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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
-Portoviejo - MANABÍ
2016-2017
Código AMIE:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): lic.
Grado/curso: 2 Bachillerato Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 Horas 40 Horas 20 Horas 40 Horas 4 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
*Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas. *Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, con
radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.
*Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su concepto,
*Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,
sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver o cuadrática o trigonométrica.
problemas que pueden ser modelados a través de las funciones elementales. *Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
*Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas),
para representar funciones.
multiplicación, división, potenciación, radicación.
*Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que
*Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología. contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas
*Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre números. como un subconjunto de los números reales.
*Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender *Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a
problemas en otras áreas de la matemática y otras disciplinas.
trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del
*Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a la análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría, concavidad, extremos,
solución de un problema. asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.
*Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un problema. *Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con
funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
*Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de aproximación.
trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los
*Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos adecuadamente. tipos mencionados.
*Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.
Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y
perpendiculares desde el punto de vista vectorial.
*Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representación
vectorial de una recta.
*Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.
*Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones en el plano.
*Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano:
traslaciones, rotaciones, simetrías y homotecias.

Buen vivir, Trabajo en equipo basado en un apredizaje colaborativo/estrategia de escuchas


y medicion,/ gestion de entorno saludable, promocion de habitos de higuiene, salud y
4. EJES TRANSVERSALES: alimentacion gestion de reciclaje de basura y reutilizaciion de recursos / sociodrama y
teatro para fortalecer los valores interculturales, foros sobre el medio ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


Título de la unidad Objetivos específicos de la Orientaciones Duración
Nº Contenidos Evaluación en
de planificación unidad de planificación metodológicas
semanas
Funciones
Repaso de conceptos, evaluación,
PROCESO
representaciones, • Presentación del problema.
monotonía, simetría y paridad. Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
Ejemplos de funciones lineales y Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
cuadráticas y • Exploración experimental.
Analizar y representar funciones directas e Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
definidas por partes.
inversas en un sistema cartesiano utilizando Buscar camino de solución de acuerdo a los
parámetros generales como son el dominio,
Funciones polinomiales integrantes y respuesta 7 semanas
1 Funciones Reales.. • Presentación de informes • Ficha de
codominio y rango, que le permitan interpretar la Repaso de operaciones entre funciones Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos
realidad desde un punto de vista crítico y (suma y resultados evaluación
solucionar problemas con responsabilidad social. producto y cociente).
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Polinomios: operaciones, algoritmo de Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
Euclides, proceso tareas
• Generalización
teorema del residuo, ceros, monotonía Formular juicio generales
con el uso de Elaborar y resolver problemas similares.

calculadora gráfica o software.

• Calcular los intercesión y vértices de Funciones racionales


funciones polinómicas que le permitan Dominio, operaciones, ceros, variación PROCESO
graficarlas en un sistema cartesiano e y asíntotas con • Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes hacia
identificar sus características básicas a el uso de calculadora gráfica o particularidades del medio
través de análisis de monotonía para software. Modelos. Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
• Exploración experimental.
resolver problemas cotidianos. Funciones trigonométricas Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
Definición usando el círculo Buscar camino de solución de acuerdo a los
Funciones polinomiales trigonométrico. Dominio y integrantes y respuesta 7 semanas
2 y racionales. recorrido. Ceros, monotonía paridad.
• Presentación de informes • Ficha de
Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos
Identidades y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
trigonométricas básicas. • Abstracción. • Registro de
Funciones trigonométricas inversas. Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
tareas
proceso
Ecuaciones trigonométricas. • Generalización
Función compuesta. Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
Función trigonométrica compuesta.

