Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

v CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Hay diferencias entre niñas y niños?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Se relaciona con niñas y Identifica que las niñas y los
niños con igualdad y respeto, niños pueden realizar las
 Se valora a sí mismo
reconoce que puede mismas tareas y
 Reflexiona y argumenta
desarrollar diversas responsabilidades.
éticamente
habilidades a partir de las Criterios de evaluación
 Vive su sexualidad de experiencias vividas y realiza
manera integral y actividades que le permiten  Identifica situaciones
responsable de acuerdo a fortalecer sus relaciones de cotidianas cómo se están
amistad. relacionando las mujeres y
su etapa de desarrollo y
los hombres en mi familia
madurez. y la comunidad.
 Propone algunas acciones
para promover que las
mujeres y los hombres
tengan el derecho a recibir
el mismo trato y tener las
mismas oportunidades.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
Editora Quipus Perú

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v CUARTO GRADO
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos a partir de la
siguiente situación:
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué hacen las niñas y los niños?
 ¿Crees que los niños puedan altar soga y las niñas jugar fútbol? ¿Por
qué?
 En tu escuela, ¿las niñas y los niños realizan los mismos juegos durante
el recreo? ¿por qué?
 Se presenta el propósito: hoy identificaran que las niñas y los niños pueden
realizar las mismas tareas y pueden asumir las mismas responsabilidades.
 Se pide determinar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
 Invito a leer las siguientes situaciones:
Problematización
 Pido reflexionar y responder las siguientes preguntas:
 En la situación 1, ¿qué pasó con Ana y Julián?, ¿qué hizo el papá de
Ana?, ¿qué le dijo su papá a Julián?
 En la situación 2, ¿qué sucede con Luis y Emma después de almorzar?,
¿qué opina Emma de esta situación?, ¿qué dicen la mamá y el papá de

2
v CUARTO GRADO
Emma con respecto a lo que ella piensa?

 ¿Estás de acuerdo con lo que dice el papá de Julián?, ¿por qué?
 ¿Estás de acuerdo con lo que dicen la mamá y el papá de Emma?, ¿por
qué?
Análisis de la información
 A continuación pido copiar y completar la siguiente tabla en su cuaderno u
hojas de reúso. Acompañan con dibujos las actividades y juegos que
realizan las mujeres y los hombres de su familia, responden:
¿Qué hacemos las mujeres y los hombres en mi familia?
Mis familiares Mis familiares
mujeres hombres
¿Qué actividades
realizan?, ¿a qué se
dedican?
¿Qué juegos prefieren
realizar?
¿Cómo se sienten
realizando estas
actividades y juegos?
 Reflexionan con la ayuda de la información registrada en la tabla anterior:

“Qué hacemos las mujeres y los hombres en mi familia?, responden las
siguientes preguntas en su cuaderno u hojas de reúso:
 ¿Qué opinas de las actividades que realizan las mujeres en tu familia?,
¿estas actividades solo pueden ser realizadas por ellas?, ¿por qué?
 ¿Qué opinas de las actividades que realizan los hombres en tu familia?,
¿estas actividades solo pueden ser realizadas por ellos?, ¿por qué?
 ¿Qué pueden hacer las mujeres y los hombres de tu familia para
compartir las diferentes responsabilidades?
 A continuación, escriben las siguientes frases en su cuaderno y marcan con

un aspa () si están de acuerdo o en desacuerdo con ellas.
 Luego eligen una de las frases y, en su cuaderno u hoja de reúso, escriben

por qué están de acuerdo o en desacuerdo con lo que dice.

3
v CUARTO GRADO
Toma de decisiones - reflexión

 Pido escribir en su cuaderno algunas acciones que podrían realizar junto con
su familia para que las mujeres y los hombres tengan derecho a recibir el
mismo trato y tener las mismas oportunidades. Ejemplo:
1. Compartimos con mi mamá y mi hermana las actividades y tareas de la
casa.
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
 Asumen un compromiso para poner en práctica las acciones planteadas.

