Colegio Liceo Experimental

Cantón Vista Hermosa, Pajapita San Marcos

Seminario 2023
Informe Final Proyecto de Investigación

Tema Eje
“Prevención de la violencia en contextos escolares”

Tema de Investigación
Nombre de su tema de Investigación

Comunidad de Investigación
Nombre y Código de los que conforman el grupo

Nombre de la carrera

P.E.M. Julio César Arias López

Asesor de Seminario
Lcda. Yeymi Rocío Granados
Directora

Pajapita, San Marcos, agosto 31 de 2023

 Solo índice así

Dedicatoria y agradecimientos.

i Tabla de contenidos (índice)

ii Introducción

1. El Proyecto de Investigación………………………………………………………1
1.1. Objetivos……………………………………………………………………...
1.2. Pregunta que dirige la investigación …………………………………………
1.3. Razón o justificación de la investigación…………………………………….
1.4. Marco Teórico………………………………………………………………..
1.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos……………………………..
1.6. Hallazgos……………………………………………………………………..
2. Métodos utilizados………………………………………………………………….
2.1. Familias cualitativas…………………………………………………………..
2.2. Familias cuantitativas…………………………………………………………
2.3. Trabajo de campo……………………………………………………………..
2.4. Trabajo de gabinete……………………………………………………………
2.5. Enfoque metodológico………………………………………………………..
3. Valores………………………………………………………………………………
3.1. Transparencia
3.2. Aplicación en la Investigación
3.3. Aplicación en la acción
4. Acción (Proyecto Piloto)
4.1. Descripción de la acción
4.2. Evaluación de la acción
4.3. Evaluación de la acción
4.4. Resultados de la acción
5. Cronogramas:
5.1. de la investigación
5.2. de realización de la acción
6. Rendición de Cuentas
6.1. Detalle de gastos.
6.2. Forma en la que se financió el proyecto.
7. Conclusiones y recomendaciones
7.1. Conclusiones
7.2. Recomendaciones
8. Referencia bibliográfica.
9. Anexos con los datos recolectados que sean relevantes, gráficas, mapas, otros.
Para el desarrollo de todo el trabajo

1. El Proyecto de Investigación
1.1. Objetivos.
1.1.1. Objetivo general
a) OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
1.1.2. Objetivos específicos
a) Uno
b) Dos
c) Tres
1.2. ¿Pregunta que dirige la investigación?
1.3. Razón o justificación de la investigación
1.4. Marco Teórico “Prevención de la violencia en contextos escolares”
1.4.1. Prevención de la violencia en los niños y niñas de la Escuela Oficial Urbana de
Varones Felipe Rodríguez, Municipio de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos.
1.4.1.1. Que es violencia
1.4.1.2. Tipos de violencia
1.4.1.3. Violencia en Guatemala
1.4.1.4. Violencia en contextos escolares
1.4.1.5. Por qué se produce la violencia en la escuela
1.4.1.6. Efectos de la violencia escolar
1.4.1.7. Escribir el nombre de la escuela donde hicieron su investigación
cuantos casos de violencia hay
1.4.1.8. Que tipos
1.4.1.9. Causas de la violencia
1.4.1.10. Cuál es el circulo de violencia en la escuela
1.4.1.11. Como prevenir la violencia en la En la EOU de V Felipe Rodríguez
1.4.1.12. Con que podemos prevenir la violencia en la escuela
1.4.2. Base legal tratar la violencia en el contexto escolar.
1.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos
1.5.1. Entrevista
1.5.2. Encuesta
 1.5.3. Cuestionario
1.6. Hallazgos de violencia en la escuela
1.6.1. Positivos
1.6.2. Negativos
2. Métodos utilizados
2.1. Familias cualitativas
2.2. Familias cuantitativas
2.3. Trabajo de campo
2.4. Trabajo de gabinete
2.5. Enfoque metodológico
3. Valores
3.1. Transparencia grupal en la investigación (Descripción general)
3.2. Aplicación en la Investigación (Se clasifica, enumero describe)
3.2.1. Responsabilidad
3.2.2.
3.3. Aplicación en la acción (Se clasifica, enumero describe)
3.3.1. Amor
3.3.2.
4. Acción (Proyecto Piloto)
4.1. Descripción de la acción (relatoría)
4.2. Evaluación de la acción (pre)
4.3. Evaluación de la acción (post)
4.4. Resultados de la acción (descripción)
5. Cronogramas:
5.1. de la investigación
5.2. de realización de la acción

6. Rendición de Cuentas
6.1. Detalle de gastos.
6.2. Forma en la que se financió el proyecto.
7. Conclusiones y recomendaciones
7.1. Conclusiones
7.1.1. Uno
7.1.2. Dos
7.1.3. Tres
7.1.4. Cuatro
7.2. Recomendaciones
7.2.1. Uno
7.2.2. Dos
7.2.3. Tres
7.2.4. Cuatro
8. Referencia bibliográfica.
Anexos con los datos recolectados que sean relevantes, gráficas, mapas, otros.
OBJETIVOS :

Identificar el problema de bullyng que se da en las escuelas del nivel primario especialmente en la
ya que es un problema que esta afectando a los niños y niñas tanto emocionalmente como
físicamente Objetivos específicos Evaluar el nivel de violencia que se practica en la escuela por parte
de los mismos niños.

PREGUNTA DE SE DIRIJE LA INVESTIGACIÓN:

Pregunta que dirige la investigación?¿Cuales son las consecuencias del problema de bulliyng que se
da en niños y niñas de E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos y su incidencia en
la conducta negativa estudiantil?¿Como prevenir la violencia en niños y niñas de la E.O.R.M Eco
Residenciales Palmeras Pajapita San Marcos, Que tipos de violencia afecta el proceso de
aprendizaje en los niños y niñas dela E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos y su
incidencia en el rendimiento o deserción escolar?

RAZON O JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

El proyecto de investigación acción es importante Porque a través de la realización del proyecto

conoceremos los tipos de violencia que se dan entre los niños y niñas de la E.O.R.M Eco
Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos del municipio del mismo modo analizaremos los
problemas de violencia para que podamos contribuir con los estudiantes brindándoles charlas para
que los niños y niñas sepan a quien acudir en algún caso

MARCO TEÓRICO:

Prevención de la violencia en los niños y niñas de la E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita,
San Marcos Que es violencia tipos de violencia. Violencia en Guatemala1.4.1.4. Violencia en
contextos escolares Por qué se produce la violencia en la escuela1.4.1.6. Efectos de la violencia
escolar. En la E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos cuantos casos de violencia
hay. Que tipos Causas de la violencia Cuál es el circulo de violencia en la escuela Como prevenir la
violencia en la E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos. Con que podemos
prevenir la violencia en la escuela Base legal para tratar la violencia en el contexto escolar.

TECNICAS QUE SE UTILIZARON PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS:

Entrevista: Se utiliza para obtener información de un individuo, es una forma directa de obtenerla
ya que esta se hace cara a cara entre el entrevistado y el entrevistador.
Encuesta: La encuesta se utiliza para recopilar información de muchas personas acerca de un tema
general ya sea del ámbito social, laboral, étnico entre otros.

Cuestionario: Se utiliza para obtener respuestas de diferentes individuos acerca de un tema

específico, presentándole preguntas coherentes y ordenadas e acuerdo a una planificación.

HALLAZGOS

Negativos: Aunque también algunos negativos como las filtraciones de agua en sus salones de
clases y la mala gestión del agua potable así como la abúndate basura en la salida. Fotografías Agua
desperdiciándose por la falta de atención al contendedor de agua Descripción

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo de investigación

A DIOS:

Porque nos creó a su imagen y semejanza, concediéndonos los dones necesarios para

alcanzar la meta soñada.

A NUESTRAS FAMILIAS:

Que con su apoyo incondicional nos alentaron y motivaron para llegar hasta el final.

A NUESTROS PROFESORES:

Por ser parte fundamental en nuestra formación integral y profesional, labor que realizan

con verdadero tesón

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a todas las personas que hicieron posible la realización de este

Trabajo:

A los estudiantes que nos llenaron la ficha de recolección, pues sus

Respuestas son la base de este trabajo.