PROCESO
Ecuación vectorial de la recta. • Presentación del problema. • Lluvia de ideas
Ortogonalidad. Dirigir la atención del estudiantes hacia
• Observación
• Utiliza las características y propiedades
Ecuación vectorial de la recta. particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
Funciones exponenciales fundamentales de los exponentes y logaritmos Rectas paralelas y Perpendiculares. • Exploración experimental. 7 semanas
3 y logaritmicas para resolver problemas que se presentan con Matrices Organizar las actividades por grupos o individuales. • Ficha de
Buscar camino de solución de acuerdo a los
frecuencia en la vida real. Operaciones. integrantes y respuesta evaluación
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos • Registro de
y resultados
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
tareas
• Abstracción.
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
PROCESO
* Utiliza las propiedades y características Determinantes. • Presentación del problema.
de las series, sucesiones y progresiones Transformaciones en el plano. Dirigir la atención del estudiantes hacia
tanto aritméticas como geométricas, para particularidades del medio • Lluvia de ideas
Traslaciones Rotaciones. Ordenar las observaciones y enunciar el problema
resolver problemas relacionados con la Simetrías. • Exploración experimental. • Observación
Series, Suceciones, economía y entender su campo de acción y Homotecias.
Organizar las actividades por grupos o individuales.

su influencia en la sociedad.
Buscar camino de solución de acuerdo a los
7 semanas
4 Progreciones y Aplicaciones con TIC`s. integrantes y respuesta • Ficha de
Circuferencia • Usa las diferentes formas de la ecuación • Presentación de informes

de una circunferencia relacionándolas con Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos evaluación
y resultados
los elementos notables para resolver Seleccionar procedimientos y resultados correctos • Registro de
• Abstracción.
problemas, interpretar la realidad desde un Identificar los elementos esenciales o relevantes en el tareas
punto de vista geométrico proponer proceso
soluciones a situaciones propuestas. • Generalización
Formular juicio generales
PROCESO
Grafos. Elaborar y resolver problemas
• Presentación similares.
del problema.
• Utiliza identidades Vértices. Aristas Caminos. Circuitos de Dirigir la atención del estudiantes hacia • Lluvia de ideas
particularidades del medio
trigonométricas elementales para Euler. • Observación
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
Valencia de un vértice. • Exploración experimental.
demostrar la validez de otras más Grafos conectados. Organizar las actividades por grupos o individuales.
6 semanas
5 Trigonometria complejas que le permiten resolver Aplicaciones
Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
• Ficha de
problemas de la vida cotidiana con Planeación de tareas • Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos
evaluación
el uso de ecuaciones y resultados • Registro de
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
trigonométricas.. • Abstracción. tareas
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso
PROCESO
• Utiliza todo los elementos de la Probabilidad condicionada: • Generalización
• Formular
Presentación delgenerales
juicio problema. • Lluvia de ideas
estadística inferencial, apoyándose Eventos independientes. Dirigir layatención
Elaborar resolver del estudiantes
problemas hacia
similares.
• Observación
Teorema de Bayes. particularidades del medio
en parámetros de la estadística Estadística
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
• Exploración experimental. 6 semanas
6 Estadística inferencial descriptiva para estudiar Muestreo: números aleatorios, • Ficha de
Organizar las actividades por grupos o individuales.
Buscar camino de solución de acuerdo a los
problemas, plantear hipótesis y técnicas de evaluación
integrantes y respuesta
muestreo. Aplicaciones. • Presentación de informes
contrastarlas a través de las • Registro de
Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos
y resultados
distintas pruebas. tareas
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
* Alvarado ,M,y Brizuela.B. (2005). Haciendo Numeros. Las Notaciones Numericas Vistas desde la psicologia, la didactica y la historia,Argentina: Editorial
Paidos. * Cerda,H. (2000). La
evolucion como experiacia total logros - objetivos - procesos competencias y desempeños. Bogota. Coopertiva Editorial Magisterio.
* confederacion Ecuatoriana de Establecimientos de Educacion Catolica (1999). Tecnicas activas generadoras de aprendizajes significativos Ecuador, Autor.
* Fernandez J. (2003). Tecnicas creativas para la resolucion de problemas matematicos. Bilbao:Col. Monografias Escuela española . Praxis, S.A.
* Laboratoro Latinoamericano de avaluacion de calidad de la educacion XVII, reunion de coodinadores nacionales (2009). habilidades para la vida en las
evaluciones de matematica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de educacion para America Latina y el Caribe, UNESCO.
* National Council of Mathematicas (2000). Principles and Standar for Scool Mathematics . United States of America. Autor. * Parra, C. y Saliz, I, (2008).
Didacticas de las matematicas aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidos.

ELABORADO REVISADO APROBADO


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