UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO

ESTUDIOS DE POSTGRADO
ÁREA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
CATEDRA: TEORÍAS Y MODELOS INSTRUCCIONALES

PATRICIA A. SALAZAR B.

FEBRERO DE 2017
 ACCIÓN PASTORAL EDUCATIVA

Actualmente las instituciones educativas de formación en valores y con

acción pastoral, se encuentran inmersas en el reto más grande de dar respuesta
a los procesos de cambio, particularmente en el mejoramiento de los procesos
de aprendizaje en las clases de Educación Religiosa Escolar e integrado a la
acción pastoral con Formación en Valores, presentada por el departamento de
coordinación de pastoral de las instituciones, fundamentados en el desarrollo del
recurso espiritual y humano de cada uno de los estudiantes, personal docente,
administrativo y obrero, así como los padres, representantes y comunidad en
general que forman parte de estas instituciones educativas en nuestro país
venezolano y son parte de la formación integral de nuestros estudiantes.

Esta acción pastoral está fundamentada principalmente en la asimilación

de los valores del evangelio, los valores morales y éticos de la sociedad, que
para lograr transmitir esto a los estudiantes se requiere el máximo empeño en
motivarlos para que sean asumidos y vividos en el diario convivir, de allí que
factores como la disponibilidad, el encuentro con Dios, el compartir fraterno, la
responsabilidad, la libertad interior, el autoconocimiento, el deseo de superación,
metas por alcanzar, estrategias, celebraciones espirituales y juegos didácticos,
entre otros, son influyentes en el proceso de formación integral y significativa de
la pastoral educativa, con sus dimensiones académicas en la Educación
Religiosa Escolar y Formación en Valores.

APATÍA POR LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR Y LA

FORMACIÓN EN VALORES

La apatía que reflejan los jóvenes de estos tiempos presentes, en el

momento de asistir a las actividades eclesiales de la pastoral dentro de las
instituciones educativas, liderado por las comunidades religiosas, es una de las
preocupaciones que se tiene en el área de pastoral educativa, y así mismo las
clases de educación religiosa escolar y la formación en valores; puesto que el
joven estudiante necesita saber poner en práctica los valores fundamentales de
la vida para ser parte activa de una sociedad que demanda prácticas de amor,
respeto, solidaridad, emprendimiento, trabajo, perseverancia, humildad, justicia,
honestidad, entre otros, que incluyen el estudio de las demás asignaturas que
se integran a su formación humano-cristiana, como un eje transversal
académico.

De allí que la finalidad del presente ensayo se enfoca en el manejo de

estrategias lúdicas para fomentar en el salón de clases el interés y empatía por
la adquisición de conocimientos religiosos y de valores que presentan las
asignaturas de Educación Religiosa Escolar (ERE) y Formación en Valores (FV),
dentro del área de pastoral educativa.

VALORES DESDE EL HOGAR

Una gran dificultad que se presenta dentro de las asignaturas (ERE) y

(FV), es la falta de conocimiento sobre estos temas e ignorancia histórica, social,
cultural y educativa que desde muy temprana edad no han recibido lo mínimo
para su desarrollo espiritual y humano dentro de la sociedad que les rodea.

Se reconoce que esa falta de conocimientos básicos, viene carente desde

el hogar, donde muchos jóvenes mantienen poca comunicación con sus padres
o representantes por motivos internos o externos al ambiente familiar; es decir,
llegan a estos colegios carentes, no sólo de educación en valores, sino también
de cariño, escucha, comprensión, apoyo, diálogo y amor familiar.

En muchos casos, estos jóvenes llegan a sus aulas de clase, y reciben

todo lo que afectivamente están necesitando; pero también puede suceder lo
contrario, ya que entre los docentes se puede encontrar falta de transmisión de
la fe y valores del evangelio que tanto requiere la sociedad; esto se debe a la
carencia que tienen algunos docente en esta área y el poco interés por
actualizarse y crear vínculos significativos con sus estudiantes.

Vale la pena reflexionar sobre las estrategias que se están utilizando para
enseñar valores, para transmitir la fe y para las clases académicas en general,
principalmente las de ERE y FV. Así mismo vale la pena analizar por la
motivación de los docentes para diseñar y emplear estrategias lúdicas
significativas en el proceso de formación integral de valores como un eje
transversal dentro de la carga académica escolar.
 CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL

Las asignaturas de ERE y FV son considerada como una de las disciplinas

que no están contempladas en el Currículo Básico Nacional, pero para la
Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC) y las instituciones
afiliadas al mismo, se consideran de gran importancia ya que brindan a los
estudiantes, valores cristianos, humanos, sociales que se encuentran presentes
en el evangelio y en el diario vivir. Los contenidos dentro de estas materias, se
consideran herramientas básicas para que los jóvenes logren desenvolverse en
el ámbito pastoral comunitario de estas instituciones, así como en sus familias y
sociedad en general; puesto que a través de las diferentes actividades
organizadas por la coordinación de pastoral y en las clases de ERE y FV, que
ayudan al mejor desenvolvimiento de los niños y jóvenes que se encuentran en
proceso de cambio, y muchos ya en su etapa de la adolescencia donde necesitan
los valores éticos, morales, religiosos y sociales para hacerlos vida en sus días
cotidianos.