A los docentes y autoridades administrativas, que nos facilitaron datos y

Documentación de mucha utilidad en el ordenamiento y estructuración de

Este trabajo.

A nuestro tutor, que a pesar de sus limitaciones de tiempo, nos dio las

Pautas a seguir, orientándonos en el camino de la investigación.

A nuestras familias, (madres, hijos y esposos) que cedieron el tiempo que

Debíamos dedicarles a ellos, para que lográsemos cumplir en tiempo y

Forma con esta investigación, paso previo a lograr nuestra meta.

A nosotras mismas, por trabajar como equipo, animándonos mutuamente .

Para superar las dificultades surgidas a lo largo de este semestre,

Laborando con ahínco y esmero en pro de nuestra superació

 Prevención de la escuela en contexto escolar
Que es la violencia:
La violencia es el uso internacional de la fuerza física o el poder real o como amenaza contra uno
mismo, una persona, grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico,
lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo.
Según la Organización Mundial de la Salud, la violencia es el uso intencional del poder físico o la
fuerza, como una amenaza o hechos de daños contra otras personas o comunidades, estos daños pueden
ser físicos, psicológicos y que puedan llegar a causar hasta la muerte.
También se define como todo acto que guarde relación con la práctica de la fuerza física o verbal sobre
otra persona, animal u objeto original de un daño sobre los mismos de manera voluntaria o accidental.
El elemento principal dentro de las acciones violentas, es el uso de la fuerza tanto física como
psicológica para el logro de los objetivos, y en contra de las victimas Adicionales puede ser
catalogadas una agresividad patológica cuando en ocasiones el ser humano utiliza los impulsos
agresividad con la intención de causar daño a otra persona.
Es toda acción que atenta contra la integridad física y psicológica del ser humano: la dignidad y la
libertad produciéndole sufrimiento, dolor o cualquier forma de limitación a su bienestar l al libre
ejercicio de sus derechos.
Física: Cuando una persona recibe daño en su cuerpo, por ejemplo: a través de golpes, patadas,
empujones, fracturas, multiplicaciones disparos y torturas. Psicológica o emocional: Son todos aquellos
actos y expresiones que ofenden, humillan, asustan, amenazan y atentan contra la autoestima de la
persona.

Tipos de violencia
Existen varios tipos de violencia como ejercer una fuerza física, psicológica o de otra naturaleza para
causar un daño. Estos tipos tienen que ver con el método empleado, la excusa para ejercer el lugar en el
que tiene como, por ejemplo:

Violencia contra la mujer (de género)

Es la violencia ejercida contra una o más mujeres, por el mero hecho de pertenecer al género femenino.
Por ese motivo, también se conoce como violencia machista. Las víctimas de este tipo de violencia
sufren maltrato físico o psicológico con consecuencias dramáticas, pudiendo sufrir graves traumas,
lesiones e incluso la muerte.

La violencia física
Consiste en hacer uso de la fuerza para causar un daño a la víctima. Las víctimas no tienen por qué
pertenecer a un denominado colectivo, y tampoco se tiene por qué tener en cuenta su sexo o su
condición.

La violencia psicológica
Hay violencia psicológica cuando se humilla o intenta degradar a una persona mediante insultos o
palabras que provocan daño. El uso continuado de esta violencia le puede causar graves trastornos a la
víctima, pudiendo necesitar apoyo psicológico. Este tipo de violencia también se caracteriza por su
método, no por el tipo de víctima.
Violencia Sexual
Implica el uso de la fuerza física, la coerción o la intimidación psicológica para hacer que una persona
lleve a cabo a un acto sexual u otros comportamientos sexuales indeseados.
Abarca actos que van desde el acoso verbal a la penetración forzada y una variedad de tipos de
coacción, desde la presión social y la intimidación a la fuerza física.
Es una forma de discriminación y es una violación
a los derechos humanos, de la cual al menos una de cada tres mujeres en el mundo son víctimas. Entre
el 5% y el 40% de adolescentes mujeres en Chile, Costa Rica, Panamá y Perú, declararon haber sufrido
al menos un episodio de abuso sexual dentro de su institución educativa. En las instalaciones
educativas ecuatorianas, en el año 2006 se identificó que 1 de cada 4 estudiantes (22% de las
encuestadas) fueron abusadas sexualmente y de ellas, el 37% identificaron a sus profesores (hombres)
como perpetradores.
Las niñas y adolescentes son las principales víctimas de abuso y acoso sexual por parte de sus
compañeros y profesores dentro de las instituciones educativas. Frente a los casos de delitos sexuales
denunciados en Ecuador durante los años 2007 y 2009, solo en el 3% de los casos se identificaron y
sancionaron a los responsables. En 2009, las cifras de condenas cayeron a cero. En el año 2013, la
fiscalía recibió 634 de denuncias de violencia sexual en instituciones educativas y el 85% de los casos
fueron cometidos en contra de niñas y adolescentes. En este sentido, uno de los problemas estructurales
de este fenómeno es el sub registro de los casos.
Las consecuencias de la violencia sexual pueden ser devastadoras, ya que aumentan el riesgo de
contraer enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados, abortos en condiciones no
seguras, abuso de drogas y alcohol, depresión y suicidio. El suicido es una de las primeras causas de
muerte entre jóvenes de 10 a 19 en Ecuador, debido a las depresiones causadas por violencia,
embarazos precoces y relaciones amorosas”. La gravedad de este tipo de violencia radica en la
protección especial que requiere la niñez.
Una de las causas estructurales de la violencia en las instituciones educativas es el abuso de la relación
de confianza que se establece en este ámbito por parte de directivas o profesorado. Dos factores
aumentan la probabilidad de este tipo de violencia cuando: se encubren o toleran los hechos, y no
existen mecanismos legales adecuados que den respuesta al problema. En este contexto, las niñas y
adolescentes se ven expuestas a factores adicionales de discriminación o que agravan su situación de
vulnerabilidad en razón del sexo, la raza, la falta de acceso a servicios públicos de salud, acceso a la
justicia, nivel socioeconómico y educativo. Se entiende por la violencia a la actividad sexual que se
realiza sin consentimiento. La victima de este tipo de violencia sufre, por lo tanto, un abuso sexual en
donde se ha podido acompañar de fuerza física o algún otro tipo de intimidación. Dentro de la
violencia sexual se encuentran el acoso y la agresión con fines sexuales.
También conlleva obligar a una pareja a participar en un acto sexual sin un sentimiento véase infra para
obtener más información sobre la violencia.

Bullying (acoso escolar)

Es el abuso sufrido, por parte de los compañeros, en el ámbito escolar. La víctima de este abuso es
continuamente humillada por sus compañeros de clase o de colegio, lo que mina la moral del niño o
adolescente al darse en fases tempranas de desarrollo y en las personalidades puede crear complejos
que la lleven a estados severos de depresión.

