PROYECTO TIPOLOGÍAS DE MODA FUNCIONAL

SEMESTRE 2

Nivel Logro del semestre

Diseño y confección de colección de vestuario femenino que integra la variable creativa y
funcional.

Tipología de proyecto: Colección de vestuario femenino de uso diario.

1. INTRODUCCION AL PROYECTO SEMESTRAL

Este semestre se elaborará un 1 proyecto consistente en diseño y confección de prendas de vestir

femeninas que respondan a lineamientos estéticos y creativos, en balance con la funcionalidad y
usabilidad técnica del vestuario y sus diferentes ocasiones de uso. Considerando que este es el
2do semestre de la carrera, es fundamental, velar por la correcta aplicación de competencias
adquiridas en semestres anteriores, integrando la capacidad de la comunicación visual, la
conceptualización y la comprensión del cuerpo humano para el desarrollo de las evidencias
finales del proyecto.

Se integran conceptos de familia de producto de moda, tipología de producto de moda, mix

de colección, ficha técnica descriptiva, ficha técnica de confección, moldaje,
transofrmación de patronaje y portafolio de diseño con el propósito de introducir a los
estudiantes en los fundamentos del diseño de moda adquiriendo la característica de ser un
producto creativo y funcional, según los requerimientos de un grupo de individuos que
comparten ciertas características.

La articulación de las asignaturas en torno al proyecto, se relacionan de la siguiente forma:

El proyecto será liderado en la asignatura Taller de Tipologías de moda, primer hito parcial
abordando el proyecto de diseño de una colección de vestuario femenino funcional en 3 fases
correspondientes al análisis del entorno en la primera unidad de aprendizaje, los fundamentos
de diseño y desarrollo de colección en la segunda unidad de aprendizaje y la totalidad del diseño
de la colección en la tercera unidad de aprendizaje.
La asignatura Cultura y Tendencias, aportará en su primera unidad de aprendizaje a la etapa 1
del proyecto, a través del estudio de las macrotendencias a nivel global entregadas por la
plataforma WGSN que serán aplicadas a un entorno local y que permita responder a
requerimientos de usuarios junto a los fundamentos de diseño que permiten definir la estética
del proyecto y la representación conceptual con la retórica visual.

Recursos para el aprendizaje (favorecer recurso digital)

Escuela de Diseño y Comunicación INACAP

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 Título: Dibujo y diseño de modas
Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/74073
Autor: Thames, Bill
Año: 2001

 Título: La Moda: Color, estilo y diseño

Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/73621
Autor: Geringer, Susan
Año: 2001

 Título: Diseño e Investigación

Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/45505
Autor: Seivewright, Simon
Año: 2013

 Título: La moda en la postmodernidad: deconstrucción del fenómeno fashion

Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/22059
Autor: Adolfo Vásquez Rocca.
Año: 2005

 Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas básicas

Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/45594
Autor: Connie Amaden-Crawford.
Año: 2014

 Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas avanzadas

Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/45595
Autor: Connie Amaden-Crawford.
Año: 2014

 Título: Técnicas de patronaje. tomo I : Mujer

Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/41322
Autor: ilustración, Valery Prokudin.
Año: 2014

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2. PLANIFICACÓN ASIGNATURAS DEL SEMESTRE ASOCIADAS AL PROYECTO

ASIGNATURAS HR/S MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

U1 - Análisis de
TALLER TIPOLOGÍAS entorno y U2 - Fundamentos de diseño y diseño U3 - Portafolio de diseño y
108 /6
DE MODA segmentación de de colección funcional. desarrollo de prototipo.
usuario.

U2 - Identifican
U3 - Desarrollan proyecto
diferentes tendencias de
U1 - Identifican una tendencia local de idea de negocio de
CULTURA Y consumo según grupos
54/3 en base a macrotendencias de productos de moda según un
TENDENCIAS de segmentaciones de
plataforma WGSN. grupo de usuarios y su
usuarios y sus
tendencia de consumo.
características.

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3. ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO SEMESTRAL.

TALLER
ETAPAS DEL CULTURA Y
ACTIVIDADES CLAVES EVIDENCIAS TIPOLOGÍAS DE
PROYECTO TENDENCIAS
MODA
Recorrido por plataforma WGSN donde se identifican las macrotendencias
ANÁLISIS DEL ENTORNO

a nivel global de la temporada, se reconoce la visión, los puntos de acción U1

y se relaciona con el entorno. Brief y moodboard
Análisis e investigación del entorno con un análisis P.E.S.T.A.L. , macrotendencia WGSN
identificando elementos que se puedan proyectar en cambios y tendencias
de productos para temporadas posteriores.
U1
Presentación con
Investigación de usuarios y requerimientos técnicos del vestuario análisis de
Brief de usuario - Moodboard de estilo de vida - Guía de estilo segmentación de
usuario

Seleccionar referentes visuales que compongan los lineamientos

FUNDAMENTO DE

de diseño abarcando los conceptos estéticos y emocionales del

Portafolio fundamentos
proyecto.
de diseño
DISEÑO

Brief conceptual - moodboard conceptual - frase inspiracional - carta

de colores, carta de materiales.