 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
 Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v CUARTO GRADO
 Duración :
Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Opina acerca del contenido Lee textos para informarse,
textos escritos en su del texto, explica el sentido reflexionar y tener una
de algunos recursos textuales opinión fundamentada sobre
lengua materna.
(ilustraciones, tamaño de lo importante de tener un
 Obtiene información del letra, etc.) y justifica sus nombre.
texto escrito. preferencias cuando elige o Criterios de evaluación
 Infiere e interpreta recomienda textos a partir de
 Explica de qué trata
información del texto su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de principalmente un párrafo
escrito. del texto.
reflexionar sobre los textos
 Reflexiona y evalúa la que lee.  Opina, a partir de lo que
forma, el contenido y lee, para qué se colocaron
contexto del texto escrito. las imágenes en el texto y
brinda razones para
recomendarlo.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

 Leer la sesión
 Disponer del proyector y cuaderno de
 Cuadernos
trabajo
 Lapiceros
 Tener a la mano los materiales
 Accesorios
necesarios, …

5
v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Luego invito ver el siguiente video: ¿Cuál es el origen de tu nombre?

https://www.youtube.com/watch?v=5iJZiiYMnvE
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Sabían esos datos?
 ¿Cuál es el origen de tu nombre?
 ¿Sabes el significado de tu nombre?
 ¿Por qué te pusieron ese nombre?
 ¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a leer un texto para

informarnos, reflexionar y tener una opinión fundamentada sobre lo
importante de tener un nombre.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pedir disculpas si me equivoco.
 Levantar la mano para hablar.
Antes de la lectura
 Seguidamente invito a observar las imágenes y las palabras en negrita
que te den información sobre Barin Siná y Luz Vargas Marino.
 Pregunto a mis estudiantes:

 El protagonista del texto A es… ¿Qué te llevo a pensar eso?
 ¿Qué se dirá de luz en el texto B? ¿Qué te llevo a pensar eso?
Durante la lectura
 Leen atentamente los textos, luego pido detenerse en las palabras que no
entienden y releen todo el párrafo para relacionarlas con otras que
conozcan o les resulten familiares. De esta manera podrán deducir su
significado.
Después de la lectura
 Pido desarrollar las actividades propuestas en el anexo.

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v CUARTO GRADO
 Reflexionan sobre la información del texto leído y sus saberes previos en

relación con la nueva información que obtuvieron acerca de los nombres.
 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Entrevistamos a nuestros familiares
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Participa en diversos Entrevista a sus familiares
su lengua materna. intercambios orales para recoger información
 Obtiene información del alternando roles de hablante sobre el origen de su nombre
texto oral. y oyente, formulando y otros datos de su
 Infiere e interpreta preguntas, explicando sus nacimiento.
información del texto oral. respuestas y haciendo Criterios de evaluación
 Adecúa, organiza y comentarios relevantes al
desarrolla las ideas de tema. Recurre a normas y  Organiza sus ideas antes
forma coherente y modos de cortesía según el de iniciar la entrevista.
cohesionada. contexto sociocultural.  Expresa sus ideas de
 Utiliza recursos no . manera calmada y con
verbales y paraverbales de volumen adecuado.
forma estratégica.
 Interactúa Instrumento de evaluación
estratégicamente con Lista de cotejo
distintos interlocutores.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios

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v CUARTO GRADO
 Pido recordar la actividad anterior, luego pregunto: ¿Te gustaría saber

sobre el origen de tu nombre y otros datos de tu nacimiento? ¿Por qué?, …
 Escucho las respuestas de los estudiantes y comento que deberán

preparase para entrevistar a su mamá, papá u otro familiar.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a entrevistar a nuestros

familiares para recoger información sobre el origen de nuestro nombre y
otros datos de nacimiento.

