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AUTOEFICACIA

3. ORIENTACIÓN A LAS LABORES DEL

CARGO
Este módulo tiene por finalidad dar a conocer al docente la forma como la
orientación a las labores propias al cargo que desempeña se pone en manifiesto,
esto con la finalidad de que el maestro puede aflorarlas con mayor facilidad en la
presentación del test comportamental.

PARA RECORDAR…

La orientación a las labores del cargo se comprende como el interés por las tareas
propias del trabajo que se desempeña, así como la satisfacción que se demuestra
por haberlas realizado. En éste sentido, el docente debe poner en manifiesto, en
primer lugar que tiene conocimiento acerca de las actividades que están dentro de
su competencia, tener claridad de sus obligaciones y por tanto poner en evidencia
que estas actividades generan para sí un interés por realizarlas y una satisfacción al
momento de ejecutarlas.

En éste punto es necesario retomar el concepto de motivación, pues como se vio

en el módulo de motivación al logro, todas las actividades que realiza el ser
humano se encuentran motivadas por alguna razón o circunstancia; las tareas
propias de la labor como docente, no son la excepción, existe una fuerza, un
impulso que lleva al docente a ejecutar su trabajo, que aparte de la motivación
económica, se debe a otro tipo de factores de tipo personal o social.

En relación a éste aspecto, las principal motivación del docente es hacer un buen
trabajo para educar a sus alumnos, no hay nada que llena más de satisfacción al
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maestro que constatar que todos los esfuerzos, desazones, alegrías, tristezas,
tiempo, esfuerzo, paciencia, etc., que invirtió para enseñar algo a sus alumnos,
valió la pena; derivado de ésta motivación surgen otras como hacer un buen
trabajo para educar bien a los alumnos, sentir satisfacción de poder ayudar, lograr
atraer a los alumnos hacia el currículo planteado a pesar de la homogeneidad de
alumnos en el aula de clase y alejarlos de los vicios, de los peligros de la calle, de la
violencia, de los problemas, etc. (cf. Educar para fabricar ciudadanos. Disponible en
Internet en http://www.redesparalaciencia.com/1784/redes/2009/redes-49-
educar-para-fabricar-ciudadanos recuperado el 11-09-2010)

Este tipo de motivaciones, siempre presentes en el docente, hacen que su trabajo

sea realizado con agrado y sin duda contribuyen a su realización profesional,
generando sentimientos como la satisfacción o el gusto por realizar las labores que
son propias de su cargo; el docente que se encuentra motivado, siente alegría y
placer por interactuar con sus estudiantes, se muestra analítico, curioso y reflexivo
acerca de las tareas que desarrolla, frecuentemente intenta mejorar lo que hace
para tener un impacto mucho más positivo.

Otros autores como Guerrero y Florencio (1999), citando a Newell y Spear (1983)
consideran que las motivaciones del docente, independiente de la compensación
económica por el trabajo realizado, son intrínsecas y se encuentran relacionadas
con la enseñanza, el contacto con el mundo de las ideas, la investigación, el
intercambio con los colegas o la necesidad de reflexión; por su parte Saenz y
Lorenzo (1993) mencionan como factores de motivación del docente el clima
laboral, la interacción con los compañeros y la relación intelectual; para éstos
autores la falta de motivación intrínseca del docente o situaciones como un
ambiente laboral no agradable pueden producir insatisfacción o síndrome de
Burnot (síndrome de estar quemado) que se manifiesta en agotamiento, cansancio
emocional o desinterés y también el desgaste psíquico. (1999, p.580)

PARA RECORDAR…

Reconocer las diferentes motivaciones que el docente siente así como los
sentimientos que producen las mismas es importante a la hora de presentar el test
de éste componente, pues el examen está dirigido a determinar si el docente se
encuentra motivado para la labor que realiza, si se siente satisfecho por su trabajo
o si por el contrario se siente insatisfecho y presenta síndrome de Burnout.

Es necesario, tener en cuenta que existe una relación entre satisfacción y

eficiencia, en la que se plantea que el nivel de exigencia está ligado con el
sentimiento de satisfacción, en los trabajos de bajo nivel la exigencia de

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competencia tiene efecto limitado sobre la productividad (ejemplo de ellos son los
trabajos repetitivos, de fácil control), mientras que, por el contrario, cunado se
trata de trabajos que requieren mayor creatividad y libertad se observa un efecto
contrario en la productividad; para el caso de los docentes, la productividad se
refleja en la calidad de la enseñanza, por ello los maestros que demuestran una
“alta moral” desempeñan más eficientemente su labor. (cf. Gerrero, E. y Florencio,
V., 1999, p. 581)

El desarrollo personal y profesional del docente, significa crecimiento, mejora,

cambio, adecuación en relación con el propio conocimiento en las actitudes en y
sobre su trabajo, con la institución o el departamento, buscando las simbiosis entre
las necesidades de desarrollo organizador, institucional y social de contexto
(Benedicto, 1990).

La adecuada motivación del docente permite la realización personal, el crecimiento

intelectual, la satisfacción personal consigo mismo, la eficacia de su propio
funcionamiento y por ende el bienestar del estudiante y de la comunidad educativa
en general.

La satisfacción personal de docente o autorrealización se da de manera individual

pero afecta socialmente, pues e vivencia en la relación con las personas que le
rodean y la interrelaciones sociales.

Según Cooper y Marshall (1978), existe una relación significativa entre satisfacción,
reconocimiento y apoyo social a la tarea del docente. Por ello, si el docente logra
su realización profesional y por consiguiente alcanza la satisfacción, los resultados
positivos se podrán observar en las labores que realiza cotidianamente y en el
ambiente de trabajo que promueve.

Es también importante que el docente, convencionalmente en el ejercicio de sus

labores se encuentra expuesto a grandes cargas de estrés, el manejo positivo que
el maestro haga del estrés, permite que la labor del profesor no entorpezca el
proceso de enseñanza ni el ambiente laboral, al respecto, es conveniente revisar el
módulo de afrontamiento del estrés disponible en el curso.

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PARA RECORDAR…

Con base en lo expuesto anteriormente, podría decirse que el docente

experimenta diferentes motivaciones para desarrollar su labor, siendo las más
trascendentales la satisfacción de enseñar, la interacción con los colegas, el
reconocimiento social, el logro de metas que impliquen su creatividad y el clima
laboral; la resultante de estas motivaciones son la satisfacción personal y la
realización profesional que redundan en mejores procesos de enseñanza y
beneficio social e institucional, así como en constante interés por parte del docente
en actualizarse y renovarse continuamente para desarrollar con mayor eficiencia su
trabajo.

Teniendo claro los factores que motivan al docente, así como las actitudes que
generalmente demuestra el profesor que realiza sus labores con gusto, es más
sencillo contestar acertadamente el test del componente comportamental, por ello
se recomienda hacer una apropiación sistemática de lo expuesto anteriormente,
con el objeto de facilitar el logro de su objetivo.

Para profundizar acerca del tema se recomienda hacer uso del material multimedia
disponible en el módulo.

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