Sesión de Aprendizaje

Experiencia de Aprendizaje N° 01:

“……………………………………………………”

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL
1.2. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
1.3. DIRECTORA
1.4. SUBDIRECTOR
1.5. DOCENTE
1.5. CICLO
1.6. GRADO Y SECCIÓN 5to-6to
1.7. NÚMERO DE
ESTUDIANTES
1.8. FECHA DE EJECUCIÓN

II. NÚMERO Y DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Actividad 1:……………………………….

En esta actividad, voy a guiar a mis estudiantes para que comprendan el reto de la
experiencia de aprendizaje, realizando actividades para que…, asimismo, identifican
las causas de algunos problemas ...

III. TÍTULO DE LA SESIÓN:

1.1. Indagamos sobre la conducción del calor en los materiales

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IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Instrument
Competencia

o de
Estándar Evidencia evaluación
Criterios de evaluación

Indaga las causas o Explica el proceso Formula preguntas

describe un objeto o de indagación que investigables en las que se
fenómeno que realizaste aprecie la relación entre
identifica para (formular variables.
formular preguntas preguntas e • Plantea hipótesis que
e hipótesis en las hipótesis; Lista de
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

expresen la relación entre

que relaciona las proponer un plan variables: independiente y cotejo
variables que acción que permita dependiente.
intervienen y que se comprobar tu Ficha de
pueden observar. hipótesis; registrar • Propone un plan de acción autoevalua
Propone estrategias datos de las que permita observar la ción
para observar o variables selección de materiales e
generar una involucradas, instrumentos, el manejo de
situación controlada comparar fuentes de información
en la cual registra resultados con la científica, así como el
evidencias de cómo hipótesis, elaborar tiempo y las medidas de
una variable conclusiones y seguridad.
independiente evalúa el proceso • Recoge datos que le
afecta a otra de indagación). permiten medir las
dependiente. variables involucradas,
Establece relaciones Producto luego contrasta con
entre los datos, los Un texto el que le información científica.
expliques a Julio qué tipo
interpreta y los de utensilios usar para • Elabora conclusiones
contrasta con preparar comidas
calientes o frías y sus
señalando si la hipótesis es
información
características, como la válida o no y las acompaña
confiable. forma, el tamaño, la con evidencias de la
Evalúa y comunica longitud, etc., brindando
el sustento respectivo y
experiencia realizada y
sus conclusiones y
explicando con detalle fuentes de información
procedimientos. cómo llegas a esa científica.
conclusión.

• Menciona los logros y

dificultades durante la
indagación.

Enfoque Transversal Acciones observables

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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Realizamos actividades relacionadas con los protocolos la bioseguridad, en la que destinamos
un pequeño tiempo para reflexionar sobre su importancia, se pone en práctica permitiendo
que los mismos estudiantes puedan lavarse las manos, desinfectar su espacio de estudio y
teniendo siempre presente no retirarse la mascarilla, se muestra los protocolos que se
establecieron en aula.
 Desarrollamos una actividad de Soporte socioemocional: “EL ÁRBOL ENCANTADO”,
disponible en https://www.youtube.com/watch?v=Q4ODsJ7ryUA
Su objetivo es realizar ejercicios de relajación para que niños puedan iniciar sus actividades
activando sus sentidos de una manera tranquila y relajada. (Solo se realiza un fragmento
máximo 3 minutos)

En grupo clase
 Coloco en la pizarra la imagen con el siguiente caso. Anexo 1
 Propicio el diálogo a través de las preguntas partiendo del caso que se encuentran
en la imagen, esto permitirá conocer y activar sus saberes previos.

 ¿De qué materiales crees que eran los utensilios que Julio observó
cuando abrió el cajón de la cocina?
 ¿Qué pasó con la mano de Julio al remover el aderezo en la olla?
 ¿De qué material crees que era la cuchara que tomó Julio?
 ¿De qué material crees que fue la cuchara que usó la mamá de Julio para
remover el aderezo?
 ¿Todos los materiales conducirán igual el calor?, ¿por qué?
 ¿Por qué crees que se han creado cucharones que son de metal con un
mango hecho de silicona o madera?
 Luego pregunto ¿Cómo podemos dar respuesta a esas inquietudes? Invito a que los
niños expliquen que, para poder ayudar a Julio, es importante indagar sobre el tema.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy indagaremos si varía el tiempo de
conducción del calor de las cucharas según el material del que están
elaborados.
 Se le presenta la EVIDENCIA y CRITERIOS fijados: :

Ten en cuenta los siguientes criterios que se

indican en la siguiente tabla de revisión.

CRITERIOS
1. Formulo preguntas investigables la relación entre en las que se aprecie variables
2. Planteo mi hipótesis que expresen la relación de lo que investigo.
3. Propongo un plan de acción que permita observar la selección de materiales e
instrumentos, el manejo de fuentes de información científica, así como el tiempo y las
medidas de seguridad.

