Para prevenir la violencia en los planteles educativos y resaltar la importancia de la

convivencia escolar se debe tener en cuenta:

La etapa de desarrollo, estatus jurídico, roles, competencias y responsabilidades de cada

estudiante.

La coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone

una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos es lo que se define como:
convivencia escolar

Cuando en un contexto educativo no existe un ambiente de aprendizaje sano con

respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación entre todos los integrantes no se
cumple uno de los criterio para el objetivo de una san convivencia y este es:
entorno social, cultural y afectivo

Si en el contexto educativo, existe la presencia de una cultura de violencia, que lleva

a los estudiantes a resolver sus problemas de forma agresiva, incluyendo el posible
consumo de alcohol y drogas donde la sustitución de un escenario natural por otro
artificial, virtual genera hostilidad, hacemos referencia a:
los factores sociales

Si observamos en el aula que los estudiante presentan dificultad para trabajar con
grupos, la consideración del profesor como una figura de autoridad contra la que
hay que rebelarse y el empobrecimiento de la comunicación y el aumento de
relaciones presididas por la rivalidad son factores que corresponden a:
factores en el plano de las relaciones interpersonales

“las habilidades sociales incluyen habilidades de asertividad y comunicación,

resolución de problemas interpersonales, cooperación, actuaciones interpersonales
en actividades profesionales, más allá de expresiones de sentimientos negativos y
defensa de los propios derechos”. es una afirmación del siguiente autor:
Del Prette

La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las
personas y es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana pues tiene
repercusión en los demás ámbitos de la vida, incluyendo problemas de autoestima.

verdadero
 Al evaluar las habilidades sociales en niños debemos considerar las siguientes
características menos una señale la excepción
la necesidad de relación

Cuando un estudiante pide permiso, comparte con sus compañeros y los ayuda, evita
problema y peleas desde una actitud negociadora decimo que está desarrollando
habilidades sociales de tipo
Alternativas a la agresión

En el contexto educativo se puede observar algunos estilos que se aplican en la

resolución de conflictos, en este sentido, cuando se trata de resolver dicho conflicto,
se lo hace mediante las concesiones asertivas y hay moderación en cuanto a
asertividad y cooperación se genera una situación yo gano en parte y tú también, es
porque se utilizó el estilo.
Negociador
Considerando la nueva perspectiva educativa, cuando se menciona que las escuelas
deberían ser un lugar de encuentro donde se acepte a los demás tal y como son,
asumiendo de forma natural las diferencias culturales, de origen, raza, inclinación
sexual evitando una organización escolar demasiado rígida, es necesario para.
Evitar y manejar conflictos
En el contexto escolar al realizar el análisis de conflictos se puede definir un tipo
como aquel que ha sido generado por causas no objetivas, sino por un problema de
percepción o mala comunicación fundamentalmente entre las partes, a qué tipo de
conflicto nos enfrentamos, escoja la opción correcta

Falso conflicto
Dentro del sistema educativo y en general se ha definido un ciclo de permanencia y
vida para sostener conflictos, escoja la opción que contiene los elementos que forman
parte de este ciclo.
Desarrollo de tención/dilema de rol/ acción injusta/ confrontación/ajuste

En la intervención psicopedagógica frente a la partición de un conflicto en el aula, o

dentro de la institución en la relación entera alumnos y docentes, debemos
considerar cuatro aspectos importantes que forman arte de la estructura del mimo
y estos son. Escoja la opción correcta.

causas/protagonistas/proceso/contexto
Si una persona frente a un conflicto tratar de resolver el mismo mediante
concesiones asertivas con moderación y cooperación de tal forma que mediante
compromisos se establezcan soluciones prácticas e inmediatas, con una relación de
yo gano en parte y tú también es porque su estilo es.
Colaboración/negociación
 sí en la valoración de un estudiante observamos un conjunto de dificultades
cognitivas que afectan su maduración neurológica normal en distintos niveles,
generando, por ejemplo, alteraciones o retrasos en el aprendizaje en el crecimiento
de habilidades del tipo motor, comunicacionales y sociales. es porque estamos frente
a un caso de:
un trastorno del neurodesarrollo
Dentro de las posibles causas para considerar un trastorno del neurodesarrollo se
describen: Escoja la opción correcta
congénitas/prenatales/ perinatales/ postnatales
Se considera para evaluación diagnóstica a estudiantes con NEE que presentan
trastornos de la comunicación según el DSM 5 los siguientes.

Trastorno del lenguaje/ habla/ comunicación social.

