UNIVERSIDAD

LAICA ELOY
ALFARO

CARRERA DE INGENIERIA CIVIL

DOCENTE:
Ing. Dolly Delgado Toala

ESTUDIANTE:
Tania Elizabeth Franco Delgado

CURSO:
4to Semestre “B”
ESFERAS DE ACTUACIÓN
A la ingeniería civil se la entiende como la aplicación de las herramientas, conseguidas a lo
largo de nuestra vida, en un sentido más a fondo teniendo como base fundamentas las
matemáticas, la física, la lógica numérica y el razonamiento. Entonces las esferas de actuación
a las cuales los ingenieros civiles están envueltos se refieren a las acciones del pensamiento
crítico en relación con las herramientas que deben tener para la ingeniería civil.

Las dos primeras esferas de acción están basadas en las herramientas en sí mismas y, por lo
tanto, más cercanamente en las ciencias naturales y en las matemáticas. La tercera
interrelaciona el conocimiento de lo natural y de lo matemático con el conocimiento de lo
social.

Estas esferas corresponden a:

1) El uso inteligente de las herramientas de la ingeniería.
El uso inteligente de las herramientas de la ingeniería se refiere a tratar de manera correcta
cada uno de los objetos naturales y matemáticos y entenderlos para poder usarlos como
herramientas fundamentales y priorizarlos para resolver situaciones problemáticas. En este
sentido hablamos del conocimiento científico y matemático como herramienta.[CITATION
AND15 \l 12298 ]

2) La contrastación entre diferentes herramientas de la ingeniería.

La primera esfera de actuación se pudo refería al pensamiento limitado por las herramientas
que se deben utilizar para resolver problemas. Entonces, mientras que las herramientas
proponen soluciones inteligentes, por otro lado existen la pertinencia y la apropiación de las
herramientas, sin preguntarse por las limitaciones o las fortalezas de éstas. Así se puede
desprender la segunda esfera de actuación, en el cual ya existe el pensamiento crítico para ya
no solo utilizar una herramienta integral, sino que ésta se la puede observar fuera de sus
estándares normales y encontrando nuevas formas de ocupar dicha herramienta funcional.
[CITATION AND15 \l 12298 ]

3) El entendimiento de los proyectos de ingeniería como intervenciones en sistemas sociales.

Para entender la tercera esfera de actuación que está relacionada a los conocimientos sociales
para realizar estudios a fondo y poder así realizar propósitos de interés tales como,
implementar diseños de ingeniería, la concepción e ideologías de los proyectos; destacando
así que en la ingeniería civil se deben tener en cuenta los ámbitos sociales para tener
conocimientos de las humanidades y sus roles, para luego emplear proyectos o programas
para la sociedad. [CITATION AND15 \l 12298 ]

LAS ESFERAS DE ACTUACIÓN A LAS CUALES LOS INGENIEROS CIVILES SE

ENCUENTRAN INVOLUCRADOS, PUEDEN ESTAR CORRESPONDIDOS ENTRE:
Entendiendo por esferas de actuación de una profesión al “donde” de la misma; esto es,
aquellos lugares donde ella se exhibe, donde el profesional se desempeña como tal, las esferas
de actuación del ingeniero civil pueden considerarse que son:
 Entidades de Proyecto.
 Entidades Constructoras.
 Entidades encargadas del cuidado y protección del medio ambiente.
 Las instituciones de planificación Física.
 Las entidades del patrimonio construido.
 Sedes Universitarias, unidades docentes, entidades laborales de base y escuelas
ramales de capacitación.
 El Ministerio de la Construcción y del Ministerio de Transporte, incluyendo a todas
sus dependencias.
 Centros de Estudio y de Investigación.
[CITATION Ech \l 12298 ]

