En la pauta de evaluación con la cual calificaré la presentación de mis estudiantes, no es tan

necesario considerar la trascendencia de su exposición sino que el esfuerzo realizado.

1 punto

Falso

Verdadero

2.
Pregunta 2
Una de las mayores utilidades de las evaluaciones de mis alumnos, es poder identificar las
diferencias entre los objetivos y los logros para volver a planificar mis clases.

1 punto

Falso

Verdadero

3.
Pregunta 3
Cada error identificado en los procesos de evaluación de mis estudiantes, deben ser
retomados para entenderlos y aprender de ellos.

1 punto

Falso

Verdadero

4.
Pregunta 4
Las notas siempre son un fiel reflejo de lo que los alumnos saben.

1 punto

Verdadero
Falso

5.
Pregunta 5
Selección de la alternativa correcta: Lea cada una de las siguientes afirmaciones o
preguntas, y seleccione la ÚNICA alternativa correcta.

Un estudiante que ha logrado el nivel de entendimiento más alto en todas las dimensiones, es
capaz de:

I. Combinar elementos para definir nuevos conceptos

II. Ser consistentes en su accionar frente a eventos externos

III. Coordinar sub movimientos o sub acciones

1 punto

Solo I

Solo II

Solo III

I, II, III

6.
Pregunta 6
¿Por qué es necesario tener presente la temporalidad del entendimiento?

1 punto

Porque no es relevante el conocimiento antiguo.

Porque presentar información antigua a mis estudiantes puede ser de gran valor para que
ellos conozcan la jerga lingüística de siglos pasados.
Porque las palabras cambian de significado y las definiciones sentenciadas hace siglos
pueden ser realmente un lenguaje desconocido por mí y por mis estudiantes.

Porque es necesario saber desde cuándo data la información que estoy trabajando con mis
estudiantes.

7.
Pregunta 7
Frente a las situaciones y afirmaciones presentadas, seleccione a qué etapa del modelo
de entender corresponde:Question text

Los alumnos buscan en diferentes fuentes las fórmulas a las cuales podría aplicarse el
problema matemático sobre ángulos:

1 punto

Codificación

Contextualización

Predisposición
Dato

8.
Pregunta 8
Los alumnos reemplazan los datos entregados en el problema, en las diferentes fórmulas.

1 punto

Codificación

Contextualización

Transferencia

Evaluación

9.
Pregunta 9
Los alumnos para identificar la fórmula, requieren comprender cada uno de sus componentes
y la relación entre ellos.

1 punto

Transferencia

Predisposición

Codificación

Evaluación

10.
Pregunta 10
Los alumnos exponen a su curso el trabajo realizado explicando limitaciones y hallazgos
respecto a los objetivos definidos.
1 punto

Dato

Evaluación

Codificación

Transferencia

11.
Pregunta 11
Los alumnos identifican los tipos de ángulos estudiados en planos arquitectónicos.

1 punto

Contextualización

Dato

Codificación

Transferencia

12.
Pregunta 12
Problema matemático sobre ángulos

1 punto

Transferencia

Evaluación
Dato

Predisposición