Desarrollo de intervenciones y tratamientos textiles que se adhieran a los

Carpeta de muestras
fundamentos de diseño y que asignen una característica diferenciadora del
textiles
proyecto.
U2
Desarrollo de mix de colección que identifica cantidades y porcentajes de
Plantilla de mix de
familias de productos de moda, tipologías de productos de moda y
colección de 9 prendas
productos de la categoría básico - moda - innovación

Vitrina de figurines que muestren las prendas y sus comportamientos

Vitrina de colección de
sobre el cuerpo humano, representando siluetas, colores, texturas,
vestuario femenino de 6
DESARROLLO DE COLECCIÓN

formas, volúmenes, cortes, entalle, etc y Selección de prototipo que

bocetos a color
cumpla con todas las características fundamentales del proyecto.

Descripción y diseño técnico de las prendas que reúna en su enunciado

toda la información de la colección, de la prenda y de los involucrados en el
Ficha técnica descriptiva
diseño, moldaje y confección de prototipo, y fundamentalmente
y de confección
descripción de todos los componentes técnicos de la prenda y su procesos
de confección.
Desarrollo de patronaje base talla 40, transformación de moldaje
Carpeta de Moldaje y
adaptada a las características técnicas de la prenda y plantillas de corte con
trasnformación
título, descripción y simbología.
U3

Confección de prueba de calce de prototipo en crea cruda que revele

principales defectos de las piezas armadas que debe incorporar la
confección completa de la muestra incluyendo insumos y piezas internas.
Portafolio de proyecto
Portafolio digital que registre y evidencie todos los procesos creativos del
proyecto donde se destaque la creatividad, usabilidad y funcionalidad de
las prendas diseñadas con respecto a las previas investigaciones del
semestre.

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4. EJEMPLOS EVIDENCIAS PROYECTO SEMESTRAL

 Segmentación de usuario

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 Macrotendencia y PESTAL

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  Fundamentos de diseño

 Mix de colección

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 Vitrina de bocetos

 Ficha técnica de prototipo

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5. OBSERVACIONES

La asignatura de Laboratorio de articulaciones constructivas, no se integra directamente al

proyecto semestral, ya que desarrollará sus aprendizajes por medio de ejercicios y casos de
moldaje, transformación de patronajes y ejercicios sistemáticos de confección de prendas de
vestir, tales como:
 Desarrollo molde base personalizado + toile
 Investigación y desarrollo de traslados, eliminación y pivots de pinzas básicos y
avanzados. Trazado de escotes, trazado de cuellos y trazados de mangas en molde base
escala 1:2.
 Investigación, desarrollo y confección de prenda superior con cruce, mangas y cuello +
fichas técnicas.
 Investigación, desarrollo y confección de prenda jumper con bebederos, forro y cierre +
fichas técnicas.
Estos aprendizajes instarán en los estudiantes las capacidades a ser aplicadas en la tercera etapa
del proyecto correspondiente al moldaje y confección de prototipos.

La asignatura de Cultura y Tendencias es una asignatura pivote que aporta tanto al proyecto
semestral en su primera unidad de aprendizaje, como al desarrollo de colección de identidad
nacional del Taller del nivel siguiente.

La asignatura común de Metodología de la creatividad, no se articula directamente al proyecto

semestral, ya que instala en los estudiantes habilidades transversales asociadas a la aplicación de
técnicas creativas para la generación de ideas, las que se aplicarán en todos los talleres dentro de
la etapa de ideación del proceso de diseño, para llevar acabo propuestas más creativas e
innovadoras, permitiendo darle valor y competitividad en el mercado.

El proyecto de integración semestral contempla no solo el trabajo y avance articulado de las

asignaturas del mismo nivel para el desarrollo de una solución a un problema o temática, sino
también considera la articulación de procesos de retroalimentación y evaluación, para lo cual se
espera que los docentes se coordinen para generar o adaptar instrumentos de evaluación
integrados cuando corresponda o bien coordinar el momento de la evaluación a modo de
comisión cuando sea necesario.