 Utilizo las palabras mágicas “gracias” y “por favor”
 Ayudo a mis compañeros.
 Formo equipos de trabajo de 4 integrantes. Eligen un coordinador, un relator
y un secretario.
 A continuación, pido observar el siguiente ejemplo de entrevista:
Una entrevista es una conversación que consiste en formular

preguntas a una persona para saber su forma de pensar o de
actuar.
Realizar una entrevista no es solo hacer una serie de preguntas,
sino que se debe considerar las siguientes partes:
1. Breve presentación del entrevistador.
2. Preguntas y respuestas adecuadas.
3. Comentario final y despedida.
Antes de la entrevista
 Pido completar el cuadro de planificación de una entrevista.
 Se preparan para entrevistar a su mamá, papá u otro familiar.

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v CUARTO GRADO
 Completan la ficha de planificación de su entrevista.
Durante la entrevista
 Revisan algunas preguntas que pueden plantear a su mamá, papá u otro
familiar, por ejemplo:
 Realizan la entrevista en sí:

 Inicia la entrevista, según la hora acordada.
 Saluda y explica el propósito de la entrevista.
 Inicia la entrevista dando tu nombre y presentando a la persona
entrevistada, así como el tema de la entrevista.
 Formula con claridad las preguntas que preparaste para este

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v CUARTO GRADO
momento.
 Graba o anota en tu cuaderno o en una hoja de reúso la información
más importante de la entrevista.
 Si tienes dudas o las respuestas son breves, amplía el diálogo
utilizando repreguntas.
 Al terminar la entrevista, agradece a tu mamá, tu papá o al integrante
de casa elegido por su tiempo y por la información brindada.
 Lee las anotaciones o escucha la información que recogiste durante la
entrevista del tema elegido, luego organiza la información en tu
cuaderno o en la hoja de reúso que venías usando.
 Una vez que tengas la información recogida como resultado de la
entrevista, compártela con otros familiares.
Después de la entrevista
 Invito a compartir su entrevista con sus compañeros(as), luego formulan la
siguiente pregunta: ¿qué te pareció la entrevista con tu familiar? ¿Cómo te
sentiste?
 Comparan las respuestas de sus entrevistas entre compañeros(as).
 Reflexionan sobre los aprendizajes que lograron desarrollar al participar de

esta actividad, completan el cuadro.
 Escriben dos acciones concretas que realizarán para lograr los aspectos que
han identificado que les falta mejorar.
 Genero la metacognición a través de preguntas:


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v CUARTO GRADO

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v CUARTO GRADO
 Duración :
Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe su autorretrato para
textos en su lengua coherente y cohesionada. plasmar cómo es uno mismo,
Ordena las ideas en torno a su yo interior y exterior.
materna.
un tema y las desarrolla para
 Adecua el texto a la ampliar la información, sin Criterios de evaluación
situación comunicativa. contradicciones, reiteraciones  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las innecesarias o digresiones.
considerando para qué y
ideas de forma coherente y Establece relaciones entre las
para quiénes escribe.
ideas, como adición, causa-
cohesionada.  Revisa, con ayuda, que las
efecto y consecuencia, a
 Utiliza convenciones del ideas del texto se
través de algunos referentes
lenguaje escrito de forma y conectores. Incorpora un entiendan y digan lo que
pertinente. vocabulario que incluye quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa la sinónimos y algunos términos
propios de los campos del Instrumento de evaluación
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. saber. Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Cuaderno de trabajo
 Disponer del cuaderno de trabajo
 Hojas de reúso
 Tener a la mano los materiales
 Accesorios
necesarios, …

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v CUARTO GRADO
 Pido leer el siguiente texto:
 Comento que hoy van a describirse a sí mismo en un texto, generalmente

describimos a otras personas, pero la descripción que harán hoy será muy
interesante. ¡Manos a la obra!
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir nuestro

autorretrato para plasmar cómo somos, nuestro yo interior y exterior.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planificación
 A continuación, escriben en una hoja de reúso una historia personal, se
guían de las siguientes preguntas: ¿dónde naciste?, ¿quiénes son tus
padres?, ¿por qué te pusieron ese nombre?, si te miras en el espejo ¿qué
expresiones faciales observarías y con cual te identificas?, …
 Luego complementan el siguiente cuadro.
¿Qué texto escribirás?