Ciberbullying
Consiste en el acoso a través de las redes sociales u otros medios digitales. Es decir, esta violencia no
se ejerce de manera física ni presencial como, por ejemplo: Difundir rumores sobre alguien en redes
sociales, enviar material de contenido sexual por aplicaciones de mensajería o enviar continuos
mensajes con amenazas o comentarios denigrantes.
Violencia Correctiva
Forma de violencia perpetrada contra una persona por su orientación sexual o su identidad de género.
Su finalidad es obligar a la víctima a comportarse de manera heterosexual y acorde con una
determinada visión normativa de la identidad de género.
La violencia correctiva es un crimen de odio que se produce cuando personas homosexuales,
especialmente mujeres lesbianas, son violadas con el supuesto fin de “corregir" la orientación, idéntica
sexual o expresión de género de las víctimas. El ataque usualmente se realiza por personas cercanas o
familiares, que pretenden “volver normal” o “enrielar" a las personas agredidas. La cercanía del
victimario vuelve aún más brutal y violento el crimen.
Como puede observarse, la violación correctiva es el patriarcado actuando en su forma más cruel y
brutal, ya que los agresores atacan porque distinguen como única orientación sexual posible a la
heterosexual y solo dan valor a las personas Cisgénero.
Así, cualquier individuo que se distinga de esos patrones debe ser “corregido". Esta corrección se hace
además de forma violenta, como castigo al desvío y como una manera de amedrentar a la víctima y a
otros, para que no vuelva a insistir en la disidencia.
La violencia correctiva es un problema que afecta a todo el mundo. En Sudáfrica es donde más fuerte
se ha dado esta práctica, convirtiéndose incluso en una pandemia. Un caso emblemático se dio en julio
de 2007, cuando una pareja lesbiana fue violada por varios hombres y asesinada en ese país, lo que
llevó a la creación de una campaña para terminar con los crímenes de odio.
Violencia Religiosa
La violencia religiosa tiene una doble vertiente: donde un grupo religioso ejerce la violencia o donde la
recibe.
A lo largo de la historia, diferentes religiones se han impuesto mediante la violencia. Esta violencia
parte de la intolerancia y de la negativa a convivir con otras religiones, por algunas religiones sean
limitado la libertad de culto individuo y prohibido numerosas prácticas. Son numerosas las ocasiones
en donde la violencia física ha contribuido a la imposición de una religión por otro lado también se
considera la violencia religiosa en el caso contrario: Cuando una persona es perseguida, difamada y
atacada por su credo.
La violencia religiosa abarca fenómenos en los que la religión es el sujeto o el objeto del
comportamiento violento. Todas las religiones del mundo contienen narraciones, símbolos h metáforas
de violencia y guerra. La violencia religiosa es violencia motivada por, reacciones a, preceptos
religiosos, textos o doctrinas de un objetivo o un atacante. Incluye la violencia contra instituciones
religiosas, personas, objetos o eventos. La violencia religiosa no incluye exclusivamente los actos
cometidos por grupos religiosos, sino que incluye los actos cometidos contra grupos religiosos.
“Violencia" es un concepto muy amplio que es difícil de definir porque se usa contra objetos humanos
y no humanos. Además, el término puede una amplia variedad de experiencias, como cerramiento de
sangre, daño físico, violencia contra la libertad personal, conducta o lenguaje apasionado, o emociones
como la furia y la pasión.
“Religión” es un concepto occidental moderno complejo y problemático. Aunque no existe un
consenso académico sobre lo que es una religión, hoy en día, la religión generalmente se considera una
abstracción que implica creencias, doctrinas y lugares sagrados. El vínculo entre la creencia religiosa y
el comportamiento es problemático. Décadas de investigación antropológica, sociológica y psicológica
han demostrado la falsedad de la suposición de que los comportamientos se derivan directamente de las
creencias y los valores religiosos por que las ideas religiosas de las personas están fragmentadas,
vagamente conectadas y depende del contexto, al igual que todos los demás dominios de la cultura y la
vida. En general, las religiones, los sistemas éticos y las sociedades rara vez promueven la violencia
como un fin en sí mismo, ya que la violencia es universalmente indeseable. Al mismo tiempo, existe
una tensión universal entre el deseo general de evitar la violencia y la aceptación de usos justificados
de la violencia para prevenir un “mal mayor" que impregna todas las culturas.
La violencia religiosa, como todas las formas de violencia, es un proceso cultural que depende del
contexto y es muy complejo. Las simplificaciones excesivas de “religión” y “violencia" a menudo
conducen a una comprensión equivocada de las causas de por qué algunas personas cometen actos en
primer lugar. La violencia se perpetra por una amplia variedad de razones ideológicas y la religión es
generalmente solo uno de los muchos factores sociales y políticos que contribuyen a que se produzcan
distribuir. Los estudios de supuestos casos de violencia religiosa a menudo concluyen que la violencia
está fuertemente impulsada por animosidad es étnicas más que por visiones religiosas del mundo.
Ciberacoso
El ciberacoso también denominado acoso virtual, es el uso de medios digitales para molestar o acosar a
una o varias personas mediante ataques personales, divulgación de información personal o falsa entre
otros medios. Los actos de Ciberagresión poseen unas características concretas que son el anonimato
del agresor, su velocidad y su alcance. El término apareció en 1998.
El ciberacoso o Ciberbullying puede causar daños psicológicos muy graves y, de igual manera, de esto
va a depender la represión legal que tendrá el acosador.
Puede constituir un delito penal. El ciberacoso o Ciberbullying implica un daño recurrente y repetitivo
infligido a través de los medios electrónicos. Según R.B. Standler, el acoso pretende causar angustia
emocional, preocupación y no persigue fines lícitos en su elección de comunicaciones.
Consecuencias del Ciberacoso
El Ciberacoso está presente las 24 horas del día. Siempre está en línea. Incluso si se apaga el ordenador
la víctima sabe que la página web está accesible, o que hay personas que están propagando ese rumor
sobre ti. La dureza de esto es psicológicamente devastadora. Los efectos secundarios de la violencia
sistemática (ya sea psicológica, física o sexual) de páginas difamatorias, suelen incluir, en la mayoría
de los usuarios agredidos, estrés, humillación, ansiedad, ira, impotencia y fatiga; y, aunque en pocos se
han presentado enfermedades físicas, en gran parte de estas situaciones el individuo acosado tiene una
enorme pérdida de confianza en su mismo. Para la creación de este ambiente nocivo, los acosadores
recurren a las diversas técnicas ya descritas con el fin de generar una especie de delirio de persecución
en sus víctimas, de herir y asustar a la víctima. Buscarán crear un estado de paranoia en la cual la
víctima dude de si misma, intentando así deshacer su vida en todos los aspectos: profesional, social,
amoroso y familiar.
Violencia Laboral
Consiste en tomar una serie de acciones en contra de otro individuo en el laboral, las cuales pueden ser
ejercidas tanto por una figura de autoridad como por uno más compañeros de trabajos del mismo
rango.
Se trata de un fenómeno que se repiten con gran frecuencia en diversos espacios de trabajo. La
violencia laboral además de conllevar el uso del poder, también implica la violación de un conjunto de
derechos laborales y humanos que son fundamentales para el bienestar y el desarrollo de los
individuos.
En este sentido, la violencia laboral también puede incluir violencia de género, así como acoso sexual,
psicológico o morales.
Las víctimas de las violencias laboral sufren ataques directos e indirectos de diversos tipos como
psicológicos, morales e, incluso, físicos que repercuten en el bienestar mental y físico del trabajador, y
además generan de emigración como empleado.
La violencia laboral consiste en tomar una serie de acciones en contra de otro individuo en el entorno
laboral, las cuales pueden ser ejercidas tanto por una figura de autoridad como por uno o más
compañeros de trabajo del mismo rango.
Se trata de un fenómeno que se repite con gran frecuencia en diversos espacios de trabajo. La violencia
laboral además de conllevar el abuso de poder, también implica la violación de un conjunto de
derechos laborales y humanos que son fundamentales para el bienestar y desarrollo de los individuos.
Características de la violencia laboral
A continuación, se presentan las principales características de la violencia laboral:

 Se trata de un tipo de violencia que busca excluir y perjudicar a un compañero de trabajo, bien
sea del mismo rango o inferior.
 Estos actos pueden ser ejercidos por quienes poseen un cargo de director, jefe, supervisor,
encargado de equipo, entre otros.
 También puede ser ejercida por los mismos rangos de labores y responsabilidades, pero que
propician este tipo de actos por diversos motivos.
 Puede manifestarse través del acoso laboral, agresiones físicas o maltratos psicológicos como
burlas, sarcasmos.
 La víctima puede ser objeto de discriminación debido a su origen, cultura, religión o color de
piel.
 Implica la violación de una serie de derechos laborales y humanos que afectan a la integridad
de cada individuo.
 Afecta de diversas maneras la integridad física y moral de la víctima.
Consecuencias de la violencia laboral
Tras una situación de violencia laboral pueden surgir diversas consecuencias, en especial sobre el
trabajador, quien ha recibido consecutivamente diversos tipos de agresión que han afectado su
bienestar mental y físico, y que repercuten tanto en su vida familiar como social.
Esto resulta bastante negativo tanto para la sociedad en general como para la misma empresa o
institución de trabajo, ya que se afianza la discriminación, la injusticia y los antivalores.
De allí la importancia de la ética profesional y laboral, y de hacer cumplir los valores profesionales o
laborales que caracterizan a una empresa o individuo.

