FORMATO DE PLANEACIÓN IE LA JULIA

CAMPO DE FORMACIÓN Proyecto integrado ÁREA Ciencias naturales GRADO Segundo

desarrollo ambiental

COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de

Descubro, ¿cómo es el ciclo vital de los seres vivos? Exploro algunas plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la
condiciones básicas y necesarias para su supervivencia. germinación, la floración y la aparición de frutos.
 Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los
animales en un período de tiempo, identificando procesos como el
crecimiento y la reproducción

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRETEGIAS PEDAGÍGICAS

En este primer nivel, los estudiantes saldrán al medio y analizan algunos seres que hay, los dibujan en su cuaderno clasificando la
BASICO información en plantas, animales, hongos entre otros (15 Min).
El docente proyecta el siguiente video: ‘Ciclo de vida de los animales’ https://youtu.be/IteZ6nT015k (ANEXO 1)
El estudiante expresa
- ¿Qué es un ciclo de vida?
- ¿Qué ciclos de vida representaba el video?

Los estudiantes escribirán el ANEXO 2 en su cuaderno, allí esta sintetizada la información de los seres vivos
El estudiante con la información anterior desarrolla una tabla para clasificar información a través de dibujos

Seres vivos Seres inanimados

Los estudiantes escuchan con atención la lectura del ANEXO 3, el docente aprovecha para realizar preguntas sobre el texto.

Los estudiantes recuerdan los seres vivos y seres inanimados y escribe su nombre en un cuadro así:
Seres vivos Seres inanimados

El docente presenta el dibujo sencillo de una mariposa y frente a los estudiantes realizaran el ciclo de la vida (ANEXO 4- PARA GUIARSE)
Seguida la explicación los estudiantes desarrollan el ANEXO 5

 Los estudiantes clasifican la información y con el cuadro desarrollado anteriormente identifica aquello que no necesita alimento,
ALTO que no crece, que no muere y que no se desplaza por sí mismo. (Lo realiza en forma de lista).
 Ahora elabora otra lista con aquellos que necesitan alimento para vivir, crecen se reproducen y mueren.
 Los estudiantes buscan en la escuela un ser inanimado fruto de un ser vivo (ejemplo: madera, papel), expresa de dónde sale,
conoce su transformación, cómo se afecta el medio ambiente, qué beneficios trae, podría sustituirse.

Los estudiantes escriben 5 seres vivos y 3 seres inanimados de la región, escoge 2 los representa en algún material del medio, luego
SUPERIOR identifica los beneficios que este ofrece. Y finalmente expone frente a sus compañeros la forma en como impacta el medio, tanto
positiva como negativamente.