¿Quién quieres que lea ¿Usarás un lenguaje
¿Para qué vas a escribir
tu texto? formal o informal?
este texto?
 Completan el siguiente organizador.

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v CUARTO GRADO
Textualización
 Pido escribir la primera versión de su autorretrato teniendo en cuenta el
organizador visual y el ejemplo del autorretrato de Aarón Rojas Hernández.
 Voy guiando a los niños que tienen dificultades en la producción de sus

textos
Revisión
 Intercambian su texto con un(a) compañero(a), luego revisan la coherencia
y cohesión del texto, luego completan la siguiente ficha de revisión.
 Escriben la versión final de su texto considerando las recomendaciones de

su compañero/a y, si gustan, agregan fotos o dibujos.

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v CUARTO GRADO



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v CUARTO GRADO
 Duración :
¡Qué bien me siento cuando nos demostramos afecto!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe aquellas Comprende que con sus
 Se valora a sí mismo características personales, acciones ayuda a demostrar
 Autorregula sus emociones cualidades, habilidades y afecto familiar.
 Reflexiona y logros que hacen que se
argumenta sienta orgulloso de sí mismo;
éticamente se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 
 Doy la bienvenida a los estudiantes, Luego pido leer la siguiente historia:
 Ahora, responden:
 ¿Cómo se sintió Ana cuando Julián le dijo que la ayudaría?, ¿cómo se

17
v CUARTO GRADO
sintió Julián?
 ¿Cómo crees que en esta familia se demuestran afecto?
 En tu familia, ¿ha pasado algo parecido?
 Leen lo que dicen las niñas y los niños:
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que con nuestras

acciones ayudamos y demostramos afecto en la familia.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Presta atención a la siguiente imagen y responde:
 Recuerda que, Hay muchas formas de ayudarnos y demostrar nuestro afecto

en la familia:
 Una frase de aliento: ¡Vamos, tú puedes!

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v CUARTO GRADO
 Colaborar en las tareas del hogar.

 Estar atentos por si alguien necesita nuestra ayuda.
 Una idea creativa para pasar el tiempo juntos.
 Dar los buenos días con una sonrisa.
 Un abrazo.
 Ahora, responde:
 ¿cómo expresas tu afecto?, ¿cómo ayudas o colaboras en familia?
 Escriben sus respuestas, dibujan o graban un audio.
 A continuación, comenta a un familiar:

 ¿Cómo te has sentido en el desarrollo de la actividad?
 ¿Con qué acciones demuestras a tus familiares que los quieres?
 ¿Con qué acciones te demuestra tu familia que te quiere?
 Finalmente responde:
1. ¿Por qué soy una persona única y valiosa?
2. ¿Por qué tu familia es única y valiosa?
3. ¿Cómo puedes demostrar tu afecto a tu familia?
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Nuestras preferencias en alimentos regionales
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Representa las características Representa en gráficos y
gestión de datos e y el comportamiento de datos tablas las preferencias en el
incertidumbre. consumo de alimentos
cualitativos y cuantitativos
 Representa datos con regionales, que permiten
discretos de una población, a
gráficos y medidas describir, analizar y
estadísticas o través de pictogramas comprender una pare de
probabilísticas. verticales y horizontales nuestra diversidad cultural.
 Comunica la comprensión (cada símbolo representa más Criterios de evaluación
de los conceptos de una unidad), gráficos de
estadísticos y  Realiza preguntas
barras con escala, en
probabilísticos. relevantes para recoger
 Usa estrategias y situaciones de interés o un
datos relacionados con el
procedimientos para tema de estudio.
tema de estudio y aporta
recopilar y procesar
con sugerencias a las
datos.
 Sustenta conclusiones o preguntas formuladas.
decisiones en base a  Explica las razones de sus
información obtenida. respuestas o de sus
procedimientos.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Disponer del cuaderno de trabajo  Plumones
 Tener a la mano los materiales necesarios,  Cuaderno de trabajo
…  Accesorios