Para casos de estudiantes que no vayan al día con las asignaturas que se articulan en este
segundo semestre, cada sede definirá la estrategia de integración del proyecto para estos casos.

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 ANEXO

En el contexto de un año académico particular se plantean las siguientes orientaciones asociadas

a la metodología de implementación de clases en modalidad remota.

Dinámica implementación clases en plataformas de comunicación remota

La implementación de clases requiere de una estructura que defina momentos de inicio,

desarrollo y cierre con el fin generar una experiencia ordenada y clara para los estudiantes que
les permita gatillar su atención, relacionar y aplicar los conceptos en juego y propiciar instancias
para el planteamiento de consultas a través de espacios de retroalimentación individual o grupal.
Atendiendo a que esta condición también debemos aplicarla dentro de plataformas de
comunicación remota ya sea de manera sincrónica o asincrónica, se hace necesario especificar
aspectos que el docente debe considerar en la planificación e implementación de su clase:

 Horario: Se debe establecer un horario de las clases virtuales sincrónica que permita
tener contacto directo con los estudiantes correspondiente a un 20% o 50 % de las
horas presenciales de la asignatura. Para las asignaturas que tienen programadas 3
horas pedagógicas presenciales semanales corresponderá una conexión sincrónica de
80% a 100%. La clase estará estructurada para que el contacto sincrónico (reunión
virtual) tenga un horario fijo, dentro de la clase.

 Canales de Comunicación: Se deben explicitar los canales formales de comunicación

con los estudiantes: Microsoft Teams Correo electrónico AAI (Ambiente Aprendizaje
Inacap)

 Metodología de Trabajo:
Respecto a las dinámicas de trabajo es necesario consideré el nivel de autonomía de
los estudiantes en relación al nivel que cursan junto a las características de las
asignaturas, aquellas que demandan un trabajo dirigido y aquellas que se pueden
desarrollar con mayor autonomía.

 Cargar material en archivos del grupo creado en plataforma teams previo a la

clase. Los videos estarán en la pestaña Stream (también se pueden encontrar
en aplicaciones Office 365)
 Las tareas, su información y forma de entrega estarán ubicadas en la pestaña
"Tareas" de Teams, con la fecha y horario designado para cada tarea.
 La forma de realizar la clase, corresponderá a módulos, que tendrán objetivos
específicos los cuales deben ser explicados a los estudiantes.
 La información principal siempre estará en publicaciones, del canal general.
 Las consultas se realizarán en el chat del video streaming, en el horario que el
docente especifique durante la clase.
 Las correcciones evaluación formativa, se harán en la pestaña archivos.

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  El resultado y la retroalimentación de la evaluación sumativa se entregará a
través de la pestaña "Tareas" de Teams. Además, el resultado de la evaluación
estará en el sistema de Inacap.

*Si algún alumno tiene problemas de conexión, los archivos, publicaciones y los videos estarán en
el equipo de la asignatura. Además, los podrán encontrar en el AAI de la asignatura y también
será enviados por correo.

 Roles y reglas de comportamiento:

 Contemplar saludo de inicio con cámara para conectar y romper el hielo.

 El estudiante es responsable de revisar todos los archivos y las tareas asignadas, ya

que, aunque no se pueda conectar en el horario establecido, toda la información
estará disponible en Teams, correo electrónico y Ambiente de Aprendizaje Inacap.

 Si se detecta algún comentario fuera de lugar u ofensivo en "publicaciones" o el "chat

de streaming", el alumno será bloqueado para intervenir y solo quedará como oyente.
Se darán dos advertencias y se procederá al bloqueo. En ese caso deberá enviar un
correo, para activarlo nuevamente.

 Para las clases sincrónicas, contemple mini recreos de 5 a 10 minutos, para realizar
una pausa activa.

Modelo didáctico Clase Invertida

Aplicar modelo de clase invertida en la planificación de cada asignatura, para privilegiar el trabajo
dinámico e integrador en sala de clase, junto con favorecer el rol activo del estudiante en su
proceso de aprendizaje.
A continuación, algunos lineamientos para el diseño de este modelo de clases:
 El tiempo en sala de clases se centra en la interacción y aplicación de los contenidos en el
desarrollo de proyectos, debates o ejercicios.
 Los contenidos o demostraciones que tradicionalmente de exponen en clases, se
presentan a los estudiantes en formato video, podcast, presentaciones, guías etc.

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Sitios web recomendados:

https://www.theflippedclassroom.es/
https://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-
metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/
https://www.u-planner.com/es/blog/aula-invertida-6-tipos

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