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 4. Recojo datos y las registro durante la experimentación para contrastarlos con la
información científica.

5. Elaboro conclusiones señalando si mi hipótesis es válida o no y las acompaño

con evidencias de la experiencia realizada y fuentes confiables.
6. Menciono los logros y dificultades durante la realización de mi indagación
 Se consensua con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar la sesión en un ambiente favorable.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Menciono que, para iniciar con una indagación, se debe formular una pregunta de
investigación y plantear una hipótesis. (Se puede presentar algunas formas o estructuras
de pregunta; por ejemplo, una pregunta siempre va entre signos de interrogación y puede
empezar con las siguientes palabras):

 Menciona que la causa casi siempre va primero, pues es lo que va a provocar el efecto
o la consecuencia. Un ejemplo de pregunta que pueden formular los estudiantes es:
¿Cómo el tipo de material de un utensilio, hace variar el tiempo que demora en
calentarse? Se puede trabajar con las propuestas planteadas en la ficha disponible en los
anexos de mi cuaderno de experiencia.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 Se pregunta ahora que ya se tiene una pregunta es necesario que se plantee una
hipótesis, se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué respuesta darían a la pregunta que elaboraron?
 ¿Qué lo causa y cuál sería el efecto o resultado en dicha pregunta?
Para que los niños puedan emitir sus posibles respuestas se determinan junto con ellos las
variables con algunas preguntas orientadoras propuestas en la guía de orientación y
propuestas en el anexo de mi cuaderno de experiencia.

 Una pregunta y una hipótesis que pueden formular las y los estudiantes:

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ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN
 Se les pregunta a las niñas y los niños que ahora que conocen la pregunta
investigable y la hipótesis, ¿Cómo podemos comprobar nuestras hipótesis o
posibles respuestas? ¿Qué experimento ayudará a comprobarla? ¿qué
materiales necesitarán?, por lo que es necesario que se registre lo que se va
respondiendo.

 Se verifica que el plan de acción responda a la hipótesis que quieren comprobar.

 Ejemplos de acciones que pueden plantear las y los estudiantes: Diseñar un
experimento para comprobar la hipótesis. Buscar, en libros o internet,
información sobre la conducción del calor en los materiales. Buscar los
materiales para el experimento. Describir cómo se hará el experimento.
Considerar medidas de seguridad para evitar quemaduras.

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Se debe tener en cuenta que hay muchas otras variables que pueden afectar el tiempo
de calentamiento del utensilio “cuchara”.
El docente solicita a las y los estudiantes que, en un cuaderno de experiencias, registren
todas las actividades planificadas y realizadas en el proceso de indagación.

Registro de datos y evidencias

Los estudiantes realizan experimentos utilizando instrumentos que permitan obtener y
organizar datos. Para ello, se pueden usar cuadros de doble entrada, tablas de registro
o gráficos, etc.
Un ejemplo de tabla de doble entrada que un estudiante puede elaborar es el siguiente:

Además de registrar los datos de la experiencia, es necesario ir registrando las fuentes

de información que van recopilando los estudiantes. Esta información solo es para que
puedan complementar sus resultados bajo explicaciones científicas lo cual se puede
continuar trabajando con la competencia explica
Por ejemplo, ellos pueden leer la siguiente información. Anexo 2
Después de que los estudiantes realizaron el experimento y revisaron la información
necesaria, el docente pregunta:
 ¿Qué resultados obtuviste en la experiencia?
 ¿Hubo diferencias en cuanto al tiempo de conducción del calor en los diferentes
materiales?
 ¿El tipo de material influye en el tiempo de calentamiento del utensilio?

Luego de revisar información sobre la conducción del calor ¿la teoría confirma los
resultados del experimento?

Estructuración del saber construido: Elaboramos las conclusiones

Se les comunica a los estudiantes que es hora de formular nuestras conclusiones. Para
ello, debemos basarnos en los datos obtenidos en la experiencia y en la búsqueda de

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 información, con la finalidad de comunicar las relaciones que encontramos entre las
variables.
Para ayudar en la elaboración de las conclusiones, el docente plantea las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál fue la pregunta investigable?
 ¿Cuál es la hipótesis?
 ¿Qué experimento realizaron?
 ¿Qué resultado obtuvieron con respecto al tiempo de calentamiento de los
utensilios?
 ¿Qué información encontraron que ayuda a comprobar su hipótesis?
 ¿Qué datos ayudaron a comprobar la hipótesis?
 ¿Existe alguna relación en los resultados?

Por último, el docente menciona que, al elaborar las conclusiones, debemos usar los
datos obtenidos de la experiencia. Estos datos deben ayudarnos a indicar si la hipótesis
planteada al inicio es válida o no. Asimismo, debemos revisar información.

