"DUA"

(DISEÑO UNIVERSAL PARA

EL APRENDIZAJE)
FUNDACIÓN UNICORNIO
¿De dónde sale eso?
DE LA ARQUITECTURA
lo definimos como el diseño
AL CURRÍCULO de productos y entornos que cualquier
persona pueda utilizar, en la mayor

(ORIGEN) medida posible, sin necesidad de una

"DU" adaptación posterior destinada a un

público específico (CUD, 1997)
Diseño Universal Ron Mace.
 En ese orden de ideas
Pensemos un rato en las siguientes preguntas.

Pregunta 2: ¿Sólo Pregunta 3: ¿Qué

Pregunta 1: ¿Por
se benefician del implicaciones se
qué es necesario
DU las personas extraen de estos
el DU para
con discapacidad? hallazgos para la
construir
atención a la
edificios?
diversidad?
 Respuestas
A B C

Por supuesto Ruptura de la

Costo que... "Dualidad"
Funcionalidad
Estética
¡NO! Entornos
Discapacitantes
DISEÑO UNIVERSAL
EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
"DUA": un enfoque basado en la investigación para el
diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos,
métodos, materiales y evaluación― que permite a
todas las personas desarrollar conocimientos,
habilidades y motivación e implicación con el
aprendizaje
"CAST"
Centro de Tenología Especial Aplicada
 Neurociencia aplicada al
aprendizaje
Investigación educativa, tecnología y medios digitales

Pregunta 2: ¿Qué Pregunta 3: ¿Qué

Pregunta 1: ¿Cuál
ocurre cuando se aporta el DUA a
fue el hallazgo
diseña el la educación
del CAST en
currículo sin inclisiva y a la
relación con el
tener en cuenta atención de la
alumnado sin
todo el alumnado? diversidad en el
discapacidad?
aula?
 Respuestas
A B C
Las dificultades Se terminan Se rompe la
haciendo dicotomía de "con y sin"
para acceder discapacidad.
adaptaciones a
al aprendizaje
posteriori que Se desplaza el foco
se debían a la
resultaban: Poco de la
naturaleza de funcionales, discapacidad del
los materiales costosas y poco
estudiante a los
materiales y
didacticos atractivas medios
FUNDAMENTOS
NEUROCIENTÍFICOS
las redes cerebrales
implicadas en el aprendizaje y
los principios del DUA
¿CÓMO ES Y CÓMO
FUNCIONA EL
CEREBRO?
¿CÓMO SE CONCRETAN LA ESTRUCTURA
CEREBRAL Y LA FORMA DE PROCESAR
EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE?
 MEDIOS TRADICIONALES DE
ENSEÑANZA

Texto escrito Habla Imágenes

¿Qué ventajas e inconvenientes tienen los medios
tradicionales de enseñanza?

TEXTO ESCRITO

Ventajas Desventajas
Ofrece un registro Carece de expresividad.
permanente. Los diversos tipos de texto
Permite extender el requieren la aplicación de
conocimiento a distintas estrategias para
audiencias lejanas en el su uso, lo cual es
espacio y el tiempo. complicado para
Es revisable y mejorable. determinados alumnos.
 ¿Qué ventajas e inconvenientes tienen los medios
tradicionales de enseñanza?
HABLA

Ventajas Desventajas
Enorme poder expresivo
Transitoriedad: lo oído se
Provoca distintos efectos en la
audiencia al variar la entonación, olvida rápidamente.
el ritmo y el volumen o nivel de la Exige un elevado esfuerzo
voz. para mantener la
Se apoya en el lenguaje no verbal.
Permite interactuar con la
atención continuada.
audiencia en base a su respuesta
¿Qué ventajas e inconvenientes tienen los medios
tradicionales de enseñanza?