En términos de infraestructura civil puede decirse que las principales esferas de

actuación profesional del ingeniero civil están relacionadas con:
 Edificaciones Industriales
 Edificaciones Sociales y Agropecuarias
 Carreteras, calles o vías urbanas.
 Vías Férreas
 Puentes y Alcantarillas
 Aeropuertos
 Puertos y Obras Marítimas
 Obras hidrotécnicas de escasa complejidad
 Obras Subterráneas (túneles, minas, metros, etc.)
 Obras Militares
 Educación Técnica Profesional
[CITATION Ech \l 12298 ]
ESFERAS DE ACTUACIÓN
Espacios o ambientes de trabajo en los cuales se manifiestan los modos de acción del 
profesional. Se asocian con el objeto de trabajo. [CITATION CUR15 \l 12298 ]

 LAS ESTRUCTURAS
o Donde se diseñan y se conciben edificaciones para viviendas, industria y otros
usos como bodegas, hospitales, oficinas, centros comerciales, presas, puentes,
entre otros.[ CITATION Esc15 \l 12298 ]

 LA HIDRÁULICA
o Donde se analiza la disponibilidad y se diseñan sistemas de recolección,
almacenamiento, conducción, tratamiento y disposición final de aguas. [ CITATION
Esc15 \l 12298 ]

 EL SUELO Y LA GEOTECNIA
o Donde se estudian la estabilidad de taludes, los usos del suelo y las rocas como
fuente de soporte y materiales para las obras de infraestructura, túneles y
estructuras de contención.[ CITATION Esc15 \l 12298 ]

 LOS SISTEMAS VIALES Y DE TRANSPORTE

o Donde se hacen estudios de movilidad, tránsito y transporte y se conciben vías
terrestres, ferrovías, puertos, aeropuertos, redes de conducción de gas y de aceite,
obras de conducción de energía y telecomunicaciones, entre otros. [ CITATION Esc15 \l
12298 ]

Todos estos campos de acción se encuentran englobándose en el ámbito de la construcción.

ESTUDIO DE PERTINENCIA DE LA FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

La pertinencia como un breve concepto se trata según Tünnermann “el estar en contacto con
las políticas, con el mundo del trabajo, con los demás niveles del sistema educativo, con la
cultura y las culturas, con los estudiantes y profesores, con todos, siempre y en todas partes”
[CITATION Tun \l 12298 ]
 Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Proceso de Rediseño Curricular de las Carreras

INSTRUMENTO PARA DIRECCIONAR EL ESTUDIO DE PERTINENCIA DE LAS

CARRERAS QUE OFERTA LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE
MANABÍ (ULEAM)

Carrera:

Unidad Académica:

Fecha de creada:

Fecha del estudio:

Para desarrollar el rediseño curricular en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, es

imprescindible indagar sobre las necesidades y exigencias profesionales y sociales de la
profesión, como parte del proceso de valoración de la pertinencia de la oferta formativa, que
se brinda a través de la gestión curricular de las carreras.

Para cumplir con este propósito se sugiere indagar y valorar los aspectos siguientes:

1. Caracterización de la carrera vigente (SENESCYT)

Denominación actual de la carrera
Código actual (SENESCYT)
Título que otorga
2. Denominación de la carrera y título que se propone (según nomenclatura del CES)
Denominación de la carrera
Título que otorgará
3. Ubicación de la carrera
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de la UNESCO (CINE)
CAMPO AMPLIO CAMPO CAMPO DÍGITOS DE
ESPECÍFICO DETALLADO IDENTIFICACIÓN

No Nivel (señalar
color verde)
54 Técnico Superior
55 Tecnológico
Superior
65 Grado

4. Articulación de la carrera al Plan Nacional del Buen Vivir (PNB, 2013-2017)

No Objetivos Políticas Estrategias Caracterización en
función del perfil de
egreso y título que
otorga
1
2
3
4
5
6
 7
8
9
10
11
12

5. Relación de la carrera con los contextos, ejes y tensiones o problemas de la Zona No 4

(Fuente SENPLADES)
CONTEXTO EJES PROBLEMAS O TENSIONES

6. Megatendencias del campo amplio, detallado y específico de CINE-UNESCO,

2013 más relevantes a nivel nacional e internacional

Megatendencias campo amplio Megatendencias campo Megatendencias campo

detallado específico

6.1. Caracterización de las megatendencias en el perfil de la carrera-

profesión
Megatendencias campo amplio Megatendencias campo Megatendencias campo
detallado específico

