PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11 - SETIEMBRE

“INVESTIGAMOS PARA DESCUBRIR Y DIVERTIRNOS”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 11 de setiembre al 29 de setiembre

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

A nuestros niños hay que enseñarle sobre lo cotidiano, sobre lo que pueden percibir en su entorno diario, para que intenten pensar y cuestionarse sobre lo que los
rodea.
Los niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la imaginación y concientizarlos desde
pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable y darle sustentabilidad al planeta.
El niño, desde pequeño, se encuentra en constante exploración de su mundo interior y exterior, poniendo en funcionamiento una serie de mecanismos cognitivos para
poder “observar” intencionalmente, preguntándose constantemente sobre el porqué de los sucesos que ocurren a su alrededor en su vida cotidiana, por ello necesitan
ser guiados y apoyados en esta iniciativa natural de exploración del mundo que nos rodea, a través de diversas actividades y experimentaciones.
Este proyecto surge del interés que tienen los niños de conocer y explicar el mundo que les rodea, identificando elementos de la naturaleza como la tierra, el aire, el
agua, el sol y algunos fenómenos atmosféricos que ocurren en su comunidad como la lluvia, el arco iris y las nubes, al mismo tiempo propone atender la necesidad de
que los niños comprendan la importancia de preservar la naturaleza y sus seres vivos cuidando de los elementos que nos dan la vida como el agua que es importante
para la higiene, la salud y sin ella no podría existir la vida en la tierra ya que, las plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir.

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III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Investigar lo que ocurre en la  Observando  Diversos materiales  Para aprender sobre  Del 11 al 15 de  Docente
2 naturaleza y fuerza de ella  Manipulando  Entorno nuestro entorno setiembre  Niños
 Conocer sobre el día y la natural y el espacio
 Explorando  Sol
noche  Para ubicarnos en el
 Dibujando  Clima
 Conocer cómo son las tiempo
 Jugando  Ropa
estaciones  Para reconocer el
 Objetos y prendas de clima en las
 Conocer qué fenómenos se
vestir estaciones y aprender
producen en la naturaleza
 Bloqueador cómo actuar en ellos
 Conocer sobre los planteas y
el espacio  Paraguas  Para saber qué ocurre
 Otros en la naturaleza
 Conocer sobre el sol como
cuando se producen
fuente de vida de los seres
fenómenos
vivos
 Para saber que el sol
es indispensable para
la vida
SEMANA  Conocer sobre la luna y sus  Observando  Videos  Para saber por qué la  Del 18 al 22 de  Docente
3 fases  Manipulando  Imágenes luna no cambia de setiembre  Niños
 Conocer sobre las estrellas y forma
 Ordenando  Internet
el espacio  Para saber que en el
 Dibujando  Útiles
 Conocer sobre los seres espacio hay
 Elaborando  Piedras constelaciones que las
vivos y no vivos
 Jugando  Insectos forman las estrellas
 Celebrar la llegada de la
primavera  Bailando  Lupas  Para saber qué seres
  Papelotes habitan en nuestra
 Celebrar el día del
 Flores y ramas naturaleza
estudiante
naturales  Para celebrar la
 Bocaditos llegada de la estación
más linda del año
 Música
 Para celebrar el día
 Sorpresas del estudiante
 Globos reconociendo y
valorándolos
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  Gorritos
 Bebidas
 Música
 Otros
SEMANA  Jugar a hacer experimentos  Observando  Imanes  Para descubrir y jugar  Del 25 al 29 de  Docente
4 para saber por qué ocurren  Manipulando  Objetos de metal con la ciencia y la setiembre  Niños
algunos fenómenos naturaleza
 Ordenando  Caña de pescar
 Indagar sobre el imán y sus  Para descubrir el
 Dibujando  Aceite
propiedades magnetismo de los
 Elaborando  Agua imanes
 Hacer un mar artificial
 Jugando  Botella  Para crear la ilusión
 Escribir divertidos mensajes
secretos  Colorantes de tener al mar en una
 Jabón botella
 Burbujas dentro de otra
burbuja  Azúcar  Para descubrir
 Otros cambios físicos
 Para experimentar con
el jabón y las burbujas

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

SETIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11 INVESTIGAMOS PARA DESCUBRIR Y DIVERTIRNOS
FECHA Del 11 al 29 de setiembre
Identificación A nuestros niños hay que enseñarle sobre lo cotidiano, sobre lo que pueden percibir en su entorno diario, para que intenten pensar y cuestionarse
de un interés, sobre lo que los rodea.
necesidad y/o Los niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la imaginación y
problema concientizarlos desde pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable y darle sustentabilidad al planeta.
El niño, desde pequeño, se encuentra en constante exploración de su mundo interior y exterior, poniendo en funcionamiento una serie de
mecanismos cognitivos para poder “observar” intencionalmente, preguntándose constantemente sobre el porqué de los sucesos que ocurren a su
alrededor en su vida cotidiana, por ello necesitan ser guiados y apoyados en esta iniciativa natural de exploración del mundo que nos rodea, a
través de diversas actividades y experimentaciones.
Este proyecto surge del interés que tienen los niños de conocer y explicar el mundo que les rodea, identificando elementos de la naturaleza como
la tierra, el aire, el agua, el sol y algunos fenómenos atmosféricos que ocurren en su comunidad como la lluvia, el arco iris y las nubes, al mismo
tiempo propone atender la necesidad de que los niños comprendan la importancia de preservar la naturaleza y sus seres vivos cuidando de los