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v CUARTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial.
 Luego comento que, hoy en día muchas familias practican algún deporte o
realizan ejercicios por lo menos media hora al día y lo más importante es
que están dejando de lado la comida chatarra para dar pase a un gran
alimento ancestral “la quinua”.
La quinua es un alimento muy valioso para la humanidad y su cultivo se

originó aquí, en el Perú, hace 5000 o 7000 años aproximadamente. Hace
años, pocas personas conocían su preparación y era poco consumida; en
cambio, ahora es valorada y consumida en todo el mundo porque es
deliciosa y muy nutritiva. • ¿Alguna vez han probado la quinua? ¿En qué
platos la han probado?
• Piensen y describan la o las formas en las que han comido quinua.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a representar en gráficos y

tablas las preferencias en el consumo de alimentos regionales, que permiten
describir, analizar y comprender una pare de nuestra diversidad cultural.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 A nivel de grupo clase pido comentar sobre las siguientes preguntas de
comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué desea hacer Hugo?
 ¿Qué encuesta realizó?
 ¿Cuáles fueron los resultados de la encuesta?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

21
v CUARTO GRADO
 Pido buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema y los

materiales necesarios a utilizar, luego pregunto: ¿resolvieron antes un
problema aparecido?, ¿creen que esa experiencia nos ayude en la resolución
del problema, ¿cómo?, …
 Inician a resolver el problema, para ello organizan la información en una

tabla como la que se muestra:
 Luego elaboran un gráfico de barras en un papelote, teniendo en cuenta lo

siguiente:
Si cada persona eligió solo una forma de preparar la quinua. ¿cuántas

personas respondieron la encuesta de Hugo? ______
¿Qué receta crees que debería preparar el chef Hugo? _________________
¿Por qué tomó esa decisión? ______________________________________
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a compartir como resolvieron el
problema, luego pregunto: ¿qué hicieron para averiguar qué receta debería
preparar Hugo?, …
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexiona a través de preguntas: ¿pudieron solucionar con
facilidad el problema planteado?, ¿qué otras formas de preparar la quinua

22
v CUARTO GRADO
conocen?, ¿qué alimentos de otras regiones consumen en las comidas en tu

familia?
 Internalizan el concepto obtenido de la resolución del problema: Una gráfica

de barras es una representación gráfica de datos por medio de rectángulos
(barras) cuya altura corresponde a la frecuencia del dato mostrado. Por
ejemplo: a partir del gráfico de barras podemos completar la tabla o
viceversa.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en su
cuaderno de trabajo pág. 29 y 30.


23
v CUARTO GRADO
 Duración :
Aplicamos la técnica del puntillismo
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre Desarrolla sus capacidades
lenguajes artísticos. la base de las maneras en creativas a través del
 Explora y experimenta los que otros artistas han usado pintado.
los elementos del arte y las
lenguajes del arte.
técnicas. Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos.
 Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos.
Lista de cotejo


 Tener disponible la imagen a utilizar para
 Imágenes.
realizar la sesión.
 Plumones.
 Escribir en un papelote el concepto del
 Fichas de aplicación.
puntillismo.