Los educandos aprenden a identificar y analizar diversos casos que se

presentan en las instituciones, en las familias o en la sociedad del país que ven
a diario en noticias y canales de televisión, en los que es indispensable hacer
uso de las estrategias que han adquirido por medio de las actividades lúdicas de
enseñanza y aprendizaje escolar, que no solo han adquirido en las clases de
ERE y FV, sino también en las demás asignaturas que se integran a esta área
de pastoral educativa.

MODELOS BASADO EN VALORES

Los modelos de Formación basada en Valores tienen como objetivo,

promover el desarrollo emocional de los niños con los valores de: conciencia de
sí, control de impulsos, perseverancia, automotivación, empatía, destreza social,
trabajo, confianza, amor, humildad, honestidad, entre otros que de una u otra
forma complementa el cúmulo de valores necesarios fortalecer el desarrollo
integral de los estudiantes.

El proceso formativo en valores se inicia con los formadores, que son los
responsables de transmitir con verdadera vocación la educación ideal
fundamentada en valores. Desde el preescolar hasta la universidad, son los
espacios donde se descubren los valores que cada persona posee, según su
razón de ser, sentir, pensar, actuar y comunicarse hasta llegar al conocimiento
de niveles meta cognitivos, donde logran aprender sobre lo aprendido, aprender
por medio de la reflexión de lo que sabe y legar a realizarse preguntas claves e
indispensables sobre el por qué, para qué y el cómo de las cosas y
acontecimientos que le llevarán a la etapa valorativa de su propia vida.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo tiene diversas opiniones y conceptos según

algunos autores, la más asertiva, según opinión personal, es el análisis realizado
por Ausbel (1999), donde expresa que: “el aprendizaje significativo es un proceso
por medio del cual, el estudiante relaciona los contenidos nuevos con la
información que se halla en su estructura cognitiva. Destaca lo importante de la
naturaleza del aprendizaje e identifica el proceso de adquisición y transferencia”
En pocas palabras, este aprendizaje forma parte de la vida diaria de todo ser
humano, ya que se encuentra en un constante aprendizaje desde que nace hasta
que muere, por lo tanto el educador se ve obligado a propiciarle al estudiante las
herramientas básicas que contribuyan a mejorar y fortalecer el desarrollo
personal, humano, espiritual y social.

Dentro de las perspectivas pedagógicas cognitivas, resulta oportuno

resaltar que los modelos instruccionales en valores, están centrados en este
aprendizaje significativo, donde la formación en valores sea parte de su diario
vivir dentro y fuera de las instituciones educativas, así mismo es importante
señalar que no sólo se enseñan valores en las asignaturas de ERE y FV, al
contrario, está formación forma parte de un eje transversal que integra toda la
carga académica de los centros educativos.

ESTRATEGIA LÚDICA

Las estrategias que se utilicen dentro de un aula de clase, deben

responder a las necesidades y exigencias de cada persona, estás estrategias,
según coinciden los modelos basados en valores, se recomiendan que sean
lúdicas, ya que la metodología de enseñanza es de carácter participativo y
dialógico impulsado por el uso creativo y pedagógico de técnicas, ejercicios y
juegos didácticos que van creando el aprendizaje significativo, en todas sus
dimensiones: conocimientos, habilidades, competencias personales y sociales,
incorporación de valores, entre otros beneficios que trae consigo las estrategias
lúdicas para el ánimo participativo de los estudiantes en las clases de ERE y FV.
Pero de igual manera, son estrategias que sirven y son eficientes para otras
áreas de estudio de los jóvenes actuales.

Solé (2001) expone: “Las estrategias de aprendizaje adquieren el rango

de capacidades cognitivas estrechamente relacionadas con la metacognición-
capacidad de conocer el propio conocimiento. De pensar sobre nuestra
actuación, de planificarla, evaluarla y modificarla, permiten dirigir y regular
nuestra actuación y constituyen la base de la realización de las tareas
intelectuales” Cuando se hace el uso de estrategias, no se pueden aplicar
mecánicamente, sino que se busca la más idónea de acuerdo a la situación, al
grupo de trabajo, a la cultura, a la época, esto hace que esté en función de los
objetivos que se han propuesto desde el principio, después de un breve
diagnóstico.