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 elementos que nos dan la vida como el agua que es importante para la higiene, la salud y sin ella no podría existir la vida en la tierra ya que, las
plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y Construye su
PS Construye su identidad al tomar  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias y
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo hacen identidad mismo. características; las diferencia de las de los otros
único. Se identifica en algunas de sus  Autorregula sus a través de palabras o acciones, dentro de su
características físicas, así como sus emociones. familia o grupo de aula.
cualidades e intereses, gustos y  Se reconoce como miembro de su familia y
preferencias. Se siente miembro de su grupo de aula. Comparte hechos importantes de
familia y del grupo de aula al que su historia familiar.
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Convive y participa democráticamente Convive y participa  Participa en  Participa en la construcción colectiva de
cuando interactúa de manera respetuosa democráticamente acciones que acuerdos y normas, basados en el respeto y el
con sus compañeros desde su propia en la búsqueda del promueven el bienestar de todos, en situaciones que lo
iniciativa, cumple con sus bienestar afectan o incomodan a él o a alguno de sus
responsabilidades y se interesa por buen común común. compañeros. Muestra, en las actividades que
conocer más sobre las diferentes realiza, comportamientos de acuerdo con las
costumbres y características de las normas de convivencia asumidos.
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Construye su identidad como persona Construye su  Conoce a Dios  Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado
humana, amada por Dios, digna, libre y identidad, como y asume su que recibe de su entorno (padres, docentes y
trascendente, cuando experimenta la persona humana identidad compañeros) como un indicio del amor de Dios.
adhesión y amor a Dios, mediante el amada por dios religiosa y Lo hace a través de la interacción con los otros,
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 cuidado de la creación y percibiendo la digna, libre y espiritual como y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
bondad de su familia y su entorno. Se transcendente, persona digna, colaborar.
expresa espontáneamente con gestos, comprendiendo la libre y  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
palabras, oraciones y otras formas doctrina de su trascendente. siendo solidario con los que necesitan ayuda en
relacionados con la vivencia religiosa. propia religión su entorno más cercano
Explica sencillos relatos de la Biblia, abierto al diálogo
reflexionando sobre sus enseñanzas. con las que son
Agradece espontáneamente a Dios por la cercanas.
vida y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo mismo y
con los demás cuando se equivoca al
hacer las cosas o provoca algún daño a
otras personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas
espontáneamente. Expresa libremente su
amor al prójimo a través de acciones
concretas.
COM Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su información del leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
información explícita; realiza inferencias lengua materna texto oral. tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
sencillas a partir de esta información e  Infiere e le interesa saber o lo que no ha comprendido o
interpreta recursos no verbales y interpreta responde a lo que le preguntan
paraverbales de las personas de su información del  Recupera información explícita de un texto oral.
entorno. Opina sobre lo que más/menos texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
le gustó del contenido del texto. Se personas y personajes. Sigue indicaciones
expresa espontáneamente a partir de sus orales o vuelve a contar con sus propias
conocimientos previos, con el propósito palabras los sucesos que más le gustaron.
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica características de personas,
temas reales o imaginarios que le son de texto en su información del personajes, animales, objetos o acciones a
cotidianos, en los que predominan lengua materna texto escrito. partir de lo que observa en ilustraciones cuando
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palabras conocidas y que se acompañan  Infiere o explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
con ilustraciones. Construye hipótesis o interpreta presentan en variados soportes.
predicciones sobre la información información del  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
contenida en los textos y demuestra texto escrito. terminará el texto a partir de las ilustraciones
comprensión de las ilustraciones y de  Reflexiona y o imágenes que observa antes y durante la
algunos símbolos escritos que transmiten evalúa la forma, lectura que realiza (por sí mismo o a través de
información. Expresa sus gustos y el contendido y un adulto).
preferencias en relación a los textos contexto del  Comenta las emociones que le generó el texto
leídos a partir de su propia experiencia. texto escrito. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
Utiliza algunas convenciones básicas de partir de sus intereses y experiencias.
los textos escritos.
Crea proyectos artísticos al experimentar Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
y manipular libremente diversos medios, desde los experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
materiales para descubrir sus lenguajes lenguajes del Descubre los efectos que se producen al
propiedades expresivas. Explora los artísticos arte. combinar un material con otro.
elementos básicos de los lenguajes del  Aplica procesos  Representa ideas acerca de sus vivencias
arte como el sonido, los colores y el creativos. personales usando diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus
imaginativas que construye a partir de movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
procesos y
sus vivencias y las transforma en algo
proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a
nuevo mediante el juego simbólico, el
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
dibujo, la pintura, la construcción, la
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
música y el movimiento creativo.
los lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

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 PSI Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
de manera cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
autónoma a través  Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
de su motricidad corporalmente etc. -en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo - podar,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Desarrollan acciones para
valorar y cuidar nuestro medio
ambiente que nos brinda la
naturaleza.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,

AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una
 Empatía
situación de dificultad y
 Responsabilidad comprender sus
circunstancias.

