios
con esfuerzos constantes cooperando Esfuerzo
con Jesús.
• Comprendan que las promesas
de Dios recompensan a los que
perseveran en seguirle.
• Decidan buscar a Jesús cada día para
hacer el bien.


 6. El profeta de las malas noticias
Estar del lado de Dios no siempre es
popular, como descubrió el profeta
Jeremías. Sin embargo, decidió ser leal
a él sin medir el costo.
7. ¡Buenas decisiones!
Daniel y sus amigos tomaron la buena
decisión de obedecer a Dios antes que
al rey. Esta decisión requirió fortaleza.
Dios premió su firmeza y lealtad.
8. Diez veces mejores… ¡Gracias,
Señor!
La prosperidad física, mental, y espiritual
tiene un precio. El dominio propio nos
ayuda a alcanzarla. Daniel y sus amigos
probaron la fórmula del éxito.
9. ¡Sueños!
Daniel y sus amigos se ven en medio
de una crisis que pone en riesgo sus
vidas. El rey exige la interpretación de
un extraño sueño que no recuerda. Dios
recompensa la fe de Daniel y le revela el
sueño.
10. Rompecabezas
Daniel explica al rey el sueño de la
estatua y los reinos, y le hace ver que
las profecías de Dios se cumplen con
exactitud.
11. ¡Decisión de vida o muerte!
La fidelidad de los compañeros de
Daniel es probada al máximo. Por no
inclinarse ante la estatua son llevados
al horno de fuego, pero Dios los libera
maravillosamente.

Que los niños y las niñas: Lealtad
• Comprendan que Dios quiere ayudarnos Esfuerzo
a ser fieles a él en todo momento. Confianza
• Reconozcan que siendo fieles a Dios en Fidelidad
las cosas pequeñas se capacitan para
asumir mayores responsabilidades.
• Descubran maneras de atraer a otros al
Salvador por su testimonio fiel.
Que los niños y las niñas: Fortaleza
• Comprendan que Dios nos fortalece Resistencia
para vencer las tentaciones si se lo Confianza
pedimos.
• Elijan ser guiados por Dios para tomar
decisiones correctas.
Que los niños y las niñas: Dominio propio
• Comprendan que honran a Dios al Dependencia de Dios
cuidar su salud.
• Elijan utilizar los elementos que Dios
dio en la naturaleza para nuestro
bienestar.
• Descubran maneras de compartir con
otros el mensaje de salud.
Que los niños y las niñas: Fe
• Comprendan que el estudio de la Comunión
Biblia, y la oración desarrollan la fe. Dependencia de Dios
• Se comprometan a practicar una vida
de comunión.
• Valoren la seguridad que Dios nos da
a través de la oración.
Que los niños y las niñas: Exactitud
• Reconozcan que Dios cumple sus Confianza
planes con toda exactitud. Seguridad
• Descubran la precisión divina en el
cumplimiento de los hechos históricos
predichos.
Que los niños y las niñas: Sacrificio
• Comprendan que mediante las Confianza
elecciones diarias pueden honrar a Obediencia
Dios.
• Decidan ser fieles a Dios aunque les
cueste la vida.
12. ¡Aunque se desplomen los cielos!
Al igual que Daniel, los jóvenes
valdenses se mantuvieron firmes en los
principios divinos.
Estar firmes en el Señor es una cualidad
cristiana admirada, y la única manera de
resistir los engaños de Satanás.
13. Metamorfosis
Dios es paciente con sus hijos, y les
da numerosas oportunidades para
arrepentirse y cambiar. Lo hizo con el
rey Nabucodonosor, aunque de una
manera poco usual.
14. Medido y pesado
Dios mostró en la vida del rey Belsasar,
que es un Dios justo. Daniel nuevamente
cumple su trabajo de testigo fiel de la
justicia de Dios.
15. ¡Todo lo puedo en Cristo!
Daniel fue probado nuevamente y
aprobado. Su decisión le costó una
noche en el foso de los leones. El Señor
aprobó su decisión con una salvación
milagrosa.
16. La decisión del rey
Daniel demostró a Ciro que había
llegado la hora de la liberación del
pueblo de Israel al mostrarle las
profecías de Jeremías e Isaías. Conocer
la Palabra de Dios nos puede ayudar a
tomar buenas decisiones y exhortar a
otros a hacerlo.
17. ¡Arriba! Dios te guiará
Zorobabel, Esdras y Nehemías lideraron
al pueblo de Israel en la reconstrucción
de Jerusalén que llevó más de 90 años.
Los dirigentes afrontaron muchas
pruebas que sortearon asiéndose de
Dios.
Que los niños y las niñas: Firmeza
• Comprendan que Dios quiere Fidelidad
ayudarlos a desarrollar caracteres Fortaleza
firmes. Sacrificio
• Piensen y actúen afirmados en los
principios bíblicos.
Que los niños y las niñas: Paciencia
• Comprendan que Dios es paciente Amor
porque desea nuestra salvación.
• Reconozcan que cuando uno se
separa de Dios se halla bajo la
esclavitud de Satanás.
• Expresen la decisión de ser guiados
por el Espíritu Santo
Que los niños y las niñas: Justicia
• Comprendan que Dios nos pedirá Obediencia
cuenta de nuestras acciones y Valentía
pensamientos. Rectitud
• Descubran en la Biblia las acciones
justas de un Dios de amor.
Que los niños y las niñas: Valentía
• Aprecien la comunión diaria con Dios Fortaleza
como la única fuente de valor. Devoción
• Se decidan por Dios ante las Fe
presiones externas.
Que los niños y las niñas: Buena disposición
• Muestren disposición para aceptar y Comprensión
proclamar la Palabra de Dios. Confianza en Dios
• Aprendan a hacer la voluntad de Dios.
• Tomen buenas decisiones basadas en
la Biblia.
Que los niños y las niñas: Liderazgo
• Reconozcan a Jesús como el mejor Fidelidad
ejemplo de liderazgo. Esfuerzo
• Comprendan que Dios los puede
capacitar para ser líderes entre sus
compañeros.

 18. Reina de belleza
Ester, una niña huérfana y judía viviendo
como cautiva en el imperio medo persa,
llegó a ser la elegida del rey como su
esposa. En un medio secular, Ester brilló
como una estrella.
19. ¿Otro perdedor?
Mardoqueo rehusó inclinarse ante
un hombre, y tal como Daniel, fue
sentenciado a una muerte segura junto
con su pueblo. Pero su fidelidad no fue
quebrantada.
20. Cómo tomar decisiones
Ester enfrentó el desafío de apelar al
rey y Dios recompensó su valentía y
fe, liberando al pueblo hebreo de una
muerte segura. Dios nos llama a vivir
en comunión y dependencia. Podemos
hacer la diferencia en nuestro mundo,
como lo hizo Ester.
21. ¡El gran ganador!
El enemigo de Mardoqueo fue destruido
y el pueblo de Dios celebró el triunfo.
Dios transformó a los perdedores en
ganadores y al ganador en un gran
perdedor.
22. Otro triunfador
De la misma manera que Dios dirigió a
Ester y Mardoqueo, lo sigue haciendo
con sus hijos en la actualidad. La historia
de Fernando Stahl muestra cómo Dios
dirige a quien tiene una firme voluntad y
pone su vida a su servicio.
23. Misión para un rey
Jesús vino para ser un ejemplo en todo.
Con su vida pura y humilde desde que
fue un niñito nos mostró cómo se puede
vivir una vida de decisiones correctas.
10
Que los niños y las niñas: Belleza
• Comprendan que a Dios le interesa más Simpatía
la belleza del carácter que la apariencia Humildad
exterior. Bondad
• Decidan desarrollar la amabilidad y la
bondad en el trato con los demás.
Que los niños y las niñas: Fidelidad
• Comprendan que la fidelidad se logra Fe
por el poder de Jesús. Obediencia
• Decidan dar a Dios el primer lugar en
sus vidas.
• Reconozcan que la fidelidad trae su
recompensa.
Que los niños y las niñas Comunión
• Comprendan que la oración puede Devoción
ayudarles a discernir la voluntad de Constancia
Dios para enfrentar decisiones.
• Entreguen a Jesús diariamente sus
problemas en oración.
Que los niños y las niñas: Esperanza
• Decidan vivir con alegría porque su Fe
esperanza está en Jesús. Amor
• Descubran maneras de hacer felices a
otros al compartir su esperanza.
Que los niños y las niñas: Voluntad
• Comprendan que fueron creados con Fe
la capacidad de decidir y que deben Decisión
usarla para servir a otros.
• Entreguen sus vidas a Jesús quien
santifica y fortalece la voluntad.
Que los niños y las niñas: Humildad
• Comprendan que Jesús eligió vivir Amor
humildemente para mostrarnos su Puntualidad
amor. Seguridad
• Decidan imitar a Jesús siendo Precisión
humildes al servir a los demás.
24. Dios con nosotros Que los niños y las niñas: Servicio
Jesús vivió una vida de servicio. Así • Comprendan que Jesús vivió para Disposición
transformó vidas. Al imitarlo, seremos servir. Humildad
felices y proseguiremos su obra hasta • Descubran maneras de bendecir a Trabajo
que él venga por segunda vez. otros así como lo hizo Jesús.

25. Indeciso Que los niños y las niñas: Entrega

El joven rico descubrió que seguir a • Comprendan que sus vidas le Obediencia
Jesús implica una entrega total, y eligió pertenecen a Dios por creación y por Amor
no hacerlo. Al acercarnos a Jesús, redención. Rectitud
nosotros también debemos decidir. • Elijan entregar sus vidas al poder Abnegación
transformador de Dios. Decisión
• Descubran las bondades que produce
el vivir para Jesús compartiendo su
amor.

26. El sembrador Que los niños y las niñas: Disciplina

La parábola del sembrador nos muestra
que para tomar buenas decisiones,
debemos hacerlo sobre un fundamento
seguro, la Palabra de Dios.
• Comprendan que Dios quiere Voluntad
ayudarnos a discernir su voluntad Sabiduría
revelada en la Biblia.
• Decidan estudiar diligentemente la
Biblia permitiendo a Dios producir fruto
en sus vidas.
• Identifiquen formas de compartir la
Palabra de Dios.

27. Amigos para siempre Que los niños y las niñas: Amistad
Los amigos se eligen. Estos nos • Comprendan el interés amante de Serenidad
influencian para bien o para mal. Elegir a Dios para hacernos sus amigos. Sencillez
Jesús como nuestro mejor Amigo, es la • Reconozcan que mostramos nuestra Pureza
mejor decisión que podemos tomar. Así amistad con Jesús al amistarnos con Cortesía
lo muestra la historia de María, Marta y los demás. Comunión
Lázaro, tres grandes amigos de Jesús. • Descubran que la amistad es el medio
para ganar amigos para Dios.

28. ¡Vuelve! Que los niños y las niñas: Reconciliación

Al igual que el padre del hijo pródigo,
Dios siempre está buscando
reconciliarnos con él.
• Comprendan que el amor de Dios nos Gracia
atrae para ofrecernos su perdón. Perdón
• Decidan buscar la ayuda de Jesús Amor
para perdonar y contentarse con los
demás.
• Descubran en sus vidas evidencias del
abundante amor de Dios que puedan
compartir.

11
 29. ¡S.O.S!
Confiar en Dios es la mejor decisión
que podemos tomar. Sus promesas son
seguras, y él promete estar con nosotros
en todo momento y circunstancia, como
estuvo con sus discípulos en medio de
una gran tormenta en el mar.
30. ¡Transformados!
No debemos guardarnos las buenas
noticias de Jesús sólo para nosotros.
Al igual que los gadarenos, debemos
contarlas a otros.
31. ¿Sí o no?
Dios nos creó libres para elegir.
Pero para elegir bien, debemos
comprometernos con él. La parábola de
los dos hijos es un ejemplo de dos tipos
de decisiones.
32. Pequeño, pero grande
La historia de Zaqueo muestra que
para ser grandes en el reino de Dios,
debemos hacernos pequeños aquí,
reconociendo nuestros errores, con
arrepentimiento y confesión. Dios nos
dará su poder y nos transformará.
33. La búsqueda del tesoro
En las parábolas del tesoro escondido
y la perla de gran precio descubrimos
que lo que es realmente importante y
valioso requiere discernimiento. Pero al
hallarlo, encontraremos el mayor tesoro
del mundo.
12
Que los niños y las niñas: Confianza
• Enfrenten sus problemas con Fe
seguridad y esperanza en las Seguridad
promesas de Jesús. Comunión
• Comprendan que el único que Gratitud
puede darnos completa confianza y
seguridad es Cristo.
• Desarrollen estrategias para llevar a
otros a confiar en Jesús.
Que los niños y las niñas: Testificación
• Comprendan que el poder de Dios Confianza
es superior a cualquier otro poder del Alegría
universo. Gratitud
• Decidan compartir sus vivencias Comunicación
espirituales con otros.
Que los niños y las niñas: Compromiso
• Comprendan que solamente es Obediencia
posible obedecer con gozo con la Decisión
ayuda de Jesús. Disposición
• Decidan hacer un compromiso de Responsabilidad
obediencia a Dios, por amor. Cooperación
• Manifiesten su compromiso con Jesús
obedeciendo a sus padres y maestros.
Que los niños y las niñas: Arrepentimiento
• Comprendan que el arrepentimiento Mayordomía
produce dolor y deseos de reparar el Honestidad
error. Perdón
• Entiendan que nuestro pecado le Humildad
produce dolor a Jesús. Valentía
• Tomen la iniciativa de reparar los
errores que han cometido.
Que los niños y las niñas: Discernimiento
• Comprendan que la sabiduría para Decisión
discernir lo bueno de lo malo proviene Búsqueda de la verdad
de Dios. Esfuerzo
• Decidan considerar la Palabra de Dios Diligencia
como un tesoro y obedecerla. Dependencia de Dios
• Manifiesten discernimiento sabio en
sus elecciones diarias y en las
relaciones con los demás.
34. La gran fiesta Que los niños y las niñas: Amor
Mediante la parábola de los invitados • Comprendan que Dios nos ama Aceptación
a la fiesta, Jesús explicó que Dios no tanto que desea salvar a todas las Humildad
discrimina a nadie. Todos tenemos personas. Gratitud
la misma oportunidad de llegar a • Estén dispuestos a compartir el amor Consideración
formar parte de su familia. Depende de Jesús con los demás.
de nosotros aceptar o rechazar su • Vivencien la preparación para
invitación. la venida de Jesús con grandes
expectativas y gozo.

35. Ella dijo, gracias Que los niños y las niñas: Gratitud
Dios dio lo mejor de sí por nosotros: su • Manifiesten gratitud a Jesús por su Humildad
único Hijo, y espera y acepta con alegría gran amor, perdón y bondad hacia sus Decisión
nuestra gratitud. María ungió los pies y hijos. Abnegación
la cabeza de Jesús con el perfume más • Demuestren gratitud de diversas Sacrificio
costoso que pudo comprar. Esa fue su maneras a las personas que nos
forma de expresar gratitud. rodean.
• Practiquen diferentes formas de
testificación acerca del amor y del
perdón de Jesús.

36. Dos caminos Que los niños y las niñas: Decisión

Pedro traiciona a Jesús y se arrepiente.
Judas traiciona a Jesús y se ahorca.
Las grandes decisiones que tomamos
en la vida dependen de las pequeñas
decisiones de cada día.
• Comprendan que las pequeñas Arrepentimiento
decisiones de todos los días Humildad
determinan nuestro futuro. Perdón
• Decidan pedir sabiduría a Dios para Amor
tomar buenas decisiones. Entrega
• Busquen orientación en la Palabra de
Dios para tomar decisiones.

37. Perdonado Que los niños y las niñas: Perdón

Jesús pagó con su vida el precio del
perdón para todos nosotros. Perdonó al
ladrón de la cruz, justo antes de morir.
Podemos compartir ese don aceptando
su perdón y perdonando a los demás.
• Comprendan que el pecado causa Arrepentimiento
dolor y muerte, y solamente Jesús es Humildad
capaz de perdonarlo. Amor
• Entiendan que aunque Jesús odia el Decisión
pecado, ama a los pecadores. Voluntad
• Sientan la necesidad de pedir perdón
por sus pecados cada día.

38. Promesas Que los niños y las niñas: Esperanza

Nuestra esperanza en la segunda • Identifiquen las señales de la Seguridad
venida de Jesús se basa en la confianza segunda venida de Jesús y puedan Exactitud
que tenemos al ver cómo cumple sus reconocerlas en los acontecimientos Precisión
demás promesas. actuales. Paciencia
• Manifiesten confianza en las promesas
del regreso de Jesús.
• Busquen formas de comunicar a otros
la noticia de la segunda venida de
Cristo.

13
 39. ¿De qué lado estás?
Dios es misericordioso, pero también
justo. Prueba de ello es el juicio y la
destrucción de Satanás y los impíos, así
como la salvación de los que aceptan a
Jesús como su Salvador.
Que los niños y las niñas: Justicia
• Tengan la certeza de que todos los Misericordia
problemas terminarán cuando Jesús Rectitud
venga a buscarnos. Bondad
• Se inicien en la comprensión de los Amor
acontecimientos en torno al milenio
y el juicio final.
• Desarrollen un sentido de gratitud a
Dios por su misericordia y lo
manifiesten en actos de misericordia
hacia los demás.

40. En el país de las maravillas Que los niños y las niñas: Felicidad
La clave para la felicidad duradera se • Agradezcan a Dios anticipadamente Seguridad
encuentra en el amor y el servicio. Ser por la felicidad que nos prepara en la Esperanza
felices eternamente dependerá de que tierra nueva. Exactitud
nosotros practiquemos estos principios • Vivan hoy el gozo de encontrarse con Paciencia
del cielo desde ahora y para siempre. Jesús y lo compartan con otras Belleza
personas.
• Tomen la decisión de prepararse día a
día para vivir en la tierra renovada.

14
 Muy importante
Sugerencias para el uso de este material

• Este libro se ha proyectado para continuar la educación religiosa brindada en el hogar y en los grados anteriores.
El tema central del libro son las decisiones que cada preadolescente debe tomar con la ayuda de Dios, y que
determinan su vida ahora y también su destino eterno.
• Cada lección está diseñada para aproximadamente una semana de trabajo, aunque algunas podrán ser
trabajadas en menos tiempo y otras demandarán más.
• Las lecciones están basadas en cinco ejes principales: Dios y su Palabra, La gracia y la salvación, El gran conflicto,
Los valores y el carácter cristiano y La iglesia y su misión.
• Todas las lecciones apuntan a que el niño comprenda el plan de salvación, se inicie en la comprensión de lo que
sucede en el marco del gran conflicto y desarrolle valores y actitudes cristianos. Si usted recuerda estos grandes
propósitos, les dará a las lecciones un énfasis adecuado para que se alcancen los objetivos propuestos.
• Los materiales, cantos y recursos son sugerentes; usted puede reemplazarlos con lo que tenga a mano. Pero
asegúrese de utilizar recursos variados y atractivos. Los niños aprenden haciendo y con sus cinco sentidos.
• Se ha procurado usar un lenguaje que resulte comprensible y aceptable para los profesores y alumnos de los
diversos países de habla hispana. Realice las adaptaciones necesarias.
• A lo largo del libro se utilizan básicamente dos versiones de la Biblia: la Reina Valera de 1960 (RV-60) y la
Dios habla hoy (DHH). Las versiones se especifican cada vez que se cita un texto, con el propósito didáctico
de familiarizar a los niños y sus padres con las distintas traducciones de la Biblia.
• Encontrará numerosas referencias a himnos del Himnario Adventista. El propósito de ello es familiarizar a los
niños con los grandes himnos de la cristiandad y proveerles de herramientas que sostengan su vida espiritual.
• Se han musicalizado diez versículos bíblicos para afianzar la memorización de los mismos. Utilice las
partituras que están en el Apéndice, al final de este libro.
• El resumen y los objetivos que aparecen en cada lección le ayudarán a enfocar el tema poniendo el énfasis
justo en lo que se quiere enseñar.
• La sección Punto de partida está destinada a despertar el interés del niño por el tema a considerar.
• La sección Tema contiene comentarios y explicaciones que enriquecerán la tarea del docente, y presenta
algunas sugerencias de cómo abordar esta parte del estudio de la historia bíblica de manera variada y activa.
• Cada lección en el Libro del alumno se inicia con una noticia periodística o una sección propia de un diario o
periódico. Esta sirve de introducción a la lección o presenta sus ideas principales de manera concisa.
• A continuación encontrará una sección titulada En primera plana. Esta tiene por finalidad llevar al niño a
investigar la Biblia. También puede ampliar o enfocar la noticia introductoria. No pase por alto esta sección.
Los niños necesitan familiarizarse con la Biblia, aprender a estudiarla y fundamentar sus conocimientos en
un “así dice Jehová”. Si sus alumnos no conocen muy bien la Biblia, dedique algunos momentos las primeras
semanas de clase para ayudarles a desarrollar destreza en el manejo de la misma.
• La sección Enfoque tiene por objetivo generalizar la enseñanza bíblica de la lección y afirmarla. En ella los
niños explorarán otros textos bíblicos relacionados con la lección, que la amplían o enfocan mejor. En el Libro
del maestro encontrará las respuestas para las actividades que aparecen en esta y en otras secciones del Libro
del alumno.

15
 • Opinión del lector es la sección donde el niño aplica la lección a su vida diaria, donde la problemática de los
personajes bíblicos cobra vida. Allí el alumno debe pensar en cómo resolver situaciones semejantes a las vividas
por los protagonistas de la lección para su crecimiento y maduración espiritual.
• Una vez hecha la conexión entre la historia bíblica y la realidad actual del niño, éste es guiado a tomar una
decisión en la sección Del lector al Autor. ¿Qué va a hacer con lo aprendido? ¿Cómo lo pondrá en práctica en
su vida? Por medio de cantos, respuestas escritas, y otros ejercicios, el niño toma la decisión de seguir a Jesús
en distintos aspectos de la vida.
• Para poder llevar adelante y poner en práctica la decisión tomada, es imprescindible la ayuda de Dios, por
eso la siguiente sección se titula En conexión. En ella se proponen actividades, siempre con el objetivo de
comunicarse con Dios para obtener la ayuda y el poder que todos necesitamos en nuestra vida.
• En todas las lecciones encontrará bajo el título Destacado, un versículo para memorizar. Esta es la edad de
oro de la memorización. No pase por alto esta oportunidad única quizá de ayudarles a grabar en la mente y
el corazón las verdades de la Palabra de Dios. Para que esta memorización perdure, repase frecuentemente
los versículos aprendidos, utilice recursos visuales, cantos, juegos, u otras actividades que ayuden a fijar estos
textos en la memoria. Como proyectos especiales de memorización para este año, encontrará el de Isaías 53:3-
7 y Juan 14:1-3 en las últimas lecciones.
• A todos los niños les gusta jugar, y por medio de las actividades lúdicas también se aprende. La sección
Suplementos J atiende este aspecto del aprendizaje con la finalidad de afirmar conceptos aprendidos, repasarlos
o explorarlos desde otro punto de vista.
• Exploro es un espacio destinado a ampliar algún aspecto de la historia de la lección, presentar algo del contexto
histórico o geográfico o algún otro tema relacionado con la lección.
• Zona de construcción propone actividades y proyectos individuales o grupales. Estos proyectos pueden
abordarse en esta área, pueden realizarse dentro de otros espacios curriculares o como tarea extraáulica.
• Cada lección en el Libro del alumno concluye con una Biografía maestra, que tiene como objetivo reforzar los
valores y actitudes que se resaltan en esa lección, y presentar modelos positivos para los preadolescentes, en
una época donde éstos escasean.
• En el Libro del maestro encontrará dos secciones finales: Punto de llegada, que busca darle un cierre al tema
presentado durante la semana y fortalecer las decisiones tomadas por los niños, y otra llamada Enlace con
otras áreas, que le darán sugerencias de temas de integración entre Biblia y otras áreas del currículo. Amplíe
estas sugerencias con actividades propias del programa de su grado.
• Procure involucrar a las familias tanto como le sea posible. Sus alumnos están en la etapa de decidir si harán
de Jesús el centro de sus vidas o no. La ayuda y el acompañamiento de las familias es importante para una
decisión positiva en este sentido. Ore para que el Espíritu Santo sea su Maestro. Ore por cada uno de sus
alumnos, para que Dios haga crecer en los corazones la semilla sembrada en su clase y puedan tomar decisiones
para vida eterna.
• ¡Que tenga un año escolar rico en bendiciones!

16
 ¡Decide!
Este libro está enfocado en las vidas
de distintos personajes bíblicos, a fin de
proveer modelos a los niños para tomar
decisiones correctas y firmes.
En esta lección introductoria se ini-
cia el tema de las decisiones con la his-
toria de un hombre célebre por sus
descubrimientos.
El explorador Magallanes escogió ca-
Resumen
su perseverancia y vo-
luntad frente a los pro-
pósitos emprendidos.
Todas las personas nos en-
contramos ante situaciones cotidianas
que, como aquéllas, requieren tomar de-
cisiones para luego llevarlas a cabo. En el
área espiritual nuestra decisión de optar
por Jesús es diaria y voluntaria.
1
REFERENCIAS BÍBLICAS
Deuteronomio 30:19
Josué 24:15
1º Reyes 18:21
LECTURA SUGERENTE
“Debe permitirse a los niños que
hagan sus propias elecciones y
actúen con independencia de sus
padres tan pronto como demuestren
la capacidad de hacerlo en forma
inteligente” (CBA, tomo 5, p. 691).

minos que afectaron profundamente su

VERSÍCULO CLAVE
vida y la de sus tripulantes. Se destacan
“Lámpara es a mis pies tu palabra,
y lumbrera a mi camino”.
Salmo 119:105, RV-60

Punto de partida OBJETIVOS

Muestre dos o tres prendas de ropa de
uso diario. Comente que todas las ma-
ñanas usted comienza el día tomando
decisiones (¿Qué ropa escogeré hoy? ¿Con
qué calzado la usaré? ¿Desayuno primero o
hago mi culto personal? ¿Lavo la ropa aho-
ra o espero para saber si va a llover? etc.)
Pregunte: ¿Qué significa tomar una
decisión? ¿Acerca de qué aspectos tomas
Que los niños y las niñas:
decisiones solo, sin la • Comprendan que sus decisiones
orientación de un adul- deben ser guiadas por Jesús.
to? (Ropa, tipo de útiles, lecturas.) ¿Cómo • Elijan la Biblia como guía para tomar
sus decisiones.
haces para tomar una decisión? ¿A quién
• Se comprometan a cumplir los
consultas para decidir? Escriba las hipó- propósitos elegidos.
tesis en un papel grande y péguelo en un
lugar visible del aula para luego confir- VALORES Y ACTITUDES
mar, modificar o refutar. Decisión
Voluntad
Perseverancia
Responsabilidad

Tema RECURSOS
Prendas de ropa
Objetos (obstáculos)
Explique a sus alumnos que en este Sugerencias: Mapa del mundo
libro, las lecciones se introducen con el 1. Lectura en forma in-
formato de una noticia de periódico. De dividual y silenciosa. Pida a los ni- CANTOS
esa manera ellos podrán leer las histo- ños que presenten la idea principal Himnos: 272, 267, 264,
rias como si fueran noticias periodísti- del texto. 259, 265, 210
cas actuales. 2. Lectura dramatizada, donde haya “He decidido seguir a Cristo”
Guíe la lectura de la primera noticia: un locutor, un periodista y un “Lámpara es a mis pies tu Palabra”

“¿Redondo? ¡Redondo!” entrevistado.

17
¡DECIDE! #1

3. Lectura del docente, realizando preguntas orales de
comprensión del texto, por ejemplo:
a. ¿Cuál fue la hazaña de Magallanes?
b. ¿Qué lugares fue descubriendo? (Señalarlos en un
mapa).
c. ¿Qué enseñanzas puedes extraer de la lectura?
d. ¿Qué relaciones encuentras con las decisiones que
debes tomar en tu vida espiritual?

En primera plana
La Biblia es el libro de texto; dedique Subrayen en sus Biblias con el color AZUL el versículo
diariamente un tiempo para que el niño le para memorizar, porque es un mensaje de Dios para no-
tome gusto a su lectura. Le proponemos que subrayen los sotros. Sugerencia:
textos de estudio de este curso mediante el código de co- • Ilustre el versículo y colóquelo en el aula o en la
lores iniciado en 4º año. casa.
• VERDE, si es una promesa de Dios para
nosotros.
• ROJO, si es un pedido que nosotros le ha-
cemos a Dios.
• AZUL, si es un mensaje de Dios para
nosotros.
• ANARANJADO, si es una decisión que noso- • Lean el incidente de Raúl y discutan por qué una
tros tomamos con relación a Dios. luz puede hacer la diferencia entre la vida y la muer-
Lea y analice con la clase el párrafo que empieza te. Si esta historia fuera una parábola acerca de la
“Cuando eras pequeño”. Biblia, ¿cómo la explicarían?

Enfoque
Completarán los versículos iniciados y luego discutirán las preguntas de la sección OPINIÓN DEL
LECTOR.

Opinión del lector

1. Dios quiere que el acto de escoger sea un 2. En cada edad hay decisiones importantes que tomar.
acto voluntario. Él no nos obliga a escoger la Esta es una buena edad para decidir por Jesús.
vida. Solamente nos la ofrece como la me- 3. Deje que los niños listen decisiones que ellos pue-
jor opción. dan tomar hoy.

Del lector al Autor

Guíe esta sección para que el niño coloque cinco pro- a) Propósitos didácticos: Elaboren un mural con los
pósitos que desearía lograr este año y la forma de concre- cinco propósitos que como grupo se proponen para el año
tarlos. Puede desarrollarlos en dos instancias: lectivo. Éstos deben ser concretos y evaluables. Ejemplos:

18
confeccionar un cancionero del aula, proyectar una ayu-
da comunitaria, como dar juguetes en un hogar de niños,
entre otros.
b) Propósitos personales: deben ser concretos y pue-
den relacionarse con la vida escolar, familiar y espiritual.
Sería interesante involucrar a las familias. Se puede tener
una reunión previa con los padres o enviarles una nota
explicando el propósito de esta actividad: “Desarrollo del
www.dreamstime.com
Un viaje imaginario, pero posible
Divida a su clase en grupos de no más de cuatro alum-
nos. Dígales que se deberán organizar para preparar el via-
je de fin de año escolar. Cada grupo debe pensar:
-Lugar de destino
-Fecha
-Medio de transporte
-Itinerario
-Formas de obtener el dinero para el viaje
Cuando tengan estas decisiones tomadas, reúna a los
grupos y dé lugar a que expongan sus propuestas.
Habrá propuestas poco factibles y el grupo lo notará.
El grupo general votará por la propuesta más viable y la
que más agrade a todos.
El proyecto semanal puede ser desarrollado en forma
individual o en grupos.
Disponga de tiempo para que puedan exponer sus
producciones.
valor de la decisión y la perseverancia”, ya que se realiza-
rán seguimientos para ver cómo se desarrollan durante el
año. Ejemplos: llegar puntualmente a clases, cumplir con
las tareas asignadas, ofrecer ayuda voluntaria a personas
mayores, ser prolijo, orar en forma diaria. Oriente a los ni-
ños para que sugieran propósitos espirituales.
En relación al seguimiento, coloque en consenso con
los alumnos, el código y modo de evaluación.
En conexión
Dé un tiempo diario para hablar con
Dios mediante una oración escrita.
Sugerencia: que cada alumno arme un dia-
rio de oración, donde pueda ir escribiendo los
agradecimientos, confesiones y pedidos a Dios. Es una
manera de ir formando el hábito de la oración diaria.
¡DECIDE! #1
Suplemento
Reflexiones espirituales de esta actividad
- Para tomar decisiones es necesario escuchar indica-
ciones, consultar, saber trabajar en equipo. A veces
también es necesario pedir consejo a otros que sa-
ben más.
- Si nos equivocamos, a veces podemos tener otra
oportunidad para replantear las ideas (pero no siem-
pre es así: una mala decisión puede provocar la muer-
te, tal como ha sucedido con personas que decidieron
beber, luego condujeron en estado de ebriedad y final-
mente murieron en un accidente automovilístico).
- En nuestras decisiones espirituales tenemos la ayu-
da de la Palabra de Dios y el Espíritu Santo que im-
presiona nuestras mentes.
Zona de construcción
Recuerde que para los niños es muy importan-
te el producto de su trabajo. Valórelo y enseñe a
respetar y apreciar el trabajo de los compañeros.
19
¡DECIDE! #1

Noticias 4x4
Anime a los niños a cultivar un es-
píritu de investigación e interés en la búsqueda de
datos que amplíen el tema. Ejemplos: características de los
pueblos descubiertos por Magallanes; el primer mapa del
mundo, entre otros.

Biografías maestras
Ericson, Leif (975-1020), explorador is-
landés considerado como uno de los prime-
ros europeos en llegar a América del Norte. Su espíri-
tu decisivo contribuyó a que muchas personas en Groen-
landia se convirtieran al cristianismo.
Destaque el valor de la DECISIÓN. Realice alguna
aplicación de comprensión lectora. Se puede integrar al Leif Ericson
área de lengua, como clase de lectura. (975-1020)

Punto de llegada
Se sugiere que al culminar la lec-
ción, los niños hayan tomado decisio-
nes personales.
Retome las hipótesis planteadas como punto de parti-
da para analizar qué conceptos eran correctos a la luz de
lo estudiado y cuáles se deberían cambiar. Fundamentar-
los, si es posible, con textos bíblicos. Canten “He decidi-
do seguir a Cristo”
Oren como clase por las decisiones tomadas. Incluyan
los propósitos propuestos para el año.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Ciencias naturales:
- Lenguaje oral, corporal, musical y - Fauna de la Patagonia
plástico • Educación física:
- Comprensión lectora - Ubicación espacial
- Dramatización - Coordinación motriz
• Ciencias sociales: • Matemáticas:
- Ubicación geográfica: mapas - Lectura de mapas utilizando escalas de conversión
- Historia: descubrimientos, conquistadores, cos- • Música:
tumbres de los pueblos aborígenes - Entonación
- Los viajes de H. Magallanes

20
Malas decisiones
Eva y Adán tomaron una decisión
equivocada. Las consecuencias de su
desobediencia afectaron sus vidas, su
mundo y a toda su descendencia. Dios
en su infinito amor proveyó un plan que
nos permite volver a elegir. Podemos de-
cidir entre hacer la voluntad de Dios o
la nuestra. La ley de Dios es una mani-
festación de su amor, la necesitamos para
vivir felices y en armonía.
Punto de partida
Juego: “El gran coro”
Pida a tres niños que sean observado-
res y a los demás deles la consigna de ele-
gir el canto que más le guste a cada uno.
A la señal, cada uno cantará su canción
simultáneamente. Se producirá desor-
den y confusión. Luego de cantar por un
minuto pida silencio. Pregunte a los ob-
Guiar la lectura del Libro del alum-
no: “¡Error fatal!”
Sugerencias:
1. Lectura por párrafos, cada niño
lee uno de ellos.
2. Lectura individual y posterior-
mente coral (todos al unísono).
3. Lectura estilo radio. Un niño
anuncia el titular y otro relata la
noticia.
Preguntas para dialogar después de leer
la historia:
2
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Génesis 2:17; 3
“Dios los hizo (Adán 1° Samuel 15:22
y Eva) entes morales li- Romanos 5:19
bres, capaces de apreciar
y comprender la sabiduría y LECTURA SUGERENTE
Patriarcas y profetas, capítulos 3, 4
benevolencia de su carácter y la justicia
de sus exigencias, y les dejó plena liber- VERSÍCULO CLAVE
tad para prestarle o negarle obediencia” “Dame entendimiento para
(Patriarcas y profetas, p. 30). guardar tu enseñanza; ¡quiero
obedecerla de todo corazón!”
Salmo 119:34, DHH
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
servadores qué les pa- • Comprendan el valor
reció y cómo podría re- de la obediencia.
sultar más agradable. • Reconozcan el amor de Dios
reflejado a través del plan
Escriba en la pizarra las palabras LEY
de salvación.
y ORDEN; reflexionen acerca de la ne- • Elijan depender de Dios
cesidad de obedecer las leyes para vivir para ser obedientes.
en armonía (dar ejemplos: leyes de tránsi-
to, leyes musicales, etc.). VALORES Y ACTITUDES
Obediencia
Amor
Decisión
Tema Voluntad
• ¿Quiénes fueron RECURSOS
Concordancia bíblica
Eva y Adán?
Mapa del mundo, bolsa de papel,
• ¿Qué diferencia había entre ellos hojas grandes, marcadores.
y los demás seres creados por
Dios? CANTOS
• ¿Qué significa “libre albedrío”? Himnos: 62, 372, 238, 410
• ¿Qué relación tiene la lección 1 “La pérdida más grande”
con esta lección? Repasar el texto
estudiado en la lección anterior.
• ¿Cuáles creen ustedes que serán
los temas que trataremos en esta
lección?
21
MALAS DECISIONES #2
En primera plana
El propósito de esta sección es pro-
fundizar el conocimiento de la lección me-
diante el estudio detallado del capítulo 3 de Génesis.
Realice primero una lectura global de Génesis 2:17 y
el capítulo 3.
Destaque:
• El porqué de la ley de Dios (el amor por sus
criaturas).
• El libre albedrío de Adán y Eva (eligieron su camino,
nadie los obligó, ni siquiera Satanás. Satanás los tentó,
ellos decidieron).
• Las consecuencias del pecado son una realidad que
no podemos evitar.
• La promesa de Dios: Lea Génesis 3:15 en varias ver-
siones y aclare el significado de esta promesa que es
también para nosotros (subrayarla en la Biblia con su
color correspondiente).
Pregunte a los niños:
• ¿Qué significado tuvo la declaración de Génesis
3:15 para Satanás?
Enfoque
Enseñe a los niños a utilizar la concor-
dancia para que busquen versículos bíbli-
cos sobre la obediencia; utilizar palabras cla-
ves como: obedecer, obediencia, obediente, fiel.
Invítelos a subrayar con color amarillo los versículos
que se refieren a la obediencia.
En parejas elegirán un versículo y fundamentarán la
elección (no podrán usar el versículo de memoria).
Cada pareja debe escribir dos tarjetas y colocarlas en
una caja para intercambiarlas al azar entre todos. Pueden
usarlas como marcador en sus Biblias.
Destacado Colocar en la cartelera el versículo
para memorizar. En sus Biblias lo
subrayarán con color AMARILLO, pues el versículo se
refiere a la obediencia.
22
• ¿Para Adán y Eva?
• ¿Por qué Adán y Eva no murieron en forma
inmediata?
Dios presenta por primera vez el plan de salvación,
hace la promesa a la mujer (su iglesia), que aunque herida
va a salir victoriosa y Satanás recibirá una herida mortal.
La herida de muerte sería realizada por Jesús.
Dice el Comentario bíblico, tomo 4, p. 239: “El plan para
lograr la salvación del hombre no fue una idea tardía. Mu-
cho antes de la creación del mundo, Dios y Cristo consi-
deraron el plan que habría de seguirse en caso de que sur-
giera la emergencia del pecado. Entonces Cristo se ofreció
a sí mismo y se transformó en el “Cordero que fue inmo-
lado desde el principio del mundo” (Apocalipsis 13:8). El
eterno propósito de Dios era que el hombre gozara de la
vida, y para que este propósito se cumpliera fueron desti-
nados todos los recursos del cielo (Isaías 46:10)”.
Canten este versículo para memorizarlo. La partitura
se encuentra en el Himnario de este libro.
Idea para memorizar el versículo:
Los niños dicen una palabra del texto cada uno en for-
ma intercalada hasta completarlo. Ejemplo:
Juan : dame
Pedro : entendimiento
Juan : para
Pedro : guardar
Juan : tu
Pedro : enseñanza (Continuar en forma intercalada)
Reflexionar: ¿Qué quiso decir David con “¡Quiero
obedecerla de todo corazón!”? Haga una lluvia de ideas
con cosas concretas que sugieran los niños para comparar
la obediencia por imposición y la obediencia de corazón.
En la pizarra dibuje la siguiente tabla.
 Obediencia por imposición Obediencia de corazón
• Ayudo a mi compañero porque eso me hace
• Le ayudo a mi compañero porque la maestra
feliz.
me lo pide.
• Ayudo en mi casa para aliviar la carga de
• Ayudo en mi casa porque mis padres me
todos.
obligan.

Opinión del lector

Anime a los niños a trabajar solos las pre-

MALAS DECISIONES #2
guntas y luego discútalas en clase.
En la pregunta 3 puede hacer referencia
al trabajo de convencimiento que hace el Es-
píritu Santo para que obedezcan por amor.
www.dreamstime.com

Del lector al Autor

Discutir los casos Razonar que todo padre pone leyes por amor
Conclusiones:
Dadas las preguntas orientadoras del Li-
dos a sus hijos; además haga ver que los padres
conducidos por el Espíritu Santo representan
a Dios. La diferencia está dada por la edad,
uno bro del alumno, concluir que la persona
que obra en forma correcta no debe ser vis-
todo tiene su tiempo (Eclesiastés). La forma como
debería actuar Marcela es pedir ayuda a Dios para
ta como mojigata o tonta, sino que debemos
aceptar las diferencias y para comprender por amor
ser imitadores de lo bueno.
las decisiones de sus padres.

En conexión
Dé un tiempo diario para hablar con
Dios mediante una oración escrita. Explicar
a los niños que es muy difícil obedecer por
uno mismo. La única manera es mantenernos
unidos a Dios a través de la oración.

Zona de construcción
Esta sección sugiere el trabajo individual o
grupal según la preferencia de los niños. Ase-
gúrese de darles tiempo para realizarlo.

23
MALAS DECISIONES #2

Suplemento
“Dibujo a ciegas” • Dibujos:
1° - Una casa con dos ventanas y una
Materiales: puerta
• Una bolsa de papel por equipo. Se le puede pintar 2° - Un árbol junto a la casa
un rostro triste por ambos lados. Se la usará para 3° - El sol sobre la casa
cubrir el rostro. 4° - Un pato sobre el jardín de la casa
• Papeles blancos grandes pegados en la pizarra. Uno 5° - Montañas detrás de la casa
por equipo. 6° - El camino que va a la casa
• Marcadores, uno por equipo. • Cuando termina el primer equipo participará el
Instrucciones: equipo número 2 de la misma manera que el ante-
• Armar equipos de cinco o seis alumnos. rior. Se dibuja siempre lo mismo. Al final se com-
• Participa un equipo por vez. Pasa el primer equi- paran los dibujos. Gana el equipo cuyo dibujo es el
po, y comienza uno de sus integrantes. Se coloca mejor logrado. Como premio expondrán su dibujo
la bolsa en la cabeza y realiza el dibujo que le pide en el aula con una medalla de papel que certifique
el docente. Cuando termina el primer premio.
le pasa la bolsa al siguiente Evaluación del juego:
participante; éste cubre su • Preguntas:
cabeza y agrega otros elemen- ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué mo-
tos al dibujo, y así hasta que pasen mento les resultó más difícil? ¿Qué reglas siguieron para
todos los integrantes (siem- lograrlo? ¿Qué relación encuentran con Génesis 3? ¿Por
pre con los ojos vendados). qué?
Todos deben estar callados. Ayude a los niños a comprender que tener los ojos ven-
Los compañeros de equi- dados y sufrir distracciones, es parte del plan del enemigo
po pueden aplaudir fuerte para evitar que podamos escuchar con claridad y obedecer
cuando está bien y despacio la voz de Dios. En el juego están representadas situacio-
cuando está errado. nes que empañan la visión o el entendimiento, y que im-
piden tomar buenas decisiones.

Noticias 4x4
Ubique en el mapa de la
Mesopotamia los ríos actuales: Eufrates y
Tigris.

Anime a los niños a imaginar cómo era

el Edén.

24
 Biografías maestras
Luis Braille, (1809-1852), de origen
francés; quedó ciego cuando era niño. A
sus 30 años, creó un sistema de lectura para
personas ciegas. Gracias a este legado, hoy millones de
personas invidentes pueden tener contacto permanente
con la información y el conocimiento.
Destaque el valor: OBEDIENCIA. Solicite a un
papá o hermano mayor que venga a relatar la biografía
en primera persona.

MALAS DECISIONES #2
Luis Braille (1809-1852)
Punto de llegada
Concluya la lección invitando a los niños a tomar una
decisión personal.
Entregue una hoja en blanco a cada niño y motívelos
a escribir su decisión personal de obedecer por amor los Hacer una oración en cadena como
consejos de Dios. cierre de la lección: para ello se colocan en ronda, el do-
Realice copias pequeñas para cada niño: puede prepa- cente empieza a orar y cada niño continúa agregando un
rar fichas como las que se muestran a continuación para pedido de ayuda a Dios sobre la obediencia. Cuando ter-
que cada niño escriba su decisión. mina la ronda el maestro finaliza la oración. El pedido de
cada niño debe ser corto y concreto, ejemplo: “ayúdame a
obedecer a mi mamá cuando me pida lavar la loza”, y con-
Canten el tinúa el siguiente.
Fecha:
himno: ”Al an- Por eso hoy decido:
dar con Jesús”, Dios me ama, por eso:
Nº 238 1. Creó orden y armon
ía –SU LEY–
2. Me regaló la liberta
d de decidir
3. Me invita a obedec
erlo
Firma

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Música:
- Lectura oral, narración, argumentación - Entonación
- Comprensión lectora • Ciencias naturales:
• Ciencias sociales: - Medios bióticos y abióticos
- Ubicación geográfica: mapas - Exploración y experimentación de los sentidos
• Educación artística:
- Técnicas plásticas

25
 3 Elegidos por Dios
REFERENCIAS BÍBLICAS
Hebreos 11 al 12:2
Génesis 5, 11
VERSÍCULO CLAVE
“Tener fe es tener la plena
seguridad de recibir lo que se espera;
es estar convencidos de la realidad
de cosas que no vemos”.
Hebreos 11:1, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Dios desea
que confíen en él.
• Reconozcan que Dios ha
estado presente siempre en la
historia de los seres humanos.
• Elijan vivir guiados por Dios.
VALORES Y ACTITUDES
Fe
Amor
Confianza
RECURSOS
Objetos para crear obstáculos
Pliegos de papel
CANTOS
Himnos: 371, 254, 249, 164, 266
“Puedes confiar en el Señor”
“Fe en Dios”
26
Resumen
Luego de la salida del
Edén, Dios llamó a
hombres de fe como
mensajeros de la promesa.
La mayoría de ellos aceptaron
que Dios los eligiera, pero otros decidie-
ron seguir su propio camino.
La vida de los que aceptaron el llama-
miento de Dios se destacó por la fe, el
amor y la comunión con su Creador.
Punto de partida
Famosos. Presente los
nombres de algunas perso-
nas famosas, bien conocidas en su país
por su talento. Podrían ser futbolistas,
periodistas, presidentes, músicos. Escri-
ba los nombres en la pizarra y pida a sus
alumnos que escriban al lado un valor o
palabra que los caracterice. Ejemplos:
Lady Diana – sonrisa
Teresa de Calcuta – trabajo
Hitler - muerte
Agregue el nombre de algunos perso-
najes bíblicos y traten de caracterizarlos
también. Ejemplos:
Tema
Amplíe los retratos de
los personajes bíblicos que
aparecen en el Apéndice, p. 1 y 2 de este
libro. Corresponden a la actividad “En
primera plana” del Libro del alumno. In-
corpore a la galería a José (Génesis 39:2)
Hoy, Dios también nos llama para
que trabajemos con él.
“Desde el principio Dios ha estado
obrando por su Espíritu Santo median-
te instrumentos humanos para el cum-
plimiento de su propósito en favor de la
raza caída. Esto se manifestó en la vida
de los patriarcas… El mismo poder que
sostuvo a los patriarcas…, sostuvo a los
fieles hijos de Dios en cada siglo sucesivo”
(Los hechos de los apóstoles, p. 44).
Daniel – valentía
Abraham – fe
Sansón - fuerza
Muestre a los niños que muchos de
estos personajes son desconocidos ac-
tualmente, sin embargo Dios los llamó
a hacer tareas muy importantes para él.
No son famosos para el mundo, pero tie-
nen sus nombres escritos en los libros del
cielo.
Lea del Libro del alumno: “¡No se
pierda la extraordinaria muestra!” y co-
menten: ¿Qué tienen en común todas es-
tas personas?
y a Matusalén (Génesis 5:21). Decore
el aula como una galería de arte, puede
colocar música suave de fondo mientras
observan los retratos que usted pegará
en las paredes
 Forme grupos no mayores de cuatro alumnos para que Luego invite a sus alumnos a leer la página inicial de
llenen el cuadro “galería bíblica” que se sugiere a continua- este capítulo en sus libros.
ción, a medida que observan cada retrato.
Entregue una copia del cuadro a cada grupo para que
lo llenen.

GALERÍA BÍBLICA ¿Qué sabes de él?

Cita bíblica ¿Qué labor desempeñaba?
Nº Nombre

ELEGIDOS POR DIOS #3

2
3
4
5
6
7
8

En primera plana
1. Personajes: Jacob, Gedeón, Sansón, Samuel, Jefté y te cuadro; los niños la necesitarán
David. para contestar la pregunta dos de
2. Elabore un cartel con la información del siguien- esta sección y para el juego.

JUECES REYES
PATRIARCAS Saúl
Jueces
Génesis 5: Adán, Set, Enós, David
Josué, Otoniel, Aod, Sam-
Cainán, Mahalaleel, Jared, Salomón
gar, Débora, Barac, Gedeón,
Enoc, Matusalén, Lamec, Noé Reino del
Abimelec, Tola, Jair, Jefté, Reino del
Génesis 11: Sem, Arfaxad, Ibzán, Elón, Abdón, Sansón norte: sur:
Sala, Heber, Peleg, Reu, Serug, Israel Judá
Nacor, Taré, Abram.
Isaac, Jacob, José, Algunos consideran a Elí y
Éxodo 1: 12 tribus Samuel como jueces, pero su
función fue más sacerdotal.
Moisés

3. Conduzca la lectura de Hebreos 11 e invite a los 4. Analice con los niños cada una de las respuestas su-
alumnos a encontrar y subrayar los personajes ex- geridas. Las respuestas más apropiadas son: b y e.
puestos en la galería.

27
ELEGIDOS POR DIOS #3

Enfoque
Utilice diferentes versiones de la Biblia Relate el siguiente episodio verídico sobre la fe.
y el diccionario para definir el concepto de
fe.

ciu-
Otra definición de fe: En el otoño de 2003 llovió tanto en la
, que uno de sus
“La definición de fe en Jesucristo se puede hacer con dad de Santa Fe, Argentina
ación más
pocas palabras: es el acto del alma por medio del cual todo ríos se desbordó produciendo la inund
grande de su historia.
el hombre se entrega a la guarda y el control de Jesucristo. alimen-
Miles quedaron sin casa, sin ropa y sin
Por la fe él mora en Cristo y Cristo mora supremamente ba de to-
tos. La ayuda para estas personas llega
en su alma” (Mente, carácter y personalidad, t. 2, p. 550). das las regiones del país.
gracias
La escuela adventista de esa ciudad,
, así que
Según el Diccionario bíblico adventista, p. 446, la fe es: a Dios, no fue afectada por la inundación
cent ro de ayud a.
1. Confianza del corazón y de la mente en Dios y sus abrió sus puertas para ser un
en
caminos que nos conduce a actuar en armonía con Algunas de las personas que trabajaban
ba pidien-
este centro cuentan que la gente llega
su soberana voluntad. , sal, harina
do cosas específicas: pañales, leche
2. Lo que se cree; el sistema de doctrinas cristianas.
y calcetines, entre otras.
3. Fidelidad, lealtad. Algunas veces no tenían los elementos
que la
adve ntis-
Permita que los niños analicen cada una de las situacio- gente solicitaba. Entonces los maestros
, y oraban
nes presentadas y de esta manera puedan identificar aque- tas les pedían que volvieran en una hora
pidiendo a Dios lo que necesitab an.
llas que suceden, aunque no entiendan cómo ocurren.
desde
En poco tiempo llegaba una donación
siempre
cerca o lejos, con lo que se requería. Así,
Destacado El versículo clave de esta semana
tenían lo que la gente necesitaba. Nuev ame nte ora-
enfatiza que la “fe es estar convenci- ban para agradecerle a Dios, pues él se
agrada de
dos de la realidad que no vemos” (Hebreos 11:1, DHH). las personas que confían en él.
Utilice algunas de las sugerencias dadas en las lecciones
anteriores para ayudar a memorizarlo. Pídales que subra-
yen el versículo en sus Biblias con color ROJO pues es un Anime a los niños a responder al llamamiento de Dios
mensaje de Dios para nosotros. como lo hizo Samuel o Moisés.

Opinión del lector Suplemento

Asista a sus alumnos para responder las
preguntas acerca de Hebreos 12: 1 y 2.
En conexión
Invítelos a que escriban su propia oración.
Fuera de serie: respuestas
1. Pablo, porque no fue un patriarca antediluviano,
sino un apóstol.
2. David fue el segundo rey del pueblo hebreo y no un
juez.
3. Priscila, no fue un patriar-
ca, sino una líder de la iglesia
apostólica.

28
 Zona de construcción
Guíe a los niños en sus proyectos. Puede
trabajar con los maestros de artes plásticas y
música con el propósito de optimizar el tiem-
po y enriquecer los proyectos.

Noticias 4x4
Esta sección explica quiénes fueron los

ELEGIDOS POR DIOS #3

patriarcas, los jueces y los reyes de Israel.
Destaque el hecho de que Dios eligió a hombres y mujeres
de fe para ser los líderes de su pueblo.

Fernando Stahl Biografías maestras

Fernando Stahl , fue un misionero norteamericano otros aborígenes de la zona amazónica del
considerado el padre de la educación rural en el Perú, ya Perú.
que decidió dejar la comodidad de su vida profesional en Destaque el valor de la FE
Estados Unidos, para educar a los indígenas aymaras y a

Punto de llegada
Solicite a los niños que cuenten una
experiencia personal de fe. Concédales
tiempo para hablar. Terminen cantan-
do: “Puedes confiar en el Señor”

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Formación ética y ciudadana:
- Conversación espontánea - La voluntad, el querer, la elec-
- Intercambios en el diálogo ción y la decisión
- Narración - La libertad y la responsabilidad en la acción huma-
- Lectura oral y en silencio na personal y social
- Comprensión lectora • Expresión artística:
- Dramatización - Dibujo
• Ciencias sociales: - Decoración
- Ubicación temporal - Líneas
- Poderes del estado • Música:
- Sucesos históricos - Entonación
- Organización política

29
 4 Voceros de Dios
REFERENCIAS BÍBLICAS
Éxodo 4:1, 10, 13
Resumen
Jeremías 1:5-6 Se culmina la línea fetas se destacaron por su disposición al
1 Samuel 3:9-10 del tiempo del Anti- servicio y al sacrificio.
guo Testamento: des- Dios también nos llama para compar-
LECTURA SUGERENTE
Diccionario bíblico
de Adán a Malaquías. tir su Palabra y comunicar el evangelio.
adventista: “Profeta” En esta lección se estudian los profe- Es nuestra la decisión de cumplir o no
tas, que fueron hombres y mujeres elegi- con la misión, y también el destino que
VERSÍCULO CLAVE dos por Dios para amonestar a su pue- con ella elegimos.
“Después oí la voz del Señor, que de-
blo e invitarlo a volver a Dios. Los pro-
cía: ¿A quién enviaré, y quién irá por
nosotros? Entonces respondí yo:
Heme aquí, envíame a mí”.
Isaías 6:8, RV - 60 Punto de partida
OBJETIVOS Juego: Tarea difícil proporcionadas, utilizando los guantes.
Que los niños y las niñas:
Materiales: guantes de Dé oportunidad para que comenten
• Comprendan que la disposición
látex (hule, plástico); prendas de ves- sus dificultades en la actividad y digan
para cumplir pequeñas tareas
los prepara para asumir tir con botones, cinturón y zapatos con cómo se sintieron. Refiéralos a las difi-
responsabilidades mayores. cordones. cultades que enfrentaron algunos per-
• Estén dispuestos a aceptar Pida a tres voluntarios que compar- sonajes bíblicos al cumplir la tarea que
el llamamiento de Dios. tan con la clase sus experiencias al ves- Dios les encomendó.
tirse, amarrarse y abrocharse las prendas
VALORES Y ACTITUDES
Disposición
Valentía
Entrega
Tema
Algo novedoso y muy investigación que está en el Libro del
RECURSOS
llamativo de esta lección es el alumno. Cada grupo debe leer el inte-
Calzado
Prendas de vestir
hecho de ser una investigación bíblica. rrogante, dar la respuesta y leer el versí-
Guantes Presente el tema colocando un car- culo sugerido para comprobar.
Cajas tel al medio de la pizarra con la palabra Al presentar las respuestas pueden
“PROFETA”. surgir otros interrogantes. Asegúrese
CANTOS
Organice el grupo en nueve equipos de que quede claro el concepto de qué
Himnos 452, 441, 513
“Cristo, cuenta conmigo ahora”
y asigne a cada uno una pregunta de la es un profeta.
“Mente, corazón y manos”
“Los libros del Antiguo Testamento”

En primera plana
Al trabajar esta sec- Aunque desde Adán hasta los jueces,
ción haga referencia a la Dios llamó a diversas personas como sus
cápsula informativa. profetas; en un sentido más estricto fue a

30
partir de Samuel que este llamamiento se hizo más defini-
do y concreta su misión.
En la línea de la crono-
1. Samuel 9. Eliseo 17. Eliezer 25. Habacuc
logía bíblica ellos
2. Natán 10. Joel 18. Hulda 26. Jeremías
fueron:
3. Gad 11. Jonás 19. Isaías 27. Daniel
4. Iddo 12. Amós 20. Miqueas 28. Ezequiel
5. Ahías 13. Micaías 21. Nahum 29. Hageo
6. Jehú 14. Azarías 22. Abdías 30. Zacarías
7. Semeías 15. Jehú 23. Sofonías 31. Malaquías
8. Elías 16. Jehaziel 24. Oseas

Anime a los alumnos a ordenar cronológicamente los
profetas bíblicos; para ello puede recurrir a algunas de las
siguientes ideas:
1. Utilizando una cuerda y pinzas de ropa elabore una
línea de tiempo colgando en orden los cartones ro-
tulados con los nombres de los profetas.
2. Construyan tres escaleras de 10 peldaños organi-
VOCEROS DE DIOS #4
zando en forma ascendente los cartones rotulados
con el nombre de los profetas.
3. Formen cajas con los nombre de los profetas e in-
tenten construir torres que representen el orden
cronológico.
Respuesta de la clasificación de los profetas por el nú-
mero de capítulos de cada libro:

PROFETAS MENORES
PROFETAS MAYORES

1. Oseas (14 capítulos) 7. Joel (3 capítulos)

Isaías
2. Zacarías (14 capítulos) 8. Nahum (3 capítulos)
Jeremías
3. Amós (9 capítulos) 9. Habacuc (3 capítulos)
Ezequiel
4. Miqueas (7 capítulos) 10. Sofonías (3 capítulos)
Daniel
5. Jonás (4 capítulos) 11. Hageo (2 capítulos)
6. Malaquías (4 capítulos) 12. Abdías (1 capítulo)

Recuerde a sus alumnos la experiencia de vestirse con
los guantes puestos para intentar comprender por qué
les costó a algunas personas aceptar el llamamiento a ser
profetas.
1. Jonás huyó en el barco.
2. Moisés dijo que era torpe de lengua.
3. Samuel respondió inmediatamente.
4. Isaías también respondió inmediatamente.
5. Jeremías puso la excusa de que él era como un
niño.
Enfoque
Destacado Prepare el versículo en
tres frases escritas en di-
ferente color. Distribuya los colores de las fra-
ses entre los alumnos. Invítelos a decir a coro la frase
correspondiente a su color. Juegue con el orden hasta que
los niños lo hayan memorizado.
Luego pídales que subrayen en sus Biblias el versículo
siguiendo el código de colores. Elegirán el ANARANJA-
DO pues es una decisión personal.

31
VOCEROS DE DIOS #4

Opinión del lector

Reflexione con los niños acerca de que de cómo sintió la invitación de Dios y cómo él lo acompa-
Dios nos sigue llamando y capacitando para ña en su ministerio.
servirle. Invite a algún colportor, pastor o Discuta los casos del Libro del alumno y sus posibles
misionero que vaya a contar su testimonio soluciones.

ob
• J os
alm ios

1º y 2º Crónicas
• S erb és
rov ast

1º y 2º Samuel
• P

Del lector al Autor

esi

1º y 2º Reyes
c l s
• E t are
a n
• C

Nehemías
Esdras
Jueces

Ester
Josué

Ruth

• Jer ent l
•
Is em ac
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

aí ía io
•
La equ l

as s
•
Ez nie
m
Da
Comente que muchos de los mensajes de los profe-

ie

ne
s
io

tas del Antiguo Testamento están vigentes hasta hoy.

nom
ero
eut
• D

•
ros
úme

• Ab s
Mi nás s
• N c o

• Amó l
i

Jo día
t

qu
eví

El cierre de este espacio debe enfocarse a responder al

• Joe as
• L

ea
o

• Ose
xod

s
• É sis

•
éne
• G

mensaje que Dios nos dejó. Utilizando papel reciclable,

•
• Hag oní c
Ma car

• Sof acu
Za eo as
la ía

• Hab um
qu s

• Nah
ía

•
permítales confeccionar un banderín; úsenlo para cantar

s
el himno No. 452 o si lo conecen, el canto “Mente, cora- Superponerlo

zón y manos”. al otro círculo

y unirlos en
el medio con

En conexión
un GANCHITO
MARIPOSA

Ore con los alumnos y por los alumnos

para que ellos sean fieles al responder el lla-
mamiento de Dios.

Suplemento
El objetivo de este juego es memorizar en orden los li-
bros del Antiguo Testamento. Les ayudará el canto “Los
libros del Antiguo Testamento”, cuya letra se canta con la
melodía de “Edifica su casita” (ver Himnario).
1. Círculo para armar: Recorten los círculos de la
sección Recortables y fíjenlos por el centro con un bro-
che mariposa.
2. Mencionen uno de los libros de la Biblia para que
los niños indiquen el libro que lo precede y el que viene
después de él y su clasificación. Jueguen con distintos li-
bros, antes de utilizar el registro que aparece en el Libro
del alumno. Pueden registrar un punto por cada acierto
y sumar el total al final del juego.

Zona de construcción
Para la dramatización: Entregue al azar
los nombres de los profetas. Sugiérales repre-
sentar escenas particulares del profeta y una general en
donde todos los profetas interactúen entre ellos.
Para el juego: Junte todas las tarjetas con las pregun-
tas que los equipos han preparado. Organice al grupo en
dos equipos y pida a diferentes representantes que saquen
al azar la tarjeta que el equipo va a contestar. Registre los
puntos de cada grupo en el pizarrón.

32
 Noticias 4x4
Las preguntas de esta sección pueden
causar curiosidad, pero están planteadas con el propósito
de mostrar que los libros llamados apócrifos, incluidos en
algunas versiones, son producto de la tradición humana
y no de la inspiración divina.

Biografías maestras
David Livingstone (1813-1873). Mé-

VOCEROS DE DIOS #4
dico y misionero británico que inició la ex-
ploración del interior de África predicando el
evangelio y explorando territorios desconocidos en medio
de graves peligros. Impulsó el conocimiento científico del
continente, el establecimiento de relaciones amistosas con
los pueblos indígenas y la erradicación de la esclavitud.
Destaque el valor de la DISPOSICIÓN. Dialogue so-
bre los beneficios que se reciben cuando se tiene buena dis-
posición para cumplir las pequeñas y grandes tareas enco-
David Livingstone mendadas por Dios.
(1813-1873)

Entable el diálogo sobre cómo las personas están dis-
puestas a cumplir con el llamamiento de Dios. Por ejem-
plo, puede referirse a misioneros médicos que ayudan a
los niños que están enfermos y viven en lugares donde po-
cas veces llega un médico.
Pida a los alumnos que le ayuden a escribir una lista
Punto de llegada
de actividades en la pizarra, para las cua-
les se necesita tener una buena disposi-
ción, y que se puedan concretar “aquí y
ahora”.
Canten “Mente, corazón y manos”, y terminen dedi-
cando sus vidas a Dios.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Formación ética y ciudadana:
- Lectura oral, dramatización, argumentación - La voluntad, el querer, la elec-
- Comprensión lectora: Lectura en silencio ción y la decisión
- Lengua escrita - La libertad y la responsabilidad en la acción huma-
• Ciencias sociales: na personal y social
- Ubicación temporal • Música:
- Actividades humanas - Entonación
- Análisis de causas y consecuencias
- Sucesos históricos

33
 5 Mensajera de Dios
REFERENCIAS BÍBLICAS
Joel 2:28
Mateo 10:22
LECTURA SUGERENTE
“Somos soldados de Cristo;
y se espera que los que se alistan
en su ejército realicen tareas difíciles,
tareas que consumirán sus energías
hasta lo sumo. Debemos comprender
que la vida de un soldado es de com-
bate agresivo, de perseverancia y de
resistencia. Debemos soportar
pruebas por causa de Cristo.
No estamos participando de comba-
tes simulados” (Testimonies for the
Churh, tomo 6, p. 140).
VERSÍCULO CLAVE:
“Has cumplido mi mandamiento
de ser constante, y por eso
yo te protegeré de la hora de
prueba que va a venir sobre el
mundo entero para poner a prueba
a todos los que viven en la tierra”.
Apocalipsis 3:10, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Reconozcan que el éxito sólo
se logra con esfuerzos constantes
cooperando con Jesús.
• Comprendan que las promesas
de Dios recompensan a los que
perseveran en seguirle.
• Decidan buscar a Jesús cada
día para hacer el bien.
VALORES Y ACTITUDES
Perseverancia
Dependencia de Dios
Esfuerzo
RECURSOS
Rompecabezas
CANTOS
Himnos: 373, 378
“Mi vida al servicio de Dios”
“Cristo, cuenta conmigo ahora”
34
Resumen
Dios sigue buscan-
do personas dispues-
tas a servirle. La vida
que promete a sus men-
sajeros no es fácil. Muchas veces debe-
rán enfrentar burlas, acusaciones, críti-
cas y momentos difíciles. Pero junto con
el llamado, Dios da las fuerzas, la capa-
cidad y la animadora promesa de que “el
que persevere hasta el fin, éste será salvo”
(Mateo 10:22).
“Muchos niños, por falta de palabras
de ánimo y un poco de ayuda en sus es-
fuerzos, se desalientan y cambian de una
Punto de partida
Relate la historia de los
indios Davis.
El gran jefe de una tribu estaba pre-
ocupado por ayudar a su pueblo. Tiem-
po después tuvo un sueño muy especial
que relató a su gente. Les contó que ha-
bía visto a un hombre de ropas brillan-
tes que decía que el mundo era produc-
to de la mano creadora de Dios. Además,
les contó que los hombres malos que re-
husaban escuchar la voz de Dios habían
muerto junto con sus hijos y que de igual
forma, en aquella aldea todos tendrían
que morir.
El hombre de vestiduras brillantes
también había dicho que Jesús vendría
nuevamente a buscar a quienes le amaran
para llevarlos a un hermoso lugar. Los
cosa a otra. Y llevan con ellos este tris-
te defecto a la vida madura. Nunca lo-
gran convertir en éxito ninguna de las co-
sas que inician, porque no han sido en-
señados a perseverar bajo circunstancias
desanimadoras. Así toda la vida de mu-
chos resulta un fracaso, porque no tuvie-
ron una disciplina correcta cuando eran
jóvenes. La educación recibida en la in-
fancia y la juventud afecta toda su carre-
ra en las ocupaciones de la vida madu-
ra, y su experiencia religiosa lleva la mar-
ca correspondiente” (Testimonies for the
Church, tomo 3, pp. 147, 148).
nativos tendrían que prepararse para su
segunda venida, arreglando sus vidas.
El gran jefe les dijo que dejaran de
comer carne de cerdo y tomar cerveza y
que tuvieran una sola esposa. Los na-
tivos pensaban que sería muy difícil vi-
vir así. Pero en aquel sueño, el hombre
de vestidos brillantes había prometido
que llegaría de un país lejano un hombre
blanco que tendría un libro negro y que
les enseñaría lo que debían hacer.
Todos los nativos se alegraron mucho.
Durante muchos años esperaron al hom-
bre blanco, del que les habló el gran jefe;
pero no llegaba. El anciano jefe murió,
pero en la aldea todos seguían esperando
al hombre del lejano país y obedeciendo
las indicaciones dadas en el sueño.
 En 1910, los habitantes de las aldeas Akawaias recibie-
ron con alegría a un hombre blanco que traía el libro ne-
gro, la Biblia. Ese hombre que cumplió la promesa hecha
por el ángel muchos años antes fue el pastor Davis, un mi-
sionero en Guyana que estableció una misión permanente
en la aldea, hasta morir allí de paludismo.
Dios siempre se ha comunicado con los seres huma-
nos: en tiempos bíblicos y ahora también. ¿Cómo lo hace?
¿Cómo podemos saber si un mensaje es de Dios? Estos son
temas que consideraremos en esta lección.

Tema
Guíe la lectura de la primera página de la lección. Pida vemente algunos otros datos de la biogra-
a distintos alumnos que lean cada sección. Comente bre- fía de Elena de White.

MENSAJERA DE DIOS #5
A DE DIOS
ELENA DE WHITE, MENSAJER arrodilladas en oración en Portland,
Maine, cuando Elena
mujeres estaban
En diciembre de 1844, un grupo de ibió su prim era visión. Después que Elena (quien
llegó
con una salu d frág il– rec
Harmon -una jovencita de 17 años n pas tor llamado Jaime White) relató lo que
Dios le ha-
ma trim oni o con un jove
a ser Elena de White después de su muerte en 1915.
o, con tinuó rec ibie ndo visi one s y sueños por unos 70 años, hasta su añaban a Elena
bía revelad fen ómenos físicos sobrenaturales acomp
nos pro feta s bíb lico s, cier tos
Así como ocurrió con algu no respiraba mientras estaba en visión
y con frecuencia
s. Co mo el pro feta Da niel, ella
de White durante sus visione visi ones duraron hasta cuatro horas; ella
no respiraba du-
nie l 10: 8, 17) . Alg una s de sus
perdía su fuerza física (Da n este hecho.
Los doc tores que la exa min aro n mientras estaba en visión confirmaro nos
rante todo ese tiempo. l 10: 18, 19 ). A pesar de que Elena White pesaba me
ren atu ral (Da nie
Otras veces se le concedió fuerza sob uno s 8 kg con su brazo extendido durante 30 min
utos,
una Bib lia de fam ilia de
de 50 kg, testigos la vieron sostener ind ican que hay algo sobrenatural en la experienci
a de un
os fen óm eno s físicos
mientras estaba en visión. Estos y otr Dio s o de Satanás. Cuando los cristianos se
vean confron-
dic e si el pro feta vien e de
profeta. Sin embargo, eso no nos esa afir mación por la Biblia, y verificar si es
verdad.
pro féti co, deb en pro bar
tados con la afirmación del don

En primera plana
Divida a los alumnos en cuatro grupos y pídales que la actualidad los hombres se han alejado
cada uno busque el texto bíblico. Luego de comentar las mucho de sus doctrinas y preceptos, y se
pruebas y lo que significan, pídales que de acuerdo con hace muy necesario volver al gran principio protestante: la
sus conocimientos apliquen esa prueba a la experiencia de Biblia, únicamente la Biblia, como regla de la fe y del de-
Elena de White. ber” (El conflicto de los siglos, p. 217).