IMAGENES

Ventajas
Inmediatez y totalidad:
comunica toda la
información a la vez.
Capacidad de conducir
emociones y sentimientos.
No requiere decodificación.
Simplifica la información..
Desventajas
En ocasiones, es necesario
cierto conocimiento y
práctica para desentrañar las
convenciones que la rigen.
Dificultad para expresar
contenidos abstractos,
filosóficos o conceptuales..
CONSECUENCIAS DE
CEÑIRSE SÓLO A UN
MEDIO TRADICIONAL
Por un lado, que aquellos
alumnos cuyas características y
capacidades no estén en sintonía
con las que exige el medio en
cuestión, quedarán excluidos del
proceso de aprendizaje.
Por otro lado, que, incluso si el
alumno puede manejarse
adecuadamente con el medio, solo
pondrá en marcha determinados
módulos cerebrales, desarrollando
una serie de capacidades (las que
exija el propio medio), en detrimento
de otras que sí se desarrollarían
si se hubiese optado por otro medio.
Medios Digitales
La oportunidad de los medios digitales para
individualizar el aprendizaje en el aula

A pesar de que los medios digitales comparten con los de tipo

tradicional el hecho de que representan la información en audio,
texto o imágenes, se diferencian de ellos en que pueden combinarse
fácilmente y, lo que es más importante, se pueden transformar
unos en otros.

Esta flexibilidad inherente a los medios digitales se manifiesta en

cuatro ventajas frente a los medios tradicionales (Rose y Meyer,
2002):
VERSATILIDAD
Las tecnologías pueden almacenar la información y los
contenidos en múltiples formatos; incluso, es posible
combinarlos. Así, un único contenido se puede presentar
de varias maneras (audio, video, texto, imagen), de modo
que personas con diferentes discapacidades (visual,
auditiva) pueden acceder a él, igual que todos los
alumnos pueden poner en marcha distintos módulos de
las tres redes cerebrales. Además, la combinación de
formatos (incluir subtítulos en un video, por ejemplo)
enriquece el aprendizaje.
CAPACIDAD DE
TRANSFORMACIÓN
Transformaciones dentro de un medio. Son ajustes
sobre el modo en que se presentan los contenidos
(volumen, velocidad de reproducción, tamaño del
texto, contraste, etc.).

Transformaciones entre medios. Se transfiere el

contenido de un medio a otro (por ejemplo, un
software que convierte el texto en audio y
viceversa).
CAPACIDAD DE
MARCARLOS
Es posible modificar el formato de la información
(tipo de letra, tamaño, negrita, ursiva, subrayado,
marca de color…). Frente a los medios
tradicionales, en los que las marcas son
permanentes, en los digitales cabe modificarlas,
mostrarlas, esconderlas o hacer un tipo de
marcado diferente en función de las
características del alumnado.
CAPACIDAD DE
PONERLOS EN
RED
Los contenidos se pueden relacionar con otros
contenidos, de manera que es posible pasar de
unos a otros con rapidez y sencillez, lo cual puede
enriquecer mucho el proceso de aprendizaje. Es el
caso de los hipervínculos o el de los procesadores
de textos digitales, que incluyen la opción de
pinchar en una palabra para acceder
directamente a su significado o a su traducción
(diccionario o traductor integrado).
 ¡Atención!
El uso exclusivo de la
tecnología no garantiza la atención
a la diversidad ni las mejoras en el
aprendizaje del alumnado.
¿CÓMO APLICAMOS EL
DUA A LA PRÁCTICA
DOCENTE?
 Pincipios del DUA
1. Proporcionar Múltiples Formas de
Representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya
que los alumnos son distintos en la forma en que perciben y
comprenden la información.

2. Proporcionar Múltiples Formas de

Expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada
persona tiene sus propias habilidades estratégicas y
organizativas para expresar lo que sabe.

3. Proporcionar Múltiples Formas de

Implicación (el porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos
puedan sentirse comprometidos y motivados en el proceso de
aprendizaje.
Aplicación de los principios del DUA en el
aula: pautas y puntos de verificación
Las pautas del DUA son un conjunto de estrategias que se pueden utilizar
en la práctica docente para lograr que los currículos sean accesibles a
todos los estudiantes y para eliminar las barreras que generan la mayoría
de ellos. Pueden servir como base para crear opciones diferentes,
flexibilizar los procesos de enseñanza y maximizar las oportunidades de
aprendizaje.
 PINCIPIO I
Proporcionar múltiples formas de representación

Proporcionar diferentes opciones Proporcionar múltiples opciones para Proporcionar opciones para la
para percibir la información el lenguaje y los símbolos comprensión
 PINCIPIO II
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

Proporcionar múltiples medios físicos Proporcionar opciones para la Proporcionar opciones para las
de acción expresión y hacer fluida la funciones ejecutivas
comunicación
 PINCIPIO III
Proporcionar múltiples formas de implicación

Proporcionar opciones para captar Proporcionar opciones para mantener Proporcionar opciones para la
el interés el esfuerzo y la persistencia autorregulación