Violencia en Guatemala
Guatemala está atravesada por un sinnúmero de expresiones violentas. En muy buena medida a partir
de las matrices de opinión generadas por los medios masivos de comunicación, tiende a identificarse
“violencia” con “delincuencia”. Pero la realidad es mucho más compleja que esa simplificación. Esa
identificación es, cuanto menos, errónea, si no producto de una interesada manipulación. Los poderes
fácticos, en mayor o menor medida, se siguen beneficiando de este clima generalizado de violencia.
Combatir las violencias implica desmontar esos poderes; es decir: una tarea tanto política como
sociocultural. Para ello el fortalecimiento del estado juega un papel crucial e imprescindible.
La violencia constituye un problema de salud pública. La organización mundial de la salud considera
que existe una epidemia en términos sanitarios cuando se da una tasa superior a los diez homicidios por
cada 1000.000 habitantes en un periodo de un año (OMS, 2002). Guatemala esa tasa se encuentra en el
orden de los 40 homicidios, con un índice de 13 muertes diarias. De mantenerse esta tendencia, en los
primeros 25 años luego de la firma de los acuerdos de paz en 1996 que pusieron fin a una guerra que,
según el informe de la comisión para el Esclarecimiento Histórico, costó la vida a alrededor de 250.000
personas (CEH, 1998), el número de muertos superará al registrado en esas casi cuatro décadas de
enfrentamiento armado, periodo en el que el promedio de muertes diarias era de diez. “La violencia es
una de las amenazas más urgentes contra la salud y la seguridad pública”, afirma el mencionado
organismo técnico de Naciones Unidas. Con estas estadísticas se considera que la situación en
Guatemala está en una condición de gravedad particularmente sensible y preocupante. Sin ánimos de
ser pesimistas ni agoreros, técnicamente se puede decir que, desde el punto de vista de la seguridad y la
convivencia cotidiana, ahora la sociedad está en una situación comparativa que no es sustancialmente
mejor que durante el conflicto armado. Aunque formalmente no hay guerra, la percepción dominante
hace sentir la vida cotidiana como que sí efectivamente, se vivieran un clima casi bélico.

Violencia en contextos escolares

Esta investigación pretende evidenciar que ciertos actos de violencia son configurados por el contexto
en el que ocurren, de manera que cualquier persona puede llegar a cometerlos si las condiciones
situacionales son apropiadas. Se analiza de una manera influyen los contextos sociales en la
configuración de acciones violentas por parte de individuos que actúan desde estructuras grupales y se
llega a la conclusión de que los contextos sociales y sus características ejercen un marcado influjo en la
ejecución de estos actos, a través de la configuración de unión solidaria procesos psicosociales que los
facilitan. En el estudio se utilizó un enfoque cualitativo con diseño etnográfico clásico, por medio de
una entrevista semiestructurada, y se contó con la participación de 21 personas que pertenecieron a la
fuerza armada o a la guerrilla salvadoreña. Los resultados apoyan que los procesos psicosociales
influyen en diferentes niveles en los individuos al momento de posibilitar dichas acciones. Con ello se
evidencia que la ejecución de acciones violentas respondía principalmente al contexto en el que los
entrevistados se encontraban inmersos.
Uno de los problemas principales del estudio de la violencia es la falta de una definición precisa que dé
cuenta de la multiplicidad de formas en las que ésta se presenta o, cuando menos señale sus
características más importantes y comunes. Además, otra dificultad en su estudio es precisamente esa
multiplicidad, por lo que muchas veces se prefiere hablar de las violencias y no de la violencia
singular; de esta manera, se presentan definiciones particulares para cada forma de violencia a estudiar.
Desde luego, también el hecho de que estas violencias se les estudie desde diversos campos de
conocimiento dificultad no solo de estudio en general, si no la aceptación de una definición clara y
unívoca. Por otra parte, este abordaje múltiple de violencias particulares y desde diferentes campos
disciplinarios ha contribuido, a la vez, tanto a mirarla en su complejidad, como a descartar
características más precisas de las causas, las formas en que se presentan y la dinámicas o funciones
entre la preocupación por la generalidad como por la multiplicidad de la misma.
Se exponen algunas ideas generales en torno al concepto de violencia, problematizando las
conceptualizaciones más restringidas para tratar de realizar una propuesta que amplíe su campo. Siendo
consciente de que una ampliación demasiado grande, apresurada, descuidada del término violencia
puede llevar a hacer que ésta signifique cualquier cosa y, con eso, que pierda su utilidad en la
investigación, procuraremos estar atentos a las consecuencias que esta propuesta pueda tener.

¿Por qué se produce la violencia en la escuela?

Las principales expresiones de violencia escolar se dan de forma verbal, física y psicológica, pero no se
limita a ello, pues se observa también violencia sexual Cibernética. En muchos casos, la violencia en el
ambiente escolar deriva de un entorno que acepta y legitima las conductas violentas debido a las
agresiones en la sociedad a la falta de respeto a los derechos humanos de los niños(a) y adolescentes.
El acoso de la violencia escolar se refiere a la conducta agresiva como Bullying. Entre compañeros de
clase de una institución educativa en común, el cual es perjudicial para el aprendizaje de los
estudiantes de la escuela. Se domina violencia escolar aquellas acciones que ostentan una directa
intención dañina contra algún integrante de la comunidad escolar alumnos, profesores y directores.
Existen muchos factores como ser percibido como una persona débil o incapaz de defenderse, no
llevarse bien con los otros compañeros o recibir maltrato verbal de docentes y alumnos.

