SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Resolvemos problemas de división”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1:Institución Educativa : N.º 10112 “San Martín de Porres Velásquez”
1.2.:Profesora : Mirka Larrea Alvarez
1.3.:Grado y Sección : 6° “C”
Fecha : 10 / 05 / 23
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve Establece relaciones entre datos y Resolver los problemas
problemas de cantidad. una o más acciones de agregar, propuestos con la división de
quitar, comparar, igualar, reiterar, números hasta de cinco cifras.
 Traduce cantidades a agrupar y repartir cantidades, para
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones Emplear estrategias de
 Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición, cálculo con la adición y la
sobre los números y las sustracción, multiplicación y división división, para resolver
operaciones. con números naturales, y de adición diferentes situaciones
 Usa estrategias y y sustracción con decimales.
procedimientos de
estimación y calculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Evidencia Resuelve una ficha de aplicación .
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
bien común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Plumones
 En un papelote escribimos el problema
 Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Realizamos la oración para agradecer a Dios por todo.
Pegamos en la pizarra el siguiente cartel “Resolviendo desafíos”
Inicia el juego Para ello, explica las reglas:
Escucharán los desafíos que leerá la/el docente, los cuales deberán
resolver sin el uso de lapiceros ni papeles.
 El equipo que diga primero la respuesta correcta recibirá una carita feliz.
  El equipo que tenga mayor cantidad de caritas ganará el juego.
 .Empezamos:
 Tengo que repartir 46 canicas entre 5 niños. ¿Cuántas canicas recibirá cada niño?
 ¿Qué número multiplicado por 6 da como resultado 36?
 Tengo que repartir 81 canicas entre 9 niños. ¿Cuántas canicas recibirá cada niño?
 ¿Qué número multiplicado por 8 da como resultado 56?
 Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué juego realizamos? ¿Quiénes
participaron?, ¿Qué operación utilizamos para el juego? ¿Qué es la división?
Comunicamos el propósito de la actividades hoy aprenderán a resolver

problemas de división descomponiendo el dividendo

 Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos
para lograr el propósito del día.
 Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes
según las necesidades observadas:
DESARROLL
O

En grupo de clase
Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de usar los números naturales para resolver diversas
situaciones problemáticas.
Pegamos en la pizarra el problema;
La familia de Rosita se dedica a la elaboración de pastelitos para diferentes
panaderías, como ya se acerca el día de las madres su familia preparará 46 144
pastelitos que los repartirá entre 4 panaderías.
¿Cuántos pastelitos le tocara a cada panadería, si cada una de ellas tiene
que recibir la misma cantidad?

Familiarización con el problema.

 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata la situación
presentada? ¿Cuántos pastelitos prepara la familia de Rosita? ¿Entre cuantas panaderías repartirá? ¿Qué haremos
para saber cuántos pastelitos le toca a cada panadería?
 Organizamos a los estudiantes en equipos y les entregamos los materiales para que trabajen en clase (papelotes y
plumones)

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Guiamos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de resolver la situación problemática.
 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo podemos representar la cantidad de pastelitos?, ¿Qué
operación realizaremos? ¿De qué manera podemos dividir? ¿Descomponiendo sería una opción?
 Orientamos que dividan descomponiendo y en forma vertical. Del mismo modo que en sus papelotes sus trabajos
les queden como en el ejemplo.

CANTIDAD DE PASTELITOS DE REALIZAMOS LA OPERACIÓN DIVISION POR

ROSITA DESCOMPOSICION Y DE FORMA VERTICAL
 46 144 Descomposición

46 144: 4 = 40 000: 4 + 6 000: 4+ 100 ; 4 + 40: 4 + 4 : 4

= 10 000 + 1 500 + 25 + 10 + 1
= 11 536

Forma vertical

46 144 4
4 115 3 6
06
21
14
24
0

Socializa sus representaciones

 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
 Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo lo hicieron?, reforzamos lo que socializaron
los estudiantes e invitamos a copiar en sus cuadernos la resolución del problema.
 Felicitamos a todos los grupos por el trabajo realizado.

Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil realizar descomposiciones?, ¿Por qué?;
¿De qué forma prefieren realizar la división?, ¿Por qué?
 Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los
estudiantes, sistematizando lo aprendido a través de la siguiente información

Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo de la ficha practica

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 __________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)

LISTA DE COTEJO

EVIDENCIA DE Representación de cantidades.

APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACION
Resolver los Emplear
problemas estrategias de
propuestos con cálculo con la
N° NOMBRE la división de adición y la
números hasta división, para
de cinco cifras resolver
diferentes
situaciones

1 Bances Campos Kennya Yuneth

2 Bances Fiestas Luis Manuel
3 Barrera Algarate Brando Stephano
4 Barrera Algarate Britany Yarely
5 Becerra Becerra Keythi Naomi
6 Cajusol Cajo Junior Orlando
7 Carmona Saavedra Xiumi Leonila
8 Carrillo Ventura Nadhia Yarhits
9 Chozo Mendoza Luana Fernanda
10 Custodio Villegas Paul Martin
11 Gil Hernandez Luis Fabrizio
12 Granda Peña Elisa Nashelly
13 Inoñan Vidaurre Alexis Daniel
14 Llontop Aguilar Diana Carolina
15 Lluen Romero Gabriela Alejandra
16 Maquen Feijoo Kasandra Guadalupe
17 Melendrez Huancas Luis Fabian
18 Mesta Llaque María de los Ángeles
19 Montalvan Serquen Juan Diego
20 Riojas Siesquen Luciana Janeth
21 Rodriguez Capuñay Dylan Elias
22 Rojas Sanchez Deysi Melisa
23 Sanchez Saavedra Maricielo
24 Sanchez Ypanaque Ivon Alde
25 Santamaria Cobeñas Dany Daniel
26 Suclupe Escobar Leydi Victoria
27 Tatanrico Huanila José Víctor David
28 Tejada Avelino Jhonatan Aldair
29 Vidaurre Luna Mariana Alexandra
30 Yamunaque Aguilar Javier Alonso
31 Yovera Ramos María D los Angeles
32 Zeña de la Cruz Dianyra del Pilar
33 Zeña Niño Rosa Irene
34 Zunini Milagros
35 Godos Frank
LOGRÓ NO LOGRÓ

La familia de Rosita se dedica a la elaboración de

pastelitos para diferentes panaderías, como ya se acerca
 el día de las madres su familia preparará 46 144 pastelitos que los repartirá
entre 4 panaderías.
¿Cuántos pastelitos le tocara a cada panadería, si cada una de ellas
tiene que recibir la misma cantidad?
ANEXO 3

LA DIVISION
Es La división es una operación aritmética básica que se
utiliza para repartir o distribuir una cantidad en partes
iguales. Es el proceso de encontrar cuántas veces un
número (el divisor) cabe en otro número (el dividendo)
de manera exacta, y determinar el resultado (el cociente).
Por ejemplo, si tenemos 7504 manzanas y queremos
dividirlas en partes iguales entre 12 personas, cada una
recibiría 625 manzanas. En este caso, el 7504 es el
dividendo, el 12 es el divisor, el 625 es el cociente y el
04 es el residuo o resto.
La división se representa mediante el símbolo "÷" y se lee como "dividido por".

Ficha de actividades 1

Completa las siguientes divisiones descomponiendo y de forma vertical.

1. María también quiere repartir 2 568 Chocolates en cuatro tiendas ¿Cuánto le tocara a cada tienda?

Dividimos Forma vertical

2568 ÷ 4 = 2000 ÷ 4 + ÷ + ÷ + ÷
2568 4
+ + +
 María repartirá a cada tienda _______ chocolates

2. Carlos repartirá 3128 rosas en cuatro florerías ¿Cuántas rosas le tocará a cada florería?

Dividimos Forma vertical

3128 ÷ 4 = 3000 ÷ 4 + ÷ + ÷ + ÷
3128 4
+ + +

Carlos repartirá a cada florería _______ rosas

3. Dalia repartirá 3936 globos estampados en seis tiendas ¿Cuántos globos le tocara a cada tienda, si
cada una tiene que recibir la misma cantidad?

Dividimos Forma vertical

3936 ÷ 6 = 3000 ÷ 6 + ÷ + ÷ + ÷
3936 6
+ + +

Dalia repartirá a cada tienda _______ globos