Aplicación de las cuatro pruebas bíblicas a Elena
de White
Primera prueba: Armonía con las Escrituras
Lea cualquiera de los libros de Elena de White y des-
cubrirá que consistentemente lo conduce a la Biblia y está
en total acuerdo con las Escrituras. Su propósito era lla-
mar la atención del pueblo de Dios a la Biblia como la úni-
ca fuente de verdad. Note la enfática declaración de Elena
de White de que la Biblia es nuestra única regla de fe: “En
Aunque Elena de White señaló enfáticamente que sus
escritos nunca debían ser considerados parte de la Biblia,
ellos no son menos inspirados. Muchos de los grandes pro-
fetas -tales como Elías, Eliseo, y Juan el Bautista- fueron
inspirados, sin embargo no escribieron ningún libro de la
Biblia. Los escritos de Elena de White pueden ser des-
critos como una luz menor que conduce a una luz mayor.
Ellos actúan como un comentario inspirado, pero la Biblia
es todavía la autoridad suprema.

35
MENSAJERA DE DIOS #5
Segunda prueba: Enseña la verdad acerca de Jesús
Los libros de Elena de White -tales como El Deseado
de todas las gentes, Palabras de vida del gran Maestro, El ca-
mino a Cristo, y El discurso maestro de Jesucristo- todos tes-
tifican del cumplimiento de esta prueba. Ella no dice nada
de sí misma en estos volúmenes, sino que constantemente
dirige la atención hacia Jesús.
Tercera prueba: Una vida piadosa
La prensa, comentando la muerte de Elena de Whi-
te, dijo: “La vida de la Sra. White es un ejemplo digno
de emulación para todos... Ella fue una devota y humil-
de discípula de Cristo que siempre anduvo haciendo el
bien... Fue honrada y respetada por todos los que aprecian
la nobleza femenina consagrada a una labor altruista para
la elevación y mejoramiento de la humanidad. Su muer-
te marca el llamado de otra notable líder del pensamien-
to religioso quien por casi noventa años fue desbordante
en buenas obras, palabras amables, y fervientes oraciones
por toda la humanidad”.
Enfoque
Isaías 26:3 - paz
Mateo 10:22 - salvación
Romanos 2:6, 7 - vida eterna una promesa de Dios para nosotros.
Santiago 1:25 - bendición (bienaventuranza)
Opinión del lector
Análisis del himno 350 del Himnario
adventista
1. Idea principal de la primera estrofa: per-
severar siguiendo a Jesús.
2. Sinónimo de marchar: perseverar.
3. Segunda estrofa. Secretos para perseverar: seguir a
Jesús (mi Guía fiel), tener fe.
4. En qué debemos perseverar (3ra. estrofa): en hablar
a otros de Jesús.
36
Cuarta prueba: Exactitud de sus predicciones
Elena de White no hizo muchas predicciones, pero
sus profecías acerca del futuro pueden ser validadas. La
siguiente predicción se lee como si fuera el periódico ma-
tutino, pero fue escrita antes que los medios modernos de
transporte fueran inventados: “Serán cada vez más fre-
cuentes los desastres ferroviarios; en las grandes vías de
tránsito habrá confusión, choques y muerte sin la adver-
tencia de un momento” (Eventos de los últimos días, p. 24).
Elena de White vivió en una época en que la ciencia mé-
dica estaba en estado embrionario. Era una época cuando
los médicos abogaban por el fumar como un beneficio para
los pulmones. Existían variadas opiniones médicas, pero
no había ninguna prueba científica disponible. La nutri-
ción era una ciencia desconocida. Y en este marco, Elena
de White escribió libros acerca de salud y nutrición.
La Biblia predijo que en los últimos días el don proféti-
co aparecería. Las evidencias declaran que Elena de White
cumple cada especificación bíblica de un verdadero profeta.
Destacado Pida a los alumnos que subrayen el
versículo con color VERDE pues es
5. Recompensas para los perseverantes: vestido blan-
co, corona, gozar de la tierra nueva.
6. Mensaje del himno en sus propias palabras.
Luego de realizado el análisis, canten el himno com-
pleto. Los niños pueden agregar mímica a las palabras del
coro.
 En conexión
Oren en parejas por los motivos expre-
sados en la actividad anterior, o pídales que
escriban uno de estos motivos de oración de
manera anónima. Lea usted los papeles en voz
alta, y luego oren por ellos.

Suplemento

MENSAJERA DE DIOS #5
Consiga un rompecabezas de muchas pie-
zas y dediquen tiempo a armarlo. Pueden comenzar a ar-
marlo en una hora de clase y después dejarlo en un rincón
para que los niños continúen armándolo en momentos li-
bres que tengan (luego de terminar su trabajo en el aula).

Del lector al Autor

Anime a los alumnos a pensar individualmente, y lue-
go compartir con un compañero algunas de las cosas en
las que deben perseverar más en relación con la escuela,
su hogar, con sus amigos y con Dios.

Zona de construcción
Esta actividad también fomenta la perseverancia. Dé rario escolar. Pregúnteles una vez por semana
tiempo, al comienzo, para que los alumnos escriban en sus si están escribiendo. No co-
diarios cada día en algún momento de la jornada escolar. mente con otros lo que sus
Una vez establecido el hábito, pueden hacerlo fuera de ho- alumnos escriben.

Noticias 4x4
Realicen algunas de las siguientes
actividades:
• Invite a algún escritor para que les cuente a sus
alumnos cómo escribe un libro.
• Visiten alguna editorial.
• Permita que los niños investiguen de manera grupal
y presenten un trabajo en relación con la escritura
de: libros, revistas, periódicos, etc.

37
MENSAJERA DE DIOS #5

Biografías maestras
Thomas Alva Edison (1847-1931). Fue
uno de los más grandes inventores de los Es-
tados Unidos y quizás de la historia. Cambió la vida
de la gente en todos los lugares del mundo con inventos
tales como la luz eléctrica y el fonógrafo. Realizó alrede-
dor de 1,100 inventos de su creación.
Destaque el valor PERSEVERANCIA. Elabore algu-
na aplicación de comprensión lectora. Se puede integrar
al área de ciencias sociales y naturales, en relación con in-
ventos y adelantos científicos.
Thomas Alva Edison
(1847-1931)
Punto de llegada
Arme junto con sus alumnos un
acróstico con la palabra PERSEVE-
RAR. Este puede incluir cualidades re-
lacionadas con la perseverancia y nombres de per-
sonas que han sido perseverantes.
Ejemplo: P aciencia
d E cisión
R esolución
S eguir
E lena de White rar)
r una vi sión de lo que realmente se quiere log
V isión (tene
E dison
R esponsabilidad
A tención a)
erar tiene su recompens
R ecompensa (persev

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Redacción creativa
• Ciencias sociales:
- Comparación de la vida del siglo XIX con la actual.
- Adelantos científicos, inventos
• Música:
- Entonación

38
 El profeta de las
malas noticias
Dios llamó a Jeremías para que fuera
su mensajero. Él puso la excusa de que
no sabía hablar, que era como un niño,
pero Dios lo capacitó. Pasó por grandes
problemas, lo maltrataron, lo amenaza-
ron de muerte, pero él cumplió fielmen-
te su tarea.
“En el joven Jeremías, Dios veía al-
guien que sería fiel a su cometido, y que
se destacaría a favor de lo recto con-
tra gran oposición. Había sido fiel en
6
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Jeremías 1:1-10, cap. 52
su niñez; y ahora iba a 2 Reyes 22-25
soportar penurias como 2 Crónicas 34-36
buen soldado de la cruz”
LECTURA SUGERENTE
(Profetas y reyes, p. 299). Diccionario bíblico adventista,
A veces es difícil ser leal, porque la artículo “Jeremías”
lealtad a Dios nos pone en contra de Profetas y reyes, pp. 299-350.
nuestros amigos o de nuestros deseos.
VERSÍCULO CLAVE
Pero debemos decidir ser leales a Dios
“Oh Señor, enséñame tu camino,
no importa lo que suceda a nuestro para que yo lo siga fielmente. Haz
alrededor. que mi corazón honre tu nombre”.
Salmos 86:11, DHH
Versículo musicalizado

Punto de partida OBJETIVOS

Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Dios
Noticias. Pida a los niños que trai- • Si ustedes tienen
quiere ayudarnos a ser fieles a
gan periódicos. que darle una no- él en todo momento.
En parejas pueden recortar y clasifi- ticia a un amigo, ¿que prefieren dar, • Reconozcan que siendo fieles
car distintas noticias en buenas y malas una buena o una mala noticia? ¿Por a Dios en las cosas pequeñas se
noticias. qué? capacitan para asumir mayores
Jeremías tenía noticias de Dios para el responsabilidades.
• Descubran maneras de
Reflexión grupal: pueblo de Judá. Después de leer la noti-
atraer a otros al Salvador por
• ¿Qué noticias son mayoría? ¿Las cia de Jeremías, ¿cómo la clasificarías? su testimonio fiel.
buenas o las malas? ¿Por qué? Pasen a la lectura de la primera pági-
Dar ejemplos de buenas y malas na de la lección. VALORES Y ACTITUDES
noticias. Lealtad
Esfuerzo
Confianza
Fidelidad
Tema RECURSOS
Divida a los niños en 2 grupos. Sitúe- plan de Dios de some- Periódicos
los en el siguiente contexto: Jeremías dice terse a los babilonios y que
CANTOS
que la cautividad es inevitable y pide al defiendan esta posición. El otro gru- Himnos: 371, 454
pueblo que coopere con el plan de Dios po se opondrá a esta idea, elaborando “Seré fiel”
que anuncia que los caldeos (babilonios) también argumentos en contra de ese
los llevarán prisioneros a Babilonia. plan. Los siguientes textos bíblicos pue-
Pida a un grupo que se ponga a fa- den ayudarles a elaborar argumentos.
vor del consejo de Jeremías a seguir el

39
EL PROFETA DE LAS MALAS NOTICIAS #6

Ejemplos:

A FAVOR
Cuando obedecemos a Dios,
las cosas son para nuestro bien
(Rom. 8:28).
Dios sabe lo que es mejor.
Los egipcios no pueden ayudar-
nos porque ellos también están
en problemas (2 Rey. 24:7).
Los castigos de Dios son me-
jores que los castigos de los
hombres, porque él nos ama.
El cautiverio no es para siempre.
Dios promete traerlos de vuelta
( Jer. 33).
EN CONTRA
¿Cómo vamos a aceptar esa idea
si Dios nos dio esta tierra para
nosotros?
Este mensaje desanima a nues-
tros guerreros.
Los egipcios nos ayudarán.
Nuestros profetas dicen que no
habrá invasión ( Jer. 37:19).
Ni el rey le cree a Jeremías ( Jer.
36:23-25).

En primera plana
1. Otros profetas contemporáneos
de Jeremías:
Daniel – en la corte de Babilonia (Daniel 1:1). Fue-
ron llevados cautivos a la corte babilónica en la primera
toma de Jerusalén por parte de Nabucodonosor, durante
el ministerio de Jeremías. (Ver comentario en Profetas y re-
yes, p. 315).
Ezequiel – entre los exiliados en Babilonia (Ezequiel
1:2, 3).
3. Llamamiento de Jeremías. Dios lo llamó cuando
era muy joven. Él puso la excusa de que no sabía hablar
( Jeremías 1:6).
4. Ilustraciones usadas por Jeremías: vara de al-
mendro ( Jeremías 1:11); olla ( Jeremías 1:13); cinto de
lino ( Jeremías 13:1); alfarero y vasijas de barro ( Jeremías
18:1-4).

2. Reyes de Judá bajo los cuales llevó a cabo Jeremías LÍNEA DE TIEMPO: Alrededor del año 600 A.C.
su ministerio. (Año 605, comienzo de la cautividad babilónica). Jeremías
Josías ( Jeremías 1:2) ejerció su ministerio profético durante 40 años (Profetas
Joacim ( Jeremías 1:3) y reyes, p. 299).
Joaquín (2 Reyes 24:8)
Sedequías ( Jeremías 1:3)
Joacim y Sedequías fueron hijos de Josías (2 Reyes
23:34; 24:17). Joaquín fue hijo de Joacim (2 Reyes 24:6).

40
 Enfoque

EL PROFETA DE LAS MALAS NOTICIAS #6

Personaje Situación Resultado final
Génesis 39:7-21 José Tuvo que elegir entre Eligió ser fiel a Dios.
ser fiel a Dios o aceptar Lo pusieron en prisión,
la propuesta de la espo- pero finalmente fue
sa de Potifar. hecho gobernador de
Egipto.
Rut 1:15-17 Rut Eligió ser leal a su Dios premió su fideli-
suegra y a Dios. dad dándole una nueva
familia.
1 Samuel 24:1-6 David Podía matar a Saúl si No mató a Saúl, y Dios
quería. lo hizo rey de Israel.
Jeremías 38:6-13; Ebed-melec
39:16-18 Quiso rescatar a Dios lo libró de
Jeremías cuando todos la destrucción,
estaban en contra de él. preservando su vida.

Opinión del lector

Pida a los alumnos que evalúen cada situación con un
compañero y que presenten una respuesta que correspon-
da a la lealtad. Comente las respuestas luego con todo el
grupo.
Liste en la pizarra a quiénes debemos lealtad (Dios y su
Palabra, familia, amigos, patria). Trace luego
un cuadro tipo T y pida ejemplos específicos
de palabras y acciones que expresen lealtad.
Anótelas en el cuadro mientras los alumnos
las escriben en sus libros.

Del lector al Autor

Anime a los alumnos a seleccionar algunas de las ma-
www.dreamstime.com

neras prácticas de expresar lealtad que anotaron en la sec-

ción anterior, y a ponerlas en práctica.

En conexión
Antes de orar, presente algunas de las promesas de la Destacado Pídales que subrayen
Palabra de Dios para los fieles (leales), como: en sus Biblias con color
• Salmos 31:23 ROJO el versículo para memorizar, pues es un
• Salmos 101:6 pedido que le hacemos a Dios.
• Mateo 25:21; Lucas 16:10 Canten este versículo.
• Apocalipsis 2:10, up

41
EL PROFETA DE LAS MALAS NOTICIAS #6

Suplemento
Arme una pista con obstáculos pueden conversar entre todos
dentro o fuera del salón. Puede marcar los límites del re- acerca de cómo se sin-
corrido con tiza o con una soga. Algunos de los obstácu- tieron al
los pueden ser: pasar por debajo de una mesa, rodear una no saber
silla, evitar el cesto de basura, subir a una tarima que haga si iban a chocar o no, al
de escalón, etc. escuchar la voz de su guía, y
Los niños forman parejas, a uno se le vendan los ojos, qué relación tiene esto con la
y su compañero debe guiarlo para que no tropiece con los lealtad (un guía fiel o leal dice la
obstáculos, sólo dándole instrucciones verbales, sin tocar- verdad, advierte a su amigo de
lo. Una vez completado el circuito, se invierten los roles. los peligros, lo anima, etc.)
En el Libro del alumno hay algunas preguntas para
que los alumnos reflexionen luego de la actividad. También

Zona de construcción
Estas actividades requerirán tiempo extra, por
lo que puede integrarlas a alguna otra área de estu-
dio, por ejemplo: carteles en el área de Expresión
plástica, historias o dramatizaciones en el área de Lengua,
lealtad a la patria o a la localidad, en Ciencias sociales.

Noticias 4x4
Otros personajes bíblicos que fueron
puestos en el cepo fueron Pablo y Silas.

Biografías maestras
Jaime Jorge (aún vive). Reconocido violi-
Imagen usada con permiso

nista cubano, destacado mundialmente por

sus siete grabaciones, de las cuales cinco han logrado
el premio estatuilla “Ángel” bajo la categoría de mejor gra-
bación musical instrumental religiosa del año.
Destaque el valor: LEALTAD. Se puede integrar al
área de Expresión musical. Si le es posible, consiga un dis-
co compacto o casete grabado por Jaime Jorge para escuchar
con los alumnos. Jaime Jorge

42
 Punto de llegada

EL PROFETA DE LAS MALAS NOTICIAS #6

Comente que no todos los mensajes de Jeremías fueron Subrayen luego las promesas que
malas noticias. Asigne los versículos del capítulo 33 de Je- también se aplican a nosotros en la ac-
remías a distintos alumnos y vayan anotando en la pizarra tualidad. Concluyan con una oración de
todas las cosas buenas que Dios promete a su pueblo. agradecimiento a Dios por sus prome-
Por ejemplo: sas y por la seguridad de su presencia en nuestras vidas, y
• v. 3: Dios los escuchará (“Clama a mí, y yo te pidan su ayuda para ser fieles a él.
responderé”).
• v. 6: Dios traerá sanidad y medicina, les revelará
abundancia de paz y verdad.
• v. 7: Hará volver a los cautivos, y los restablecerá,
etc.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- La noticia – El periódico
• Educación artística:
- Elaboración de carteles
• Música:
- Entonación
- Biografías de músicos
• Ciencias sociales:
- Ubicación en la línea del tiempo
- Historia antigua del Imperio Babilónico

43
 7 ¡Buenas decisiones!
REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 1
Resumen
Santiago 4:7 La profecía anun- drían apartar de él. Al rechazar la comi-
ciada por Jeremías da del rey, mostraron fortaleza y resisten-
LECTURA SUGERENTE se cumplió. El pue- cia a las tentaciones.
“El poder divino debe combinarse
blo judío fue vencido por Dios los premió haciéndolos diez ve-
con el esfuerzo humano…
Jesús es nuestra fortaleza”
Nabucodonosor de Babilonia y muchos ces superiores a los demás. Nosotros po-
(Alza tus ojos, p. 126). fueron llevados cautivos a esa ciudad, en- demos recibir las mismas bendiciones si
Profetas y reyes, 351 - 360 tre ellos Daniel y sus amigos. nos mantenemos firmes a los principios
Consejos sobre el régimen Ellos decidieron ser fieles a Dios a pe- de Dios.
alimenticio, pp. 31-36 sar de todas las dificultades que los po-
VERSÍCULO CLAVE
“Y Daniel propuso en su corazón
no contaminarse con la porción
de la comida del rey, ni con el
vino que él bebía; pidió, por tanto,
Punto de partida
al jefe de los eunucos que no se le Dé comienzo a la lección oponentes hasta el lugar donde está el
obligase a contaminarse”. con el juego “cinchada”. Para docente.
Daniel 1:8, RV-60 esta actividad necesitará una soga de por Pregunte: ¿Por qué creen que este
OBJETIVOS
lo menos cinco metros. grupo ganó?
Que los niños y las niñas: Llame a seis voluntarios y pídales que Durante esta lección veremos cómo
• Comprendan que Dios nos se coloquen tres en cada extremo de la podemos tener más FORTALEZA;
fortalece para vencer las cuerda. cómo resistir, no en un juego de soga,
tentaciones si se lo pedimos. Sostenga la soga por la mitad. A la sino a las tentaciones. Así como hay ma-
• Elijan ser guiados por Dios para
cuenta de tres, pida a ambos grupos que neras de cultivar la fuerza física, también
tomar decisiones correctas.
tomen la soga y jalen cada uno hacia existen formas de acrecentar la fortaleza
VALORES Y ACTITUDES su lado. Gana el grupo que lleve a sus espiritual.
Fortaleza
Resistencia

Tema
Confianza

RECURSOS
Soga Puede dirigir la lectura
de la lección “¡Suceso único!”,
CANTOS
con ayuda de un estudiante de un grado
Himnos: 454, 255
“¡Firmes! ¡Fuertes!”
superior o de un adulto. Después de la
lectura comente lo siguiente:
• ¿Quiénes fueron los muchachos
del relato?
• Cuál fue el hecho más interesante
de esta historia? ¿Por qué?
• ¿Por qué consideran que esta his-
toria está registrada en la Biblia?
¿Tiene alguna aplicación para no-
sotros hoy?
Con especial interés haga referencia
a que “las cosas que se escribieron antes,
para nuestra enseñanza se escribieron“
(Romanos 15:4).

44

Invite a los niños a leer la historia directamente de la
Biblia. Se pueden reunir en grupos de dos o tres y turnar-
se en la lectura. Una vez que discutan las preguntas en los
grupos, lleve las conclusiones a una discusión de la clase
completa. Puede utilizar las citas que se transcriben abajo
para complementar las respuestas de los alumnos.
1. Pueden utilizar una regla para medir la distancia en-
tre Judá y Babilonia. Entonces podrán convertir esa
distancia en kilómetros, según la escala.
2. Joacim – Judá; Nabucodonosor – Babilonia.
3. Probablemente era una estrategia para hacerles olvi-
dar sus orígenes. El cambio de nombre les ayudaría a
adaptarse a la nueva vida y a cambiar de identidad.
“El rey no obligó a los jóvenes hebreos a que renuncia-
sen a su fe para hacerse idólatras, sino que esperaba obte-
ner esto gradualmente. Dándoles nombres que expresaban
sentimientos de idolatría, poniéndolos en trato íntimo con
costumbres idólatras y bajo la influencia de ritos seducto-
res del culto pagano, esperaba inducirlos a renunciar a la
religión de su nación, y a participar en el culto babilónico”
(Profetas y reyes, p. 352).
“Los nuevos nombres dados a los jóvenes hebreos signi-
ficaban su adopción en la corte babilónica, costumbre que
tiene ejemplos similares en la historia bíblica. José recibió
un nombre egipcio al ingresar en la vida cortesana egipcia
(Gén. 41: 45), y el nombre de Hadasa fue cambiado por
Ester (Est. 2: 7), probablemente cuando llegó a ser reina.
Los documentos antiguos también atestiguan que existía
esta costumbre entre los babilonios” (Comentario bíblico
adventista, tomo 4, p. 787).
4. De acuerdo con los registros arqueológicos e histó-
ricos, es posible que hayan comido algunos de es-
tos alimentos. Legumbres: Frijoles (porotos), lente-
jas, garbanzos, arvejas, habas. Verduras: zanahoria,
Interpreten el versículo de Santiago 4:7 utilizando el
siguiente código (pueden señalar con el dedo):
“Someteos pues, a Dios + resistid al diablo = y huirá de vosotros” (RV-60)
En primera plana
zapallo, pepino, acelga, berro, pere-
jil, brócoli, pimiento. Cereales: arroz,
avena, trigo, cebada. Oleaginosas: aceitunas, nue-
ces, almendras, castañas, avellanas. Frutas: duraz-
no, dátiles, damasco, uvas, granadas, melón, pera.
Bebida: agua pura.
5. El éxito no se debió exclusivamente al régimen ali-
mentario, aunque ayudó mucho a su bienestar físico
¡BUENAS DECISIONES! #7
y mental. Fue la entrega total que hicieron a Dios, de
quien obtuvieron fortaleza. Dios aumentó la inteli-
gencia y las capacidades de estos muchachos como
un premio a su fidelidad.
“Al adquirir la sabiduría de los babilonios, Daniel y sus
compañeros tuvieron mucho más éxito que los demás es-
tudiantes; pero su saber no les llegó por casualidad. Lo ob-
tuvieron por el uso fiel de sus facultades, bajo la dirección
del Espíritu Santo. Se relacionaron con la Fuente de toda
sabiduría, e hicieron del conocimiento de Dios el funda-
mento de su educación. Con fe, oraron por sabiduría y vi-
vieron de acuerdo con sus oraciones. Se colocaron donde
Dios podía bendecirlos. Evitaron lo que habría debilitado
sus facultades, y aprovecharon toda oportunidad de fami-
liarizarse con todos los ramos del saber. Siguieron las re-
glas de la vida que no podían menos que darles fuerza in-
telectual. Procuraron adquirir conocimiento con un pro-
pósito: el de poder honrar a Dios. Comprendían que a fin
de destacarse como representantes de la religión verdade-
ra en medio de las falsas religiones del paganismo, necesi-
taban tener un intelecto claro y perfeccionar un carácter
cristiano. Y Dios mismo fue su Maestro. Orando constan-
temente, estudiando concienzudamente y manteniéndose
en relación con el Invisible, anduvieron con Dios como lo
hizo Enoc” (Profetas y reyes, p. 356, 357).
Enfoque
Permita que los niños contesten las pre-
guntas y compartan su respuesta en forma
voluntaria.
45
¡BUENAS DECISIONES! #7

Opinión del lector

Las cápsulas informativas pretenden en- ma gracia en su vida, aún en circunstancias tan desfavo-
señar al niño acerca de los efectos de la ali- rables como las que predominaban entonces. Aunque ro-
mentación en su organismo. Procure que deados por tentaciones a satisfacer sus apetitos, especial-
los alimentos que utilizan en las actividades mente en nuestras grandes ciudades, donde resulta fácil y
especiales estén en armonía con los princi- atrayente toda complacencia sensual, pueden permanecer
pios de un estilo de vida saludable. por la gracia de Dios firmes en su propósito de honrar a
Dios. Mediante una determinación enégica y una vigilan-
NA BUENA
BENEFICIOS DE U cia constante, pueden resistir toda tentación que asalte el
:
ALIMENTACIÓN alma. Pero sólo podrá alcanzar la victoria el que resuelva
* Sentirse más activo hacer el bien por el bien mismo…
l peso adecuado
* Mantenimiento de “Las mismas poderosas verdades que fueron reveladas
éridos
* Control de los triglic mediante estos hombres, Dios desea revelarlas por me-
terol
* Reducción del coles s
dio de los jóvenes y los niños de hoy” (Profetas y reyes, p.
les de azúcar/diabete
* Control de los nive íaca
360).
o de enfermedad card
* Reducción del riesg
o de cáncer
* Reducción del riesg
so
* Disminución de pe
de vida
* Mejoría de la calidad
agen
* Mejoría de la autoim

“Los jóvenes de hoy pueden tener el espíritu que domi-

nó a Daniel; pueden sacar fuerza de la misma fuente, po-

www.dreamstime.com
seer el mismo poder de dominio propio y revelar la mis-

Del lector al Autor

La tarea más difícil para todos es tomar buenas decisio- Destacado El versículo de memoria tiene
nes. Comparar la decisión de Daniel, con las nuestras. como propósito tomar una decisión
Realizar un torbellino de ideas sobre las tentaciones personal. Pídales que lo subrayen en sus Biblias con color
modernas que pueden tener los niños (televisión, compu- ANARANJADO, pues es una decisión.
tadora, comida poco nutritiva, etc.) y ver qué decisiones to-
marán (leer un buen libro, jugar con mi hermano, comer ver-
duras, etc.).

En conexión
Dar espacio para que cada niño ore en pri-
vado con el fin de solicitar la ayuda de Dios
para vencer sus tentaciones. Termine con una
oración breve para indicar el fin de este espacio.

46
 Suplemento
RESPUESTAS y todo árbol en que hay
Toda hierba que da simiente,
1. Adán y Eva. fruto de árbol que da simiente
Legumbres
2. Daniel y sus compañeros Panes y peces
mentó
3. La multitud que Jesús ali Pescado, pepinos (cohombros),
melones, puerros,
4. Israel en Egipto cebollas, ajos

¡BUENAS DECISIONES! #7
Maná, codornices
5. Israel en el de sie rto la tierra
Espigas tostadas y los frutos de
6. Israel en Canaán Langostas y miel silvestre
7. Jua n el Ba uti sta rvos
re Pan y carne traídos por los cue
8. Elías durante el hamb ura, hierbas amargas
la pa scu a Cordero asado, pan sin levad
9. Los hebreos al celebrar Miel silvestre
10. Jon atá n en el bo squ e
rep ta y su hijo Harina y aceite
11. Elí as y la viu da de Sa tado, uvas pasas, higos
do Ab iga il les mandó Panes, vino, ovejas, grano tos
12. David y su gente cuan secos
comida Pez asado y un panal de miel
ús de spu és de su res urr ecc ión
13. Jes Egipto
s hij os de Jac ob du ran te el hambre en su Trigo de
14. Lo
tierra
David cuando su pa- Grano tostado, panes
15. Los hermanos del joven
dre lo envió a ellos
l Leche
16. Sísara en la tienda de Jae

Zona de construcción
Esta semana pueden escoger uno, dos o
todos los proyectos. Elijan quiénes los lleva-
rán a cabo y cómo. En lo posible, usen un es-
pacio abierto rodeado de naturaleza, para cualquiera de
los proyectos.

Noticias 4x4
Se presentan los jardines colgantes de
Babilonia, una de las siete maravillas del mundo. Es el pri-
mer cultivo hidropónico registrado en la historia.
Relacione con ciencias naturales, y de tener los recursos
necesarios, lleve a cabo el proyecto de hidroponía enuncia-
do en la sección Zona de construcción.

47
¡BUENAS DECISIONES! #7

Biografías maestras
Franz Hasel (1899-1991). Soldado ad-
ventista alemán que a pesar de haber tenido
que estar en la Segunda Guerra Mundial, se
mantuvo firme a sus principios a pesar de las presiones de
la guerra.
Destaque el valor: FORTALEZA. Tiene la oportuni-
dad de hablar de los horrores de la guerra. La biografía de
Hasel se ubica durante la Segunda Guerra Mundial, pero
puede analizar el efecto de las guerras hoy.
Elaborar alguna aplicación de comprensión lectora. Se
puede integrar al área de lengua, como clase de lectura. Franz Hasel
(1899-1991)

Punto de llegada PASOS:

Corcho en plancha
Preguntas: ¿Qué hemos aprendi- 1 Cortar el corcho
Goma eva (fomi)
do en esta lección? Tomar decisiones es Hilo mecate (sisal)
un don de Dios. Tomar buenas decisio-
nes trae consecuencias e implica responsabilidades.
¿Qué valores descubrieron en esta lección? (decisión, obe-
diencia y fortaleza). 2 Cortar el fomi 3 Medir el diámetro de
la flor y cortar el hilo
Reparta tiras largas de papel entre los alumnos organi- dejando 10 cm más
zados en parejas para que escriban algo que hayan apren-
dido de Daniel. Pegarán sus tiras en las paredes del aula.
Canten el himno Nº 254, “Honra al hombre de valor”, y
oren pidiendo a Dios que les ayude a mantener sus bue- 4 Pegar con pegamento
nas decisiones. de contacto. 5 Escribir el versículo y
pegarlo. Pegar un imán
Como actividad de cierre elaboren un imán con el ver- en la parte de atrás.
sículo clave para colgar en el refrigerador.

Enlace con otras áreas

• Lengua: - Tipos de cultivos
- Lectura oral • Educación artística:
- Comprensión lectora - Técnicas plásticas
- Expresión escrita • Matemáticas:
• Ciencias sociales: - Lectura de escalas
- Ubicación geográfica: mapas - Sistema de numeración romana
- Ubicación temporal: línea de tiempo • Música:
• Ciencias naturales: - Entonación
- Alimentación saludable y grupos nutricionales – pi-
rámide de alimentos

48
 Diez veces mejores
Dios desea para todos sus hijos pros-
peridad física, mental, social y espiritual,
y nos dejó consejos para que podamos
lograrla; entre ellos están los “remedios
naturales”, que pueden convertirse en un
estilo de vida si se tiene dominio propio
y dependencia de Dios.
Punto de partida
Muestre a los niños dos manzanas;
una apetecible y saludable y otra no. Pí-
dales que describan las manzanas, y pre-
gúnteles a qué atribuyen la condición de
cada una.
Anote las respuestas en la pizarra y
establezca una comparación con el esta-
do de salud del ser humano cuando falta
agua, sol, aire, buena nutrición, los cui-
dados de cultivo, etc.
Guíe la lectura de la lección: “Diez ve-
ces mejores”
Sugerencia: presentar la noticia
como si fuera un canal de televisión (se
puede hacer una pantalla gigante por don-
de los niños leerán la noticia). Puede haber
dos locutores. Ellos presentarán en pri-
mer término a la columnista –Elena de
White– y luego cada remedio en forma
intercalada o invitando a especialistas a
En primera plana
Seleccione previamente los lugares
del salón donde ubicará las citas bíbli-
cas que aparecen más abajo. Puede divi-
8
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Éxodo 15:26
Daniel y sus com- Génesis 1:29
pañeros fueron una de- Proverbios 20:1
mostración de que las re- 1 Corintios 6:19 y 10:31
glas de la salud pueden apli- LECTURA SUGERENTE
carse en cualquier momento y lugar. Consejos sobre el régimen
alimenticio (sección IV)
Comentario bíblico
adventista, t. 6, p. 745
VERSÍCULO CLAVE
“Si, pues, coméis o bebéis,
Enumere al lado iz- o hacéis otra cosa, hacedlo todo
quierdo lo que pode- para la gloria de Dios”.
mos hacer para cuidar la salud, y las op- 1 Corintios 10:31, RV-60
ciones que pueden ser dañinas al lado
OBJETIVOS
derecho. Ejemplos de hábitos saluda- Que los niños y las niñas:
bles: comida sana, agua, aire, entre otras, • Comprendan que honran a
y de hábitos dañinos: fumar, quemadu- Dios al cuidar su salud.
ras de sol, comida con grasas, mucho tra- • Elijan utilizar los elementos
bajo, etcétera. que Dios dio en la naturaleza
para nuestro bienestar.
Tema
• Descubran maneras de
compartir con otros el
mensaje de salud.
leerlos (otros niños). Se
VALORES Y ACTITUDES
puede ir proyectando en el
Dominio propio
fondo diapositivas con dibujos del reme- Dependencia de Dios
dio que se lee, o traer una lámina y mos-
trarla para cada uno de los espacios. RECURSOS
Hojas de colores, manzanas
Si dispone de más tecnología en su es-
Cartulinas o cajas reciclables
cuela, un grupo de niños podría prepa-
rar una presentación del tema en Power CANTOS
Point. “Temperantes somos”
dir a los alumnos en seis
grupos de trabajo entregan-
do a cada niño un papel de diferente co-
49
DIEZ VECES MEJORES... ¡GRACIAS SEÑOR! #8

lor. Todos los niños trabajarán con sus Biblias. nados y buscar la cita bíblica que encuentren allí para res-
Cada grupo debe llegar a los puntos del salón seleccio- ponder a la pregunta de esta sección.

PREGUNTA REFERENCIA BÍBLICA

3 Juan 2
¿Cuál es el mayor deseo de Dios para nosotros?
Éxodo 15:26
¿Qué consejo nos da Dios para tener salud?
Filipenses 4:8
Dios se preocupa por nuestra salud física y también
por la mental. ¿Qué consejos nos da en relación a la
salud mental?
Proverbios 20:1; 23:31
¿Sobre qué nos previene Dios?
1 Corintios 6:19
¿Qué es nuestro cuerpo, según Dios?
Génesis 1:29
¿Cuál fue la dieta que preparó Dios para el hombre?

Lea previamente las preguntas y su referencia para po- Cuando todos hayan terminado y armado el consejo
der orientar a los alumnos. Ayúdelos a terminar con un del grupo, realice una puesta en común.
consejo.

Enfoque
Destacado Pida a los niños
que subrayen con
color AZUL el versículo para memorizar
pues es un mensaje para nosotros.
Realice un análisis minucioso cuestionando al grupo
sobre cada palabra del versículo. Pregunte: ¿Qué es lo que
nos permite elegir? ¿Por qué es importante hacer las cosas
para la gloria de Dios? La palabra todo, ¿incluye los asun-
tos diarios de la vida? No busque respuestas correctas o
incorrectas, simplemente ceda la palabra a los niños. Uti-
lice la síntesis del Comentario bíblico para dar el enfoque
correcto del versículo para recordar.
“Si, pues: se refiere a que debemos hacer todo con ple-
no conocimiento de causa y con determinación, aun los
asuntos rutinarios de la vida diaria.
Coméis o bebéis: la facultad de elegir, pero esa libertad
en contexto con recibir la aprobación de Dios. Se debe
aprender a elegir comidas y bebidas que no dañen el cuer-
po y también que promuevan la salud mental y física.
O hacéis otra cosa: incluir todas las acciones y los pla-
nes de la vida.
Gloria: u “honor”. El primer motivo para que el cristia-
no viva en armonía con las leyes de Dios debe ser promo-
ver el honor de Dios. Este motivo surge de su amor hacia
Dios y su deseo de agradar a su Hacedor“ (Comentario bí-
blico adventista, tomo 6, p. 745).

Opinión del lector

www.dreamstime.com

Enfatice que es una actividad individual

y que los resultados pueden ser una motiva-
ción para mantener o empezar a desarrollar
hábitos de salud con la ayuda de Jesús.

50

Del lector al Autor
Inicie la actividad preguntando qué es el dominio pro-
pio. Relate breves experiencias sobre falta de dominio pro-
pio. Puede utilizar personajes ficticios para ejemplificar los
malos hábitos. Algunos ejemplos pueden ser:
• Preferir quedarse a ver televisión en lugar de salir a
realizar una actividad física.
• Comer entre horas los pedazos de pastel que que-
daron de la fiesta.
Zona de construcción
Estas actividades demandarán tiempo extra, por eso in-
tégrelas con otras asignaturas.
Proyectos:
• Inventar un canto que promocione los remedios na-
turales. Enlace con lengua y música (pida colabora-
ción al docente del área).
• La “feria de la salud” permite que los alumnos to-
men decisiones, establezcan prioridades, desarro-
Kamato Hongo
Johan Riudavest
personas longevas y lean a qué atribuyen su edad.
DIEZ VECES MEJORES... ¡GRACIAS SEÑOR! #8
• Acostarse muy tarde por ver una película.
El propósito es orientarlos para tomar decisiones que
les permitan:
1. Buscar soluciones ante una situación conflictiva.
2. Consultar la Palabra de Dios.
3. Orar.
4. Desarrollar confianza en las promesas de Dios.
En conexión
Cada vez que el niño deba tomar una de-
cisión se deben favorecer los momentos de
oración. Aproveche cada oportunidad para
orar, ejemplo: ante una desobediencia, busque
un espacio propicio y ore con el menor.
También ofrezca tiempo para escribir la oración.
Suplemento
La frase que se arma con las letras que
quedaron sin pintar es:
“DIJO EL SEÑOR: SI, PUES, COMÉIS O
BEBÉIS, O HACÉIS OTRA COSA, HACEDLO
TODO PARA LA GLORIA DE DIOS”.
llen liderazgo y a la vez den a conocer
el mensaje de salud dado por Dios.
• Carteles con gráficos alusivos a los re-
medios naturales. Pueden utilizarlos para desfilar
en una asamblea o simplemente dentro de la escue-
la. Enlace con educación artística, educación física y
lengua.
Noticias 4x4
Opcional: Busquen en internet otras
51
DIEZ VECES MEJORES... ¡GRACIAS SEÑOR! #8

Biografías maestras
Elena G. de White (1827-1915). Naci-
da en USA, fue una profetisa y escritora re-
conocida por los adventistas del séptimo día no
sólo por haber sido dotada con el don de profecía, sino por
su marcada influencia en la formación de un movimiento
mundial dinámico.
Destaque el valor: DOMINIO PROPIO. Elabore al-
guna aplicación de comprensión lectora. Se puede integrar
al área de lengua, como clase de lectura.

Elena G. de White
(1809-1852)

Punto de llegada
Prepare el final de esta lección con
anticipación. Puede emplear el tiempo
de un recreo o la salida a una excursión
escolar en medio de la naturaleza, con la intención
de practicar los ocho remedios naturales. Cada niño debe
traer comida sana y agua fresca o jugo natural de frutas
para compartir. Los otros seis remedios serán presenta-
dos por los grupos. Pueden realizar algunas de las activi-
dades sugeridas a continuación:
• Ejercicio: juegos recreativos, caminatas o deportes
(pueden solicitarle ayuda al profesor de gimnasia).
• Sol: hacer viseras para cada compañero, recordar el
modo de exponerse al sol.
• Descanso: dar un espacio para descansar, pueden
traer música tranquila, contar una historia.
• Aire: hacer ejercicios de respiración (consejos del
profesor de gimnasia).
• Abstinencia: dramatizar sin palabras escenas de
abstinencia. Ejemplo: alguien le ofrece un cigarrillo
y el protagonista lo rechaza.
• Confianza: recordar promesas bíblicas de confian-
za y dedicar momentos a la oración.
Al finalizar las actividades dialoguen:
• ¿Qué remedios naturales identificaron en la actividad?
• A la hora de practicarlas. ¿Cuáles representan un de-
safío mayor?
• ¿Qué piensas y/o sientes al saber que eres responsa-
ble en cuanto a tu salud y la de otros?

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Educación artística:
- Lectura oral - Elaboración de carteles-murales
- Comprensión lectora • Música:
- Redacción - Entonación
• Ciencias naturales: • Educación física:
- Prevención de la salud: atención primaria - Actividades al aire libre
- Beneficios y usos del agua - Juegos y ejercicios para los grandes músculos
- Tipo de alimentos

52
 ¡Sueños! 9
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 2:1-28
Daniel y sus amigos fueron amena- fue revelado a Daniel en Mateo 6:5-8
zados de pena de muerte por orden de un sueño. Daniel alabó y
LECTURA SUGERENTE
Nabucodonosor. En la historia se desta- agradeció a Dios.
Profetas y reyes, pp. 361-368
ca la fe de los jóvenes que confiadamente El camino a Cristo, pp. 83-95
pidieron misericordia a Dios. El secreto
VERSÍCULO CLAVE
“Y todo lo que ustedes, al orar,

Punto de partida pidan con fe, lo recibirán”.

Pregunte a los niños a qué color se
les parece un sueño o qué forma tiene
un sueño. Dé la oportunidad de expre-
sar libremente lo que se imaginan. Tam-
bién puede escribir algunas frases para
que los alumnos las completen.
• Cuando sueño:
Mateo: 21:22, DHH
• Si no me gusta el
OBJETIVOS
sueño :
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que el estudio de la
Biblia y la oración desarrollan la fe.
• Se comprometan a practicar
Esta lección cuenta la historia de dos una vida de comunión.
grandes sueños y dos soñadores. • Valoren la seguridad que Dios
nos da a través de la oración.

VALORES Y ACTITUDES
Tema Fe
Comunión
Prepare el aula con música suave, que música de fondo unos Dependencia de Dios
cree expectativa. minutos. Esperar la reac-
RECURSOS
Puede colocarse en medio del aula y ción de los chicos.
Música
leer o decir la noticia, con voz solemne Invite a los niños a escribir su mejor Mapas
y preocupada. Hacer silencio y dejar la sueño, en forma de noticia.
CANTOS
Himnos: 189, 1

En primera plana
“Sé quien es Jesús”
“Entrégate en oración”

1. Reconstruir la historia enumeran- de Daniel y sus amigos.

do las ilustraciones representativas de Haga notar que Daniel fue
las escenas. 1-B; 2-D; 3-C; 4-F; 5-A; humilde al reconocer que Dios era quien
s:
6-E. Dé tiempo para que los niños pue- podía revelar el sueño. Respuesta ruego
dan imaginar el tipo de sentimientos y/o 2. Resalte la dependencia de Dios en Daniel 2: 17 y 18:
anza
0-22: alab
pensamientos de cada uno de los que in- estos jóvenes. Enfatice que en sus oracio- Daniel 2:2 nza
l 2:23: gratitud y alaba
tervinieron en este momento: compren- nes no solamente pedían sino que agra- Danie
der la angustia y el enojo del rey, la incre- decían y alababan a Dios.
dulidad de los sabios y la fe y seguridad

53
¡SUEÑOS! #9

Enfoque
Profundice el concepto de oración. En
la pregunta, ¿cómo orar?, destaque la fe, la
humildad y la sinceridad. Puede ampliar
utilizando el capítulo: “El privilegio de la ora-
ción”, en “El camino a Cristo”.
Respuestas para las preguntas de doble alternativa:
1. F: Debemos orar a Dios y no hacerlo para que nos
vean los demás.
3. F: Dios desea que usemos palabras sencillas y sin-
ceras que salgan de nuestro corazón.
Destacado El versículo de memoria debe ser
comprendido. Subrayen en sus Bi-
blias con el color VERDE el versículo para memorizar,
pues es una promesa de Dios para nosotros. Invite a los ni-
ños a discutir con algún compañero el
significado de la frase “TODO lo RE-
CIBIRÁ”. Cuando no recibimos algo
que pedimos, ¿significa que no tene-
mos fe? Tome tiempo para escuchar
algunas opiniones.

Opinión del lector

Permita que los niños lean individual-
mente la historia y luego compartan sus im-
presiones con la clase. Puntualice el tema
de la alabanza y gratitud después de recibir la respues-
ta de Dios.

Del lector al Autor

Leer el Salmo 100 y reflexionar acerca de la alabanza,
la gratitud y la solicitud de misericordia, elementos que
se encuentran intrínsecos en la oración. Canten el himno
No. 1, que contiene el mensaje de este salmo.

En conexión
La propuesta de oración de esta semana es
dibujar o escribir en código la oración. Esta
estrategia pretende ayudar al niño para que
pueda abrir con sinceridad su corazón a Dios.
Anote en la pizarra los motivos de gratitud y alabanza
a Dios como una fuente de ideas para los dibujos que rea-
lizarán los niños.

54

Permita que los alumnos se organicen en pares y ha-
gan el recorrido de algunos soñadores bíblicos. Consigan
un dado para utilizarlo en este juego.
Respuestas:
a) Los sabios de Oriente. Fueron avisados en sueños
de los planes malvados del rey Herodes.
b) José. Sol, luna y estrellas.
c) La victoria de Gedeón sobre los madianitas con la
ayuda de Dios.
d) Jacob. Una escalera que llegaba hasta el cielo, con
ángeles que subían y bajaban por ella.
Suplemento
e) Esaú fue advertido para que tratara con-
sideradamente a Jacob.
f ) Rey Faraón. Vacas y espigas.
g) Copero. Exprimía uvas en la copa del rey y le servía
el jugo.
Panadero: Canastas llenas de pan sobre su cabeza, co-
mido por las aves.
h) A través de un sueño se instruyó a José para que hu-
yera a Egipto con María y el Niño Jesús.
i) La esposa de Pilato soñó y comprendió la inocencia
de Jesús.

Zona de construcción
Permita que cada niño seleccione el

¡SUEÑOS! #9
proyecto que más le agrade, así se formarán
grupos de trabajo y cada niño podrá ser más
creativo.

Noticias 4x4
Dialogue con los niños acerca de lo
que implican las diferencias encontradas en Daniel y sus
amigos al ser comparados con otros sabios del reino. Des-
taque cuál era la fuente de luz que iluminaba el pensamien-
to de Daniel.

Biografías maestras
Cuando Juan Norton Loughborough lle-
gó a ser un adventista comenzó a predicar in-
mediatamente y fue ordenado al ministerio
en 1854. Llegó a ser el primer misionero (en California) en
el año de 1868. En 1878 fue enviado a Europa. Fue presi-
dente de la Asociación de Illinois. Por seis años fue super-
intendente de los distritos de la Asociación General for-
mados por Asociaciones. Fue el primer historiador de la
denominación al escribir el libro The Rise and Progress of
Seventh-Day Adventists (Surgimiento y progreso de los ad-
ventistas del séptimo día) el cual fue seguido por The Great
Second Advent Movement (El segundo gran movimiento
Juan Norton Loughborough

55
¡SUEÑOS! #9

adventista). Fue, además, autor de libros más pequeños. mo Día. Esto sucedió cuando tenía 22 años de edad.
Loughborough fue el primer ministro ordenado en lo que Destaque el valor: FE .
más tarde se conocería como Iglesia Adventista del Sépti-

Punto de llegada
Relate a los niños la emotiva histo-
ria contemporánea de un hombre al que
Dios le mostró en sueños que le llegaría un mensa-
je especial para su salvación. Encontrará esta historia en el
Apéndice de este libro, p. 3.
Pida a los niños que dibujen un motivo (objeto, perso-
na, etc.) de gratitud a Dios. Pueden pegarlos en un mar-
co de cartón, de un papel especial, de goma eva (fomi) u
otros. Luego adorne el aula con estos dibujos.
Cierre con una oración. Divida la clase en dos grupos.
A uno pídales que oren diciendo, “Gracias Dios por……”
y al otro, “Te alabo Señor por…”
Entonen cantos de gratitud.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Expresión escrita: poesías, cartas,
reporte periodístico
• Ciencias naturales:
- Electricidad estática
• Ciencias sociales:
- División política de América
• Música:
- Entonación

56
 Rompecabezas
Dios le reveló el sueño de Nabucodo-
nosor a Daniel. El sueño era una profecía
sobre lo que iba a acontecerle a la huma-
nidad hasta que Cristo viniera.
La profecía se cumplió con exactitud
hasta hoy, y podemos tener la certeza de
Punto de partida
Prepare algunas señales de informa-
ción de servicios públicos, señales de
tránsito u otras que se han utilizado para
sustituir palabras y que son comprensi-
bles para toda persona. Algunos ejem-
plos pueden ser: gasolina, no fumar, res-
taurante, teléfono público, personas dis-
capacitadas, etc.
Prepare el tema con anticipación y dé
oportunidad para que los niños recons-
truyan la historia de la lección anterior
especificando lo que aprendieron y el fi-
nal de la historia. Solicite a dos niños
En primera plana
Pida voluntarios para leer los párra-
fos de esta sección. Luego permita que
un niño haga la lectura de la Biblia y
cuando lea la interpretación del sueño,
detenga la lectura en cada parte, para ir
armando el rompecabezas de la estatua
(amplíe el modelo que está en el Apéndice,
10
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 2:31-49
que se cumplirá hasta el
final. LECTURA SUGERENTE
Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Así como Daniel y el
Profetas y reyes, pp. 361-368
rey, nosotros también pode- Comentario bíblico adventista, t. 4,
mos alabar al Rey de reyes y Señor de pp. 794-805
señores.
VERSÍCULO CLAVE
“Mas buscad primeramente el reino
de Dios y su justicia, y todas estas
cosas os serán añadidas”.
Mateo 6:33, RV-60
Péguelos en la piza-
Versículo musicalizado
rra y permita que los ni-
ños los reconozcan. Haga ver que inter- OBJETIVOS
pretar estas ilustraciones puede ser posi- Que los niños y las niñas:
ble para todos, pero la interpretación que • Reconozcan que Dios cumple
sus planes con toda exactitud.
hizo Daniel requería de una ayuda espe-
• Descubran la precisión divina
cial que solamente Dios podía dar. en el cumplimiento de los hechos
históricos predichos.
VALORES Y ACTITUDES
Tema Exactitud
Confianza
Seguridad
que personifiquen al re-
portero y a Daniel. Haga RECURSOS
usted la introducción (presente la noti- Rompecabezas de la estatua
cia y la síntesis).
CANTOS
Himno: 370
“Busca primero”
p. 4 de este libro o utilice
láminas de fieltro).
Explique de manera sencilla la suce-
sión de reinos, las fechas son datos com-
plementarios. No se detenga en las ca-
racterísticas de los reinos, ni en datos y
fechas, sino enfatice:
57
ROMPECABEZAS #10

• Dios está al tanto de cada reino (pone y quita • La profecía se cumplió hasta hoy, Dios
reyes). cumplirá lo que falta, la instauración
• Plan de salvación (relacione con lo visto en la lección del reino de los cielos.
dos).
PARTES DE
LA ESTATUA MATERIALES REINOS TIEMPO
Cabeza Oro Babilonia 626-539 a.C.
Pecho y brazos Plata Medo-Persia 539-331 a. C.
Vientre y muslos Bronce Grecia 331-168 a.C.
Piernas Hierro Roma 168 a.C. - 476 d.C.
Pies Hierro y barro Diferentes países 476-… d.C.
Piedra Piedra sobrenatural El reino de Dios Futuro

Enfoque
Haga referencia especial al cuidado con
que Dios ha cumplido las profecías a la hu-
manidad y a su interés por comunicarlas a
través de personas que estuvieron dispuestas a servir a
Dios ( Juan 14:29).
Las respuestas a esta actividad son las siguientes:
• Jesús entra a Jerusalén sobre un pollino – Zacarías
9:9 y Mateo 21:5
• El ángel anuncia a María el nacimiento de Jesús –
Isaías 7:14 y Mateo 1:22, 23
• Le ofrecen vinagre a Jesús cuando pendía de la cruz
– Salmo 69:21 y Mateo 27:34
• Juan el Bautista anuncia la primera venida de Jesús
– Isaías 40:3 y Juan 1:23

Opinión del lector

La actividad puede hacerse en forma con-
junta, mencionando las cualidades de Dios:
1. Misericordioso – Daniel 2:18
Sabio y poderoso – Daniel 2:20
Inteligente - Daniel 2:21
Conocedor del futuro – Daniel 2:22
Revelador de misterios – Daniel 2:28
2. La humildad de Daniel al reconocer a Dios como la
fuente de sabiduría (Daniel 2:23).
3. Permita que los niños escriban cuáles de las cua-
lidades de Dios les gustan más y el porqué de sus
respuestas.
4. El apoyo bíblico para la respuesta se encuentra en
Daniel 2:44, 45.

Del lector al Autor

Anime a los niños a imitar a Daniel cuando alcanzan Destacado Ayude a los niños a memorizar el
algún triunfo, atribuyéndolo a los dones que recibimos de versículo de Mateo 6:33 a través del
Dios. canto“Buscad primero” y recuérdeles que deben subrayarlo
en sus Biblias con color VERDE, pues es una promesa.

58
 En conexión
Motive a sus alumnos para hablar con
Dios en forma personal.

Suplemento
Puede seleccionar música religiosa instrumental para Aun así le sugerimos colocar el premio a la es-
este momento de trabajo. tatua más fiel al relato bíblico. Coloque una medalla
Realicen la exposición de las esculturas en algún es- a la estatua y exponga el trabajo en algún lugar visible de

ROMPECABEZAS #10
pacio de la escuela. Ambiente el salón como una galería la escuela o el aula.
de arte. Invite a otras personas a la exposición y premie La medalla puede hacerse de cartón o fomi (goma eva)
todos los trabajos, por el esmero y la responsabilidad. El y colocarle una cinta.
premio puede ser una actividad recreativa para compartir.

Zona de construcción
Anime a sus alumnos a elegir el proyec-
to que más les guste. Para el último proyecto
distribuyan un espacio en la pared para cada
equipo.

Noticias 4x4
Esta sección puede ser incorporada
antes del momento del juego. Pueden ampliar investigan-
do los materiales de las esculturas, métodos de trabajo, etc.
Sería interesante invitar a un escultor para que comente su
trabajo o que puedan visitar un taller de escultura.

Biografías maestras
Annie Smith (1828-1855). Fue una gran
ayuda y bendición a partir del momento
cuando decidió entregar su vida a Jesús; sus
obras la siguen hasta hoy. Algunos de nuestros más her-
mosos himnos fueron escritos por ella.
Destaque la forma en que Dios puede conducir
nuestra vida cuando nos entregamos a él. El valor es la
Annie Smith (1828-1855) EXACTITUD.

59
ROMPECABEZAS #10

Punto de llegada
Concluya reforzando la historia de
Daniel 1 y 2, evaluando los contenidos
de la lección a través de este ejercicio. Per-
mita que utilicen la Biblia como consulta.
Saque una copia de la siguiente evaluación para cada
alumno y dé tiempo para que la contesten. Prepare un car-
tel o escriba en la pizarra estas declaraciones para que en
grupo verifiquen sus repuestas.

s, haz un círculo en la V si la afirmación

Teniendo en cuenta lo que aprendiste de Daniel y sus amigo
es correcta, y en la F si es falsa.
l 2.
1 V F Ya se cumplió toda la profecía de Danie
Dios está en control de la historia de la humanidad.
2 V F La profecía de la estatua muestra que
codonosor.
3 V F Daniel se sintió orgulloso de poder interpretar el sueño de Nabu

4 V F Dios aprueba la magia y la astrología.

por eso no comieron ni bebieron
5 V F Daniel y sus amigos cuidaban su cuerpo como templo de Dios,
de lo ofrecido por el rey.

6 V F Daniel se complacía en alabar y agradecer a Dios.

a la tierra y reina por siempre.
7 V F La piedra del sueño representa el momento cuando Jesús viene
deseos.
8 V F La oración es un modo de lograr que Dios cumpla nuestros
a palabra.
9 V F El hombre es el que quita y pone reyes pues sólo él tiene la últim
a obedecerlo.
10 V F Dios nos dio libertad para decidir, pero nos invita con amor

Respuestas V: 2, 5, 6, 7, 10 - F: 1, 3, 4, 8, 9

Enlace con otras áreas

• Español: • Educación artística:
- Lectura oral - Escultura histórica
- Escritura descriptiva - Modelado
- Estructura literaria: Poema - Uso de materiales no convencionales
- Dramatización • Música
- Comprensión lectora - Entonación
• Ciencias sociales:
- Historia: reinos antiguos
- Ubicación de sucesos en la línea histórica
- Señales de tránsito y servicios públicos

60
 ¡Decisión de vida o
muerte! 11
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 3
Abed-nego rehusaron Isaías 1:16-17
adorar la estatua. Cuan- Romanos 12:1
do se los conminó a hacer- 1 Pedro 2:5
Salmo 50:13-14
lo, confesaron su obediencia a Dios antes
que a los hombres. Dios los libró del hor- LECTURA SUGERENTE
no de fuego. Al ver el milagro, Nabuco- Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Nabucodonosor inauguró una ima- donosor bendijo a Dios. Dios nos invita Profetas y reyes, pp. 369-376
gen de oro en Dura. Sadrac, Mesac y a serle fieles también hoy. Comentario bíblico adventista,
t. 4, pp. 805-813

VERSÍCULO CLAVE

Punto de partida “¡Sea la gratitud tu ofrenda a Dios;

¿Qué dirías tú?
Divida a los niños en grupos no ma-
yores de cinco. Entregue a cada grupo
una tarjeta, “¿Qué dirías tú?”
Instrucción: representar con el gru-
po la situación reflejada en la tarjeta y
agregarle el final. Presentar las causas de
la elección del final. (Pídales que inventen
Un compañero te pasa la copia de un examen que deberás rendir al día
siguiente, tú dices...
cumple al Altísimo tus promesas!
Llámame cuando estés angustiado;
situaciones reales que ob-
yo te libraré, y tú me honrarás”.
serven en sus grupos.) Salmo 50:14-15, DHH
Al finalizar la pre-
OBJETIVOS
sentación de los grupos preguntar: ¿qué
Que los niños y las niñas:
características similares tuvieron las re-
• Comprendan que mediante las elec-
presentaciones?, ¿qué tema será el que
ciones diarias pueden honrar a Dios.
trataremos en esta lección? • Decidan ser fieles a Dios aunque
Ejemplos de tarjetas: les cueste la vida.
VALORES Y ACTITUDES
Sacrificio
Confianza
Obediencia

Al lado de tu casa viven chicos de tu edad. Suelen jugar juntos. Un día RECURSOS
uno de los niños trae un cigarrillo y te invita a probar. Tú dices... Mapa del Medio Oriente
Concordancia bíblica

CANTOS
En tu casa se ríen porque lees la Biblia, entonces tú dices...
Himno: 380
“¡Firmes! ¡Fuertes!”
“No sé por qué me reveló su amor”
Sabes que la película que han puesto tus amigos deshonra a Dios, pero
ellos insisten en que la veas; tú dices...

Los compañeros de clase se ríen de un amigo que va siempre a la igle-

sia, tú dices...

61
¡DECISIÓN DE VIDA O MUERTE! #11
Pregunte a los alumnos cómo les impactan las imá-
genes del periódico (en sus libros) y si encuentran
En primera plana
Cadena de lectura: Leer Daniel 3, un
versículo por alumno hasta completar el
relato.
Las seis actividades podrían ser resueltas
en parejas. Luego realizar una puesta en común.
Ampliar el relato bíblico con el relato de Profetas y
reyes.
Resaltar:
• Fidelidad de los tres jóvenes.
• El conocimiento de que Dios decidiría salvarlos
o podía decidir no hacerlo.
• La seguridad en sus creencias.
• La presencia de Jesús cuando más lo necesitamos.
• Resultados de la fidelidad.
1. En la versión DHH y RV-60, lo encontrarás en el
primer mapa.
2. Alto: 27 m y Ancho: 2,7 m
Enfoque
1. ¿Qué es lo más destacable de la historia
de Daniel 3?
ARRIESGARON SU VIDA POR DIOS.
2. Oriente a los alumnos a buscar ejemplos bíblicos de
personas que dieron todo por Dios (no Jesús). Ejem-
plos: Esteban (primer mártir), Josué (yo y mi casa
serviremos a Dios), Noé (burlas), Abraham (dio a su
Opinión del lector
Discutir qué espera Dios de nosotros.
Escribir en la pizarra las sugerencias de los
niños. Comparar sus respuestas con los pa-
sajes de la Biblia:
• Isaías 1:16, 17
• Romanos 12:1
Presentar el versículo para memorizar. Buscarlo en di-
62
relación con el juego realizado para introducir la
lección.
3. Rey: En cuanto oigan sonar los instrumentos de-
berán arrodillarse ante la estatua. Quien no lo haga
será arrojado al horno de fuego.
Funcionarios: Los judíos no guardan
respeto por su majestad y no se han
arrodillado.
Rey: Les daré otra oportunidad y si no
se arrodillan serán arrojados al hor-
no, ¿y qué dios podrá salvarlos?
Jóvenes hebreos: Nuestro Dios
puede librarnos y si no lo hace, de
todas maneras no adoraremos a otros
dioses.
4. ¿No arrojamos al fuego a tres hom-
bres? Pues yo veo a cuatro.
5. Un hombre con aspecto de ángel. Ele-
na G. de White dice que era Jesús.
6. Reconocimiento del rey.
Justicia
Prosperidad
hijo), Moisés (la posibilidad de ser faraón), José (por
su fidelidad fue a la cárcel), Ester (arriesgó su vida),
Eliseo (dejó su familia), Pablo (renunció a su estatus
social y religioso), discípulos (dejaron sus empleos),
etc.
Señalar a Jesús como quien hizo el mayor sacrificio
por amor a nosotros.
ferentes versiones. Identificar lo que Dios nos está dicien-
do a nosotros. Colocarlo en situaciones reales: ¿cuáles son
los sacrificios que Dios no aprueba de
Destacado nosotros?
Pídales que lo subrayen en sus Biblias con color VER-
DE, pues es una promesa.
 Del lector al Autor
Esta sección está dividida en dos partes: “Opinión del lector”. Pregunte:
1. Escala de prioridades: conversar acerca de las per- ¿Dónde está Dios en esa escala? ¿Cuáles deberían
sonas, cosas o hechos que son más importantes para ser las prioridades en

¡DECISIÓN DE VIDA O MUERTE! #11

ellos, que si perdieran se les haría muy difícil vivir nuestra vida?
felices (ejemplos: la mascota, los padres, los amigos, la 2. Situaciones problemáticas: resolverlas individual-
bicicleta, la computadora, la comida, la cama, la casa… mente y luego discutirlas con la clase.
Dios). Una vez que lo hayan conversado escribirán y
numerarán por orden de mayor a menor importan-
cia. DESTAQUE QUE ES ALGO PERSONAL.
No permita que los niños juzguen a sus compañe-
ros por sus prioridades.
Vuelva sobre el versículo de memoria y la sección

En conexión
Repase el versículo de memoria y comen-
te el valor que tiene cumplir las promesas que
hacemos a Dios. Oren en forma individual
y luego escriban la promesa que pueden hacer-
le a Dios.

Suplemento
Solución: “Aguarda a Jehová; esfuérza-
te, y aliéntese tu corazón; sí, espera a Jehová”. Salmo
27:14

Zona de construcción
Se mencionan algunos instrumentos musicales de la Oriente al grupo de testificación para rea-
Biblia. lizar actividades dentro de la escuela, o en su
casa. Ejemplos: ser atentos con los compañe-
ros menores, ayudar a los padres, ser obedientes. Se pue-
de dar testimonio con nuestras actitudes.

63
¡DECISIÓN DE VIDA O MUERTE! #11

Biografías maestras
Eric Liddell (1902-1945). Atleta escocés
destacado por batir el record en carreras pe-
destres establecido en los Juegos Olímpicos de París.
Destaque el valor: SACRIFICIO. Si consigue la pelícu-
la “Carrozas de fuego”, considere la posibilidad de verla con
sus alumnos. Es la historia de Eric Liddell. Vea usted la pe-
lícula antes de pasársela a los niños.
mientras que con Jesús andaba, como amigos conversando.
Eric Liddell
(1902-1945)
Las Huellas
Una noche en sueños vi, que con Jesús caminaba,
junto a la orilla del mar, bajo la luna plateada.
Soñé que veía en los cielos, mi vida representada
en una serie de escenas que en silencio contemplaba.
Dos pares de firmes huellas en la arena iban quedando
Miraba atento esas huellas reflejadas en el cielo,
pero algo extraño observé y sentí gran desconsuelo.
Observé que algunas veces al reparar en las huellas,
en vez de dos pares, veía un solo par de ellas,
y observé también yo, que aquel solo par de huellas
se advertía mayormente en mis noches sin estrellas,
en las horas de mi vida llenas de angustia y tristeza,
cuando el alma necesita más consuelo y fortaleza.
Pregunté triste a Jesús: Señor, tú has prometido
que en mis horas de aflicción siempre andarías conmigo,
pero noté con tristeza, que en medio de mis estrellas,
cuando más siento el sufrir, veo sólo un par de huellas.
¿Dónde están las dos que indican tu compañía
cuando la tormenta azota sin piedad la vida mía?
Y Jesús me contestó con ternura y comprensión:
escucha bien, hijo mío, comprendo tu confusión,

Punto de llegada siempre te amé y te amaré, y en tus horas de dolor

siempre a tu lado estaré para mostrarte mi amor.
Puesta en común: ¿qué aprendimos
Mas si ves sólo dos huellas en la arena al caminar,
de Daniel 3?
y no ves las otras dos que se deberían notar,
Lea con mucha expresión la siguiente
es que en tu hora afligida, cuando flaquean tus pasos,
poesía. Coméntela y deje que los niños expresen lo
no hay huellas de tus pisadas, porque te llevo en mis brazos.
que sintieron cuando la escucharon. Puede darle una co-
pia a cada niño para que confeccionen una tarjeta o cua-
dro para regalar.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Ciencias sociales:
- Lectura oral - Ubicación espacial en el mapa. Usos y costumbres
- Comprensión lectora del Imperio Babilónico
• Matemáticas: • Música:
- Operaciones - Confección de instrumentos
- Regla de tres simple - Historia de la música
- Entonación

64
 ¡Aunque se
desplomen los cielos!
A través de los siglos, siempre hubo
un pueblo remanente que sostuvo con fi-
delidad la Palabra de Dios.
Los valdenses, así como Daniel y sus
amigos, no cedieron a las presiones de su
época para abandonar sus creencias. En
medio del oscurantismo del siglo X, fue-
ron una luz para el mundo.
“En todas las edades hubo testigos de
Dios, hombres que conservaron su fe en
Cristo como único mediador entre Dios
y los hombres, que reconocían la Biblia
Punto de partida
Invite a un misionero, pastor o her-
mano de iglesia que cuente alguna ex-
periencia de persecución, intolerancia o
burlas por la fe que profesa. Permita que
los niños le formulen preguntas.
Ante la imposibilidad de conseguir
un testimonio directo, busque la histo-
ria que se encuentra en el Apéndice de
este libro, p. 5.
Guiar la lectura de la sección: “Todo
por su fe”.
Sugerencias:
1. Lectura por párrafos, cada niño
lee uno de ellos.
2. Lectura individual.
3. Lectura por secciones, un niño
por pregunta.
12
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Efesios 4:14
como única regla de su 1 Corintios 10:12
vida y santificaban el día Isaías 27: 5
sábado” (El conflicto de los Romanos 8:38, 39
siglos, p. 66). LECTURA SUGERENTE
El conflicto de los siglos, pp. 68-85
“…Las instituciones del saber debie- La educación, pp. 17, 54
ran producir hombres fuertes para pen-
VERSÍCULO CLAVE
sar y obrar, hombres que sean amos y no
“Por lo cual estoy seguro de que ni la
esclavos de las circunstancias, hombres muerte, ni la vida, ni ángeles, ni prin-
que posean amplitud de mente, claridad cipados, ni potestades, ni lo presente,
de pensamiento y valor para defender ni lo por venir, ni lo alto, ni lo profun-
sus convicciones” (La educación, p. 18). do, ni ninguna otra cosa creada nos
podrá separar del amor de Dios, que
es en Cristo Jesús Señor nuestro”.
Romanos 8:38, 39, RV-60
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
Pregunte: • Comprendan que Dios quiere ayu-
¿Qué habrían he- darlos a desarrollar caracteres firmes.
cho ustedes ante esa situación? Abrir el • Piensen y actúen afirmados en los
diálogo. principios bíblicos.
Introduzca el tema explicando quié- VALORES Y ACTITUDES
nes eran los valdenses, lugar y época en Firmeza
que vivieron. Fidelidad
Fortaleza
Sacrificio
CANTOS
Tema Himno: 378
“¡Firmes! ¡Fuertes!”
Preguntas para el “Sé quién es Jesús”
diálogo:
• ¿Qué años abarca el siglo X?
Palabras poco usadas: hereje, nóma-
des, etc. Buscar en el diccionario.
• ¿Cómo te imaginas un día en la vida
de un niño valdense?
65
¡AUNQUE SE DESPLOMEN LOS CIELOS! #12

En primera plana
Leer la entrevista al joven valdense.
Comentar la cita de Elena G. de Whi-
te. A través de la historia de la humanidad siempre hubo
personas que guardaron la ley de Dios (línea histórica de
nuestra iglesia, aunque como organización se haya confor-
mado en 1863), Dios siempre preservó un remanente.
Discutir los interrogantes planteados.
Destacar la importancia de la tolerancia a las diferen-
tes creencias.
Respuestas sugerentes:
1. La fidelidad a Dios aún en medio de la presión del
Estado y la amenaza de muerte.
2. Es la restricción social, espiritual y aún física a cau-
sa de una creencia o una fe religiosa. Significa que
se busca a las personas para juzgarlas y castigarlas
por el único hecho de sostener creencias religiosas.
3. Hoy día también hay persecución religiosa en dife-
rentes lugares del mundo. Especialmente en las re-
giones donde predomina la religión musulmana y
los gobiernos comunistas militares, o donde hay go-
bernantes déspotas.
4. Por poder asistir a la iglesia libremente, leer la Bi-
blia, predicar sin temor, comprar y vender sin pre-
siones, reunirnos en asambleas o congresos, hacer
publicidad religiosa, ir a escuelas privadas o estata-
les sin ser obligados a asistir los sábados.