7. Relación del título que otorga la carrera con los Ministerios y Subsecretarias del
Ecuador
Ministerios reconocidos en el Ecuador Secretarias y Subsecretarias
Selección Secretarías Nacionales y Selección
Ministerio Coordinador Organismos de la Función
Ejecutiva
Ministerio Coordinador de Secretaría Nacional de la
Desarrollo Social Administración Pública
Ministerio Coordinador de Secretaría Nacional de
Patrimonio Natural y Cultural Planificación y Desarrollo
Ministerio Coordinador de Secretaría Nacional de
Sectores Estratégicos Comunicación
Secretaría Nacional de
Ministerio Coordinador de
Pueblos, Movimientos
Política y Gobiernos Autónomos
Sociales y Participación
Descentralizados
Ciudadana
Ministerio Coordinador de Secretaría Nacional del
Seguridad Migrante
Ministerio Coordinador de Secretaría Nacional de
Política Económica Gestión de Riesgos
Ministerio Coordinador de
Secretaría Nacional de
Producción, Empleo y
Transparencia de Gestión
Competitividad
Secretaría Nacional de
Ministerio Coordinador de
Educación Superior, Ciencia,
Conocimiento y Talento Humano Tecnología e Innovación
Ministerios del Sector Social Secretaría Nacional del Agua
Ministerio de Inclusión Organismos de la Función
Económica y Social Ejecutiva
Ministerio de Desarrollo Urbano y Director del Servicio de Rentas
Vivienda Internas
Presidente del Directorio del
Ministerio de Salud Pública
Banco Central del Ecuador
Ministerios del Sector Presidente del Directorio de la
Patrimonial Corporación Financiera
Nacional
Ministerio del Ambiente Gerente del Banco del Estado
Gerente del Banco Nacional
Ministerio de Cultura
de Fomento
Ministerio del Deporte Gerente de Petroecuador
Ministerios de los Sectores Presidente del Instituto
Estratégicos Ecuatoriano de Seguridad
Social
Ministerio de Electricidad y Energía
Renovable
Ministerio de Recursos Naturales
No Renovables
Ministerio de Telecomunicaciones y
Sociedad de la Información
Ministerios del Sector Económico
Ministerio de Finanzas
Ministerios del Sector Seguridad
Ministerio del Interior
Ministerio de Defensa Nacional
Ministerio de Justicia, Derechos
Humanos y Cultos
Ministerio de Relaciones
Exteriores y Movilidad Humana
Ministerios del Sector Productivo
Ministerio de Industrias y
Productividad
Ministerio de Agricultura, Ganadería,
Acuacultura y Pesca
Ministerio de Relaciones
Laborales
Ministerio de Comercio Exterior
Ministerio de Transporte y Obras
Públicas
Ministerio de Turismo
Ministerios del Sector del
Conocimiento
Ministerio de Educación

8. Sector y puestos laborales, donde puede desempeñarse el profesional que gradúa la

carrera
(Este sirve para identificar los sectores económicos y sociales (esferas de actuación), que
demandan del profesional)
Instituciones Públicas Instituciones Privadas
Niveles Denominación empresa Niveles Denominación empresa
Nacional Nacional
Regional Regional
Local Local
8.1. Delimitar la misión de producción o de prestación de servicios
que tiene cada institución
Instituciones Públicas Instituciones Privadas
Denominación Misión productiva o de Denominación Misión productiva o de
Empresa los servicios Empresa los servicios
No. 1. No. 1.
No. 2. No. 2.
No. 3. No. 3.
No. N. No. N.
Para delimitar los puestos laborales(3.2 – 3.2.1) en la diversidad de empresas que
pueden demandar del profesional que se forma en la carrera, decidirse por una de
las direcciones del estudio:
1. Escoger la variante No 1 o la variante No 2.
2. Completar las dos variantes.
8.2. Variante No 1. Puestos laborales por cada empresa pública y privada
identificada
(Se identifican por cada empresa los puestos laborales)
Instituciones Públicas Instituciones Privadas
Denominación Empresa Puestos Laborales Denominación Empresa Puestos Laborales
No. 1. No. 1.
No. 2. No. 2.
No. 3. No. 3.
No. N. No. N.
8.2.1. Variante No 2. Puestos laborales en empresas públicas y privadas
(Se identifican de forma general los puestos que puede ocupar el profesional, sin correlacionarlo a
empresas específicas)
Puestos ocupacionales en Instituciones Puestos ocupacionales en Instituciones
Públicas Privadas
No. 1. No. 1.
No. 2. No. 2.
No. 3. No. 3.
No. N. No. N.