24
v CUARTO GRADO
 Se inicia la sesión observando la siguiente imagen:
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué es un punto? ¿Podemos dar formas solo haciendo puntos? Y ¿pintar
imágenes?
 ¿Qué es puntillismo?
 El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy pintaremos una imagen con la
técnica del puntillismo.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
El puntillismo
La técnica del puntillismo consiste en pintar con pequeños
puntos de colores, puntos situados muy cercanos los unos
con los otros.
Para trabajar esta técnica de preferencia se deben usar
plumones
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Resuelven las siguientes actividades (como se ha desarrollado el tema de
alimentos se trabajará la siguiente imagen con la técnica del
puntillismo).

25
v CUARTO GRADO
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


26
v CUARTO GRADO
 Duración :
Hacemos saludable nuestro espacio personal (parte 1)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Propone un plan donde Argumenta sobre los factores
basándose en describe las acciones y los contaminantes de nuestro
conocimientos sobre los procedimientos que utilizará espacio personal que pueden
seres vivos, materia y
para recoger información causar enfermedades y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. acerca de los factores propone medidas para
 Comprende y usa relacionados con el problema controlar su propagación.
conocimientos sobre en su indagación. Selecciona Criterios de evaluación
los seres vivos, materiales, instrumentos y  Identifica los factores que
materia y energía, fuentes de información
biodiversidad, Tierra puede causarle
científica que le permiten enfermedades.
y universo.
 Evalúa las comprobar la respuesta.  Adopta medidas para
implicancias del mantenerse saludable.
saber y del quehacer
científico y
Lista de cotejo
tecnológico.


 Leer la sesión preparar la proyección de  Hojas impresas
los videos  Videos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

27
v CUARTO GRADO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Doy un comentario
Años atrás tuvimos una enfermedad que afecto a muchas personas, el
llamado COVID, ahora conocemos sobre la importancia de cuidarnos;
también, identificaste los espacios saludables. Así mismo, conocerán aquello
que forma parte de tu espacio personal, qué lo puede afectar y cómo
mantenerlo saludable.
 Comunico el propósito de la sesión: Identificaremos los factores que pueden

contaminar nuestro espacio personal y causarnos enfermedades, así como
las medidas que podemos adoptar para mantenerlo saludable.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia para el trabajo en

armonía.
Planteamiento del problema
 Pido recordar alguna enfermedad más reciente que hayan tenido, piensan
qué la causa y cómo lo curaron.
 Copian y completan el siguiente cuadro:
 Luego propongo la pregunta de investigación:

 ¿Qué relación crees que exista entre la contaminación de
tu espacio personal y la enfermedad que tuviste?
Planteamiento de hipótesis
 Escriben en un cuaderno una o dos posibles respuestas para
la pregunta de investigación. Al lado de cada respuesta,
añaden una idea que la fundamente (por qué creen que son
respuestas adecuadas o correctas).
Elaboración del plan de acción.

 Elaboran un plan sencillo para profundizar en la investigación. Siguiendo
estos pasos:
 Haz una lista de las acciones que podrías realizar para dar una mejor
respuesta a la pregunta.
 Ordena las acciones: qué harás primero, qué harás después, etc., de
manera que, al realizarlas, obtengas ideas e información útil para
responder mejor la pregunta.
 Elabora, también, una lista de los materiales o recursos que necesitarás.
 Para dar una mejor respuesta lee el texto: “El día que Juanita enfermó”.
(Anexo)

28
v CUARTO GRADO
 Al leer, sugiero que analicen lo siguiente:

- ¿Qué enfermedad sufrió Juanita?
- ¿Cuáles fueron sus síntomas?
- ¿Qué causó la enfermedad?
- ¿Cómo llegaron a su espacio personal los gérmenes que la enfermaron?
- ¿Por qué Juanita creyó que sus manos estaban limpias?
- ¿Qué debió hacer Juanita para no enfermarse?
 Ahora que conocen más sobre las enfermedades y cómo se relacionan con
el espacio personal, dibujan el siguiente gráfico en su cuaderno. Luego,
analizan y marcan con un X cuál fue la puerta de entrada de la enfermedad
de Juanita y con doble XX cuál fue la puerta de entrada de la enfermedad
que tuviste tú.
 Analizan las respuestas que dieron inicialmente, así como los argumentos
que las fundamentaron, y escriben en su cuaderno.
 A continuación, completan la información de este segundo cuadro. Esta vez,