Efectos del acoso escolar

El acoso puede afectar a todos: a quienes son acosados, a quienes acosan y a quienes son
testigos del acoso. El acoso está relacionado con muchas consecuencias negativas, como el
impacto en la salud mental, el uso de sustancias y el suicidio. Es importante hablar con los
niños para determinar si el acoso escolar (u otra situación) constituye una preocupación.
Niños que son acosados
Los niños que son acosados pueden experimentar problemas a nivel físico, social, emocional,
académico y de salud mental. Los niños que son acosados tienen más probabilidades de
experimentar lo siguiente:
  Depresión y ansiedad, aumento de sentimientos de tristeza y Soledad, cambios en los
patrones alimentarios y de sueño, y pérdida de interés en las actividades que solían
disfrutar. Estos problemas pueden prolongarse hasta la edad adulta.
 Molestias
 Disminución de logros académicos (promedio académico [GPA, siglas en inglés) y
puntajes en pruebas estandarizadas) y participación escolar. Mayor tendencia a faltar a
clase o abandonar los estudios.
Un pequeño porcentaje de niños acosados suele responder a través de comportamientos
extremadamente violentos. En 12 de casa 15 casos de los tiroteos en escuelas registrados
durante 1990, los perpetrados tenían antecedentes de haber sido acosados.
Estos niños son el blanco del comportamiento acosador. Algunos factores ponen en un riesgo
mayor a los niños de ser acosados, pero no todos los niños con estas características serán
acosados. En ocasiones, estos niños pueden necesitar ayuda para aprender a responder ante el
acoso.
Aunque el niño no esté directamente involucrado en una situación de acoso escolar, puede
contribuir al comportamiento. Presenciar el comportamiento también puede afectar al niño, de
modo que es importante que aprendan lo que deberían hacer cuando vean una situación de
acoso. Entre los papeles que juegan los niños al presenciar un acto de acoso encontramos.
 Niños que ayudan: Es posible que estos niños no comiencen el acoso ni guíen el
comportamiento acosador, pero sirven como “asistentes” de los niños que acosan. Es
posible que estos niños animen el comportamiento acosador y, en ocasiones,
participen.
 Niños que refuerzan: Estos niños no participan directamente del comportamiento
acosado, pero forman parte del público. A menudo se reirán o apoyarán a los niños que
participan del acoso. Esto puede animar a que el acoso continúe.
 No participantes: Estos niños se mantienen alejados de la situación de acoso. No
apoyan el comportamiento acosador, ni defienden al niño que está siendo acosado. Es
posible que algunos observen lo que sucede, pero que no hagan
Niños que acosan
Los niños que acosan a otros niños también pueden estar involucrados en situaciones violentas
o peligrosas durante la adultez. Los niños que acosan son más propensos a los siguientes
comportamientos:
 Abuso de alcohol y otras drogas en la adolescencia y adultez
 Participación en peleas, vandalismo y abandono escolar
 Actividades sexuales precoces
 Condenas por delitos y citaciones de tráfico en la adultez
 Comportamiento abusivo hacia su pareja, cónyuge o hijos en la adultez
Espectadores
Los niños que son testigos de acoso escolar tienen más probabilidades de experimentar lo
siguiente:
 Aumento del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas
 Aumento de problemas de salud mental, como la depresión y la ansiedad
 Ausentismo escolar
La relación entre el acoso escolar y el suicidio
A menudo, los informes periodísticos relacionan el acoso escolar con el suicidio. Sin embargo,
la mayoría de los chicos que son acosados no piensan en suicidarse ni tienen comportamientos
suicidas.
Si bien los niños que son acosados están en riesgo de cometer suicidio, el acoso escolar no es
la única causa. Muchos problemas contribuyen con el riesgo de suicidio como la depresión,
problemas en el hogar o una historia traumática. Además, hay grupos específicos que tienen
mayor riesgo de suicidio, como nativos americanos y nativos de Alaska, estadounidenses de
origen asiáticos y jóvenes lesbianas, homosexuales, bisexuales y transexuales. Este riesgo
puede aumentar aún más cuando estos niños no son apoyados por sus padres, compañeros y
escuelas. El Acoso escolar pueden empeorar una situación insolidaria.
Sexteo o Sexting
El sexteo o “Sexting" es envió o recepción de imágenes, vídeos o mensajes de texto
sexualmente explícitos a través de un teléfono inteligente, computadora, tableta, videojuego o
cámara digital. No es algo que ningún padre quiera pensar en que su hijo haga y puede ser
incómodo hablar de ello. Pero el hecho es que sextear es algo que los niños descubrirán en
algún momento. Por eso es importante hablar sobre el sexteo con su hijo desde el principio,
para que tenga la información que necesita para tomar decisiones saludables.
Riesgos del Sexting
Si bien el Sexting se ha normalizado entre los jóvenes, existen muchos riesgos para los niños y
adolescentes. Estos incluyen:
Salud mental y conducta sexual
Hay factores de riesgos para la salud mental y comportamientos sexuales relacionados con los
niños y adolescentes que envían mensajes de texto sexuales, en comparación con los que no lo
hacen. Los jóvenes que sextean tienen más probabilidades de:
 Tener depresión y/o ansiedad.
 Cometer delitos menores.
 Usar alcohol, drogas o cigarrillos.
 Participar en actividad sexual y sexo con múltiples parejas.
 No usar anticonceptivos.
Los adolescentes más jóvenes que sextean pueden ser aún más susceptibles he inmadurez.
También tienden a ser más vulnerables a los peligros digitales como el acoso o la “extorsión".
Este es un tipo de chantaje que se usa para que las personas envíen fotos sexualmente
explícitas o dinero para que su información privada no publique en línea.
Riesgos legales
También existe el riesgo potencial de problemas legales en los que pueden meterse los niños,
ya sea que envíen o reciban mensajes sexuales. Algunos estados incluso podrían procesar a
menores con un cargo de delito grave, lo que puede significar hasta 20 años de prisión. Los
menores también pueden ser colocados permanentemente en las listas de delincuentes
sexuales.
Otros riesgos
También hay otros riesgos relacionados con el sexting, riesgos en los que los jóvenes pueden
no pensar, que incluyen:
 No se tiene ningún control sobre el video o la imagen una vez que se envía. Incluso las
personas en las que uno confía pueden reenviarlo a otros.
 Podría ser intimidado por amigos o compañeros que ven el mensaje.
 Es posible que se arrepienta de enviar un mensaje de texto con contenido sexual,
especialmente si lo comparte con otras personas. Puede sentir humillación o
vergüenza. Esto puede conducir a una angustia emocional grave.
 Si su video o imagen se publica en línea, es vulnerable a la atención que no desea de
los demás, tal vez incluso de los depredadores sexuales.