Enfoque
El mensaje que se encontrará es:
PERMANECE FIEL

Opinión del lector 1 Cortar con exacto

(cutter) las partes del
2 Untar pegamento de contac-
to en tres lados de la parte
En su aula puede tener niños con dife- portarretrato. trasera y delantera. Dejar se-
car. Pegar superponiendo las
rentes creencias religiosas, permita que cada partes con pegamento.
uno exprese sus convicciones y las funda-
mente. Aproveche la oportunidad para ha-
cer énfasis en el respeto y la tolerancia por las diferencias,
a no ridiculizar al otro. También puede ser una oportuni-
dad para afianzar la fe de los alumnos.
Pídales que dramaticen esta actividad y luego que es-
criban y dibujen.

3 Untar la superficie con

enduído. Dar forma y 4
Del lector al Autor
Pintar con pintura
relieve con los dedos. acrílica o en aerosol.

Destacado Presentar el versículo como una

decisión personal. Cántenlo para
memorizarlo.
Sugerencia: confeccionar un portarretrato para colocar
el versículo y dejarlo en un lugar visible de su dormitorio. 5 Colocar un ganchito de hilo
sisal (mecate) y pegarlo con
Subrayen con color VERDE el versículo en la Biblia, un pedazo de papel y pega-
mento de contacto.
pues es una promesa para nosotros. Instrucciones:

66
 En conexión

¡AUNQUE SE DESPLOMEN LOS CIELOS! #12

Aprovechar esta sección para realizar una síntesis de etc. Debido a esto puede ser difícil permane-
la lección. Muchas veces la persecución puede venir desde cer en la fe, más aun siendo niños.
distintos lugares: hogares, compañeros, amigos, parientes; Fortalecer la relación con Dios mediante
y presentarse en diferentes formas: burlas, prohibiciones, el estudio de la Biblia y la oración.

Idea para conformar grupos de trabajo para
el proyecto semanal.
Sugerencia: realizar el juego para formación de gru-
pos: “Formando palabras”.
Materiales: Tarjetas que llevan inscrita una letra de la
palabra: FIRMES. Cada letra se repite tantas veces como
equipos se quiera formar. La tarjeta se prende en la sola-
pa con alfileres.
Zona de construcción
Desarrollo: Cuando cada niño tenga
una tarjeta, formarán un círculo y cantarán
“Firmes y adelante” (himno 378). De pron-
to usted dirá: “FIRMES”. Entonces todos se reunirán en
equipos formando la palabra.
Proporcione a cada grupo bibliografía para sacar da-
tos de la historia de Jerónimo, Wicleff, Hus y Lutero;
puede ser “El conflicto de los siglos” u otro material que
dispongan.

Noticias 4x4
En la actualidad se conservan
como lugares históricos algunos sitios donde hubo perse-
cución. Se puede visitar la página Web.
www.geocities.com/luoghistorici/Castellano/index_
es.html
Lugares históricos
valdenses en Italia
los pue-
Roca al confín entre
blos de Lucerna, Sa
n Giovanni e
tural, lugar
Suplemento
Angrogna. Balcón na
gía. Este fue Respuesta:
donde se ubicaba el vi
os de sangre “Si se estudiara la Palabra de Dios como se debe, los
un escenario de hech
hombres tendrían una grandeza de espíritu, una nobleza
para los perseguidos.
de carácter y una firmeza de propósito, que raramente pue-
den verse en estos tiempos” (El camino a Cristo, p. 89).

67
¡AUNQUE SE DESPLOMEN LOS CIELOS! #12

Biografías maestras
Cameron Townsend (1896-1982). Na-
cido en USA, dedicó su vida a traducir la
Escritura a cientos de lenguas y a esparcir la
Palabra de Dios por los pueblos de todo el mundo. Traba-
jó por muchos años en México y Centroamérica.
Destaque el valor: FIRMEZA

Punto de llegada
Cierre esta lección con un momen-
to en el cual los niños puedan manifes-
Cameron Townsend
(1896-1982)
tar testimonios personales acerca de las
dificultades que han tenido para ser firmes y cómo
Dios los ayudó. Comience usted. Canten el versículo de
memoria.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Escucha atenta
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Búsqueda bibliográfica
- Exposición oral
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial (Alpes). Ubicación temporal: lí-
nea del tiempo
- Historia medieval: características culturales y
sociales
• Música:
- Entonación

68
 Metamorfosis
Dios se acercó a Nabucodonosor en
muchas oportunidades. Esperó pacien-
temente para que le entregara su cora-
zón. Dios retiró su cerco protector y el
rey se enfermó. Luego de un tiempo, re-
conoció el poder y la majestad de Dios,
y él le restituyó la salud.
“Dios bondadosamente continúa
concediéndonos tiempo y oportunida-
Punto de partida
El científico matemático John Nash,
quien recibió el Premio Nobel de Eco-
nomía en 1994, perdió por un largo pe-
ríodo de su vida, lo más precioso que te-
nía: su mente brillante. De niño demos-
tró poseer una gran inteligencia pero era
un niño “raro”, de pocos amigos. Al cum-
plir los 21 años, los rasgos esquizofréni-
cos se fueron agravando y estuvo reclui-
do intermitentemente en hospitales psi-
quiátricos durante 20 años.
Aunque la esquizofrenia difícilmente
es curable, con medicación y tratamien-
to se pueden lograr progresos. Así fue
como John Nash logró recuperar su sa-
lud mental y volver a enseñar en la uni-
versidad, investigar y hacer aportes a la
teoría que genialmente había propuesto
hacía más de 20 años atrás.
13
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel: 4
des para que aceptemos
su ofrecida salvación, y LECTURA SUGERENTE
Las bellas historias de la Biblia, t. 6
por eso ciegamente abu-
Profetas y reyes, pp. 377-383
samos de su misericordia y Comentario bíblico adventista,
paciencia al continuar complaciéndonos t. 4, pp. 813-826
en nuestros caminos de pecado. No re-
conocemos el propósito de la longanimi- VERSÍCULO CLAVE
“Guarda silencio ante el Señor; espera
dad de Dios y su paciencia” (Comentario
con paciencia a que él te ayude”.
bíblico adventista, t. 2, p. 481). Salmos 37:7, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Dios es paciente
porque desea nuestra salvación.
• Reconozcan que cuando uno
se separa de Dios se halla bajo
la esclavitud de Satanás.
• Expresen la decisión de ser
La comunidad cien- guiados por el Espíritu Santo.
tífica reconoció su ge-
nialidad y le dio el premio ya menciona- VALORES Y ACTITUDES
Paciencia
do. Él ha escrito su autobiografía y ac-
Amor
tualmente sigue enseñando en la Univer-
sidad de Princeton, USA. RECURSOS
Esta lección trata de un rey que po- Diccionario
seía una mente especial, pero llena de or- Mariposas
Capullos
gullo, que necesitaba un cambio.
(Retome la historia de Daniel y sus com- CANTOS
pañeros.) Ellos tuvieron una relación muy Himnos: 187 y 272
estrecha con el rey Nabucodonosor y la “El cambio”
oportunidad de testificar sobre su Dios. “Sin Cristo no tengo nada”
El rey escuchó y alabó al Dios del cielo
en varias ocasiones. En el capítulo 4 de
Daniel se cuenta el último episodio de la
vida del rey Nabucodonosor. La historia
más triste y a la vez más emocionante de
este monarca y la forma como Dios ac-
túo en su vida.
69
METAMORFOSIS #13
Tema
Pida a los niños que busquen en el dic-
cionario el significado de la palabra “metamor-
fosis”. Muestre mariposas y capullos (si tiene algunos rea-
les sería mejor, de lo contrario utilice fotografías), hable de la
metamorfosis que sufren las orugas.
En primera plana
Dirigir la lectura grupal de Daniel 4:1-
17. Pida a los niños que reconstruyan el
sueño en sus palabras.
Lean juntos la interpretación que
Daniel dio del sueño.
Luego pida a los alumnos que
lean en forma individual los versícu-
los indicados y los resuman. Repasen en
forma grupal las repuestas.
A continuación podrán dibujar al
Enfoque
Responder esta sección en conjunto.
Resaltar la paciencia de Dios como una
evidencia de su amor hacia nosotros.
Dios desea nuestra salvación pero no nos
obliga a aceptarla; tenemos libre albedrío para decidir a
quien servir.
Opinión del lector
Trasladar el ejemplo de Nabucodono-
sor a la vida de los alumnos. Siem-
pre se presentan circunstancias
para sentirnos orgullosos. ¿Puede
alguien pobre ser orgulloso? ¿Puede un rico ser
humilde? Abraham era muy rico y era humilde.
Hay personas pobres que jamás reconocen sus erro-
res. Así que el orgullo es un defecto que puede tener
70
Invítelos a leer en forma individual la sección de hu-
mor: “¿Yo, loco?”
Permita que discutan: “¿Qué habrá pasado con
Nabucodonosor?”
rey antes y después de humillarse ante Dios.
Enfatice que:
• Nabucodonosor fue complaciente y soberbio.
• Dios fue muy paciente con el rey.
• Las consecuencias de nuestras decisiones nos acom-
pañan. El rey decidió ser soberbio y las consecuen-
cias fueron: perder el poder, ser apartado de los
hombres, la locura. Cuando reconoció a Dios, tomó
una buena decisión, recobró su prosperidad
y su dignidad.
Respuestas:
1. De tres maneras
a) Le mostró el curso de la historia.
b) Libró milagrosamente a sus hijos fieles del hor-
no de fuego.
c) Le quitó y le devolvió la cordura.
2. Paciencia.
3. La salvación.
cualquier persona.
Presentar el contraste entre la paciencia de Dios
y la nuestra.
Respuestas:
1. Dios tiene paciencia y espera que todos tenga-
mos la oportunidad de arrepentirnos.
2. Paciencia para esperar la venida de Jesús.
 Del lector al Autor
Los niños, así como los adultos, solemos abandonar teados en sus libros y a compartir voluntariamente sus
los proyectos difíciles y vanagloriarnos de los éxitos. respuestas.
Dialogar sobre la importancia de desarrollar la pa- Sugiera a los alumnos que subrayen
ciencia y cómo desarrollarla (es un fruto del Espíritu Santo, Destacado el versículo para memorizar con co-
Gálatas 5:22), sólo en Dios la conseguimos. lor AZUL, pues es un mensaje de
Anime a los alumnos a resolver los tres casos plan- Dios para nosotros.

En conexión

Enfatice que Dios puede ayudarnos con nuestra falta
de paciencia.
Recomendación: ore con los niños por sus dificultades
personales. Ante una situación de indisciplina o intoleran-
METAMORFOSIS #13
cia aproveche para orar con ellos (hágalo en
forma individual). Una oración es más eficaz
que una amonestación. Dios obra maravillas,
como las hizo con un monarca orgulloso.

Suplemento
1. ¡QUIERO SER REY!
Materiales: una corona de cartulina del tamaño de la
cabeza de los niños y cartoncitos para escribir el nombre 2. PREMIO UNIVERSAL A LA PACIENCIA
de un rey. M
Consignas: elija a un niño y pídale que se retire del J S O
aula. Los compañeros elegirán un rey que se mencione en O J I A I
la Biblia, lo escribirán en el cartón y lo sujetarán con un E S A M J B S O
clip en la corona. Solicite al niño que regrese y colóquele V E N C E D O R E S
la corona sin que él vea el nombre. Explíquele que ahora A O O O A B A S E
es un rey y debe averiguar quién es, haciendo preguntas E B N N H A
a sus compañeros. Las preguntas serán contestadas con sí I A S
E M
o con no. Puede contestar tres veces. Si pierde tiene que
L
dar una prenda.
Ejemplo: Rey Nabucodonosor. Preguntas: ¿Fui el rey
que soñó con un árbol inmenso?, ¿fui el rey qué llevó cau-
tivo a Daniel?, ¿fui un rey orgulloso?, etc.

Modelo de corona

71
METAMORFOSIS #13

Zona de construcción
Los proyectos de esta semana tienen el pro-
pósito de cultivar la paciencia. Incentive a los
niños a realizarlos y dar testimonio de los resul-
tados, aun de los negativos.

Noticias 4x4
No sólo Nabucodonosor fue espe-
cial. A lo largo de la historia pueden rastrearse re-
yes muy excéntricos. Pueden investigar en Internet sobre
detalles graciosos de la realeza.

Biografías maestras
Aarón Copland (1900 –1990). Eminen-
te compositor estadounidense destacado en
la música del siglo XX de su país.
Destacar el valor: PACIENCIA

Aarón Copland
(1900 –1990)
Punto de llegada
Forme cinco grupos. Cada grupo de- Capítulo 1 - Fortaleza
berá representar uno de los valores estu- Capítulo 2 (sueño) - Fe
diados del libro de Daniel. Dé una lista de referen- Capítulo 2 (estatua) - Exactitud
cias de la historia para que puedan relacionarla. Capítulo 3 - Sacrificio
Capítulo 4 - Paciencia

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Ciencias sociales:
- Escucha atenta - Ubicación espacial, ubicación en la línea del
- Poesía. tiempo
- Lectura oral - Reyes de la historia
- Comprensión lectora • Música:
- Exposición oral - Entonación
• Ciencias naturales:
- Enfermedades mentales

72
Medido y pesado
Belsasar organizó una fiesta en la
que sobresalieron los excesos en bebi-
das y placeres. Cuando el rey manda a
buscar las copas del templo de Jerusalén,
una mano escribe un mensaje en la pa-
red. El rey se espanta y pide a los magos
que interpreten el mensaje; pero no lo
logran. A pedido de la reina, traen a Da-
Punto de partida
Torbellino de ideas: Escribir en el
pizarrón la palabra “justo” y anotar las
ideas que vayan surgiendo. Leer en el
diccionario la definición.
Traer diferentes elementos para
medir y pesar y llegar a lo “justo”: balan-
za para alimentos, cinta métrica, balan-
za personal, medidor de alimentos.
Colocar situaciones donde lo aproxi-
mado no corresponde, ejemplos:
• ¿Qué pasaría si para hacer un me-
rengue (claras de huevo batidas a nieve con
azúcar), en lugar de poner una pizca de
Guiar la lectura de la lección: “Una
mano misteriosa”.
Sugerencias:
1. Lectura por párrafos, cada niño
lee uno de ellos.
2. Lectura hecha por una niña
en voz alta, como si fuese la
corresponsal.
14
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 5
niel. Éste reprueba al rey Eclesiastés 11:9; 12:14
por su orgullo y su ido- Salmos 96:13; 9:8; 119:142
latría, y lee e interpreta la Job 31:6
escritura. Belsasar es juzga- LECTURA SUGERENTE
do y hallado falto por Dios. Ese mismo Las bellas historias de la Biblia, t. 6
día muere a manos de los medos que se Profetas y reyes, pp. 384-395
apoderan del Imperio Babilónico. Comentario bíblico adventista, t. 4,
pp. 826-836
VERSÍCULO CLAVE
“Diviértete, joven, ahora que estás
lleno de vida; disfruta de lo bueno
sal (en la receta se indi- ahora que puedes. Déjate llevar por
ca poner algo de sal para los impulsos de tu corazón y por todo
lo que ves, pero recuerda que de
que las claras se batan mejor) le ponemos
todo ello Dios te pedirá cuentas”.
½ cucharadita de sal? ¡No es mucho, es
Eclesiastés 11:9, DHH
solo ½ cucharadita! Por mucha azúcar
que pusiéramos luego, el merengue sería OBJETIVOS
incomible. Para conseguir un postre ex- Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Dios nos
quisito hay que seguir la receta justa.
pedirá cuenta de nuestras
• Para poder participar de algunos
acciones y pensamientos.
juegos en parques de diversiones se pide • Descubran en la Biblia las
una altura mínima de 1.50 m; ¿qué pa- acciones justas de un Dios de amor.
saría si alguno de ustedes, midiendo 1.40
sube a la montaña rusa? VALORES Y ACTITUDES
Justicia
Obediencia
Tema Valentía
Rectitud
Preguntas para el RECURSOS
diálogo: Balanza
• ¿Por qué tenían ellos los utensilios Cinta métrica
del templo de Jerusalén? Medidor de alimentos
Objetos o alimentos
• ¿Quién fue Belsasar?
Ampliación del tema CANTOS
El libro de Daniel realiza un salto his- Himnos: 493, 155, 491
tórico de varios reyes. Pueden leer la sec- “Procura con diligencia”
ción Noticias 4x4, para completar el cua-
dro de ubicación en tiempo y espacio.
73
MEDIDO Y PESADO #14
En primera plana
Relate en forma interesante la historia
de Daniel 5; por favor, complemente la lec-
tura de la Biblia con las lecturas sugerentes. Enfatice que
las decisiones que tomamos serán juzgadas.
Actividades:
1. Colorear: vino, copas, tazones de oro y plata, ídolos
de todo tipo, templo de Jerusalén.
2. Características de Daniel (tomadas de las versiones
RV-60 y DHH).
• Guiado por el Espíritu de Dios.
• Excelencia de espíritu.
• Conocimiento, entendimiento, inteligencia,
sabiduría.
• Intérprete de sueños, revelador de enigmas y
solucionador de problemas.
3. Belsasar sería juzgado por:
Enfoque
Pida a cuatro alumnos que lean en voz
alta los textos asignados. Luego discutan
las preguntas.
1. Juzgar es pedir cuentas. Según el dicciona-
rio: “deliberar quien tiene autoridad para ello, acerca
de la culpabilidad de alguno o de la razón que le asis-
te en cualquier asunto y sentenciar lo procedente”.
2 y 3. Los juicios existen para resolver problemas, po-
ner orden en la sociedad y la convivencia. Los jui-
cios pretenden devolver sus derechos a quienes los
han perdido, y quitarle los derechos al que ha hecho
abuso de ellos.
4. En los juicios intervienen un fiscal acusador, un abo-
gado que defiende al acusado, el acusado, un jurado
compuesto por personas de la sociedad, un juez que
dicta la sentencia final y una audiencia.
Destacado
5. Una persona que tiene la conciencia tranquila, va
a juicio confiando en su inocencia y encuentra ali-
vio en la sentencia del juez. En cambio para el que
ha cometido un delito, el juicio produce ansiedad y
angustia.
74
• No haber aprendido de lo que
les pasó a sus antepasados.
• No haberse humillado.
• Levantarse contra Dios.
• Utilizar los utensilios sagrados
del templo de Dios.
• Adorar ídolos.
• No honrar ni alabar a Dios.
4. Mene: Dios ha contado tu reino y le ha puesto fin.
Tekel: Pesado has sido en balanza y has sido halla-
do falto.
Uparsin: Tu reino ha sido dividido y ha sido dado
a los medos y a los persas.
5. Consecuencias: mataron a Belsasar esa misma no-
che, y el rey Darío de Medo-Persia se apoderó de su
reino.
6 y 7. Dios juzga porque su carácter es justo. La justi-
cia es una característica de Dios. Si él permitiera que
el pecado siguiera su curso, sería injusto, no estaría
acatando su propia ley. Cuando Dios juzga, lo hace
con amor. La justicia y la misericor-
dia van juntas.
8. Si Dios nos juzga, podemos estar
seguros de que su sentencia es jus-
ta. Si nos juzga Satanás, estamos
perdidos.
9. Escuche las opiniones de sus
alumnos.
www.dreamstime.com
Subrayen el versículo con color
AZUL, pues es el mensaje de Dios
para nosotros.
 Opinión del lector
Lean la historia de Martín y co- Los alumnos deberán escribir a los lados
www.dreamstime.com

méntenla. de la balanza sus valores positivos y sus as-

Explique la balanza de nuestros va-
lores. Todos tenemos tendencia al pe-
cado, por lo tanto tenemos rasgos de
carácter que son positivos y otros ne-
gativos.
pectos negativos.
Enfatice que la actividad de la balanza es
individual y requiere mirarse a uno mismo en forma hon-
rada y veraz.

Del lector al Autor

MEDIDO Y PESADO #14

Dinámica de juego: El juicio
Las consignas del juego y la asignación de roles deben
ser dadas con anticipación para que los niños puedan ar-
mar el juicio. Defina bien la función de cada rol y ayúdeles
a confeccionar el argumento de la representación.
www.dreamstime.com No olvide discutir las preguntas que vienen al final de
la sección.

En conexión
Motivar la oración privada y orientar a de-
cidir por el Señor.

Suplemento
Se sugiere la confección de un rollo con un
mensaje escrito en arameo.
Puede enlazar esta actividad con el área de artística.

Zona de construcción
Seleccione las actividades que crea más in-
teresantes para su grupo.
Himnos acerca de la justicia divina: 155,
178, 176, 491, 492, 493.
En los libros de física aplicada encontrará ideas para
confeccionar balanzas.

Noticias 4x4
Puede ampliar la historia de Babi-
lonia con búsquedas en Internet o en
enciclopedias.

75
MEDIDO Y PESADO #14

Biografías maestras
Hamilton Naki (1927-2005). Sudafrica-
no de raza negra que se transformó en un ci-
rujano clandestino debido a su color de piel. Recono-
cido después de su muerte, por haber sido la mano dere-
cha del exitoso doctor Christian Barnard.
Destaque el valor: JUSTICIA

Punto de llegada Hamilton Naki

Busque un espacio donde se puedan
sentar en ronda.
Canten el himno N° 493 del Himna-
rio adventista, las tres estrofas. ¿Qué sienten cuanto
cantan este himno? ¿Qué piensan acerca de este himno?
¿Están de acuerdo con su autor? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Permita que todos expresen sus ideas.
(1927-2005)
Termine la lección enfatizando que no hay nada que te-
mer de la justicia de Dios porque él es un Juez justo. Sola-
mente debemos de depender de Jesús para mantener nues-
tra balanza inclinada del lado positivo.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Escucha atenta
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Exposición oral
- Argumentación
- Dramatización
- Juego de roles
• Matemáticas:
- Pesas y medidas
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Sucesión histórica de los reinos babilónicos – El sis-
tema judicial nacional
• Artística:
- Técnicas grafoplásticas: decolorado con cloro
• Música:
- Entonación

76
 ¡Todo lo puedo
en Cristo! 15
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 6
Daniel fue probado nuevamente. Por enviando un ángel para Isaías 61:11
su rectitud y justicia ganó la preferencia cuidarlo. Job 31:6
del rey; pero sus colegas tramaron un Es difícil que una
LECTURA SUGERENTE
plan para desacreditarlo y condenarlo. persona pueda mantener Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Daniel decidió ser fiel y valiente y su de- una decisión de ese tipo, pero Dios pue- Profetas y reyes, pp. 396-403
cisión lo llevó al foso de los leones. Dios de dar valor y resistencia. Daniel fue pro- Comentario bíblico adventista, t. 4,
premió su consagración y su testimonio bado y aprobado. pp. 836-845

VERSÍCULO CLAVE
“Mira que te mando que te esfuer-
ces y seas valiente; no temas ni des-

Punto de partida
mayes, porque Jehová tu Dios estará
contigo en dondequiera que vayas”.
Josué 1:9, RV-60
Comience esta lección preguntando Enunciados: Versículo musicalizado
a los alumnos cuál es la diferencia entre • Defender a un
ser valiente y no tener miedo o temor a compañero OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
nada. cuando otros lo molestan.
• Aprecien la comunión diaria con
Explique que la valentía consiste en • Dar algo de dinero a un necesitado. Dios como la única fuente de valor.
enfrentar los problemas a pesar del te- • Jugar con un compañero solitario • Se decidan por Dios ante las
mor que se tenga; en cambio no tener en el recreo. presiones externas.
miedo puede ser peligroso, porque nos • Hablar de Cristo con la persona
VALORES Y ACTITUDES
expone a accidentes e incluso a la muer- que viaja a tu lado en el ómnibus.
Valentía
te. El miedo en su forma extrema parali- • Ser amable con un anciano. Fortaleza
za a las personas. • Decirle no a un amigo que te invi- Devoción
Dios conoce nuestros miedos y apre- ta a hacer algo malo. Fe
cia la valentía. • Arrodillarte a orar al lado de tu
RECURSOS
Pida a sus alumnos que evalúen ac- cama en un campamento.
Tarjetas de colores
tos que para Dios son valientes. Para ello • Ir a devolver algo que sacaste sin pa-
tendrán tres tarjetas de colores que le- gar de la tienda y pedir disculpas. CANTOS
vantarán cuando se den los enunciados: Himno 454
• Rojo: gramos de valentía “Todo lo puedo en Cristo”

• Amarillo: kilos de valentía

• Verde: toneladas de valentía

77
TODO LO PUEDO EN CRISTO #15

Tema
Guiar la lectura de la lección: “¡A los leo- Ampliación del tema
nes hambrientos...!” Ubique temporalmente la historia de Daniel. Explique
Sugerencias: el cambio de monarquía (Babilónica a Medo-Persa) seña-
1. Lectura dramatizada como informativo de radio. lando el cambio de reino de la profecía de Daniel 2. Ubi-
2. Lectura por un niño en voz alta, como si fuera el que estos hechos en la línea del tiempo.
corresponsal.

En primera plana
Lectura silenciosa de Daniel 6. Re- • El testimonio de Darío
construya en forma oral la historia de Da- • Consecuencias de la fidelidad
niel 6, destacando los hechos más sobresalientes. Controle la corrección de las respuestas que harán los
• El cargo de Daniel. alumnos entre ellos.
• La preferencia del rey.
• La envidia de los otros gobernantes y su plan. Reconstruye la historia
• La vanidad y complacencia propia del rey. Respuestas: A) 11; B) 5;
• La fidelidad de Daniel: C) 7; D) 10; E) 2; F) 9; G)
- Su devoción personal diaria con Dios. 4; H) 1; I) 8; J) 3; K) 6
- El testimonio a sus vecinos.
- La confianza total en Dios.
• El conocimiento del rey sobre el Dios de Daniel. www.dreamstime.com
• El testimonio de Daniel.

Enfoque
Repasen brevemente las historias ante- Destacado Canten el versículo hasta memori-
riores de Daniel y destaquen sus virtudes: zarlo. Subráyenlo en las Biblias con
color VERDE, pues es una promesa.
Daniel 1 - Fortaleza, dominio propio.
Daniel 2 - Fe, confianza en Dios.
Daniel 5 - Seguridad, dependencia de Dios.
Daniel 6 - Valentía, firmeza.

Opinión del lector

Incentive a los niños para que tengan su pueden dar cinco minutos al inicio o final de la clase para
culto personal, aparte del culto familiar. que cada niño elija un texto y lo lea hasta que pueda sacar
Sugerencia: Practique en la escuela la una lección para su vida (preferentemente del Nuevo Testa-
manera de hacer la devoción personal. Se mento) y ore individualmente.

78
 Del lector al Autor
El alumno resolverá situaciones conflictivas. Permita pender de Dios ya que él les proporcionará las fuerzas para
que los niños las resuelvan solos y luego conversen sobre lograrlo. Canten el himno # 454 del Himnario adventista,
las diferentes soluciones. Puntualice la necesidad de de- “Honra al hombre de valor”.

TODO LO PUEDO EN CRISTO #15

En conexión
Dar espacio para la oración privada.

Objetivo: Se trata de probar la “valentía” para desarro-
llar algunas destrezas simples.
Fuera de juego:
• Materiales: Papeles con las órdenes escritas (una por
papel) y un recipiente para mezclarlas.
• Instrucciones:
- Diez voluntarios participarán. Los demás serán
observadores.
- El primer voluntario toma un papel del recipien-
te y lee la consigna en voz alta. Puede hacer dos co-
Suplemento
sas: seguir las instrucciones o gritar “fuera de
juego”.
- Si sale del juego deberá colocar otra vez el papel
en el recipiente. El siguiente participante no puede
optar por retirarse, debe ejecutar lo que dice el pa-
pel que él sacó.
- Cuando quede uno, se termina el juego porque la
persona que se lo lleva ya no tiene otra opción.
• Finalizar discutiendo las preguntas del Libro del
alumno.

IR A DARLE LA MANO AL DIRECTOR

CANTAR UN CANTO INFANTIL

MENCIONAR TRES FECHAS PATRIAS HACER CINCO FLEXIONES DE BRAZOS

(LAGARTIJAS)
NACIONALES QUE SE CONMEMORAN.

DECIR EL PRIMER VERSÍCULO DE

DAR UN ABRAZO AL MAESTRO MEMORIA DEL AÑO

SALUDAR A TRES PERSONAS DEL OTRO

SALTAR Y CROAR COMO UN SAPO
SEXO
DURANTE 30 SEGUNDOS

DECIR LOS LIBROS DEL NUEVO

RECITAR UNA POESÍA TESTAMENTO DE MEMORIA

79
TODO LO PUEDO EN CRISTO #15

Zona de construcción
Fomente el culto personal. Ayude a sus alum-
nos a concretar este proyecto. No olvide pedir
los registros “Como Daniel” para dar seguimien-
to al proyecto.

Noticias 4x4
Otros leones en la Biblia: • El profeta desobediente (1 Reyes 13:24-28)
• Sansón y el león ( Jueces 14:6-9) • Benaía, hombre fuerte (1 Crónicas 11:22)
• David mata a un león (1 Samuel 17:34-37)

Biografías maestras
Pedro Kalbermatter. Joven argentino
quien a pesar de las crueldades a las que fue
sometido durante el servicio militar, se mantuvo fir-
me en sus principios. Gracias a su fidelidad y testimonio
se editó una ley que eximía a todos los adventistas que se
encontraran prestando un servicio en el Tercer Regimien-
to de Artillería de realizar sus tareas en el día sábado.
Destaque el valor: VALENTÍA

Punto de llegada
Puesta en común del proyecto de la
lección. Guíe los testimonios para re-
saltar el valor de la devoción y el senti-
miento de paz interior que produce la comunión con
Pedro Kalbermatter
Dios. Estimule a los niños que no pudieron concretar este
proyecto a intentarlo siempre. Termine con una oración
pidiendo a Dios valentía para laborar por Cristo.

Enlace con otras áreas

Lengua: - Sucesión histórica entre los reinos babilónicos y
- Escucha atenta medo-persas
- Lectura oral - Los edictos y decretos reales en la antigüedad. La
- Comprensión lectora legislación actual del país
- Exposición oral Ciencias naturales:
- Argumentación - Los felinos
Ciencias sociales: Música:
- Ubicación espacial y temporal - Entonación

80
La decisión del rey 16
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Daniel 6:25-28 y 9
Daniel demostró al rey Ciro que ha- templo en Jerusalén. Isaías 44:28 y 45:1-4
bía llegado la hora de la liberación del Conocer la Palabra Jeremías 25:12 y 29:10-14
pueblo de Israel. Le mostró las profecías de Dios nos puede ayu- 2 Crónicas 36:22-23
Esdras 1:1-4
de Jeremías e Isaías. El rey, profunda- dar a tomar buenas decisio-
mente conmovido, decretó el fin del exi- nes y exhortar a otros a hacerlo. LECTURA SUGERENTE
lio para los judíos y la reconstrucción del Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Profetas y reyes, pp. 404-410

Punto de partida VERSÍCULO CLAVE

Explique a los niños que estamos lle-
gando a los momentos culminantes de la
historia de Daniel.
Comente que Dios le reveló a Daniel
en sueños y visiones otras profecías muy
importantes, que al profeta le causaron
mucha angustia porque no las entendía.
Por eso oró (Daniel 9) y estudió los ro-
llos de la Biblia que había entonces. Dios
le pidió que sellara su li-
bro hasta el tiempo del
fin (Daniel 12:9).
Presente la sucesión de reinos a los
que sirvió Daniel: Babilonia (Nabuco-
donosor hasta Belsasar) y Medo-Persia
(Darío – Ciro).
Ubíquelos en la línea del tiempo.
“Enséñame a hacer tu voluntad,
porque tú eres mi Dios; tu buen
espíritu me guíe a tierra de rectitud”.
Salmo 143:10, RV-60
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Muestren disposición para aceptar
y proclamar la Palabra de Dios.
• Aprendan a hacer la voluntad de Dios.
• Tomen buenas decisiones
basadas en la Biblia.

Tema VALORES Y ACTITUDES

Buena disposición
Guiar la lectura de la lección: “Bole- Comprensión
Confianza en Dios
tín oficial medo-persa”. Ampliación del tema
Sugerencias: Ubique temporalmente la historia de RECURSOS
Solicite a un padre o niño mayor que Daniel. Comente la importancia que te- Línea de tiempo
se disfrace de mensajero. Que ingrese al nían los decretos reales. Relacione con el Concordancia
salón trayendo un rollo y lea en forma decreto de Daniel 6 en cuanto a que eran
CANTOS
dramatizada el edicto oficial. irrefutables.
Himno:354
“En mi vivir voy a decir que Cristo”

En primera plana
Lectura de la sección. Solicite a algu-
nos niños que lean el texto del libro y a
algunas niñas que lean los versículos bí-
blicos. Vaya intercalando la lectura con
comentarios y ampliación del tema.
Comenta Elena de White el impac-
to que produjo en Ciro
la lectura de las profecías.
“Su corazón quedó profundamen-
te conmovido y resolvió cumplir la mi-
sión que Dios le había asignado” (Profe-
tas y reyes, p. 409).

81
LA DECISIÓN DEL REY #16

Enfoque
Presente la importancia de la buena
disposición haciendo un paralelismo en-
tre Ciro y nosotros. Antes de la actividad
pida a los niños que manifiesten en forma
oral la respuesta a la pregunta: ¿Tú estás dispuesto a acep-
tar la Palabra de Dios?
Ore con los niños para que Dios los ayude en su
decisión.
Destacado Marquen con color ROJO en sus
Biblias el versículo para memorizar
pues es un pedido que le hacemos a Dios.

Opinión del lector

Respuestas: Dios me pide a mí
Dios le pidió a Ciro, buena disposición buena disposición para
para aceptar su Palabra y emitir un edicto aceptar su Palabra y dar-
que favoreciera al pueblo de Israel. la a conocer.

Del lector al Autor

Dios utilizó a Daniel para la liberación del pueblo ju- Caso 1: Éxodo 20:12; Efesios 6:1-2
dío porque el profeta conocía la Biblia. Agregamos a este Caso 2: Proverbios 20:1
estudio de casos la fundamentación bíblica. Caso 3: Éxodo 20:15
Caso 4: Habacuc 2:20

En conexión
Dé un momento para orar en forma indi-
vidual por lo que anotaron. www.dreamstime.com

Suplemento
Respuesta: Salmo 126:1-2, BD

Zona de construcción
Forme los grupos de trabajo y oriente los di-
ferentes proyectos.

82
 Noticias 4x4
Ayude a los alumnos a escoger nombres
nuevos que denoten esperanza y fe en Dios.

Biografías maestras

LA DECISIÓN DEL REY #16

Ulrico Zwinglio (1484 -1531). De origen
suizo, fue reconocido por los aportes realiza-
dos a la reforma religiosa de su país.
Destacar el valor: BUENA DISPOSICIÓN.
Ulrico Zwinglio
(1484 -1531)

Punto de llegada
Evaluación en grupo del libro de Daniel. Temas:
Designe los temas dos días antes de la exposición. • La fortaleza en Daniel (Daniel 1).
Divida la clase en ocho grupos. Dé a cada grupo una • La fe en Daniel 2.
temática a desarrollar. • La exactitud de Dios – profecías.
Explique que el tema asignado lo pueden presentar de di- • El sacrificio en los jóvenes cautivos.
ferentes maneras: dramatizaciones, cantos, juegos, títeres, • La paciencia de Dios con Nabucodonosor.
diapositivas, murales, entre otras. • La justicia divina – medido y pesado.
Se evaluarán: la claridad en la exposición de la lección, • La valentía en Daniel.
los pasajes bíblicos que fundamentan la lección, y la apli- • La buena disposición de Ciro.
cación a la vida actual.

Enlace con otras áreas

Lengua: Formación ética y ciudadana:
- Escucha atenta - La voluntad, el querer, la elec-
- Significado y origen de los nombres ción y la decisión
- Lectura oral - La libertad y la responsabilidad en la ac-
- Comprensión lectora ción humana personal y social
- Exposición oral Artística:
- Vocabulario - Técnicas plásticas: mural cooperativo
- Argumentación - Dibujo
Ciencias sociales: Música:
- Ubicación espacial y temporal en la línea del - Selección musical
tiempo - Entonación
- Sucesión histórica de los reyes babilónicos
- Investigación

83

17
REFERENCIAS BÍBLICAS
Esdras
Nehemías
2 Crónicas 36:16-20
LECTURA SUGERENTE
Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Profetas y reyes, pp. 410-439
Pásame otro ladrillo
VERSÍCULO CLAVE
“Evita que te desprecien por
ser joven; más bien debes ser un
ejemplo para los creyentes en tu
modo de hablar y de portarte, y
en amor, fe y pureza de vida”.
1Timoteo 4:12, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Reconozcan a Jesús como
el mejor ejemplo de liderazgo.
• Comprendan que Dios los
puede capacitar para ser líderes
entre sus compañeros.
VALORES Y ACTITUDES
Liderazgo
Fidelidad
Esfuerzo
RECURSOS
Soga
Botella
Premios
CANTOS
Himnos: 460, 452
“¡Firmes! ¡Fuertes!”
84
¡Arriba!
Dios te guiará
Resumen
El regreso a Jerusa- Judá, y conflictos e infidelidades del pro-
lén y su reconstruc- pio pueblo. La única salida que encontra-
ción llevada a cabo ron fue asirse de Dios, enfrentar el pro-
por los cautivos, lidera- blema y actuar en consecuencia.
dos por Zorobabel, Esdras y Nehemías, Hoy también hay crisis de líderes y de
llevó más de 90 años. Los dirigentes de- seguidores. La solución es depender del
bieron afrontar luchas con los enemigos Señor y actuar.
externos que no deseaban el progreso de
Punto de partida
Presente el siguiente jue- Cuando hayan demorado unos cin-
go para que los niños pue- co minutos y no lo hayan conseguido,
dan apreciar la necesidad de tener un anuncie que usted será el líder ahora.
buen líder para organizar y ejecutar un Entonces dé la siguiente consigna: “Pue-
trabajo. den darse vuelta, mirar, acercarse y mo-
El problema ver las sogas entre todos para correr la
botella”.
Materiales: Una botella plástica
de un litro o más, llena de agua o are- Pregunte: ¿qué sintieron? Y al líder:
na. Cuatro sogas de dos metros de lar- ¿por qué no lo lograste? A todos: ¿Qué
go cada una. faltó?
Consigna: Colocar una mesa en el Reflexión: Es muy importante el pa-
pel del líder. Nos pueden llevar a buen
centro del salón, con la botella en medio
y las sogas atadas a la botella. Pida que término o a mal término. Los líderes de-
cada niño sostenga una cuerda y se colo- ben tomar decisiones (como en este caso,
que de espaldas a la mesa. Nombre a otro darse vuelta) y guiar al grupo.
niño como líder y pídale que los diri-
ja para llevar la botella a un extremo
de la mesa sin tocarla niha-
cerla caer.
Observaciones: La ma-
yoría de los líderes indica-
rán a cada compañero cómo
hacerlo; ejemplo: Luis da
dos pasos a la izquierda,
levanta la soga, etc.

¿Alguno de ustedes últimamente se cambió de casa?
¿Dónde buscaron sus padres la nueva casa para comprar o
alquilar? (Si en la zona que vive no utilizan el periódico con
este fin, busque anuncios en carteleras que suelen poner los ne-
gocios anunciando la venta de muebles, autos, servicios, etc.)
Ahora imaginen que ustedes son algunos de los que de-
cidieron regresar a Judá luego del decreto de Ciro. Llegan
a Jerusalén sin trabajo, sin casa, sin nada. Lo primero que
harían es levantar una carpa para pasar la noche y comen-
zar a buscar lo que necesitan para instalarse en este nuevo
lugar. Si esto hubiera sido una página del periódico de Je-
rusalén, ¿qué hubieran elegido?
La presente lección abarca la historia bíblica de dos
libros completos: Esdras y Nehemías. Lea ambos libros y
la lectura recomendada y presente una síntesis de la his-
toria, destacando:
• Los grandes problemas que tuvieron que enfrentar
sus líderes:
- Adversarios corruptos (Esdras 4).
- Pecados del pueblo (Esdras 10).
- Desánimo (Nehemías 2:11-20).
- Escarnio extranjero (Nehemías 4).
- Corrupción económica interna (Nehemías 5).
- Intrigas enemigas (Nehemías 6).
- Problemas internos de pecado (Nehemías 9).
- Organización del pueblo (Nehemías 10, 13).
Destaque el versículo de memoria y el concepto de lí-
der como un ejemplo o modelo.
Destacado Subrayen el versículo en la Biblia
con color AZUL, pues es un men-
saje de Dios para nosotros.
Ayúdeles a escribir ejemplos concretos para explicar el
versículo basados en las siguientes ideas:
• Hablar: comunicarse amablemente, con palabras
buenas. Ej. Se burlaron de mi mochila gastada, pero
respondí de buena manera.
Tema
Lectura individual
Sugerencia: Trabajen con una tabla de
pesos y medidas (buscar al final de la Biblia), para enlazar
con el área de matemáticas aplicando regla de tres, equi-
valencias, situaciones problemáticas, etc.
¡ARRIBA! DIOS TE GUIARÁ #17
Con mucho color
Anímelos a colorear una casa típica de Jerusalén
mientras observan los detalles.
En primera plana
• La vida de oración que tenían.
• La firmeza de sus líderes por ha-
cer lo correcto y llevarlo a cabo, a pesar de las
intrigas, quejas, temores y rebeldía del pueblo.
Referencias a leer
Liderazgo de Zorobabel: Esdras 1:5 al 6:22 y Las be-
llas historias de la Biblia, t. 6, pp. 80-99.
Liderazgo de Esdras: Esdras 7 al 10 y Las bellas histo-
rias de la Biblia, t. 6, pp. 100-103.
Liderazgo de Nehemías: Nehemías 1 al 7 y Las bellas
historias de la Biblia, t. 6, pp. 104-128.
Resalte las características de un buen líder. Ponga ejem-
plos de personas que los alumnos conozcan.
Enfoque
• Comportamiento (portarse): ayudar
al prójimo, ser colaborador, etc. Ej. A
un compañero se le derramó la pintura
que estaba usando en la clase de arte. Fui a
buscar un paño para limpiar la pintura.
• Amor: sin intereses, por cariño al otro.
• Fe: creer en Dios. Ej. Tomar la iniciativa de orar por
un compañero que está enfermo.
• Pureza de vida: sencillez, candor, sin dobles in-
tenciones. Ej. Evito estar en grupos donde cuentan
chistes groseros.
85
¡ARRIBA! DIOS TE GUIARÁ #17
Opinión del lector
Definan entre todos lo que es ser un lí-
der. Se puede buscar en el diccionario. Des-
tacar que no es lo mismo ser un líder con
Dios que un líder sin Dios. Para el cristia-
no, ser líder es servir; tenemos el ejemplo de
Jesús: Mateo 20:28; Marcos 10:45.
Coloque a los niños en situaciones de liderazgo, sea
para un grupo de estudios, de juegos, u otras. Pídales que
Del lector al Autor
Resolver situaciones hipotéticas de elecciones.
La pregunta “¿qué imitar?” es un buen punto de parti-
da para el diálogo. ¿Hasta dónde podemos seguir las ideas
En conexión
Sugiera orar por los líderes mundiales, na-
cionales, escolares, familiares, del aula, etc.
Suplemento
Esconda premios antes de iniciar la clase (pueden ser
tarjetitas con versículos, frutas, etc.) en algún lugar de la es-
cuela. Solicite ayuda a dos personas (pueden ser profesores,
padres o alumnos mayores).
Las tres personas deben dar las instrucciones para en-
contrar el tesoro, pero sólo uno dará las consignas correc-
tas. Cada alumno deberá decidir a quién escuchar y a quién
no.
Incluyan algunas acciones físicas en las instrucciones,
por ejemplo: “ponte contra la pared, da un salto hacia de-
86
piensen en las cualidades que debe te-
ner un líder: ser amable, inteligente,
respetuoso, responsable, puntual, etc.
Hagan lo mismo con las característi-
cas negativas. Un líder no debe ser: so-
berbio, egoísta, orgulloso, terco, etc.
Comenten el caso de Ana.
www.dreamstime.com
de alguien? Un principio importante para responder esta
pregunta es: el liderazgo no debe ir en contra de los prin-
cipios de la Palabra de Dios.
lante, dobla a la derecha, ve agachado diez pasos y trata de
tocar el techo”.
Esta actividad debe realizarla en el patio, así cada lí-
der lleva a los niños a diferentes sectores de la escuela, de
manera que se vean obligados a elegir a quién seguir. Los
niños que sigan al líder correcto y lleguen al tesoro se lo
repartirán.
Al regresar al salón discutan acer-
ca de lo sucedido, según las preguntas
del Libro del alumno.

El proyecto de esta semana es doble:
1. Que cada niño participe en un rol de liderazgo hacia
otro, brindando diferentes servicios en la escuela.
2. Que haya un líder por grupo, elegido por los
compañeros.
Zona de construcción
Es muy importante evaluar la participa-
ción de todos, haciendo ver a los alumnos que
para poder crecer debemos aprender a recono-
cer nuestros errores para superarlos.

¡ARRIBA! DIOS TE GUIARÁ #17

Confeccionar una mezuzah para el aula (cajita pequeña,
tradicionalmente metálica o de madera, que usan los judíos
para guardar ciertos textos de Deuteronomio y el nombre del
Señor, y la clavan en la puerta de sus casas).
Noticias 4x4
Escriban los textos de Deuterono-
mio en un papel y enróllenlo. Preparen una caja pequeña
forrada con papel madera (Kraft) y coloquen adentro el
rollo de papel. Fijen la cajita a la puerta del aula.

Biografías maestras
Golda Meir (1898-1978). Destacada líder
ucraniana, sionista, laborista, política, diplo-
mática y estadista israelí. Recordada como la
cuarta Primera Ministra de Israel y una de las primeras je-
fas de Estado del mundo.
Destaque el valor: LIDERAZGO

Golda Meir
(1898-1978)

Dé a cada niño una hoja en blanco.
“Cuando sea adulto seré…”
Instrucción: Cada uno de ustedes puede llegar ser un
líder. Me imagino que pueden ser maestros/as, banque-
ros, pastores, amas de casa, agricultores, médicos, entre
muchas profesiones.
Punto de llegada
¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué quisie-
ras que dijeran de ti las personas que es-
tén bajo tu liderazgo? Escribe cómo te
ves en el futuro. Lean las redacciones y oren pidiéndole a
Dios una bendición especial por estos futuros líderes.

87
¡ARRIBA! DIOS TE GUIARÁ #17

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Formación ética y ciudadana:
- Escucha atenta - La voluntad, el querer, la elección y la decisión
- Lectura oral - La libertad y la responsabilidad en la acción huma-
- Comprensión lectora na personal y social
- Vocabulario - Ayuda social
- Argumentación • Artística:
• Matemáticas: - Técnicas plásticas
- Situaciones problemáticas • Música:
- Equivalencias de medidas - Entonación
- Regla de tres
- Operaciones
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Sucesión histórica de los reyes medo-persas
- Investigación

88
Reina de belleza
Luego del cautiverio del pueblo he-
breo en Medo-Persia se destaca esta his-
toria como una perla.
Ester, una niña huérfana y judía, llegó
a ser la elegida del rey déspota y tirano.
El corrupto estilo de vida palaciego de
Asuero, desafiaba la fe de cualquier cre-
yente. En un ambiente hostil y discrimi-
natorio esta joven hebrea llegó a deslum-
brar por su belleza sobre todas las de-
más, de tal manera que “el rey amó a Es-
18
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Ester 1-2:18
ter más que a todas las 1 Pedro 3:4
otras mujeres”. Proverbios 31:10-31
“Debemos cultivar el
LECTURA SUGERENTE
hábito de las palabras ama- Comentario bíblico adventista,
bles, las miradas placenteras y la corte- t. 3, pp. 462-471
sía desinteresada, porque ellas adorna- Profetas y reyes, pp. 440-445
rán nuestros caracteres con un encanto
VERSÍCULO CLAVE
que nos asegurará el respeto y aumenta-
”Que el adorno de ustedes no
rá nuestra utilidad diez veces más de lo consista en cosas externas… sino
que podría ser de otro modo en palabras en lo íntimo del corazón, en la
y conducta…” (Alza tus ojos, 16 abril). belleza incorruptible de un espíritu
suave y tranquilo. Esta belleza vale
mucho delante de Dios”.
1 Pedro 3:3, 4, DHH

Punto de partida OBJETIVOS

Pregunta para las niñas: ¿Les gustaría a estas cualidades). Que los niños y las niñas:
• Comprendan que a Dios le
participar en un concurso de belleza? Confronte las ideas
interesa más la belleza del carácter
Pregunta para los niños: ¿Les gusta- previas de los alumnos con la siguiente que la apariencia exterior.
ría jugar en el campeonato mundial de cita: • Decidan desarrollar la amabilidad y
fútbol? la bondad en el trato con los demás.
¿Qué necesitan para participar? (be-
“Hemos de cultivar el
lleza, habilidad). ¿Es importante ser los encanto del carácter VALORES Y ACTITUDES
Belleza
mejores? (más bellos, más hábiles). ¿Por cristiano, y hemos de Simpatía
qué y para qué? (rastree la escala de valo- buscar el adorno inte Humildad
res que tienen y la importancia que le dan rno”
(A fin de conocerle, 23 Bondad
abril).
RECURSOS
Concordancia
Sobres y papel de carta

Tema CANTOS
“La belleza de Cristo”
Guiar la lectura de la lección: “¡Se El reportaje: “Sonreíd”
busca reina!” • ¿Cuál es la caracterís- “Los niños son de Cristo”

Sugerencia: tica sobresaliente de cada jovencita del

Lectura de la página por un niño re- relato?
portero y niñas que representen a las
señoritas.

89
REINA DE BELLEZA #18

En primera plana
Pida a los alumnos que lean la • Asuero quedó impresionado con Ester y la amó. El
introducción. amor va más allá del atractivo físico; vio en ella algo
Relate el episodio de Ester 1-2:18. Puede utilizar lámi- interior que la destacaba sobre las demás.
nas, franelógrafo, diapositivas o alguna otra técnica audio-
visual como apoyatura didáctica. Respuestas de la pregunta 4
La actividad de esta sección puede ser comentada y lue- 1. G
go contestada en parejas. 2. A
3. C
Recuerde resaltar: 4. L
• Históricamente, Asuero y Jerjes son la misma 5. H
persona. 6. D
• Los decretos o leyes medo-persas eran irrevocables. 7. F
• Ester (estrella) también se llamaba Hadasa (flor del 8. M
mirlo). 9. J
• Ester era una perdedora a los ojos humanos. 10. B
• Mardoqueo era un pariente amante y devoto. 11. K
• Mardoqueo decidió no decir que eran judíos debi- 12. E
do a la discriminación. 13. I
• Ester era una joven obediente, impactó a Asuero no
sólo por su belleza física, sino por su personalidad
segura, amable y bondadosa.

Enfoque
Ponga énfasis en la belleza interior: la
personalidad, el carácter. Estas caracterís-
ticas se pueden adquirir si se establece una
buena relación con Dios. Los frutos de de-
pender de Dios se encuentran en Gálatas 5:22-23.
Aclare que las palabras a tachar no se refieren a cosas
malas, sino que ilustran apariencias; es decir lo que Dios
NO mira, por lo tanto no deberíamos preocuparnos por
ello: rostro maquillado, ropa de moda, cuerpo esbelto y
alto, cuerpo musculoso, cabello brillante, ojos bellos.
Destacado Marquen el versículo en sus Biblias
con color AZUL, pues es un mensa-
je de Dios para nosotros.
Ideas para tener siempre presente el versículo de
memoria:
• Confeccione un imán para la heladera.
• Arme un rompecabezas.
• Diseñe un portarretrato para colocar el versículo.
• Haga marcadores o señaladores de libros con el
versículo.
¿Qué más dice la Biblia acerca de la verdadera belleza?
• La obediencia es el mejor adorno.
• La alegría nos hermosea.

90

www.dreamstime.com
El ser hermosos para Dios y los hombres depende de
nuestra entrega a Dios. Él nos creó bellos y desea volvernos
a ese estado, es su promesa. Depende de nosotros. Moti-
Este juego es para valorar los aspectos positivos que
cada niño tiene.
Materiales: Cada niño deberá confeccionar una banda
como las que se les ponen a las reinas de belleza o medallas
de cartón para la solapa. Cada niño colocará su nombre en
un papel y todos los pondrán en un recipiente.
Instrucciones: Cada alumno sacará un nombre. Debe-
rá pensar qué es lo más bello que tiene ese compañero y
colocarlo en la banda o medalla. Ejemplo: simpatía, humil-
dad, generosidad, mansedumbre, honradez, responsabili-
Opinión del lector
Leer la sección y dialogar sobre ello.
Armar un friso para el aula, dando a
cada grupo de trabajo uno de los consejos
para que lo ilustren. Ejemplo: para “labios
atractivos”, buscar y escribir diferentes frases o palabras
amables. Dibujar rostros y globos donde se escriban las
palabras “te quiero”, “gracias”, “por favor”, “perdón”, etc.
REINA DE BELLEZA #18
Del lector al Autor
Inste al niño a ser sincero, que es la única manera de re-
lacionarnos con Dios y crecer. Realizar el ejercicio de mirar
al otro y mirarse uno mismo.
En conexión
ve a los niños a pedirle a Dios que les ayu-
de a eliminar rasgos negativos específicos de
su carácter.
Suplemento
dad, alegría, humor, y muchas otras cualidades
positivas (ayude a los niños a descubrir en el otro lo posi-
tivo). Prepare el aula para el reconocimiento y la entrega de
los distintivos: puede colocar música instrumental suave y
dirigir el momento como un conductor de eventos.
Conclusión: Armen una ronda con los distintivos
puestos y dialoguen sobre la cualidad destacada en cada
uno. Finalice con una oración agradeciendo a Dios las cua-
lidades bellas que nos da y pidiendo que las aumente en
cada uno.
Zona de construcción
Distribuya las actividades de la lección de
acuerdo a las características de su grupo. Pue-
de enlazarlos con varias asignaturas.
91
REINA DE BELLEZA #18

Noticias 4x4
Esta sección contiene datos curiosos
acerca de reinas bellas y feas (buenas y malas) de
la historia.
Diana de Gales Cleopatra

Biografías maestras
Dorothea Lynde Dix (1802-1887), nor-
teamericana humanitaria que tuvo fama
como reformadora social, principalmente por sus tra-
bajos para mejorar las condiciones en las prisiones y el cui-
dado de los enfermos mentales.
Destaque el valor: BELLEZA

Dorothea Lynde Dix

Punto de llegada (1802-1887)

Elabore junto a los niños el concep-

to de BELLEZA según lo aprendido Hoy, siendo niño escribo para rec
ordar dentro de unos
en esta semana. años lo que me gustaría desarrolla
r en mi carácter con la
ayuda de Dios.
Materiales: Papel de carta y sobres Quisiera ser:
Consignas: Este es un ejercicio de imaginación. Cada 1. Paciente con las personas, en
especial con mis pa-
uno se escribirá una carta a sí mismo. Luego la guardarán dres y hermanos.
en el sobre para poder abrirlo recién cuando tengan 20 2. Alegre en todo momento
, sin importar los
años. Escribirán cómo les gustaría ser de bellos. Tienen problemas.
que colocar todas las cualidades que con la ayuda de Dios 3. Sencillo, no importa si soy rico
o pobre.
desearían desarrollar. 4. Amable con todos, más viejos
o más jóvenes.
Observaciones: Ayude a los niños en la redacción, 5. Perdonador con el que me ofe
nde o hace daño.
ejemplo: 6. Cariñoso con mis amados y
con los necesitados.
7. Simpático con los que conozc
o, pero más aun con el
desconocido.
Sugerencia: Arme con los niños una caja de tesoros 8. Espiritual, que nunca me olv
ide que Dios me ama
(decorar una caja de zapatos), donde deben ir guardando y me salvó.
los recuerdos más bellos de su vida, aquellos que no de- Deseo tener esta belleza y no int
eresarme solamente
sean olvidar. por la apariencia y por lo que es
pasajero.

(Nombre)

92
Enlace con otras áreas
• Lengua:
- Escucha atenta
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Escritura
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Investigación
• Formación ética y ciudadana:
- La voluntad, el querer, la elección y la decisión

REINA DE BELLEZA #18

- La libertad y la responsabilidad en la acción humana
personal y social
- La belleza y autoestima
• Artística:
- Técnicas plásticas
• Música:
- Entonación

93
 19
REFERENCIAS BÍBLICAS
Ester 3-4:8; 2:19-23; 3 y 4:1-3
Éxodo 20:4-5
Salmos 31:23; 101:6
Apocalipsis 2:10
Mateo 25:23
LECTURA SUGERENTE
Profetas y reyes, pp. 440-445
Comentario bíblico adventista, t. 3,
pp. 471-476
VERSÍCULO CLAVE
“Bien, buen siervo y fiel; sobre poco
has sido fiel, sobre mucho te pondré;
entra en el gozo de tu señor”.
Mateo 25:23, RV-60
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que la fidelidad se
logra por el poder de Jesús.
• Decidan dar a Dios el primer
lugar en sus vidas.
• Reconozcan que la fidelidad
trae su recompensa.
VALORES Y ACTITUDES
Fidelidad
Fe
Obediencia
RECURSOS
Concordancia
CANTOS
Himno: 370
“Brillando y luchando”
“Seré fiel”
94
¿Otro perdedor?
Resumen
Esta historia es una
de las más fascinantes
de la Biblia. Una his-
toria de fe y oración.
Mardoqueo, fiel a Dios, no se incli-
nó ante ningún hombre. Amán, herido
en su orgullo e incrementada su xenofo-
bia por los Judíos (se cree que el rey Agag,
amalecita, muerto por Samuel, fue un an-
tecesor de Amán), trama un complot para
el exterminio de todo el pueblo hebreo.
El rey cae en el engaño de Amán y fir-
Punto de partida
Coloque un cartel con la
palabra FIDELIDAD en el
centro de la pizarra. Pida que se reúnan
dos o tres niños y definan ese término
con un sinónimo (pueden consultar en un
diccionario) y busquen un ejemplo de la
vida práctica.
Ejemplos:
• Un perro es fiel a su amo; le
obedece.
Tema
Guiar la lectura de
la lección: “Boletín oficial
medo-persa”.
Sugerencias:
Pida a un niño que lea el boletín, dán-
dole la entonación de circunstancia.
Otro niño puede entrar corriendo y
ma el decreto. Son días de luto para to-
dos los judíos.
“El verdadero cristiano se aferrará a
las promesas de Dios más firmemente
ahora que nunca antes. Su corazón está
donde ha puesto su tesoro: en el cielo.
Cuando se desprecian y olvidan los prin-
cipios rectos, entonces los fieles y lea-
les manifiestan su gran celo y profundo
amor, entonces permanecen firmemente
por la verdad, aunque sea impopular” (A
fin de conocerle, 355).
• Esposos y esposas que se aman y
son fieles.
• Amigos leales que no se olvidan,
ni traicionan la confianza. Saben
guardar un secreto.
Cada grupo dirá su sinónimo, lo es-
cribirá en la pizarra y comentará su ejem-
plo (lealtad, sinceridad, constancia, fe, rec-
titud, devoción, adhesión, amistad, pun-
tualidad, etc.).
gritar: “¡Último momento, último mo-
mento!”, y relatar lo que está escrito bajo
el título “Conmoción y estupor en Susa”.
Ampliación del tema
Recuerde la importancia que tenían
los decretos reales, como ya fue visto en
la lección 12.
 En primera plana
Episodio 1
Leer en conjunto Ester 2:19-23 Episodio 3
Destaque: Deberán leer Ester 3:8-15
1. Ubicación temporal del reinado de Asuero o Jerjes Respuestas:
(línea de tiempo). 1. Decretar la destrucción del pueblo judío.
2. Contemporáneos con Esdras. 2. Quitándose el anillo y dándole el poder a Amán.
También le dio dinero.
Episodio 2 3. Destruir a todos los judíos en el día 13 de Adar y
1. Las características de las personalidades de Mardo- apoderarse de sus bienes.

¿OTRO PERDEDOR? #19

queo y Amán se observan en este episodio de orgu- 4. Susa se conmovió. Amán y el rey festejaron, fueron
llo: fidelidad y cruel venganza. indiferentes al dolor de las personas.
2. Mardoqueo no tenía la obligación de intervenir para
interrumpir el complot. Su actitud muestra que no
solamente era fiel a Dios sino que también era fiel
para con su rey.
3. Mardoqueo no recibió recompensa inmediata por
su acción.
4. Las causas de la aparente desobediencia de Mar-
doqueo (“Es necesario obedecer a Dios antes que a los
hombres” Hechos 5:29).

Enfoque
Dios promete recompensar nuestra fidelidad. Dios es Promesas para los fieles:
fiel y justo con sus promesas, podemos estar seguros. 1. Guardarte.
Señalador para la Biblia: puede ser hecho de cartu- 2. La corona de la vida.
lina roja o acetato. Pegar el versículo escrito en un papel 3. Te pondrá sobre mucho.
(pueden escribirlo en computadora). Deben tener cuidado 4. El reino de los cielos.
de cortar sólo lo indicado.
Destacado Subrayen el versículo con color
VERDE pues es una promesa de
Dios para los que son fieles.
Cántenlo para memorizarlo.

Opinión del lector

Dialogue con los niños sobre el concepto de “inclinarse”. Respuestas:
Comenten ejemplos de cómo hoy en día podemos doble- 1. La de Sadrac, Mesac y Abednego.
garnos a presiones externas y desobedecer a Dios. 2. La moda, la música, los programas
de televisión.

95
¿OTRO PERDEDOR? #19

Del lector al Autor

Relate la primera visión de Elena de White. Lo trans- niños tomada del libro “Elena, mensajera de Dios”, traduc-
crito a continuación es parte de esta visión; la segunda par- ción del original The Spirit of Prophecy Emphasis Stories,
te estará en la lección de la tierra nueva. Puede leerla en tomos I-IV, de Ellen G. White Estate y The General Confe-
Primeros escritos, pp. 13-15. Esta es una adaptación para rence Department of Education.

! El camino a la ciudad es largo

“Mi entras una de las damas comen- cansado
Mi primera visión zó a orar , repentinamente tuve una sen- y terrible
. ¡Nunca llegaremos allí! Pensé
“¿Desean conocer sobre mi prim e- mos mucho antes’. Y mien-
cierta- saci ón extr aña. Me pareció que el Espí- que llegaría
ra visión? Bien, les contaré; ¡fue n y miraban alrededor,
ritu de Dio s esta ba allí conmigo, y an- tras se quejaba
mente muy emocionante! Sólo tenía 17 ezaron a tropezar.
una ado - tes que me diera cuenta, sentí como si emp
años en ese momento, era sólo
ara más y más alto, fuera de la “Jesús los oyó y levantó su brazo de-
me elev
lescente, pero amaba realmente a Jesús a de Estados Unidos, y fuera recho hac
ia los que marchaban, despi-
casa , fuer
y deseaba hacer su voluntad. brillante de luz que les
del mun do. Era como un sueño, pero diendo un rayo
“El día que tuve la visión estaba en real . Mi cuerpo estaba en hizo el camino
más llano. Algunos se
s muc ho más
la casa de la señora Haines. Había otra por sup uesto, pero mi mente animaron y clam
aron, ‘¡Alabado sea el
esa el cuar to,
tres damas que la estaban visitando r encima del mundo. Bus- Señor!’ y reto
maron el camino, miran-
taro n pare cía esta
mañana, y cuando llegué me invi amigas adventistas, para ver do a Jesú
s una vez más.
utin o qué a mis
a tener un culto de adoración mat
esta ban haciendo el mismo via- “Otros, no obstante, empezaron a
si ellas
junto con ellas. Pensé que esa era una lta hac ia el mundo, pero no quejarse más fuer
temente. ‘¡Ese mensa-
je. Me di vue
buena idea, porque cuando oras con tus a nad ie. je sobre la venida de Jesús era todo una
pud e ver
amigos, parece que estás más cerca de otra vez, y mira un poco más farsa! Nunca fue
una ‘Nueva Luz’ para
“Mi ra
Dios y también los unos con los otros. ord enó una voz. Levanté nosotros. Dios no
envió ese mensaje.
arri ba,” me
“Algunos de nosotros nos sentíamos un camino recto, angos- ¡Fue un invento
de Guillermo Miller!’
mis ojos y vi
lejos de Dios en ese momento. Bueno, elev aba por encima del mun- “Tan pronto como expresaron es-
to que se
el hermano Guillermo Miller nos ha- ntistas iban por ese camino tas palabras
de duda la luz que estaba
re- do. Los adve
bía hecho creer que Jesús planeaba ciudad brillante que estaba al delante
de ellos se apagó y fueron de-
os tan hac ia una
gresar ese mismo año, y estuvim completa oscuridad. Por su-
tan dur o fina l del mismo. Una luz brillante al co- jados en
entusiasmados y trabajamos perdieron por completo de vis-
arar an mie nzo del camino lo iluminaba a todo puesto
para decirles a otros que se prep oscuridad tropezaban
lo larg o para que nadie tropezara y ca- ta a Jesús, y en la
que no pudimos comprender qué pasó el, cuya voz era la que escu- a ciegas hasta
que se cayeron del cami-
yese . Un áng
cuando él no vino. Estábamos muy no. Fue horrible verlos caer al mundo
chaba, me dijo que la luz era el mensa-
desalentados. que había abajo, pero
je del past or Mil ler sobre el pronto re- oscuro e impío
“Algunas de las personas decían: ellos no creían.
creí eso. greso de Jesús. También me indicó que
‘¡Oh, bien, real men te nun ca
esta ba a la cabeza del grupo que “En ese momento escuché una voz
Jesú s
Me volveré a mi iglesia’. Otros pregun- . Mir é otra vez, y sí, allí esta- potente. Para
los malvados parecía un
- iba al cielo
taban, ‘¿Qué estuvo mal? ¿Nos aban al frente, llamando a cada uno trueno o un
terremoto. Para los que es-
s po- ba Jesú s,
donó Dios?’ También había uno
que lo sigu iera . taban en el camino (por ahora me pare-
para
cos de nosotros que nos preguntamos noté algo extraño. Los que ce que estoy marchan
do en él también)
“Lu ego
si habíamos comprendido correcta- an mir ando a Jesús mientras sonó claramente
como la voz de Dios
se man tení
mente las profecías de Dios en la Bi- no tenían problemas para anunciando el
retorno de Jesús a la tie-
mar chab an
blia. Quizás nuestras fechas estuvie- en el camino. Unos pocos, rra. ¡Cuán felic
es nos sentimos!
perm ane cer
ran erradas. Como sea, teníamos mu- e, se cans aban del largo via- “Después noté que este grupo espe-
no obs tant
cho por qué orar ese día en la casa de la cial de personas que había vivido para
je y empezaban a quejarse, ‘¡Estoy tan
señora Haines.

96
 ver a Jesús venir, tenía una escritura en te buen
os?” quien fue nuestro orador. ¡Qué sábado
sus frentes. Decía: ‘Dios, Nueva Jerusa- “Los ángeles dejaron de cantar y un fue ese!
lén,’ y además de las palabras había una silencio
terrible rasgaba el aire. A tra- “Justo afuera del cielo dejamos la
hermosa estrella que contenía un nue- vés de
ese silencio horrible sentimos nube y nos para
vo nombre para Jesús. Era claro que to- los ojos mos sobre un brillante
amorosos de Jesús mirándonos mar de vidrio.
dos estaban destinados para ser entre- y escu Allí Jesús puso coronas,
chamos su voz que decía: ‘Aque- colocándolas
gados a Dios en la Santa Ciudad. Cuan- llos que sobre cada cabeza. Tam-
tienen las manos limpias y los bién nos alcan
do nos dimos cuenta de esto, comen- corazone zó hojas de palma para
s puros podrán permanecer que saludáram
zamos a gritar alabanzas a Dios y nos en pie. os mientras ingresába-
Mi gracia es suficiente para us- mos en la ciud
abrazamos de gozo. Esto puso furiosa a tedes’. ad, y arpas de oro, que,
Entonces supimos que aunque aunque pare
la gente impía y se apresuraron a apre- no éram zca extraño, todos sabía-
os lo suficientemente buenos, mos cómo toca
rlas.

¿OTRO PERDEDOR? #19

sarnos, pero cuando extendimos nues- nos estab
a dando su bondad para cu- “Las coronas estaban cubiertas de
tras manos hacia ellos y mencionamos brirnos
y hacernos dignos para la sal- estrellas, una por
el nombre de Jesús, cayeron desvalidos vación. cada alma que había
¡Cuán felices, cuán contentos ganado para Cris
al piso. Supimos entonces que Dios es- estábamo to el que la llevaba. Al-
s! Los horribles sentimientos gunos tenían unas
taba realmente con nosotros, y nuestros que habí pocas estrellas, pero
amos tenido antes se fueron. no les preocupa
enemigos lo supieron, también. ba. Cada uno estaba sa-
Jesús había borrado nuestros pecados tisfecho
“Pronto una pequeña nube negra en como lo habí con su propia corona.
a prometido y ¡estábamos “Con nuestras ropas de un blanco
la parte oriental del cielo, cautivó nues- libres!
¡Éramos salvos! puro que nos cubrían desde los hom-
tra atención. De alguna manera supi- “Los ángeles prorrumpieron can- bros hast
mos que era la nube en la que venía Je- tando a los pies, conformábamos
más gozosamente que antes, y una hermosa
sús. No estaba más a la cabeza de la fila la nube vista marchando a través
continuó moviéndose de nue- del mar de vidri
[ustedes saben cómo cambian las cosas vo hacia o hasta la entrada de
la tierra otra vez. Jesús levan- la ciudad. Cuando
en un sueño] sino allí arriba en la nube tó su trom la alcanzamos, Jesús
peta de plata y la tocó fuer- mismo abrió la puer
y acercándose cada minuto. La parte in- te. Lueg ta que estaba he-
o gritó hacia la tierra, ‘¡Despier- cha de una sola
ferior de la nube parecía fuego y llamas, ten! ¡Des perla que giró sobre sus
pierten! ¡Despierten! Los que goznes y declaró,
y un arco iris la cubría por encima. Diez duermen ‘Han lavado sus ro-
en el polvo ¡levántense!’ pas en mi sangre, y permanecieron fir-
mil ángeles revoloteaban alrededor de “Con esto, toda la tierra se conmo- mes en mi
la nube, y entonaban hermosos cantos. vió y verdad. ¡Entren!’ Quiso de-
las tumbas se abrieron. Los que cir, por supu
“En el centro de la nube estaba sen- murieron esto, que habíamos acepta-
amando a Jesús salieron de do su vida para cubr
tado Jesús, su cabello era blanco y le caía sus féret ir nuestra vida in-
ros. Antes que se dieran cuenta digna, y que no
hasta los hombros. Había muchas co- de lo que nos habíamos desani-
pasaba, sus cuerpos se trans- mado cuando la
ronas en su cabeza. Sus pies parecían formaron gent e trató de hacer-
en sanos y perfectos y fueron nos olvidar a Jesús
como de fuego, y su brazo derecho sos- alzados y su venida. Mien-
en el aire para encontrarse con tras ingresába
tenía una hoz afilada [los granjeros la Jesús y mos a la ciudad, todos
nosotros. Las mujeres viejas pa- sentimos que
usan para cortar el trigo]. Su mano iz- recían pertenecíamos allí y sen-
jóvenes. La piel arrugada se alisó. timos la paz
quierda sostenía una trompeta de pla- ¡Alabanz y el amor del cielo a nues-
as a Jesús llenaban el aire! tro alred edor. Era maravilloso.
ta, y sus ojos –oh, ¿cómo puedo descri- “Junto con los resucitados, entra-
birles sus ojos?- miraban directo a no- mos en “¿Có mo era el cielo? No puedo co-
la gran nube blanca y comenza- menzar a cont
sotros, conociéndonos a todos. Repen- mos a arles todo sobre él. Sé
movernos a través del espacio ha- que vi más
tinamente nos sentimos indignos, al re- cia la Sant oro que lo que alguna vez
a Ciudad. Viajamos por siete imaginé que pudi
cordar todas las cosas malas que había- días, pasa era existir, y vi un...
ndo varios planetas que cono- pero eso es parte
mos hecho. Nuestros rostros palidecie- cíamos de otra historia. Se las
como estrellas cuando estába- contaré otro día”.
ron, y gritamos, “¿Quién podrá soste- mos en
la tierra. En el camino, pasamos
nerse en pie? ¿Somos lo suficientemen- nuestro
primer sábado junto con Jesús

97
¿OTRO PERDEDOR? #19

Dialogue: dos de superarlos. Haga hincapié en que para superar los

¿Qué cosas nos hacen desviar la vista de Jesús? ¿Cómo obstáculos debemos estar en comunión con Jesús.
podemos evitar esos obstáculos? Enumere ejemplos y mo-

En conexión
Orar por los aspectos donde más nos
cuesta ser fieles.