sobre la enfermedad de Juanita:
Nombre de la enfermedad
¿Cuánto tiempo duró?
¿Qué la causó?
¿Qué sentía (fiebre, dolor, mareos,
etc.)?
¿Cómo crees que Juanita pudo evitar
enfermarse?
¿Cuál fue la puerta de entrada de su
enfermedad?
 Ahora responden con mejores argumentos a la pregunta de investigación:

¿Qué relación crees que exista entre la contaminación de tu espacio
personal y la enfermedad que tuviste?
 Indico que con la actividad que desarrollaron, han podido informarse sobre
lo siguiente:

29
v CUARTO GRADO
- Los factores que actúan en nuestro espacio personal y contribuyen a

que contraigamos enfermedades.
- Las causas de las enfermedades.
- Los responsables de llevar los gérmenes hasta nuestro espacio
personal.
- La manera como pueden transportar nuestras manos los gérmenes por
los que nos enfermamos.
- Las puertas de entrada de las enfermedades.
 Pido organizar y presentar sus nuevos aprendizajes sobre los espacios

saludables. Para ello, realizan lo siguiente:
 Revisa tus anotaciones y los cuadros que elaboraste sobre tu enfermedad
más reciente y la enfermedad de Juanita.
 Comenta sobre la importancia de emplear cuadros como instrumentos
para registrar información y darla a conocer a los demás; por ejemplo, los
cuadros donde registraste datos sobre tu enfermedad más reciente y la
enfermedad de Juanita.
 Reflexiona sobre tus aprendizajes y responde las preguntas.
- ¿Qué acciones realizaste para comprender los factores que afectan tu
espacio personal y pueden causar enfermedades?
- ¿Qué medidas aprendiste para mantener saludable tu espacio personal?


30
v CUARTO GRADO
 Duración :
El amor de Dios en citas bíblicas
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Identifica la acción de Dios en Lee citas bíblicas y reconoce
como persona humana, diversos acontecimientos de el amor de Dios.
la Historia de la Salvación.
amada por Dios, digna,
libre y trascendente, Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
 Reconoce que somos hijos
de su propia religión,
de Dios porque Él nos ha
abierto al diálogo con las
creado.
que le son cercanas.
 Relaciona el amor que
 Cultiva y valora las recibe de las personas que
manifestaciones religiosas lo cuidan con el amor de
de su entorno Dios.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa Lista de cotejo


 Biblia.
 Leer la sesión
 Ficha de aplicación.
 tener disponible las citas bíblicas, …
 Plumones
 Los estudiantes escuchan la siguiente cita bíblica:

31
v CUARTO GRADO
¿Qué hombre hay de vosotros, que, si su hijo le pide pan, le dará una
piedra?
¿O si le pide un pescado, le dará una serpiente? Pues si vosotros, siendo
malos, sabéis dar buenas dádivas a vuestros hijos, ¿cuánto más vuestro
Padre que está en los cielos dará buenas cosas a los que le pidan?
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿A quién se refiere la lectura cuando dice padre celestial?
 ¿Quién es el papá más bueno de todos?
 ¿Por qué Dios es un padre bueno?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos en citas bíblicas
el amor de Dios.
 Se propone dos normas de convivencia para la presente sesión a fin de
trabajar en armonía.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué significa Biblia?
BIBLIA = BIBLOS = Conjunto de libros encuadernados en un solo volumen.
La Biblia (Sagrada Escritura) es la palabra de Dios en

cuanto está escrita por inspiración del Espíritu Santo.
Nuevo Catesismo Católico (NCC) Art. N° 81.
 Pregunto: ¿Por qué es importante la Biblia?

