Proyecto de investigación en el marco de las adscripciones a Guión III.

La escritura y sus laberintos: estrategias en la enseñanza de proyectos transpositivos.

Adscriptos participantes:

Lic. Marita Cirigliano; Lic. Maximiliano Corti; Prof. Diego Leone., Prof. Rocío Marchetti; Luciana
Contartese.

Profesora Titular: Lic. Camila Bejarano Petersen; Profesor Adjunto: Lic. Marcelo Gálvez

El presente proyecto de adscripción se plantea el objetivo de detectar en los estudiantes

que cursen Guión III dificultades de escritura y reflexión que por su frecuencia, regularidad, o
singularidad planteen la necesidad que establecer un diagnóstico (razones que las determinan)
seguido de la confección de un plan pedagógico y propuestas de actividades prácticas que, en el
mediano y largo plazo, aminoren la presencia de dichas dificultades.

En tal sentido, el proyecto pretende el diseño de estrategias e instrumentos pedagógicos

que favorezcan un mejor entorno de trabajo para el desarrollo de las actividades y nociones
desarrolladas en la cursada.

Dadas las características (alcance y complejidad del presente proyecto, que se conecta
estructuralmente con la materia y sus objetivos, se trata de un proyecto de carácter grupal
realizado por el conjunto de los adscriptos de la materia, con asesoramiento de los docentes de
prácticos (responsables de cada comisión). En tal sentido, cada uno de los adscriptos participa en
las actividades de las comisiones de prácticos, favoreciendo un abordaje abarcador.

Así mismo, cada adscripto, además de establecer la detección y diagnóstico en el espacio

de la comisión en la que participa, orientará su trabajo al campo de problemas que
particularmente desarrollan:

María del Carmen Cirigliano: focalizará los problemas que surgen frente a modelos narrativos
debilitados, anti-narrativos, o multimediales. Atendiendo al hecho de que la mayor parte de la
bibligorafía y métodos de aprendizaje del guión están orientados de modelos de narratividad
fuerte, en el ámbito de la docencia se plantea el problema de cómo enseñar proyectos de
narratividad diversa.

Maximiliano Corti: focalizará las concepciones de autor, escritura, guión y dirección, con el
objetivo de reconocer los modos en que dichos supuestos determinan (favoreciendo u
obstaculizando) prácticas de la escritura del guión.

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Luciana Contartese: abordará en particular, los problemas que surgen en el campo de
transposición en el nivel de la significación. De tal modo, focalizará los problemas ligadas al
proceso de apropiación de un cuento en su paso al lenguaje audiovisual, poniendo especial
hincapié en los modos de elaborar y reelaborar los niveles de significación.

Diego Leone: abordará en particular la cuestión de guiones que ofrezcan una estructura narrativa
en la que los regímenes de la ficción y lo documental se tensan. En tal sentido, se analizarán
estrategias de reflexión y escritura que permitan reconocer y reelaborar los rasgos que en una
obra remiten al campo ficcional, respecto de aquellos que lo conectarían con lo documental.

Rocío Marchetti: profundizará en el problema de lo fantástico, como campo de oscilaciones entre

dos explicaciones del mundo, una extraña –pero posible-, otra maravillosa –pero verosimilizada
por la ficción-. Esta concepción, que parte del planteo de Todorov sobre lo fantástico, ofrece un
muy interesante espacio de trabajo, en la medida en que implica la ambigüedad y que los modos
de construir esa ambigüedad son diferentes en el campo de la literatura, respecto de lo que ocurre
en el campo audiovisual.

Cabe señalar que el conjunto de los temas particulares se conecta con campos de interés que año
a año demuestran ser de interés por parte de los estudiantes.

El trabajo constará de las siguientes etapas organizadas en 2 años lectivos:

PRIMER AÑO: (mayo de 1014 a mayo de 2015)

1) Diseño de un primer marco conceptual que permita establecer un horizonte teórico-

metodológico general de referencia.
2) Relevamiento de casos problemáticos o dificultades de escritura-conceptualización a partir
de:
a. El trabajo de corrección y seguimiento de trabajos prácticos y del desarrollo de las
evaluaciones teóricas.
b. Encuestas semi-estructuradas realizadas a los estudiantes.
3) Análisis de los casos:
a. Sistematización inicial del tipo de dificultades según variables que las caracterizan
b. Elaboración de un diagnóstico de las razones o causas.
4) Elaboración de un primer informe

SEGUNDO AÑO: (mayo de 2015 a mayo de 2016)

5) A partir del relevamiento, sistematización y diagnóstico elaboración de herramientas

pedagógicas.
6) Testeo de las herramientas.

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 7) Elaboración de conclusiones: detección aspectos favorables, y desfavorables,
potencialidades y necesidades de mejoramiento.
8) Elaboración de informe final.

Bibliografía general (por orden de temas).

Sobre la práctica y escritura del guión.

Carrière, Jean-Claude y Bonitzer, Pascal (1990), The end. Práctica del guión cinematográfico,
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ed. cast.
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Otros formatos audiovisuales:

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Córdoba, Elbio (¿?), Taller de guión para cine y televisión, UNR editora, Rosario, [1era re-ed. 2005].
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3
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Machalski, Miguel (2006), El guión cinematográfico, un viaje azaroso, Catálogos, Buenos Aires.
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Narratología. Transtextualidad y transposición. Teoría de los géneros y los estilos. Lo

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Lic. Marita Cirigliano Lic. Maximiliano Corti Luciana Contartese.

Prof. Diego Leone. CA Rocío Marchetti

Prof. Titular: Lic. Camila Bejarano Petersen Prof. Adjunto: Lic. Marcelo Gálvez