Violencia Racial
La discriminación por raza consiste en tratar a una persona (empleado o solicitante de empleo)
de manera no favorable por ser de una determinada raza o por características personales
asociadas con la raza (como la textura del cabello, el color de la piel o ciertas facciones). La
discriminación por consiste en tratar a una persona de manera no favorable por su tez (color de
piel).
La discriminación por raza/color también puede hacer referencia a tratar a una persona de
manera no favorable por estar casada (o asociada) con una persona de una raza o color en
particular, o por la relación que tiene la persona con una organización o grupo basado en la
raza, o con una organización o grupo que, generalmente, está asociado con personas de un
determinado color.
La discriminación puede ocurrir aun cuando la víctima y la persona que incurra en la
discriminación pertenezcan a la misma raza o tengan el mismo color de piel.
La ley prohíbe la discriminación cuando se trata de cualquier aspecto del empleo, como la
contratación, el despido, la remuneración, las asignaciones laborales, los ascensos, el despido
temporal, la capacitación, los beneficios complementarios y cualquier otro término o
condición de empleo.
Es ilegal acosar a una persona por la raza o el color de esa persona. El acoso puede incluir, por
ejemplo, difamaciones raciales, comentarios ofensivos o despectivos sobre la raza o el color
de una persona, o la exhibición de símbolos ofensivos de índole racial. Si bien la ley no
prohíbe las bromas simples, los comentarios displicentes ni los incidentes esporádicos que son
muy graves, el acoso es ilegal en los casos en los que es tan frecuente o grave que generan un
ambiente laboral hostil u ofensivo, o cuando da lugar a una decisión laboral negativa (por
ejemplo); que la víctima sea despedida o asignada a un puesto inferior).
La persona acosadora puede ser el supervisor de la víctima, un supervisor de otra área, un
compañero de trabajo o una persona que no trabaje para el empleador, como un cliente.
Una práctica o política de empleo que se aplica a todos, independientemente de la raza o el
color, puede ser ilegal si esta tiene un impacto negativo en el empleo de personas de una raza o
color en particular y si no está relacionada con el trabajo o no es necesario para el
funcionamiento de la empresa. Por ejemplo, una política de empleo “sin barba" que se aplica a
todos los trabajadores son considerar la raza aún puede ser ilegal si no esta relacionada con el
trabajo y si tiene un impacto negativo en el empleo de hombres afroestadounidenses (que
tienen predisposición a una afección cutánea que provoca extensas protuberancias por el
afeitado).
Violencia Mediática
La violencia mediática se ejerce por cualquier persona física o moral que utilice un medio de
comunicación para producir y difundir contenidos que atentan contra la autoestima, salud,
integridad, libertad y seguridad de las mujeres y niñas, que impide su desarrollo y que atenta
contra la igualdad, por lo que es imperativo “concientizar sobre la importancia que tienen las
imágenes y discursos, así como los usos de lenguaje y expresiones presentes en los medios de
comunicación, ya que es a través de estos que se reproducen estereotipos de género, cuyas
repercusiones perpetúan las inequidades de género en nuestra sociedad", señala el acuerdo.
Tomando en cuenta los índices de feminicidios y violencias que azotan al país actualmente, la
legisladora recalca la importancia de transformar las narrativas de la violencia contra las
mujeres en México, pues existen no solo publicaciones y locuciones que podrían considerarse
misóginas; imágenes publicitarias y programas televisivos que denigran de manera importante
a las niñas y mujeres; sino, además, diversas canciones cuyas letras promueven de manera
grave la violencia contra las mujeres.
Violencia Política o Institucional
La violencia política ocurre cuando el uso del baño físico está motivado por intenciones
políticas. Por ejemplo, cuando la violencia se usa para destruir un orden social, pero también
para preservar un orden social, podemos considerar esta violencia política. Así, la violencia
política puede ser utilizada por quienes buscan desafiar el estatus quo sociopolítico. Y podría
involucrar a quienes quieran defender ese mismo estatus quo.
Diferenciar cuando un acto de violencia es simplemente criminal, o debe considerarse
violencia política puede ser complicado. Por ejemplo, muchos estudiosos sostienen que las
acciones tomadas por los cárteles de la droga en el golfo de México deben calificarse de
violencia política. Los cárteles suelen apuntar a las fuerzas del orden, secuestran a los seres
queridos de los funcionarios del gobierno y amenazan al propio gobierno. Así, al apuntar a la
capacidad oficial del gobierno, algunos dicen que los grupos mexicanos del narcotráfico son
políticamente violentos. No obstante, tenemos que preguntarnos ¿cuáles son las intenciones de
estos grupos narcotráfico? Sus intereses principales son los financieros; el flujo continuo de
narcóticos desde Centroamérica y Sudamérica hacia la frontera con Estados Unidos. Por
abrumadora mayoría no les interesa desafiar el orden sociopolítico. Tienen poco interés en el
cambio de régimen, o en las elecciones. Los cárteles de la droga tienden a involucrarse sólo
cuando sus intereses están amenazados. Mientras el gobierno mexicano se mantenga fuera de
su camino, responderán en especie.
Violencia Simbólica
A diferencia del supuesto que vincula la violencia y la hostilidad gestada en escuelas a la falta
de vigilancia y aplicación de las normas, existe la visión de que las situaciones de violencia se
presentan con mayor probabilidad cuando predominan formas disciplinarias rígidas y
mecanismos fuertes de control. También, la existencia de currículums competitivos, prácticas
individualizadoras, pedagogías basadas únicamente el logro personal y la cristalización de
agrupamientos estudiantiles basados en el “rendimiento", serían algunas de las situaciones
institucionales y pedagógicas que actúan en desmedro de formas no violentas de relación
social. Al respecto, menciona la importancia del efecto-establecimiento, que propone al ámbito
de la institución y de los planteles de directivos, como el lugar donde se deciden las acciones
más significativas, desestimando los determinantes estructurales h externos como única
explicación del origen la violencia. El efecto-establecimiento actúa, así como variable
interviniente y explica un porcentaje importante de los fenómenos de violencia que acogen
entre alumnos, docentes y/o padres. Éste incluye también al tratamiento de los problemas
organizativos, la comunicación entre alumnado, padres y personal escolar, y del personal entre
sí y con sus directivos. Los ejemplos aquí no alcanzan, pero remiten elementos institucionales
que generan efectos en las conductas, actitudes y vivencias de sus participantes.
Estas ideas, propias de la corriente socio educativa nacida en Francia en los años 70, insisten
que existe una forma de violencia ejercida por el propio dispositivo escolar, definida a través
de las disimetrías de poder, la arbitrariedad del currículum y el uso de clasificaciones que
redundan en procesos de estigmatización en las prácticas escolares. Charlot (2002) distingue
así a las violencias de la escuela, para delimitar esas manifestaciones con una categoría
común, y diferenciarlas de la violencia en la escuela y hacia la escuela, muy estudiadas en
nuestro contexto. Describe así un conjunto de prácticas como micro-penalidades, (que a veces
incluya humillaciones y exposiciones) en las prácticas que la escuela, como institución
disciplinaria, ejerce el alumnado.
Violencia Familiar.
Es aprovechas del poder dominar, someter, controlar, o agredir, de manera física, psicológica
patrimonial, económica y sexual a las mujeres dentro o fuera del dominio familiar.
Ejemplo: (Tú crees que papá tiene derecho a golpear a mamá)
Violencia Laboral y Docente.
Se ejerce que tiene un vínculo laboral, docente o análogo con la víctima consiste en un acto de
abuso De poder que daña la autoestima, salud integral libertad y seguridad de la víctima
Ejemplo: (tú crees que es justo que tu maestro te proponga tener sexo a cambio de subirte la
calificación)
Violencia Institucional.
Son los actos de los servidores públicos de cualquier orden de gobierno que discriminen o
tengan como fin obstaculizar o impedir y ejercicio de los derechos de las mujeres, para que
puedan disfrutar de las políticas públicas de prevenir, atender, investigar sancionar y erradicar
los diferentes tipos de violencia. La violencia institucional es aquella la violencia física,
sexual, psíquica o económica entre otros tipos de violencia simbólica, ejercida abusivamente
por agentes y funcionarios del Estado en cumplimiento de sus funciones, incluyendo normas,
protocolos, prácticas institucionales, descuidos y privaciones en detrimento de una persona o
grupos de personas. La violencia institucional se caracteriza por el uso del poder del Estado
para causar daño y reforzar los mecanismos establecidos de dominación. Algunos autores,
extienden el concepto de violencia institucional también a instituciones y situaciones
sistémicas no estatales, como la familia, la pobreza, el sexismo, el racismo, las relaciones
laborales o el sistema de salud, entre otras. En el concepto de violencia institucional, se
incluyen delitos y situaciones como la brutalidad policial y las ejecuciones ilegales también
conocidas como "gatillo fácil", los mecanismos que garantizan la impunidad ante delitos
cometidos por personas poderosas, la participación de las estructuras estatales en la comisión
de delitos de cuello blanco como el lavado de dinero, las detenciones arbitrarias, el uso del
Estado para favorecer intereses de grandes grupos económicos, la criminalización de la
protesta social, los comportamientos racistas, machistas u homofóbicos tolerados o
sistematizados por las instituciones estatales, etc.
Violencia Feminicidio.
Es producto de la violación de los derechos humanos, en el ámbito público y privada,
conformado por un conjunto de conductas misoginia que pueden llegar a la impunidad social y
del estado en ocasiones terminan en homicidios y otras formas de violencia contra la mujer.
feminicidio se refiere al asesinato de una mujer por el hecho de serlo, el final de un continuum
de violencia y la manifestación más brutal de una sociedad patriarcal. Este fenómeno ha sido
clasificado según la relación entre víctima y victimario en cuatro categorías: Feminicidio de
pareja íntima, Feminicidio de familiares, Feminicidio por otros conocidos y Feminicidio de
extraños, todos estos atravesados por las diferentes opresiones que viven las mujeres día a día.
El feminicidio hace parte de las múltiples y complejas violencias contra las mujeres, y no
puede entenderse sólo como un asesinato individual, sino como la expresión máxima de esa
violencia, en la que el sometimiento a los cuerpos de las mujeres y extinción de sus vidas tiene
por objetivo mantener la discriminación y la subordinación de todas.

De acuerdo a que, se estima que de las 87,000 mujeres que fueron asesinadas globalmente en
el 2017, más de la mitad (50,000-58 %) fueron matadas por sus parejas o miembros familiares.
Lo que quiere decir que 137 mujeres alrededor del mundo son asesinadas a diario por un
miembro de su familia. Más de un tercio (30,000) de las mujeres asesinadas en el 2017 fueron
exterminadas por su actual o ex pareja. En Colombia, de acuerdo con el Instituto Nacional de
Medicina Legal y Ciencias Forenses – INMLCF, durante el 2018 fueron asesinadas 960
mujeres en el país, el 32% de esos asesinatos ocurrieron en el espacio privado (314) y al
menos el 13% de estas mujeres fue presuntamente asesinadas por su pareja o expareja (132),
por la circunstancia del hecho 73 casos han sido calificados por el INMLCF como
Feminicidios.

Conscientes de ello, la Oficina Regional para América Central del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos (OACNUDH) con el apoyo de la Oficina
Regional para las Américas y el Caribe de la Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad
de Género y el Empoderamiento de las Mujeres (ONU Mujeres) en el marco de la Campaña
del Secretario General de las Naciones Unidas ÚNETE para poner fin a la violencia contra las
mujeres elaboró el Modelo de protocolo latinoamericano de investigación de las muertes
violentas de mujeres por razones de género (feminista/ feminicidio) que tiene el objetivo de
ofrecer directrices para el desarrollo de una de una investigación penal eficaz de las muertes
violentas de mujeres por razones de género, de conformidad con las obligaciones
internacionales suscritas por los Estados.