9. Funciones que cumplen los egresados en los puestos laborales de las empresas
(Deben estar en correspondencia a los puestos laborales anteriormente expresados)
Instituciones Funciones que Instituciones Funciones que
Públicas desarrolla Privadas desarrolla
Puestos laborales Puestos laborales
No. 1. No. 1.
No. 2. No. 2.
No. 3. No. 3.
No. N. No. N.
9.1. Principales problemas profesionales asociados al desempeño del
profesional
Problemas en Instituciones Públicas Problemas en Instituciones Privadas
No. 1. No. 1.
No. 2. No. 2.
No. 3. No. 3.
No. N. No. N.
10. Tecnologías utilizadas por el profesional en la diversidad de Instituciones
Laborales
(Se identifican según la diversidad de Instituciones y funciones)
Tecnologías en Instituciones Públicas Tecnologías en Instituciones Privadas
(Especificar la tecnología) (Especificar la tecnología)
De Punta Básicas Emergentes De Punta Básicas Emergentes

11. Perfiles de competencias exigidos por las instituciones públicas para el desempeño del
profesional
Puestos ocupacionales en Instituciones Perfil de competencias (PC)
Públicas
No. 1. PC – 1:
No. 2. PC – 2:
No. 3. PC – 3:
No. N. PC – N:

12. Perfiles de competencias exigidos por las instituciones privadas para el desempeño del
profesional
Puestos ocupacionales en Instituciones Perfil de competencias (PC)
Privadas
No. 1. PC – 1:
No. 2. PC – 2:
No. 3. PC – 3:
No. N. PC – N:

13. Perfiles de competencias exigidos por Organizaciones Nacionales o Internacionales

donde se inserta la profesión
Puestos ocupacionales en Instituciones Perfil de competencias (PC)
Privadas
No. 1. PC – 1:
No. 2. PC – 2:
No. 3. PC – 3:
No. N. PC – N:

14. Demanda de profesionales, según la diversidad de campos ocupacionales y

escenarios de desempeño
Caracterización de Áreas profesionales Puestos Demandas de
la demanda (Esferas de ocupacionales en perfiles
 actuación empresas públicas y profesionales
profesional) privadas prospectivos
Caracterización de la
demanda a nivel
nacional
Caracterización de la
nivel regional
Caracterización de la
demanda a nivel
local

15. Caracterización actual y perspectiva de factores de incidencia en la carrera

Variables de Indicadores Descripción y Valoración
valoración
Condiciones Sector financiero (financiación,
económicas beneficios, liquidez, riesgos y
seguridad)
Niveles de comercio interno y externo
(mercados, productos,
comercialización y productividad)
Principales renglones productivos e
industrias del entorno
Inversiones previstas o proyectos
estratégicos de desarrollo (zona de
influencia formativa de la carrera)
Planes de desarrollo económico a
nivel nacional, que inciden en la
zona de influencia formativa.
Programas o redes de colaboración
de bloques regionales, donde la
carrera.
Condiciones Población nacional, regional y Nacional Regional Provincial
Demográficas provincial.
Tendencias de crecimiento.
Estimado de la población en los Nivel Masculino Femenino
próximos diez años en los niveles bachillerat
anteriores y por grupo de edades y o
sexo.
Migraciones Interprovincial Externa a la
provincia