VALORES EN A FAMILIA

Hoy, más que nunca, es necesario construir y fomentar el Amor que no

puede tener mejores bases que dentro de la estructura familiar, a través de los
valores. A la familia le corresponde, construir la civilización del Amor, es decir,
una cultura basada en valores que le permita a la persona desarrollarse
integralmente dentro de la sociedad.

Según la realidad venezolana del siglo XXI, se puede notar que los
antivalores están a flor de piel en toda la sociedad; se escucha y observa e
irrespeto, la deshonestidad, la poca colaboración, la falta de tolerancia, la
insensibilidad, el egoísmo, la violencia entre familias, jóvenes, docentes,
estudiantes y vecinos; por tal motivo queda comprobado que la tarea es de todos
y debe ser en conjunto familia – escuela – comunidad.
 Es en la familia donde se enseñan los primeros valores y que serán
sustento para a vida futura dentro y fuera del núcleo del hogar; precisamente en
ese momento, donde se procura cubrir las carencias, necesidades, vacíos que
se traiga, así como el fortalecimiento de los que han aprendido hasta legar al
equilibrio que proporciona el conocimiento de sí.

MODELOS INSTRUCCIONALES

Ya se conocen variados y diversos modelos instruccionales para la

educación, y aunque existe semejanza en algunos, así como muchas
diferencias. El modelo de Cagné: Motivación, contextualización de la actividad,
estimulación de conocimientos previos, presentación de los contenidos y
actividad para aplicar la teoría estudiada; es el que más semejanza tiene con el
modelo en valores de las doctoras Karen Stone-Mc Cown y Ann Hathaway Mc
Cormick, donde se pone en práctica la teoría de la Ciencia del sí mismo:
Inteligencia emocional para niños; donde según su método utilizado,
recomiendan seguir los pasos del proceso campana: Compartir experiencias
para iniciar con un punto de referencia en común de discusión, hacer inventario
de respuestas a interrogantes realizadas del cómo se siente, qué piensan, entre
otras que surjan, reconocer los patrones personales y comprender el para qué
de cada uno de ellos, explorar opciones de patrones alternativos, evaluar esas
alternativas y otras, finalmente realizar la mejor elección para cada situación.

Relación entre ambos modelos:

 La motivación – Compartir experiencias

 Contextualización de la actividad – Inventario de respuestas a
variadas preguntas re
 Presentación de los contenidos – Reconocer los patrones
personales existentes y nuevos conocimientos
 Actividad para aplicar el contenido – Explorar opciones de patrones
alternativos, evaluarlas y elegir.
 Es fundamental para ambos iniciar creando un ambiente propicio de
introducción al tema, por medio del conocimiento previo que traen los
estudiantes, esto ayuda a crear confianza, honestidad, apertura, tolerancia,
conocimiento personal y capacidad de reflexión. La transmisión de nuevos
conocimientos se hace en base a los que traen para no atropellar al estudiante,
al contrario se estimula a la investigación y profundización de un tema particular.
Utilizar técnicas de trabajo dinámico, lúdico, didáctico para la mayor comprensión
de un tema, es la estrategia metodológica básica que ayudará a poner en
práctica el aprendizaje significativo de estos modelos instruccionales.

EDUCACIÓN DEL CARÁCTER: CULTIVAR LA VIRTUD

El Doctor Thomas Lickona, forma parte de nuestro modelo basado en

valores, por impulsar la existencia de gente buena, de buenas escuelas y de una
buena sociedad. El resalta que todo lo bueno encierra la virtud de la persona
junto con todos los valores que le complementan: la justicia, la autodisciplina,
honestidad, empatía, humildad y amor, entre otros tantos que forman parte de la
persona humana.

La participación activa y responsable de los estudiantes en la construcción

de su carácter, debe ser promocionado por los docentes de aulas, principalmente
por los de las asignaturas de ERE y FV, donde los contenidos giran en torno a la
educación del carácter, a la puesta en práctica de los valores, al conocimiento
de sí mismo, al descubrimiento de las habilidades y destrezas, en fin, todo gira
en torno al desarrollo integral humano espiritual del ser humano para el futuro de
la sociedad donde se ha de desarrollar.
 “CUIDA TUS PENSAMIENTOS,
PORQUE TUS PENSAMIENTOS SE
CONVIERTEN EN TUS PALABRAS;
CUIDA TUS PALABRAS,
PORQUE TUS PALABRAS SE
CONVIERTEN EN TUS ACTOS;
CUIDA TUS ACTOS,
PORQUE TUS ACTOS SE CONVIERTEN
EN TUS HÁBITOS;
CUIDA TUS HÁBITOS,
PORQUE TUS HÁBITOS SE
CONVIERTEN EN TU CARÁCTER;
CUIDA TU CARÁCTER,
PORQUE TU CARÁCTER SE
CONVIERTE EN TU DESTINO”

(ANÓNIMO)