En Colombia el feminicidio fue tipificado como un delito autónomo por la ley 1761 de 2015,
que lo define como el asesinato de una mujer por su condición de mujer o por motivos de su
identidad de género, este tipo penal será agravado cuando sea cometido por un servidor
público, la víctima sea menor de 18 años o mayor de 60, sea cometido por varias personas, le
anteceda una agresión sexual o sea perpetrado por la pareja o expareja de la víctima. Al
entender que el feminicidio y la violencia feminicidio son asuntos que atraviesan la
organización social, que han sido naturalizados y legitimados históricamente,
resulta fundamental generar acciones integrales que incluyan leyes junto con su
implementación decidida, para proteger a las mujeres y las niñas ante la violencia, medidas de
prevención desde una edad temprana y la prestación de servicios accesibles a todas las
sobrevivientes, así como su acceso a la justicia. Son fundamentales todos los esfuerzos que
contribuyan a las transformaciones culturales que faciliten la sanción social de la violencia
contra las mujeres y susciten reflexiones hacia la construcción de relaciones equitativas, en las
que ser mujer no implique riesgo para la vida.
Violencia de Género.
Son los actos violentos con otras personas en razón de su sexo o preferencia sexual. En
muchos casos son actos que se ejercen con contra las mujeres y están relacionas con el control
algunos hombres creen tener sobre ellas, generalmente, aprovechando de condiciones de
Indefensión desigualdad y poder. También puede ocurrir contra los hombres que salen del rol
masculino culturalmente aceptado, por ejemplo, en casos violencia homofóbica o por
conductas consideradas “feministas”, como llorar o expresar sus sentimientos. Se refiere a los
actos dañinos dirigidos contra una persona o un grupo de personas en razón de su género. Tiene su
origen en la desigualdad de género, el abuso de poder y la existencia de normas dañinas. La principal
causa de la violencia de género es que el agresor se siente en situación de superioridad sobre la víctima
y busca dominar la relación bajo sus criterios, anulando a la otra persona de serlo. Constituye un
atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independientemente del ámbito
en el que se produzca.

Se entiende por violencia de género cualquier acto violento o agresión, basados en una situación de
desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los hombres sobre las mujeres
que tenga o pueda tener como consecuencia un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las
amenazas de tales actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si ocurren en el ámbito
público como en la vida familiar o personal. "Violencia de género" da nombre a un problema, que
incluso hace poco, formaba parte de la vida personal de las personas; era considerado un asunto de
familia que no debía trascender de puertas para fuera y, por lo tanto, en el que no se debía intervenir.
Entender la violencia como un asunto personal refuerza a las mujeres a una situación de subordinación
respeto del hombre e implica asumir las relaciones de poder históricamente desiguales entre ambos y a
través de las cuales se legitima al hombre a mantener su estatus-quo de la dominación incluso a través
de la violencia. Esta percepción contribuye a que las mujeres no denuncien su situación por miedo,
vergüenza o culpabilidad.

La discriminación de las mujeres y la violencia de género (como la manifestación más brutal de las
desigualdades entre hombres y mujeres) es un problema que traspasa fronteras y que está presente en la
mayor parte de los países del mundo con la particularidad de que las vivencias del maltrato son
enormemente parecidas en todos los lugares y culturas.

Debe recordarse que la violencia es una estrategia de relación aprendida, no es innata. Si esto fuera así,
todas las personas serían violentas o todas las personas ejercerían la violencia de la misma manera y en
el mismo grado; sin embargo, no siempre la empleamos en nuestras relaciones: hablamos, negociamos,
pactamos, tratamos de comprender el punto de vista de la otra persona y finalmente llegamos a un
acuerdo, aunque no obtengamos el que en principio queríamos.

Los maltratadores son selectivos en el ejercicio de la violencia, lo que demuestra que son capaces de
controlarse en cualquier otra situación
Bibliografía: https.//es.m.wikipedia.org
NOMBRE DE LA ESCUELA DONDE HICIERON SU INVESTIGACIÓN

E.O.R.M Eco Residenciales Palmeras Pajapita San Marcos

CUANTOS CASOS DE VIOLENCIAS HAY:

Las agresiones más comunes entre estudiantes son

insultos, burlas, uso de apodos, golpes y chismes

QUE TIPO DE VIOLENCIA HAY

Violencia psicológica. …

Violencia emocional. …

Violencia física. …

Violencia sexual

CAUSAS DE LA VIOLENCIA:

Peleas frente al profesor.

Colegio Marianistas.

Paliza entre madre y alumna.

Pelea escolar en medio de la pista.

Padres continúan la pelea escolar.

CUAL ES EL CIRCULO DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA

Existen tres fases en que se produce y reproduce la violencia: acumulación de tensión, estallido de
violencia y luna de miel. La articulación de estos momentos da origen a lo que conocemos como
círculo de la violencia.

COMO PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA E.O.U DE V FELIPE RODRIGUEZ

Evitar que los grupos que promueven violencia dentro y fuera del centro educativo. Involúcrese en
actividades académicas, deportivas, culturales y sociales. Busque ayuda con su familia y/o personas de
confianza que lo orientan positivamente sobre los problemas que le afectan.

COMO PODEMOS PREVENIR LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Ayude a los niños a entender el acoso Explicarles qué es el acoso y cómo enfrentarlo de manera
segura. …

Mantener abiertas las líneas de comunicación. …

Aliente a los niños a hacer lo que aman. …

Dé el ejemplo de cómo tratar a otros con amabilidad y respeto.

TECNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Entrevista. …

Prueba. …

Evaluaciones Fisiológicas. …

Observaciones. …

Revisión de Registros. …

Muestras Biológicas

ENCUESTA: La encuesta de investigación esta diseñada con el motivo de recopilar información de

primera mano sobre hostigamiento. Esta plantilla de escuela de encueta de maestra está diseñada de
expertos para comprender la razón de niños resulta ser un acosador.

HALLASGOS DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA: La agresión de violencia entre estudiantes constituye un

problema de salud en la sociedad y la comunidad escolar que las padecen.

POSITIVOS: Los actos de violencia son un problema cada vez mas extendidos del mundo. Como
consecuencia en el odio generalizados de uno a otro colectivo.

NEGATIVOS: Presión y ansiedad, aumento de sentimiento de tristeza y soledad, cambios de los

patrones alimentarios y de sueños. Y perdidas de interés de las actividades que solían disfrutar. Esto
problemas pueden prolongarse hasta la edad de adulta.

VALORES: provienen de la falta de valores y afecto en casa para evitar que sus hijos no caigan sobre
este tipo de conducta. Te compartimos unos valores indispensables. Respetarse los unos a los otros,
Cumplir con sus responsabilidades, Ser tolerantes, Hablar con la verdad.

TRASPARECIA GRUPAL EN LA INVESTIGACION: Hemos preguntado a los jóvenes a cerca de su

experimentación en el entorno de la violencia y en las escuelas y sus alrededores, y sobre lo creen que
hay que hacer impedirla la respuesta fue abrumadora.
DESCRIPCION GENERAL: La violencia escolar se entiende como toda agresión realiza dentro de
ambiente de instituciones educativas la cual puede expresarse las distintas formas por los actores que
conforma la comunicación escolar.

APLICACIONES DE LA INVESTIGACION: (SE CLASIFICA, ENUMERO DESCRIPTIBLE) Las investigaciones

de ciencias sociales y de la educación es un potente medio para comprender explicar y resolver
problemas y tomar decisiones fundamentales que permitan ofrecer mejores servicios educativos y
elevarles la calidad y el bienestar de los actores educativos.

RESPONSABILIDAD: La víctima de acoso requiere ser entendida apoyada y a acompañada es esencial

que no se necesita abandonada que sepa que se da la importancia que se merece a su situación que
se están adoptando medida para solucionarla debe poder expresar sus sentimientos y pensamientos y
dudad libre mente y sin cuestionamiento

CRONOGRAMAS LA DE INVESTIGACION: La investigación de ciencias sociales y la educación, es un

potente medio para comprender para explicar y responder problemas. Y tomar decisiones
fundamentales que permitan ofrecer mejores servicios educativos y elevar la cantidad del bienestar
de los actos educativos.