Población económicamente activa Local

Provincial
Políticas Prioridades de la Educación Superior en el Mundo (UNESCO)
educativas No 1
No 2
No 3
No 4
No 5
No N
 Fundamentos Legales de la Educación Superior en Ecuador
Constitución Ecuador (2008)
Art. Contenido del Artículo

LOES -2010
Art. Contenido del Artículo

Régimen Académico (2013)

Art. Contenido del Artículo

Repercusión Resultados científicos relevantes a nivel internacional, nacional y local

Científica asociado a la profesión
Resultados científicos a nivel
internacional asociados con el perfil
de la carrera.
Centros de investigación regionales
y locales, que son potencialidades
para la carrera
Proyectos y/o estudios de I-D-I
realizados en temáticas afines al
perfil de la carrera a nivel local
Proyectos estratégicos regionales y
locales que potencian la carrera
vigente
Tecnologías de punta existentes en
el país o región relacionadas con la
carrera
Cantidad de graduados en polos
científicos o productivos a nivel
nacional o regional.
Cantidad de graduados con grado
científico
Socio – Cantidad de instituciones de educación Públicas Privadas
Políticas media y media superior. Diferenciación
entre públicas y privadas.
Matrícula de los centros de Educación Matrícula
Básica y Bachillerato Educación Básica
Matrícula
Bachillerato
Diferenciación entre mujeres y
hombres. A fin de estimar potencial de
matrícula y composición por género, en
su relación con la carrera.
Cantidad de IES. Diferenciación entre públicas y privadas.
Universidades
 públicas
Universidades
privadas
Graduados universitarios, asociado al perfil de egreso y la titulación
(carrera)
Universidad No 1 Universidad No 2 Universidad No N

Rango de edades de los graduados, a 20 - 30 31-40 41-más

fin de estimar el potencial activo en las
dos décadas posteriores al análisis que
se realiza.
Cantidad de programas de formación homónimos o afines, acreditados o
evaluados por agencias autorizadas y/o evaluadores externos (CEAACES).
Universidad Categoría Carreras
A B C D

16. Convenios de cooperación con IES regionales, nacionales o internacionales

Nombre de la IES a Descripción de la Oportunidades o ventajas
nivel regional cooperación estratégica
de colaboración
1
2
3
Nombre de la IES a Descripción de la Oportunidades o ventajas
nivel nacional cooperación estratégica
de colaboración
1
2
3
Nombre de la IES a Descripción de la Oportunidades o ventajas
nivel internacional cooperación estratégica
de colaboración
1
2
3

17. Exigencias o requerimientos de organizaciones regionales, nacionales o

internacionales
1
2
3
Datos sobre docentes que desarrollaron el proceso

Nombre y apellidos Título de grado Experiencia docente Firma

 y en la profesión

Datos sobre los expertos consultados

Nombre y apellidos Título de grado Institución Firma
Laboral/Cargo que
desempeña
REFERENCIAS
Cursos y carreras. (s.f.). Recuperado el 13 de 07 de 2015, de Ingeniería Civil - Antioquia:
http://www.cursosycarreras.co/carrera-de-ingenieria-civil-antioquia-envigado-eia-FO-
121610
Echeverría, J. A. (s.f.). Instituto superior politecnico. Recuperado el 13 de 07 de 2015, de José
Antonio Echeverría: http://cujae.edu.cu/civil/ingenieria-civil/objeto-de-trabajo
Escuela de ingenieria de Antioquia. (13 de 07 de 2015). Obtenido de pdf:
http://www.eia.edu.co/site/images/mi_eia/Documentos-Institucionales/Documentos-
Institucionales/PEP-Ingenieria-civil.pdf
Mejía, A. (s.f.). Tres esferas de acción del pensamiento crítico en ingeniería. Recuperado el
13 de 07 de 2015, de Pdf: http://www.rieoei.org/deloslectores/2780Mejia.pdf
Tunnerman. (2006). PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DE.
“Pertinencia y calidad de la educación superior. Lección". Guatemala. Obtenido de
Pdf: http://biblio2.url.edu.gt:8991/libros/leccion%20inaugural2006texto.pdf