Suplemento
Solución en Ester 4:1, rasgó sus vestimentas, se vistió
de cilicio y ceniza, clamor amargo.
Comente que aunque Mardoqueo no era culpable, tal
vez reaccionó de esta manera porque en parte él había con-
tribuido a aumentar el odio de Amán hacia los judíos.

stime.com

Zona de construcción www.dream

Enlace estas actividades con el área de len-

om
gua. Dialogue sobre el tema de la discrimina-

time.c
ción religiosa, racial, de género, de clase social,

reams
discapacidades y otras. Refuerce el concepto de respeto.

www.d
Noticias 4x4
Dialogar sobre las costumbres relacio-
nadas con las demostraciones de dolor en diferentes par-
tes del mundo.

Biografías maestras
Joseph Wolf (1795-1862). Nació en Ale-
mania. Por su espíritu misionero fue al con-
tinente asiático, lugar donde predicó el evange-
lio durante mucho tiempo a pesar de las circunstancias di-
fíciles por las que tuvo que atravesar. Joseph Wolf
Destaque el valor: FIDELIDAD (1795-1862)

98

Pida a cada alumno que haga tres preguntas acerca de
la lección en una hoja suelta y luego la intercambie con un
compañero para ver si él sabe contestarla.
Recuerde: este sería un momento oportuno para eva-
Punto de llegada
luar el proceso de los propósitos colecti-
vos e individuales que se colocaron en la
lección 1. Pueden ajustar los propósitos,
cambiarlos o impulsarlos nuevamente.

Enlace con otras áreas

¿OTRO PERDEDOR? #19

• Lengua:
- Lectura oral y expresiva
- Comprensión lectora
- Escritura
- Resumen
- Adjetivos calificativos
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Investigación
• Formación ética y ciudadana:
- La voluntad, el querer, la elección y la decisión
- La libertad y la responsabilidad en la acción humana
personal y social
- Discriminación y respeto
• Música:
- Entonación

99

20
REFERENCIAS BÍBLICAS
Ester 4-5:3
Filipenses 4:6
LECTURA SUGERENTE
Las bellas historias de la Biblia, t. 6
Comentario bíblico adventista,
t. 3, pp. 476-479
VERSÍCULO CLAVE
“No se aflijan por nada, sino
preséntenselo todo a Dios en oración;
pídanle, y denle gracias también”.
Filipenses 4:6, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que la oración puede
ayudarles a discernir la voluntad de
Dios para enfrentar decisiones.
• Entreguen a Jesús diariamente sus
problemas en oración.
VALORES Y ACTITUDES
Comunión
Devoción
Constancia
CANTOS
Himno: 456
“Entrégate en oración”
“Conversar con Jesucristo”
100
Cómo tomar
decisiones
Resumen
Amán, uno de los
príncipes del rey, tra-
zó un plan para des-
truir a los judíos. Al en-
terarse del complot, Mardoqueo apeló a
Ester para que intercediera ante el rey.
Ester tenía temor. Mardoqueo le seña-
ló que si ella callaba, Dios de alguna for-
ma los iba a liberar pero quizás su pro-
pia familia iba a perecer. Ester enfrentó
el desafío y Dios respondió. Por su valor
y su comunión con Dios su pueblo fue
liberado. Dios nos llama a vivir en co-
munión con él y dependencia de él, no
Punto de partida
Al ingresar al aula, coló-
quese de pie en medio del
salón y quédese con la mirada fija en un
punto (techo, pared, etc.). En pocos minu-
tos los niños tratarán de llamar su aten-
ción o hacerle hablar. Deje pasar un rato
y vuelva a la “normalidad”.
Pregunte:
• ¿Cómo se sentían cuando no les
prestaba atención?
Tema
Guiar la lectura de la
lección: “Sucesos en el palacio”
Sugerencias:
Pida a una niña que lea “Casa de la
reina” y a un niño “Casa del rey”.
Otro niño puede leer: “Para curiosos”.
importa nuestro origen. Podemos hacer
la diferencia en nuestro mundo, como lo
hizo Ester.
“Los jóvenes con frecuencia se encon-
trarán en una posición donde no sabrán
qué deben hacer. Su inclinación los guía
hacia una dirección, y el Espíritu Santo
de Dios los atrae hacia otra… Decidirán
seguir la conducta de los justos, aunque
sea más difícil y dolorosa que seguir el
camino de su propio corazón” (A fin de
conocerle, p. 253).
• ¿Alguna persona importante al-
guna vez te ignoró? ¿Cómo te
sentiste?
• ¿Te has preguntado si Dios es-
cucha tu oración? ¿Has sentido
que Dios no contesta tu oración?
¿Cómo te sentiste?
Ampliación del tema
Explicar las costumbres de la época.
Cada rey tenía, su propia casa con sir-
vientes y habitaciones dentro del palacio.
Las mujeres no podían visitar la parte del
palacio en que habitaban los hombres. El rey debía solici-
tar su presencia. Eran muy estrictos y severos cuando in-
fringían las tradiciones. Esta restricción tenía su funda-
Ante los problemas, si no tomamos en cuenta a Dios
pueden conducir a un desastre: la muerte. En cambio,
cuando confiamos en Dios, aunque los resultados parez-
can negativos, su fin es la vida eterna. Esa fue la disyunti-
va en que Mardoqueo colocó a Ester.
Prepare carteles con los pasos de Ester, que paralela-
mente pueden ser nuestros propios pasos, cuando enfren-
tamos un problema, y compárelos con el punto de vista
divino.
Pasos:
1. Definir el problema
2. Reconocer los temores
3. Evaluar las consecuencias
4. Oración
5. Decisión
6. Acción
7. Dios obra
Destacado Pida a sus alumnos que subra-
yen el versículo con color AZUL,
pues es un mensaje para nosotros.
Dios está atento a todas nuestras necesidades y deseos.
Debemos aceptar su voluntad.
Complemente el estudio de los textos bíblicos citando
a Elena de White:
“Dios, que conoce el fin desde el principio, vigila celo-
samente el bienestar de sus hijos. En respuesta a sus ora-
ciones, les dará aquello que aumentará su idoneidad para
llegar a ser partícipes de la naturaleza divina y para ven-
cer la corrupción que está en el mundo por la concupis-
cencia. Debemos someter nuestra voluntad a la voluntad
de Dios. Debemos tener confianza en su amor, en su sa-
biduría, en su fidelidad y en su poder protector” (Alza tus
ojos, p. 367).
mento en la seguridad. Vigilando muy bien la entrada, se
prevenían traiciones y asesinatos.
En primera plana
CÓMO TOMAR DECISIONES #20
Destacar:
• Todo ser humano puede tener te-
mor, miedo o dudas.
• Al enfrentar el problema, debemos analizar qué co-
sas buenas y qué cosas malas pueden pasar, es decir,
las alternativas que tenemos.
• Para el rol decisivo de la comunión con Dios, se pue-
de citar Marcos 9:29, donde Jesús comenta que sólo
con ayuno y oración (comunión con Dios) se conse-
guían los milagros.
• Dios puede obrar de muchas maneras: a veces res-
ponde inmediatamente concediéndonos lo que le
pedimos. Otras veces deja pasar el tiempo y nos res-
ponde de otra manera. Pero siempre nos da lo que
es mejor.
Enfoque
“Dios conoce el fin desde el principio. Co-
noce el corazón de todo hombre. Lee todo se-
creto del alma. Sabe si aquellos por quienes se
hace oración podrían o no soportar las pruebas que les aco-
meterían si hubiesen de sobrevivir. Sabe si sus vidas se-
rían bendición o maldición para sí mismos y para el mun-
do. Esto es una razón para que, al presentarle encarecida-
mente a Dios nuestras peticiones, debamos decirle: ‘Pero
no se haga mi voluntad, sino la tuya’. (Lucas 22:42.) Jesús
añadió estas palabras de sumisión a la sabiduría y la vo-
luntad de Dios cuando en el huerto de Getsemaní roga-
ba: ‘Padre mío, si es posible, pase de mí este vaso’. (Mateo
26:39) Y si estas palabras eran apropiadas para el Hijo de
Dios, ¡cuánto más lo serán en labios de falibles y finitos
mortales!” (El ministerio de curación, p. 175).
101
CÓMO TOMAR DECISIONES #20
Respuestas:
1. Lo que no debe faltar en la oración. Santiago 1:6.
La fe
2. La condición que Dios pone para nuestras oracio-
nes. Juan 15:7. Permanecer unidos a Dios.
3. Cómo debemos pedir. 1 Juan 5:14. Según su
voluntad.
Opinión del lector
Dios responde siempre nuestras ora-
ciones, aún las que no están de acuerdo
con su voluntad. A esas nos dice “NO”. Lo
que difiere es la manera de contestarnos.
Las razones por las que difieren pueden ser:
SÍ
• Cuando la petición está de acuerdo con su volun-
tad. Ejemplo: Dios te concede participar de un viaje
de estudios. Él sabe que eso te ayudará a madurar.
• Cuando es lo mejor para todos los involucrados.
Ejemplo: Dios te concede entrar a un club, pues mu-
chos lo conocerán mediante tu testimonio.
• Cuando puede ayudarte a aprender algo. Ejemplo:
Dios te concede tener un amigo que no es buena in-
fluencia para que tú veas, aprendas y decidas.
ESPERA
• Cuando la petición está de acuerdo a su voluntad
pero no es el tiempo. Ejemplo: Dios te concederá la
oportunidad de aprender a manejar un auto, pero
no ahora pues eres pequeño todavía.
• Para que incrementes tu fe o seas constante en la
oración. Ejemplo: No te da inmediatamente la bici-
cleta que necesitas.
Del lector al Autor
Oriente a los niños a solucionar el problema planteado.
Puede inventar otro problema (o colocar uno real del aula)
como ejemplo en el pizarrón y seguir los pasos de Ester.
Pasos:
1. Identificar el problema. Sabes que tu amigo robó
102
• Para que cambies la forma de solicitarlo. Ejemplo:
Dios no te concede la computadora que tú quieres,
hasta que aprendas a depender de su voluntad.
• Cuando depende de la decisión de otra persona.
Ejemplo: Dios no puede obligar a tu hermano a ser
cristiano, sólo puede llamarlo.
NO
• Cuando la petición no está de acuerdo con su vo-
luntad. Ejemplo: Dios no te facilitará las condiciones
para que vayas a una fiesta donde el ambiente no es
digno de su presencia.
• Cuando serás piedra de tropiezo para otro. Ejemplo:
Dios no te facilita algunas cosas para que asistas a
una fiesta con un amigo, ya que serás un mal ejem-
plo para él.
• Cuando la solución que propones no es lo mejor
para tu vida. Ejemplo: Dios no te concede entrar a
un club, pues sabe que eso te desviará del camino de
la vida.
• Cuando necesitas enfrentar las consecuencias de tus
actos. Ejemplo: Dios no te concede sacarte una bue-
na nota porque sabe que no fuiste responsable al
estudiar.
una pelota y tiene planes de volver a hacerlo.
2. Reconocer el temor. Perder a mi amigo.
3. Evaluar las consecuencias:
Buenas. Tendré una pelota nueva.
Malas. Perderé a mi amigo y pecaré contra Dios.
 4. Orar. Pedir ayuda a Dios para enfrentar al amigo. 6. Actuar. Acompañar al amigo a devolver la pelota.
5. Decidir. Rechazar la oferta del amigo e invitarlo a 7. Dios obra. El amigo no se enoja, arregla el proble-
devolver la pelota. ma y siguen siendo amigos.

CÓMO TOMAR DECISIONES #20

En conexión
Conceda tiempo para dar testimonios so-

www.dreamstime.com
bre las oraciones contestadas por Dios y la
manera en que lo hizo.

Zona de construcción
IMPORTANTE: Armar los grupos para los proyec- Ideas para el cartel de la puerta: “Por favor
tos de acuerdo a la elección de los menores. Destine un día no entre, estamos orando”, o “Clase hablando
para la demostración de los proyectos, ambiente el aula de con Dios. Espere, gracias”, o “Enseguida aten-
manera tal que sea un momento de solemnidad y respe- demos, estamos orando”.
to. Ponga música.

Suplemento
Respuestas:

ORACIÓN RESPUESTA
PERSONAJE
Sanidad para su enfermedad. Salud y 15 años más de vida.
Ezequías
(2 Reyes 20:2-6)

Pidió un hijo Dios le dio un hijo.

Ana
(1 Samuel 1:11, 20)
Perdona a tu pueblo; presta El ángel Gabriel vino
Daniel inmediatamente a explicarle
(Daniel 9:19, 21-22)
tu oído, no tardes Señor.
la respuesta de Dios.

“Si es tu voluntad, que pase Un ángel vino a reconfortarlo.

Jesús
(Lucas 22:42, 43)
de mí esta copa”

“Pon en mí un corazón limpio” Sintió el perdón de Dios y

David paz en su corazón.
(Salmo 51:10)

“Abre sus ojos para que vea” Vio carros de fuego y

Eliseo gente a caballo.
(2 Reyes 6:17)

Demuéstrales que eres el Dios Fuego del cielo que consumió el

Elías sacrificio
verdadero
(1 Reyes 18:36-38)

103
CÓMO TOMAR DECISIONES #20

Noticias 4x4
Utilice esta sección para ampliar el conocimiento de la historia en “En primera plana”.

Biografías maestras
Johannes Brahms (Internet http://
es.wikipedia.org.wiki/Johannes_Brahms).
Gran pianista y músico alemán que nos ha dejado
un enorme legado musical en partituras para piano, coro
y orquesta.
En lo posible, haga escuchar a sus alumnos una graba-
ción de alguna composición de Brahms.
Destaque el valor: COMUNIÓN.

Johannes Brahms
Punto de llegada
Evalúe lo aprendido mediante la siguiente actividad. Copie en la pizarra el cuadro de falsos y verda-
deros. Enuncie en voz alta las frases y pida a los alumnos que se paren para marcarlas en la pizarra.

nes del libro de Ester, indica si las afirmaciones son

Instrucciones: Basado en lo que aprendiste en las leccio
spondiente en la columna de la V o de la F. Las letras
verdaderas o falsas, marcando con un círculo la letra corre
marcadas, en orden creciente formarán un mensaje para ti.

MENSAJE:
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ V F
1. M O
.
1. El rey persa, Asuero, era una persona piadosa y compasiva 2. R P
2. Debemos presentarle todo a Dios y después agradecer. 3. A I
3. El nombre hebreo de Ester era Hadasa. 4. T S
4. Amán ideó un complot para acabar con los persas. 5. I U
itu afable y apacible.
5. La mejor belleza es la que se lleva adentro, la de un espír 6. J N
6. Es malo tener miedo, los valientes no temen. 7. A C
ización.
7. El rey condenó a muerte a Ester por ingresar sin autor 8 E H
8. Dios promete darnos mucho si somos fieles. 9. F S
poderosos.
9. Debemos ser respetuosos e inclinarnos delante de los 10. Y A
10. El cilicio es una vestimenta de tela fina y suave. 11. R N
rey.
11. La ley persa prohibía a las mujeres ingresar a la casa del

Respuestas: ORA SIN CESAR 1. F; 2. V; 3. V; 4. F; 5. V; 6. F; 7. F; 8. V; 9. F; 10. F; 11. V

104
Enlace con otras áreas
• Lengua:
- Escucha atenta
- Lectura oral y expresiva
- Comprensión lectora

CÓMO TOMAR DECISIONES #20

- Escritura
• Matemáticas:
- Sucesión de números naturales
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Sucesos históricos
• Formación ética y ciudadana:
- La voluntad, el querer, la elección y la decisión
- La libertad y la responsabilidad en la acción humana
personal y social
• Formación artística:
- Pintar
• Música:
- Entonación

105
 21 ¡El gran ganador!
REFERENCIAS BÍBLICAS
Ester 5-10.
Resumen
Culmina la historia Dios transformó a los perdedores en
VERSÍCULO CLAVE de Ester, la niña huér- ganadores y al “ganador” en un gran per-
“Tendrás confianza, porque
fana y su tío extranje- dedor. La diferencia la hizo Dios.
hay esperanza; mirarás alrededor,
y dormirás seguro”.
ro. Perdedores en el senti- “Regocijaos en el Señor siempre. Otra
Job 11:18, RV-60 do amplio de la palabra, la mujer ocultó vez digo: ¡Regocijaos! ¡Oh, si pudiéra-
su origen y su tío desafió al favorito del mos escuchar más alabanzas a Dios pro-
OBJETIVOS rey, un ganador. La condena estaba cer- cedentes de corazones agradecidos! Ne-
Que los niños y las niñas:
tificada, era cuestión de días. cesitamos cristianos que vivan constan-
• Decidan vivir con alegría porque
su esperanza está en Jesús.
Esta historia habría quedado en el ol- temente a plena luz del sol, y que en toda
• Descubran maneras de hacer felices vido, pero dos personas de fe y comu- circunstancia alaben al Señor. Con toda
a otros al compartir su esperanza. nión con Dios hicieron la diferencia. la esperanza y la seguridad que hallamos
Esperaron confiadamente en Dios y él en las promesas de Cristo, ¿cómo pode-
VALORES Y ACTITUDES
respondió. mos ser infelices?” (Cada día con Dios, 22
Esperanza
octubre).
Fe
Amor

RECURSOS
Copias de instrucciones
Un cofre con 4 regalos

CANTOS
Punto de partida
“La esperanza” Inicie esta lección propo- para esta actividad. Solicite a los alum-
“El gozo de Dios”
niendo un juego bíblico para nos que utilicen las claves de la hoja para
“Bendito sea el Señor”
que los alumnos encuentren el valor que descifrar el valor secreto. Luego de des-
investigarán y que definirán. cifrarlo, deben definir el término (pueden
Materiales: Instrucciones escritas usar diccionario). Gana el grupo que com-
de la búsqueda del tesoro, Biblias ver- pleta toda la hoja y pasa primero a escri-
sión Reina Valera - 60, un cofre con cua- bir la palabra en el pizarrón y abrir el co-
tro regalos (consiga stickers o calcomanías fre con sus regalos.
bíblicas). La palabra que descubrirán es ESPE-
Instrucciones: Divida a la clase en RANZA.
grupos de no más de cuatro niños. Re-
parta una copia de las instrucciones para
la búsqueda del tesoro.
Asegúrese de que cada grupo tenga
una Biblia de la versión Reina Valera - 60
me.com
reamsti
www.d

106
 RO
LA BÚSQUEDA DEL TESO
n los versículos de la Biblia y
Descubran el mensaje secreto: lea
cuadrado que le corresponda.
escriban la letra apropiada en el
El mensaje secreto

1º Letra: Primera letra de Génesis 1:1

abra de Proverbios 23:19

¡EL GRAN GANADOR! #21

2º Letra: Primera letra de la sexta pal
a palabra. Juan 14:27
3º Letra: La primera letra de la segund
palabra de Salmo 33:9
4º Letra: Primera letra de la segunda
primer hijo de Jacob. Éxodo 1:2
5º Letra: Letra inicial del nombre del 3:5
enemigo de Mardoqueo. Ester
6º Letra: Tercera letra del nombre del
palabra de Daniel 4:1
7º Letra: Novena letra de la primera són. Jueces 15:4
tra : era letra del nombre de los animales que cazó San
8º Le La prim
abra de 1 Juan 4:8
9º Letra: Primera letra de la cuarta pal

Definición:

Tema
Guiar la lectura de la lección: “Días movidos en la en 4 momentos u horas:
corte”. • HORA PRIMA: desde la salida del sol
Sugerencias: hasta las 9.
Haga una lectura secuenciada por subtítulos, uno por • HORA TERCIA: desde las 9 a las 12.
niño. Pida a una niña que haga una lectura expresiva del • HORA SEXTA: de 12 a 15 ó 3 PM.
título: “Último momento”. • HORA NONA: 15 hasta la puesta del sol.

Explicación del tema NOCHE. Período de 12 horas (u oscuridad), dividido

Si tienen Internet en la escuela pueden ingresar al sitio: en tres velas:
http://www.grocites.com/yargg/rap40.htm, para investi- • Primera vela: desde la salida de las estrellas hasta la
gar la división del día hebreo, que es uno de los proyectos medianoche.
de la lección. Resumen de esta información: • Segunda vela: desde medianoche hasta el canto del
gallo.
• Tercera vela: desde el canto del gallo hasta la sali-
DÍA. Período de 12 horas (o de luz), que estaba dividido da del sol.

107
¡EL GRAN GANADOR! #21
En primera plana
Relate la historia de Ester 5 al 10 de
manera amena e interesante. Destaque las
emociones que vivieron los personajes, las actitudes que
tuvieron y las consecuencias de eso. El desenlace de la his-
toria comienza en Ester 7: 2.
Sugerimos que forme 5 grupos de investigación. Pre-
pare carteles grandes con los nombres: Mardoqueo, Ester,
Amán, Rey Asuero y Pueblo judío. Coloque uno sobre
cada mesa de investigación y dé la responsabilidad a cada
grupo de averiguar en la Biblia los datos requeridos.
Hagan una puesta en común al final y permita que to-
DESENLACE
ANTES
Mardoqueo
3:2 Fidelidad a Dios.
4:1 Dolor, tristeza.
Ester
4: 10, 11 Temor por las consecuencias.
4: 16 Valentía.
Amán
3: 6 Indignación, ira, rencor, venganza.
5: 11, 12 Orgulloso.
Rey Asuero
3: 11 Desconsiderado, irresponsable,
negligente.
Pueblo judío
3: 15 Confusión.
4: 3 Aflicción, tristeza, ayuno, lágrimas,
lamentos.
Enfoque
Dialogue con los alumnos acerca de las
dificultades que algunos cristianos pue-
den sufrir hoy: burlas de sus amigos y fa-
miliares, discriminación en su trabajo o en
108
dos completen su cuadro con la comparación de las acti-
tudes y emociones de los personajes antes y después del
desenlace.
Luego discutan las preguntas finales. Explique que to-
dos los que confían en Dios tienen finales victoriosos, aun-
que humanamente se los vea como derrotas. Algunos en-
ferman, otros son víctimas de injusticias y otros mueren
por ser fieles. Pero ese no es el final de la historia. Algunos
pueden creer que alguien así es un perdedor, pero cuan-
do termine el gran conflicto, se verá que el que murió por
causa de Cristo fue un ganador absoluto.
DESPUÉS
8:2 Se le dio poder administrativo, fue ascen-
dido y reconocido.
10: 3 Homenajeado, reconocido, admirado.
8: 3, 6 Angustia por sus compatriotas.
9: 29, 32 Líder, autoridad para su pueblo.
7:6 Paralizado de miedo.
7: 10 Murió en su propia horca.
7:7 Lleno de ira.
7:10 Se tranquilizó.
8: 15-17 Gritos de alegría. Luz, gozo, honra.
Celebración de banquetes y fiestas.
la escuela por no pensar igual que los demás, dificultad
para conseguir trabajo, problemas para rendir exámenes
que son puestos en sábado, etc. Algunos cristianos su-
fren persecución y muerte en algunos países con religio-
nes fundamentalistas.
Los que creen en Dios enfrentan los problemas con FE,
ESPERANZA Y AMOR (1 Corintios 13: 13).
Aunque sobrevengan dificultades saben que Dios los
ve y los puede proteger. Si permite que suceda algo malo,
saben que su recompensa está en el cielo. Pero nunca les
falta la esperanza y la paz en Dios.
Retome el plan de salvación. Relacione la historia de
Ester que relata una salvación terrenal, con nuestra salva-
ción eterna. Recapitule la promesa de Dios de vida eterna
ya vista en las lecciones 2 y 6.
Destaque el propósito de Dios al dejarnos la Biblia: es-
peranza de salvación.
Esa esperanza es su regreso y una vida eterna con Dios.
Él nos promete un banquete para el reencuentro.
El propósito de este juego es vivenciar un hecho bíblico.
El Purim es festejado por el pueblo judío todos los 17 y 18
de marzo, siguiendo la recomendación de Ester 9:28.
Hay muchos sitios en Internet donde pueden investi-
gar esta fiesta. Ingrese en un buscador la palabra Purim y
los encontrará.
Puede incluir en este juego una práctica actual, que
Culmine esta sección cantando “La esperanza”.
Pida a los alumnos que subrayen el versículo con color
Destacado VERDE, pues es una promesa.
Opinión del lector
Los alumnos dibujarán cómo imaginan
¡EL GRAN GANADOR! #21
el reencuentro con Jesús y podrán comple-
tar la escena con las imágenes que están en
la sección Recortables.
Canten “La esperanza”.
Coloque música de fondo mientras los ni-
ños dibujan.
Del lector al Autor
Actividad individual. Es importante que el niño defina
los motivos de sus creencias. Necesita aprender a funda-
mentar sus convicciones.
En conexión
A continuación de la decisión oren para
mantenerse firmes.
Suplemento
es disfrazarse para el festejo, aludiendo a que
muchos en ese momento se “judaizaban” por temor a
Mardoqueo (Ester 9:3-4).
Para preparar el banquete, le sugerimos realizar con los
niños una de las recetas tradicionales judías. Pueden ha-
cerla en la escuela, enlazando con diferentes áreas (Cien-
cias naturales, Matemáticas, Lengua).
109
¡EL GRAN GANADOR! #21

Hamantashen (oznei Hamán) Kreplaj de Purim

m
time.co
Ingredientes Ingredientes
Relleno Masa: 2 tazas de harina, 1 huevo,

ams
1/2 taza de agua 2 cucharadas de agua fría

www.dre
1/2 taza de azúcar Relleno: Jalea de damascos u otro
molidas
100 gr. de semillas de amapola gusto, pan rallado
jugo de medio limón
ón rallada Preparación
1 cucharadita de cáscara de lim
Masa: disponer la harina en la
1/2 taza de miga de pan
mesa. Hacer un hueco en el medio
3 cucharadas de pasas de uvas
y poner el huevo y el agua. Amasar
Masa todo. Extender en una capa fina y cor-
2 1/2 tazas de harina tar en cuadrados de 5 cm.
near
1/2 cucharadita de polvo de hor
1/2 taza de azúcar Relleno: Si el dulce es bastante
100 grs. de margarina consistente no necesita pan rallado,
2 huevos pero si es líquido, ponerle pan rallado
nilla según la necesidad. Colocar un poco
1 cucharadita de esencia de vai
de jalea en medio del cuadrado y do-
Preparación el azúcar blar al medio para formar un triángu-
a cacerola mediana, el agua con
El relleno: poner al fuego en un lentamente lo. Cerrar bien los bordes y ponerlos
que se disuel va. Ag reg ar la semilla de amapola y cocinar
hasta en agua hirviendo, salada, hasta que
.
hasta que el agua sea absorbida zcla retirar suban a la superficie. Servir calientes
del limón y al espesarse la me
Incorporar el jugo y la cáscara con margarina y azúcar por encima.
pasas.
del fuego y agregar el pan y las
mientras se prepara la masa.
Mezclar bien y dejar descansar de los de-
sa: Co rtar la ma rga rin a en trozos pequeños y con la punta
Ma con grumos.
ina hasta obtener una mezcla
dos deshacerla dentro de la har a y luego con
a, mezclar con cuchara de mader
Agregar los huevos y la esenci
a una masa compacta y suave.
las manos hasta que se obteng 7 cm. Colo-
3 milímetros y cortar discos de
Estirar la masa de un grosor de ndo un trián-
ita del relleno y cerrarlo forma
car en el centro del disco 1 cuchar cinar a horno
o, siem pre cuidan do que los bordes estén bien unidos. Co
gul ado suave.
os, hasta que tomen un color dor
moderado entre 15 y 20 minut

Recetas sugeridas Destaque que esta práctica nace de la historia de Es-

Aproveche este festejo para generar valores de dadivo- ter, al no tomar las cosas de los enemigos (Ester 9:15), “no
sidad, al compartir con el vecino y con el más necesitado. tocaron sus bienes” y de la orden de Mardoqueo de Es-
Organicen un pequeño proyecto de regalar ropas, alimen- ter 9:22.
tos, útiles a un hogar de niños o comedor comunitario.

Zona de construcción
Propicie la participación en los proyectos.

110
 Noticias 4x4
Lea Ester 10 y compare con esta sección.

Biografías maestras
La historia de la Iglesia Adventista consi-
dera a Francisco Ramos Mejía como un pio-

¡EL GRAN GANADOR! #21

nero de la creencia en el segundo advenimien-
to de Cristo. Si Ud. es un maestro en algunos de los países
que pertenecieron al antiguo Virreinato del Río de la Plata,
aproveche esta biografía para hablar de la época de la colo-
nia, del gobierno de Rivadavia y de la Conquista del Desier-
to, como se le llamó a la vergonzosa campaña para eliminar
a los indios en Argentina.
Destaque el valor: ESPERANZA.

Francisco Ramos Mejía

Punto de llegada
Recapitule el libro de Ester. Sugerimos que el grupo de tres hechos que les resultaron más inte-
“Zona de construcción” que debe preparar una represen- resantes del libro de Ester y que comen-
tación, lo presente como cierre. ten por qué.
Dé a cada niño una hoja para que ellos escriban los Termine con una oración.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Formación ética y ciudadana:
- Escucha atenta - La voluntad, el querer, la elec-
- Lectura oral y expresiva ción y la decisión
- Comprensión lectora - La libertad y la responsabili-
- Escritura dad en la acción humana personal y social
• Matemáticas - Proyectos de ayuda humanitaria
- Medidas de tiempo • Formación artística:
• Ciencias sociales: - Dibujo y pintura
- Ubicación espacial y temporal • Música:
- Sucesos históricos - Entonación
- Pruebas históricas arqueológicas
- Fiestas y costumbres de diferentes colectividades

111
22 Otro triunfador
LECTURA DE REFERENCIA
Bullón, Alejandro. Él nos amaba.
Resumen
Ester y Mardoqueo prójimo, determinado por una voluntad
LECTURA SUGERENTE lucharon por su pue- férrea y una entrega total al Creador.
“Todo niño debería comprender
blo y en medio de la
la verdadera fuerza de la voluntad.
Se le debería hacer ver cuán
adversidad, Dios les dio [Dios] “Está igualmente dispuesto a
grande es la responsabilidad el triunfo. obrar en cooperación con los esfuerzos
encerrada en este don. La historia de esta lección ilustra con de su pueblo hoy y a lograr grandes co-
La voluntad es… el poder de un personaje contemporáneo cómo Dios sas… Todo el cielo espera que pidamos
decisión o elección” dirige a quien tiene una firme voluntad y sabiduría y fortaleza. Dios es poderoso
(La educación, p. 289)
pone su vida al servicio de Dios. para hacer todas las cosas mucho más
El camino a Cristo, p. 69
El sendero que transitó Fernando abundantemente de lo que pedimos o
Patriarcas y profetas, p. 596
Stahl para llegar a ser misionero dejó hue- entendemos’” (Efesios 3: 20). Patriarcas
VERSÍCULO CLAVE lla en la selva peruana entre los campas. y profetas, p. 596.
“Enséñame a hacer tu voluntad, Fue el producto del amor a Dios y a su
porque tú eres mi Dios.
¡Que tu buen espíritu me lleve
por un camino recto!”
Salmo 143:10, DHH

OBJETIVOS Punto de partida

Que los niños y las niñas:
Consiga algunos obje- dican estas personas. Puede hablar de los
• Comprendan que fueron creados
con la capacidad de decidir y que
tos usados o hechos por grupos indígenas de su país. Finalmente,
deben usarla para servir a otros. indígenas. Si no los consigue, muestre ubique los indios en el mapa del país de
• Entreguen sus vidas a Jesús, quien ilustraciones. Perú y anticipe que esta lección los lleva-
santifica y fortalece la voluntad. Pregunte a sus alumnos qué les su- rá a conocer la experiencia de un misio-
gieren estos objetos, quiénes los utilizan, nero entre los indios de este país.
VALORES Y ACTITUDES
para qué, cómo los fabrican y dónde ra-
Voluntad
Fe
Decisión

RECURSOS Tema
Objetos indígenas
Guiar la lectura de la te, destacando las características
CANTOS lección: “El varón que Dios de Stahl como misionero.
Himnos: 459, 260 escogió”. • Puede conseguir el libro escrito
“¡Firmes! ¡Fuertes!” por el pastor Bullón, Él nos ama-
“Fe en Dios”
Sugerencias: ba, e incentivar su lectura. A los ni-
• Haga una lectura silenciosa del ños les van a gustar las aventuras
texto. de este hombre entre los campas.
• Reconstruyan la historia oralmen-

112

Destacar personas que en el curso de la historia fueron
voluntarias y entregadas a Dios.
Eliseo (dejó sus bienes y a sus padres
para seguir a Elías, a quien reemplazó
como profeta).
Moisés (renunció a ser príncipe del
ejército para liderar al pueblo de Israel
en el éxodo a Canaán).
Abraham (dejó su tierra, se convirtió
en extranjero para ser misionero).
Sucedió. La historia de Carlos pue-
de ser relatada o leída. Analice los aspec-
Acróstico musical. Permita que los alumnos se re-
únan en grupos de tres o cuatro para encontrar la pala-
bra clave del acróstico. Luego pídales que elijan un him-
no y lo canten.
os
Solución: 1. V oluntari
2. O cupado
3. L aurel
4. U til
5. N ieve
6. T rono
7. A mor
8. D aniel
Introduzca una autorreflexión para que los alumnos
identifiquen partes fuertes y débiles de su voluntad.
En primera plana
tos relacionados con la decisión y la vo-
luntad. Pida a los alumnos que subrayen
en el texto frases que muestren cómo Carlos ejerció su vo-
luntad, y luego destaque:
• Carlos pudo haber rechazado a Cristo, pero lo
aceptó.
• Pudo intentar escapar, pero mantuvo una actitud
honesta.
• Pudo dedicarse a holgazanear o hacer las cosas con
OTRO TRIUNFADOR #22
el menor esfuerzo posible,
pero tuvo la voluntad de
trabajar para mejorar la pa-
nadería de la cárcel.
www.dreamstime
.com
Enfoque
Destacado Sugiera que subra-
yen el versículo con co-
lor ROJO, pues es un pedido que le hacemos a
Dios.
www.dreamstime.com
Opinión del lector
Lea y dialogue sobre la relación entre el
querer hacer (voluntad) y las acciones reales.
Sólo sumando nuestra voluntad a la de Dios,
lo podremos lograr.
Del lector al Autor
Luego motívelos a tomar una decisión acerca de sus de-
bilidades, teniendo en cuenta la cita leída anteriormente.
113
OTRO TRIUNFADOR #22

En conexión
¿Cuál debería ser nuestra oración si de-
seamos servir a Dios y hacer su voluntad?
Dialogue con los niños para orientarlos.

Suplemento
Estoy pensando
Participan todos los alumnos. El docente comienza el
juego.
Instrucciones: La persona que comienza la adivinanza
de un personaje de la Biblia debe mencionar un hecho es-
pecífico de este personaje. En este caso se deben seleccio-
nar aquellas personas que hicieron la voluntad de Dios.
Ejemplo:
• Tiene la palabra:“Estoy pensando en una persona que
caminó todos los días con Dios, y Dios se lo llevó con él.”
• 1 responde: “¿Estás pensando en Elías?”
• Tiene la palabra: “No, no es Elías.”
• 2 responde: “¿Estás pensando en Enoc?”
• Tiene la palabra: “Sí, es Enoc.”
• 2 tiene la palabra: “Estoy pensando…”
El juego continúa hasta que el interés
lo permita.
Variante: Pueden formar equipos y
hacerlo por equipos y por puntos.

www.dreamstime.com

Zona de construcción
Motive a todos los niños a registrar el ejer-
cicio de la voluntad durante una semana por lo
menos.

CUADRO DE CONTROL DE VOLUNTAD

Primera semana Segunda semana
Acciones
J V S D L M M J V S
D L M M
Cepillarme los dientes:

Estudiar la Biblia:

Hacer todas las tareas

para la escuela.
No ver programas de
televisión nocivos.

114
 Noticias 4x4
Puede ampliar esta sección ubicando en un mapa el lugar del hábitat de estos nativos.

Biografías maestras
Kwame Nkrumah (1909-1972). Africa-
no que logró la independencia de la Repúbli-

OTRO TRIUNFADOR #22

ca de Ghana, en África.
Destaque el valor: VOLUNTAD. Pida a los alumnos
que ubiquen el país de Ghana en el mapa.

Kwame Nkrumah
(1909-1972)
Pida a los alumnos que informen acerca del progreso en
sus cuadros de registro de voluntad. No necesitan mostrar-
lo a sus compañeros, pero podrían contar su experiencia.
Anímelos a seguir usando el registro para lograr bue-
Punto de llegada
nos hábitos. Enfatice la idea de que sólo
la voluntad santificada por Jesús nos lle-
vará al cielo. Oren entregando su volun-
tad a Dios.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Formación ética y ciudadana:
- Escucha atenta - La voluntad, el querer, la elec-
- Lectura silenciosa ción y la decisión
- Lectura oral y expresiva - La libertad y la responsabili-
- Comprensión lectora dad en la acción humana personal y social
- Uso del periódico • Música:
• Matemáticas: - Entonación
- Geometría: ubicación espacial, líneas • Expresión artística:
• Ciencias sociales: - Elaboración de instrumentos musicales con ele-
- Ubicación espacial y temporal mentos desechables
- Sucesos históricos - Modelado con arcilla
- Características de nativos de América
- Independencias de pueblos del mundo

115
23
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 1, 2
Lucas 2
LECTURA SUGERENTE
El Deseado de todas las gentes,
pp. 11-71.
VERSÍCULO CLAVE:
“Porque el Altísimo, el que vive
para siempre y cuyo nombre es
santo, dice: Yo vivo en un lugar
alto y sagrado, pero también
estoy con el humilde y afligido,
y le doy ánimo y aliento”.
Isaías 57:15, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Jesús
eligió vivir humildemente para
mostrarnos su amor.
• Decidan imitar a Jesús siendo
humildes al servir a los demás.
VALORES Y ACTITUDES
Humildad
Amor
Puntualidad
Seguridad
Precisión
CANTOS
Himnos: 18, 83, 84, 87, 514
“Allá en el pesebre”
“Cuando recuerdo”
116
Misión para un rey
Resumen
Jesús vino para ser un ejemplo en todo. Con su vida pura y hu-
milde desde que fue un niñito nos mostró cómo se puede vivir una
vida de decisiones correctas.
Punto de partida
Trabaje con una línea de
tiempo.
Pida a los alumnos que imaginen un
viaje por el tiempo hacia el pasado. Re-
troceda hasta la última década del siglo
pasado, y pregúnteles: ¿qué ven? (recién
está llegando Internet a todas partes, no
hay cámaras digitales, ni DVD, ellos es-
tán recién nacidos o todavía no han naci-
do, etc.).
Pídales que se imaginen el mundo
100 años atrás. (Hundimiento del Tita-
nic, todavía no empezó la Primera Guerra
Mundial, se están creando los primeros au-
tos, aviones, se viaja por tren, ómnibus o a
caballo, etc).
Vuelva atrás 500 años aproximada-
mente, y pídales que piensen qué cosas
saben de esa época, por ejemplo: Colón
recién había descubierto América, Re-
forma de Lutero, etc.
Vuelva atrás hasta el año 600 a.C. a
Babilonia. Lean entonces la primera pá-
gina de la lección en el Libro del alumno.
Si no lo han hecho antes, pueden ir mar-
cando las fechas de los distintos reinos en
la línea de tiempo. Ubiquen en ella tam-
bién el nacimiento de Jesús.
Pregunte a los alumnos qué relación
tuvieron Babilonia, Medo-Persia, Grecia
y Roma con los judíos.
(Los judíos estuvieron cautivos en Babi-
lonia y también bajo el reinado medo-per-
sa. En esa época volvieron a Jerusalén. Pa-
lestina luego cayó bajo los griegos, quienes
dejaron la marca de su influencia en la cul-
tura judía: ropa, costumbres, idioma, etc.).
Luego los romanos gobernaron el mun-
do conocido, incluyendo Palestina. (Re-
cordar y comparar con la estatua y los cua-
tro reinos de la profecía de Daniel 2).
Pregunte por qué ese era el momento
oportuno para la venida de Jesús (ver en
El Deseado de todas las gentes, pp. 23-28,
las condiciones que se dieron en ese momen-
to. Por ejemplo: un idioma muy difundido,
el griego; las naciones unidas bajo un mis-
mo gobierno, Roma; los sistemas paganos
estaban perdiendo su poder sobre la gen-
te, etc.).
 Sé, pregunto, aprendí Tema
Prepare un cuadro en la pizarra con estas tres secciones. sús (el relato en sí, profecías que anunciaban
Los niños pueden hacerlo en su cuaderno o carpeta. su nacimiento, misión de Jesús, y qué espera-
ba el pueblo judío). Indague luego qué preguntas tienen
en relación con este tema (por ejemplo: ¿por qué vino Jesús
ndí
Pregunto Apre
como un bebé y no como un hombre adulto? ¿Por qué nació
Sé en una familia pobre, y no en la familia de un sacerdote o de
un gobernante?).
Completarán el cuadro al finalizar el estudio de la lec-

MISIÓN PARA UN REY #23

Entre todos hagan una lista de lo que saben los niños
en relación con la historia del nacimiento y la niñez de Je-
ción (sección Punto de llegada).
Observen las páginas “En camino a Jerusalén” y “En Je-
rusalén” de la lección y comenten las diferencias que en-
cuentran entre una ciudad actual y la ciudad de Jerusalén
en tiempos de Jesús.
Describan las actividades cotidianas que se realizaban
en estas zonas. Pueden colorear las láminas.

En primera plana
Los niños escribirán la historia del nacimiento de Je- vocada de esa misión que no lo reconocie-
sús en primera persona desde la perspectiva de un per- ron. Pueden comenzar a memorizar Isaías
sonaje de la historia, por ejemplo: posadero, José, María, 53:3-7.
pastor, etc. Respuestas:
Repasen algunos conceptos fundamentales acerca del 1 _b
cumplimiento exacto del tiempo, de la misión de Jesús, y 2 _c
de cómo sus contemporáneos tenían una visión tan equi- 3 _b y c

Enfoque
Cosas con las cuales Jesús se identificó o
se comparó:
• Nube de día y columna de fuego
Éxodo 13:21, 22
• Zarza ardiendo
Éxodo 3:2, 5, 6
• Pan
Juan 6:35
• Agua
Juan 4:14
• Pastor de ovejas
Juan 10:11

117
MISIÓN PARA UN REY #23

Opinión del lector

¿Qué hace grande a una perso-
na? Comparar la vida de Ester con la de
Jesús.

Semejanzas
• Estuvieron dispuestos a dar la vida por su pueblo. Diferencias
• Eran de origen humilde. • Vivieron en distintas épocas.
• Eran judíos. • Ester no tuvo que morir por su pueblo, Jesús sí.
• Sabían cuáles podían ser las consecuencias, pero • Jesús era hombre, Ester una mujer.
igualmente se arriesgaron. • Vivieron en diferentes ciudades.
• Ambos eran reyes: Ester, reina de Persia; Jesús, Rey • Ester fue criada por su tío, Jesús fue criado por José
del cielo. y su madre, etc.
• Otras.

Del lector al Autor

Lea El Deseado de todas las gentes, capítulo 48 que habla
Destacado Pueden subrayar el versículo
de la humildad, especialmente las páginas 403, 404, don- con color AZUL o verde pues es
de también se contrasta a Satanás con Jesús. un mensaje y el final tiene una promesa.

En conexión
Anime a los niños a orar especialmente por texto de Isaías 29:19, pero que Dios hace posible que los
lo que se propusieron en la sección anterior. humildes crezcan con alegría en Jehová.
Comenten cuán contradictorio parece ser el

Suplemento
Organice a los niños en distintos grupos: 1. Ángeles, 2. a los pastores hablando de la
Comerciantes, 3. Soldados romanos, 4. Gente celebrando venida del Mesías, y a ellos les
una fiesta, 5. Personas en la posada, 6. Sacerdotes, 7. Pas- dan la noticia del nacimiento
tores. Cada grupo ocupará una parte diferente del aula. de Jesús.
Los ángeles hablan entre ellos acerca de la venida de Je- Si quiere darle más realis-
sús y recorren los grupos buscando a quién darle la noti- mo, los niños pueden usar ves-
cia del nacimiento de Jesús. Cada grupo está hablando de timentas de la época y prepa-
sus cosas, así que los ángeles van en busca de otro grupo rar alguna sencilla ambienta-
a quien darle la noticia, hasta que finalmente encuentran ción en cada parte del salón.

118
 Zona de construcción
Elija una de las propuestas para realizar
con los alumnos.
Para realizar un mosaico con papeles de co-
lores, deberán cortar el papel en cuadritos pequeños y lue-
go pegarlos formando las distintas figuras o escenas.

MISIÓN PARA UN REY #23

Noticias 4x4
Pueden ampliar esta sección investi-
gando otros oficios y profesiones mencionados en la Bi-
blia.

ime.com
www.dreamst

Biografías maestras
María Sklodowska Curie (1867 - 1934).
Científica de origen polaco que descubrió el
radio y sus aplicaciones para la salud.
Si les interesa el tema, pida a los niños que investiguen
las utilidades del radio y más datos acerca de Madame Cu-
rie y su hija Eve, que continuó con las investigaciones de
su madre.
Destaque el valor: HUMILDAD.

María Sklodowska Curie Punto de llegada

(1867 - 1934) Completen el cuadro comenzado en
la sección Tema. Repasar si se respon-
dieron todas las preguntas que los niños
formularon en el cuadro, y completar el
tema, si hiciera falta.
Pueden concluir la lección cantando algunos villanci-
cos religiosos (Ver sugerencias en la barra de la primera pá-
gina de esta lección).

119
MISIÓN PARA UN REY #23

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura silenciosa
- Lectura oral y expresiva
- Comprensión lectora
- Redacción creativa
- Dramatización
• Ciencias sociales:
- Ubicación espacial y temporal
- Sucesos históricos
- Características de distintas culturas: Babilonia,
Grecia y Roma
- Línea de tiempo
- Profesiones, oficios, comercios en la historia
antigua
• Música:
- Entonación
• Artes plásticas:
- Técnica de mosaico
- Maquetas

120
Dios con nosotros
Satanás se sentía dueño y señor de
este mundo e infligía dolor y confusión
a las personas. Jesús vino a sanarles el
cuerpo y el espíritu. Se dedicó a predicar,
sanar y enseñar. Nadie que se encontra-
ba con Jesús podía seguir viviendo de la
misma manera, porque encontrarse con
Jesús implicaba tomar decisiones.
“La vida de Cristo estuvo llena de pa-
labras y actos saturados de benevolen-
cia, simpatía y amor… Multitudes lleva-
Punto de partida
Héroes de hoy
Pida a los alumnos que traigan algún re-
corte de diario o revista donde se presen-
te a alguien que hizo algo bueno, positi-
vo, por otra persona.
Comenten las historias y armen una
cartelera titulada “Héroes de hoy”, con
los recortes o los nombres y lo que cada
uno hizo para servir a otros.
Lean la noticia que da comienzo a la
lección como si fuera un noticiero de TV
o de radio. Los alumnos pueden impro-
visar algún otro personaje.
Después de hacer la investigación bí-
blica de la sección En primera plana,
pueden completar el programa perio-
dístico con más entrevistas y las conclu-
siones a las que llegaron.
Resumen
ban en su propio cuerpo
las evidencias de su po-
der divino. No obstante,
después que las obras estu-
vieron realizadas, muchos se avergonza-
ron del humilde pero poderoso predica-
dor… Sin embargo, muchos siguieron al
Hijo de Dios y escucharon sus enseñan-
zas, regocijándose con las palabras tan
llenas de gracia que surgían de sus labios”
(Health Reformer, p. 210).
Recalque la idea de
que se convirtieron en
héroes porque sirvieron a otros.
Nota: En la revista Reader’s Digest
puede encontrar distintas historias bre-
ves de este tipo de héroes.
Tema
Comparen a Jesús
con los “superhéroes” de
las películas. Presente la idea de que Je-
sús parece más bien un “antihéroe”, pero
que en realidad es el máximo superhéroe
que pudo existir alguna vez, porque na-
die sirvió como él lo hizo.
24
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 4:23
Lucas 4:18-22
LECTURA SUGERENTE
“Había aldeas enteras donde no se oía
un gemido de dolor en casa alguna,
porque él había pasado por ellas y
sanado a todos sus enfermos…
En cada acto de su vida revelaba
amor, misericordia y compasión; su
corazón rebosaba de tierna simpatía
por los hijos de los hombres”
(El camino a Cristo, p. 5).
La historia de la redención, cap. 26
VERSÍCULO CLAVE
“Saben que Dios llenó de poder y del
Espíritu Santo a Jesús de Nazaret, y
que Jesús anduvo haciendo bien y
sanando a todos los que sufrían bajo
el poder del diablo. Esto pudo hacerlo
porque Dios estaba con él”.
Hechos 10:38, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Jesús
vivió para servir.
• Descubran maneras de bendecir a
otros así como lo hizo Jesús.
VALORES Y ACTITUDES
Servicio
Disposición
Humildad
Trabajo
RECURSOS
Recortes de diarios
CANTOS
“Manos” / “Canción de la ayuda”
“Anduvo haciendo bien”
121
DIOS CON NOSOTROS #24

En primera plana
Solución:
Los alumnos tienen las claves bíblicas para
completar las 2 primeras actividades de esta sección, así
como un banco de palabras para encontrar en la sopa de
letras.
4. Parábolas:
• Los dos cimientos
• El sembrador
• La oveja perdida
• El buen samaritano
• Los talentos
• La levadura
• La fiesta de bodas

Enfoque
Enfatice cómo Jesús cumplió las pro- Subrayarán el versículo con color
fecías que se habían dado siglos antes,
Destacado AZUL, pues es un mensaje.
no sólo en relación con su nacimiento y su
muerte, sino también con su misión. Repasen cómo los
judíos esperaban otro tipo de libertador, por eso no acep-
taban a Jesús.

Opinión del lector

Actualicen la historia de Jesús. Ayude Guíe a sus alumnos a pensar de qué manera pueden
a sus alumnos a pensar en qué tipo de lu- imitar a Jesús en su servicio hacia otros, como “héroes anó-
gares encontraríamos a Jesús si viviera hoy, nimos” para el mundo, pero “superhéroes” para el cielo.
con qué gente se juntaría, y cómo probable-
mente nosotros también tendríamos prejuicios contra Je-
sús, como los tuvieron los judíos de su época.

Del lector al Autor

Esta actividad permite concretar algunos ejercicios de
ayuda o servicio que puede llevar a cabo cada niño. Recuér-
deles su decisión a lo largo de la semana y pídales cuen-
ta de las acciones que se han propuesto para la semana
siguiente.

122
 En conexión
Si tiene pocos alumnos, repitan en ronda el versícu- parejas, y pídales que se digan el versículo
lo para memorizar personalizado con el nombre de cada personalizado uno al otro con sus respecti-
alumno. Si tiene muchos alumnos, divida a los niños en vos nombres.

Suplemento
Prepare algunas adivinanzas para comenzar el juego, o sús y lo representa por medio de la pantomi-

DIOS CON NOSOTROS #24

dé tiempo para que cada alumno o por parejas preparen
una adivinanza.
Variante: En lugar de hacer la adivinanza verbalmen-
te, pueden jugar a “dígalo con mímica” divididos en grupos.
Cada grupo prepara algún incidente del ministerio de Je-
ma. Los otros grupos deberán adivinar a qué inciden-
te está haciendo referencia el grupo. El grupo que adivina
tiene el siguiente turno para actuar o se hace en un orden
preestablecido.

Zona de construcción
Pida a la profesora de música que enseñe el canto a los
alumnos. Pueden presentar el canto y la dramatización en
una Sociedad de Menores en la escuela, o en alguna oca-
sión especial en la iglesia. Un grupo canta mientras otro
grupo representa distintos incidentes de la vida de Jesús
que se adecuen a la letra de la canción.
Para preparar el teatro de sombras, necesitará una tela
blanca grande y una fuente de luz potente (por ej., un re-
flector). Los niños que actúan se sitúan entre la fuente de
luz y el telón blanco (ver ilustración).
Organice también alguna actividad de
servicio en favor de alguna persona o grupo,
como por ejemplo: asilo de ancianos, orfana-
to, comedor comunitario, etc., para que los niños lleven a
cabo.
Nota: El libro Cómo abrazar un corazón, de Tamyra
Horst (Buenos Aires: ACES, 2005), puede darle tam-
bién ideas de actos de servicio y de cómo mostrar amor
a otros.

Noticias 4x4
Nazaret. Aunque no es el pueblo na-
tal de Jesús, a Jesús se lo llamaba Jesús de Nazaret porque
vivió allí durante su niñez y juventud.
Ubiquen en un mapa de Palestina dónde estaba Nazaret
y las áreas en que Jesús llevó a cabo su ministerio: Galilea
(zona norte) y Judá (zona sur). Ubiquen también algunas de
las ciudades que se mencionan en los evangelios, como por
ejemplo: Capernaúm, Jerusalén, Betania, Caná, etc., para
ayudar a los niños a ubicarse espacialmente. Si lo desean,
pueden calcular las distancias entre las mismas o entre Je-
rusalén y estas otras ciudades y calcular cuánto tiempo de-
morarían en ir de una a la otra.

123
DIOS CON NOSOTROS #24

Biografías maestras
Gladys Aylward (1900-1970). Misione- su propia salud de espíritu y cuerpo. El hacer bien es una
ra de nacionalidad británica que realizó un obra que beneficia tanto al que da como al que recibe. Si
viaje muy peligroso a través de la inmensa Siberia en se olvidan de ustedes mismos en su interés por otros, ga-
medio de la Guerra entre Rusia y China, para predicar el nan una victoria sobre sus flaquezas. La satisfacción que
evangelio. Dedicó su vida al servicio en China. sentirán al hacer bien los ayudará grandemente a recupe-
Destaque el valor: SERVICIO. rar el estado saludable de la imaginación” (Id., p.122).
Las siguientes citas pueden ayudarle a complementar
algunas ideas sobre la importancia del servicio:
“En la obra de Dios hay lugar para todos los que es-
tán llenos del espíritu de abnegación, Dios pide hombres
y mujeres que estén dispuestos a negarse a sí mismos por
amor de otros, dispuestos a consagrar a su obra todo lo que
tienen y son” (Mensajes para los Jóvenes, p. 121).
“Los que, en la medida de lo posible, se ocupan en la
obra de hacer bien a otros, dándoles evidencias prácticas
de su interés por ellos, no sólo están aliviando los males
de la vida humana al ayudarles a llevar sus cargas, sino que
al mismo tiempo están contribuyendo en extenso grado a

Punto de llegada
Ponga en una bolsa objetos de uso
cotidiano. Pida a cada alumno que sa-
que un objeto, sin mirar, y que diga de
qué manera puede usar ese objeto para ayudar a
Gladys Aylward
(1900-1970)
otros. Por ejemplo: anteojos – ver lo bueno que hacen los
demás y agradecérselo; libro – ayudar a un compañero o
hermano a estudiar; dejar tiempo libre a la mamá mien-
tras él les lee una historia a sus hermanitos, etc.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Ciencias sociales:
- Lectura oral - Lectura de mapas
- Redacción creativa • Formación ética y ciudadana:
- Dramatización – Teatro de sombras - Solidaridad
- Comprensión lectora - Salud y enfermedad
- La noticia • Música:
• Matemáticas: - Entonación
- Estadísticas
- Uso de escalas y cálculo de distancias

124
 Indeciso
Jesús se encuentra con el joven rico.
Éste sabía los Diez Mandamientos de
memoria pero no había amor genuino
en su corazón. El amor al dinero era lo
primero en su vida. Al tener que deci-
dir entre sus cosas favoritas y Jesús, de-
cidió por lo suyo. “Demostró que las ri-
quezas eran su ídolo. No podía guardar
los mandamientos de Dios mientras el
mundo ocupaba el primer lugar en sus
afectos. Amaba los dones de Dios más
que al Dador” (El Deseado de todas las
Punto de partida
Juego: Las cuatro esquinas
Dar una instrucción con 4 respuestas
posibles. Cada chico va a la esquina del
aula donde se encuentra indicada su elec-
ción. Si alguno queda indeciso en el cen-
tro, debe sentarse al lado del profesor/a
y dejar de jugar.
Ejemplos de instrucciones posibles:
• 4 sabores de helados: chocolate, cre-
ma, fresa, limón.
• 4 colores preferidos: rosa, azul,
verde, amarillo.
• 4 actividades preferidas: jugar
al fútbol, mirar TV, leer, ir al
parque.
• 4 materias escolares: Lengua, Ma-
temáticas, Ciencias sociales, Cien-
25
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 19:16-22
gentes, p. 480). Marcos 10:17-22
¿Cuáles son las cosas Lucas 18:18-23
o circunstancias que te LECTURA SUGERENTE
impiden decidir por Jesús? “La entrega del yo es la substancia de
las enseñanzas de Cristo”
Jesús espera nuestra entrega total. (El Deseado de todas las gentes,
“Únicamente aquellos que lleguen a ser p. 481), y cap. 57.
colaboradores con Cristo, únicamente VERSÍCULO CLAVE
aquellos que digan: Señor, todo lo que “Dame, hijo mío, tu corazón, y miren
tengo y soy te pertenece, serán reconoci- tus ojos por mis caminos.”
dos como hijos e hijas de Dios” (Ibíd.) Proverbios 23:26, RV-60
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que sus vidas
le pertenecen a Dios por
creación y por redención.
• Elijan entregar sus vidas al poder
transformador de Dios.
cias naturales.
• Descubran las bondades que
Luego de 5 ó 6 op-
produce el vivir para Jesús
ciones, todos se sientan en sus lugares compartiendo su amor.
para conversar sobre la actividad.
VALORES Y ACTITUDES
Entrega
Pregúnteles:
Obediencia
¿Cómo se sintieron cuando tuvieron Amor
que elegir? Rectitud
¿Por qué a veces es difícil elegir? Abnegación
¿Cómo se sintieron los que tuvieron Decisión
que dejar el juego porque no pudieron
RECURSOS
elegir? 1 tira de papel con cuadrados negros
¿Eligieron a veces algo que no les gus- y blancos.
taba realmente para no quedar en el cen- 2 círculos rojos.
tro o salir del juego? 2 globos.
¿Hacemos a veces lo mismo en la vida CANTOS
real? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Qué problema Himnos: 277, 279, 265, 164
hay con eso? “Los Diez Mandamientos”
“Amarás al Señor tu Dios”
125
INDECISO #25
Tema
Comenten “la foto de la semana”. ¿Qué
tenía de extraño que un gobernante se arrodilla-
ra frente a Jesús? Busquen alguna comparación actual.
En primera plana
1. Lectura en voz alta.
2. Hay pequeños detalles diferentes, como:
“Jesús… le amó” (Marcos),“No defraudes” (Marcos),
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo” (Mateo).
3. Incidente anterior: Jesús bendice a los niños, en los
tres evangelios.
4. Jesús le mostró su amor: a) invitándolo a seguirle,
b) señalándole qué era lo que le faltaba para poder
formar parte del reino de Dios.
5. El joven rico obedecía la ley, pero le faltaba poner a
Dios en primer lugar en su vida. Necesitaba ser hu-
milde, y apreciar el amor de Dios por
sobre todo lo demás en su vida.
“Necesitaba el amor de Dios en
el alma”.
6. Debía renunciar a su egoísmo,
a sus riquezas, a su amor por sí
mismo, para poder poner a Dios
en primer lugar en su vida. Je-
sús le dio una prueba: lo invi-
tó a elegir entre la grandeza del
mundo y los tesoros del cielo.
Ejemplo:
Sacrificio
Valorar lo que Dios nos da ENTREGA
Poner a Dios en primer lugar
Dar todo
126
Comenten cómo él quiso ser discípulo de Jesús, cómo
“su corazón ardía de amor por el Salvador” y discutan si
esto es suficiente o no para Jesús.
7. Estaba fallando en el primer mandamiento, por-
que sus riquezas eran su dios. No aceptó la invita-
ción de Jesús, no estuvo dispuesto a abandonar sus
riquezas.
8. Marcos 10:24: Porque confían en las riquezas, en
lugar de confiar en Dios.
9. Anime a los niños a escribir un epílogo (explique qué
es) para esta historia. Elena de White sugiere que el
joven rico nunca aceptó a Jesús. Ella dice que “des-
de entonces el mundo había de recibir su culto” (El
Deseado de todas las gentes, p. 480). Pero acepte to-
das las historias que los niños escriban. Puede su-
gerirles que escriban lo que les gustaría que hubiera
pasado.
Luego de realizar las actividades de la sección En pri-
mera plana, hagan una red conceptual de lo que significa y
abarca la ENTREGA A DIOS. Presente como máximo
ejemplo de entrega a Jesús y su muerte en la cruz.
Confianza
Amor incondicional

Comparación entre el joven rico y Zaqueo
1. Ambos tenían muchas riquezas.
2. Uno era apreciado (joven rico), el otro despreciado
(Zaqueo).
3. Ambos se conmovieron con el mensaje de Jesús.
4. Ambos quisieron ver a Jesús y hablar con él.
5. Uno se arrepintió (Zaqueo), el otro no aceptó a
Jesús.
6. Una historia termina con alegría (Zaqueo), la otra
termina triste (joven rico).
Guíe a los niños a ver cómo sus actividades, aunque
pueden ser buenas, muchas veces son sólo para compla-
cerse ellos mismos, y cómo ellos también dejan fuera de
sus vidas a Dios.
Anime a los niños a memorizar la siguiente cita de El
camino a Cristo p. 70, y a entregarse a Dios cada día:
www.dreamstime.com
Enfoque
7. Zaqueo decide por sí mismo dar la
mitad de sus bienes a los pobres, el jo-
ven rico no quiso dar nada.
Pregunte a los niños por qué piensan que Jesús le dijo
al joven rico que vendiera todo y repartiera el dinero en-
tre los pobres, y no le pidió lo mismo a Zaqueo. (El amor
al dinero era el problema del joven rico. A Zaqueo, evidente-
mente, ya no le importaba el dinero. Jesús era más importan-
te que el dinero y su reputación.)
Opinión del lector
INDECISO #25
“Conságrate a Dios todas las mañanas;
haz de esto tu primer trabajo. Sea tu ora-
ción: ‘Tómame, ¡oh Señor!, como entera-
mente tuyo. Pongo todos mis planes a tus
pies. Úsame hoy en tu servicio. Mora conmigo y sea toda
mi obra hecha en ti’”. Esta cita está en el billete que deben
tomar de la sección Recortables.
Repase el concepto de entrega (ver sección Tema).
Del lector al Autor
Ayude a los niños a organizar sus días poniendo a Dios
en primer lugar.
En conexión
Trabaje el concepto de entrega a través
del versículo para memorizar. La oración
será la respuesta de los niños a Dios.
Destacado Pueden subrayar el versículo
en sus Biblias con color AZUL, pues
es un mensaje de Dios para nosotros.
127
INDECISO #25
Suplemento
Juego de las decisiones
Materiales necesarios: Tira de papel con cuadros ne-
gros y blancos pegada en la pizarra (7 en total). Un círcu-
lo de color para cada equipo. Declaraciones en papelitos
dentro de una bolsa.
Procedimiento: Los 2 grupos, chicas y varones, co-
mienzan en el cuadrado del centro. Sacan un papelito con
una declaración. El grupo decide si la decisión tomada por
el personaje indica entrega a Dios o no. Si el personaje de-
cidió por Dios, avanza hacia la derecha, si no decidió por
Dios, avanza un cuadrado hacia la izquierda. Si no saben
la repuesta, se quedan en el mismo lugar. El grupo que pri-
mero llega a un extremo gana.
Ejemplos:
1. Aarón hace caso al pedido del pueblo, y construye
un becerro de oro.
2. David no mata a Saúl, aunque tiene la oportuni-
dad perfecta para hacerlo.
Zona de construcción
Elijan entre todos un proyecto para esta
lección.
1. Anime a cada niño a participar en este progra-
ma. Ayúdelos a descubrir sus dones y talentos. Pue-
den cantar, tocar algún instrumento, traer su mas-
cota y mostrar cómo la cuidan, o cómo la han en-
trenado, o traer algún platillo que ellos prepararon y
dar la receta, mostrar sus dibujos, o si estudian otro
idioma, leer algo en ese idioma, etc. Si alguien no
quiere participar de manera individual, pueden for-
mar grupos y hacer algo juntos. El objetivo es mos-
trar cómo todos son ricos, quizá no en dinero, pero
sí en dones y talentos, que debemos entregar tam-
bién a Dios y usarlos para servir a otros.
128
3. Daniel ora con la ventana abierta, aunque sabe que
lo están vigilando.
4. Ester se presenta delante del rey, a riesgo de su vida.
5. El pueblo de Israel desoye el mensaje del profeta
Jeremías.
6. Tu hermanito saca sin permiso tu colección de car-
tas de autos. Cuando lo encuentras con las cartas
en la mano, le explicas qué es cada una y juegas con
él un rato.
7. Miras a escondidas con tus amigos una mala
revista.
8. Invitas a un chico nuevo en la escuela a estar con-
tigo en el recreo.
9. Cuando tu mejor amiga le cuenta a otra chica un
secreto que tú le confiaste y te enteras, haces pla-
nes para vengarte de ella.
10. Cuando tu abuelita muere, dejas de orar a Dios
porque no contestó tu oración de salvarle la vida.
11. Hay un partido de fútbol decisivo del selecciona-
do nacional el sábado por la tarde. Tratas de ol-
vidarte de él y vas con tu mamá a la iglesia en ese
horario.
12. Te levantas 15 minutos más temprano todos los
días y usas ese tiempo para leer la Biblia y orar.
(Puede idear más situaciones, según lo necesite).
2. El objetivo de esta actividad es ayudar a los niños a
ver cómo, sin importar cuál sea nuestro oficio o pro-
fesión, podemos servir a Dios por medio de nuestro
trabajo. Es también una manera de orientar vocacio-
nalmente a nuestros alumnos.
3. El objetivo de esta actividad es mostrar a los niños
que la entrega también significa ayudar al prójimo
o a los que menos tienen. Así como Jesús le pidió al
joven rico que ayudara a los pobres con su dinero,
nosotros podemos ayudar en la medida de nuestras
posibilidades.
Elijan qué van a recolectar, y la institución a la que ayu-
darán con este proyecto. Luego de reunir los materiales,
envíenlos o llévenlos, sin demora.
 Biografías maestras
Florencia Nightingale (1820-1910). En-
fermera italiana, pionera de la enfermería pro-
fesional moderna, que se dedicó a la atención de
los enfermos pobres que estaban cerca de su rica mansión.
Destaque el valor: ENTREGA.

Florencia Nightingale
(1820-1910)
Punto de llegada

Materiales necesarios: 2 globos semejantes (uno in-
flado con helio, el otro con aire), atados y con un hilo largo
cada uno.
Muestre ambos globos. Pida a los niños que señalen
las diferencias que ven entre ellos. Note que parecen igua-
les. Suéltelos. El globo con helio ascenderá, el otro caerá
al piso.
Pregunte por qué ocurre eso. Pregunte con qué glo-
INDECISO #25
bo identificarían al joven rico. ¿Por qué?
(Las acciones, el comportamiento muestra
de qué lado estamos, si de Dios o del ene-
migo. Puedo decir que me he entregado a Dios, pero si mis ac-
ciones no lo muestran, entonces no es así. En cambio, si me he
entregado de verdad a Dios, mis acciones lo mostrarán, como
sucedió con el globo lleno de helio.)

