Plan 6to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales (2016-2017)

Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto al 2

ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
de septiembre.
Naturales
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el libro de texto).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el
descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
CONTENIDOS
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la
Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física,
descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos
orientados hacia un estilo de vida saludable.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo
humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
agua suficiente en casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el
mundo?, ¿cuál es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas?,
 Hacer una lista de los usos del agua y su importancia.
DESARROLLO:
 Recordar sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera
individual.
 Contestar en el cuaderno ¿por qué es importante el ciclo del agua? , ¿toda el agua es
limpia? Socializar las respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
 Enfocarse en el agua que es consumible.
 En equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más natural posible y
con poca azúcar. Valorar la importancia de tener una dieta saludable.
CIERRE:
 Encargar recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y
adecuada.
INICIO:
 Aplicar una dinámica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30
 Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
minutos)
 Hacer una reflexión en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla al resto del
grupo.
 Elaborar un collage en equipo, en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua,
especialmente potable. Todos deben de sacar sus imágenes y pegar.
CIERRE:
 Al terminar, hacer una exposición con los trabajos anteriores.
 Reflexionar en el cuaderno ¿por qué es importante el agua en nuestra alimentación?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Enlaces sugeridos.

Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista sobre los usos del agua.
Dibujo del ciclo hidrológico.
Exposición voluntaria.
Collage del agua.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO Semana 3. Del 5 al 9 de septiembre.
Naturales
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y
el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
CONTENIDOS
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con
las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y
esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos orientados
hacia un estilo de vida saludable.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos
de vida saludables.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
INICIO:
 Recordar sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas azucaradas.
DESARROLLO:
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
 Individualmente investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y
traerlo la siguiente clase. Compartir la información.
 Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas,
preparadas en casa o agua natural.
 Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
 Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del
buen beber.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.

INICIO:
 Socializar la investigación sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al frente del
grupo de forma voluntaria.
DESARROLLO:
Estilo de vida saludable.

 Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen,
descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se puede aplicar como tipo encuesta y al CIERRE
hacer una gráfica grupal de los resultados.
 Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes, en binas.
 Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo en equipo.
 Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elaborar en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable:
dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
CIERRE:
 Revisar el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable y concluir:
 http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php


Pág. 25 Ciencias Naturales.

Enlaces sugeridos.

Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua.
Investigación sobre el agua consumible.
Encuesta de bebidas más consumidas en el salón.
Gráfica de encuesta.
Menú de las tres comidas que dieron un día antes.
Elaboración de un menú saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de

ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.
Naturales
TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
CONTENIDOS
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la
nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
contextos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que
respiremos, quién ordena que el corazón lata? Comentar de manera grupal y escribir todas
las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso.

DESARROLLO:
Reacción. Pág. 12.
 En esta actividad los alumnos observarán cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema
nervioso.
 Reunir los materiales por equipo: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa.
Tomar la medida en donde alcanzó el compañero a agarrarla y registrar.
 Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la
pupila y registrar.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Leer acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
CIERRE:
 Socializar las respuestas de experimentos y contar su experiencia.
 Dejar de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.

INICIO:
 Leer su investigación al grupo acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios.
 Opinar al respecto.
DESARROLLO:
La búsqueda. Pág. 13.
 Comprobar con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con
el grupo.
 Leer libro de texto individualmente, analizar y comentar las pág. 14 y 15 sobre el sistema
nervioso central y el sistema nervioso periférico.
 Realizar en equipos el dibujo del cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina.
Colorear y exponer.
 Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas
en el cuaderno.
El reflejo. Pág. 15.
 Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
CIERRE:
 Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo
y cómo se conforman.
 Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer
movimientos y sentir con la mano cómo es que se mueven.
Libro de texto. Páginas 11 a la17.
Material específico para cada actividad: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva, colores, borrador.
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Dibujo del cerebro, cerebelo y la médula en cartulina.


ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.
Naturales

ENFOQUE
CONTENIDOS
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el
inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente.
de la prevención.
INICIO:
 Platicar con los alumnos de manera grupal, acerca de los riesgos del cuerpo humano para perder su
salud: accidentes, enfermedades y falta de un buen funcionamiento de los sistemas que lo
componen.
DESARROLLO:
Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 En grupo, y en compañía del maestro hacer un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que
pueden provocar accidentes.

 En el aula comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar y hacer una lista de las
situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 En estas actividades los alumnos descubrirán como es la reacción del sistema inmunológico ante
ciertos factores o enfermedades.
 Hacer una reflexión individual de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la actividad
en el cuaderno: ¿qué pasa con el cuerpo cuando se enferma? Compartir la información y concluir.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información por equipos en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en
cartulina o pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
CIERRE:
 Concluir con una reflexión en su cuaderno de forma individual: ¿por qué son importantes las vacunas
y el sistema inmunológico?

INICIO:
 Recordar lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.
DESARROLLO:
Te anulo. Pág. 26.

 Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los
anticuerpos. Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan.
Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27 y elaborar un mapa conceptual de manera individual.
 Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Preguntar a los alumnos sobre ¿cómo es que respiramos?, ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Localizar información sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula.
 Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
CIERRE:
 Elaborar una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Socializar.

Libro de texto. Páginas 18 a la 29.
Libros, revistas y enlaces de internet.
Material para cada actividad: Cartulina. Hojas blancas, Colores, tijeras.
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Lista de situaciones de riesgo y su prevención.
Tabla de la página 23 en cartulina.
Dibujos del plato del bien comer y jarra del buen beber.
Rompecabezas de la pág. 26.
Mapa conceptual.


ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.
Naturales

ENFOQUE
CONTENIDOS
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el
inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente.
de la prevención.
INICIO:
 Platicar grupalmente acerca de lo que comemos y qué es lo que pasa con esa comida después.
DESARROLLO:
Sistema digestivo.
 Preguntar en forma grupal a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Hacer una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no
saludables.
 Revisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
 Reunidos en equipo contestar ¿cómo funciona el sistema digestivo y por qué es importante para el
funcionamiento del cuerpo humano?
Sistema excretor.
 Preguntar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 También preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el
digestivo.
 Analizar en binas qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Hacer una lista.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
CIERRE:
 Elaborar una conclusión sobre ¿cómo funciona el sistema excretor y cuál es su importancia?

INICIO:
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas acerca del movimiento del cuerpo y la sangre.
DESARROLLO:
Sistema circulatorio.
 Preguntar a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
 En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que
en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el cuerpo.
 Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
 Preguntar a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Ver el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
CIERRE:
 Hacer un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre reunidos en
equipo.
 Mostrar todos sus trabajo la siguiente clase fuera del aula.

Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Páginas 16 y 17.
Material para el collage.
Lista de alimentos que consumen.
Lista de bebidas consumibles.
Collage de los sistemas que componen el cuerpo humano.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.
Naturales

TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
 Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la
reproducción.
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables
que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el
virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión,
color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
condón y reducción del número de parejas sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its) –en
particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la
adolescencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación
de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción
y su relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la
actividad física.
contextos.

INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Encargar a los alumnos fotos de cuando eran pequeños.
 De forma grupal platicar acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el
preescolar, cumpleaños pasados. Mostrar sus fotos al resto de los compañeros.
DESARROLLO:
La historieta de la vida. Página 31 y 32.
 Observar en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer una lista en el pizarrón de las
cosas que se ven diferentes en general.
 Hacer una lista de características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de
cabello, tono de piel, complexión, etc.
 Identificar características físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos,
abuelos).
 Elaborar individualmente una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que
cuente las etapas de su vida. Concluir a quién se parecen más y por qué creen que sucede
esto.
Cáncer de mama. Pág. 33
 Leer el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo.
 Ver el siguiente enlace para completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
 Hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama y comentarlo en equipo y
posteriormente en forma grupal.
CIERRE:
 Hacer un autorretrato en ¼ de cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.
 En equipos elaborara una lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.

INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de la primera etapa de su vida: el nacimiento. Preguntar
también si saben ¿cómo fue su formación en el vientre de mamá?, ¿cómo se veían?, ¿qué
se formó primero en ustedes?
DESARROLLO:
Fecundación, embarazo y parto. Pág. 34 y 35.
 Observar las imágenes de la pág. 34 acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario
que se desencadena.
 Grupalmente hacer una lista de animales mamíferos y CIERREmente concluir que el ser
humano también lo es.
 Platicar también acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y
madre.
 Ver siguiente enlace de fecundación, desarrollo y parto:
http://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c&feature=related
Violencia de género.
 Preguntar a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Preguntar si creen que existe
violencia por el hecho de ser hombre o mujer.
 Mostrar el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de género.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
 Socializar la información vista en el video y hacer un mapa conceptual sobre los tipos de
violencia de manera grupal.
 Mostrar otro video sobre la violencia de género, específicamente sobre el maltrato a la
mujer:
 http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo
CIERRE:
 Hacer individualmente una conclusión respecto al tema fecundación, desarrollo y parto.
 Hacer una lista de acciones para prevenir la violencia de género.

Libro de texto. Página 30 a la 35.
Fotos de los alumnos.
Material para la historieta.
Enlaces sugeridos.
Historieta de la vida.
Lista de posibles causas del cáncer de mama.
Lista de animales mamíferos.
Información sobre la violencia.
Mapa conceptual de violencia.
Lista de acciones para prevenir el cáncer de mama y la violencia de género.


ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
octubre.
Naturales
TEMA 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.
 Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la
reproducción.
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables
que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el
virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión,
color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
condón y reducción del número de parejas sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its) –en

particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la
adolescencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con
la herencia.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
contextos.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben lo que son las enfermedades de trasmisión sexual. Hacer
una lista en el pintarrón de acuerdo a lo que se mencione.
DESARROLLO:
Conductas sexuales responsables.
 Platicar grupalmente acerca de: ¿Cómo afectaría un embarazo la vida de un adolescente?
¿Qué implicaciones tendría en un adolescente el contagio de una ITS? ¿Por qué es
importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
El comic. Pág. 37.
 Leer individualmente el comic del libro pág. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones
sexuales y comentar en grupo lo que sucede.
 Contestar de manera individual las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de

reflexión.
 Argumentar en equipo las respuestas y compartir.
 Plantear la misma situación pero con 10 años más en su vida: ¿sería lo mismo? Escribir en
el cuaderno una conclusión.
 Leer y comentar la pág. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pág. 39
 Encargar un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para
repartirlos (según cantidad de binas en el grupo).
 Dividir el grupo en parejas. Antes de entregar el huevo, el profesor debe poner una marca
para saber que será el mismo huevo durante la actividad (una semana).
 La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas.
Deben llevarlo y traerlo a la escuela, cuidarlo en el recreo, turnarse. No deben dejarlo solo
nunca.
 Escribir el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
 Contestar las preguntas CIERREes reflexionando sobre cómo fue su semana al cuidado del
bebé.
 Comentar en grupo y reflexionar sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo.
Anotar conclusiones.
 Leer la pág. 40 sobre los métodos anticonceptivos, su uso y descripción.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace como apoyo de los métodos anticonceptivos:
 http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI

INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo les ha ido con su bebé huevo?, ¿cómo se sienten?, ¿es difícil
llevarlo a todos lados? Socializar las respuestas.
DESARROLLO:
Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41

 Investigar las infecciones de transmisión sexual más comunes y acomodarlas en un cuadro
de doble entrada: nombre, descripción, síntomas, cura, prevención.
 Llevar la investigación y comentar sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pág. 42.
 Dejar de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traer la información al salón para
trabajar.
 Formar equipos y localizar la información sobre los mitos acerca del SIDA.
 Verificar en la actividad, los datos que deben localizar en la información traída al salón.
 Llegar a conclusiones grupales para CIERREizar el trabajo.
 Leer el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
 Leer la pág. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.
CIERRE:
 Hacer una conclusión de forma individual, donde opines qué puedes hacer para evitar del
SIDA y cómo debe ser el trato digno a las personas con esa enfermedad.

Material para cada actividad: colores, hojas blancas, huevo, caja de cartón para la cuna, etc.
Enlaces sugeridos.
Conclusión en el cuaderno acerca de las relaciones sexuales.
Diario del bebé (huevo).
Huevo sano y salvo, al CIERRE de la semana.
Cuadro de enfermedades de transmisión sexual.
Investigación del VIH.
Conclusiones de los diversos temas.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO Semana 9. Del 17 al 21 de octubre.
Naturales
ENFOQUE
TEMA Proyecto: nuestra sexualidad.
PROYECTO:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi
localidad?
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
de la prevención.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué es un proyecto, para qué nos sirve, qué tipo de problemas podemos
resolver con él.
DESARROLLO:
PROYECTO. Nuestra sexualidad.

 Mostrar al grupo las preguntas opcionales de donde puede derivarse la investigación para su
proyecto:
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se
realizan en mi localidad?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación. Reunidos en equipo, iniciar la planeación de lo que harán en este proyecto, después de
haber elegido el tema (nutrición o sexualidad). Dar comisiones y tareas, tomar acuerdos e investigar.
 Desarrollo. Reunir toda la investigación sobre el tema a tratar y darle forma al proyecto para su
aplicación.
CIERRE:
 Mostrar los avances al momento y externar las dudas.
INICIO:
 Reunirse nuevamente en equipo para continuar con el trabajo. Revisar que todo al momento esté en
el orden que quieren.
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
 Comunicación. Elegir cómo comunicar la investigación a la comunidad escolar (alumnos, maestros y
minutos)
padres de familia). Puede ser mediante carteles, trípticos, volantes, exposiciones, debates, guiones
de radio, etc.
 Evaluación. Valorar el trabajo realizado dentro del equipo haciendo coevaluación y autoevaluación.
CIERRE:
 Reunir todos los proyectos los cuales pueden presentarse escritos a mano en hojas blancas o
computadora según posibilidades, lo único que es importante verificar es que sea un trabajo
elaborado por los mismos alumnos y no una copia bajada de internet.

Cartulina.
Plumones.
Tijeras.
Recortes.
Hojas blancas.
Proceso del proyecto.
Proyecto terminado.
Comunicación del proyecto a la comunidad escolar.
Trípticos o carteles.
Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIÓN

Plan 6to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales (2016-2017)

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pueden provocar accidentes.

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Te anulo. Pág. 26.

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 Contestar de manera individual las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de

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Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41

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