REDICIÓN DE CUENTAS: Para las escuelas de liderazgo la Radicación de cuentas es un proceso

participativo, trasparente y continuo con sentido pedagógico para fortalecer la cultura de evaluación
institucional.

DETALLES DE GASTOS: Don los gastos realizados por concepto de compras de bienes de consumo de
servicios no personales necearlos para el cumplimiento de la funciones y actividades y la
administración y servicios del estado

FORMA DE QUE SE FINANCIO EL PROYECTO:

2. METODOS UTILIZADOS.
2.1. Familias cualitativas:
Según la observación de nosotros comocomunidad de investigación notamos los
diferentes aspectos o cualidadesen la comunidad desde que llegamos la
amabilidad estuvo presente yaque ellos nos recibieron sin más y no brindaron
confianza rápidamente, lo cual hizo que nos sintiéramos realmente cómodos el
apoyo de losprofesores.
2.2. Familias cuantitativas:
A través de un censo nosotros como comunidad de investigación obtuvimos los datos
de los diferentes elementos que conforman la Escuela oficial Rural Mixta Eco
Residenciales Palmeras Pajapita, San Marcos.

2.3. Trabajo de campo:

La comunidad de investigación entrego la solicitud requerida al directordel
establecimiento esperando una respuesta favorable para crear su proyecto de
seminario, alobtenerla se empezó a plantear lo que sería el proyecto al llegar a un
acuerdo mutuo entreprofesores y la comunidad de investigación…….
2.4. Trabajo de gabinete:
La comunidad dentro del establecimiento se planteó la idea y secrearon los objetivos
y la justificación, así como el planteamiento de los demás pasos a seguir parala
elaboración del mismo teniendo como apoyo a la docente del curso seguido de las
elaboracioneslas gráficas de la encuesta y la planificación de la presentación del
proyecto.
2.5.
Enfoque metodológico:
El enfoque metodológico de nuestro proyecto se basó en lainvestigación acción
porque primeramente investigamos el tema en el que encontramosaspectos
negativos 

3. VALORES
3.1 TRANSPARENCIA.

Cuando somos transparentes somos claros, evidentes y no expresamos nada con

ambigüedad ni juicio para evitar la interpretación.
En un mundo perfecto, todos reconocemos o al menos somos capaces de intuir que
la transparencia en las organizaciones o en las relaciones es beneficiosa y
repercute positivamente. La deseamos, pedimos, reclamamos y al final, la
conseguimos. Un mundo, donde los individuos y las organizaciones abrazan la
transparencia como el estado donde es más fácil y probable lograr objetivos incluso
más allá de las metas.

3.2. APLICACIÓN EN LA INVESTIGACION.

En la literatura especializada fue posible encontrar una gran diversidad de valores de

la investigación. Los que priorizaron los autores y organismos consultados son
siete: Honestidad, Objetividad, Apertura, Respeto, Responsabilidad, Integridad e
Imparcialidad. Uno de los valores más nombrados es el de honestidad.

3.3. APLICACIÓN EN LA ACCION.

Evita la tentación de la racionalización de la conducta (deformar la realidad para

hacerla razonable y acorde con mis intereses). Entrénate para hacer las cosas bien.
No hace falta nada especial: haz cada día lo que debes hacer. Actúa, siempre que
puedas, por motivaciones superiores, no (solo) por el premio o castigo
ACCION DE PROYECTO DE PILOTO: Es un plan de acción dirigido a cumplir una meta prevista,
expresada en valores en valores y términos financieros, que deben cumplirse en determinado
tiempos bajas ciertas condiciones prevista. Este concepto se aplica de responsabilidad de la
organización.

DESCRIPCION DE LA ACCION: La investigación acción es un proceso iterativo que complica la

colaboración entre investigadores/as y procesionales para actuar juntos en un ciclo escolares
actividades que implica la identificación de problemas, la planificación, la implicación, la evaluación
la soluciones y la reflexión.

EVALUCION DE LA ACCION: El seminario de evaluación y planificación de las oportunidades para que

docentes y lideres escolares reflexionen sobre estrategias que les permitan utilizar las evaluaciones
como herramienta para la toma de decisión de entorno al proceso enseñanzas aprendizaje. En foco
de disminuir la brecha entre los aprendizaje.

RESULTADO DE LA ACCION: Para muchos colegios, instituciones publicas y privada, un proyecto de

seminario es solo pintar paredes, de restaurar algo que este malo, y es cierto todo es en algunas
ocasiones es parte de una investigación de acción.

CRONOGRAMAS. Es un listados de actividades realizadas en el proceso de investigación. Deben

incluir cuando decidieron el tema. Cuando revisaron Etc.

DE LA INVESTIGACION: Es un documento que se establece la duración de un proyecto. La fecha de

inicio de cada tarea, es decir una manera sencilla de organizar el trabajo.

DE REALIZACION DE ACCION: Este tipo de mitología se ocupas del estudio de un problemática social
especifica que requiere solución y que afecta a un determinado grupo de personas. Sean una
comunidad, de acusacion escuela o empresa.
6. Rendición de Cuentas
6.1. Detalle de gastos

Presupuesto de 5to. Bachillerato en Computación

Iso Max .………………………………………..……………………...……………….26

Galletas ………………………….….………………………….…….……….………..16
Pasajes………………………….………...…………………….…….….…..………..180
Piñas…………………………………….…………………..……….…….…………….30
Tostadas……………………………….…….…………….……….….….……………40
Pollo………………………………..…….…………………..……..……..…………….36
Verduras……………………………….…..………..……….…..……....…………….43
Mayonesa ……………………………..…………..….….…….….……..……………14
Platos de desechables …………..……….…………………….….…..……………….14
Queso seco…………………………………………….…………….….…..……….….10
Vasos de desechable …………….……….….…..….……….……….………………..16
Impresión de encuestas …………………..……………….…….…...………..………20
Azúcar ……………………………………….………….…….……….……………….20
Total ………………………………..…………………….……………………………465
6.2. Forma en que se financió el proyecto
El día que comenzó el proyecto dimos una pequeña refacción se dio un Iso Max con una galleta. Se
financió el proyecto con una pequeña refacción se dieron unas tostadas con Zanahoria y pollo y de
tomar se dio fresco de piña. De esa manera fue que terminó nuestro proyecto de investigación.
Conclusiones

Al finalizar este pequeño trabajo nos dimos cuenta de que es necesario hacer estos trabajos
porque nos trae nuevas ideas y nuevos conocimientos con respecto a cada uno de los temas.
Por este motivo, nos pareció adecuado destacar los de más relevantes. Nos dimos cuenta que
la teoría que significaba en la práctica y que las prácticas futuras nos va a servir para continuar
aprendiendo. Para ello, es importante que siempre cuestionemos y reflexionemos sobre nuestra
tarea, tratando de generar nuevas propuestas, y sin olvidar actualizarnos e incorporar los
nuevos conocimientos. Considero que un proyecto de vida es posible realizarlo, una vez
finalizado en mi proyecto, ya que se trata de mi propia vida, de plantearme objetivos claros en
mi vida como de dónde vengo, donde estoy, y hacia dónde voy. Para poder plantear esto, me
permitió tener conocimientos de grandes herramientas las cuales me ayudaron mucho, tanto
para mi vida estudiantil como para vida diaria. Al concluir este trabajo me di cuenta de las
cosas importantes del trabajo que realice en clases sobre el proyecto de vida, tiempo lineal de
vida. Y entre otros me di cuenta que al hacer estos trabajos me enseño de muchas cosas, y es
mucha importancia hacer estos trabajos porque nos puede servir en el futuro como estudiantes.

Recomendaciones
Son los consejos que, como resultado de la experiencia llevada a cabo en tal trabajo de
investigación, se ofrecen a los que van a implementar lo estudiado. Se pueden considerar un
desprendimiento natural de las conclusiones. En algunas trabajos las conclusiones y las
conclusiones y las recomendaciones van unidas en un solo título.