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Redacción creativa
- Partes de una historia
• Ciencias sociales
- Distribución de la riqueza
- Población: clases socio-económicas
• Música
- Entonación
• Educación artística:
- Dibujo
• Formación ética:
- Toma de decisiones, valoración personal
- Organización del tiempo personal
- Prioridades

129
26
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 13:1-8
Marcos 4:1-9
Lucas 8:4-15
LECTURA SUGERENTE
“’La simiente es la palabra de Dios’.
Pero en demasiadas escuelas de
nuestro tiempo la Palabra de Dios es
descartada. Otros temas ocupan la
mente… Así se siembran en las men-
tes juveniles semillas de dudas, que
brotan en el tiempo de la tentación”
(Palabras de vida del gran Maestro, p.
23), y cap. 2
VERSÍCULO CLAVE
“Porque la Palabra de Dios tiene vida
y poder. Es más aguda que cualquier
espada de dos filos, y penetra hasta
lo más profundo del alma y del espíri-
tu, hasta lo más íntimo de la persona;
y somete a juicio los pensamientos y
las intenciones del corazón”.
Hebreos 4:12, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que Dios quiere
ayudarnos a discernir su voluntad
revelada en la Biblia.
• Decidan estudiar diligentemente
la Biblia permitiendo a Dios
producir fruto en sus vidas.
• Identifiquen formas de compartir
la Palabra de Dios.
VALORES Y ACTITUDES
Disciplina
Voluntad
Sabiduría
RECURSOS
Objetos cotidianos
Cajas con cuatro clases de tierra
CANTOS
Himnos: 198, 199, 200
“El sembrador”
El sembrador
Resumen
No es sencillo tomar cuanto a preparar los corazones para que
decisiones, pero hay reciban el Evangelio. Se presenta la Pala-
un fundamento segu- bra con demasiado sermoneo y con muy
ro al que puedes acudir poca obra de corazón a corazón. Se ne-
para saber qué está bien y qué está mal. cesita un trabajo personal a favor de las
Es la Palabra de Dios. Jesús explicó muy almas de los perdidos… En el mismo co-
bien cómo funciona la mente de cuatro mienzo de la vida cristiana deben ense-
tipos de personas en la parábola del sem- ñarse a cada creyente los principios fun-
brador. Pero hace falta desarrollar disci- damentales” (Id., p. 37).
plina para que la búsqueda de la volun- En esta lección también se desarrolla
tad de Dios en su Palabra se convierta en el concepto de parábola.
un hábito cotidiano de la vida.
“La obra de todo maestro debe
tender a afirmar la mente de la ju-
ventud en las grandes verdades
de la Palabra inspirada. Esta es la
educación esencial para esta vida y
para la vida venidera” (Palabras de
vida del gran Maestro, p. 23, 24).
“Los sembradores de la semi-
lla tienen una obra que hacer en
Punto de partida
Lleve una cantidad de entre ese objeto y la Biblia o Jesús.
objetos de uso común (pie- Déles tiempo para pensar antes de
dras, retazos de tela, herramientas, trozos responder, y pídales que funda-
de plantas, peines, lápices, papeles, vajilla, menten sus respuestas en las ca-
etc.) racterísticas del objeto.
1. Presente los objetos a los niños y 4. Después que todos hayan mostra-
permítales elegir uno cada uno (o do su objeto y explicado la relación
un objeto por pareja). entre éste y la Biblia o Jesús, díga-
2. Dé tiempo para que ellos“conozcan” les que acaban de crear una metá-
el objeto, que lo observen, lo estu- fora o una parábola.
dien, anoten sus características.
3. Pídales que busquen similitudes

130

¿Qué es una parábola?
Es un relato que sugiere una comparación entre he-
chos familiares y verdades espirituales, en el cual se dice
una cosa, pero se quiere decir otra. Es una historia terre-
nal con un significado celestial. Puede ser breve, como un
aforismo, o más larga, como un relato.
¿Por qué enseñó Jesús a través de parábolas?
“Las cosas naturales eran el vehículo de las espiritua-
les; las cosas de la naturaleza y la experiencia de la vida de
sus oyentes eran relacionadas con las verdades de la Pala-
Tema
“Jesús quiso incitar el espíritu de inves-
tigación. Trató de despertar a los descuida-
dos, e imprimir la verdad en sus corazones”, por eso habló
en parábolas (Id., p. 11).
Lean la parábola del sembrador en la Biblia. Antes de
leer la parte de la explicación, guíe a los niños para que la
descubran por ellos mismos. Si lo desea, puede preparar
4 cajas con suelos semejantes a los presentados en la pará-
bola, y sembrar césped en cada uno (si lo hace con anticipa-
ción, podrán ver los “resultados” en el momento de estudiar la

bra escrita. Guiando así del reino natural al espiritual, las
parábolas de Cristo son eslabones en la cadena de la ver-
dad que une al hombre con Dios, la tierra con el cielo” (Pa-
labras de vida del Gran Maestro, p. 9).
EL SEMBRADOR #26
parábola). Durante los días siguientes, observen lo que su-
cede con las semillas sembradas en cada suelo.

En primera plana
Lea el capítulo 2 de Palabras de vida del Gran Maestro, den del terreno (el corazón, la vida de cada
porque tiene aplicaciones especiales para los jóvenes. Guíe persona), pero que cada uno de nosotros
a los niños a entender que los resultados diferentes depen- decide qué quiere llegar a ser.

SIGNIFICADO APLICACIÓN
TERRENO EFECTO
Representa a los oyentes desatentos, que no
1. Camino Aves comen la semilla Satanás quita la pala-
perciben el amor de Cristo. Satanás desvía la
bra que se sembró en el
corazón. atención de estas personas a través de: dudas,
planes mundanos, críticas, incredulidad.

Personas que cuando Personas con buenos deseos, pero egoístas en

2. Pedregales El sol quema las plantas.
llegan las pruebas, dejan el fondo. Quieren hacer su voluntad y la de
Se secan porque no
de creer en la Palabra de Cristo al mismo tiempo. Dependen de ellos
tienen raíz.
Dios. mismos, no de Cristo.

Espinos crecen y ahogan Los afanes de este siglo, Personas que no dejan atrás el pecado.
3. Espinos
la semilla, y no da fruto. el engaño de las riquezas, No crecen en la vida cristiana.
y la codicia ahogan la
semilla.
Personas que quieren conocer la verdad para
4. Buena tierra Brota, crece, da fruto. Oyen la Palabra y la
reciben, y dan fruto. obedecerla.
Frutos: buenas obras, y frutos del Espíritu en
el carácter.

131
EL SEMBRADOR #26

Enfoque
• Salmos 119:11 - Nos ayuda a no • Juan 5:24 - Oír la Palabra y creer en Dios nos da
pecar. vida eterna.
• Lucas 11:28 - Somos felices cuando oí-
mos la Palabra y la obedecemos. Frutos del Espíritu: Gálatas 5:22, 23. Si conoce al-
• Romanos 10:17 - Nos ayuda a tener fe. gún canto que hable de estos frutos, cántenlo.
• Hebreos 4:12 - Nos ayuda a vernos como realmen-
te somos.

Opinión del lector

Recurra a la última columna del cuadro
de la sección En primera plana en este mis-
mo libro y al capítulo 2 de Palabras de vida
del Gran Maestro para repasar con sus alum-
nos cómo se dan en la vida de cada uno de nosotros las si-
tuaciones descritas en la parábola.
Ejemplos:
1. Camino: Cuando me pongo a leer en lugar de es-
cuchar el sermón, hablo mal de mis compañeros y
profesores, no soy reverente en la casa de Dios.
2. Pedregales: Hábitos de pereza, desorden, no termi-
nar lo que empiezo, dar vueltas y dejar para el final
el estudio de la Biblia, hacer las cosas que le agradan
a Dios sólo si no tengo algo mejor que hacer, etc.
3. Espinos: Me interesan más los deportes, las diver-
siones, la TV o la computadora. Pienso más en mí
que en Dios y en los demás.
4. Buena tierra: Dedicar tiempo a ayudar a otros, orar,
estar atento cuando se habla de Dios, etc.

Del lector al Autor

Anime a los niños a pensar cuál es la situación que pre-
Destacado Versículo de memoria: Si lo desea
domina en su vida en este momento, repasando la sección puede ilustrar el versículo en tama-
anterior. ño grande con los mismos dibujos para que quede a la vis-
Los alumnos deben dibujar un terreno de los 4 estudia- ta de todos en una pizarra o cartelera. Lo subrayarán con
dos y luego mencionar cuál “terreno” les gustaría ser. color AZUL, pues es un mensaje.
Maneras de hacer brotar la semilla: cambiar hábi-
tos, servir a otros, estudiar la Biblia, orar, asistir a la igle-
sia, etc.

En conexión
Si en su escuela hacen el Año bíblico es-
colar, dé unos minutos una vez por sema-
na para que lo lean en horario de clases, para
ayudarles a desarrollar el hábito de la lectu-
ra de la Biblia. Explique por qué el estudio de la Biblia es
una disciplina espiritual, y sugiera distintos métodos de
estudiarla.
Dé tiempo para orar acerca de esto, y ténganlo presente
como motivo de oración posteriormente también.

132

En el Apéndice, p. 6 encontrará las tarjetas para foto-
copiar y repartir a los distintos grupos. Puede agregar más
tarjetas si lo desea.
Respuestas correctas:
Camino
• Leo una revista durante el sermón.
• Juego con mis amigos mientras el predicador
habla.
• Me burlo de los compañeros que están atentos escu-
chando en las reuniones de Sociedad de menores.
Suplemento
Espinos
• Me interesa más mirar un partido de fútbol
que leer la Biblia.
• Me guardo el dinero que me dan mis padres como
ofrenda para la iglesia, porque así puedo comprar-
me cartas nuevas para mi colección.
• Lo más importante para mí es mirar televisión y ju-
gar en la computadora.
Buena tierra
• Oro a Dios cuando me levanto, cuando me acuesto
y a lo largo del día. Le cuento mis problemas y mis

EL SEMBRADOR #26
Pedregales alegrías.
• Quiero que Jesús me ayude a ser más obediente, • Pido ayuda a Dios cada día para no contestarle mal
pero no pienso obedecer siempre a mi mamá. a mi mamá.
• Sé lo que dice la Biblia, pero no quiero obedecerla. • Estoy procurando pensar más en los demás, ayu-
• Sé que no tengo que decir malas palabras, pero las dándoles a mis padres y hermanos, y no hacer siem-
digo cuando estoy solo con mis amigos. pre lo que yo quiero solamente.

A continuación encontrará algunos ejemplos de plan-
tas bíblicas. Enfatice en ambos grupos la importancia de
la disciplina para desarrollar hábitos de lectura de la Bi-
blia. Compare el estudio de la Biblia con el cultivo de las
plantas.
UN JARDÍN DE HIERBAS
Por miles de años, las hierbas se han utilizado como
medicinas, condimentos para comida y fragancias para
Zona de construcción
ban como ensaladas verdes. Todas estas hier-
bas sabían extremadamente ásperas, y las ho-
jas de achicoria estaban entre las más amar-
gas. Los israelitas probablemente aprendieron a comer-
las de los egipcios, quienes mezclaban las hierbas con una
mostaza picante. Durante la comida untaban pedazos de
pan en la salsa.
Berro

L
perfumes. En la Palestina antigua, crecían muchas hierbas as hojas suaves y
silvestres en distintos lugares del país. Las hierbas men- brillantes del be-
cionadas aquí están entre las que los israelitas usaban con rro estaban entre las ho-
mayor frecuencia. jas verdes que los israeli-
tas usaban para ensaladas
Achicoria o decorados para la carne.

L a achicoria en la Biblia Como lo indica su nom-

está entre las plantas bre (watercress en inglés),
conocidas como “hierbas el berro crece mejor en las www.dreamstime.com

amargas”. Incluidas estaban corrientes de agua, y con frecuencia se lo encontraba cer-

la lechuga silvestre, diente ca de las frescas vertientes de la antigua Palestina. Como
de león, endibia, alazán y otras hierbas, sus hojas tienen un aroma fuerte, pero no
berro. Los israelitas las usa- son tan amargas como la achicoria, o la lechuga silvestre.
www.dreamstime.com

133
EL SEMBRADOR #26

Coriandro (cilantro, culantro) tanto así que hasta las ovejas rehúsan comerlas aún cuando

L
la tierra esté carente de otras plantas. Desde tiempos anti-
as hojas aromáticas
guos, la planta ha sido un símbolo de desgracia, amargu-
eran cocidas como
ra y dolor. Pero nada de esto impidió que fuera una hier-
condimento para sopas y
ba popular. Las personas de la antigüedad la usaban para
guisados. Las semillas grises
aromatizar perfumes y como medicina. En tiempos mo-
y dulces del coriandro eran
dernos es un condimento, y el aceite de hojas de ajenjo aún
usadas como condimentos
es recetado para combatir los parásitos. Las hojas tam-
para cocinar, o rociadas so-

www.dreamstime.com
bién son usadas para
bre tortas especiales y panes
proteger la ropa contra
endulzados.
las polillas. Lo más va-
El aceite de las semillas tam- lorado del ajenjo es, y si-

www.dreamstime.com
bién era usado para sabori- gue siendo, su aceite: el
zar las comidas, pero más comúnmente usado como me- ingrediente esencial en
dicina para aliviar leves una bebida llamada por
malestares de estómago. el mismo nombre.
Hoy el coriandro sigue
siendo un sazonador po-
pular para todo desde cu-
Otras plantas y árboles “bíblicos”: sauce, oli-
rry hasta budín. vo, incienso, mirra, mirto, casia (canela).
www.dreamstime.com

El otro proyecto apunta a motivar a los niños al estudio de

la Biblia. Un ejemplo de cómo podrían hacer una “publi-
cidad televisiva”. Ambiente: stand promocional en el su-
permercado. Personajes: niña ofreciendo pan fresco, otra
Ajenjo ofreciendo pan viejo, seco. Los “clientes” se acercan a bus-

A sí como otras hierbas, el ajenjo puede ser recono- car pan fresco. La publicidad puede terminar con la idea
cido por el aroma fuerte y agradable de sus hojas. de la necesidad de alimentarse cada día con el “pan fresco”
Las hojas finas de este arbusto son terriblemente amargas, de la Palabra de Dios.

Noticias 4x4
Pueden realizar una comparación entre
los métodos de siembra antiguos y los actuales; la germi-
nación de la semilla y el desarrollo de las plantas; los ce-
reales que se cultivaban en Palestina y los que se cultivan
en su país o región. Puede enlazar esta sección también
con temas del área de Ciencias sociales como las activida-
des económicas rurales de su país, etc.

134
 Biografías maestras
Johann S. Bach (1685 - 1750). Músi-
co alemán, organista y compositor de músi-
ca académica europea del período barroco, lo
que lo distinguió como el compositor más grande de todos
los tiempos de la música universal y de la época.
Enfatice el valor: DISCIPLINA.

EL SEMBRADOR #26
Johann S. Bach

Punto de llegada
Las parábolas se parecen a un espejo de dos caras: por 1. Mostrar amor a Dios por medio
un lado nos muestran una imagen de Dios, y por el otro de actos de bondad realizados a
lado reflejan nuestra situación o necesidad. Busquen las 2 favor de otras personas.
caras del espejo en la parábola del sembrador (imagen de 2. Cambiar malos hábitos que tengamos.
Dios como sembrador “todo-terreno”, que da a todos la opor- 3. Orar más.
tunidad de conocerlo, de crecer, etc., y el otro lado del espejo 4. Agradecer a Dios por lo que nos da.
es pensar a qué terreno se parece nuestra vida). Evalúen qué 5. Tener un lugar y un momento especial para nuestro
cosas nos dificultan hacer la voluntad de Dios. culto personal.
Algunas ideas de cómo desarrollar disciplina en nues-
tras vidas para conocer y obedecer más a Dios:

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Tecnología:
- Lectura oral - Producción de alimentos
- Comprensión lectora - Abonos
- Dramatizaciones - Fertilizantes
• Ciencias naturales: • Música:
- Plantas con flores y frutos. La germinación. La cla- - Entonación
sificación de los vegetales. Reproducción vegetal • Ecología:
- Suelos - Cuidado de la tierra
• Ciencias sociales: - Cultivos rotativos
- Actividades rurales – La agricultura - Cultivos en terrazas
- Producción económica - Prevención de la erosión

135

27
REFERENCIAS BÍBLICAS
Lucas 10:38-42
Juan 11:1-44; 20:1-18
LECTURA SUGERENTE
El Deseado de todas las gentes,
pp. 482-494, 511-522, 732-737.
VERSÍCULO CLAVE
“Vuelve ahora en amistad con él y
tendrás paz; y por ello te vendrá bien”.
Job 22:21, RV-60
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan el interés amante de
Dios para hacernos sus amigos.
• Reconozcan que mostramos
nuestra amistad con Jesús al
amistarnos con los demás.
• Descubran que la amistad es el
medio para ganar amigos para Dios.
VALORES Y ACTITUDES
Amistad
Serenidad
Sencillez
Pureza
Cortesía
Comunión
RECURSOS
Paquete de dulces
CANTOS
Himnos: 109, 131, 397, 400
“Amigo, ¿amas a Cristo?”
“Amigos de corazón”
“No hay amigo como Cristo”
136
Amigos para
siempre
Resumen
María y Marta eran
amigas de Jesús. Am-
bas lo apreciaban mu-
cho. Pero la atención que
le daban era diferente. Mientras María
se sentaba a escuchar a Jesús, Marta co-
rría haciendo cosas útiles para atender
mejor a Jesús. María demostró que le in-
Punto de partida
Elija la actividad que
más se adapte a su grupo de
alumnos.
1. “Un dulce para conocernos”
Envuelva un paquete de dulces en
tantos papeles como alumnos tenga. El
resultado será un “paquete repollo” con
tantas capas para quitar como alumnos
haya en su clase. En cada envoltura pon-
ga una pregunta que el niño debe contes-
tar. El último niño, luego de responder
la última pregunta, compartirá los dulces
con sus compañeros.
Ejemplos de frases y preguntas:
• ¿Cuándo y dónde naciste?
• Mi materia preferida es…
• Mi comida favorita es…
• ¿Cómo está compuesta tu familia?
• ¿Qué te gustaría ser cuando seas
grande?
• ¿Qué es lo que más te gusta hacer?
• ¿Cuál es tu personaje bíblico preferido?
• ¿Qué pregunta te gustaría que Dios
te contestara?
teresaba ser amiga de Jesús, al sentarse a
escucharlo.
Jesús es el modelo perfecto de amis-
tad. Él te pide que te sientes a escuchar-
lo; él quiere que lo imites y que trasmitas
su amor a quienes no lo conocen. Tam-
bién quiere que tomes buenas decisiones
en tu elección de amistades.
• Mi color favorito es…
• ¿Si pudieras visitar cualquier lugar
del mundo, adónde te gustaría ir?
Destaque la idea de que para ser ami-
gos debemos conocernos, y para cono-
cernos, debemos escucharnos.
2. Un buen amigo
a) Pida a los alumnos que de mane-
ra individual escriban 5 cosas que
caracterizan a un buen amigo.
b) Pida a los alumnos que en parejas
elijan 5 cosas de sus listas.
c) Luego en grupos de 6 alumnos,
eligen las 5 cosas más importantes
que caracterizan a un buen amigo
de entre todas sus listas.
d) Finalmente, toda la clase elige las 5
cualidades que considera más im-
portantes para una buena amistad.
Comenten por qué estas 5 cualidades
les parecen las más importantes, y desa-
fíe a los alumnos a descubrir estas cuali-
dades en la amistad de los personajes de
la lección bíblica.

Pida a los niños que lean en silencio la primera página
de la lección y que luego mencionen, si conocen, a alguna
persona que se ganaría en esta época, el premio a la amis-
tad y que fundamenten su respuesta.
Repase la necesidad de establecer prioridades en nues-
tra vida, como se mencionó en la lección 25 (del joven rico),
Tema
Hablen de qué es ser un buen amigo,
cómo serlo, cómo mostró Jesús que es el
modelo perfecto de amistad, según lo muestra la histo-
ria de María y Marta a lo largo del ministerio de Jesús en
la tierra (ver actividades de las secciones En primera plana
y Enfoque).

AMIGOS PARA SIEMPRE #27

y por qué lo más importante es que Jesús sea nuestro me- Canten el versículo para memorizarlo.
jor Amigo.

En primera plana
Título: a elección. Características de Jesús como mo-
Personajes: María, Marta, Jesús. delo de amistad.
Ambiente: Casa de María, Marta y Lázaro, en Betania, Reparta a los niños en 5 grupos y asígneles un tex-
aldea que quedaba a unos 2,5 km de Jerusalén. to para leer a cada grupo. Seleccionarán las característi-
cas de Jesús como amigo y las compartirán con los demás
Problema: María no le ayuda a Marta a preparar las co- grupos.
sas para servir a Jesús. • Lucas 8:2
- Perdonó a María.
Sucesos: Jesús llega a la casa de María y Marta. • Lucas 10:38-42
María se sienta a escuchar lo que dice Jesús. - Conversa con sus amigas.
Marta está muy ocupada trabajando para aten- - Elogia las buenas decisiones de su amiga.
der a Jesús. • Juan 11:1-11
- Llora con la tristeza de sus amigas.
Clímax: Marta se queja, y le pide a Jesús que le diga a Ma- - Les ayuda resucitando a su hermano muerto.
ría que le ayude. • Juan 12:1-8
- Defiende a su amiga.
Solución: Jesús le dice a Marta que María eligió lo mejor: - Reconoce y agradece su gesto.
pasar tiempo con él. • Juan 20:1-18
- Se interesa en su dolor (v. 15), le ofrece ayuda.
- La llama por su nombre.

Enfoque
• Juan 3:16 A M O R
• Salmos 36:7 M I S E R I C O R D I A
• 1 Corintios 10:13 F I E L
• Oseas 14:4 G R A C I A
• Nehemías 9:17 P E R D O N A D O R

137
AMIGOS PARA SIEMPRE #27

Opinión del lector

Elabore con sus alumnos un “decálogo amigo. A continuación le damos un ejemplo de cómo po-
del buen amigo” a partir de las descripcio- dría ser este decálogo.
nes que hicieron ellos de lo que es un buen

IGO
DECÁLOGO DEL BUEN AM
UN BUEN AMIGO:
1. Te escucha.
.
2. No lastima tus sentimientos
mas.
3. Te ayuda a resolver tus proble
d.
4. Elogia tus logros con sincerida
5. Es confiable.
6. Te respeta.
7. Se interesa en lo que te pasa. www.dreamstime.com
Pu ede est ar en des acu erd o con tigo sin pelearse.
8.
ientos.
9. Trata de entender tus sentim
.
10. Es leal a ti en todo momento
as ace rca de cóm o se puede iniciar una amistad. Pueden co-
Intercambien ide
s 18:24.
menzar con el texto de Proverbio la mejor
cóm o las buena s am ista des edifican a una persona, y cómo
Resalte rización del
qu e po dem os ten er es la de Jes ús. Guíe a los niños en la memo
amistad mno. Pueden
ulo, y lue go realice n la activid ad propuesta en el Libro del alu
versíc sa.
or VERDE, pues es una prome
subrayarlo en sus Biblias con col

Del lector al Autor

1. Ayude a los niños a explorar y expresar sus senti-
mientos en relación con cada situación.
2. Mencionen formas equivocadas de abordar el pro-
blema (peleando, manifestando indiferencia, sin ha-
blar, otras).
3. Por último, exploren maneras positivas de solucio-
nar el problema o comunicarse positivamente, se-
gún la situación (mirar a los ojos, escuchar, intentar
entender cómo se siente el otro, comenzar las frases con
“Yo…” sin acusar al otro, etc.).
4. Dramaticen estas u otras situaciones con su resolu-
ción positiva.

En conexión
Motive a sus alumnos a agradecer a Dios
por sus buenos amigos y a pedirle ayuda para
ser un buen amigo como Jesús.

138

Organice el juego de los “camaradas”,
“amigo invisible” o “amigo secreto” con su
grupo. Deben ponerse todos los nombres
de los niños en una caja, y cada uno
debe sacar un nombre. Enfatice la
idea de que es secreto, y que las bue-
Suplemento
En lo posible, sepa quién le escribe a quién,
para que si alguno no cumple con la instrucción pue-
da hablar en privado con él.
Para descubrir los amigos secretos, comience con un
niño, pregúntele quién cree que estuvo siendo su amigo in-
visible durante la semana, y después pida que pase el ver-

AMIGOS PARA SIEMPRE #27

nas acciones también deben hacerse dadero amigo invisible. Continúe descubriendo los amigos
en secreto. Si todos saben quiénes de esa manera. Si es posible, pida a cada alumno que traiga

www.dreamstime.com
son los amigos secretos, el juego un pequeño presente para entregar a su amigo.
pierde la gracia. Pueden terminar el juego con un pequeño refrigerio.

Noticias 4x4
Algunos de los himnos son: • “En Cristo hallo amigo” – Nº 131
• “¿Le importará a Jesús?” - Nº 105 • “Ando con Cristo” – Nº 400
• “Amigo fiel es Cristo” – Nº 109 Asigne a distintos grupos la búsqueda de característi-
• “Un buen amigo tengo yo” – Nº 114 cas de amistad en estos himnos.
• “Cristo es el mejor amigo” – Nº 119
• “Como Jesús no hay otro amigo” – Nº 127

Biografías maestras
La historia de Damón y Pitias transcu-
rre en el siglo IV antes de Cristo. Estos mu-
chachos eran seguidores del filósofo Pitágo-
ras. Conocemos esta historia gracias al orador Cicerón, y su
ejemplo de amistad sincera todavía nos conmueve hoy.
Explique a los alumnos que no se tienen registros gráfi-
cos del rostro de Pitias, por lo que tendrán la oportunidad
de dibujarlo dentro del marco, tal como lo imaginen.

Pitias, de Sicilia
Siglo IV a. C.

139
AMIGOS PARA SIEMPRE #27

Punto de llegada
Preparen un “jardín” de la amistad bién los nombres de los alumnos escritos sobre papeles de
en una cartelera o diario mural, pegan- distintos colores o pegar las hojas que completaron en la
do sobre el centro de distintas flores las sección Zona de construcción.
cualidades que caracterizan la verdadera amistad.
Sobre tiras de papel terminen la frase: “Un amigo es al-
guien...” y formen un cerco con ella. Pueden intercalar tam-

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura silenciosa
- Comprensión lectora
- Dramatizaciones
- Organizadores gráficos
• Educación artística:
- Confección de carteles
• Música:
- Entonación
• Formación ética y ciudadana:
- Valoración del otro, solidaridad, relaciones
interpersonales

140
 ¡Vuelve!
La parábola del hijo pródigo nos re-
cuerda el amor y el perdón de Dios. Qui-
zá los niños pueden sentir que no mere-
cen el amor de Jesús por algo que han
hecho o por su desinterés en su Palabra.
Pero la buena noticia es que Dios está es-
perando que volvamos a él. Dios respe-
ta nuestras decisiones, pero toma la ini-
Punto de partida
Materiales necesarios: lámpara o
velador, tijera.
Instrucciones: Enchufe la lámpara y
encienda la luz. Mientras la luz está en-
cendida, repasen el concepto de parábo-
la (ver la lección 26).
Comente que con esta lámpara van
a hacer una metáfora o parábola de la
relación de Dios con Adán y Eva antes
de pecar. Dios y el hombre estaban “co-
nectados”, “unidos”, como la lámpara a la
electricidad. La lámpara (el hombre) era
un reflejo de Dios (la fuente de la elec-
tricidad). Pero entonces el hombre pecó.
¿Qué pasó con esa unión?
Propóngales diseñar algunos otros
avisos que podrían haber aparecido en
un diario de la época.
Lectura de la parábola. Pida a los
alumnos que lean la parábola directa-
mente de la Biblia. Pueden hacerlo en
grupos de 4. Cada uno lee lo que co-
rresponde a un personaje de la pará-
28
Resumen REFERENCIAS BÍBLICAS
Lucas 15:11-32
ciativa para que nos re- LECTURA SUGERENTE
conciliemos con él. Jesús “Él conoce el primer esfuerzo del
contó la parábola del hijo corazón para llegar a él. Nunca se
ofrece una oración, aun balbuceada,
pródigo para mostrar que el
nunca se derrama una lágrima, aun
Espíritu Santo trabaja en las personas en secreto, nunca se acaricia un
para ayudarlos a arrepentirse y a “volver deseo sincero, por débil que sea,
a casa”. de llegar a Dios, sin que el Espíritu
de Dios vaya a su encuentro”
(Palabras de vida del Gran Maestro,
p. 140), y cap. 16
VERSÍCULO CLAVE
“Porque si Dios, cuando todavía
éramos sus enemigos, nos puso en
OJO:
paz consigo mismo mediante la
DESENCHUFE muerte de su Hijo, con mayor razón
la lámpara y corte el cable o finja cortarlo. seremos salvados por su vida, ahora
Pregunte luego, ¿que pasaría si enchufá- que ya estamos en paz con él”.
Romanos 5:10, DHH
ramos el cable así? ¿Se encendería la luz?
¿Por qué? ¿Qué hace falta para que poda- OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
mos tener luz en la lámpara nuevamen-
• Comprendan que el amor
te? Si no desea cortar el cable, muestre la de Dios nos atrae para
tijera, desenchufe la lámpara y pregunte: ofrecernos su perdón.
¿qué pasaría si cortáramos el cable? • Decidan buscar la ayuda
de Jesús para perdonar y
En la historia bíblica de esta lección contentarse con los demás.
estudiaremos otra parábola que nos • Descubran en sus vidas evidencias
muestra la manera de arreglar el “corte” del abundante amor de Dios que pue-
dan compartir.
que el pecado produjo entre Dios y el
hombre. VALORES Y ACTITUDES
Reconciliación
Gracia
Tema Perdón
Amor
bola (padre, hijo menor, RECURSOS
hijo mayor) y otro hace de Lámpara o velador
narrador. Tijeras / Vela
Cordón
Lectura de la noticia. Hacer como CANTOS
un noticiero radial. Diferentes alumnos Himnos: 43, 229, 357
“Padre, Dios”
leen los avisos clasificados como si fue-
“Dulce Pastor”
ran locutores.
141
¡VUELVE! #28

En primera plana
Avisos que podrían estar relacionados
con la parábola:
• Animales - compras y ventas (hijo mayor, trabajo de
la familia).
• Animales - becerro engordado (para la fiesta de
celebración).
• Trabajo - Busco (hijo menor cuando se queda sin
dinero).
• Trabajo - pedidos (propuesta al hijo menor cuando
se va a una provincia lejana).
• Personales - aviso del padre.
• Personales - invitación al club de amigos (hijo me-
nor cuando se va de su casa).
• Inmobiliaria - permuta (hijo menor).
Trabaje especialmente el aviso personal del padre. Pre-
gunte: ¿Qué nos dice este aviso acerca del padre? ¿Por qué
un padre pondría un aviso así? ¿Qué aviso pondría Dios
en relación con nosotros?

HIJO MAYOR HIJO MENOR

PADRE
Desagradecido Desagradecido
Generoso Rebelde
Amante Amargado
Quejoso Al final entra en razón
Respetuoso Pide perdón
Perdonador Rebelde por dentro
Egoísta Egoísta
Otras

Trabaje la idea de parecerse al padre. Señale las carac-
terísticas negativas de los hijos en comparación con las ca-
racterísticas positivas del padre.
Final feliz: Explique que la historia tiene un final
abierto especialmente en relación con el hijo mayor. Ani-
me a los niños a terminar la historia con un final feliz para
ambos hijos. Pregunte: ¿Qué habrá pasado después con el
hijo menor? ¿Se habrá vuelto a rebelar o habrá servido a
su padre por amor el resto de su vida? Y el hermano ma-
yor, ¿habrá entrado a la fiesta en honor de su hermano o
no? ¿Habrá cambiado su actitud hacia su padre y hacia su
hermano?

Enfoque
Perdonados y perdonadores Versículos para completar: ver referencias bíblicas.
(respuestas) Trabaje el tema del perdón y la reconciliación. Explique
cómo ambos parten de la iniciativa de Dios, y son posi-
• Hijos de Jacob José bles por su provisión.
• Ninivitas Dios
• Pedro Jesús
• Deudores Rey
• Jacob Esaú
• Mujer pecadora Jesús
• Soldados romanos Jesús
• Sacerdotes y gobernantes judíos Esteban

142
 Opinión del lector
Reconciliar: restablecer la concordia entre personas
enemistadas; “poner en paz”, (versión DHH).
Reconciliación es hacer un trato, componer las cosas,
volver a una amistad, restablecer los ánimos desunidos,
restituir, confesar culpas. Es unir dos cosas que han esta-
do separadas, como se atan dos cordones, o se unen dos
cables cortados y vuelve a pasar la energía, o se atan dos
sogas y se puede volver a colgar la ropa, etc. La unión o “re-
conciliación”, devuelve las funciones.
Pida a los alumnos que lo expliquen en sus palabras, y
que den ejemplos.
Nos podemos reconciliar con Dios, porque él nos reci-
Buenas y malas decisiones
Hijo menor
1. Decidió dejar a su padre y despilfarrar
su herencia. Mala decisión.
2. Decidió volver a su padre y pedirle per-
dón. Buena decisión.
Hijo mayor
1. Decidió quedarse con su padre. Buena decisión.
Espectáculo de diapositivas vivientes. Armen
un espectáculo que simule un “audiovisual” con diapositi-
vas (fotos) que formarán los mismos alumnos.
Para ello:
1. Dividan la parábola del hijo pródigo en escenas. Por
ejemplo: a) Hijo pidiéndole su herencia al padre; b)
Padre entregando dinero a sus 2 hijos; c) Hijo me-
nor despidiéndose del padre y hermano; etc.
be, nos perdona, nos espera con los brazos
abiertos. La muerte de Jesús hizo posible la
reconciliación del hombre con Dios.
En el trato con los demás, podemos
mostrar esa misma “gracia” que Dios tiene
para con nosotros.
Completen a partir de la definición y los ejemplos, la
tabla que figura en el Libro del alumno.
Destacado Pueden subrayar el versículo con co-
lor VERDE, pues es una promesa.
Del lector al Autor
¡VUELVE! #28
2. No aceptó el regreso de su hermano. Se
consideraba mejor que su hermano. Mala
decisión.
Alumno
Buena decisión: Permanecer al lado del Pa-
dre. Obedecerle. Ser agradecido. Ayudar a
otros a conocerlo y amarlo, etc.
En conexión
Anime a los niños a pensar en personas
de su entorno que necesitan amistarse más
con Dios, y orar por ellas.
Suplemento
2. Divida al curso en tantos grupos como
escenas hayan pensado presentar.
3. Asigne una escena a cada grupo.
4. El grupo piensa y practica una pose que represente
la escena asignada.
5. Despeje el aula o vayan al patio escolar para llevar a
cabo la siguiente parte.
6. Los grupos se ordenan de acuerdo a la secuencia de
escenas y se “congelan” en la pose mientras usted lee
143
¡VUELVE! #28

o relata la historia. Si tiene un reflector, puede pedir
a un alumno que sea el iluminador y enfoque a cada
grupo que está en pose mientras lee la parte corres-
pondiente a esa escena. Una vez terminada su par-
te, los alumnos se sientan en el lugar donde están,
para seguir mirando el espectáculo.
NOTA: Si tiene muchos alumnos, puede pedir a un
miembro de cada grupo que lea o relate la parte de la his-
toria que corresponde a su escena en lugar de hacerlo
usted.

Zona de construcción
Permita que los alumnos elijan uno de los
dos proyectos propuestos y lo exhiban o relaten
a sus compañeros. Si no tienen tiempo para leer
todas las historias, péguenlas en una cartelera o lean una
por día. Pida a los niños que hicieron esculturas que las
comenten brevemente, y exhíbalas sobre una repisa.

Noticias 4x4
Como proyecto especial, algunos de sus
alumnos podrían hacer una investigación sobre la alimen-
tación del ganado en la actualidad.
Otro tema que pueden explorar, es el tema de las he-
rencias. Cuál es la legislación actual en relación con las he-
rencias, cómo era en Palestina en el tiempo de Jesús (ver
“heredad” en el Diccionario bíblico adventista).

Biografías maestras
Julio Verne (1828-1905). Escritor fran-
cés considerado el padre de la ciencia ficción
moderna. Predijo con asombrosa exactitud mu-
chos de los logros científicos del siglo XX. Habló de co-
hetes espaciales, submarinos, helicópteros, aire acondicio-
nado, misiles dirigidos e imágenes en movimiento, mucho
antes de que aparecieran estos inventos.
Destaque el valor: RECONCILIACIÓN.

Julio Verne
(1828-1905)

144

Traiga nuevamente la misma lám-
para o velador utilizado en la sección
Punto de partida, pero ahora arregle
el cable frente a los niños, o tráiga-
lo ya arreglado. Enchúfela y encien-
da la luz. Recuerde que Jesús es el que
hace posible la reconciliación entre el
hombre y Dios, y también de unos con
otros.
Otra idea: Provea una vela
a cada alumno.
Punto de llegada
Propóngales que aten un cordón o
trozo de hilo sisal alrededor de la vela
cada vez que intenten una “reconcilia-
ción” de algún tipo durante la semana
(les quedaría una velita con varios cordones atados).
Al final de la semana, permítales prender sus velas y
pedirle a Dios que los ayude a mantener esas reconcilia-
ciones (que podrían ser saludar a una persona que no les cae
simpática, invitar a jugar a alguien con quien han estado pe-
leados o distanciados, pedirle disculpas al hermanito, o seguir
orando todos los días, o estudiando la Biblia, etc.).

Enlace con otras áreas

¡VUELVE! #28
• Lengua:
- Redacción creativa
- Lectura coral
- Comprensión lectora
• Ciencias naturales:
- Animales: alimentación
• Matemática:
- Fracciones (reparto de la herencia)
• Artística:
- Esculturas
- Arte escénico mudo
• Tecnología:
- Electricidad
• Música:
- Entonación

145
29 ¡SOS!
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 8:23-27
Resumen
Marcos 4:35-41 Después de un día de cosas en nuestra vida. Puede ayudar a un
Lucas 8:22-25 mucho trabajo Jesús y niño a soportar a su hermano menor, a
sus amigos subieron al no responderle rudamente al grandulón
LECTURA SUGERENTE
“Así como Jesús reposaba por la fe bote para descansar en el que lo molesta, etc. Las tormentas en
en el cuidado del Padre, así también lago. Pero la tormenta los sorprendió. la vida pueden ser muchas: Padres que
hemos de confiar nosotros en el Jesús calmó la tormenta y reprendió a se separan, dificultades para el estudio,
cuidado de nuestro Salvador. Si los sus discípulos. “¿Por qué tienen tan poca el rechazo de los amigos, la falta de
discípulos hubiesen confiado en él,
fe?” les dijo. Si él tiene poder para calmar autocontrol. Dios puede calmarlas, si
habrían sido guardados en paz.
Su temor en el tiempo de peligro una tempestad, puede cambiar otras confías más en él.
reveló su incredulidad”
(El Deseado de todas las gentes,
p. 303), y pp. 300-304.

VERSÍCULO CLAVE
“En el día que temo,
Punto de partida
yo en ti confío”.
Confío – desconfío El resto del curso decidirá cuál creer y
Salmo 56:3, RV-60
Dividida a los alumnos cuál no. El grupo dirá si acertaron o no.
OBJETIVOS en grupos. Pídale a cada grupo que pien- Hagan un torbellino de ideas con
Que los niños y las niñas: se en 2 historias difíciles de creer: una la palabra CONFIAR. Qué significa,
• Enfrenten sus problemas real y la otra no, y que las cuente sin decir cuándo pueden confiar y cuándo no, en
con seguridad y esperanza en quién pueden confiar, en quién no, etc.
cuál es la verdadera y cuál es inventada.
las promesas de Jesús.
• Comprendan que el único
que puede darnos completa
confianza y seguridad es Cristo.
• Desarrollen estrategias para
llevar a otros a confiar en Jesús. Tema
VALORES Y ACTITUDES Lean la noticia. Pueden 8:22-25). Mientras uno lee, el compañe-
Confianza hacerlo en parejas. Lean lue- ro toma nota de los detalles que agrega
Fe
go el incidente en los 3 evangelios (Ma- cada evangelio.
Seguridad
Comunión teo 8:23-27; Marcos 4:35-41; Lucas
Gratitud

RECURSOS

En primera plana
Pizarra

CANTOS
Himnos: 248, 249, 324 Divida la pizarra en que los discípulos deberían haber confia-
“Pide y se te dará” 2 columnas. Pida a los do en Jesús (pueden buscar en los evange-
“Puedes confiar en el Señor”
alumnos que mencionen razones por las lios los milagros y enseñanzas de Jesús pre-

146
vios a este milagro) y escríbanlas en la primera columna. En
la segunda columna escriban por qué no confiaron ellos (ej.
Estaban tan ocupados tratando de salvarse ellos mismos que
se olvidaron de Jesús) y por qué muchas veces nosotros no
confiamos en Jesús.
Pruebas posibles: Curación del hombre con la mano
seca en la sinagoga (Mar. 3:1-5); curación de muchos (Mar.
3:7-12); se presentó como Señor del sábado (Mar. 2:27);
curación del siervo del centurión (Mat. 8:5-10), etc.
Pida a los niños que lean las promesas de Dios para
nosotros, donde nos invita a confiar en él. Coméntenlas y
completen las ilustraciones.
Incidentes de la vida de Pedro en los que aprendió a
confiar en Jesús:
• Curación de la suegra de Pedro (Mateo 8:14).
• Cuando caminó sobre el agua, como Jesús (Mateo
14:28, 29).
• La pesca milagrosa (Lucas 5:3-6).
Acepte las respuestas de los niños a la pregunta de por
qué Pedro negó a Jesús. Resalte cómo a veces confiamos
El milagro de calmar la tempestad forma parte, en el
evangelio de Mateo, de una tríada de milagros que seña-
lan el poder de Jesús: sobre la naturaleza, al calmar la tor-
menta; su poder sobre los demonios, al sanar a los ende-
moniados; y su poder sobre el pecado, al perdonar y sanar
al paralítico (Mat. 8:23-9:8). En los tres incidentes Jesús
afirma su autoridad divina.
Converse con los alumnos acerca de por qué podemos
confiar hoy en Jesús, aunque no vemos los milagros que
hizo cuando vivió en la tierra.
Enfoque
Anime a los niños a elegir la que más les
gusta y a memorizarla o compartirla con otras
personas (por ejemplo, a través del primer pro-
yecto de la sección Zona de construcción).
¡S.O.S.! #29
Opinión del lector
más en nosotros mismos que en Jesús. Dé
ejemplos.
Pida a los niños que pregunten primero a
algunos adultos cuáles son sus temores, para
que luego ellos se animen a mencionar los suyos, al ver que
los adultos también tienen temores.
Guíelos a encontrar sus propias razones para confiar
en Jesús.
Del lector al Autor
Examinen las características que hacen que una persona
sea digna de confianza, y por qué es importante ser confia-
ble. Apliquen las características a Jesús. Lleve a los niños a
depositar su confianza en Dios.
En conexión
Destacado Utilicen el versículo
de memoria como par-
te de la oración. Pueden subrayarlo en sus Bi-
blias con color ANARANJADO, pues es una
decisión.
147
¡S.O.S.! #29

Suplemento
Los niños deberán elegir una letra de cada grupo de
tres, para formar el versículo de Mateo 8:27, última parte:
“¿Qué hombre es éste, que aun los vientos y el mar
le obedecen?”

Zona de construcción
Proyecto Nº 1: Pompas de color. Los ni-
ños pueden desarrollar esta actividad en sus ca-
sas o en el patio escolar, cubriéndose la ropa con un
delantal o alguna camisa vieja. Pueden realizarla de mane-
ra individual o grupal. Al líquido para hacer pompas (bur-
bujas) se le agrega colorante vegetal o témpera. Tenga pre-
parados varios recipientes con distintos colores. Los niños
harán burbujas sobre un papel. Al romperse las burbujas
de distintos colores, estos irán quedando marcados en el
papel. Cuando se seque el papel, anime a los niños a escri-
bir promesas bíblicas sobre los papeles y a regalarlas a per-
sonas que puedan estar pasando un mal momento.
cemento apropiado para hielo seco. Llene el frasco hasta
la mitad con agua (si quiere puede ponerle colorante vegetal
azul), coloque los pececitos como adorno, y el barco con
Jesús. Cierre el frasco. Al sacudir el frasco y darlo vuelta,
el barco con Jesús debería quedar siempre de pie, por el
peso de la moneda en su base. Si esto no ocurre, permita
que los niños muevan la moneda o agreguen peso, hasta
que esto ocurra.

Proyecto Nº 2: Minitormentas en un fras-

co. Para este proyecto individual, los niños necesitarán
un frasco con tapa, pececitos cortados en papel aluminio,
acetato o goma eva (fomi), un pedazo de “hielo seco” o tel-
gopor (pueden usar alguna bandeja desechable) como bar-
co, una moneda y la silueta de Jesús realizada en fomi o
goma eva.
Instrucciones: Corte en el hielo seco o telgopor la for-
ma de un barco. Pegue la moneda del lado de abajo. Ubi-
que la figura de Jesús parada sobre el barco, y péguela con

Noticias 4x4
Datos relacionados con la formación de tormen-
tas. Pueden ampliar el tema por medio de una investiga-
ción. También pueden estudiar este tema en la clase de
Ciencias naturales.

148
 Biografías maestras
Hans Egede (1686-1758). Misionero lute-
rano noruego que fundó la capital de Groen-
landia; destacado por realizar una expedición a
dicho país, con el fin de llevar el evangelio.
Señale la posible ruta marítima que siguieron Hans Ege-
de y su familia.
Destaque el valor CONFIANZA. Ubique en el mapa:
Groenlandia y Dinamarca.

Hans Egede
(1686-1758)

Punto de llegada

Elija una de las siguientes actividades para concluir el
tema:
a. Prepare un cuadro tipo T para completar con los
alumnos acerca de la confianza. En la primera co-
lumna anoten frases que fortalecen la confianza, y
en la segunda, acciones que ayudan a fortalecer la
confianza o a hacer que una persona sea digna de
confianza.
Se oye así... Se ve así...
¡S.O.S.! #29
b. Busquen en una concordancia
versículos que presenten la figura
de la protección de Dios como
estar “bajo sus alas”. Conversen sobre su significado.
Puede pedir a los alumnos que hagan dibujos en
relación con esto.Concluyan cantando y comentando
el himno Nº 248 del Himnario Adventista: “Bajo sus
alas”. Podrían cantar también “En el día que temo”
de Steve Green.

Enlace con otras áreas

• Lengua: - La libertad y la responsabili-
- Escucha atenta dad en la acción humana per-
- Lectura silenciosa sonal y social
- Lectura oral y expresiva • Música:
- Comprensión lectora - Entonación
• Ciencias sociales: • Artística:
- El clima: tormentas - Construcción de modelos
• Formación ética y ciudadana: - Técnicas plásticas
- La voluntad, el querer, la elección y la decisión

149
30
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 8:28-34
Marcos 5:1-20
Lucas 8:26-39
LECTURA SUGERENTE
“Los que habían sido agentes
del príncipe de las tinieblas vinieron
a ser conductos de luz, mensajeros
del Hijo de Dios” (El Deseado de todas
las gentes p. 308), y pp. 304-309.
VERSÍCULO CLAVE
“Con la ayuda de Dios sigo firme
hasta ahora, hablando de Dios a
todos, pequeños y grandes”.
Hechos 26:22, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que el poder
de Dios es superior a cualquier
otro poder del universo.
• Decidan compartir sus vivencias
espirituales con otros.
VALORES Y ACTITUDES
Testificación
Confianza
Alegría
Gratitud
Comunicación
RECURSOS
Un objeto personal valioso
CANTOS
Himno: 368
“Él puede”
“Sólo el poder de Dios”
“No me avergüenzo”
150
¡Transformados!
Resumen
Luego de la tormen-
ta climática, les espe-
raba otra tormenta a
Jesús y sus amigos: el azo-
te de Satanás. No hay nada más desagra-
dable que ver a una persona dominada
totalmente por Satanás. A veces el dia-
blo los presenta en forma atractiva (ído-
los de la TV, estrellas del rock y otros) pero
Punto de partida
Muestre a la clase algún
objeto que le hayan regala-
do y que sea especialmente significativo
para usted. Explique a los niños por qué
es tan valioso.
Pregunte: ¿Qué es lo más lindo que
alguien ha hecho por ti? Dé tiempo para
que los alumnos piensen, y luego pídales
Tema
Pida a un par de alumnos
que lean la noticia en voz alta.
Lean luego la historia bíblica en for-
ma coral en Marcos 5:1-20.
Endemoniados Cuidadores de cerdos
• Tuvieron miedo.
• Pidieron que no los
• Contaron a todos lo que
molestara.
había pasado.
• Una vez curados, se sen-
taron a sus pies y querían ir
con él.
también puede mostrarse en toda su ho-
rrorosa apariencia.
Jesús limpió a los endemoniados ga-
darenos. Tal fue el alivio y la alegría de
esos hombres que no pudieron callar y
divulgaron la buena noticia a todo aquel
que veían. No te guardes las cosas mara-
villosas que Jesús ha hecho por ti.
que lo escriban, lo dibujen, o lo represen-
ten con mímica. Dé oportunidad a todos
de mostrar o decir lo que pensaron.
Analice después con los niños cómo
nos gusta contar las cosas buenas que nos
pasan, hablar de los regalos que alguien
nos da. Mencione que esa también fue la
experiencia de algunas de las personas de
la presente historia.
Comenten las reacciones de cada gru-
po hacia Jesús. Puede hacer un cuadro en
la pizarra, como el siguiente:
Gente de la zona
• Vinieron a ver qué sucedía.
• Vieron a los endemoniados
curados.
• Pidieron a Jesús que
se fuera.
 Haga notar a los niños las respuestas de cada grupo: a)
cómo los endemoniados que primero querían que Jesús se
fuera, que no los molestara; una vez curados, no querían
alejarse de él; b) el contraste con la gente del lugar, que es-
taba más preocupada por su pérdida económica al ahogar-
se los cerdos, que agradecida a Jesús por haberlos librado a
ellos de la amenaza que estos hombres representaban.
Resalte lo que Jesús les dijo a los endemoniados (Mar-
cos 5:19, 20), y cómo ellos fueron enviados como misio-
neros. Cuando Jesús volvió tiempo después a esa zona, “la
gente acudía a él, y durante tres días, no sólo los habitan-
tes de un pueblo, sino miles de toda la región circundan-
te oyeron el mensaje de salvación, por el testimonio de es-
tos hombres transformados” (El Deseado de todas las gen-
tes, p. 308).
Otro aspecto de la historia que puede abordar, según lo
estime conveniente, es el de la posesión demoníaca.

¡TRANSFORMADOS.! #30
En primera plana
Enriquezca la historia con detalles
mencionados en El Deseado de todas las gen-
tes. Anime a los niños a dibujar cada una de estas escenas.

www.dreamstime.com

Enfoque
Recuerden otras personas que dieron su
testimonio en favor de Cristo.
Respuestas: Lázaro, la hija de Jairo, Barti-
meo, Pablo.

Opinión del lector

Converse con los alumnos acerca de la cita que tienen
en sus libros. Comenten algunas de las excusas que a ve-
ces ponemos para no hablar de Cristo, y por qué no son
válidas.
¿Qué podemos hablar de Jesús? En la cita encontra-
mos las siguientes ideas:
a) Debemos decir lo que sabemos.
b) Dar testimonio de lo que nosotros mismos hemos
visto, oído y palpado.
c) Tendremos algo oportuno que decir acerca de la
manera en que Dios nos ha conducido.
d) Podemos explicar cómo hemos probado las prome-
sas de Dios y las hemos hallado veraces.
e) Podemos dar testimonio de lo que
hemos conocido acerca de la gracia
(perdón) de Cristo.
Ayúdeles a pensar qué pueden decir ellos, como niños,
acerca de Jesús, ya que probablemente no hayan vivido una
experiencia de transformación como la de estos hombres.
Por ejemplo, pueden decir que Jesús los ayuda a no tener
miedo, o a estar tranquilos cuando pasan momentos difí-
ciles, porque saben que Jesús está con ellos. Que están fe-
lices porque Dios les dio una familia que los ama, y que
Jesús también los ama, etc.

151
¡TRANSFORMADOS.! #30

Del lector al Autor

Pida a los niños que escriban los nombres de 3 personas
con las que compartirán su testimonio personal esta sema-
na. Dé opciones de cómo hacerlo: hablando, escribiendo
una carta o tarjeta, haciendo un servicio, etc.
Destacado Dé lugar a que los niños repitan el
versículo de memoria con ayuda de
ademanes que ellos mismos pensaron. Lo podrán subra-
yar con color ANARANJADO pues es una decisión que
ellos hacen.

Zona de construcción
Podrán hacer un afiche publicitario, prepa-
rar una charla para dar en tres minutos o dise-
ñar una sopa de letras. Recuerde valorar todos
los trabajos.

En conexión
Anime a los niños a mencionar razones
por las cuales aman a Dios. Hágales ver cómo
es privilegio y también una responsabilidad
no guardarse esa buena noticia sólo para ellos,
sino compartirla con otros.

Suplemento
Las palabras de Marcos 5:1-20 que encontrarán en este Piedras
juego son: Altísimo
Mar Hato
Gadarenos Ahogaron
Barca Casa
Morada Misericordia
Cadenas Decápolis
Campos Maravillaban

152
 Noticias 4x4
Ubiquen Decápolis en un mapa de Pa-
lestina. Hablen sobre la conquista de Alejandro Magno, y
la influencia helenística en el mundo antiguo.

Biografías maestras

¡TRANSFORMADOS.! #30
Abram La Rue. Misionero adventista
norteamericano que a pesar del idioma, la
distancia y la escasez decidió testificar de su
Dios en el país de la China, aún cuando no tenía el apoyo
oficial de la iglesia.
Destaque el valor: TESTIFICACIÓN.

Abram La Rue

Inventen una melodía para el texto de Marcos 5:19, que
dice “Vete a tu casa, a los tuyos, y cuéntales cuán grandes
cosas el Señor ha hecho contigo, y cómo ha tenido mise-
ricordia de ti”. Una vez que lo han aprendido, cántenlo.
Mientras lo cantan pasen de uno a otro un cerdito de pe-
luche o plástico (o una lámina). El que queda con el cer-
dito cuando termina el canto, debe contar una cosa que
el Señor haya hecho por él (Ej.: me cuida, me sanó cuan-
Punto de llegada
do estaba enfermo, me da alimento cada
día, etc.). Todos repiten el versículo de
memoria (Hechos 26:22, DHH), y can-
tan el canto nuevamente. Al terminarlo,
otro niño contará otra cosa que Dios haya hecho por él,
todos repiten el versículo y nuevamente comienzan con el
canto. Repitan la actividad 5 ó 6 veces.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Ciencias sociales:
- Lectura oral - Actividades económicas:
- Comprensión lectora ganadería
- Redacción creativa • Música:
• Ciencias naturales: - Entonación
- Salud y enfermedad • Artística:
- Dibujo
- Comunicación visual

153
 31 ¿Sí, o no?
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 21:28-32
Resumen
Esta parábola trata, da o no hacerlo. Las buenas elecciones
LECTURA SUGERENTE una vez más, el tema nos hacen felices en esta tierra y nos con-
“La prueba de la sinceridad no reside
de nuestra libertad de ducen al cielo. Las malas elecciones nos
en las palabras, sino en los hechos”
(Palabras de vida del gran Maestro, p.
elección. Antes del peca- separan de Dios y nos llevan al dolor y a
216), y cap. 22 do, el hombre era perfecto y sano. Des- la muerte. Pero no es suficiente decidir,
de la entrada del pecado al mundo, todos hay que llevar a la acción las buenas de-
VERSÍCULO CLAVE nacemos con tendencia a hacer las cosas cisiones. Necesitamos comprometernos
“No todo el que me dice: Señor,
mal, y sólo con la ayuda de Jesús pode- con Jesús. Sólo él puede ayudarnos a to-
Señor, entrará en el reino de los
cielos, sino el que hace la voluntad
mos cambiar esta situación. Dios respeta mar buenas decisiones y a concretarlas.
de mi Padre que está en los cielos”. nuestra libertad para elegir, pedir su ayu-
Mateo 7:21, RV-60

OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que solamente
es posible obedecer con gozo
con la ayuda de Jesús.
• Decidan hacer un compromiso
de obediencia a Dios, por amor.
• Manifiesten su compromiso
con Jesús obedeciendo a sus
padres y maestros.
VALORES Y ACTITUDES
Compromiso
Obediencia
Decisión
Disposición
Responsabilidad
Cooperación
Punto de partida
Elija una de las siguien-
tes opciones como punto de
partida de esta lección.
1. Presente láminas de una colmena,
un rebaño, una manada, un ejérci-
to. Pregunte: ¿Qué tienen en co-
mún? (La obediencia al líder, pero
no por amor, sin libertad de elec-
ción.) ¿Cuál es la diferencia entre
éstos y una familia? (El amor y la
libertad de elección.)
2. Pida a los niños que traigan una mo-
neda. Desafíelos a pararla de can-
to (de costado), y a ver quién pue-
de lograr que su moneda se man-
tenga más tiempo en esa posición.
Pregunte cuánto tiempo lograron
mantenerlas en esa posición. Llé-
velos a pensar por qué muchas ve-
ces se utiliza una moneda para de-
cidir alguna cosa (porque tiene 2 la-
dos, e inevitablemente cae de un lado
o del otro, no hay más opciones). Pí-
dales luego que estén atentos a la
historia bíblica para ver qué rela-
ción hay entre ella y una moneda.

RECURSOS
Monedas
Láminas Tema
CANTOS
Pida a los niños que Trabaje el tema de la libertad, el libre
Himnos: 265, 266 escriban una breve redacción albedrío, y cómo todos nos parecemos a
“He decidido seguir a Cristo” describiendo a su padre. Permita que la estos dos hijos, ya que a veces le decimos
“Seré fiel” lean en voz alta, y luego pida a un par que sí a Dios y sus mandatos y no los
de alumnos que lean las descripciones cumplimos, y a veces decimos no, y des-
que aparecen en la primera página de la pués nos arrepentimos y obedecemos.
lección.

154
 “Si Dios hubiera querido, hubiese podido fabricar una
serie de clones Sí-sí. Pero hubiese conseguido una colme-
na, un rebaño o un ejército, en vez de una familia” (Rober-
to Badenas, Para conocer al Maestro, p. 176).
Recalque que muchas veces tenemos una idea de Dios
por lo que nos dicen los demás, pero que debemos llegar
a conocerlo por nosotros mismos, a través de su Palabra,
para saber cómo realmente es, y para obedecerle, no por
temor al castigo, sino por amor y gratitud.

En primera plana
Respuestas • Dios se parece al padre de (Miha-
• Jesús identificó a las rameras y publicanos con el (pri- mín), porque es (paciente – compa-
mer) hijo. sivo - perdonador).
• Jesús identificó a los sacerdotes y gobernantes judíos • Quiero ver a Dios como lo ve (Mihamín).
con el (segundo) hijo.

¿SÍ, O NO? #31

Opinión del lector
DAVID 1 Se equivocó, pero hizo la voluntad de Dios.
SAÚL 2 Decía que sí, pero hacía las cosas a su
manera.
ABRAHAM 1 Cometió errores, pero hizo la voluntad de Dios.
SAULO 1 Aunque estuvo errado al comienzo, siguió a Dios.
JOVEN RICO 2 Hablaba de Dios, pero no estaba dispuesto a
comprometerse con él.
MOISÉS 1 Cometió errores, pero se comprometió con Dios.

Enfoque
HORIZONTAL VERTICAL
2. La razón por la cual nos comprometemos y servi- 1. Si hacemos lo que Jesús enseñó seremos
mos a Dios es por GRATITUD, porque él nos salvó (He- BIENAVENTURADOS ( Juan 13:17).
breos 12:28). 5. Nuestra obediencia a Dios debe estar llena de
3. El que sirve a Dios, AGRADA a Dios (Romanos ALEGRÍA (Salmos 100:2).
14:18). 7. La obediencia no es algo que nace de nosotros, sino
4. Santiago nos dice que debemos ser HACEDORES que Dios es el que nos ayuda a obedecer, por su buena VO-
de la Palabra de Dios, y no tan solamente oidores de ella LUNTAD (Filipenses 2:13).
(Santiago 1:22).
6. Debemos tomar una decisión y elegir a quién segui-
remos, porque “ninguno puede SERVIR a dos señores”
(Mateo 6:24).

155
¿SÍ, O NO? #31

Del lector al Autor

Conversen de lo que significa comprometerse en distin-
tos ámbitos de la vida (ej. Para casarse, para participar de
un grupo o equipo, etc.), y también de lo que significa com-
prometerse con Dios.
Destacado Pida a los alumnos que expliquen
qué relación observan entre el
versículo para memorizar y el tema del compromiso con
Dios. Pueden subrayarlo en sus Biblias con color AZUL,
pues es un mensaje de Dios para nosotros.

Zona de construcción
Puede invitar a algunas mamás para que co-
laboren en este proyecto. Pueden llevarlo a cabo
m
también como parte de algún taller de cocina me
.co
ti
ms
saludable. rea
w w.d
w

En conexión
Guíe a los niños a tomar la decisión de
comprometerse con Dios. Después ellos de-
ben conseguir las firmas de 10 compañeros
que también tomaron la misma decisión, y
orar para que Dios los ayude a cumplir con esa decisión.
Si quiere, puede armar una cartelera que diga: “Yo y mi
curso serviremos al Señor”, con los nombres o las firmas de
los alumnos y un dibujo de la escuela o foto del grupo.

Suplemento
Respuestas:
• Eliseo: arando (1 Reyes 19:19).
• Acab: huerto de legumbres (1 Reyes 21:2).
• Gedeón: Trigo ( Jueces 6:11).
• Siervos de Booz: cebada (Rut 2:17).
• Espías: uvas, granadas e higos: (Números 13:23).
• Noé: olivo (Génesis 8:11).
• Salomón: higuera (Proverbios 27:18).
• Israel y Judá: parra e higuera (1 Reyes 4:25).
•Esposo de la sunamita: segadores (2 Reyes 4:18, 19).
•Rahab: lino ( Josué 2:6).

Noticias 4x4
Puede trabajar esta sección desde los
contenidos de Ciencias sociales, comparándola con la pro-
ducción económica agrícola de su país.

156
 Biografías maestras
John Philip Sousa (1854-1932). Fue el
gran director de bandas y compositor norte-
americano, conocido universalmente como “el
rey de las marchas”, pues escribió unas 140 marchas.
Destaque el valor: COMPROMISO.

John Philip Sousa

¿SÍ, O NO? #31

(1854-1932)
Si utilizó la actividad de la moneda para comenzar la
lección, pida a los niños que mencionen en qué se parece
la moneda a la lección estudiada (en que exige una decisión:
que uno puede estar del lado de Dios o del lado del enemigo,
pero que no hay opciones intermedias); y pida que justifiquen
su respuesta con alguno de los textos bíblicos estudiados
Punto de llegada
(por ejemplo: Mateo 6:24; Mateo 7:21;
Santiago 1:22).
Si no utilizó la actividad con la mone-
da para comenzar, utilícela ahora junto
con el análisis del párrafo anterior, para concluir el tema.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura oral
- Comprensión lectora
- Redacción creativa
• Ciencias sociales:
- Actividades rurales – La agricultura – Producción
agrícola del país
• Tecnología:
- Producción de alimentos
- Panificación
• Música:
- Entonación

157
 Pequeño, pero
32 grande
REFERENCIAS BÍBLICAS
Lucas 19:2-10.
Resumen
Zaqueo es un ejem- de Dios. Sin embargo, lo que había oído
LECTURA SUGERENTE plo del trabajo del Es- tocante a Jesús encendía la esperanza en
“Dios no acepta la confesión sin
sincero arrepentimiento y reforma. píritu Santo en las per- su corazón. El arrepentimiento, la refor-
Debe haber un cambio decidido sonas. Escuchó el mensa- ma de la vida, eran posibles aun para él”
en la vida; toda cosa que sea ofensiva je de Jesús. Dejó que su mente conside- (El Deseado de todas las gentes, 507). No
a Dios debe dejarse. Esto será el
resultado de una verdadera tristeza
rara el asunto. Miró su propia vida y vio fue cobarde. Hasta llegó a hacer el ridí-
por el pecado” (El camino a Cristo, cosas que le molestaban. “Conocía las culo sobre un árbol para poder ver mejor
p. 281). Escrituras, y estaba convencido de que a Jesús. Cuando él lo llamó, tomó su de-
El Deseado de todas las gentes,
su práctica era incorrecta. Ahora, al oír cisión definitiva. Llevó a Jesús a su casa
pp. 506-510.
El camino a Cristo, pp. 14-29. las palabras que se decían venir del gran y le dio lugar en su corazón. Como resul-
Maestro, sintió que era pecador a la vista tado de ello, su vida cambió.
VERSÍCULO CLAVE
…”Así habrá más gozo en el cielo
por un pecador que se arrepiente,

Punto de partida
que por noventa y nueve justos que no
necesitan de arrepentimiento”.
Lucas 15:7, RV-60
Materiales necesarios: do hacia atrás el papel con la flecha. Pida
OBJETIVOS a los niños que observen lo que sucede.
vaso cilíndrico liso transpa-
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que el rente con agua, papel o tarjeta de cartu- (Al alejar el papel a unos 5 cm del vaso, se
arrepentimiento produce dolor lina, marcador. verá que la flecha cambia de dirección.)
y deseos de reparar el error. Instrucciones: Dibuje una flecha
• Entiendan que nuestro pecado
le produce dolor a Jesús.
pequeña con el marcador negro sobre el NOTA: Si le es posible, anime a los
• Tomen la iniciativa de reparar los papel. niños a que hagan este experimento en
errores que han cometido. Coloque el papel con la flecha de- pequeños grupos.
trás del vaso con agua. Asegúrese que En nuestras vidas el arrepentimien-
VALORES Y ACTITUDES
Arrepentimiento la flecha apunte hacia la izquierda. Ha- to se parece a lo que pasó con la flecha.
Mayordomía ble de cómo muchas cosas que nos gus- Arrepentirse es cambiar de dirección.
Honestidad tan no son buenas, y en lugar de ayudar- Vamos a ver cómo se observó ese cam-
Perdón
Humildad nos nos hacen retroceder, ir para atrás. bio en la conducta y acciones de un per-
Valentía Cuando estamos pegados al pecado (el sonaje del cual habla la Biblia.
vaso con agua), no podemos avanzar ha-
RECURSOS
Vaso con agua
cia el cielo.
Papel Cuando nos arre-
Cartulina pentimos de nuestras
Marcador
malas acciones y nos ale-
CANTOS jamos del pecado,
Himnos: 43, 277 podemos avanzar.
“Canción de la ayuda” Ilustre esto retiran-

158

Aborde el tema del arrepentimiento, la confesión y la
conversión en la vida de Zaqueo y en la vida de cada uno
de nosotros. El camino a Cristo presenta de manera clara
el camino del arrepentimiento y confesión de los pecados.
Vea especialmente las páginas 14-29.
Pida a los niños que lean la noticia en silencio y que
Tema
Proponga la lectura del texto bíblico
(Lucas 19:1-10) en grupos de 3 alumnos.
Un alumno del grupo hace de narrador, otro lee las pa-
labras pronunciadas por Jesús, y el tercero lee lo que dijo
Zaqueo.

PEQUEÑO, PERO GRANDE #32

subrayen y busquen en el diccionario las palabras que no
conocen.

Recuerde a los niños que una manera de identificar las
acciones es marcando los verbos que aparecen en el texto.
Acciones de Zaqueo: quería ver a Jesús; corrió; subió
a un árbol; bajó del árbol, recibió a Jesús en su casa; habló;
devolvió lo robado.
Acciones de Jesús: entró a Jericó, pasó por la ciudad,
se detuvo debajo del árbol, miró hacia arriba, habló, fue a
la casa de Zaqueo, lo perdonó.
En primera plana
Acciones de la multitud: impedía
que Zaqueo viera a Jesús, hablaron mal
de Jesús.
Acciones que muestran arrepentimiento: sentir tris-
teza por lo malo que hemos hecho; dejar de hacer lo malo;
sentir odio hacia el pecado; sentir dolor por haber traicio-
nado a Jesús; no justificar ni excusar la mala conducta.

“El arrepentimiento comprende tristeza por el pecado
y abandono del mismo” (El camino a Cristo, p. 14).
“Gran número de personas se entristecen por haber pe-
cado y aun se reforman exteriormente, porque temen que
su mala vida les acarree sufrimientos. Pero esto no es arre-
pentimiento en el sentido bíblico. Lamentan la pena más
bien que el pecado” (Ibíd).
Ejemplos de arrepentimiento falso: Esaú al per-
der la primogenitura; Balaam, “aterrorizado por el ángel
Enfoque
que estaba en su camino con la espada des-
nuda, reconoció su culpa por temor de perder
la vida; mas no experimentó un arrepentimien-
to sincero del pecado, ni un cambio de propósito,
ni aborrecimiento del mal”; Judas Iscariote: “su confesión
fue arrancada a la fuerza de su alma culpable por un tre-
mendo sentido de condenación…” (Id., pp. 14, 15).

POR QUÉ
PERSONAJE SÍ NO
s.
X No sintió tristeza por sus pecado
Caín aba triste por lo que había
Sintió tristeza por su pecado, est
David X el pecado en sí.
hecho, no por el castigo, sino por
teza por haber traicionado a
X Lloró amargamente y sintió tris
Pedro ía recibir.
Jesús, no por el castigo que pod
estaban actuando. Reconocie-
Se dieron cuenta de lo mal que
Ninivitas X
ron que Jehová era Dios.
conoció que Jehová es Dios.
X Se humilló delante de Dios. Re
Manasés ho, pero no dolor.
X Sintió temor por lo que había hec
Judas

159
PEQUEÑO, PERO GRANDE #32

Opinión del lector

Respuestas: 2. Verdadero. Se observa cambio de actitud.
1. Falso. Se arrepiente por temor al castigo 3. Verdadero. También hay cambio de actitud.
o a las consecuencias.

Del lector al Autor

Una manera de graficar el versículo de memoria sería: Otra idea:
Nube con carita feliz, y un 1 colgando de ella. Globo
terráqueo con el nº 99 adentro.
Luego pueden subrayarlo con color
Destacado AZUL, porque es un mensaje.

En conexión
Converse con los alumnos acerca de nues- vemos o escuchamos que no nos acerca a Dios. Eso les
tra necesidad de cambio. Cambio de conduc- puede dar algunas ideas por las cuales orar.
ta, pensamientos, hábitos, palabras, lo que

Suplemento
Respuestas:
PERSONAJE REFERENCIA BÍBLICA
ÁRBOL
Zaqueo Lucas 19:1-4
Sicómoro
Noé Génesis 6:13, 14
Gofer
Tabernáculo Éxodo 26:15
Acacia
Absalón 2 Samuel 18:10
Encina
Templo de Salomón 1 Reyes 5:6
Cedro
Jeremías Jeremías 1:11
Almendro
Débora Jueces 4:5
Palmera
Elías 1 Reyes 19:4, 5
Enebro
Juan el Revelador Apocalipsis 22:1, 2
Árbol de la vida
Adán y Eva Génesis 2:17
Árbol ciencia del bien y del mal
Jesús y sus discípulos Mateo 21:19-21
Higuera
Arpas de los judíos Salmos 137:1-3
Sauces
Jacob Génesis 30:37
Álamo, avellano y castaño
David 2 Samuel 5:23, 24
Balsameras

160
 Zona de construcción
1. Enseñe cómo hacer un presupuesto sencillo, y una Se puede asentar el árbol con sus raíces so-
planilla de gastos. bre alguna piedra bonita.
2. Otra posibilidad es hacer un árbol con alguna técni-
ca plástica interesante y apropiada a la edad de sus
alumnos. Consulte con la profesora de plástica. Una
idea es hacer el árbol con alambre maleable.

PEQUEÑO, PERO GRANDE #32

Instrucciones: Tomar trozos de alambre de cobre, y
darle forma de hojas pequeñas al final de cada tallo. Intro-
ducir estas hojitas en un recipiente con esmalte para uñas y
retirar. Dejar secar. Luego tomar varias hojas y unirlas re-
torciendo el alambre de sus tallos para formar ramas más
gruesas. Unir varias ramas para hacer un tronco. Dar for-
ma al tronco, ramas y raíces, usando el mismo alambre. Al 3. Pueden participar también en un proyecto de refo-
final, abrir las ramas y separar las hojitas. restación o plantación de árboles entre todos.

Noticias 4x4
Indaguen acerca del uso que se les da
hoy en día a los impuestos que se pagan en su país. Pida a
los niños que averigüen también cuáles son algunos de los
impuestos que paga cada contribuyente.

Biografías maestras
Iván el Terrible (1547-1584). Cataloga-
do como un zar ruso que cometió muchos
asesinatos durante su gobierno autocrático y
dictatorial.
Resalte el valor: ARREPENTIMIENTO.