Cuando valoramos a los pacientes y ubicamos dentro del grupo de los trastornos
del neurodesarrollo consideramos a los siguientes tipos desde el DSMV.
T. del desarrollo de la coordinación/T. de movimientos estereotipados/T. por tics
Cuando se realiza una valoración en los DEA se pueden considerar los siguientes
tipos en el contexto educativo cuando se evidencian dificultades persistentes en los
procesos de aprendizaje y que son considerados para la intervención. Estos son:
Dificultades en la expresión escrita/lectura/matemáticas

Dentro del sistema educativo y en general se ha definido un ciclo de permanencia

y vida para sostener conflictos, escoja la opción que contiene los elementos que
forman parte de este ciclo.
Desarrollo de tención/dilema de rol/ acción injusta/ confrontación/ajuste
En la intervención psicopedagógica frente a la partición de un conflicto en el aula,
o dentro de la institución en la relación entera alumnos y docentes, debemos
considerar cuatro aspectos importantes que forman arte de la estructura del mimo
y estos son. Escoja la opción correcta.

causas/protagonistas/proceso/contexto
Si en la valoración de un estudiante observamos un conjunto de dificultades
cognitivas que afectan su maduración neurológica normal en distintos niveles,
generando, por ejemplo, alteraciones o retrasos en el aprendizaje en el crecimiento
de habilidades del tipo motor, comunicacionales y sociales. es porque estamos frente
a un caso de:

un trastorno del neurodesarrollo

Cuando valoramos a los pacientes y ubicamos dentro del grupo de los trastornos
del neurodesarrollo consideramos a los siguientes tipos desde el DSMV.
del desarrollo de la coordinación/T. de movimientos estereotipados/T. por tics
Cuando se realiza una valoración en los DEA se pueden considerar los siguientes tipos
en el contexto educativo cuando se evidencian dificultades persistentes en los procesos
de aprendizaje y que son considerados para la intervención. Estos son:

Dificultades en la expresión escrita/lectura/matemáticas

Considerando la diversidad como la expresión de las diferencias individuales en forma
de necesidades educativas diferentes se requieren medidas de atención en función de los
siguientes elementos . Escoja la opción correcta

tipo de necesidad, la edad, el nivel educativo del alumno

Al momento de la intervención psicoeducativa se consideran de cuerdo a la necesidad
de los estudiantes las adaptaciones curriculares y si tenemos en cuenta a quien afecta son
las siguientes.
adaptaciones de centro, adaptaciones de aula, adaptaciones individuales

Al momento de la intervención psicoeducativa se consideran de cuerdo a la necesidad de

los estudiantes las adaptaciones curriculares y si tenemos en cuenta los elementos
modificados estas son

adaptaciones de acceso al currículo, propiamente dichas

En el proceso de intervención, las modificaciones que se realizarán en la programación
para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de cada alumno concreto. Las
realiza el profesor, junto con el educador especial y el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica. La valoración y la propuesta de adaptación se recogen en el documento
individual de adaptación curricular llamado (D.I.A.C.) esta es una adaptación.
individual
Cuando en la intervención psicoeducativa, las modificaciones en elementos de la
programación que afectan a los aprendizajes esenciales de las distintas áreas curriculares.
Nos estamos refiriendo a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y en relación
a ellos, a la temporalización, priorización, introducción o eliminación de los mismos es
porque aplicamos una adaptación de tipo

significativo

Al momento de aplicar dentro del proceso de intervención psicopedagógica cuando

buscamos optimizar las adaptaciones curriculares es preciso considerar tres dimensiones
fundamentales que son:
Validez ecológica, Normalización, Validez educativa

En un caso de intervención en el que se decide realizar adaptaciones, el proceso de

elaboración de una Adaptación Curricular Individual (ACI) se inicia cuando surge la
necesidad de adaptar o ajustar el currículum de centro y aula a las necesidades especiales
de cualquier alumno y se contemplan tres grandes fases que son: Escoja la opción
incorrecta.
Recursos del docente

Si tenemos un caso de un estudiante con problemas del neurodesarrollo motor, para su

atención e intervención debemos considerar algunos aspectos que permitan su
desplazamiento y unas condiciones de escolarización lo más normalizada posible, dentro
de estos tenemos tres áreas de atención primaria que son. Escoja la opción que no
corresponde a estos criterios

Área de independencia personal y acceso al espacio

Dentro de un programa de intervención inicial en el contexto escolar el generar un

ambiente de aprendizaje sano con respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación entre
todos los integrantes del grado, grupo o institución sin tener en cuenta sus rasgos físicos
o preferencias con libertad en acción y opinión es el objetivo fundamental para lograr.

Una convivencia escolar saludable

Si en la valoración de un niño se manifiestan afectaciones generales de los procesos

cognitivos a grado tal, que le impide alcanzar las habilidades necesarias para realizar las
tareas, comunicarse y en autonomía, dentro de lo esperado para su edad, por ejemplo, un
adecuado dominio del lenguaje o de las funciones ejecutivas estamos frente a un posible
caso de.
Discapacidad intelectual