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VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 2:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 11  El día y la noche ¿Por qué suceden? / Plan Lector: Poema “El día y la noche”
MARTES 12  Las 4 estaciones del año son…/ Gráfico Plástico: Dibujando sombras con hojas
MIÉRCOLES 13  Fenómenos climatológicos: arcoíris, nieve, tormenta / Psicomotriz: Globos en acción
JUEVES 14  Los planetas y la tierra nuestro hogar / Música: Hacemos sonidos con el cuerpo
VIERNES 15  El sol, estrella de vida / Religión: El sermón de la montaña

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 SEMANA 3:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 18  La luna, satélite de la tierra / Plan lector: La ratita presumida
MARTES 19  Las estrellas en el espacio / Gráfico Plástico: Estampado con hojas
MIÉRCOLES 20  Los seres vivos y no vivos / Psicomotriz: Pega pega de pelotas
JUEVES 21  ¡Ya llegó la primavera! / Tutoría: ¡Los niños queremos la paz!
VIERNES 22  ¡Celebremos el Día del estudiante y la primavera!

SEMANA 4:
FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUNES 25  Jugando con el poder del imán / Plan lector: El caballero Carmelo
MARTES 26  El mar en una botella / Gráfico Plástico: ¡Vivan nuestros abuelitos!
MIÉRCOLES 27  Mensajes secretos / Psicomotriz: Jugando en un circuito
JUEVES 28  Burbujas atrapadas / Danza: Danza infantil
VIERNES 29  Gusanos bailarines / Religión: Los sabios y los necios

VII.- PRODUCTOS:

 Planificamos el proyecto
 Reconocen al día y la noche como fenómenos naturales
 Elaboran un atrapasueños para su habitación
 Reconocen las 4 estaciones del año y sus principales características
 Elaboran arbolitos de las 4 estaciones del año
 Reconocen fenómenos naturales: arcoíris, tormenta, nieve, lluvia
 Elaboran un lindo arcoíris
 Conocen sobre la tierra y los planetas
 Elaboran un sistema planetario solar con materiales sencillos
 Reconocen al sol como la estrella más grande de nuestro sistema solar y su importancia para la vida de los seres vivos.

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  Elaboran una manualidad del sol.
 Se acercan a diversos tipos de textos, en este caso a través de la lectura de un poema.
 Elaboran una tarjeta dl día y la noche
 Recolecta hojas y dibuja su sombra
 Desarrollan la coordinación motora gruesa al participar de juegos propuestos utilizando globos.
 Reconocen y juegan con los sonidos de su cuerpo.
 Crean su propio compás de los sonidos de su cuerpo
 Escuchan el relato bíblico sobre la vida de Jesús: el sermón de la montaña
 Conocen sobre la luna y elaboran sus 4 fases
 Conocen sobre las estrellas en el espacio
 Elaboran varitas mágicas de estrellas
 Reconocen a seres vivos y no vivos
 Celebran la llegada de la primavera con un mural
 Celebran el día del estudiante con una linda fiesta infantil
 Se acercan a diversos tipos de textos, en este caso a través de la lectura de un cuento
 Elaboran una máscara de ratita y gato
 Desarrollan la coordinación óculo manual y afinan la puntearía al lanzar pelota para pegarlas en el cuerpo de un compañero
 Celebran el día de la paz construyendo acuerdos para el bienestar de todos
 Elaboran una paloma de la paz
 Realizan un experimento con imanes para descubrir el magnetismo
 Realizan un experimento preparando una mezcla para crear mar artificial
 Realizan un experimento para escribir y descubrir mensajes ocultos
 Realizan un experimento con burbujas para hacer otras burbujas dentro de un más grande
 Realizan un experimento de los gusanos bailarines
 Se acercan a diversos tipos de textos, en este caso a través de la lectura de un cuento peruano
 Elaboran un gallito con materiales sencillos
 Celebran el día de los abuelitos con una manualidad
 Desarrollan la coordinación, equilibrio y velocidad, al jugar en un circuito motor
 Danzan al ritmo de una melodía combinando movimientos sencillos
 Escuchan el relato bíblico sobre la vida de Jesús: parábola de los sabios y necios constructores.

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

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4 años /Setiembre - 11