Iván el Terrible
(1547-1584)

161
PEQUEÑO, PERO GRANDE #32

Punto de llegada
Destaque el hecho de que lo más importante de Zaqueo no era su estatura, sino su buena deci-
sión de acercarse a Jesús, arrepentirse, confesar su pecado y cambiar su conducta.
Historia:

DE MENDIGA A —¿Cómo te llamas? ¿De quién cuando entraba a la casa. Nunca ha-
eres hija? —le preguntó el príncipe bía ido a la escuela, y no tenía ganas de
PRINCESA cuando la harapienta niñita estuvo cumplir horarios ni hacer sus tareas.

E
en su presencia. Un día, el príncipe la llamó a su ofi-
l llanto de un bebé detuvo a
—Me llamo Kamala —contes- cina. Su rostro estaba muy serio.
los mendigos que salían de la
tó ella y dijo ser hija de los mendigos —Kamala, estamos muy felices de
casa. Estaban revisando las
con los que vivía en una choza fuera que formes parte de nuestra familia,
casas en busca de cosas en una aldea
de la ciudad. pero parece que tenemos un proble-
desierta de la India. Los habitantes de
El príncipe mandó llamar a los pa- ma. Tú no pareces sentirte parte de
la aldea habían huido o muerto por
dres. Cuando éstos se presentaron de- esta familia. Peleas con los otros ni-
causa de una epidemia.
lante de él, les preguntó: ños, desobedeces a tus maestros, te
¡Pero allí había un bebé vivo! ¡Era
—¿De dónde sacaron a esta niña? ensucias y rompes cosas a propósito.
una niña! ¿Qué harían con ella? Sin
Ellos le contaron cómo la habían ¿Quieres seguir siendo la hija de un
pensarlo mucho, la tomaron y se la lle-
encontrado abandonada en una aldea príncipe?
varon con ellos a su pequeño refugio
desierta. El príncipe les agradeció ha- Kamala nunca se había detenido
de bambú.
ber cuidado de ella durante todos es- a pensar en su conducta y cuánto te-
Kamala, como llamaron estos
tos años, y prometió gratificarlos por nía que agradecerles a sus nuevos pa-
mendigos a la bebé, era hermosa y las
ello. Luego les dijo que una niña no- dres. En ese momento también pen-
facciones de su rostro indicaban que
ble no podía seguir viviendo en una só en cuán profundamente los había
provenía de una clase social alta.
choza, y que él la adoptaría como su ofendido y herido. Con los ojos lle-
Pasaron los años, y llegó el mo-
hija. nos de lágrimas se arrojó a los brazos
mento en que Kamala tuvo que salir
La niña mendiga ofrecía un extra- del príncipe:
a mendigar con el resto de su nueva
ño espectáculo en el lujoso palacio. —Papá, perdóname. Me porté
familia. Con un tazón en la mano de-
Estaba vestida con unos harapos. Su como una tonta. Te quiero mucho y
bía ir casa por casa pidiendo comida
cuerpo estaba sucio. Su cabello, des- te agradezco todo lo que has hecho
y dinero.
peinado, sucio, enmarañado y lleno de por mí. De ahora en adelante, habrá
Un día, llegó a la casa de uno de los
piojos. Pero debajo de todo eso había una nueva Kamala en casa.
príncipes de la región. ¡Más que una
una niña hermosa que pertenecía a la Corrió luego a buscar a su nue-
casa, era un palacio! Trató de entrar,
familia del príncipe. va mamá. La abrazó, le pidió perdón
y un guardia la detuvo. Le dijo que no
Las sirvientas se hicieron cargo de y prometió cambiar su actitud y sus
podía entrar. Ella igualmente procuró
Kamala. La bañaron, la peinaron, le hábitos.
escabullirse entre las piernas del guar-
pusieron ropa nueva. Pero una men- Kamala mantuvo su promesa.
dia para entrar a la casa.
diga no se transforma en princesa sólo Ahora mantenía limpia su ropa, se
En ese momento, salió un asisten-
por un cambio de ropa y un baño. aplicaba al estudio, y era bondadosa y
te del príncipe quien había estado ob-
Ella estaba acostumbrada a sen- amable con los demás. ¡Una verdade-
servando por la ventana lo ocurrido.
tarse en el suelo, estuviera limpio o su- ra princesa! (Adaptada de una historia
—Déjala entrar. El príncipe quie-
cio. No cuidaba de limpiarse los pies de T. R. Flaiz.)
re verla —le dijo al guardia.

162
Enlace con otras áreas
• Lengua:
- Redacción creativa
- Lectura coral
- Comprensión lectora
- Verbos – Conjugación
- Argumentación

PEQUEÑO, PERO GRANDE #32

- Lenguaje simbólico
• Ciencias sociales:
- Economía: Los impuestos estatales
• Ciencias naturales:
- Las plantas: especies de árboles de la zona
geográfica
• Matemáticas:
- Fracciones
- Multiplicación
- Porcentajes
• Artística:
- Esculturas de alambre
• Música:
- Entonación

163

33
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 13:44-46
LECTURA SUGERENTE
“No podemos ganar la salvación,
pero debemos buscarla con tanto
interés y perseverancia como si
abandonáramos todas las cosas del
mundo por ella” (Palabras de vida del
gran Maestro, p. 89), y caps. 8, 9
VERSÍCULO CLAVE
“Y me buscaréis y me hallaréis,
porque me buscaréis de todo vuestro
corazón.” Jeremías 29:13, RV-60
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Comprendan que la sabiduría
para discernir lo bueno de lo
malo proviene de Dios.
• Decidan considerar la Palabra de
Dios como un tesoro y obedecerla.
• Manifiesten discernimiento sabio en
sus elecciones diarias y en las
relaciones con los demás.
VALORES Y ACTITUDES
Discernimiento
Decisión
Búsqueda de la verdad
Esfuerzo
Diligencia
Dependencia de Dios
RECURSOS
Bolsas o cajas de regalo
CANTOS
Himnos: 516
“Busca primero”
“¡Qué bueno es Dios!”
164
La búsqueda
del tesoro
Resumen
Podemos contentar-
nos con lo bueno, o
buscar lo mejor. En la
parábola del tesoro es-
condido, mientras hacía sus tareas co-
tidianas, un hombre descubrió un teso-
ro, vio su valor y vendió todo para po-
der conseguir ese tesoro. En otra pará-
Punto de partida
Elija una de las siguien-
tes actividades para comen-
zar la lección:
1. Tesoros. Proponga a los alumnos
el siguiente ejercicio:
“¿Qué cosa es lo que más te gustaría
comprar? ¿Venderías todo lo que tienes
para conseguirla? Si tuvieras que vender
algo de lo que tienes, ¿qué cosas vende-
rías? Haz una lista y ponle precio. Supo-
niendo que vendieras todo lo que está en
tu lista al precio que pides, ¿cuánto dine-
ro obtendrías? (Suma todo)”.
Pida a algunos niños que lean sus lis-
tas. Anote la cifra total que obtendrían
entre todos.
NOTA: Si esta idea le parece inade-
cuada para su grupo, por las diferencias
que pueden establecerse entre ellos, ha-
gan entre todos una lista de las cosas que
generalmente hay en una casa y lo que
podrían valer. Sumen todos los montos
para obtener un total de lo que significa-
ría vender todo lo que uno tiene.
bola un mercader andaba buscando una
perla preciosa, y cuando la encontró, re-
conoció su valor y fue y vendió todo lo
que tenía para poder comprarla.
Encontrar a Jesús es lo mejor que nos
puede pasar. Tener ese tesoro, sin embar-
go, requiere esfuerzo, trabajo, dejar de
lado todo lo demás, ¡pero vale la pena!
2. Bolsas de regalos. Prepare varias
bolsas o cajas de regalos, algunas muy
adornadas y vistosas. Coloque en las ca-
jas más lindas cosas de poco valor. En
una bolsa de supermercado o de pana-
dería, ponga una figura de Jesús o una
Biblia.
Pida a los niños que elijan, sin mirar
el contenido, la bolsa o caja con el rega-
lo más valioso. Pregunten por qué eligie-
ron determinada caja. Pregúnteles cuán-
to estarían dispuestos a dar o pagar por
ese regalo. Cuando todos hayan hecho
su elección y dicho el precio que estarían
dispuestos a pagar, permita que abran las
cajas o bolsas y vean si hicieron o no una
buena elección. (Hágales ver que el azar
no es una buena manera de escoger cami-
nos en la vida.)

Lean los avisos clasificados. Pregunte a los alumnos
qué personajes bíblicos podrían haber escrito estos avisos
(o de qué historias bíblicas se trata).
Lean luego individualmente las 2 parábolas en la
Biblia.
Tema
La parábola también enseña que debe-
mos cavar, profundizar en busca de las ver-
dades que Dios ha puesto en su Palabra.
“Cristo mismo es la perla de gran precio… El comer-
ciante de la parábola representa a una clase de personas

LA BÚSQUEDA DEL TESORO #33

Comparen las 2, señalando las similitudes y las dife-
rencias entre ellas. Por ejemplo: a) el agricultor no busca-
ba un tesoro escondido en el campo, el mercader sí esta-
ba buscando perlas finas; b) los dos reconocieron el valor
de lo hallado; c) los dos vendieron todo lo que tenían para
conseguir el tesoro, etc.
Converse con los alumnos acerca del significado de los
símbolos que se utilizan en estas parábolas:
“En la parábola, el campo que contiene el tesoro repre-
senta las Sagradas Escrituras. Y el Evangelio es el tesoro”
(Palabras de vida del Gran Maestro, p. 76).
que desea sinceramente la verdad” (Id., p. 87).
La parábola de la perla tiene un doble significado. Tam-
bién representa a Jesús, como comerciante celestial, que
busca buenas perlas. En la humanidad perdida vio la per-
la de gran precio, vio posibilidades de redención (Id., p.
90).
Conversen también de cómo podemos discernir entre
algo valioso y algo que no lo es.

En primera plana
Respuestas: d) En Dios (Proverbios 2:6; Efesios
a) Campo y perla preciosa 1:17)
b) El reino de los cielos e) Porque la sabiduría se encuentra en Dios, no en el
c) Hicieron un buen negocio, porque el tesoro y la perla hombre (1 Corintios 1:25)
valían mucho más que todo lo demás que poseían

Enfoque
REFERENCIA BÍBLICA PERSONAJE BÍBLICO TESORO ESCONDIDO
Josué 7:19-21 Acán Manto babilónico
200 siclos de plata
lingote de 50 siclos de oro
Génesis 31:30, 33, 34 Raquel
Ídolos de Labán
Jeremías 41:5, 8 Hombres de Siquem,
Tesoros de trigo, cebada,
Silo y Samaria
aceite y miel
Mateo 25:18 Siervo
Un talento que le dio su
señor

Diferencia: Todos estos tesoros son terrenales. El te-

soro del que habla Jesús es un tesoro celestial, que nada ni
nadie puede destruir o robar.

165
LA BÚSQUEDA DEL TESORO #33
Opinión del lector
Encontrar a Jesús y la salvación que él
ofrece no tiene precio, no se puede pagar.
Pero para tener a Jesús, debemos abando-
nar todo lo demás. No podemos obedecer a
Jesús y al mismo tiempo atender todo aque-
Del lector al Autor
Para hacer esta actividad más real, consiga una vasija de
barro. Conversen acerca de las características de las vasi-
jas de barro (frágiles, imperfectas), y cómo en la antigüedad
muchas veces se guardaban tesoros en ellas (por ejemplo,
En conexión
Oren por aquellas personas con quienes
quieren compartir el tesoro encontrado en
Jesús.
Practique con los niños qué pueden decir ellos
en cuanto a Jesús como lo más valioso de nuestras vidas.
Pueden preparar algunos recuerdos para regalar a
las personas por las que oraron. Peguen una “perla” de
bijouterie (joyería) dentro de una ostra. Acompáñenla
Suplemento
1. La frase correcta es: Dios desea que le entregues tu
corazón.
2. Puede organizar una búsqueda del tesoro por el patio
escolar. Prepare las claves o pistas haciéndoles buscar tex-
tos bíblicos que los ayuden a orientar la búsqueda.
166
llo que nos tienta. Pida ejemplos de cosas que ponemos en
lugar de Jesús.
En las situaciones que se presentan en el Libro del alum-
no, ayude a los niños a pensar cómo eligió cada uno de los
personajes, y por qué hizo una buena o mala elección.
los rollos del Mar Muerto). Anime a los alumnos a colocar
dentro de la vasija papeles con las características de Jesús
que quieren imitar. Oren luego, agradeciendo a Jesús por
ser como es, y pidiendo ayuda para imitarlo más.
con una tarjeta que diga: “Eres una perla muy valiosa
para Dios”, o algo por el estilo.
Subrayarán el versículo en la Biblia con color VER-
Destacado DE, pues es una promesa. Cántenlo
para memorizarlo.
Por ejemplo: Ezequiel 47:7, última parte (árboles);
Salmo 1:1, última parte (silla).
Otros: lámpara, camino, mesa, etc.
Al final de la búsqueda, como tesoro, coloque una caja
con figuritas autoadhesivas de Jesús para todos.

Prepare un cofre grande para pegar en la cartelera del
aula. Encontrará un modelo en el Apéndice, p. 6 de este
libro.
Permita que los alumnos expongan en el aula las vasi-
jas de arcilla que hayan modelado.
Zona de construcción
Dé tiempo para exponer los hallazgos
acerca de los diferentes tipos de ostras.
Anime a los niños a iniciar una colección
de ostras y caracoles.

LA BÚSQUEDA DEL TESORO #33

Noticias 4x4
Si consigue algún documental acerca
de las perlas, muéstrelo.

Biografías maestras
Doug Batchelor (aún vive). Ministro nor-
teamericano de la Iglesia Adventista y Direc-
tor del ministerio radial “Hechos Asombro-
sos”, mediante su testimonio de conversión ha conducido a
muchas personas a conocer y aceptar el amor de Jesús.
Destaque el valor: DISCERNIMIENTO.

Doug Batchelor
Punto de llegada
Pida a los alumnos que escriban una
versión actual de una de estas dos pa-
rábolas. En lugar de escribirla, también
pueden dramatizarla grupalmente.

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Música:
- Lectura oral - Entonación
- Redacción creativa • Matemáticas:
- Dramatización - Presupuestos
- Comprensión lectora - Adición y sustracción
• Ciencias naturales: • Expresión plástica:
- Seres vivos: moluscos - Modelado con arcilla

167
 34 La gran fiesta
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 22:2-14
Resumen
Lucas 14:12-24 Te preguntas cómo mos a Jesús para rechazar la invitación
alguien puede recha- de participar con él de una fiesta? ¿Qué
LECTURA SUGERENTE
zar una invitación a significa la fiesta? ¿Quiénes son los otros
“Lo que se nos ofrece como
un honor, nos parece una carga…
una fiesta. Generalmente invitados que aceptaron la oferta?
Nuestros planes y nuestra vida nos gustan las fiestas. Todos están invitados a formar parte
privada nos acaparan tanto que En la parábola de los invitados des- de la familia de Dios.
nos perdemos la fiesta” corteses, las personas pusieron dife- “Dios quiere que su casa se llene, que
(Para conocer al Maestro, p. 108). rentes excusas para no asistir al festejo. todos sus hijos disfruten de su fiesta, y
Palabras de vida del gran Maestro,
¿Creen que se acabó la fiesta por eso? El que le ayuden a que se ocupen todas las
cap. 18.
hombre salió a invitar a otros que sí qui- plazas, pero no quiere forzar a nadie”
VERSÍCULO CLAVE sieron disfrutar del banquete. (Badenas, Roberto. Para conocer al Maes-
“He aquí, yo estoy a la puerta y llamo; ¿Cuáles son las excusas que le pone- tro, p. 111).
si alguno oye mi voz y abre la puerta,
entraré a él, y cenaré con él, y él con-
migo”. Apocalipsis 3:20, RV-60

OBJETIVOS
Que los niños y las niñas: Punto de partida
• Comprendan que Dios nos
Pedir a los niños que trai- de las fotos. Permita que los niños tra-
ama tanto que desea salvar
gan fotos de bodas de su fa- ten de adivinar quiénes son los protago-
a todas las personas.
• Estén dispuestos a compartir milia, u otras en las que ellos hayan sido nistas, o quién trajo la foto.
el amor de Jesús con los demás. parte del cortejo. Haga una exposición
• Vivencien la preparación
para la venida de Jesús con
grandes expectativas y gozo.

VALORES Y ACTITUDES
Amor
Tema
Aceptación Pida a los alumnos que Lean el texto bíblico y coméntenlo.
Humildad lean en grupos la primera no- El Rey/Padre de esta parábola es
Gratitud
ticia de la lección, y se repartan las si- Dios. Dios quiere que todos se unan a
Consideración
guientes tareas: su fiesta. Este es el acontecimiento más
RECURSOS a) elaborar un “menú real” para la importante de nuestras vidas.
Fotos de casamiento fiesta En la parábola, Jesús presenta, ade-
Imán y objetos imantados b) describir cómo podría estar deco- más del plan de amor de Dios para to-
CANTOS
rado el salón dos, nuestra responsabilidad individual
Himnos: 129, 134 c) preparar un programa para animar de aceptar su invitación, y de compartir-
“La gran cena” la fiesta la con otros.

168
 “En la fiesta que había aparejado, Dios les ofreció el
mayor don que los cielos podían conceder, un don que so-
brepujaba todo cómputo. El amor de Dios había provis-
to el costoso banquete, y había ofrecido recursos inagota-
bles… pero para aceptar la invitación a la fiesta del Evan-
gelio, debían subordinar sus intereses mundanos al único
Lo que Dios hace por nosotros
A Amar - aceptar
M Murió - misericordia
O Olvidar nuestros pecados confesados
R Respetar - Razonar
Respuesta: Pobres – mancos – cojos – ciegos.
Analice con su clase quiénes son las personas margina-
das o discriminadas de su comunidad (puede ser discri-
minación racial, o de clase social, o por alguna enferme-
dad o discapacidad).
Del lector al Autor
Excusas:
v. 18 – Compró una hacienda. Quería verla.
v. 19 – Compró 5 yuntas de bueyes. Tenía que antes? Si compró los bueyes, ¿no puede esperar hasta otro día
probarlas.
v. 20 – Casamiento.
propósito de recibir a Cristo y su justicia” (Palabras de vida
del Gran Maestro, p. 153).
Conversen también acerca de quiénes pueden formar
parte de la familia de Dios, qué requisitos hacen falta y
para qué existe la iglesia, la familia de Dios en la tierra.
En primera plana
Respuestas:
a) 2; b) 1; c) 1; d) 3; e) 3; f ) 2
LA GRAN FIESTA #34
Enfoque
Respuesta: El amor.
Nuestra respuesta
Anunciar - apreciar - apoyar
Madurar - mejorar - mansedumbre
Obedecer - orar
Respetar - reflexionar - responder
Opinión del lector
Piensen en maneras de integrar a estas
personas a su escuela o iglesia. Pueden de-
sarrollar también algún proyecto orientado
a alguno de estos grupos de personas.
Analice con los alumnos por qué estas eran solamen-
te excusas. (Si compró un campo, ¿no lo fue a ver y conocer
para probarlos? Si se casó, ¿no puede ir con la esposa?)
Acepte las respuestas de sus alumnos a la segunda par-
169
LA GRAN FIESTA #34

te de la sección, y hágales notar qué cosas tienen en común
con las excusas dadas en la parábola. Probablemente todas
tengan que ver con el egoísmo, los intereses mundanales
o económicos, y el no querer interferir o modificar sus re-
laciones sociales.
“Los hombres declaran que no pueden poner en peli-
gro sus perspectivas mundanales atendiendo las exigencias
del Evangelio. Consideran sus intereses temporales de más
valor que las cosas de la eternidad. Las mismas bendicio-
nes que han recibido de Dios llegan a ser una barrera que
separa sus almas de su Creador y Redentor”.
“Otros presentan las dificultades que podrían suscitar-
se en sus relaciones sociales si obedecieran el llamamien-
to de Dios. Dicen que no pueden estar en desacuerdo con
sus parientes y conocidos… Hay muchos que permiten
que sus esposas o esposos les impidan escuchar el llama-
miento de Dios…
“Aquellos que siembran egoísmo segarán egoísmo. Al
rechazar el amor de Cristo rechazan lo único que puede
impartir pureza y firmeza al amor humano. No solamen-
te perderán el cielo, sino que dejarán de disfrutar verda-
deramente de aquello por lo cual sacrificaron el cielo” (Id.,
pp. 154, 155).
Converse con los niños de lo que significa. Den ejem-
plos de personajes bíblicos que aceptaron esta invitación
de Dios, y otros que la rechazaron.
Mencionen razones por las cuales lo mejor es
aceptarla.
En la sección Recortables del Libro del alumno, hay
una actividad para hacer en relación con el versículo de
memoria.
Luego lo subrayarán en la Biblia con
Destacado color VERDE, pues es una promesa.

En conexión
Anime a los niños a aceptar la invitación
de Dios, y a tomar conciencia de lo que
implica seguir a Jesús.

Suplemento
Respuesta: Dios nos invita a todos a formar parte de
su familia. Su familia aquí en la tierra es su iglesia.
Código: cada letra ha sido reemplazada por la que le
sigue en el abecedario Ej.: a por b; b por c, etc.
Anime a los niños a escribir sus respuestas creando sus
propios códigos.

Zona de construcción
1. Preparen el texto invitando a las personas
a aceptar a Jesús y a prepararse para su segun-
da venida. Confeccionen las tarjetas entre todos.
Para hacer un sello, utilice cera de vela y como sello,
un botón con alguna forma interesante.
2. Organice con ayuda de los niños y sus padres algu-
na reunión o fiesta para un grupo especial de per-
sonas. Lleven alimentos y también juegos o un pro-
grama realizado por los niños.
3. Encontrará el canto en el Himnario de este libro.
Pida ayuda a la profesora de música para aprender
la melodía. Para dramatizarla, pueden vestirse to-
dos a la usanza de los tiempos bíblicos, y represen-
tar con mímica la letra del canto.

170
 Noticias 4x4
Pueden investigar y practicar algunas reglas de etiqueta actuales. Encontrará algunas reglas de eti-
queta en los siguientes sitios de Internet:
http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Portada.pl Generales.
http://www.sitiosargentina.com.ar/2/etiqueta.htm Generales.
http://www.restauramex.com/interes/etiqueta.html En la mesa.
http://www.webdehogar.com/cocina-recetas/05072001.htm Para comer comida china.
http://www.englishcom.com.mx/tips/hablando-por-telefono.html Para hablar por teléfono.

Biografías maestras

LA GRAN FIESTA #34

Ramona Borgo de Vallejos (aún vive).
Maestra y madre ejemplar, de origen argen-
tino, que mediante su trabajo sencillo pero ab-
negado ha llevado a muchas personas a Jesús.
Destaque el valor: AMOR.

Ramona Borgo de Vallejos Punto de llegada

Materiales necesarios: un imán por grupo, objetos
imantados y no imantados (en lo posible, semejantes. Por
ejemplo: tornillos y clavos de distintos metales).
Reparta los objetos a cada grupo. Pida a cada grupo que
trate de separar los objetos en magnéticos y no magnéti-
cos, sin usar el imán.
Pídales luego que confirmen su hipótesis con ayuda del
imán.
Pregúnteles luego: el imán, ¿cam-
biaba según el objeto? (No) ¿Qué hacía
que atrajera a algunos objetos y a otros
no? ¿En qué se parece esto a la acción de
Dios? (Actúa de la misma manera con todos. Somos nosotros
los que lo aceptamos o rechazamos.)
Concluya la lección repitiendo o cantando el versícu-
lo de memoria.

Enlace con otras áreas

• Lengua: - Fiestas patrias
- Redacción creativa • Formación ética y ciudadana:
- Lectura silenciosa - La voluntad, el querer, la elec-
- Comprensión lectora ción y la decisión
- Dramatización - La libertad y la responsabilidad en la acción huma-
- Caligrafía na personal y social
• Educación artística: - La solidaridad y aceptación del otro
- Dibujo • Música:
- Confección de tarjetas - Entonación
• Ciencias sociales: - Expresión corporal
- Las fiestas y costumbres de la comunidad escolar

171
35
REFERENCIAS BÍBLICAS
Mateo 26:6-13
Marcos 14:3-9
Juan 12:1-11
LECTURA SUGERENTE
“Claramente, aunque con delicada
cortesía, el Salvador aseguró a sus
discípulos que su corazón se apena
cuando sus hijos dejan de mostrar
su gratitud hacia él con palabras y
hechos de amor” (El Deseado de to-
das las gentes, p. 520), y
pp. 511-522.
VERSÍCULO CLAVE
“Te damos gracias, Señor Dios
Todopoderoso, el que eres y que eras
y que has de venir, porque has
tomado tu gran poder, y has reinado”.
Apocalipsis 11:17, RV-60
Versículo musicalizado
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Manifiesten gratitud a Jesús
por su gran amor, perdón y
bondad hacia sus hijos.
• Demuestren gratitud de
diversas maneras a las
personas que nos rodean.
• Practiquen diferentes
formas de testificación acerca
del amor y del perdón de Jesús.
VALORES Y ACTITUDES
Gratitud
Humildad
Decisión
Abnegación
Sacrificio
RECURSOS
Carteles con números
CANTOS
Himnos: 259, 277
“Gracias, Dios”
“Que el Señor Jesús nos dé su paz”
172
Ella dijo, GRACIAS
Resumen
Dios es el máxi-
mo dador del univer-
so. Nunca se cansa de
dar a su familia terrenal.
Ni siquiera mezquinó a su propio Hijo.
Le alegra oír nuestra gratitud. Ser agra-
Punto de partida
Presente las siguientes
situaciones a la clase. Pida a
los niños que le den un puntaje de 1 a 4
a la conducta del protagonista (1 – mal,
4 – excelente). Pueden preparar papeles
con estos números y levantarlos al fina-
lizar la lectura de la situación. Pida lue-
go a los niños que infieran cuál es el va-
lor presente o faltante en cada situación
(la gratitud).
a) Gastón acaba de ganar el campeo-
nato nacional de natación. Cuando lo en-
trevistan los periodistas, él habla de su
talento, perseverancia y constancia para
entrenar, pero no dice nada acerca del sa-
crificio que hicieron sus padres para pa-
garle las clases, los viajes, las horas de en-
trenamiento. ¿Qué puntaje le asignan a
este “campeón”?
b) El coro de la escuela acaba de pre-
sentar su recital de fin de año. La direc-
tora prepara una pequeña fiesta sorpresa
para agradecer a los niños por su dedica-
ción y a los padres que colaboraron con el
transporte y acompañando las presenta-
ciones del coro. ¿Qué puntaje le asignan
decidos también es positivo para noso-
tros. Cuando María ungió a Jesús an-
tes de su muerte, estaba mostrándole su
amor y gratitud. Ella reconoció el don de
Dios y lo agradeció lo mejor que podía.
a la directora?
4
c) La mamá
preparó la co-
mida preferida de
Paulina. Al termi-
nar de comer, sin de-
cir nada Paulina se levantó
de la mesa y se fue a hablar
por teléfono con su amiga Ali-
ne. ¿Qué puntaje le asignan a Paulina?
d) Walter pasó toda la tarde ayudán-
dole a Ignacio a hacer la tarea de mate-
mática. En eso aparece Mariano para in-
vitar a Ignacio a jugar a la pelota y éste
se va sin siquiera despedirse de Walter.
¿Qué puntaje le asignan a Ignacio?
(Puede crear otras situaciones semejantes.)
Pregunte cuál es el elemento faltante
o presente en cada situación (la gratitud).
Pregunte cómo se sienten ellos cuando
alguien les agradece algo que han hecho
o cuando dejan de agradecerles. ¿Qué di-
ferencia marca esto en la vida? Pasen lue-
go a la lectura de las noticias.

La primera noticia es anecdótica, pero puede mostrar de
manera más concreta que el regalo de María costaba mucho
dinero, y que implicaba sacrificio.
Comente con los alumnos las siguientes citas:
“Son pocos los que aprecian todo lo que Cristo es para
ellos. Si lo hicieran expresarían el gran amor de María,
ofrendarían libremente el ungüento, y no lo considerarían
un derroche. Nada tendrían por demasiado costoso para
Tema
darlo a Cristo, ningún acto de abnegación
o sacrificio personal les parecería demasiado
grande para soportarlo por amor a él” (El Deseado de todas
las gentes, p. 518).
“El Señor quería ser tan generoso con su familia huma-
na que no pudiera decirse que él habría podido hacer más.
En el don de Jesús Dios dio el cielo entero” (Ibíd.).

ELLA DIJO, GRACIAS #35

En primera plana
Solución
N R D O S S T P C U E S N T I
P Ó O K I I I N E N N Ó K S I
Q S R L E C O A K G M G D R E
C M Q D O C I R V I F M I M I
V V M L A E O D S R C U A R P
L Q W Á C L N O R A O R M X E
P V B G E G A E B E Í G N E R
N Ó D R E P Z E H A P Z D X F
U M W I G O L J Q X W S S S U
G I X M R L E U P B T E E A M
Y D N A O P E C A D O S R D E
E M Z S I U D R G H K A B U U
F Á N R O M A Z K X I C O J G
L J E S Ú S X Z L V T E P Y Z
O R T S A B A L A N C D R E Q

Enfoque
Daniel agradeció a Dios porque le había dado sabidu- rado (Lucas 17:15, 16).
ría y fuerz Jesús agradeció a Dios por haber oído su
a, y porque le había revelado el sueño del rey (Daniel oración ( Juan 11:41, 42).
2:23). Pablo agradecía a Dios por Jesús (Romanos
Ana dio gracias a Dios porque pudo ver al Mesías es- 7:25).
perado (Lucas 2:36-38). ¿Por qué podemos agradecer a Dios? Por todo (Efe-
El leproso samaritano agradeció a Jesús por haberlo cu- sios 5:20).

173
ELLA DIJO, GRACIAS #35

Opinión del lector

Comenten la cita que aparece en esta
sección del Libro del alumno. Desafíe a
los alumnos a completar el abecedario de
gratitud. Pueden comenzar solos, y cuando
no se les ocurra nada más, reunirse en grupos para
intercambiar ideas y completar sus abecedarios.
Explore con los alumnos distintas maneras de mostrar
gratitud a Dios y a otras personas. Viertan todas las ideas
en un cuadro realizado en la pizarra o en una cartulina
grande. Pueden dejarlo en la cartelera e ir marcando las
distintas cosas que hacen para mostrar gratitud.
Ejemplos:

ACCIONES QUE MUESTRAN GR

AT ITUD
1. Escribir una tarjeta de agradecimiento.
2. Hacer una acción bondadosa “sorpresa”.
3. Escribir un diario de bendiciones que recib
imos de Dios.
4. Actividad de cuidado de la tierra (reciclar
basura, limpiar un área, etc.)
para mostrar gratitud a Dios.
5. Otras.

Del lector al Autor

Anime a los niños a escribir sus tarjetas de agradeci-
miento y entregarlas a alguna persona como parte de su
decisión de ser más agradecidos.
En el Libro del alumno también encontrará una poesía
que pueden leer, comentar y memorizar como parte de esta
lección. Si lo desea, puede proponer a los niños que cada
uno memorice una parte de la poesía y presentarla junto
con las ilustraciones que ellos mismos hagan y que aparecen
como propuesta de la sección Zona de construcción.

En conexión
Destacado Pueden subrayar el Cántenlo para memorizarlo.
versículo con algún Conversen acerca del significado del versículo de me-
color que no se esté utilizando ya que éste es moria y anime a los niños a usar el versículo como parte
un texto de gratitud. de su oración.

Suplemento
La actividad de esta sección es básicamente lúdica, pero Solución:
también sirve para fijar y repasar la historia bíblica. Se formará la palabra AGRADECIDOS.

174

Proponga a los niños la realización de uno de los dos
primeros proyectos como actividad extra-áulica, y la elec-
ción del proyecto 3 ó 4 como actividad grupal áulica. Si al-
guna de las madres sabe hacer perfume o popurrí, podrían
hacer esa actividad como taller áulico.
Zona de construcción
Otra idea: si es posible en el área donde
viven, tallen un trozo de alabastro, ya que es
una piedra fácil de tallar; hasta se puede ha-
cer con un destornillador o desarmador. Se puede pulir la
piedra también con cera para auto.

Noticias 4x4

ELLA DIJO, GRACIAS #35

Algunas de las especias que se usaron
para fabricar los perfumes y ungüentos usados en los ser-
vicios del tabernáculo son: mirra, canela aromática, cálamo
aromático, casia, aceite de oliva, incienso, gálbano, estacte y
uña aromática.

Biografías maestras
Alexander Duff (1806-1878). Distingui-
do por ser un misionero dispuesto a esparcir
el evangelio en lugares lejanos tales como la In-
dia. Su vida fue un constante testimonio y junto con su es-
posa inició una universidad que marcó un progreso impor-
tante en la India.
Destaque el valor: GRATITUD.
Alexander Duff
Punto de llegada
(1806-1878)

Incentive a los alumnos a escribir un acróstico basado los en alguna reunión de padres, acto o
en la palabra GRACIAS. Puede ser un agradecimiento a fiesta de fin de año.
Dios o a alguna persona o grupo. Después pueden grabar Canten himnos de gratitud a Dios.
o filmar estos agradecimientos y escucharlos o mostrar-

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Música:
- Lectura oral - Entonación
- Comprensión lectora • Artística:
- Redacción creativa - Dibujo
- Poesía - Comunicación visual
• Tecnología:
- Fabricación de perfumes y popurrí

175
36 Dos caminos
REFERENCIAS BÍBLICAS
Resumen
Mateo 26:69-75; 27:3-9; Pedro traiciona a Jesús y se arrepiente. Judas traiciona a Jesús y
Marcos 14:66-72; se ahorca. Las grandes decisiones que tomamos en la vida depen-
Lucas 22:31-34, 54-63; den de las pequeñas decisiones de cada día.
Juan 18:15-18, 25-27.

LECTURA SUGERENTE
“El carácter que cultivamos y las
actitudes que asumimos hoy están
fijando nuestro destino futuro. Todos
estamos haciendo elecciones, ya sea
para estar con los benditos dentro de
Punto de partida
la ciudad de luz, o estar con los Prepare adivinanzas de Eva)
malvados, fuera de la ciudad”
algunos de los personajes bí- e) Decidí que todo lo que tenía y ha-
(Reflejemos a Jesús, 16 de octubre).
blicos estudiados durante el año y las de- bía logrado era obra de mis ma-
El Deseado de todas las gentes,
pp. 657-661; 663-670. cisiones que tomaron. Por ejemplo: nos. Me volví loco. ¿Quién soy?
a) Decidí trasmitir el mensaje de Dios (Nabucodonosor)
VERSÍCULO CLAVE al pueblo, aunque eso me costó f ) Pensé que era más poderoso que el
“Apártate del mal, y haz el bien;
que me arrojaran a un pozo lleno Dios de Israel. Ese mismo día, per-
busca la paz, y síguela”
de lodo. ¿Quién soy? ( Jeremías) dí la vida. ¿Quién soy? (Belsasar)
Salmo 34:14, RV-60
b) Arriesgué mi vida al presentarme g) Dejé la comodidad de mi casa y un
OBJETIVOS ante el rey para salvar a mi pueblo. trabajo bien pagado, para servir a
Que los niños y las niñas: ¿Quién soy? (Ester) Dios. ¿Quién soy? (Nehemías)
• Comprendan que las pequeñas
c) Decidí no cambiar mis costum- h) Elegí hacer las cosas a mi manera,
decisiones de todos los días
determinan nuestro futuro.
bres y creencias, aunque me mata- y al final todo me salió mal. Decidí
• Decidan pedir sabiduría a Dios ran por ello. ¿Quién soy? (Daniel) volver a casa y pedirle perdón a mi
para tomar buenas decisiones. d) Tomamos una decisión basados padre. ¿Quién soy? (Hijo pródigo)
• Busquen orientación en la Palabra en nuestro propio parecer en lu- (Puede crear otras más a partir de las
de Dios para tomar decisiones. gar de confiar en la sabiduría de lecciones estudiadas).
VALORES Y ACTITUDES
Dios, y por eso perdimos nuestro
Decisión hogar. ¿Quiénes somos? (Adán y
Arrepentimiento
Humildad
Perdón
Amor
Entrega
Tema
Pida a algunos alum- la y pregunte: ¿Qué llevó a cada hombre a
CANTOS
Himnos: 265, 266, 513 nos que lean en voz alta, para dedicarse a ayudar a otro? Resalte la im-
“He decidido seguir a Cristo” todo el curso, la noticia que aparece en la portancia de las decisiones que tomamos
“En mi vivir voy a decir que Cristo” primera página de la lección. Coménten- y cómo éstas modelan nuestra vida.

176
 Pasen a la historia de Pedro y Judas. Relátela siguien-
do los comentarios que hace Elena de White en El Desea-
do de todas las gentes.
Guíe a los niños a buscar claves en la historia de Ju-
das que muestren que Jesús no era lo más importante para
él. Por ejemplo, Juan 12:4-6; 13:26, 27; Mateo 26:14-16.
Algunas ideas de los pensamientos que pueden haber
tenido Pedro y Judas:
PEDRO
Vergüenza: “No quiero parecer seguidor de Jesús”.
Temor: “Si digo que conozco a Jesús, me arrestan a mí
también”.
Recriminación: “Le fallé a Jesús. Dije que no lo iba a
negar, y lo hice”.
Amor: “Jesús es maravilloso. ¡Me tiene tanta
paciencia!”
Tristeza: “¿Por qué le habrán hecho esto a Jesús?”
Cobardía: “Lo sigo de lejos, por las dudas”.
Enojo: “Todo lo que dicen en este juicio son
mentiras”.
JUDAS
Deseo de exaltación: “Jesús me va a agradecer que le
ayudé a declararse rey”.
Superioridad: “Si no lo ayudo, Jesús nunca se va a de-
cidir a proclamarse rey”.
Temor: “Ahora sí que metí la pata”.
Salmos 111:10
• Temer a Dios
• Practicar sus mandamientos
Salmos 85:8
• Escuchar lo que Dios dice
Josué 1:8
• Meditar en la ley de Dios y obedecerla
Muestre también la relación causa-efecto que se puede
observar en estos incidentes. Por ejemplo:
Pedro: no se fortaleció para la prueba – cedió a la
tentación.
Judas: pensaba sólo en sí mismo – no pudo soportar la
vergüenza de haberse equivocado.
En primera plana
Codicia: “Con estas 30 monedas de
plata voy a poder vivir bien por un buen
tiempo”.
DOS CAMINOS #36
Orgullo: “Yo soy el mejor de todos los discípulos”.
Egoísmo: “Yo quiero ser el primero en el reino”.
Deseo de venganza: “Ya me las vas a pagar, Jesús, ¡cómo
me humillaste en la fiesta de Simón!”
Puede concluir esta sección haciendo un cuadro en la
pizarra, y señalando las similitudes y las diferencias entre
Pedro y Judas.
PEDRO JUDAS
Enfoque
Lucas 16:10
• Ser fiel en las cosas pequeñas así como
en las grandes.
Proverbios 15:32
• Escuchar las correcciones
Proverbios 13:1
• Escuchar los consejos del padre
177
DOS CAMINOS #36

Opinión del lector

Respuesta: Por lo que había en sus co-
razones, y las pequeñas decisiones de to-
dos los días que determinaron su destino.
Dar ejemplos.
Personajes bíblicos que tomaron malas
decisiones: Jonás, Balaam, Giezi, Faraón (época de Moi-
sés), Absalón, Saúl, joven rico, Judas, Caín, etc. Pida a los
niños que expliquen qué decisión tomó cada persona.
Piensen también en personas contemporáneas que se
mencionen en las noticias u otros medios y que sean ejem-
plo también de malas decisiones. Pueden ser deportistas,
políticos, cantantes, etc.
Lo que decidimos cada día es lo que forma nuestro ca-
rácter. Lean y comenten la siguiente cita: “El carácter que
cultivamos y las actitudes que asumimos hoy están fijan-
do nuestro destino futuro. Todos estamos haciendo elec-
ciones, ya sea para estar con los benditos dentro de la ciu-
dad de luz, o estar con los malvados, fuera de la ciudad.
Los principios que gobiernan nuestros actos sobre la tierra
son conocidos en el cielo, y nuestros hechos son fielmen-
te anotados en los libros de registro. Allí se sabe si nues-
tros caracteres son como el de Cristo” (Reflejemos a Jesús,
16 de octubre).
Decisiones cotidianas: nuestras palabras, nuestras ac-
ciones, lo que comemos, bebemos, lo que vemos, escucha-
mos, nuestros juegos, etc.

Del lector al Autor

Salmo 1 - Buenas decisiones:
• No seguir el consejo de los malvados
• No ir por el camino de los pecadores
• No hacer causa común con los que se burlan de
Dios
• Amar la ley del Señor
• Meditar en ella noche y día

En conexión
Destacado 1er secreto: apar-
tarse del mal
2º secreto: hacer el bien
3º secreto: buscar la paz
4º secreto: seguir a Jesús.
Ayude a los niños a memorizar este versículo. Pídales
que primero lo digan en conjunto como un susurro. Lue-
go, que lo repitan tres veces cada vez más fuerte. Después
en forma alternada niñas y varones. Lo podrán subrayar
en sus Biblias con color AZUL porque es un mensaje de
Dios.
Anime a los niños a escribir su oración en su cuader-
no o carpeta.

178
 Suplemento
PERSONAJES
Rut decidió dejar su tierra e irse con BUENA DECISIÓN MALA DECISIÓN
su suegra.
Absalón decidió usurpar el trono de S
su padre.
Daniel decidió ser fiel a Dios costara A
lo que costase.
Los amigos de Daniel desobedeciero B
n al rey para obedecer a Dios.
El joven rico decidió que su dinero era I
más importante que seguir a Jesús.
María de Betania decidió que lo más D
importante en su vida era Jesús.
Zaqueo decidió devolver lo que hab U
ía robado y seguir a Jesús.
Pedro decidió confiar en su fuerza y R
su capacidad para defender a Jesús.
Judas decidió vender a Jesús para con I
seguir dinero y honor.

DOS CAMINOS #36

A

Dios es el que nos da sabiduría para tomar buenas de-
cisiones (Santiago. 1:5).
Opcional: Armar una torre con bloques de madera.
Los alumnos se turnan para ir sacando una maderita de
abajo por vez y colocarla arriba. Finalmente a alguien se le
va a caer toda la torre. Reflexionar con ellos acerca de cómo
una mala elección a veces arruina toda nuestra vida, como
un mal movimiento tiró toda la torre abajo. Pero que en
muchos casos no se tratará de una sola mala elección, sino
de muchas pequeñas malas elecciones lo que determinará
dónde pasaremos la eternidad.

Zona de construcción
Dé oportunidad para que los niños elijan el proyecto nación, o en favor de “limpiar” su vocabulario,
que más les guste. En el taller literario tienen dos alterna- o contra el chisme, etc. Anímelos a pensar en
tivas: narrar una historia, o escribir en primera persona el ideas creativas y pegadizas. Si hacen carteles
diario personal de Judas o Pedro. Anímelos a leérselos a o escriben frases, expóngalos en el aula o en la cartelera de
sus compañeros. la escuela. Si son canciones, déles la oportunidad de can-
La otra opción es diseñar un afiche o “jingle” publicita- társelas al resto de sus compañeros.
rio que anime a los demás a tomar buenas decisiones. Pue- Estas actividades pueden realizarse en horas de Lengua
de ser en contra de las bebidas alcohólicas, o la discrimi- o Expresión artística.

Noticias 4x4
Puede complementar esta sección con
el armado de alguna maqueta de casas de tiempos bíbli-
cos. En algunas librerías cristianas se consiguen libros con
este tipo de maquetas, y si no, pueden realizarlas con cajas
de cartón.

179
ELEGIDOS POR DIOS #36

Biografías maestras
Pedro Ilich Tchaikovsky (1840-1893).
Gran músico ruso destacado por su voca-
ción y talento en la composición para pia-
no y orquesta.
Destaque el valor: DECISIÓN. Si tiene alguna obra
de Tchaikovsky, hágales escuchar un fragmento a los
alumnos.

Pedro Ilich Tchaikovsky

Punto de llegada
“Postre de las decisiones”
Materiales: Plato de postre, helado,
frutas (bananas, fresas u otras), salsa de chocola-
te o cobertura de chocolate o crema, nueces o maní
picado o copos, mostaza, pimienta, ketchup.
Instrucciones: Tener todos los elementos en una
caja o bolsa e ir sacando de a uno a medida que los va
necesitando.
Proponga a los niños preparar un postre especial. Vaya
armándolo sobre el plato. Ponga fruta, luego helado, des-
pués puede poner una salsa. Antes de incorporar cada ele-
mento, pregunte a los niños si les parece una buena deci-
sión o no. Compare estas elecciones con las que hacemos
en la vida diaria: por ejemplo, ser bondadosos con otros,
obedecer a los padres y maestros, etc.
Agregue luego mostaza, ketchup y pimienta al postre.
Pregunte si estas cosas mejorarán el postre, si son bue-
nas elecciones. (Bañe el postre con todo esto, como para
(1840-1893)
que a nadie le queden ganas de comerlo.) Reflexionen lue-
go cómo nuestras malas elecciones pueden arruinarnos la
vida y contrarrestar todo lo bueno que pudimos haber he-
cho antes.
Explique que, a diferencia del postre, si hemos tomado
malas decisiones, podemos arrepentirnos y Dios nos per-
donará, aunque las consecuencias quedan. Eso fue lo que
le pasó a Pedro.
Relate el fin de la vida de Judas (vea El Deseado de todas
las gentes, p. 670), y el encuentro de Jesús con Pedro junto
al Mar de Galilea ( Juan 21:15-17; DTG, pp. 750-753).

Enlace con otras áreas

• Lengua: • Educación artística:
- Lectura oral, narración, argumen- - Técnicas plásticas
tación, comparación - Armado de maquetas
- Redacción creativa • Música:
- Comprensión lectora - Creación musical
• Ciencias sociales: - Entonación
- Biografías de personas famosas

180
 Perdonado
El pecado es la causa del dolor y la
muerte. Jesús pagó un costo altísimo
por mis pecados y los de la humanidad,
y porque él lo pagó, es el único que puede
perdonarme. Cuando Jesús fue crucifica-
do en la cruz, junto a él colgaron a dos
malechores. Uno de ellos se burló de Je-
sús y lo insultó. El otro creyó, se arrepin-
tió y le pidió a Jesús que se acordara de él
cuando vuelva a buscarnos. Jesús le pro-
metió llevarlo al cielo. Justo antes de mo-
rir, el ladrón de la cruz encontró su opor-
tunidad de aceptar su salvación.
Resumen
El perdón fue el gran
tema de la cruz: Jesús
perdonó a los soldados
que lo maltrataron, perdo-
nó al ladrón que se arrepintió a último
momento, perdonó a Pedro que lo había
traicionado, y su perdón está disponible
todavía hoy.
¿Piensas que es mejor perderte toda
una vida de bendiciones para decidir a
último momento? No dejes pasar mucho
tiempo. Decídete hoy por Jesús y acepta
su amor y su perdón.
37
REFERENCIAS BÍBLICAS
Lucas 23:26-48
Mateo 26:47-27:65
Marcos 14:43-47
Juan 18:1-19:42.
LECTURA SUGERENTE
“En su humillación, Cristo fue
glorificado. El que ante otros ojos
parecía vencido, era el Vencedor.
Fue reconocido como Expiador del
pecado. Los hombres pueden ejer-
cer poder sobre su cuerpo humano…
Pero no pueden quitarle su poder de
perdonar pecados” (El Deseado de to-
das las gentes, p. 699), y
pp. 690-705.
VERSÍCULO CLAVE
“De Jehová nuestro Dios es el tener
misericordia y el perdonar, aunque
contra él nos hemos rebelado”.
Daniel 9:9, RV-60

Punto de partida OBJETIVOS

Que los niños y las niñas:
• Comprendan que el pecado
Ilusión óptica: Encontrará una Cuando Jesús vino
causa dolor y muerte, y solamente
cruz en el Apéndice, p. 7 de este libro; a la tierra y murió por Jesús es capaz de perdonarlo.
amplíela y colóquela en un lugar visible nosotros, lo hizo para conectar nueva- • Entiendan que aunque Jesús odia
el pecado, ama a los pecadores.
para todos. mente el cielo con la tierra, a Dios con • Sientan la necesidad de pedir
Miren esta cruz. Díganme, ¿en qué nosotros, pero al hacerlo, también se ex- perdón por sus pecados cada día.
sentido es más larga? (Espere respuestas.) tendió hacia los lados, uniéndonos unos
VALORES Y ACTITUDES
Contrariamente a lo que parece, es a otros y consigo mismo por medio del Perdón
amor y el perdón. Arrepentimiento
más larga horizontalmente (permita
Humildad
que los niños midan la cruz por las líneas Amor
punteadas). Decisión
Voluntad
Tema RECURSOS
Pida a sus alumnos que hagan un cua- Cruz
Tela blanca
dro con todo lo que saben acerca de la Lámpara
muerte de Jesús y con lo que les gustaría Cruz de madera
saber en relación con ese tema. Papeles
Martillo y clavos
ME GUSTARÍA SABER CANTOS
SÉ
Himnos: 43, 293
“¡Oh, qué inmenso amor!”
“Gracias, Dios”
“Crea en mí un nuevo corazón”

181
PERDONADOS #37
Lean la noticia de la semana en forma grupal. Compar-
tan luego la información que anotaron en sus cuadros y las
preguntas que tienen. Vean si pueden contestar algunas de
ellas con la información que brindan los otros evangelios
y el espíritu de profecía.
Enfatice cómo la muerte de Jesús hizo posible el per-
dón de los pecados del ladrón arrepentido y nuestros pe-
cados, puesto que él cargó con todos ellos.
En primera plana
Personajes de la cruz
1. Barrabás.
2. Pilato.
3. Los sacerdotes.
4. Simón de Cirene.
5. Las mujeres de Jerusalén.
6. Los soldados.
7. Los ladrones que morían junto a él, los sacerdotes,
el pueblo.
8. El centurión romano.
Enfoque
Jesús murió para pagar y librarnos de
nuestros pecados (Romanos 6:23; Gála-
tas 1:4).
Para que Dios nos perdone, nosotros de-
bemos perdonar a otros (Mateo 6:12; Marcos 11:25, 26;
Lucas 6:37).
Dios nos perdona y no se acuerda más de nuestros pe-
cados ( Jeremías 31:34). Es como si los mandara a la “pa-
pelera de reciclaje” de su computadora.
Opinión del lector
Comenten y respondan grupalmente las
preguntas que aparecen en esta sección en el
Libro del alumno. Pida y dé ejemplos.
Conversen sobre el proceso del perdón,
los pasos que debemos dar (Reconocer - Arre-
pentirnos – Confesar - Pedir perdón – Restituir).
182
“Las palabras de perdón dirigidas al ladrón arrepen-
tido encendieron una luz que brillará hasta los más re-
motos confines de la tierra” (El Deseado de todas las gen-
tes, p. 699).
Pregunte y comenten: Jesús perdonó al ladrón cuan-
do éste estaba muriéndose, ¿quiere decir eso que noso-
tros también debemos o podemos esperar hasta el último
momento para arrepentirnos y creer en él? ¿Por qué sí o
por qué no?
Los alumnos deben elegir 3 personajes que estuvieron
presentes en el juicio y la muerte de Jesús y describir sus
sentimientos.
Por ejemplo: María, la madre de Jesús: tristeza, dolor,
impotencia, desesperación, gratitud porque Jesús se ocupó
de ella aún en sus instantes finales, amor, etc.
Destacado Guíe a los niños a dibujar una cruz,
escribir el versículo de memoria so-
bre ella y luego recortarla (en no demasiados pedazos); des-
pués a intercambiarla con un compañero para armarla y
repasar con ella el versículo de Daniel 9:9. Luego podrán
subrayarlo en sus Biblias con color AZUL porque es un
mensaje de Dios para nosotros.
Repasen el tema con las declaraciones que aparecen en
esta sección.
1. V / 2. F / 3. V / 4. V / 5. F.
Comenten las respuestas.
 Del lector al Autor
Guíe a los niños a expresar sus sentimientos acerca del
perdón de Dios a través de los colores y el arte. Pregúnte-
les qué significan para ellos el amor y el perdón de Dios.
Recuerde a sus alumnos que nada puede separarnos del
amor y del perdón de Dios.
Anímelos a guardar su frasco con granos en lugar vi-
Escriba en tiras de papel (en duplicado o más veces, se-
gún la cantidad de alumnos que tenga: soldados romanos –
Pilato – ladrones crucificados – discípulos – centurión – Si-
món de Cirene – mujeres de Jerusalén – sacerdotes – Juan
– María – José de Arimatea – Nicodemo). Dibuje una cruz
grande en la pizarra.
Dé un papel a cada alumno y pídales que no digan qué
personaje les tocó. Cuando usted diga YA, ellos deben ha-
cer pantomima de lo que hizo cada uno de estos persona-
jes, y así buscar a otros que estén representando a la mis-
ma persona. Cada uno inventa la pantomima, pero debe
corresponder al personaje. Por ejemplo: los soldados pue-
den hacer de cuenta que están clavando o haciendo como
que tiran los dados u otra manera de echar suertes; Pilato
puede estar “lavándose las manos”; las mujeres llorando;
los sacerdotes burlándose, etc.
Diccionario del perdón. Palabras que pueden incluir,
ordenadas alfabéticamente: amor, arrepentimiento, confe-
sión, expiación, muerte, reconocimiento, restitución, sacri-
ficio, vida eterna, etc., y personajes que se destacaron por-
que perdonaron o fueron perdonados, como por ejemplo:
José, Pedro, Pablo.
Experimenta el perdón. Ejemplos: las huellas en la
arena que son borradas por la marea, un perro que es mal-
tratado por su amo pero le sigue dando cariño, otros.
Pídales que expliquen por qué colorearon el dibujo de la
manera en que lo hicieron.
En conexión
sible, para que recuerden pedir perdón y
perdonar a otros, como Dios nos perdona
a nosotros.
Suplemento
PERDONADOS #37
Dé un tiempo para que se encuentren los
grupos o parejas, y cuando usted dé la señal todos de-
ben quedarse “congelados” en una posición característica
del personaje, mirando hacia la cruz.
Conversen luego acerca de cómo se sintieron repre-
sentando al personaje y con qué personaje se identifican
ellos, cuál les hubiera gustado ser si hubieran vivido en
ese momento.
Variante: Juego de las sombras. Colgar una tela blan-
ca a unos metros de la pared y colocar detrás una lámpara.
Los niños, en parejas o de a uno, se mueven entre la luz y la
tela representando a un personaje. Los demás adivinan de
qué personaje se trata. Termine la actividad conversando
acerca de los personajes y sus actitudes hacia Jesús.
Zona de construcción
Experimento:
Materiales: vaso, 3 monedas, gote-
ro, bandita elástica, agua, un trozo de papel
higiénico.
Instrucciones: poner el papel higiénico (simple) so-
bre la abertura del vaso y sostenerlo con una bandita elás-
tica, como si fuera un tambor. Coloque las 3 monedas en
el centro del papel. Con el gotero moje el papel alrededor
de las monedas. (El papel se romperá y las monedas caerán
183
PERDONADOS #37

dentro del vaso.) Explicación: El pecado nos mantenía separados de

Pida a los niños que expliquen en qué se parece este ex- Dios, como las monedas del vaso. La muerte de Jesús (go-
perimento al perdón de Dios. tero con agua), hizo posible que estemos para siempre con
Dios.

Noticias 4x4
Conversen acerca de lo terrible que
era la muerte por crucifixión, pero cómo Jesús es-
tuvo dispuesto a sufrirla para salvarnos y poder vivir para
siempre con nosotros.

Biografías maestras
Edith Louisa Cavell (1865-1915). En-
fermera militar inglesa que durante la Pri-
mera Guerra Mundial salvó a muchos heridos aún en
medio de cruentos combates, y que aún siendo condenada
a muerte por uno de sus tantos actos de valentía demostró
no tener espíritu de venganza hacia sus opresores.
Destaque el valor: PERDÓN.

Edith Louisa Cavell

(1865-1915)
Punto de llegada
Materiales necesarios: cruz de ma-
dera, papeles, martillo y clavos.
Prepare una cruz de madera. Reparta papeles a
los niños y pídales que escriban alguna cosa que quieren
que Dios les perdone. Cuando terminen de escribir cada
niño clavará su papel a la cruz.
Concluya con una oración pidiendo perdón por nues-
tros pecados y agradezca a Dios por el don de su Hijo
Jesús.
Bibliografía sugerente:
Johnson, Kim Allan (2002). El regalo. Miami: APIA.

184
Enlace con otras áreas
• Lengua:
- Redacción creativa
- Lectura silenciosa
- Comprensión lectora
- Dramatización
• Ciencias naturales:
- Experimentos físico-químicos
- Observación de la naturaleza
• Artística:
- Tratamiento del color
- Simetría (cruz)
• Formación ética y ciudadana:

PERDONADOS #37
- La voluntad, el querer, la elección y la decisión
- La libertad y la responsabilidad en la acción humana
personal y social
- La solidaridad y aceptación del otro
• Música:
- Entonación

185
38 Promesas
REFERENCIAS BÍBLICAS
Juan 14;
Resumen
Mateo 24:15-31; Hay una promesa no debería ni por un momento hacer dis-
Marcos 13:5-27;
que nos mantiene se- minuir nuestra fe y amor por Dios, o de-
Lucas 21:8-28.
guros y tranquilos. Je- bilitar nuestra confianza en sus seguras
LECTURA SUGERENTE sús en persona prometió promesas, para que ninguna fuerte tor-
El Deseado de todas las gentes, que volverá. Su segunda venida está se- menta de tentación nos desarraigue del
pp. 617-620; 769-775.
ñalada en las profecías de Daniel, como verdadero cimiento. Tenemos una gran
El conflicto de los siglos,
caps. 40, 41. hemos visto, y en el Apocalipsis. Y sus obra que hacer y necesitamos mayor fe…
promesas son seguras. Mediante la comunión con Dios nuestra
VERSÍCULO CLAVE “La fe es el medio de conexión en- fe será fortalecida y las pruebas de nues-
“En ese día se dirá: este es
nuestro Dios, en él confiamos y
tre la debilidad humana y el poder divi- tra fe serán una señal de nuestro desta-
él nos salvó. Alegrémonos, no… Debemos tratar de que se fortalez- cado triunfo” (Carta 24, 1888).
gocémonos, él nos ha salvado”. ca nuestra fe. La iniquidad que abunda
Isaías 25:9, DHH
Versículo musicalizado

OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Identifiquen las señales de
la segunda venida de Jesús y
puedan reconocerlas en los Punto de partida
acontecimientos actuales.
• Manifiesten confianza en las
Elija una de las siguien- de salvación, que es la destrucción total
promesas del regreso de Jesús. tes actividades como punto del pecado luego de su segunda venida.
• Busquen formas de comunicar de partida: 2. Grado de confiabilidad. Hagan
a otros la noticia de la segunda
1. Pida a los alumnos que recorten una lista de personas o grupos de per-
venida de Cristo.
avisos de diarios y revistas que digan sonas que hacen promesas (por ejemplo:
VALORES Y ACTITUDES “gratuito” o “gratis” y que hagan carteles Dios, padres, maestros, amigos, diarios,
Esperanza con esos recortes. avisos publicitarios, servicio meteorológico,
Seguridad
Exactitud
Hablen acerca del significado de la políticos, etc.) y pídales a los alumnos que
Precisión palabra gratuito. Gratis, ¿significa siem- las ordenen según su confiabilidad. Pue-
Paciencia pre lo mismo? ¿De qué manera es “gratui- den incluso arriesgar un “porcentaje de
ta” la salvación que ofrece Dios? confiabilidad”.
RECURSOS
Diarios Resalte que Jesús hizo posible nuestra Comenten por qué Dios es totalmen-
Revistas salvación con su muerte y resurrección, te confiable.
Pegamento pero que todavía falta una parte del plan
Papel

CANTOS
Himnos: 165, 169, 170, 171
“Sí, lo veremos”
“La esperanza”

186

Pida a los niños que lean la noticia, y luego comenten
si esta noticia coincide con la enseñanza bíblica.
Investiguen grupalmente: ¿Qué dice la Biblia acerca de
la segunda venida de Cristo? ¿Por qué podemos confiar en
Tema
su promesa? ¿Cómo será su venida? (Repa-
sen las señales y características de su venida.)
Pida a los alumnos que definan qué es una promesa.

En primera plana
¿VOLVERÁ JESÚS?
Referencia bíblica

PROMESAS #38
Qué dice
2 Pedro 3:10 Jesús volverá inesperadamente.
Hechos 1:11 Volverá como ascendió.
Lucas 21:27 Vendrá en las nubes con poder y glor
Daniel 7:13 ia.
Vendrá en las nubes.
Mateo 24:29-31 Antes de su venida habrá señales en
el sol, la
luna y las estrellas.
1 Tesalonicenses 4:16, 17 Jesús descenderá del cielo y resucita
rá a los
muertos que lo amaban.
Otras

Los justos dirán: “Este es nuestro Dios, le hemos es- Los impíos dirán a las piedras y a las montañas: “Caed
perado y nos salvará; éste es Jehová a quien hemos espe- sobre nosotros, y escondednos del rostro de aquel que está
rado, nos gozaremos y nos alegraremos en su salvación” sentado sobre el trono, y de la ira del Cordero” (Apocalip-
(Isaías 25:9). sis 6:16).

Génesis 9:13: Nubes entre las cuales estaba el arco iris
de la promesa (Noé).
Éxodo 13:21: Columna de nube que protegía y guia-
ba al pueblo de Israel. Los guió a la tierra prometida. Era
la manifestación de la presencia de Dios (Moisés y el pue-
blo de Israel).
1 Reyes 18:44: Nube de lluvia que marcó el fin de la se-
quía en Israel (Elías en el monte Carmelo).
Enfoque
Hechos 1:9: Nube que cubrió a Jesús
cuando ascendió al cielo. Señalaba el fin de
su ministerio terrenal y el comienzo de su mi-
nisterio en el cielo que terminará con su segun-
da venida.
Lucas 21:27: Nube en la que vendrá Jesús cuando vuel-
va por segunda vez a la tierra.

187
PROMESAS #38
Opinión del lector
Promesas:
Juan 14:2 – que nos está preparando un
lugar para que vivamos con él.
Juan 14:3 – que nos llevará a vivir con él.
Juan 14:13, 14 – que nos dará lo que le
pedimos.
Juan 14:16 – promesa del Espíritu Santo.
Juan 14:18 – promesa de que no nos dejará solos.
Juan 14:27 – promesa de paz y seguridad.
Jesús no ha venido todavía, porque tiene paciencia y no
quiere que ninguno sea destruido.
Del lector al Autor
Lean y comenten Juan 14:1-3. Pueden leer el texto en
distintas versiones, para entenderlo mejor. Anímelos lue-
go a escribir el texto en sus palabras.
Como respuesta a la invitación y promesa de Jesús, los
niños escribirán una carta a Jesús, contándole cómo se es-
tán preparando para ir a vivir con él al cielo y agradecién-
dole su invitación.
En conexión
Estimule en sus alumnos la gratitud ha-
cia Dios. Repase con los niños algunos de los
motivos de gratitud que tenemos por las pro-
Suplemento
Escriba versículos en tiras de papel, una palabra por
tira. Reparta un versículo por grupo. Los niños deben or-
denar las palabras en el menor tiempo posible, y luego leer
su versículo todos juntos en voz alta.
Pueden hacer varias vueltas, intercambiándose los ver-
sículos, o con nuevos versículos.
188
Sus promesas son seguras, porque Dios es inmutable
(nunca cambia).
Pida a los alumnos que mencionen alguna promesa de
Jesús que consideren especialmente significativa.
Destacado
Versículo para memorizar:
Isaías 25:9.
Divida a los alumnos en 2 grupos. Cada grupo repite
una frase del versículo de manera alternada. Invierta luego
los roles, y por último, todos repiten el versículo completo.
Pueden subrayarlo en sus Biblias con color VERDE pues
es una promesa. Cántenlo para memorizarlo.
Para memorizar este texto, dediquen cada día unos mo-
mentos a repasarlo. Pueden escribir las frases en tiras de
cartulina y pegarlas en una cartelera. Cada día repitan el
versículo, sacando una frase. Al final de una o dos sema-
nas, lo habrán memorizado.
O pueden musicalizarlo y cantarlo. Lo subrayarán con
color verde en sus Biblias.
mesas que Dios cumple cada día en nuestras vidas (ver, por
ejemplo: Salmo 91). Anímelos a ser creativos e ir más allá
de lo obvio (vida, alimento, familia).
Elija versículos relacionados con la segunda venida de
Jesús o promesas de Dios. Por ejemplo: 1 Corintios 15:52;
1 Tesalonicenses 4:16; Mateo 26:64; Lucas 17:24; 1 Te-
salonicenses 5:2; Hebreos 10:37; Apocalipsis 1:7; Apo-
calipsis 22:12 o algunos de los versículos trabajados en la
lección.
 Zona de construcción
Guíe a los niños en su búsqueda de pro-
mesas bíblicas. Pueden ser algunas de las es-
tudiadas en esta lección, u otras que hablen del
amor y el cuidado de Dios por sus hijos. Anímelos a leer
cada día una de estas promesas con su familia y a agrade-
cer a Dios por ella.

Noticias 4x4
Si lo desea, puede ampliar el tema de
las nubes, salir afuera y observarlas procurando identifi-
carlas por sus nombres.

PROMESAS #38
Biografías maestras
Nicolás Copérnico (1473-1543). Mate-
mático, astrónomo y cosmólogo polaco, re-
conocido por su teoría heliocéntrica la cual
afirmaba que el Sol se encontraba en el centro del Univer-
so, y la Tierra, que giraba una vez al día sobre su eje, com-
Nicolás Copérnico pletaba cada año una vuelta alrededor de él.
(1473-1543) Destaque el valor ESPERANZA.

Concluyan la lección cantando himnos y coritos que
hablen de la segunda venida de Jesús. Puede dividir a los
alumnos en grupos, y pedirles que cada grupo prepare al-
gún material auxiliar para ilustrar el canto.
Por ejemplo: “Cristo viene” (HA Nº 169) – El grupo
podría fabricarse anteojos con cartulina, y usarlos cada vez
Punto de llegada
que la letra dice “¡Vedle ya!”, o trompetas
para el himno 174, “Siervos de Dios, la
trompeta tocad” o 176, “Cuando suene
la trompeta”; relojes para el himno 173,
“¡Vendrá el Señor!”, etc.
También sugerimos el canto “Sí, lo veremos”.

Enlace con otras áreas

• Lengua: - Condensación
- Lectura silenciosa y coral • Educación artística:
- Comprensión lectora - Dibujo
• Matemáticas: • Música:
- Porcentajes - Entonación
• Ciencias naturales:
- Nubes

189
39
REFERENCIAS BÍBLICAS
Apocalipsis 20; Daniel 7
LECTURA SUGERENTE
El conflicto de los siglos,
caps. 42, 43.
La historia de la redención,
pp. 435-449.
VERSÍCULO CLAVE
“Aunque yo fuese justo,
no podría responder.
Sólo podría implorar
misericordia a mi Juez”.
Job 9:15, NRV- 2000
¿De qué lado estás?
Resumen
La Biblia enseña que
antes que Jesús venga
por segunda vez, se
llevará a cabo un juicio in-
vestigador para demostrar a los seres no
caídos que Dios es justo al salvar a quie-
nes lo aman. Después que Jesús vuelva
otra vez, pasaremos mil años (milenio)
en el cielo mientras los perdidos estarán
muertos.
Durante ese tiempo, los que hayan
ido al cielo con Jesús podrán participar
del juicio y entenderán por qué algunos
están allí y otros faltan. Satanás y sus án-
geles estarán solos en la tierra.
Al final de los mil años todos retorna-
remos a la tierra. Los malos serán resu-
citados, y entonces, junto con Satanás y
sus ángeles, serán destruidos para siem-
pre. Este será el final del pecado. Pero an-
tes de la destrucción final, ellos también
reconocerán que Dios es justo.

OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:

• Tengan la certeza de que
todos los problemas terminarán
cuando Jesús venga a buscarnos.
• Se inicien en la comprensión de
los acontecimientos en torno
al milenio y el juicio final.
• Desarrollen un sentido de gratitud
a Dios por su misericordia y lo
manifiesten en actos de misericordia
hacia los demás.
VALORES Y ACTITUDES
Justicia
Misericordia
Rectitud
Bondad
Amor
CANTOS
Himnos: 493
“Voy caminando”
“Majestad”
Punto de partida
Definan qué son la mise-
ricordia y la justicia. Escriba
los conceptos en la pizarra. Den ejem-
plos. Pida luego a los niños que represen-
ten cada uno de estos conceptos con un
símbolo. Pueden dibujarlos, modelarlos,
o elegir algún objeto que los represen-
te. Pida a cada alumno que muestre lo
Tema
Comúnmente, pensar
en un juez en la corte evoca la
idea de un crimen y un castigo que se
aplica. La Biblia, sin embargo, conside-
ra el juicio desde el punto de vista de la
víctima, del oprimido, y entonces el jui-
cio aparece en un contexto de salvación y
victoria sobre el opresor y el mal. El juez
sería, entonces, el libertador o salvador.
que dibujó, modeló o eligió para repre-
sentarlos y que explique su relación con
el concepto.
Ejemplos: Justicia – una balanza, una
espada.
Misericordia – manos extendidas, un
corazón.
Jesús es nuestro Abogado Defensor y
nuestro Juez.
Para ampliar sus conocimientos sobre
este tema, puede consultar, entre otros li-
bros: Creencias de los adventistas del sép-
timo día, t. 2, pp. 366-373 y Fulgores de
gloria, de Ángel Manuel Rodríguez, pp.
32-43. No deje de leer el capítulo 42 de
El conflicto de los siglos.