Evalúa y comunica los resultados obtenidos

 Es momento de comunicar nuestras conclusiones a partir de la reflexión del
proceso y del producto obtenido. Las y los estudiantes pueden plantear
sugerencias sobre el diseño de indagación que plantearon para mejorar todos
sus procesos, así como dar a conocer la evaluación de los resultados.
 El docente menciona que, para dar a conocer las conclusiones, se pueden
emplear diversos elementos, desde los papelotes hasta las herramientas
tecnológicas, como una presentación en PowerPoint u otros, según los recursos
con los que cuenten.
 Se propicia la reflexión a través de preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué
aprendimos?, ¿para qué lo realizamos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las
superamos?
 Se cierra el día diciendo a los niños y niñas la importancia de lo trabajo y dando
paso a que se autoevalúen.

Fuente:

 Adaptado de Ministerio de Educación (2018). Orientaciones para la enseñanza curricular de

Ciencia y Tecnología. https://bit.ly/360sJyw
 Adaptado de: Fascículo Primaria 2021 Ciencia, Tecnología y Ambiente. Editorial Pearson
Educación del Perú S.A. Lima Perú.
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú: Ministerio
de Educación. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacionalde-la-
educacion-basica.pdf

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ANEXO 1:

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Anexo 2

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 MI CUADERNO DE EXPERIENCIAS
¡A planificar!

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 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROPUESTA 1

¿Qué hecho o situación quiero investigar?

(Represento el problema o situación a través de dibujo)

Escribo el problema sobre el cual voy a investigar:

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
PROPUESTA 2

1. ¿Qué hecho o situación quiero investigar?

Escribo el problema sobre el cual voy a investigar
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
2. ¿Qué conozco del hecho o situación que deseo investigar?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
3. ¿Por qué me parece interesante investigarla?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
4. ¿Qué preguntas puedo hacer para conocer más del tema? Por ejemplo:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

5. ¿Qué pregunta plantea mejor el PROBLEMA DE INDAGACIÓN?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

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 2. Formulamos hipótesis
En esta sección está la hipótesis, es decir, una suposición que
se hace a partir de datos para iniciar una indagación. Es
importante comprender el problema formulando preguntas,
para luego plantear las posibles soluciones o hipótesis.

PROPUESTA 1 Escribo una posible respuesta a mi pregunta

indagadora o problema de indagación.

 PROPUESTA 2: Escribo una posible respuesta a mi

pregunta indagadora o problema de indagación.

¿……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………?

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DETERMINACIÓN DE VARIALES
 PROPUESTA 1

 PROPUESTA 2

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3.- ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN

 PROPUESTA 1
1. ¿Qué actividades realizaremos para responder al problema de
indagación? Lo anotamos en el cuadro
Nº ACTIVIDADES
1
2
3
4

2. Busco información sobre el problema de indagación en libros, revistas,

internet, etc. y escribo la fuente bibliográfica
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
 PROPUESTA 2

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4.- Registro de datos y evidencias

Identifica las condiciones propuestas para realizar los experimentos. Organiza

los datos en una tabla u otro organizador lo que va ocurriendo en el mismo
procedimiento del experimento.

…X … … Y…
PRUEBA 1
PRUEBA 2
PRUEBA 3

5.- Estructuración del saber construido: Elaboramos las conclusiones

En mi hipótesis manifesté
que…. y al realizar el
experimento comprobé…
pues se obtuvo estos
resultados…. por lo que se
concluye que… pues
según…. aporta que…

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Anexo 3

ME AUTOEVALÚO
Verifica si cumpliste con todos los criterios que se
indican en la siguiente tabla de revisión.
CRITERIOS Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
1. Formulo preguntas investigables la relación entre en las
que se aprecie variables

2. Planteo mi hipótesis que expresen la relación de lo que

investigo.
3. Propongo un plan de acción que permita observar la
selección de materiales e instrumentos, el manejo de
fuentes de información científica, así como el tiempo y las
medidas de seguridad.
4. Recojo datos y las registro durante la experimentación
para contrastarlos con la información científica.

5. Elaboro conclusiones señalando si mi hipótesis es

válida o no y las acompaño con evidencias de la
experiencia realizada y fuentes confiables.
6. Menciono los logros y dificultades durante la
realización de mi indagación

Anexo 4

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Indagamos sobre la conducción del calor en los materiales
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
 COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formulo preguntas Planteo mi hipótesis que Propongo un plan
investigables la expresen la relación de lo de acción que
relación entre en las que investigo. permita observar
NOMBRES DE que se aprecie la selección de
N° variables materiales e
DESCRIPCIÓN
LAS/LOS
ESTUDIANTES
instrumentos, el DE LO QUE
manejo de
fuentes de
información
científica, así
como el tiempo y
las medidas de
seguridad.
SI NO SI NO SI NO SI NO

1.
2.

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