190
 Pida a los alumnos que lean la noticia de la primera pá-
gina en parejas y que hagan un resumen de la misma o su-
brayen las ideas principales. Pídales luego, que cada pare-
1 Juan 2:1 Apocalipsis 20:4
• Abogado – Jesús
Hechos 10:42
• Juez – Jesús ( Juan 5:27-29; 1 Corintios 4:4, 5)
Apocalipsis 12:9, 10
• Acusador – Satanás
Romanos 3:23
• Acusados (culpables) – todos
1 Corintios 4:9 SENTENCIA PARA LOS MALVADOS: muer-
• Observadores del universo (juicio previo a la se-
gunda venida)
Entrevista al apóstol Juan:
Apocalipsis 20:1-3 – Satanás quedará solo con sus án-
geles, confinado a la tierra sin nadie a quien tentar.
Apocalipsis 20:4 – Los salvados vivirán en el cielo mil
años. Mientras estén allí, examinarán los libros del juicio
y comprobarán que Dios es justo.
Apocalipsis 21:2 – Después del milenio, la Nueva Je-
rusalén descenderá del cielo a la tierra.
Apocalipsis 20:5 – Los malos resucitarán después de
los mil años.
Apocalipsis 20:7-10 – a) Satanás será “suelto” de su
prisión, y b) saldrá a engañar a los malos que han resucitado.
c) Todos se preparan para atacar la Santa Ciudad. d)
Desciende fuego del cielo y Satanás y sus seguidores son
destruidos eternamente.
Explique y amplíe las ideas aquí presentadas. Expli-
que la muerte eterna no quiere decir que estarán ardiendo
eternamente, sino que los malos y el pecado serán destrui-
dos para siempre. Tenga en cuenta también las siguien-
tes ideas:
ja prepare algunas preguntas sobre el texto para intercam-
biar con sus compañeros.
En primera plana
• Los salvados revisan los libros du-
¿DE QUÉ LADO ESTÁS? #39
rante el milenio.
Apocalipsis 20:12
• Luego del milenio, los malos reconocen que el jui-
cio de Dios fue justo.
SENTENCIA PARA LOS JUSTOS: salvación
(Romanos 5:10).
te eterna.
Enfoque
“En presencia de los habitantes de la tie-
rra y del cielo reunidos, se efectúa la corona-
ción final del Hijo de Dios. Y entonces, reves-
tido de suprema majestad y poder, el Rey de re-
yes falla el juicio de aquellos que se rebelaron contra su go-
bierno, y ejecuta justicia contra los que transgredieron su
ley y oprimieron a su pueblo.
“Apenas se abren los registros, y la mirada de Jesús se
dirige hacia los impíos, éstos se vuelven conscientes de to-
dos los pecados que cometieron…
“Por encima del trono se destaca la cruz; y como en
vista panorámica aparecen las escenas de la tentación,
la caída de Adán y las fases sucesivas del gran plan de
redención…
“Todos los impíos del mundo están de pie ante el tri-
bunal de Dios, acusados de alta traición contra el gobier-
no del cielo. No hay quien sostenga ni defienda la causa
de ellos; no tienen disculpa; y se pronuncia contra ellos la
sentencia de la muerte eterna” (El conflicto de los siglos, pp.
723-726).
191
¿DE QUÉ LADO ESTÁS? #39

Línea de tiempo:
Respuestas:

Satanás quiere tomar la Santa Ciudad

Satanás queda solo con sus ángeles
Los salvados participan del juicio
Ascensión de los salvados al cielo

Descenso de la Nueva Jerusalén

Los salvados viven en el cielo
Resurrección de los salvados

Dios muestra a todos que

Resurrección de los malos

Dios destruye a Satanás

su juicio es justo

y sus seguidores
SEGUNDA 1.000 AÑOS FIN DEL ETERNIDAD
VENIDA PECADO

Opinión del lector

Respuestas: 4. F ( Jesús demostró que era posible cumplir la ley de
1. F (No todos serán salvos. Sólo los que Dios.)
acepten a Jesús y crean en él.) 5. V
2. V 6. V
3. F (Antes de la segunda venida ya queda definido el 7. F (Eso ocurrirá después del milenio.)
destino de cada persona.)

Del lector al Autor

Botiquín de supervivencia para el juicio Destacado Provea algunas otras versiones, para
• Perdonar a otros que los alumnos puedan comparar
• Misericordia de Dios entre ellas el versículo para memorizar.
• Oración Comenten lo que significa el versículo y memorícenlo.
• Estudio de la Biblia Podrán subrayarlo en color ROJO pues es un pedido que
La muerte de Jesús – único antídoto para el pecado le hacemos a Dios.
• Confesar mis pecados
• Pedir perdón a Dios
• Arrepentirme

192
 En conexión
Anime a los niños a escribir su oración
con símbolos. Si lo desean, pueden escribir
algunas palabras claves, pero la idea es que lo
hagan con dibujos y símbolos. Indíqueles lue-
go que oren en parejas. Cada uno lee y comparte su
oración con su compañero.

¿DE QUÉ LADO ESTÁS? #39

Suplemento
Indique a los niños que hagan una lista de
palabras claves de la lección, y que luego las distribu-
yan en el espacio cuadriculado, agregando otras letras para
formar la sopa de letras. Luego de completarla, cada uno
intercambia su libro con un compañero para descubrir las
palabras que puso él/ella en su sopa de letras.

Zona de construcción
Los alumnos pueden elegir en grupos alguna de las dos La segunda actividad propuesta es la esce-
actividades propuestas. En la primera, dibujarán escenas nificación de un juicio. Aparece un bosquejo
del gran conflicto (puede ayudarles leer el último párrafo sugerente, pero pueden crear algún otro.
de El conflicto de los siglos, p. 724, y la p. 725 para tener al-
gunas ideas de las escenas que pueden incluir).

Noticias 4x4
Además de leer las curiosidades que
aparecen en esta sección, pueden estudiar el sistema judi-
cial de su país.

Biografías maestras
Francisco H. Westphal. Misionero ale-
mán destacado por ser pionero en el estableci-
miento de iglesias adventistas en Sudamérica.
Destaque el valor JUSTICIA.

Francisco H. Westphal

193
¿DE QUÉ LADO ESTÁS? #39

Punto de llegada
Pida a los alumnos que dibujen o eli-
jan rostros que representen:
a) Cómo se sentían ellos en relación
con el juicio antes de estudiar esta lección.
b) Cómo se siente la mayoría de las personas en rela-
ción con el juicio de Dios.
c) Cómo se sienten ellos ahora que conocen mejor el
tema.
d) Cómo se sentirán ellos al ver a Jesús viniendo a la
tierra a buscarlos.
(En el Apéndice, p. 7 encontrará algunos rostros que
puede fotocopiar para entregar a sus alumnos.)
Luego de que todos elijan el rostro para la opción a,
conversen acerca de qué emoción representan los rostros,
y hagan lo mismo con las otras opciones.
Puede concluir pidiendo a cada alumno que grabe un
mensaje de agradecimiento a Dios por su justicia y mise-
ricordia. Escuchen todos los mensajes como cierre de la
lección.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Redacción creativa
- Lectura silenciosa
- Comprensión lectora
- Dramatización
• Ciencias Sociales:
- Poderes del estado: poder judicial
• Artística:
- Dibujo
• Formación ética y ciudadana:
- La libertad y la responsabilidad en la acción huma-
na personal y social
• Música:
- Entonación

194
 En el país de las
maravillas
Esta lección trata acerca de la tierra
nueva, y la vida de los redimidos junto a
Jesús. La vida eterna es el premio al amor
redentor de Jesús revelado en nuestra de-
cisión de aceptarlo. A la vez es la conti-
nuación de la vida de servicio comenzada
aquí en la tierra. “En el cielo nadie pensa-
rá en sí mismo, ni buscará su propio pla-
cer; sino que todos, por amor puro y ge-
nuino, procurarán la felicidad de los se-
res celestiales que los rodean. Si desea-
mos disfrutar de la sociedad celestial en
la tierra renovada, debemos ser goberna-
Resumen
dos aquí por los princi-
pios celestiales” ( Joyas
de los testimonios, t. 1, p.
205).
El servicio en favor de otros es lo que
nos da verdadera felicidad. “Al obrar por
los demás, se experimentará una dulce
satisfacción, una paz íntima que será su-
ficiente recompensa. Cuando estén mo-
vidos por un elevado y noble deseo de ha-
cer bien a otros, hallarán verdadera feli-
cidad…” (Id., p. 204).
40
REFERENCIAS BÍBLICAS
Apocalipsis 4:2-6; 15:2-5;
cap. 21; 22:4
Isaías 11:6-9; cap. 35; 65:17-25.
LECTURA SUGERENTE
El conflicto de los siglos, cap. 43.
Primeros escritos, pp. 15-19.
VERSÍCULO CLAVE
“Los que el Señor ha redimido;
entrarán en Sión con cantos de
alegría, y siempre vivirán alegres.
Hallarán felicidad y dicha, y
desaparecerán el llanto y el dolor”.
Isaías 35:10, DHH
OBJETIVOS
Que los niños y las niñas:
• Agradezcan a Dios anticipa-
damente por la felicidad que nos

Punto de partida prepara en la tierra nueva.

Invite a los niños a hacer una lista
de cosas o actividades que les dan ale-
gría. Dé un par de ejemplos: jugar con
los amigos, un día feriado, ir a la casa de
los primos, etc.
Comente cómo a veces nos parece que
trabajar o servir a otros no es una fuen-
• Vivan hoy el gozo de
te de felicidad; pero que encontrarse con Jesús y lo
ésa es la ley del cielo, y compartan con otras personas.
•Tomen la decisión de prepararse día
que “todo cumplimiento fiel y abnega-
a día para vivir en la tierra renovada.
do del deber es notado por los ángeles,
y resplandece en el registro de la vida” VALORES Y ACTITUDES
(Ibíd.). Felicidad
Seguridad
Esperanza
Exactitud

Tema
Paciencia
Belleza

Reflexionen y comenten las siguien- tan aquí? ¿Podrías llegar RECURSOS

tes preguntas, luego de leer la noticia de al cielo con enemistades? Música de Mozart
la primera página de la lección: ¿Qué clase de cosas te harán feliz en
CANTOS
¿Cómo afecta tu vida personal si crees el cielo? Himnos: 165, 496, 503
o no en la Tierra Nueva? Guíe a los alumnos a descubrir y “El cielo es un bello lugar”
¿Con quiénes te gustaría encontrarte decidir que el servicio es el verdade- “Felicidad, es Dios”
en la Tierra Nueva y por qué? ro secreto para ser feliz aquí y también “Un palacio tengo”
¿Has pensado que en el cielo podrías eternamente. “Cristo prepara mi hogar feliz“
encontrarte con personas que no te gus-

195
EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS #40
En primera plana
• Vestiduras blancas - Apocalipsis. 3:5
• Corona - Apocalipsis 2:10
• Árbol de la vida - Apocalipsis 22:2
• Trono de Dios - Apocalipsis 22:1, 3
• Río de la vida - Apocalipsis 22:1
• Muro de la ciudad - Apocalipsis 21:12-14
• Puertas de perlas - Apocalipsis 21:21
• Condiciones de viaje - Juan 3:16
Enfoque
“Te damos gracias, Señor Dios Todo-
poderoso, el que eres y que eras y que has
de venir, porque has tomado tu gran poder, y
has reinado” (Apocalipsis 11:17).
“Grandes y maravillosas son tus obras, Señor Dios To-
dopoderoso; justos y verdaderos son tus caminos, Rey de
los santos” (Apocalipsis 15:3).
¿Cómo se llama este canto? Cántico de Moisés y del
Cordero.
Opinión del lector
Anime a los niños a escribir sus propios
cantos de alabanza a Dios. Pueden inspirar-
se en los cantos de la sección anterior, o en
algún salmo de alabanza, como por ejemplo:
Salmo 95:1-7; Salmos 100, 103, 111, 136, etc.
Actividades en la tierra nueva (con las letras del
nombre):
Ej.:
C omer cosas riquísimas
A labar a Dios con mi arpa
R ecorrer otros mundos
O ler las fragantes flores
L ucir mi corona
A dorar a Dios con todos los salvados
196
Datos adicionales
• Arpas - Apocalipsis 15:2
• Podrán participar de un inmenso coro - Apocalipsis
15:2, 3
• Propaganda para el viaje – Juan 14:1-3
• Sueño de la casa propia hecho realidad – Isaías 65:21
• Los animales serán mansos – Isaías 65:25; 11:6, 7
• No habrá noche ni hará falta ningún tipo de luz allí –
Apocalipsis 22:5
“¡Aleluya! Salvación y honra y gloria y poder son del
Señor Dios nuestro… ¡Aleluya, porque el Señor nuestro
Dios Todopoderoso reina! Gocémonos y alegrémonos y
démosle gloria; porque han llegado las bodas del Cordero,
y su esposa se ha preparado” (Apocalipsis 19:1, 6, 7)
Destacado El versículo podrán memorizar-
lo intercalándolo con cantos de ale-
gría. Lo subrayarán en sus Biblias con color VERDE pues
es una promesa de Dios para nosotros.
Cosas de la tierra nueva que puedo comenzar a dis-
frutar ya:
• Hacer nuevos amigos
• Cantar y adorar a Dios
• Disfrutar y apreciar la naturaleza
• Amar más a Dios y a otras personas
• Ayudar y servir a los demás
Comenten la cita que aparece en esta sección.
 Del lector al Autor
El cielo: un lugar lleno de sorpresas
Parejas extrañas Isaías 11:6-9
• El lobo junto con el cordero
• El leopardo con el cabrito
• El becerro y el león
• La vaca y la osa comiendo pasto
Otras sorpresas Zacarías 8:5
• Sus crías echadas juntas
• León comiendo pasto igual que el buey
Recuerde a los alumnos que la Nueva Jerusalén se asen-
tará sobre el Monte de los Olivos (Zacarías 14:4) cuando
descienda a la tierra. Ubiquen el Monte de los Olivos en
un mapa de Palestina.
• Áspid y víbora no harán daño
• Un niño pastoreará a los animales
EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS #40
• La tierra estará llena del conocimiento de Dios
• Las calles de la ciudad estarán llenas de chicos ju-
gando en ellas.
Anime a los niños a poner sus nombres y los de los ami-
gos en los espacios provistos, mostrando así su decisión de
prepararse para estar en la Nueva Jerusalén.
En conexión
Antes de completar la actividad de esta
sección, repase qué son los adjetivos califica-
tivos y den ejemplos.
Luego de completar la actividad, dé lugar
para que los niños lean sus oraciones.
Suplemento
Encontrará las instrucciones para el juego
en el Libro del alumno. Forme varios grupos con los
alumnos para que todos puedan jugar. Anímelos a jugarlo
también en sus casas con sus familias.
Zona de construcción
Exhiban sus dioramas, poemas y dibujos
o murales en el aula, o en la exposición de fin
de año.
Noticias 4x4
Otro tema que los niños pueden inves-
tigar es el tamaño de la ciudad (ver Apocalipsis 21:16).
197
EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS #40

Biografías maestras
Wolfgang Amadeus Mozart (1756-
1791). Compositor austriaco del período
clásico catalogado como uno de los más influ-
yentes en la historia de la música occidental.
Si es posible, haga escuchar a sus alumnos algunos frag-
mentos de las composiciones más conocidas de Wolfgang
Amadeus Mozart.
Destaque el valor: FELICIDAD, y cómo el mayor
gozo del cielo es servir y alabar a Dios.

Wolfgang Amadeus Mozart

(1756-1791)

Punto de llegada
Organice un recital de música que
hable del cielo. Los alumnos pueden
organizarse en varios grupos para cantar
cantos que hablen del cielo y la tierra nueva.
Concluya animando a todos los niños a firmar un
compromiso de encontrarse en el cielo. Fijen un lugar y
un día en que se encontrarán. Prepare un pergamino bien
decorado para firmar y marcar así el compromiso de to-
dos de prepararse para la venida de Jesús y para disfrutar
de la tierra nueva eternamente.

Enlace con otras áreas

• Lengua:
- Lectura silenciosa
- Comprensión lectora
- Adjetivos calificativos
- Redacción creativa
• Matemáticas
- Medidas
- Cálculos
• Educación artística
- Dibujo
- Dioramas
• Música
- Entonación

198
Apéndice
Génesis 32:28, 29 Jueces 6:11, 12

Jueces 13:24 1 Samuel 3:10

Lección 3

1
Jueces 11:11 1 Samuel 16:13

Génesis 5:21 Génesis 39:2

Lección 3

2
 Jorge Schimpf

¿Sólo un sueño?
Jorge tenía una abundante barba roja y sus ojos mostraban la bondad de su alma. Con
su familia había migrado de las alturas del Volga, Rusia, hacia Argentina, a fines del siglo XIX.
Profundamente estudioso de la Biblia, estaba deseoso de servir a Dios.
Un día, Jorge soñó que unos arbustos crecían cerca de su casa y se movían sin que soplara
el viento. Metió la mano entre las hojas y le picó una serpiente muy venenosa. El veneno se
extendió rápidamente por su cuerpo. Cuando creía que se moría, apareció un hombre en un
zulki, que parecía ser médico. Llevaba en su mano un maletín negro y gracias al antídoto que
le aplicó le salvó la vida.

Viviendo el sueño
Amaneció, y toda la familia se dispuso a comenzar con las tareas típicas de la granja. El
sueño daba vueltas en la mente de Jorge. ¿Significaría algo? Intrigado se lo contó a su esposa.
De pronto vio que un zulki, asombrosamente parecido al de su sueño, llegaba a la
tranquera de su casa. Más impresionado quedó cuando el hombre que bajó del carro, traía en
su mano el mismísimo maletín negro de su sueño.
–Buenos días, ¿es usted el hermano Schimpf? Mucho gusto, yo soy el Pastor Westphal
–dijo el recién llegado–. ¿Sabía usted que hemos sido mordidos por la Serpiente Antigua y
que por su letal veneno todos estamos destinados a la muerte? –Y sacó de su maletín una
publicación que le ofreció.

Un mensaje especial
Atónito, Jorge invitó al pastor José Westphal a sentarse. Éste le contó las maravillas
del plan de salvación, cómo Dios había provisto mediante su Hijo Jesucristo el antídoto para
el mal del pecado y librarnos de la muerte eterna. El entusiasmo de Jorge iba en aumento.
¡Dios le había avisado en un sueño que le mandaba un mensajero para llevarle la Verdad! Esto
completaba lo qué él había descubierto leyendo su vieja Biblia en alemán, en letras góticas.
Muchos siglos antes el Señor le dijo al profeta Joel: “En los postreros días... derramaré
mi espíritu sobre todo ser humano... vuestros ancianos soñarán sueños, y vuestros jóvenes ve-
rán visiones”. Gracias al cumplimiento de esa promesa en la vida de mi bisabuelo, hoy puedo
junto a hermanos, tíos, primos, hijos y sobrinos, gozarme en la fe del mensaje de la salvación
en Cristo y en la bendita esperanza de su pronto regreso.

(Esta historia fue escrita por Sonia Schimpf de Aranda, bisnieta de Jorge Schimpf, uno
de los primeros en aceptar la fe adventista en Sudamérica.)

Lección 9

3
Lección 10

4
 Libre del pabellón de los condenados a muerte
El juez miró a Sajjad Husain, quien era el único testigo en contra del cristiano Gul Masih. Al juez le agradó
lo que vió: Sajjad era un joven fervoroso, con educación universitaria y con su barba tenía la apariencia de ser un
verdadero musulmán. Nadie más había escuchado la conversación entre los dos vecinos. Nadie podía confirmar
que Masih había difamado al profeta islámico Mahoma. Se trataba de la palabra de Sajjad Husain contra la
palabra de Gul Masih.
A pesar de la persecución, Gul Masih había escogido a Jesús. Su nombre “Masih” significa Mesías. Muchos
cristianos en Paquistán usan este método como un recurso público de identificación con Jesucristo.
En Paquistán, las leyes respecto a la blasfemia son duras: Cada palabra de crítica que se haga sobre Mahoma
o el Corán, su libro sagrado, es considerado como una blasfemia, y los violadores de esta ley son sentenciados a
muerte.
El juez hizo una señal hacia Husain y dijo:“No tengo razón alguna por la cual no creer a este testigo”. Entonces
se dirigió a Gul Masih. “Te sentencio a morir en la horca”.
Cuando la noticia de la situación de Gul Masih fue hecha pública, creyentes de muchas partes del mundo
le escribieron a la cárcel para animarlo y hacerle saber que estaban preocupados y que oraban por él. Masih
respondió a una mujer canadiense de la siguiente manera: “En primer lugar, estoy agradecido por el ánimo
recibido. Mi Señor ha venido a visitarse dos veces aquí en la celda donde estoy encarcelado. Cierto día estaba
desesperanzado por esta injusticia, cuando de pronto la celda se llenó de una gran luz, y todo mi cuerpo comenzó
a temblar. Pude ver a mi Señor. Cuatro días después de esto, vino otra vez, levantó sus manos y me bendijo.
Desde ese día en adelante, he estado alegre y en paz. Mi Señor está conmigo aquí en la cárcel. Él no me deja
solo. También doy gracias por ti y por todos mis hermanos y hermanas que me han apoyado. Espero que por la
gracia de Dios nos podamos ver algún día. Nunca debemos olvidar el poder de la oración”.
Además de escribirle a Gul Masih, muchos otros también le escribieron al embajador de Paquistán, haciéndole
saber que estaban al tanto de las sentencias “injustas y sin fundamento” que habían recibido Gul Masih y otros
dos creyentes en Paquistán.
Estas cartas fueron usadas por Dios para facilitar la liberación de Gul Masih después de casi tres años de
prisión. En un milagoso desenlace de eventos, el Tribunal Supermo Lahore en Paquistán, revocó todo los cargos
por violar las leyes de blasfemia que había en contra de Gul Masih, y el 29 de noviembre de 1992 lo quitaron de
la lista de los condenados a muerte.
Haber sido liberado de entre los condenados a muerte no significa que Gul Masih puede vivir en plena libertad.
Su vida continúa siendo amenazada por los musulmanes fundamentalistas quienes se sintieron indignados ante
el veredicto del tribunal.
Dentro del siguiente mes, el líder del templo musulmán en Sarghoda emitió una orden de asesinato de Gul
Masih. Carteles con su foto fueron colocados por toda la cuidad, demandando su ejecución. Las amenazas de
muerte fueron proclamadas por los altoparlantes desde la torre de la mezquita local. A pesar de haber sido
liberado de la cárcel, Gul Masih aún teme por su vida y permanece escondido.

Historia tomada de Dc Talk y la Voz de los Mártires. (2001). Locos por Jesús. Miami, Florida: Unilit.

Lección 12

5
 Me burlo de los
Leo una Juego con mis compañeros que están
revista durante amigos mientras el atentos escuchando
el sermón. predicador habla. en las reuniones de
Sociedad de menores.

Quiero que Jesús me Sé que no tengo que

ayude a ser más Sé lo que dice decir malas palabras,
obediente, pero no pienso la Biblia, pero no quiero pero las digo cuando
obedecer siempre obedecerla. estoy solo con mis
a mi mamá. amigos.

Me guardo el dinero que me

Me interesa más dan mis padres como
mirar un partido de ofrenda para la iglesia,
fútbol que leer porque así puedo comprarme
cartas nuevas
la Biblia.
para mi colección.
Lo más importante para
mí es mirar televisión y
jugar en la
computadora.

Oro a Dios cuando me Estoy procurando pensar

levanto, cuando me Pido ayuda a Dios cada más en los demás,
acuesto y a lo largo del ayudándoles a mis padres
día para no contestarle
día. Le cuento mis y hermanos, y no hacer
problemas y mis mal a mi mamá. siempre lo que yo quiero
alegrías. solamente.

Lección 26

Lección 33

6
Lección 37

7
Lección 39

8
 Bibliografía
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Schwarz, Richard W. y Floyd Greenleaf. (2002). Portadores de luz. Buenos Aires: Asociación Casa Editora
Sudamericana.
Swindoll, Charles. (1980). Pásame otro ladrillo. Miami: Betania.
Watts, Dorothy. (1990). Peldaños de superación. Florida, Estados Unidos de Norteamérica: Asociación
Publicadora Interamericana.
Whestphal, Francisco. (1997). Pionero en Sudamérica. Libertador San Martín, Entre Ríos, Argentina: Centro
de Investigación White.
White, Arthur L. (2003). Elena de White: mujer de visión. Buenos Aires: Asociación Casa Editora Sudamericana,
2003.
White, Elena de. El camino a Cristo. Nampa, Idaho: Pacific Press Publishing Association.
____________. (1954). El conflicto de los siglos. Mountain View, Califonia: Publicaciones Interamericanas.

____________. (1955). El Deseado de todas las gentes. Mountain View, California: Publicaciones
Interamericanas.
____________. (1975). El ministerio de curación. Buenos Aires: Asociación Casa Editora Sudamericana.
____________. (1977). Palabras de vida del gran Maestro. Buenos Aires: Asociación Casa Editora
Sudamericana.
_____________. (1987). Primeros escritos. Buenos Aires: Asociación Casa Editora Sudamericana.
_____________. (1957). Profetas y reyes. Mountain View, California: Publicaciones Interamericanas.
Wright, G. Ernest. (1975). Arqueología bíblica. Madrid: Ediciones Cristiandad.

CANTOS
Allá en el pesebre ........................................................... 2
Amarás al Señor tu Dios ............................................... 4
Amigos de corazón ...................................................... 66
Anduvo haciendo bien .................................................. 6
Bendito sea el Señor .................................................... 19
Brillando y luchando ..................................................... 3
Busca primero .............................................................. 17
Canción de la ayuda ....................................................... 5
Conversar con Jesús ....................................................... 8
Crea en mí un nuevo corazón ..................................... 13
Cristo, cuenta conmigo ahora ..................................... 10
Cuando recuerdo ........................................................... 9
Dulce Pastor ................................................................. 12
El cambio ...................................................................... 14
El cielo es un bello lugar ............................................. 21
El gozo de Dios ............................................................ 15
El sembrador ............................................................... 16
En mi vivir voy a decir que Cristo .............................. 18
Entrégate en oración .................................................... 25
Fe en Dios ..................................................................... 22
Felicidad es Dios .......................................................... 20
¡Firmes! ¡Fuertes! ............................................................24
Gracias, Dios ................................................................ 35
He decidido seguir a Cristo ........................................ 23
La belleza de Cristo .................................................... 27
La canción del Espíritu ............................................. 26
La esperanza ................................................................ 28
La gran cena ................................................................. 30
La pérdida más grande ................................................ 32
Lámpara es a mis pies tu Palabra ............................. 33
Los Diez Mandamientos ............................................ 34
Los libros del Antiguo Testamento ........................... 36
Los niños son de Cristo .............................................. 38
Majestad ....................................................................... 40
Mi vida al servicio de Dios ......................................... 46
No hay amigo como Cristo ........................................ 42
No me avergüenzo ...................................................... 41
Himnario
No sé por qué me reveló su amor .............................. 44
¡Oh, qué inmenso amor! ........................................... 45
Padre Dios .................................................................... 47
Pide y se te dará ........................................................... 48
Procura con diligencia ................................................. 39
Puedes confiar en el Señor .......................................... 50
¡Qué bueno es Dios! ...................................................... 43
Que el Señor Jesús nos dé su paz ............................... 49
Sé quién es Jesús .......................................................... 52
Seré fiel ........................................................................ 55
Sí, lo veremos ............................................................... 54
Sin Cristo no tengo nada ............................................ 56
Sólo el poder de Dios .................................................. 53
Sonreíd ......................................................................... 58
Temperantes somos ..................................................... 60
Todo lo puedo en Cristo ............................................. 62
Voy caminando ............................................................ 64
VERSÍCULOS
Apocalipsis 11:17 ........................................................ 67
Isaías 25:9 ..................................................................... 68
Mateo 25:23 ................................................................. 69
Jeremías 29:13 .............................................................. 70
Job 22:21 ...................................................................... 71
Josué 1:9 ....................................................................... 72
Mateo 6:33 ................................................................... 73
Romanos 8:38, 39 ........................................................ 74
Salmo 86:11 ................................................................. 75
Salmo 119:34 ............................................................... 76

 Anónimo.
Allá en el pesebre
Aparece en
Little Children´s Book 1885 William J. Kirkpatrick
con la tonada MUELLER Cradle song
Ruth Ann Wade Arr.

D  ¡
George P. Simmonds Tr.

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ Ì¡ ¡ ¡  ¡¡
¡ ¡ ¡
1.A llá en el pe - se - bre do na - ce Je - sús, la
2.Pas - to - res del cam - po, te - nien - do te - mor, cer -

¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡
" D  ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡
3.Ex - tra - ño bu - lli - cio des - pier - ta+al Se - ñor, mas
¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡

D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡
¡ ÌÌ ¡
cu - na de pa - ja nos com - par - te gran luz; es -
ca - dos de luz y de gran res - plan - dor, a -

¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡
no llo - ra+el ni - ño pues es pu - ro a - mor; ¡oh,

"D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡
¡ ¡ ¡

D ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡¡
tre - llas le - ja - nas del cie - lo+al mi - rar se in -
cu - den a - pri - sa bus - can - do+a Je - sús, na -

¡ ¡ ¡ ¡¡ Ì ¡¡ ¡¡
vé - la - nos, Cris - to Je - sús, sin ce - sar! y a -

" D ¡¡ ¡¡
¡ ¡
¡¡ ¡¡
¡
¡¡ Ì
¡


2 Away in a manger

D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡
¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì
¡ Ì
cli - nan go - zo - sas y le tra - en su luz.
ci - do+en pe - se - bre del mun - do la luz.

¡ ¡ ¡ ¡ ¡
sí bien fe - li - ces siem-pre he - mos de+es - tar.

"D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ Ì
¡ ¡ ¡ Ì
Copyright © 2006 Armonización R.A.Wade

Brillando y luchando
Brillando y luchando

 
C. Austin Miles

 ¡ Ì ¡ Ì
  ¡¡ ¡ Ì ¡¡  ¡¡ ¡ Ì ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡
C. Austin Miles

 Bri ¡ -doÌ ¡¡y  lu¡ - chan

¡¡ - llan ¡ Ì ¡¡ -to¡¡ el¡¡ Se¡¡ - ñor.
ÌÌ  ¡¡ - doÌÌ ¡¡y  ¡o¡-
¡¡ - lan
¡ Ì ¡ ¡ -doÌ ¡¡por ¡¡ Cris
¡ - doÌ ¡y  ¡¡o -
Ve
"   Bri¡ - llan
¡¡ -doÌÌ ¡y  lu¡ - chan
¡¡ -doÌÌ ¡¡por ¡¡ Cris ¡ -to¡ Oel¡ Se¡ - ñor.¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ - lan
¡ Ì ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D ¡ ¡ ¡
¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡
Ve
"   ¡ ¡ Ì ¡  ¡ ¡ Ì ¡  ¡ ¡ ¡ O ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡
 ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ D ¡ ¡ ¡

¡ ÌÌ ¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡  ¡ ¡¡ ÌÌ
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 ¡ ¡ ¡
Ì
¡ - do, ¡
¡ - da¡¡ - dos ¡ ¡ ¡ ¡ an¡¡ - dan ¡ Ì ¡  ¡¡ ÌÌ ¡
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pre ¡ - doÌ ¡y  ha¡¡ - blan - do ¡con ¡¡
¡ - do,
"  ran Ì sol ¡ - da¡ - dos¡ sin ¡ te¡ - mor; ¡¡ siem
¡¡ -pre ¡¡ an¡¡ - dan ¡ - doÌ ¡y  ha¡ - blan
¡ - doÌ ¡con ¡
¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡
"  ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì
¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
 ¡ Ì
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ Ì Ì Ì
 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ Ì Ì Ì
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ - pre Ì ¡ Cris Ì - Ì Ì
¡ - tro¡ Sal
nues ¡ - va¡ - dor, ¡ vi¡ - vien ¡¡ - do¡¡ siem Ì por Ì
to+el Ì
Rey.
"  nues ¡¡ - va¡ - dor,
¡¡ - tro¡¡ Sal ¡ ¡ ¡ - do¡ siem ¡ - pre Ì por ¡¡ Cris ÌÌ - ÌÌ ÌÌ 
¡ ¡ vi¡ - vien ¡ ¡ ¡ Ì
to+el Rey.
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¡ ¡ ©¡1939 The
¡ Copyright ¡ Rodeheaver
Ì Co.

Copyright © 1939 The Rodeheaver Co.


 Lucas 10:27, RV-60
Amarás al Señor tu Dios
Ruth Ann Wade

D E K K ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O ¡¡ ÌÌÌ O ¡¡ D ¡¡¡
A - ma - rás al - Se - ñor tu Dios con to - do tu
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¡ Ì ¡ ¡
¡

D ¡ ¡ ¡ ¡K ¡K K K ¡¡ ÌÌ K K
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡¡ ¡¡ ÌÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì
¡ ¡ O ¡¡ ÌÌ
¡
¡¡ ¡ Ì ¡ ¡
co - ra - zón, y con to - da tu al - ma, y con to - da tu al - ma, y con
"D ¡ ¡ ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ Ì ¡ ¡¡ ÌÌ ¡
Ì ¡ ¡ Ì ¡ Ì ¡

D ÌÌÌ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡ Ì ¡ ¡¡¡ ÌÌÌ K K

¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ D ¡¡¡ ¡¡¡

¡ ¡ ¡
to - das tus fuer - zas, y con to - da tu men - te; y_a tu

"D ¡ Ì ¡ ¡¡ Ì ¡
¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
K K
¡
D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡K ¡K ¡ ¡¡ ÌÌ K K ¡¡
K K
¡¡ ¡¡ ¡K ¡K ¡
¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì D ¡¡ ¡¡¡
¡
¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì
¡¡ ÌÌ
¡
pró - ji - mo co-mo_a ti mis - mo, y_a tu pró - ji - mo co-mo_a ti mis-mo.

"D ¡ ¡¡¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Copyright © 2005 Ruth Ann Wade


 Canción de la ayuda
Canción de la ayuda
 
Digby Hannah Digby Hannah

 K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡K ¡ ¡ ¡ K ¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡ ¡ Hannah
  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Digby Hannah Digby
K
 HaK- bí¡ - a+u¡ - na¡ vez¡ un¡ hom¡-bre¡muy¡ cruel, men -Ktí - a+y
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ a¡ más no¡ po¡-der.¡ 
¡ ¡ ¡
ro- ba -ba
"    Ha‹ - bí - a+u¡ - na vez ¡ un hom¡-bre muy cruel,¡ men -¡tí¡- a+y ro¡-ba¡ -ba a más ¡ no po-der. ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
"    ‹ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
 ¡ ¡ ¡ ¡
K
K ¡ K¡
 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡
K  K K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Pe - ro+un dí - a Je - sús lo lla-mó y ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Za-que - o cam - bió. ¡ ¡ Je - ¡
¡ ¡ y¡
"   Pe - ¡ro+un dí - ¡a ¡ ¡¡ ¡ ¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
Je - sús lo lla-mó Za-que - o cam - bió. Je -

¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡
sús siem- pre+a-yu - da a bue - nos y ma - los; a los en - fer - mos, los tris-tes can-sa - dos;

"  ¡ ¡ ¡
"   ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡
sús siem- pre+a-yu - da a bue - nos y ma - los; a los en - fer - mos, los tris-tes can-sa - dos;

¡¡
¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡
  ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡ ¶ ¶
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡¡ ¡ ¡
a ni-ños, pa - dres y ma - dres y quie - re que tú los a - yu - des tam - bién

¡¡ ¡¡
a ni-ños, pa - dres y ma - dres y quie - re que tú los a - yu - des tam - bién

""  ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡

¡ ¡
¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¶¡ ¶
¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡
Copyright
Copyright©©
1981 Digby
1981 Hannah.
Digby Hannah.

2.2.Buscando
Buscando a Jesús un un ciego
ciegogritó:
gritó: Oyendo
Oyendoa Jesús María
a Jesús estáestá
María
"Demí
"De mí ten
ten piedad,
piedad, Hijo
Hijo dedeDavid"
David" y Marta enojada
y Marta enojadala va
la avabuscar.
a buscar.
Deteniéndose
Deteniéndose Cristo lo oyó
Cristo lo oyóyysus
susojos
ojosabrió.
abrió. Pero
Pero Cristo
Cristo la invita
la invita también
también a sentarse
a sentarse a susapies.
sus pies.


 Anduvo haciendo bien
John W. Peterson

¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡  ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡
Ruth Ann Wade Arr.

D  ¡ ¡ ÌÌ ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ Ì¡
¡ ¡ ¡ ¡¡

¡ ¡¡ ¡ D ¡¡ ¡Ì ¡ O ¡ ¡Ì ¡ ¡ Ì
" D  ‹ Ì Ì ¡ Ì¡ ¡ ¡  Ì
¡


D Ì ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ Ì
¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡
¡ Ì ÌÌ ¡ ¡ ¡¡¡¡
1.Cuán- do Cris - to+es - tu - vo+a quí vi - vien - do+a

" D ¡Ì  ¡ ¡ ÌÌ ¡¡¡¡ Ì ¡ ¡ Ì ¡ ¡
2.Con a - mor sa - nó al co - jo y al

¡ D ¡
¡¡  ¡ Ì
¡
D ¡ ¡ ¡¡¡ ¡ O ¡ÌÌ  ¡ ¡¡ ÌÌÌ  ¡ ÌÌÌ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
ÌÌ  Ì
to - dos él a - le - gró. Y la Bi - blia di - ce

¡¡¡¡Ì ¡ ¡
cie - go Él hi - zo ver. Al ham - brien - to a - li - men -
"D ¡¡¡ Ì
¡¡ Ì ¡ ¡ Ì ¡
¡
¡ 
Ì ¡ Ì
Ì
D Ì ¡¡ Ì ¡¡ ¡¡ O ¡¡¡ ¡ÌÌ ¡ D ¡¡¡ K¡ ¡ Ì ¡¡
Ì ¡ ¡ ¡¡¡ ¡
¡
¡ ¡
que Je - sús "an - du - vo ha - cien - do bien".
An -

" D Ì  ¡ D ¡ ¡Ì ¡  ¡¡ ¶ KÌ Ì
tó y+a muer - tos él le - van - tó tam - bién.

Ì D¡ Ì ¡
¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡
¡


2 Anduvo haciendo bien

D ¡ ¡¡ ¡ Ì ¡ ÌÌ  Ì¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡¡
¡ ¡ Ì OÌ

¡¡   ¡K ¡ ¡ ¡ ¡
du - vo ha - cien - do bien; a to - dos él a - yu -

"D Ì ¡ OÌ $¡ ¶ ¡K O ¡ ¡ Ì ¡
Ì ¡ Ì Ì Ì Ì ¡ Ì

D Ì¡  ¡ Ì¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ÌÌ D  ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ Ì ¡ ¡
, ¡ Ì ¡ Ì

K
dó. Nues - tro+e - jem - plo es Él, co - mo Él quie - ro ser, a - yu-

" $ Ì¡  ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¶ ¡ O¡ ¡
D ¡ Ì ¡
Ì ¡ ¡
¡ ¡ ¡ Ì O ¡

D ¡ ÌÌ ¡¡¡¡ ¡ Ì
D. S.
¡
1

¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ Ì
Ì
Ì
Ì ¡ ¡ ¡¡Ì
dan - do y+ha - cien - do+el bien.

" D ¡Ì  ¡ ¡ ¶ ¡K ÌÌ KÌ Ì
Ì ¡ ¡¡ ¶ ¡K ÌÌ ¶ ¡ ¡
Ì Ì Ì
¡
D ÌÌ Ì  ÌÌÌ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ D ¡¡¡ ÌÌÌ
Fine

¡¡ D ÌÌ  ¡¡¡
2.

ÌÌ  ÌÌ
Ì Ì Ì
cien - do+el bien. A - yu - dan - do y+ha-cien - do+el bien.
Ì Ì ¡
"D Ì ¡¡ ¶ ¡K Ì  ¶ ¡K ¡ ¡ Ì  ¶¡¡¡¡¡Ì
¡ Ì Ì¡ Ì Ì Ì ¡ ¡
Copyright © 1958. 1986 Renovado John W. Peterson Music Company
2006 Ruth Ann Wade Arreglo


 Conversar con Jesús

Alexandre Reichert

 
Alexandre Reichert Ruth Ann Wade Arr.

 ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ ¡X Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ Ì
Ì O ¡¡ ¡
1.Con- ver - sar con Je - su - cris - to a tra - vés de la+o - ra - ción, lle - na+el

"    Ì Ì X Ì Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡
2.Al a - brir tu co - ra - zón a tra - vés de la+o - ra - ción, das lu -
‹ Ì Ì OX Ì Ì

¡
Ì
¡ ¡Ì ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ ÌX ¡ ¡
Ì Ì
al - ma de+a - le - grí - a, tra - e paz al co - ra - zón. Si

"   ÌÌ Ì ÌÌ ÌÌ ÌÌ  ÌÌ X
gar a Je - su - cris - to, re - ci - bien - do ben - di - ción. Si tu

Ì X


¡Ì ¡ ¡Ì ¡  ¡Ì  Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ Ì Ì Ì DÌ ¡ ¡
tú tam - bién qui - sie - ras es - ta ben - di - ción go - zar don-de

"   ÌÌ O ÌÌ ÌÌ 
al - ma ne - ce - si - ta el po - der de la+o - ra - ción don-de
 ¡¡ Ì Ì Ì Ì
Ì Ì Ì Ì

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡Ì ¡ ¡ ¡
Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
quie - ra te+en - con - tra - res no te+ol - vi - des de o - rar.

"  Ì ÌÌ ÌÌ ¡ Ì Ì ÌÌ 
quie - ra te+en - con - tra - res no te+ol - vi - des de o - rar.
¡¡ D¡ Ì Ì
Copyright © 2006 Alexandre Reichert


 Cuando recuerdo

Tradicional

  K K
Ruth Ann Wade Armonización

 ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ O ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ K ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡
¡ ¡
"    ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ 
1.Cuan- do re - cuer-do que+en la cruz mu-rió, yo nun -ca i - ré ha-cia+a - trás, ¡a -le-lu-ya!
¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡¡ ¡ ¡¡
, , ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡, ¡ ¡  ¡ ¡ ¡¡
,
 K
¡¡ ¡¡ ¡¡K ¡ ¡ ¡ K
¡ ¡ O ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ 

¡ ¡
"   ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ 
Cuan - do re - cuer-do que mu - rió por mí, yo nun - ca i - ré ha-cia+a - trás.
¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
, , ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ O ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡  ¡
¡
 ¡

"   ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
No, no, nun-ca, nun-ca, ha, ha, ha, yo nun-ca i - ré ha - cia+a - trás, ¡a - le-lu - ya!
¡¡
¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ O ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡K ¡K ¡ ¡K ¡  ¡¡
¡ ÌÌ 

¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
¡¡
no, no, nun- ca, nun-ca, ha, ha, ha, yo nun - ca i - ré ha - cia+a - trás.
"   ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,
Copyright © 2006 Ruth Ann Wade Armonización

2. Cuando recuerdo que Él resucitó...

3. Cuando recuerdo que Él regresará...


 Cristo, cuenta conmigo ahora

Enio Monteiro de Souza

D D 
Enio Monteiro de Souza Ruth Ann Wade Arr.

ÌÌ¡
¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ DÌ D ÌÌ
1.Je - su - cris-to+es- tá lla - man -do, vo - lun - ta - rios re - clu - tan - do ya que
2.Qué se - rí - a si vi - vie - se a mis pro - pios in - te - re - ses vien - do+el
3.No im - por - ta lo que ha - ga, los ca - mi - nos que Dios tie - ne siem - pre
" D D  ‹ Ì ÌÌ Ì
Ì Ì
Ì Ì OÌ

DD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì Ì Ì¡  D ¡ ¡¡ ¡ Ì Ì ¡
¡
fal - ta tan - to por ha - cer. La mi - sión es im - por - tan - te, la ta -
mun-do+en tris - te con - di - ción; vien-do tan - ta a - mar - gu - ra, mu - cha -

DÌ
son me - jo - res pa - ra mí. Tra-ta - ré lo más que pue - da de+en-con -
" DD Ì ÌÌ Ì¡  ¡ ¡ ¡ ÌÌ
Ì ¡ Ì

D D ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì Ì Ì¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡
re - a de - sa - fian - te; re - cha - zar no pue - do mi de - ber. Sí Cris-to,
gen - te que+an-da+en bus - ca de+al - guien que los quie - ra es - cu - char. Sí Cris-to,
trar - me dis - po - ni - ble a cum - plir la vo - lun - tad de Dios. Sí Cris-to,
" D D ÌÌ O ÌÌ ÌÌ O ¡¡ D ¡ ¡¡ À
¡

10
 K K
2 Cristo Cuenta conmigo ahora

D D ¡Ì  ¡ ¡ ¡ ¡ K K
Ì ¡ ¡¡ ÌÌÌ  ¡Ì ¡ ¡ ¡
Ì ¡ ¡¡ Ì¡ ¡ ¡¡ ¡
cuen- ta con - mi - go+a - ho - ra, cuen-ta con - mi - go+a - ho - ra. Di - ces:
cuen-ta con - mi - go+a - ho - ra, cuen-ta con - mi - go+a - ho - ra. Di - ces:

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ DÌ
cuen-ta con - mi - go+a - ho - ra, cuen-ta con - mi - go+a - ho - ra. Di - ces:
" DD ¡ ¡ Ì Ì¡ O ¡ X¡
¡ ¡ ¡ ¡

DD K K 
1, 2.

 ¡¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡  ÌÌ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ Ì
¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 
"¿A quién en-via- ré?" "He - me+a - quí Se-ñor, yo+i- ré. Cuen-ta con - mi - go hoy."
"¿A quién en-via- ré?" "He - me+a - quí Se-ñor, yo+i- ré. Cuen-ta con - mi - go hoy."

¡ ÌÌ ¡¡ O ¡ D ¡
"¿A quién en-via- ré?"
" D D ÌÌ  ¡¡ ¡ O ÌÌ ¡ ¡ ¡ Ì¡  ¡ 
¡

DD
K ¡ ¡ÌK ¡ ¡K ¡Ì
3.

¡ ¡ 
¡ Ì¡ ¡ ¡ ¡ D ¡Ì Ì Ì
¡

K
"He - me+a - quí, Se - ñor, yo+i - ré." "Cuen - ta con - mi - go,

¡ ¡ D ¡ ¡ K
" DD ¡ Ì ¡ OÌ ¡ Ì Ì
¡
Ì Ì
K
D D ¡Ì ¡ ¡K D ¡Ì ¡ ¡Ì Ì ¡ ÌÌ Ì Ì
Ì Ì Ì ¡ ¡ Ì

cuen - ta con - mi - go, cuen - ta con - mi - go hoy."

" DD Ì Ì ÌÌ ÌÌ ÌÌ ÌÌ 
Ì
Ì
Copyright © 2006 Enio Monteiro de Souza

11
 Dulce Pastor
Dulce Pastor
John W. Peterson John W. Peterson
 
 ÌÌ  Ì ¡ Ì  Ì ¡
¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ XX 
¡
John W. Peterson John W. Peterson
  OÌ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ Ì
 Dul ÌÌ  - OceÌÌ Pas ¡¡ - Ìtor,  Ì per ¡¡ - di¡ - do+u XX 
Ì  Ì ¡ ¡¡ - na¡¡ vez ÌÌ me+ha ¡¡ - llé,
"    Dul ÌÌ  - ceÌÌ Pas ¡¡ - ÌÌtor, ÌÌ per ¡¡ - di¡ - do+u¡ - na¡ vez Ì me+ha XX 
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 ¡ ¡ ¡ Ì ¡
Ì  Ì ¡ ¡ XX 
"    Ì   Ì ¡ ÌÌ  ÌÌ ¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ Ì ¡

ÌÌ  O ÌÌ ¡¡ Ì  Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì  Ì ¡
 Ì Ì
ÌÌ  Opor ÌÌ tu+a¡¡ - Ìmor  Ì pen ¡¡ - sas ¡¡ - te¡¡ en¡¡ mi¡¡ po¡¡ - bre ¡¡ ser. Ì Ì Ha ¡-
mas
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Ì ¡ O Ì ¡ ÌÌ ¡¡  ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ X  ¡ Ì
 Ì ¡ Ì ¡ ¡ Ì 
Ì - ne¡ -Ome Ì tu¡ ma Ì
Ì - no+a ¡ Ì ¡
¡ som ¡¡ -bras¡¡ no¡¡ te¡¡ - mo
ÌÌ ¡¡  ÌÌ ¡ ÌÌ O ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡
tié ¡ - man
 Ì - te; ¡¡ más ¡¡ yo. ÌX  ¡ Ì 
"   tié - ne - me tu¡ ma - no+a ¡ - man - te;¡ som ¡ -bras ¡ no¡  te¡¡ - mo¡¡ más ¡¡ yo. X
ÌÌ ¡¡  ÌÌ ¡ ÌÌ O ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì X
2"  
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ X
Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ X

ÌÌ  Ì ¡ Ì  Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡¡ XX 
OÌ ¡ Ì Ì Ì

"   ÌÌ  XX 
Dul - ce Pas - tor, mi ma- no+en tu ma - no+es - tá,

 ÌÌ ¡¡ XX  ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ Ì
¡
¡


ÌÌ  O ÌÌ ¡¡ Ì Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ X
12 Ì Ì
Guí - a+y Se - ñor, por hoy y por la+e - ter - ni - dad.
 "   ÌÌ  XX 
Dul - ce Pas - tor, mi ma- no+en tu ma - no+es - tá,

 ÌÌ ¡¡ XX  ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ Ì
¡
¡


ÌÌ  Ì Ì ¡¡
O ÌÌ ¡¡
Ì Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ X

"   ÌÌ 
Guí - a+y Se - ñor, por hoy y por la+e - ter - ni - dad.
Ì ¡ ÌÌ  ÌÌ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ XX 
Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Copyright © 1966 Singspiration, Inc.

Crea en mí un nuevo corazón

D D D  K
Daniel Rode Sonia Luque

¡ ¡ ¡ O¡ K ¡
¡ ÌÌ ÌÌ ¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ ¡

" D D  ¡
Cre - a+en mí un nue - vo co - ra - zón, y+un es -

D ÌÌ O ÌÌÌ ¡¡ ¡Ì O¡ ¡
Ì
K
DDD ¡  K
¡ ¡ ¡¡ ¶ K K ¡¡
K ¡Ì  ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡
ÌÌ O¡ ¡¡¡  ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ÌÌ ¡ ¡

¶ ¡K ¡K ¡K
pí - ri - tu de rec - ti - tud no se+ha - lle+en mí ves - ti - gios de mal -
" D D ÌÌ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ D¡ ¡
D Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡

DDD Ì K ¡¡  ¡
K ¡ ¡
Ì
Ì
¶
D ÌÌ ¡
¡ ¡ ¡ D ¡¡ ¡¡ O ¡¡¡¡ ¡ Ì ¡
¡ ¡
" DD Ì O ¡¡¡ ¡¡
dad y da - me,+oh Dios, tu dul - ce san - ti - dad.

D Ì ÌÌ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡
¡ ¡ 
Copyright © 2006 Sonia Luque

13
 El cambio

D D D  ¡   ¡ Ì
Stanton W. Gavit

¡ D¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ O¡ Ì
Stanton W. Gavit

¡ Ì ¡ Ì ¡

¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡
To - do ya cam - bió, ten - go o - tro sen - tir por-que di mi vi - da+a

" D D 
D ‹ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

DDD ¡ D¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡O¡ Ì
Ì Ì ¡¡ Ì ¡ Ì ¡
To - do ya cam - bió, ten - go o - tro - vi - vir por-que di mi

" D D ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡
Cris - to.

¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
To - do ya cam - bió, Cris - to vi - ve en mí, por-que di mi

D ¡ ¡

DDD ¡ O¡ Ì Ì ¡ Ì
Fine

Ì ¡ Ì Ì ¡ ¡
vi - da+a Él.

¡¡ ¡
¡ ¡¡ ¡ ÌÌÌ ¡ ¡¡
Lo de an - tes yo de - jé a -

" DD ¡¡ ¡
vi - da+a Él.

D ¡ ¡ ¡ ¡

DDD ¡ D¡
D.S. al Fine

Ì Ì ¡ Ì ¡ Ì Ì
¡
¡¡ ¡ O¡ ¡ ¡¡
trás, co - sas de+Él me sa - tis fa - cen más.

" DD ¡ ¡ O¡ ¡ ¡
¡¡
D
Copyright © 1941, 1969 Singspiration

14
 El gozo de Dios
El gozo de Dios
Alliene G. Vale El gozo de Dios
Basado enVale
Alliene G. Nehemias 8:10 El gozo de Dios Alliene G. Vale


Norka
Alliene
Basado H.
G.de
en Castillo 8:10
Vale
Nehemias Tr. Ruth Ann Wade
Alliene Arr.
G. Vale

  & ¡¡
Alliene G. Vale
¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌÌ ÌÌ ¡
Norka H.ende Castillo 8:10
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Basado Nehemías Tr.
8:10 Ruth Ann Wade Arr.
Ì¡
Basado en Nehemias
¡
Alliene G. Vale
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Alliene G. Vale
 Ì¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ÌÌ RuthÌÌ Ann Wade¡¡¡Arr.
Norka
Norka
BasadoH.H. de
ende Castillo8:10
Castillo Tr.
Tr. Ruth Ann Wade Arr.
NorkaH. de¡Castillo Tr.
Nehemias Alliene G. Vale
& ¡ ¡ ¡¡ mi¡ Dios
  1.El
& ¡2.Sa
¡1.El Ì
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¡ for
go zo que
de mi - Dios ta - dos mi for y - no
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le - ran za más,
es, sa
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¡a - gua ¡¡ - bran ¡¡y - nota¡¡ - ten Ì -- ran Ì Ì ¡-
2.Sa
1.El - nó+a go - los zo de - bran
que mi ta mi - ta - llo za más,
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¡3.Me
3.Me
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go zo que
de mi ta mi llo
le za más,
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que ta no llo más, sa
"  & ¡¡ ¡
¡¡ ¡¡ Ì Ì Ì ¡
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"  & ¡¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡
 ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì Ì Ì Ì ÌÌ Ì ¡ ¡
¡ ¡ ¡ Ì
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ÌÌ ÌÌ ¡
 ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ Ì ¡¡
¡ - ta¡ - leÌ - zaÌÌ Ì Ì
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¡
Ì ¡ ¡
¡ ¡ Ì ÌÌ ¡¡
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Dios es, el

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¡ - Dios Ì -- dos ¡ for ¡y - nota - ten
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"  go¡ - los
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ÌÌ sed,
ÌÌ me
Ì¡ losa¡ - gua ¡¡ -
nó+a que - Dios ta llo más, sa
Ì - bran Ì -- dos Ìy no ten ÌÌ -- ran
zo de mi mi le za es, el
"  dio de - vi da go
ÌÌ sed,
ÌÌ me
Ì¡ a¡ - gua Ì de Ì - da Ìy no ten ¡¡
nó+a que ta llo más, sa
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dio vi sed, me
"  ÌÌ ÌÌ ÌÌ ¡¡
¡¡Ì ¡ ¡Ì Ì ÌÌ ÌÌ
 ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡Ì Ì ¡ ¡¡Ì ¡¡ Ì
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 go¡ - zo ¡¡ de¡¡ mi¡¡ Dios ¡Ì mi¡ for ¡¡ - ta¡¡ - leÌÌ - zaÌ Ì ¡¡
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go¡ - zo ¡¡ de¡¡ mi¡¡ Dios ¡¡ - leÌ - zaÌ Ì Ì
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"  ¡¡¡Ì ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡Ì¡Ì ¡¡ ¡¡¡¡ ¡¡ XÌ Ì Ì ¡¡

¡ ¡ X Ì
Ì
for - ta - le - ce+el go - zo del Se - ñor.
for - ta - le - ce+el go - zo del Se - ñor.

¡
for - ta - le - ce+el go - zo del Se - ñor.

"   ¡Ì ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ XX ÌÌ À
Ì ¡ ¡
©Copyright 1971 His Eye Music/The Joy of the Lord Publishing/
Cherry Blossom Music Co. (All rights controlled and admin. by
The Sparrow Corp., P. O Box 5010, Brentwood, TN 37024-5010)/Candle Company Music.

15
 El Sembrador
El Sembrador
El Sembrador

El sembrador
Guillermo Gillam Guillermo Gillam
 ¡K
Guillermo Gillam
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Guillermo Gillam
¡
 ¡K
Guillermo Gillam
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Guillermo Gillam
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1.El¡K ¡ ¡¡ - ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
¡
1.El ¡
buen
buen
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Sem
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bra¡¡ dor
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2.Ca - yó - te - na par sa lió
en pa
los - ra
pe - sem
dre -- brar,
ga les, sa
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1.El
2.Ca
3.Ca -- buen
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yó Sem - bra
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uo -- tra - par -- sa
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par te -
te lió
en
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en
2.Ca
3.Ca - yó na
uo - tra par - te en los
sar pe -
zas
- buen dre
y+es - ga
pi - les, en
4.Ca - yó la de - más pues en un te - rre -- nas,
no, en
3.Ca
4.Ca -- yó
yó lao - tra
de te
par - pues en sar zas
- buen y+es --- pi - nas, en
a -- más en un te rre
zón?- no, en
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
5.¿Qué tal buen mi - go de tu co - ra ¿de
" 4.Ca
5.¿Qué
¡¡
- tal
¡¡
la
yó buen de mi - pues
a - más go
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en
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tu
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buen
co - te
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rre -
zón?
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no, en
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"  ¡,¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡¡ ¡¡
5.¿Qué tal buen a - mi - go de tu co - ra - zón? ¿de
"  ¡,¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡
, ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ ¡a ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡a ¡ ¡¡ - ¡¡ ¡
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brar.
ga les. ¡
El
El
Ca -
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en - lio
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ga
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Ca
Ca --
los - zas
sar pe - dre
y+es - ga --
pi les,
nas, en los - zas
sar pe - dre
y+es - ga --
pi les.
nas. Ca -
un buen te - rre - no, en un buen te - rre - no. Ca -
sar
un zas
- buen y+es
te - pi
rre -- nas, en sar zas
- buen y+es --- pi
rre -- nas. Ca --
-- no, en un te no. Ca
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡
tu co - ra zón? ¿de tu co - ra zón? ¿Qué
" ¡¡
un
tu buen
co -
¡¡ ¡¡
te
ra -
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rre -
zón?
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no, en
¿de
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tu buen
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ra - rre -
zón? no.
¡¡
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¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
tu co - ra - zón? ¿de tu co - ra - zón? ¿Qué
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¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
¡ ¡¡ - ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
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yó¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ - ¡
buen Sem bra- - dor - sa lió pa ra sem - brar la
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na - - te - dor
par - sa lió
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ga les; la
sin
buen
yó
yó Sem
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na - dor
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par -- te
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en sar --
pa
los ra
pe
zas sem
- y+es
dre -- brar
ga
pi -- les;
nas, la
sin
y+aho -
yó uo - tra
na par - te en los
sar pe - y+es
dre - ga - les; sin
yó la de - más pues en un - zas
buen te - pi
rre -- nas,
no; y+aho
cre --
yó
yó lao - tra
de par - te en sar - zas y+es --- pi - nas, y+aho --
a -- más
mi - pues en un buen te rre
zón?- no; cre
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
tal buen go de tu co - ra En
2" ¡ ¡ ¡
" ¡¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
yó
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mi - pues
go en
de un
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zón? no; cre
En -

¡ ¡
El
¡
Sembrador
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡¡ ¡¡
tal buen a - mi - go de tu co - ra - zón? En
" ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡
¡ ¡
san - ta Pa - la - bra de Dios.
bue - na ra - íz se se - có.
ga - da nin - gún fru - to dió.
ció y su fru - to lle - vó.

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
que la se - mi - lla ca - yó.
¡ ¡¡  ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

16
 Busca primero

Karen Lafferty
Mateo 6:33; 7:7

D D D E ÌÌ
Ruth Ann Wade Arr.

¡Ì ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ D ¡Ì ¡ X Ì¡ Ì ¡ ¡
¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ Ì 
1.Bus - ca pri - me - ro el rei - no de Dios y su jus -
2.Pi - de y bus - ca, no de - jes de lla - mar; re - ci - bi -

" DD E Ì Ì  ¡ ¡
3.No só lo de pan el hom - bre vi - vi - rá, si - no de
Ì Ì Ì Ì X Ì ¡ X
D Ì Ì Ì X

D D D Ì¡ Ì ¡ ¡ X ¡¡ Ì¡  ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡Ì ¡ Ì ¡ ¡ ¡
¡ Ì  O ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡
ti - cia per - fec - - - ta. Y lo de - más a - ña -
rás si lo pi - - - des. Has de lla - mar y tam -

Ì Ì ¡ ¡
to - da pa - la - - - bra que sa - le de la
" DD Ì Ì Ì Ì
D Ì Ì ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì

DDD ¡ ¡ ¡ X Ì¡ Ì ¡ ¡ Ì¡ Ì  ¡ ¡ ¡X Ì  XX
¡ ¡ DÌ Ì Ì ¡ Ì  ¡ Ì ¡¡ ÌÌ  X
di - do te se - rá.
bién te a - bri - rán. A - le - lu, a - le - lu - ya.

Ì
bo - ca de Dios.
" DD
D ÌÌ X Ì ¡ X Ì Ì Ì Ì ¡
ÌÌ
Ì X Ì ¡
Ì
Copyright © 1972 Maranatha! Music. 2006 Ruth Ann Wade Arreglo

17
 En mi vivir voy a decir que Cristo


Williams Soares Costa Jr. Williams Soares Costa Jr.
& ¡ Ì¡ ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡ ¶ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ Ì Ì
1.En mi vi - vir voy a de - cir que Cris-to mu - rió por mí+en la cruz y me sal -
2.En mi ha - blar voy a con - tar que Cris-to mu - rió por mí+en la cruz y me sal -

Ì ¡Ì ¡ Ì
3.En mi son - ri - sa mos - tra - ré que Cris-to mu - rió por mí+en la cruz y me sal -
"  & ‹ Ì Ì
Ì Ì ¡ O¡ ¡Ì ¡
Ì

¶ ¡ ¡¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¶ ¡
Ì ¡  ¡ ¡ ¡¡ D ¡¡ Ì ¡ ¡
¡
vó. En mi vi - vir voy a de - cir que Cris - to me+a - se - gu -
vó. En mi ha - blar voy a con - tar que Cris - to me+a - se - gu -
vó. En mi son - ri - sa mos - tra - ré que Cris - to me+a - se - gu -
"  Ì Ì ¡ Ì ¡ Ì ¡ ÌÌ
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
 Q
¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ Ì
Muy liviano

¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì ¡ Ì ¡    Ì
OÌ Ì
ró que pron - to vol - ve - rá. ¡A can - tar: la - ra - la - la - la - la - la!

 ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì

ró que pron - to vol - ve - rá. ¡A can - tar: la - ra - la - la - la - la - la!
ró que pron - to vol - ve - rá.
¡
¡A can - tar: la - ra - la - la - la - la - la!
¡ ¡ ¡
"  Ì ¡Ì ¡ Ì O ¡ ¡ ¡
Ì ¡ ¡
 Q
¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ Ì¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡
  ¡ ¡ ¡
Mi vi - vir va+a de - cir quién es Je - sús. ¡A can - tar: la - ra - la - la -
Mi ha - blar va+a de - cir quién es Je - sús. ¡A can - tar: la - ra - la - la -
 ¡
¡ ¡¡
"   ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ
Mi son - ri - sa di - rá quién es Je - sús. ¡A can - tar: la - ra - la - la -
¡ ¡ ¡ ¡  ¡


18
2
 7
En mi vivir voy a decir que Cristo

¡¡ ¡ K
 ¡ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡

¡¡ ¶
la - la - la! Se - a Él la ra-zón de vi - da+y luz.
la - la - la! Se - a Él la ra-zón de vi - da+y luz.

¡ ¡ ¡
"   ¡  ¡ Ì ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¶
la - la - la! Se - a Él la ra-zón de vi - da+y luz.

¡ ¡ ¡ ,
V
Copyright © Williams Soares Costa Jr.

Bendito sea el Señor

Flávio Santos
 E
Flávio Santos

K  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡¶ ¡K ¡ ¡ ¡¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
¡ ¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡  ,¡ Ì
¡ , , ,

"  E ‹  ¡  ¡K ¡  K ¡¡¡ ¡¡K ¡¡  ¡¡K ¡¡ 

Ben - di-to se - a+el Se - ñor, ben - di-to se - a+el Se - ñor; yo le+a-

K  ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  K ¡¡  K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

 ¡ ¡¡ ¡
¡  ¡, Ì ¡ ¡
¡¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ Ì ¡  ¡K 
¡ ,¡ ¡ , ¡ ¡ ¡
,
la - ba-ré, yo le+ex - al - ta-ré. Ben - di - to se - a+el Se - ñor. Ben

"  ¡  ¡ ¡ K
¡ ¡ ¡ ¡  ¡  ¡, ¡ ¡ X ¡¡  ¡¡ ¡¡  
, ,
Copyright © 1993 Flávio Santos

19
 Felicidad es Dios

  
I. F. S. Ira F. Stanphill

  Ì¡   ¡ ¡
¡
1.Fe - li - ci - dad
2.Fe - li - ci - dad
K
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
K
Ì¡   ¡ ¡ ¡  ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡
hay en mi al - ma, con mi Je - sús, yo ten - go cal - ma
hay en mi vi - da, con mi Je - sús, yo ten - go vi - da

¡ ¡ ¡ ¡
3.Fe li ci dad, me+ha per - do - na - do, vi - vo su vi - da dig - na - men - te;

"     ÌX Ì X
X Ì Ì
 X X
 K ¡ ¡ ¡ 
¡¡ ¡Ì
1. (al verso 2)

Ì¡   ¡ ¡ ¡ Ì ¡Ì   ¡ ¡ O ¡Ì ¡ Ì
con él yo voy, pues él me lla - ma, fe - li ci - dad es Dios.
y yo es - pe - ro su ve - ni - da

"   ÌX ÌÌ ÌÌ Ì
vie - ne por mí i - ré con Cris - to
Ì Ì Ì¡  
Ì ¡ ¡ ¡ 
 ÌÌ  ¡¡ ÌÌ  ¡¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡
¡
2.

Ì¡   ¡ ¡ O ¡Ì ¡ Ì ÌÌ  ¡

fe - li -ci - dad es Dios. Je - sús, tu+a - mor, es mí - o y lo sé, y

¡ XX XX Ì ÌÌ
"  Ì Ì ÌÌ  ¡ Ì X
X
Ì
 D.C. (Ir a verso 3.) 3.

Ì ¡ ¡X Ì ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì  ¡ Ì Ì¡   ¡ ¡ O ¡Ì ¡
X Ì
el se - cre - to es Cris - to en mi ser. Fe - li-ci - dad es

"   XX XX  ÌÌ Ì ¡ ¡ Ì Ì
Ì Ì

20
2 Felicidad es Dios

 Ì
Ì Ì¡   ¡ ¡ O ¡Ì ¡ Ì Ì¡   ¡ ¡ O ¡Ì ¡ Ì
Dios, ¡Fe - li-ci - dad es Dios! ¡Fe - li - ci-dad es Dios!

"   Ì¡  Ì Ì Ì¡  ¡ ¡ D ¡ Ì Ì Ì¡ 
¡ ¡ ¡ X Ì X ¡ ¡
Copyright © 1968 Singspiration, Inc.

El cielo es un bello lugar

Tradicional
Ruth Ann Wade Arr.
D  ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌÌ ¡
¡ Ì Ì ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì
El cie - lo es un be - llo lu - gar,______ lle - no de fe - li - ci - dad;___ ¡yo
" D  Ì ¡ ¡ Ì Ì
Ì Ì Ì Ì
K
D ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ Ì¡Ì  ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡¡
Ì Ì Ì Ì ¡Ì ¡ ¡ Ì ¡
quie - ro ver a mi Sal - va - dor! El cie - lo es un be - llo lu - gar.
"D Ì DÌ Ì DÌ Ì Ì Ì ¡
Ì DÌ Ì DÌ Ì Ì Ì ¡
Copyright © 2006 Ruth Ann Wade Arreglo

21
 Fe en Dios

J. W. P. y A. B. S.
John W. Peterson y Alfred B. Smith
K
Honorato T. Reza Tr.

D  ÌÌ  ¡¡ ÌÌ  ¡¡ ¡¡   ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
Ì O ¡ Ì O ¡ ¡ O ¡ ¡ ¡ ÌÌ
Fe en Dios que mue - ve las mon - ta - ñas.

"  ¡ Ì ¡ Ì ¡ Ì ¡ ¡
D  ¡ ¡ ¡ ¡

D Ì ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ 
ÌÌ   ¡¡¡ Ì ¡ Ì ¡ Ì
Fe que cal - ma+el tur - bio mar.

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
D ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡

D ÌÌ K
Ì  ¡¡ ÌÌ
Ì  ¡¡ ¡¡ 
¡  ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
¡ ¡ ÌÌ
O ¡ O ¡ O ¡
Fe que cam - bia+el á - ri - do de - sier - to.

"D ¡ Ì ¡ Ì ¡ Ì ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

D Ì ¡¡ ÌÌ ¡ ÌÌ
ÌÌ ¡ Ì D ¡¡ Ì ¡¡
¡ ÌÌ 
Ì
Fe que la vic - to - ria da.

" Ì ¡ ¡ Ì
D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì
Copyright © 1959 Singspiration

22
 He decidido seguir a Cristo

An Indian Prince Tradicional

Roberto C. Savage Estrofas 2 y 3 Tr. Norman Johnson, Arr.
 ÌÌ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡¡ ÌÌ Ì
1.He de - ci - di - do se - guir a Cris - to,
2.El Rey de glo - ria me_ha trans - for - ma - do,

"  ¡¡
3.La
¡
vi - da_an - ti -
Ì Ì
gua
¡ ¡
la he
¡de
¡ Ì
- ja - do,

 ¡¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ÌÌ

¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ
¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ
he de - ci - di - do se - guir a Cris - to,
el Rey de glo - ria me_ha trans - for - ma - do,
¡
la
¡ D¡
vi - da_an - ti
ÌÌ
-
ÌÌ
gua
¡¡ ¡¡  ¡¡
la he de
¡¡ Ì
- ja -
Ì
do,
" ¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì

¡¡ ¡¡ ÌÌ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ
¡ ¡ Ì
he de - ci - di - do se - guir a Cris - to;
el Rey de glo - ria me_ha trans - for - ma - do;

" ¡¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
la vi - da_an - ti - gua la he de - ja - do;
¡¡ ¡¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ÌÌ

¡ K
¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ XX ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡ XX ¡¡

K
no vuel - vo_a - trás, no vuel - vo_a - trás.

" ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O¡ ¡ XX ¡¡
¡ X ¡ D¡ ¡ ¡
Copyright © 1963 Zondervan Music

23
 ¡Firmes! ¡Fuertes!
¡Firmes! ¡Fuertes!
William Fiske Sherwin

J. C.Vareto ¡ ¡K  ¡S ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡KK ¡S ¡ William

J. C. Vareto Tr.Sherwin
 Tr.
William Fiske William Fiske Sherwin

  ¡¡ ¡¡ ¡K  ¡S ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡K ¡ S ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì
Fiske Sherwin

 ¡ ¡ ¡ K ¡¡S ¡ ¡ S 
¡ - vos¡ de¡¡  Je¡ - sús,
1.Sier ¡ hom
¡ de¡ ver¡¡ -dad,
¡¡ -bres ¡
¡
¡¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
guar ¡ -ber,  so¡ - mos,
-das del de ¡ sí.
2.Cuán her-mo - sos son los que sin te - mor lis - tos al lla-mar del cla - rín,
1.Sier --vos
3.Nues tro Cade - piJe -- sús,
tán hom
es -bres
ya vende - ver dad, guar
ce --dor, das del
Él -nos de--mió
re - di ber, so - su
por mos, sí.
cruz.
S
¡KK ¡ S ¡
2.Cuán her-mo - sos son los que sin te - mor lis - tos al lla-mar del cla - rín,

 ¡ ¡ ¡K  ¡S ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡al ¡de -¡ ber

¡¡
4.In - -ven ci - -bles
tro - Ca pi -son
tán los
es que
ya con a -- dor,
fán ca da dí
Él - nos a -dan
re -- di al desu - ber
" ¡¡ ÌÌ
3.Nues ven - ce mió por cruz.

 ¡ ¡ ¡¡K ¡¡S ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ,¡¡  4¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ

¡¡
4.In - ven - ci - bles son los que con a - fán ca - da dí - a dan
" ¡ ¡ ¡¡
¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ , 4 ¡ ¡
 ¡ K
¡ K ¡S ¡ ¡ ¡ ¡K  ¡S ¡K ¡ K ¡ ¡ Ì
K
 ¡¡ ¡¡ ¡K  ¡S ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡S ¡ ¡¡ ¡ ¡ K ¡ S ¡ K ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
¡ K ¡ S ¡ ¡ ¡ - les¡ en¡¡  la¡¡ lid¡¡ se¡ - re¡ - mos,
Li¡ ¡
¡ ¡ ¡¡  mal
- bres de ¡¡ -dad,
¡ ¡ ¡
ri¡ - cos en¡  bon
¡ -dad,
¡ fie ¡ sí.ÌÌ
lu - chan con va - lor, su - fren sin ce - sar, guar - das del de-ber, has - ta el fin.
Li - - bres
Guar das de
del mal
de -dad, ri - cos en
bon -dad, fie -nos
les en la lid se - re - mos, sí.
va--ber, Él
su - nos da
po
ce--der. Él guí
del - de
a --ber,
rá has
has -- ta
ta la el luz.

¡K  ¡SS ¡ ¡SS ¡
lu - chan con lor, fren sin sar, guar - das fin.

¡ - de¡ ¡y ¡ ¡K  ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
gran
Guar-- das
de luz. Ten
de--drán y nos re - ci
da -
bi
po--rán mag
Él - nos
no ga - -lar
a --dón
rá del
has - Re
ta - den
la - tor.
"  gran
del ber, Él der. guí luz.

¡ K ¡¡ ¡¡ ¡ K ¡¡
" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ,¡¡  4¡¡ ,¡¡ ,¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
luz. Ten-drán re - ci - bi - rán mag - no ga - lar-dón del Re - den - tor.

¡ ¡ ¡ ¡ ¡
˜ i¡ ¡ !
¡ ¡
! !
¡ ¡ ¡ , 4 , ,
S
Ì
˜ ¡i ¡! K S K ¡S ¡
 ¡¡ ¡! ¡¡ ¡! ¡ K  ¡S ¡ K ¡¡ ¡¡ O¡
¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡  O¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡Fir - mes! ¡Fuer - tes! Al - cen la ban - de - ra,

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡ ¡
¡Fir - mes! ¡Fuer - tes! Al - cen la ban - de - ra,
¡¡ ¡¡
" ¡ ¡ ¡ ¡ ,¡¡  4¡¡ ,¡¡  4¡¡ ¡ ¡
, 4 , 4
 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡
¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
5

  ¡¡ ¡¡ ¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡ Ì ¡¡ ¡ ¡¡ ¡
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡
5

¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ Ì
gran - de, no - ble+em - ble - ma del de-ber. ¡Pron - tos! ¡Bra - vos!
gran - de,
¡ ¡¡ ¡¡ K
no - ble+em - ble - ma del
¡ ¡ ¡
de-ber.
¡ ¡ ¡ ¡
¡Pron - tos! ¡Bra - vos!
" ¡¡ ¡ ¡¡ K ÌÌ
" ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡
¡  4¡ ,¡  4¡
4 , 4
24
  K S K ¡S ¡
2
S K ¡K
¡Firmes! ¡Fuertes!

¡  ¡ ¡  ¡ ¡ ¡ ¡ K ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ O¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡
pa - sen la con - sig - na, mar - chen to - dos, va - mos a ven-cer.

K S K S ¡¡ ¡¡
"  ¡¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡
¡
¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
¡ , 4 , , Ì

Entrégate en oración
Patricia Chicahuala de Cayrus
Ruth Ann Wade Arr.

DD E K K K
¡ D Ì¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡Ì  ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡Ì  ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡Ì 

DÌ Ì
Pue - des hoy con Cris - to+a so - las con - ver - sar; Él te+es - pe - ra con sin - ce - ro+a -
" DD E ‹ ÌÌ  ÌÌ Ì ÌÌ OÌ
Ì Ì

DD Ì ¡ ¡ ¡ ¡  ¡
K
¡ ¡ ¡ ¶ K ¡  ¡K
Ì OÌ ¡ Ì ¡Ì ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ 

¡
" DD Ì ¡ Ì
mor. To-das tus lá - gri - mas pue-de con -so - lar. En - tré - ga-te en o - ra - ción.

ÌÌ Ì ¡¡ ¡ ¡ ÌÌ Ì ÌÌ 
Ì Ì ¡ ¡ Ì
Copyright © 2006 Patricia Chicahuala de Cayrus

25
 La canción del Espíritu
La canción del Espíritu
John Wimber

K K ¡
John Wimber Ruth Ann Wade Arr.

John  ¡  ¡ ¡ ¡ ¡ 
¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡ ¡Ì ¡K ¡Ì
John Wimber

¡  ¡K ¡ ¡ ¡ ÌÌ  ¡¡ ¡¡
Wimber Ruth Ann Wade Arr.
 ¡  Se¡ -ñor ¡ ¡ - vuel ¡ -vaÌ en¡ su+Es ¡ - mor.
¡¡ de¡¡ - ja¡¡ que+el
¡  ¡ ¡ te+en ¡ ¡ - pí¡Ì  - ri¡ - tu¡Ì de+a Ì  ¡ - tis¡¡ -
1.Oh,
¡ Ì ¡ Ì ¡
Sa

"  ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì Ì Ì Ì
2.Al - za - mos nues - tra voz con go - zo, nues- tra a - la - ban -za+a ti, con dul-

 2.Al - za - mos nues - tra voz

1.Oh, de - ja que+el Se - ñor te+en - vuel - va
¡ ¡
en su+Es -
Ì
Ì
pí - ri -
Ì
tu de+a - mor.
Ì
Ì -za+a ti,Ì Ì con dul-
Sa - tis -
Ì Ì - zo, Ì nues- tra a - la - ban Ì
"  ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì Ì Ì
con go

 ¡ ¡ Ì
Ì Ì
Ì Ì
ÌK Ì
K Ì Ì Ì
¡Ì  ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ÌX Ì ¡
¡ ¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡
K ¡ ¡ K
¡Ì  - ga¡ hoy ¡Ì tu¡ al¡¡ - ma+y ¡ X ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡
- ga - le  lo que+Él te
¡ ¡
fa
¡¡ nues ¡
¡ - tro¡ ser. Ì
co - ra
Ì
- zón.
¡ En
¡ ¡
- tré
¡ ¡ ¡ ¡ tris ¡ -
" faÌÌ - ga hoy Ì tu alÌ - ma+y coÌ - ra - Xzón. ¡ - tré¡¡ - ga¡¡ - leÌ lo que+Él Ì te
zu - ra te+en - tre - ga - mos Hoy da - le to - da tu
Ì X ¡
En

Ì Ì Ì - mos nues Ì - tro ser. Ì tris -

" Ì Ì Ì X ¡ ¡ ¡
¡ Ì Ì
zu - ra te+en - tre - ga Hoy da - le to - da tu
Ì Ì X ¡ ¡
¡¡ Ì KÌ ¡ K Ì
¡¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì  ¡¡ ¡¡ ¡Ì  ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ Ì K ÌÌ  K ¡
¡pi¡ - deÌ ¡  ¡ ¡ ¡
¡ - píÌ - ri - tuÌ ven - drá ¡¡ ti¡Ì  ¡y nue ¡Ì - va¡ vi¡¡ - da¡¡ te¡ da¡ -
¡te - zaÌ en¡¡y su+Es Ì
Ì  ¡¡ - bre
so
¡ en¡
" piÌ - de ¡ ¡y su+Es Ì so - bre tiÌÌ y nue ÌÌ - va viÌ - da teÌ da -
el nom - bre de Je - sús, y+a-bun - dan - te vi - da hoy ten - drás
¡ Ì
Ì Ì Ì
Ì - za Ì en el nom - bre deÌ Je - sús, Ì Ì y+a-bun - dan - te vi - da hoy
- pí - ri - tu ven - drá

Ì Ì Ì Ì ten - drás Ì en
"Ì ¡ ¡ ¡ ÌÌ Ì Ì
te
ÌÌ ÌÌ Ì Ì
Ì Ì Ì Ì Ì
X Ì ¡ X ¡ ¡ X ¡
XÌ Ì XX Ì ¡ ¡ Ì Ì Ì Ì ¡ ¡ ÌÌ  Ì
X Ì ¡ X ¡ ¡ X Ì  ¡
XÌ Ì XX
rá. Ì
Cris ¡ - ¡ Ì
to, Ì
Ì¡oh! Cris - to, ¡ Ì ¡ Ì
ven Ì y
" rá. ÌX Ì XX X - to,Ì Ì¡oh! Cris X ¡ - ¡ to,X ÌÌ Ì y
Él.

Ì Ì Ì X Ì
X
Cris ven

2" ÌX
Él.
Ì XX X Ì Ìdel EspírituÌX ¡ X ÌÌ Ì
Ì Ì ¡ X Ì
X
La canción

ÌÌ  ¡ ¡  K ¡ ¡ X ¡ ¡ ¡ X Ì ¡ X
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì X X Ì Ì X
llé - na - nos de ti. Cris - to, ¡oh! Cris -

"Ì ¡¡ ¡¡ ÌÌ Ì¡ ¡ X¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì Ì Ì ÌX ¡ ¡
Ì Ì Ì Ì

XÌ ¡ ¡ ÌÌ  Ì ¡ ÌÌ  ¡¡ XÌ XX
26 Ì
 llé - na - nos de ti. Cris - to, ¡oh! Cris -

"Ì ¡ ¡¡ ÌÌ Ì¡ ¡ X¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì Ì Ì ÌX ¡ ¡
Ì ¡ Ì Ì Ì

XÌ ¡ ¡ ÌÌ  Ì ¡ ÌÌ  ¡¡ XÌ XX
Ì
to, llé - na - nos de ti.

"X ÌÌ ÌÌ Ì Ì XÌ Ì XX
X Ì Ì
Copyright © 1979 Mercy Publishing

La belleza de Cristo
A. Osborn
A. H. Roth Tr. Rev. T. Jones
 ¡¡ 
¡¡  ¡¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡ 
¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 
Mo - re+en mí la be - lle - za del Sal - va - dor. Su pu -

"  ¡¡  ¡¡ 

¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡¡  ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ 
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
" ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡ 
re - za te - ner pue - da y fer - vor. ¡Oh, di - vi - no Je-sús! to - ma
¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡

¡¡ ¡¡   ¡¡ ¡¡  ¡¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡ 

" ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡
to - do mi ser, y que pue-dan en mí tu be - lle - za ver.
¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 
¡ ¡  ¡ ¡ ¡ ¡

27
 La esperanza
La esperanza
W. H. Wayne Hooper

D DDD 
W. H.  Ì ÌÌ ¡¡ ¡¡ ÌÌ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ  Wayne Hooper
¡ ¡ Ì Ì
Ì ¡
¡ ¡ ¡ ¡ Ì
D D D D LaÌ
ÌÌ es¡¡¡- pe¡¡¡ - ranÌÌÌ - zaÌÌ de¡ mi¡
¡
¡ ¡
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co¡ ¡ - ra¡
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" D D D  ¡ ¡ ¡
¡es - pe - ran ¡ - za ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
D La ¡ de ¡mi co - ra - ¡zón
" D D D  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
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D ÌÌ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ X XX
Ì ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ O XXX XÌ DÌ
D D D D esÌ ¡¡¡ ve¡¡¡ - ni¡¡¡ - da¡¡¡ del¡¡ Se¡¡ - ñor.XX XXX
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" DD D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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D D D D GranÌ fe¡ ¡¡ te¡¡¡ - neÌÌ - mos,ÌÌ la¡ que¡ ¡¡ - to¡¡ da,ÌÌ 
ÌÌ Ì ¡
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¡ ¡
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ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ X¡ Ì
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¡ pro¡ - me¡ - sas¡ de a ¡ - mor.X
¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
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" DD D ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
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sus pro - me - sas de a - mor.
¡ ¡ ¡ ¡ Ì
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D D D D ¡  ¡K ¡ ¡ ¡ ¡ Ì K
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D D D D ¡¡  ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ÌÌÌ ¡¡ 
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28
se des - pier - te_al pro - nun - ciar: ¡A - le - lu - ya, Cris - to_es Rey!
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es la ve - ni - da del Se - ñor.

D ¡ ¡ ¡ DÌ ¡ ¡ ¡
¡ Ì ¡ ¡ Ì
* Notas altas opcionales Ì
Copyright © 1962 Wayne Hooper

-2-

29
 La gran cena
La gran cena
Str. Miriam Therese Winter La gran cena Str. Miriam Therese Winter
Sonia KrumTherese
Str. Miriam Tr. Winter
Josué
Sonia
 
E. Piedra
Krum Tr. Adapt. La gran cena RuthTherese
Str. Miriam Ann Wade Arr.
Winter

¡¡ ¡¡  ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡ Ruth¡¡ Ann Wade

Str. Miriam Therese Winter

 E. Piedra ¶ Adapt.Winter ¡ ¡¡ ¡¡Arr.

Josué RuthTherese
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Josué E.  , buen
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¡ ¡ - ñor ¡¡ hi¡¡  - zo¡ fies ¡¡ - ta en¡¡¡ su¡ Ruth ¡¡ Ann Wade ¡¡ man ¡¡Arr.-
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   2.Muy ¡ ¡ ¡ ¡ man
Piedra 1.Un
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se gran

 ¶ 3.Sien ¡ --- ñor ¡¡ - do, ¡¡  - que ¡ -- fies ¡ ¡

¡¡ -- ces, ¡¡ - cho ¡ gran ¡¡ ¡¡ man
¡¡e - que_a ¡¡ --
e - no se -- ñor ja - do, hi - en zo - fies
ton -- ces, sier
en - vos él lla
¡ -buen
1.Un buen ta su gran

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2.Muy
1.Un Odo no
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ja
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hi¡ en
zo da
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ta mu
¡
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en vos
su más
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¡ ¡
lu
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¡-
¡¡ que_a ¡ - que
3.Sien
4.Qué do e - que_a no --- ción
lec ún
ja - Dios le que
en -- ton
ha da - ces, ba sier
do mu a - la_hu
cho
vos - más ma - lu
ni
"    4.Qué
2.Muy do, él lla
¡
¡¡e - lec ¡a -la_hu ¡
¡ - Dios ¡ en ¡ -- ces, - ¡ lla
1.Un -buengran se - - ción
lec ñor hi
Dios zo - fies
ha da -- do ta en su - gran
a - la_hu ma - man lu --
ni
"    ¡ 2.Muy
3.Sien do ún le ba mu cho más
¡ ¡ - cho más ¡ lu - ¡
no -- ción ja do, ha - ton do sier vos - ma él ni --
"    ¡ 3.Sien - do¡¡¡ que_a - ún¡ le¡ que - da¡ - ba mu
4.Qué gran da

¡ ¡ ¡a la_hu - ma ¡ -¡ ni -
  ¡ 4.Qué gran
"    ¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡
lec - ción Dios ha da - do

 ¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡¡ ¡¡¡¡ ¡¡¡¡

  ¡¡¡ ¡¡ ¡,¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡¡ Pre ¡ ¡ - pa¡ - ró¡¡, mu ¡¡  -¡ chas ¡ ¡me - sas y_a¡ - dor - nó¡¡ el¡¡ ¡¡ sa¡¡ - lón.
¡ ¡ ¡¡ In¡¡ - vi¡¡ -
  mó, ¡ ¡ ¡
¡ - mu ¡ 
¡  - chas ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ In¡ --gos, ¡
¡ Pre que ¡fue mu¡- cha ¡ te_a ¡ -¡ bus ¡ -- lón.
sión.

¡¡ Pre¡¡¡ya - sus ¡ ródi¡¡ - vos , ¡¡  -¡ chas ¡ - fue ¡¡ -te_a ¡¡ -¡¡ bus ¡¡ -- lón. ¡¡ "por ¡¡ --gos, ¡¡ --
¡
sión. y - les pa - ró di jo me - ransas y_a dor - gen-nó el sa car: cie vi -
gar,
¡ pa - sier- ¡ - vos ¡  su man man
¡
dó
¡
¡dó -deta nue
de nue
¡ ¡- -tro+o¡
-- cha
vo - gen- pa
¡ ¡
ra
¡ ¡ -- gar". ¡
car,
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¡-
, - jo
mó,
sión. les jo
mu que me - ran
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y_a dor nó el sa car: cie
In vi

"   dad: luK --- gar".

dad: "Si re - cha zo, pro - pues o - cu - pa mi lu Él pre
¡ró - vos
gar, a sus sier- que fue - ran mu - cha gen- te_a - bus - car: cie - gos,-
- vo pa ra bus car, "por ca
¡ -- pa ¡ "por
mó, y les di

"   mó, ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O ¡
,¡ -te_a luK -- gar".
"Si re -- sier- cha zo, -su chas pro -- pues
dó --sas ta y_ao - --tro+o
vo -- nó cu mi bus Él
In - pre vi ---
¡di - zo,
sión.
gar, Pre a - suspa mu me dor el sa lón.
¡ que ¡ Ocie
man de nue pa ra car, ca
¡ ¡ ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡
"   gar,¡ ¡a sus sier- K
y les jo su fue --ran ta mu o --tro+o cha - gen- - bus car: - gos,
¡
dad: "Si re - cha pro - pues cu pa mi Él pre -
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O ¡
¡ - ta o - tro+o - cu, - pa mi lu¡ - gar". Él pre -
vos man - dó de nue - vo pa - ra bus - car, "por ca -
  dad: "Si re - ¡cha -¡zo, su¡ pro - pues
"   ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K
 ¡¡ ¡¡  ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡¡¡ ¡ ¡¡¡¡ ¡¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡, ¡¡¡¡¡ ¡¡¡¡ ¡¡¡¡  ¡¡ O¡¡¡¡ ¡
 ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡¡ ¡
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¡¡ - te de¡ dis¡ - tin¡¡ - to¡¡ ¡ lu¡ - gar, ¡¡ ¡¡y es¡¡ - tan ¡¡  - do¡ to¡¡ - do¡
  co
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¡ - jos,¡  - cha ¡ ¡ --bres¡ ¡ tam¡ ¡
¡ - bién, ¡
¡ ¡ ¡ ¡¡e -- llos ¡¡ - ban
¡co ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 
¡¡y - cen ¡¡¡ --- bién, ¡e --- llos
¡ bien¡¡ - ban
los man- - cos y dis a - tin
po pues y con el do -
¡ - jos,¡ - cha ¡ --lles ¡¡ --bres¡¡ ¡¡ a_en ¡¡ pues ¡y con ¡¡ - me ¡ --
tó mu gen te de to lu gar, es - tan do to

¡pa
mi
tó
¡
nos
mu y man-
los gen va te fuer
cos de dis a - tinto
po dos
to tam
lu trar;
gar,
¡ pues ¡
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co --- nos
mi ra ban y - man-
que va -- lles te, ¡quéfuer glo
y - cen a - rioto ---bres
so
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a_en rá!
trar; Al con
sin lla - mar
las me me
e -- llos el
sas bien Ma re ---
"   pa
jos, los cos po tam el ban

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
ra ¡ban ¡ - cos ¡y glo so ¡ tam
tó -- nos ra - ban
mu y - que
cha gen va -- lles te,
te ¡qué glo
dis - rio
de - cen tin -- dos
so
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lu --- trar; rá! sin
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es - mar
tan - me el
do bien
to - Ma
do re --
"   co
mi fuer to a_en me sas

¡
pa -- jos,
¡ ¡ y va¡ - lles fuer
los - man-
que te, ¡qué ¡
¡ - cen to - dos ¡ a_en - trar; ¡ sin las me
a - rio
po --bres se -- bién,
¡
rá! pues
¡
Al con lla - mar ¡e -- llos
me el el¡ ban
Ma --
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  pa - ra¡ ¡ban - que ¡ glo - rio - so ¡ se - rá!¡ ¡ Al¡ lla - mar
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¡ - te, ¡qué ¶¡ K ¡
"   ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
CORO - me el Ma -

 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡
¡, ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì
Ì ¡ ¡ Ì Ì
¡ ,
lis - to se pu - do es - cu - char:
que - te se i - ba_a ce - le - brar. "No pue - do ir".
ple - tas no voy a co - men - zar".

" 
es - tro, yo es - to no di - ré:

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡

30 ¶ K ¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ O ¡ ¡¡ ¡¡¡  ¡ ¡Ì ¡ ¡¡K ¡ ¡ ¡K ¡ ¡¡ ¡¡ K
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Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
ple -- tro,
es tas no
yo voy a
es - to co - men
no di - zar".
ré:

"  ¡
es - tro,
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es - to
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no di - ré:
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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¶ ,¡ ¡¡ O ¡¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡ Ì¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡, ¡¡  ¡
, ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡,¡ ¡¡ 
"No pue - do ir al ban - que - te, dis - cul- pe se - ñor; , - do ha -
he com - pra
"No pue - do ir al ban - que - te, dis - cul- pe se - ñor; he com - pra - do ha -

¡¡
¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
"No pue - do ir al ban - que - te, dis - cul- pe se - ñor; he com - pra - do ha -
"  ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ K
"  ¡ ,¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡K ¡
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¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ O ¡¡¡  ¡ ¡¡ ¡ D ¡¡ ¡
¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O ¡¡ ¡¡ ¡ D ¡¡
cien - da". "Yo com - pré diez bue - yes hoy". "Yo re - cién
me_he ca - sa - do, no
cien - da". "Yo com - pré diez bue - yes hoy". "Yo re - cién me_he ca - sa - do, no
cien - da". "Yo com - pré diez bue - yes hoy". "Yo re - cién me_he ca - sa - do, no
"  ¡ ¡ ¡ O¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ O¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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¡ ¡ ¡ ¡ ¡ O¡ ¡ ¡
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 ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡K ¡¡K ¡ ¡¡ ¡K
¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
pue - do a - sis - tir; dis - cul - pe se -
pue - do a - sis - tir; dis - cul - pe se -
pue - do a - sis - tir; dis - cul - pe se -
"  ¡ ¡ ¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ Última vez ¡ ¡

¶ -- 22 --K
¡¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ÌÌÌ - 2¡, -
¡¡¡ ¡¡¡ ÌÌ
Ì
ÌÌ
Ì
ñor por fa - vor". "No pue - do ir".

"  ¡ Ì
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡
Copyright © 2006 Medical Mission Sisters

31
 La pérdida más grande

Tradicional

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¡¡ ¡ ¡K ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡
K ¡
¡¡, ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡
¡
¡ ¡ ¡ ¡
K K
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Per - der los bie - nes es mu-cho, per - der la sa - lud es aún más; per -

¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡ , , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
,
K K K
D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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der el al - ma es pér - di - da tal, que no se re - co - bra ja - más. Per -

"
D ¡¡ ¡ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,
K K
D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¶
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
der el al - ma es pér - di-da tal, que no se re - co - bra ja - más.

"D ¡
¡ ¡¡ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¶
¡
, ¡ , ¡ ¡

32
 Lámpara es a mis pies tu Palabra
Salmo 119:105

 K
Ruth Ann Wade

 ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ÌÌ
D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡

"  ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡
Lám pa - ra es a mis pies tu Pa - la - bra,
¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ÌÌ
 , ¡ ¡ ¡

Ì ¡¡  ¡¡  K Ì
ÌÌ ¡¡ Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
¡ ¡¡ 
y lum - bre - ra a mi ca - mi - no.
" ÌÌ ¡
¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡ ¡ ÌÌ
¡ , ¡

¡¡  K ¡ Ì
¡¡ ¡¡ D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡
Lám - pa - ra es a mis pies tu Pa - la - bra,
" ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
, ¡ ¡ ¡  ¡ Ì

ÌÌ  ¡¡ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
Ì ¡ ÌÌ
y lum - bre - ra a mi ca - mi - no.
"Ì ¡¡ Ì ¡¡ Ì ¡ ¡ ÌÌ
Ì Ì Ì ¡ ¡
Copyright © 1999 Ruth Ann Wade

33
 Los Diez Mandamientos
C. Austin Miles
Josué E. Piedra y
Mario Collins Adapt. C. Austin Miles

D D D  ¡ ¡¡   ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ K
¡¡  ¡¡ Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡  O ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ Ì
1.Di - ce Jeho - vá: "tu no ten-drás fren - te+an - te mí un
2."Mi san - to nom - bre man - ten-drás con re - ve - ren - cia
3."A pa - dre+y ma - dre les da - rás hon - ra+y res - pe - to

" D D  ¡¡ ¡ O¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
4."Pu - ro ten - drás el co - ra - zón pues con los lim - pios

D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
,

D D D ¡¡  ¡¡K Ì ¡¡ ¡¡   ¡¡ ¡¡ ¡¡
K
¡¡  ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡
Ì
fal - so dios, ni te ha - rás i - má - ge - nes; só - lo+an - te mí a -
y ho-nor. Mi san - to dí - a guar - da - rás; haz de+ha - cer es - to
sin i - gual. No ma - ta - rás; ha - rás el bien siem - pre y sin mi -

¡¡  ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡  O ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Dios es - tá; no ro - ba - rás ni men - ti - rás; haz de vi - vir sin
" DD  ¡
D  , ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
,
K K
DD D ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
do - ra - rás".
con a - mor".

K K
rar a quién". Diez los Man-da - mien - tos son, to - dos me los dio+Él Se-ñor.

" D D ¡ ¡ ÌÌ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ÌÌ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ O ¡¡ Ì
co - di - ciar".

D ¡ ¡ , ¡ , Ì

34
2 Los diez mandamientos

DDD ¡  K
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  K
¡¡ ÌÌ ¡¡ O ¡¡ ¡¡ D ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
¡

Los pon - dré+en mi co - ra - zón siem - pre, siem - pre has - ta+el fin.

" D D ¡  ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì
D ¡ ¡ ¡ ¡ 
, ¡ Ì
,
Copyright © 1973 Asociación Casa Editora Sudamericana

Gracias, Dios

Seth Sykes
Teresa de Reed Tr. Besie y Seth Sykes

D  ¡ K
¡ ¡  ¡K ¡¡ ¡¡ D ¡¡ ¡¡  ¡ K
¡ ¡
K
¡¡ O ¡¡ ¡¡ ¡¡ D ¡¡ 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 

¡K ¡ ¡K ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡  ¡K ¡ ¡K ¡ ¡ ¡ ¡¡ 
Gra - cias, Dios, por la sal - va - ción; gra - cias, Dios, por tu gran per - dón.

" D  ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

D ¡ K K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K
¡ ¡ ¡ ¡
¡ D ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D¡ ¡ ¡ ¡

¡K ¡ ¡K ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ 
Gra - cias, Dios, por dar - me sin fin la vi - da_e- ter - na, ¡oh glo - ria_a Ti!

"D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ O ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ , ¡
Copyright © 1968 Seth Sykes/Singspiration , Inc. División of Zondervan Corporation

35
 Los libros del Antiguo Testamento
Tradicional
"Did you ever see a Lassie"

D  ¡ ¡ ¡ ¡
W. I. M. Tabor
¡
Gordon E. Hooker Arr.
¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡
1.Trein - ta+y nue - ve son los li - bros del An - tí - guo Tes - ta -
2.Si - guen lue - go do - ce li - bros con la+his - to - ria de+Is - ra -
3.Cin - co li - bros - de poe - sí - as en - ga - la - nan la
4.Cin - co li - bros es - cri - bie - ron los pro - fe - tas ma -

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
5.Si - guen lue - go de - ce li - bros de pro - fe - tas me -

" D  ¡ ¡ ¡

¡ ¡
D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
men - to. Co - men - ce - mos por los cin - co que+es - cri - bió Moi -
el, son Jo - sué, Jue - ces y Rut y dos li - bros de Sa -
Bi - blia, las poe - sí - as que can - ta - ba el pue - blo de+Is-ra -
yo - res con men - sa - jes im - por - tan - tes pa - ra+el pue - blo de

¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡
no - res, son O - se - as y Jo - el, A - mós. Ab - dí - as y Jo -
"D ¡ ¡ ¡ ¡

D Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡
sés. Son Gé - ne - sis, É - xo - do, Le -
muel. Dos de Re - yes, dos de Cró - ni - cas, lue - go
el. Son Job el pa - cien - te y los
Dios: I - sa - í - as, Je - re - mí - as que+es - cri -

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
" D ÌÌ
nás, Mi - que - as, Na - hum, Ha - ba -

¡ ¡

36
2
D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡
ví - ti - co, Nú - me - ros y tam - bién Deu - te - ro -
Es - dras y Nehe - mí - as, fi - nal - men - te la his -
Sal - mos de Da - vid, los Pro - ver - vios, E - cle - sias -
bió La - men - ta - cio - nes. No+ol - vi - de - mos a+E - ze -

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
cuc y So - fo - ní - as, Ha - ge - o+y Za - ca -
"D ¡ ¡ ¡

D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ
¡ ¡ ¡ Ì
no - mio+en - tre los li - bros de la Ley.
to - ria de la rei - na Es - ter.
tés y los Can - ta - res de+un Rey.
quiel y+al va - - - lien - te Da - niel.
rí -
¡¡
as,
¡¡
Ma - la - quí - as
¡¡
tam
¡¡
- bién.
"D ¡ ¡ ¡
¡
Copyright © Mrs. W. I. M. Tabor

37
 Los niños son de Cristo

  K
J. S. Fearis

K ¡K ¡¡K ¡¡
J. S. Fearis

 K ¡K ¡K ¡¡ ¡¡
K ¡  ¡¡
¶ ¡
¡ ¡¡ 

¡¡ ¶
¡, ¡ ¡ ¡ ¡, ¡
1.Los ni - ños son de Cris - to, Él es su Sal - va - dor;
2.Los ni - ños son te - so - ros, por - que del cie - lo son;
3.Los ni - ños son es - tre - llas de - gra - ta cla - ri - dad;

"    ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¶ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡
4.Los ni - ños son de Cris - to, por e - llos Él ven - drá,
 , , , ¡ ¶
, , , , ,
 K K
¡ ¡¡K ¡K ¡ ¡¡
K
¡¡  ¶ K K
¡¡ ¡¡K ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¶
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
,
son jo - yas muy pre - cio - sas, com - pró - las con su+a - mor.
luz re - ful - gen - te+es - par - cen en ho - ras de+a - flic - ción.
quie - re Je - sús que+a - nun - cien al mun - do su ver - dad.

"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¶  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¶
y con él pa - ra siem - pre di - cho - sos vi - vi - rán.

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ , , , , ¡ ¡
, , , ,
 K K K
¡ ¡
¡¡ ¡ O ¡¡ ¡ ¡¡  ¶ K K K
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡K ¡K ¡¡  ¡¡
¶
¡ ,
Jo - yas, jo - yas, jo - yas, jo - yas del Sal - va - dor;
K ¶
"   ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¶
, , , , , ¡ ¡ ¡
,

38
 7
Los Niños son de Cristo
2
 K K K K K K¡ K K
K
¡¡ ¡¡ ¡¡ O ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¶ ¡ ¡¡K K ¡ ¡
 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,
vi - ven en es - ta tie - rra cual luz y dul - ce+a - mor.

K K K K K K 7 K ¡ K
"   ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ 
¡ ¡
¶ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ,
1973 Asociación Casa Editora Sudamericana

Procura con diligencia

Coro oficial del Instituto Bíblico Ebenezer,
San Cristóbal, Venezuela
2 Timoteo 2:15

D D 
J. Arturo Savage
K K
¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ  ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ D D ¡¡ ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ O ¡¡  ¡¡

" D D  ¡ ¡ ¡  ¡ ¡  ¡ ¡ Ì ¡  ¡ ¡¡ ÌÌ ¡ ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡
Pro - cu - ra con di - li - gen-cia pre-sen - tar - te a Dios, pro - cu - ra con di - li-

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ,
,

DD ¡ Ì ¡ Ì D ¡¡ ÌÌ   ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡
¡ Ì O ¡¡  ¡¡ ¡ Ì O
¡ ¡  ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡

" D D ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡¡  ¡¡ D ¡ Ì ¡ ¡
gen - cia pre-sen - tar - te a Dios; a - pro - ba - do co - mo+o - bre - ro que no

Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ Ì ¡ ¡

DD ¡ ¡ ¡ ¡ K
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡K ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  O ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡

" D D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
tie - ne de qué+a - ver - gon - zar-se, y que tra - za bien la pa - la - bra de ver - dad.

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
Copyright © 1947 Instituto Bíblico Ebenezer

39
 Majestad

 
Jack Hayford Jack Hayford

 ¡  ¡K Ì ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡K ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì
3

¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡ ¡¡ ¡ Ì ¡¡ ¡¡
K K
Ma - jes-tad, glo-ria y ma - jes-tad Pa
. - ra Cris - to se - a

"   ¡  ¡ ¡ ¡ Ì O ¡ ¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ Ì¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì ¡ ¡¡
3

¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ,


¡ ¡ ¡ ¡ ¡ XX Ì ¡  ¡K Ì ¡ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡K Ì¡ ¡
3 3

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡

K¡ KÌ
hon - ra, glo- ria+y ho - nor. Ma - jes-tad, glo - ria y ma - jes-tad.

"  ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ XX ÌÌ  ¡ O ¡ ¡ ¡ ¡
¡¡  ¡ Ì ¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡
3

 ¡
D ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡
3 3

Ì ¡ ¡ ¡ X
3

¡¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡¡  ¡¡¡
¡
Él nos cre - ó, nos re - di - mió, vie - ne+o-tra - vez. E - xal -

" ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡
3 3

¡ ¡ ¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ X ¡ D¡
3

 K
3

ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ÌÌ
¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡¡  ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
3 3

Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ Ì
tad y a - la - bad su san - to Nom - bre. A - do - rad, glo - ri - fi -

" Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡
3 3

Ì , Ì Ì ¡ D¡ Ì

40
2
 K
Majestad

¡ ¡ ¡ ¡ ¡  XX ÌÌ Ì ¡  ¡K Ì ¡ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡K Ì¡ ¡
3 3

¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡
K¡ K
cad a Cris- to el Rey. Ma - jes-tad, glo - ria y ma - jes - tad.

"  ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ X ÌÌ ÌÌ ¡  Ì ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ Ì¡ ¡
¡ O ¡ ¡ ¡ ¡
3

, X ¡ ¡ Ì
3

 ¡
3

D ¡ ¡¡ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì
3

¡ ¡ ¡ X Ì
3

¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì Ì Ì
Cris - to mu - rió, re - su - ci - tó, vie - ne+o-tra - vez

" ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì Ì
3

Ì 
3

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì X Ì
3 3

Copyright ©1981 Rocksmith Music c/o Trust Management, Inc.

No me avergüenzo

CARMAN CARMAN

K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡K Ì
Ruth A. Wade Tr.

¡¡  ¡¡K ¡¡ 
Ruth Ann Wade Arr.
D E ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ
¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡  ¡ ¡ ¡ 
Yo no sien - to ver - güen - za hoy del e - van - ge - lio y la ver-dad.
" E Ì ¡ D¡ Ì ¡
D Ì Ì Ì ¡
Ì

D ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡K Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡K Ì 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ÌÌ
Quie - ro ha - blar de mi Je - sús y com - par - tir al mun - do luz.

" Ì Ì Ì
Ì Ì Ì 
D Ì Ì
Copyright © 1988 Lehsem Music, LLC Lehsem Songs
2006 Ruth Ann Wade Arreglo

41
 No hay amigo como Cristo

John W. Peterson
John W. Peterson

D D E 
Flávio Santos Arr.

¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ Ì  ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ  ¡ ¡
1.No+hay a - mi-go co - mo Cris - to, Él mi to - do su - pli - rá.

" D D E  ÌÌ Ì ÌÌ ¡ ¡
2.Nun - ca de - ja - ré de+a - mar - le, en la cruz por mí mu - rió.

Ì ÌÌ Ì Ì ÌÌ Ì
Ì Ì

DD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Ì Ì ¡¡ Ì  ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ 
Él me guar-da de pe - li - gro y con - mi - go+al cie - lo+i - rá.

" D D ÌÌ
¡¡ ¡¡
Ì ¡
Vi - da+e - ter - na pa - ra dar-me, Él la muer - te con - quis - tó.

Ì ÌÌ Ì ¡ ¡ ¡ ÌÌ  ¡ ¡
Ì ¡ ¡ ¡ ¡

D D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ 0 ¡Ì Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ 
Sí, yo ten-go+en Él con - fian -za; sí, por Él yo ven - ce - ré.
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì O ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡
" DD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ O¡
Ì
Ì ¡

DD ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Por - que Él me sal - va y me guar - da,

" DD ¡ ¡ ¡ ¡  ¡¡ ¡¡ ¡ 0 ¡¡ ¡
O¡
¡
¡
¡ ¡ ¡ ¡

42
2

DD  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
1. 2.

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
y ja- más tro - pe - za - ré. y ja - más tro - pe - za - ré.

" D D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
Ì Ì
Copyright © 1952 Norman Clayton Publishing Company
Renovado 1980 John W. Peterson Music Company
1994 Arreglo Flavio Santos

¡Qué bueno es Dios!

Tradicional

DDD E
Ruth Ann Wade Tr. Ruth AnnWnn Arr.

¡ ¡ XÌ
ÌÌ
Ì
¡Ì
Ì ÌÌX ÌÌ ÌÌ
Ì
¡
Ì Ì ÌÌ
1.Qué bue - no+es Dios, qué bue - no+es Dios,
2.Me cui - da Él, me cui - da Él,
3.No te - me - ré, no te - me - ré,
4.Pron - to ven - drá, pron - to ven - drá,

" DD E ¡ ÌÌ ÌÌ
5.Al cie - lo voy, al cie - lo voy,

D ¡ Ì Ì ¡ ¡
¡ Ì ¡

DDD Ì ¡ ÌÌ ¡
ÌÌ D ¡ÌÌ Ì D ¡ÌÌ ÌÌ
Ì ÌÌ¡
¡ XX
X
qué - bue - no+es Dios; yo le se - gui - ré.
me cui - da Él. És - to yo lo sé.
no te - me - ré; Só - lo con - fia - ré.
pron - to ven - drá; Él ven - drá por mí.

Ì Ì
al cie - lo voy gra - cias a Je - sús.
" DD Ì X
D ¡ ¡ Ì Ì Ì

43
 No sé por qué me reveló su amor
Daniel W. Whittle El Nathan
Josué E. Piedra Adapt. James McGranahan

D D  K K
¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ  ¡¡
¡
1.No sé por qué me re - ve - ló su+a- mor ni sé por qué me res-ca - tó. No
2.Oh, cuán - ta paz me ha tra - í - do hoy la fe de Cris-to mi Se - ñor, que
K
¡¡  ¡¡K ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡  ¡ ¡
3.Ben - di - ta o - bra de su+Es - pí - ri - tu que sa - cia mi ne - ce - si - dad; la
" D D  ¡¡ ¡ ¡ Ì ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡

DD K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡K ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡
¡
sé por qué la gra-cia del Se - ñor me da la vi - da in - mor - tal.
lle - na to - do mi co - ra - zón de a - bun - dan - te a - mor. Y yo

¡¡K ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡K ¡¡
es - pe - ran - za de la Sal - va - ción a - lien - ta+en es - te co - ra - zón.
" DD ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ÌÌ 
¡ ¡¡ ¡  ¡

K
D D ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡  K
¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡K ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ
¡ ¡
sé en quién he cre - í - do, mi al - ma guar - da com - ple - ta - men - te. Yo
K
" D D ¡¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
,¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
, ¡

K
D D ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ¡¡ ¡¡ 
K
¡¡ ¡¡ ¡¡ Ì
Ì
sé en quién he cre - í - do, en Je - sús mi Sal - va - dor.

" D D ¡¡ ¡¡ 

¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡

Ì ¡¡  ¡¡ ¡  ¡K ¡ ¡ ÌÌ 
, ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

44
 ¡Oh, qué inmenso amor!

Jaime Redin
Jaime Redin

D  ÌÌ
Eugenio Jordan Arr.

¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ÌÌ  ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ 
Ì ¡
¡  ¡¡ ¡
¡Oh, qué+a - mor! ¡Qué+in - men - so+a - mor! El de mi Sal - va - dor.
Ì ¡¡ ÌÌ ¡ ÌÌ ¡¡ Ì ¡ Ì ¡ Ì Ì
" D  Ì ¡  ¡¡ ¡¡ ¡  Ì ¡ Ì  Ì


D ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡  ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ¡¡
Fine

¡¡ Ì ÌÌ  ¡¡ Ì  ÌÌ
¡Oh, qué+a - mor! ¡Qué+in - men - so+a - mor! El de mi Sal - va - dor.
Ì ¡ ÌÌ ¡ ÌÌ ¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ÌÌ 
"D Ì ¡ ¡ ÌÌ 
¡ ¡ ¡ Ì ¡

D ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ ¡¡
¡ ¡¡ ¡¡

¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡
Dios des - de+el cie - lo+al Sal - va - dor man - dó a mo - rir por mí. Por
¡ Ì ¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ ÌÌ  ÌÌ ¡¡
" D ¡¡ ¡¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

D ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ¡¡ ÌÌ
D.S. al Fine

ÌÌ ¡¡  ÌÌ ¡¡ Ì  ÌÌ
ti mu - rió, por mí mu - rió; dio san - gre car - me - sí.
Ì ¡
" D ÌÌ ¡
¡
Ì
Ì
¡
¡ Ì
¡¡ ÌÌ
¡
 ÌÌ ¡ Ì ¡ ÌÌ  ÌÌ 
Ì ¡
Copyright © 1960 Eugene Jordan

45
 Mi vida al servicio de Dios

K
D D D  K
Williams Soares Costa Jr. Williams Soares Costa Jr.

¡ ¡¶ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡
¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡  ¶
"Mi vi- da+al ser-vi-cio de Dios", es el le- ma que vi-bra+en mi ser. Al

" D D  ¶ ¡¡  ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡ ¡¡  ¡¡
D ¡ ¡ ¶ ¡  ¶
,

DDD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K
¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡¡  ¡ ¡ O ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ 

¡¡ ¡K


¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¶
la - do de Cris-to per - sis-to+en vi - vir, ¡y+a - sí muy fe - liz siem - pre+es - toy! An-

" D D ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡¡ 
D ¡ 

DDD K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K
¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡  ¡ ¡
dan - do, son - rien - do, sir - vien - do; can - tan - do al ciel - lo ya voy pues

" D D ¡¡  ¡ ¡¡  ¡ ¡  ¡ D ¡ ¡¡  ¡ ¡¡  ¡ ¡ O ¡ D ¡
D ¡ , O¡ ,

DDD ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡

¡¡  ¡K ¡¡  ¡¡
quie - ro te - ner el pla - cer de vi - vir por Je - sús.

" DD ¡ ¡¡  ¡¡  ¡ ¡¡ 
D  ¡
Copyright © 2006 Williams Soares Costa Jr.

46
 Padre Dios
Padre Dios
Daniel O. Plenc Daniel O. Plenc
 E K ¡ ¡ ¡ ¡ K ¡ ¡ Daniel ¡¡  ¡¡ O.ÌÌPlenc

¡ ¡ ¡ ¡
 E ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì
¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡
Daniel O. Plenc

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1.Pa- dre, Dios, es - toy pen - san - do+en ti, ya no soy el mis - mo de a - yer.

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¡ - dre,
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¡ - nes ¡ - dí;Ì mí¡ - ra¡ - me ¡¡  co¡¡ - mo ¡ ¡  ¡ Ì
2.Pa - dre, Dios, es - toy vol - vien - do+a - ti, sien - to que tú me re - ci

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un sier - vo más.

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Cre - o que
 ¡¡ re¡¡ - co¡¡ - no¡ - ce¡ - rás,
aún me per - do -
¡ ¡¡ Dios,
Pa
na - rás, Pa-dre,
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¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡¡ ÌÌ 
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Dios, mi sen - da va+ha-cia ti.
Pe - ro sé, me re - co - no - ce - rás, Pa-dre, Dios, hoy me+a-cor - dé de ti.

¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡
¡¡ ÌÌ  ¡¡ 
Lle - no+es-toy de+in - dig - ni - dad y mal, Pa-dre, Dios, es - tás vi - nien-do+a mí.

"
Cre - o que aún me per - do - na - rás,
¡ ¡ ¡
Pa-dre, Dios,
¡¡
mi sen - da va+ha-cia
¡ ¡
ti.

,¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ¡¡ 
¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡, ¡ ¡
Lle - no+es-toy de+in - dig - ni - dad y mal, Pa-dre, Dios, es - tás vi - nien-do+a mí.

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¡ - que ¡¡¡¡ ¡¡ ¡¡ D D ¡¡ ÌÌ 
Ven, Se - ñor, de - ci - do re - gre - sar, que tú+es- ta - rás a - llí.

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Ven, Se - ñor, ¡ ¡¡ ¡
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por - que sé
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que tú+es- ta - rás
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Copyright © 2006 Daniel O. Plenc

47
 Pide y se te dará
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Nancy Martínez
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Que el Señor Jesús nos
© 2006 Nancy
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Que el Señor Jesús nos dé su paz
2006 Ruth Ann Wade Arreglo
Colosenses 3:15 Denny Cagle
Colosenses
Norka H. de3:15 Que Adapt.el Señor Jesús nos dé su paz Denny Cagle

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Castillo Adapt. Ruth Ann Wade Armonización
Colosenses
Norka H. de3:15
Castillo Denny Cagle
Ruth Ann Wade Armonización

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1981 -Between the Lines Music/ASCAP

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49
Ruth Wade Arreglo
All Rights Reserved. 2006 RuthInternational Wade Copyright Secured.
Arreglo
2006 Ruth Ann Wade Arreglo
 Puedes confiar en el Señor
John W. Peterson
John W. Peterson Ruth Ann Wade Arr.

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Pue - des con - fiar en el Se - ñor que te va_a cui - dar. Si_el sol lle -

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fi - a_en el Se - ñor que te va_a cui - dar. Pue - des des - can -

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50
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sar, pue-des des-can - sar, que u-na man - sión Cris-to te da -

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X ¡ ¡ ¡ D ¡ÌÌ ¡ ¡ ¡ÌÌ ¡

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más i - gual con - fi - a_en el Se - ñor que teva_a cui - dar.

Ì ¡
Ì V
Ì ¡ Ì ¡ ¡

Copyright © 1962 Singspiration, Inc.

2006 Ruth Ann Wade Arreglo

51
 Sé quién es Jesús

Waldemar Wensell

K
 K K
Ruth Ann Wade Arr.

¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¶ K ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡
, ,
1.No ten - go du - da, sé quién es Je - sús. Ya no me+en - ga - ña - rá el

K
¡
2.Es - toy con - ten - to pues con - mi-go+es - tá, a to - da ho - ra y+en cual-

"  ¶ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡
¶ , ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡K
¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡

K K
¡ ¡ ¡ ¶ K ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡  ¡¡ ¡ ¡ ¶ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ¡¡  ¡¡
ten - ta - dor. Él es mi Sal - va - dor, mi+a - mi -go fiel. Me guí - a siem- pre con su+a

¡¡ ¡¡ ¡
quier lu-gar.
D¡
" ¡ ¡ ¶ ¡K ¡ ¡   ¡¡
,
¡
¡
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¶ ¡, ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡¡
¡ ,
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K
¡¡ ¡K ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡K ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¶ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ K
¡¡  ¡¡ ¡  ¶
¡ , , , ¡ ¡ ¡
mor. Él es mi Sal - va - dor, mi+a - mi-go fiel. Me guí-a siem-pre con su+a mor.

" ¡¡ ¡¡ ¡¡ D ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡
¶
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡  ¡K ¡  ¶
, ¡¡ ¡ , ¡ ¡ ¡
Copyright © 2006 Waldemar Wensell
2006 Arreglo Ruth Ann Wade

52
 Sólo el poder de Dios

Roberto C. Savage Arr.

Tradicional

 ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ  ¡ Ì
¡ ¡¡ ¡ Ì
¡
¡ ÌÌ  ÌÌ ¡¡

"  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ Ì Ì ¡ Ì
Só - lo+el po - der de Dios pue - de cam - biar tu ser; la

¡¡ ¡
¡¡ ¡ ¡ Ì ¡¡ ÌÌ  ÌÌ ¡
Ì Ì ¡

Ì ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ
Ì ¡¡

Ì Ì
prue - ba yo te doy, Él me+ha cam - bia - do+a mí. No

" Ì ¡ Ì ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡¡ ¡¡
Ì ¡ Ì ¡ Ì Ì

ÌÌ ¡¡
ÌÌ ¡¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ  ÌÌ  ¡
¡ ¡¡ ¡
ÌÌ  ÌÌ 

" ÌÌ ¡¡ Ì Ì Ì ¡ Ì ¡ ÌÌ  ÌÌ 
ves que soy fe - liz si - guien - do al Se - ñor;

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì ¡
Ì Ì Ì

¡¡ D ¡¡ O ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì Ì
¡ ÌÌ  ÌÌ   ÌÌ  O ÌÌ  Ì Ì

ÌÌ  ÌÌ  Ì ÌÌ  Ì
" ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ ¡¡ Ì
nue - va cria - tu - ra ya soy, nue - va soy.

Ì  Ì Ì
Copyright © 1954 Singspiration

53
 Sí, lo veremos

Wintley Phipps
Wintle Phipps, Marianne Scriven y James Bingham Shelton E. Kilby III Arr.

D D  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡
¡
1.Sí, lo ve - re - mos cuan - do ven -ga+en glo - ria. Sí, lo ve - re - mos al
2.Sí, lo ve - re - mos la ma - ña - na+her-mo - sa. Sí, lo ve - re - mos en

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡
3.Sí, lo ve - re - mos co - ro - na - do+en glo - ria. Sí, lo ve - re - mos al
" D D  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡
¡

DD ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡
¡ ¡ ¡¡ Ì¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, ¡
Rey y Se - ñor. Án - ge - les y+hom - bres le da - rán la glo - ria,
to - do+es- plen - dor. Hues - tes triun - fan - tes can - ta - rán su glo - ria,

" D D ¡¡  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
Rey y Se - ñor. Án - ge - les y+hom - bres can - ta - rán su glo - ria,
¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ,¡
Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

DD ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
1,2

¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ , ¡

al - zan - do vo - ces, ho - sa - nas can - ta - rán.

" D ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
D ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

54
2

! ! ! ! !
D D ¡¡ ¡K
3

¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ X
¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ X
sa - nas can - ta - rán, ho - sa - nas can - ta - rán.

" DD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ XX
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Copyright © 1990 General Conference of Seventh-Day Adventists

Seré fiel
Seré fiel
7
K ¡K ¡ ¡K ¡K ¡K ¡¡K ¡K ¡K Ì
Elizabeth Pate
 K K K K ¡K K K
¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 7 ¡ ¡ Ì  K ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ Elizabeth ¡¡ Pate¡¡
¡
¡ ¡
 K K K ¡K se¡K- réK fiel.
SeK- réK fiel, Cris-to+a-man - te, SeK- réK fiel, Cris K K K ¡
K seK- réK
¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ÌÌÌ  ¡ K ¡¡K ¡¡ ¡¡ K ¡¡K ¡¡K ¡¡ ¡¡¡K ¡¡K
- to+a - man - te,

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¡¡ -ré¡¡ fiel, ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, , , , , ¡, ¡, , Ì  ¡ ¡K ¡K ¡K ¡ ¡K ¡K
K K ¡ ¡ ¡ ,¡ ¡ ¡
Se- ré fiel, Cris-to+a-man - te, se - ré fiel. Se Cris - to+a - man - te, se - ré

"  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ Ì  ¡ ¡ ¡
, , Ì  K ¡K ¡ K¡ K ¡K ¡K ¡ ¡ ¡K ¡K
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K ba¡K - ta¡K- llas ¡ ¡ ¡ K K K K K
¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D ¡¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡
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fiel. Hay que lu - char, hay vic - to - rias que ga - nar. Por

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fiel.
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Hay ba - ta - llas que lu - char,
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Por
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graK - cia,
K tu+aK - yuK - da,K seK - réK
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con fiel.

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, - cia, ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
, , , , , , ,
gra con tu+a - yu - da, se - ré fiel.

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ 
, ¡ ¡ ¡ © 1951¡ John T.¡Benson,¡Jr. in "Jewels ¡
, , Copyright , , , , , Three "

55
Copyright © 1951 John T. Benson, Jr. in "Jewels Three "
 Sin Cristo no tengo nada
Mylon R. Le Fevre
Tony Aranzo Tr. 1977 Mylon R. Le Fevre

D  K Ì ¡ ¡ ¡  ¡K ¡ ¡ Ì Ì ¶ ¡K ÌÌ ¡ ¡ ¡   ¡K
¡¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡
,
1.Sin Cris - to no ten - go na - da; sin Cris - to no+hay sal - va-

" D  ¡K K K Ì ¡ ¡ ¡ ¡
2.Sin Cris - to mi+al - ma+es - tá muer - ta; sin Cris - to+es - cla - vo yo
Ì ¡ ¡ ¡  ¡ ¡ ¡ ÌÌ ÌÌ ¶, Ì
¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ,
K
D Ì Ì ¡ ¡¡ D ÌÌ ¡
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Ì
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¡
¡
¡
¡
Ì Ì ¡
ción; sin Cris - to voy por la vi - da co - mo+un

Ì ¡ ¡ K
soy; sin Cris - to no+hay es - pe - ran - za, mas con
" D Ì Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ Ì Ì ¡ ¡
Ì Ì ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì ¡ ¡

D ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ Ì Ì Ì ¡ ¡ Ì ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ Ì Ì Ì ¡ ¡ Ì ¡¡
bar - co sin ti - món.
¡Cris - to, oh Cris -

Ì
Él yo sal - vo soy.
" D ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ Ì ¡¡
¡ ÌÌ ¡¡ ÌÌ 

ÌÌ
Ì
¡¡
¡ Ì

D ¡ ¡ ¡ ¡   ¡
K Ì ¡ ¡ ¡ ¡  ¡K ¡ ¡¡  ¡K Ì  ¡ ¡ ¡
¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ D¡  ¡ Ì ¡

K
to! Si+has o - í - do su voz, ven, a - cép - ta - le hoy. ¡Oh Cris - to, mi

"D ¡ K ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ÌÌ  ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ÌÌ
¡ ¡   ¡
¡ ¡ ¡ ¡ Ì

56
2
D ¡¡ ¡  ¡K ¡K ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ 

K
¡ ¡ K ¡K
¡¡ ¡ Ì  Ì ¶
¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Ì Ì
Cris - to! Sin Él, sin Él, na - da soy.

" D ¡ ¡  ¡K ¡K ¡  ¡¡ D ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ K
¡¡ ¡¡ Ì  ÌÌ ¶
¡ ¡ ¡ Ì , , Ì
Copyright © 1963 Le Fevre Publishing Company

57
 Sonreíd

C. R. F.

K ¡K K K
A. H. Roth Tr.
 ¡K K ¡K K ¡K K K
Carolyn R. Freeman

¡ ¡¡ K
¡¡ ¡¡ ¡ ¡ D¡  ¡¡ ¡ ¡¡¡  O¡
1.Hay al - go que+an -da mal en el mun - do nues - tro hoy, pues
2.Per - so - nas siem - pre tris - tes los pe - si - mis - tas son; sus

"  ¶ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡  ¡¡¡ ¡¡

3.A - le - gres y con - ten - tos de - be - mos siem - pre+es - tar, el

 ¶ ¡ ¡ ¡ K ¶
¡ ¡
K K K K K K ¡K ¡ K K K K
K K
K ¡ ¡ K ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡  ¡ ¡ , ¡  ¡ ¡¡K ¡ ¡K ¡ ¡K ¡ ¡
¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D¡
hay quien vi- ve+en me - dio del pla - cer y+o-tro+en do-lor. ¿Qui - sie - ras ser di - cho - so y
mu - chas que - jas sin ce - sar les bro - tan sin ra-zón. ¿A es - ta gen - te quie- res las

¡ O¡ ¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ 
ge - nio ma - lo des - te - rrar, el go - zo re - te-ner. ¿Te due - le ver tris - te - za, mi -
" ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡  ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ,
¡
K ¡K K K K K K K K K K K K K K
¡¡ ¡ ¡ ¡ K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K¡ ¡ ¡ ¡
¡  ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡
go - zo es - par - cir? Pues ya son - rí - e y tu ros - tro se+i - lu - mi - na - rá.
car - gas a - li - viar? O - fré - ce - les u - na son - ri - sa+y pon - los a can - tar.

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ D ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ O ¡¡
se - ria y pe - sar? Me - dian-te+u - na son - ri - sa fá - cil te se - rá ven - cer.
¡ ¶ ¡
¡ ¡ ¡

K K K K K K K K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡¶ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡
¡¶ ¡, ¡¶ ¡, ¡¶ , ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¶ ¡, ¶¡ ,¡ ¡¶ , ¡ ¡
,
Son - re - ír, y con - ti - nuar son - rien - do. Son - re - ír; las

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ D¡
¡ ¡ ¡ ¡

58
 K K K K
2
K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 
¶ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡K
¡ ¡¶ ¡¶ , ¡
¶ , ,
nu - bes pa - sa - rán. Son - re - ír, sal -

"¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡
K K K K K K ¡K K K K K K
¡¡ ¡ ¡¡ ¡K ¡K ¡ ¡ ¡¡ ¡¡  ¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ 
¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡
¶ , O ¡¶ , ¡ 
drá el sol lu - cien-te, y pron - to las tris - te - zas se a - le - ja - rán.

" ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡  ¡ ¡ ¡
¡
Copyright © 1920. Renovado 1948 Rodeheaver Company

59
 Temperantes somos
Temperantes Somos

  K
Martha W. Howe Martha W. Howe Arr.
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ K
 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ , , ¡ ¡ ¡ ¡
1.Yo quie - ro tem - pe - ran - te ser y+a - sí te - ner ma - yor po - der; cos-
2.El cuer - po lim - pio de - be+es- tar, a - den-tro,+a-fue - ra, siem-pre+a - sí. El

¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡

3.De - re - cho siem-pre ca - mi - nar, es bue - no pa - ra la sa - lud. Las
"   ‹ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡

 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡  ¡K ¡ ¡ ¡ ¡
tum - bres bue-nas cul - ti - var, por - que al cie - lo quie - ro ir. Es el de - ber de
ai - re pu - ro Dios nos dio, pro - fun - do res - pi - ré - mos - lo. Be - ber el a - gua
¡ ¡
"  ¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡  ¡¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡
¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
o - cho ho - ras des - can - sar es pa - ra mí un gran pla - cer. A la es - cue - la

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡

 K K
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡  ¡K ¡ ¡ ¡  ¡,
ca - da cual con la sa - lud a Dios hon - rar; u - ni - dos to - dos con a - fán se -
sa - no es, mas no+al co-mer; nos ha - ce mal. Ver du - ras, fru - tas co - me - ré, y
¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
"  ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
pres- to voy y mis lec - cio - nes siem-pre doy. A mi Je - sús a - gra - da - ré, con
¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

 ¡ ¡ K
¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ Ì
re - mos fie - les al Se - ñor.
¡ ¡
le - che nun-ca+ol - vi - da - ré. Tem - pe - ran - te quie - ro ser; es de - ber,

¡¡ ¡¡ ¡ Ì ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡

¡ ¡¡¡ ÌÌ
él yo siem - pre go - za - ré.
" ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡

60
2
 K
Temperantes Somos

¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡
mi de - ber. Se - gui - ré la voz de Dios; se - ré bue- no, sa - no+y fiel.
¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡
"  ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡¡¡ ¡ ¡¡¡ ¡¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡¡
¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡
Copyright © 1973 Casa Editora Sudamericana

61
 Todo lo puedo en Cristo

D D D 
Filipenses 4:13 Ruth Ann Wade

¡ ¡¡  ¡¡ 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 

¡K ¡¡  ¡ ¡
To - do lo pue - do en Cris - to, to - do lo pue - do en Él.

" D D  ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡¡ 
¡ ¡
D

DDD ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ¡¡
 ¡ ¡

" D D ¡¡  ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡
Cris - to que me for - ta - le - ce, Cris - to que siem-pre es fiel.
¡¡  ¡¡ 
D ¡ ¡

DDD ¡¡  ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ 

¡K ¡¡  Dto¡ - do ¡ ¡¡  ¡¡ 
Ma - ra - vi - llo - sa pro - me - sa, lo pue-do en Él.
" D D ¡¡  ¡¡   ¡¡  ¡ ¡
D

D D D ¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ 
¡ ¡ ¡ D ¡¡ 
 ¡ ¡ ¡ ¡ ,¡
¡ ¡K
Cris - to que me for - ta - le - ce, to - do - lo pue - do en él;

" DD ¡  ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡
D ¡ ¡ ¡  ¡

62
 DDD ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡ 
,
Cris - to que me for - ta - le - ce,
¡
to - do lo pue - do en
K él.

" DD ¡  ¡ ¡ ¡ ¡  ¡
¡
¡
¡¡  ¡¡ 
D ¡ ¡
Copyright © 2006 Ruth Ann Wade

-2-

63
 Voy caminando


Wilson F. Almeida Alexandre Reichert Fº
& ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡
Ì ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ Ì ¡Ì ¡ ÌÌ

"   & ÌÌ Ì
Voy ca - mi - nan - do siem - pre con - ten - to de la ma - no de Je - sús,

Ì Ì Ì Ì Ì Ì ÌÌ
Ì Ì Ì Ì
Ì

¡Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡
¡Ì ¡ Ì ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ

"   ÌÌ Ì ÌÌ Ì Ì ÌÌ
no ten -go mie - do, no ten-go du - das pues Je - sús con - mi - go+es - tá.

Ì Ì ÌÌ Ì Ì
Ì

Ì ¡ ¡
Ì ÌÌ ¡¡ ¡ ÌÌ ÌÌ Ì ¡¡ ¡ ¡¡ ÌÌ

ÌÌ Ì Ì ¡¡ ¡¡ ÌÌ
Cuan - do dé - bil es - toy Cris - to me da va - lor,
"  Ì Ì
Ì ¡¡ ¡¡ Ì
Ì Ì

 Ì
Ì ÌÌ ¡¡ ¡ ¡¡ ÌÌ ¡ ¡ Ì
Ì ¡Ì ¡ Ì Ì

"  Ì Ì ÌÌ Ì
jun - tos va - mos a - sí su a - mor can - tan - do.

Ì ¡¡ ¡¡ Ì Ì ÌÌ
Ì Ì Ì

64
2

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ Ì
Voy ca - mi - nan - do siem - pre con - ten - to de la ma - no de Je - sús,

"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡


¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ
no ten-go mie - do, no ten - go du - das pues Je - sús con - mi - go+es - tá.

"  ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ÌÌ
¡ ¡ ¡ ¡
Copyright © 1972 Alexandre Reichert Fº y Wilson F. Almeida

65
 Amigos
Amigos de corazón
Amigos de corazón
de corazón
Valdecir S. Lima
Amigos de corazón
Valdecir S. Lima
FranciedaS.de Armenta y Josué E. Piedra Tr.

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Flávio Santos

Valdecir Lima
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Francieda de Armenta y Josué E. Piedra Tr. Flávio Santos
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Francieda de Armenta y Josué E. Piedra Tr.

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Flávio Santos

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Valdecir S. Lima
Francieda de Armenta y Josué E. Piedra Tr.

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¡Es¡  muy ¡ bue ¡¡ -¡Ì no+en-con ¡ Ì ¡ ¡ ¡ Ì
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¡¡  - tro+e-Ojem , ¡
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¡¡  O ¡¡, ÌÌ ¡¡  ¡K delÌ corazón ¡¡  ,¡¡ ¡¡ O ¡¡ ÌÌ ÌÌ
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quie- ro ser como él y tu a-mi - go se - ré.
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D ¡ O¡ Ì ¡ ¡ , ¡ ¡ ¡ ¡ X
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Copyright © 1988 Valdecir S. Lima

66
 Apocalipsis
Apocalipsis 11:17
11:17
Apocalipsis
Apocalipsis
Te damos 11:17
11:17
gracias
Te damos gracias
Te
Te damos
damos gracias
gracias
Josué E. Piedra Mel.

KK KK ¡KKK
Josué E. Piedra Mel.

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Ruth Ann Wade
Josué Armonización.
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Ruth Ann Wade
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Ruth Ann Wade Armonización.
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Ruth Ann Wade Armonización.

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Te - mos gra - cias, Se - ñor, Dios To - do - po -
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¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Se - ñor, ¡¡
Te da - mos gra - cias, Se - ñor, Dios To - do - po de -
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ro - so, el e - ras y que e - res que has de ve -
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Copyright © 2006 Josué E. Piedra y Ruth Ann Wade
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Copyright © 2006 Josué E. Piedra y Ruth Ann Wade
Copyright © 2006 Josué E. Piedra y Ruth Ann Wade
Copyright © 2006 Josué E. Piedra y Ruth Ann Wade

67
 Isaías 25:9
Este es nuestro Dios
Olivia Michel de Del Valle

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Ruth Ann Wade Arr.
K
 K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡ ¡  K ¡  ¡ ¡¡  ¡ ¡¡  ¡
¡, ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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¡
En - e - se dí - a se di - rá, en e - se dí - a se di-
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¡Ì  ¡ O ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡  ¡¡  ¡¡  ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡  ¡ ¡

¡¡
rá: Es - te+es nues - tro Dios, en Él con - fia - mos y+Él nos sal -

"   ÌÌ ¡¡ ¡ ¡ ¡
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¡ ¡

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¡Ì  ¡ O ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡¡  ¡
vó. Es - te+es nues - tro Dios, en Él con - fía - mos y+Él nos sal-

"   ÌÌ  ¡¡ ¡¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡ ¡
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vo. A - le - gré - mo-nos y go - cé - mo-nos Él nos ha sal-

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68
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va - do. A - le - gré - mo - nos y go - cé - mo - nos; Él nos ha sal - va - do.

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¡ ¡ ¡ Ì ¡ ¡ ¡
Copyright © 2006 Olivia Michel del Valle. 2006 Arreglo Ruth Ann Wade,

Mateo 25:23
¡Bien, buen siervo y fiel!
Laura Ortiz de Murillo

 
Ruth Ann Wade Arr.

 Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
¡Bien, buen sier - vo+y fiel! So - bre po - co+has si - do fiel,

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¡ ¡ ¡ ¡ ¡

 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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so - bre mu-cho te pon - dré. ¡En - tra en el go - zo,

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en - tra en el go - zo de tu Se - ñor!
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Copyright © 2006 Laura Ortiz de Murillo
2006 Ruth Ann Wade Arreglo

-2-
69
 Jeremías 29:13
Y me buscaréis


Ruth Ann Wade

& X ¡Ì ¡ ¡ ¡Ì
¡¡ ¡ ¡Ì ¡ Ì Ì ¡ XX

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Y me bus - ca - réis y me ha - lla - réis

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por - que me bus - ca - réis de to - do vues - tro co - ra - zón.
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Y me bus - ca - réis
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por - que me bus - ca - réis de to - do co - ra - zón.

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Copyright © 1992 Ruth Ann Wade

70
 Job 22:21
Vuelve ahora en amistad con Dios

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Ruth Ann Wade

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Vuel - ve a - ho - ra en a - mis - tad con Dios
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y ten - drás paz, y ten - drás paz;
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y la pros - pe - ri - dad ven - drá a ti,

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¡¡ ¡ Ì ¡¡ Ì
y la pros - pe - ri - dad ven - drá a ti.
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Copyright © 2006 Ruth Ann Wade

71
 Josué 1:9
Mira que te mando

  ! ! Ruth Ann Wade

 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡¡ Ì ¡¡ ¡ Ì ¡¡ ¡ ¡¡ ÌÌ 
Ì ¡ Ì ¡ ¡ Ì
Mi - ra que te man-do que te+es - fuer - ces y se - as va - lien - te;

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mi - ra que te man - do que te+es - fuer - ces y se - as va - lien - te. No
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te - mas ni des - ma - yes, no te - mas ni des - ma - yes, por que Jeho-vá tu

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 ! ! rit.

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Dios, es- ta- rá con - ti - go don-de quie - ra que va - yas, que va - yas.
¡Ì ¡ ¡ ¡
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X Ì ¡ ¡
Copyright © RAW 1992

72
 Mateo 6:33
Busca primero el reino de Dios

 
Ruth Ann Wade

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Bus - ca pri - me - ro el rei - no de Dios, el
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¡ ¡
rei - no de Dios, y su jus - ti - cia, y
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to - das es - tas co - sas os se - rán a - ña - di - das,
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to - das es - tas co - sas os se - rán a - ña - di - das.
¡ Ì ¡ ¡ ¡
Copyright © 2006 Ruth Ann Wade

73
 Romanos 8:38 y 39
Romanos
Romanos 8:38,y39
8:38
Estoy seguro 39
Estoy seguro

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Laura Ortiz Murillo

¡ ¡ ¡ ¡ Ì ¡  ¡ ¡  ¡ ¡  ¡ ¡  ¡¡
Laura Ortiz Murillo
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ro¡ de ¡  que¡ ni¡  la¡ muer ¡  -te¡ ni¡  la¡ vi¡ - da,
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Por lo cual es- toy se - gu -

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ni+án - ge - les, ni prin - ci - pa - dos, ni po - tes - ta - des, ni lo pre-

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sen - te ni lo por - ve - nir, ni lo al - - to,
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Ì - do,¡ ni nin - gu - na o - tra co - sa crea - da nos po-drá se - pa -
" D D fun ¡¡¡¡- ¡¡¡¡ do, ¡¡ ¡¡ni nin - gu - na ¡o - tra ¡¡co - ¡¡sa crea - da nos ¡¡¡ po-drá ¡¡¡ DD¡¡¡se¡ - pa -
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rar del a - mor de Dios que es en Cris - to Je - sús nues - tro Se

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Copyright © 2006 Laura Ortiz de Murillo
Copyright © 2006 Laura Ortiz de Murillo

74
 Salmo 86:11
Enséñame tu camino
Laura Ortiz de Murillo
Ruth Ann Wade Arr.

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¡Oh Se - ñor, en - sé - ña-me tu ca - mi - no!

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Haz que mi co - ra - zón hon - re tu nom - bre.

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Haz que mi co - ra - zón hon - re tu nom - bre.

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Copyright ©2006 Laura Ortiz de Murillo. 2006 Arreglo Ruth Ann Wade

75
 Salmo 119:34
Dame entendimiento

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Ruth Ann Wade

 ¡ÌÌ ¡ K K ¡¡Ì ¡¡ ¡K ¡¡ ¡
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Da me en - ten - di - mien - to pa - ra guar - dar tu en - se - ñan - za.

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Da - me
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en - ten - di - mien - to
¡
pa - ra guar - dar
¡ ¡
tu en - se - ñan - za.

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¡Ì ¡ ¡ ¡ ¡ ¡¡ ¡¡  ¡¡ ¡Ì  ¡ ¡ ÌÌ

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Quie - ro o - be - de - cer - la de to - do co - ra - zón.
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¡ ¡¡ ¡ ¡¡ Ì ¡ ¡¡  ¡¡ ¡¡ ¡¡ ÌÌ
¡ ÌÌ ¡¡ ¡ ÌÌ 
Quie - ro o - be - de - cer - la de to - do co - ra - zón.
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Copyright © 2006 Ruth Ann Wade

76