La Biblia es un libro muy importante porque:
 Su autor es Dios y es instrumento de salvación del nombre de todos los
tiempos.
 Lo escribieron algunos hombres elegidos por Dios inspirados por Él.
 La Biblia nos comunica el mensaje de Dios que da vida.
 ¿Qué significa Testamento?

 TESTAMENTO = Alianza, Pacto.
 ¿Cuáles son las partes en que está dividida la Biblia?
 Los libros se dividen de la siguiente manera.

 Antiguo Testamento.

32
v CUARTO GRADO
 Nuevo Testamento.
 Ubican citas bíblicas, como por ejemplo la oveja perdida 15:1-7; Mateo
18:10:14.
 Finalmente, presento una ficha de afianzamiento (anexo).

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


33
v CUARTO GRADO
 Duración :
Resolvemos problemas de cambio
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y una o más acciones utilizando la sustracción como
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, operación inversa a la adición
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, y desarrollarán el cálculo
 Comunica su comprensión repartir cantidades y mental.
sobre los números y las combinar colecciones, para Criterios de evaluación
transformarlas en
operaciones.  Explica sus procedimientos
expresiones numéricas
 Usa estrategias y (modelo) de adición, o resultados propios o de
procedimientos de sustracción, multiplicación y otros, con apoyo concreto o
estimación y cálculo. división con números gráfico.
 Argumenta naturales de hasta cuatro  Representé los
afirmaciones sobre cifras. datos de una
las relaciones situación del juego
numéricas y las usando material
operaciones. concreto.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios

34
v CUARTO GRADO
 Inicio la actividad planteando el siguiente problema:
 Invito a algún voluntario a resolver el problema en la pizarra.

 Luego pregunto: ¿cómo resolvió el problema?, ¿qué operación realizó?, ¿cuál
es la cantidad de frutas que tenía al inicio?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

cambio 5 aplicando estrategias de adición y utilizando esquemas propuestos.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 A continuación, formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hizo el director de la IE?
 ¿Cuántas pelotas compró la APAFA?
 ¿Cuántas pelotas hay en total en el departamento de Educación Física?
 ¿Qué necesitamos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido formar grupos de 6 integrantes por afinidad
 Luego pido dialogar sobre cómo van a resolver el problema (estrategia) y los
materiales que utilizarán, luego formulo preguntas: ¿han resuelto antes un
problema parecido?, ¿cómo nos puede servir esa experiencia para resolver
este problema?, …
 Pido observar el esquema para resolver este tipo

de problemas (PAEV cambio 5). Luego pregunto:
¿cuál es la cantidad que tenemos que buscar?, si
los papás compraron 134 pelotas, ¿la cantidad
inicial aumentará o disminuirá?, ¿conocemos la
cantidad final?, ¿qué operación realizaremos para

35
v CUARTO GRADO
encontrar la cantidad inicial, sumamos o restamos?
 Aplican la estrategia:
Respuesta: el director dela IE regaló 107 pelotas.
Socializa sus representaciones

 Designo a dos niños o niñas a que sustenten los procedimientos seguidos en
la solución de la situación planteada. Luego pregunto: ¿qué hicieron para
averiguar la cantidad de pelotas que regaló el director?
Reflexión y formalización
 Promuevo a la reflexiona a través de preguntas: ¿pudieron solucionar con
facilidad el problema planteado?, ¿el esquema les ayudó en la resolución del
problema?,…
 Internalizan el concepto obtenido de la resolución del problema:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en su
cuadernillo de Matemática pág. 15 y 16.
 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?

36
v CUARTO GRADO
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


37
v CUARTO GRADO
 Duración :
Ejercicios de lateralidad
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Explica la importancia de la Realiza ejercicios para
activación corporal mejorar su lateralidad.
 Comprende las relaciones
(calentamiento) y psicológica
entre la actividad física, (atención, concentración y
alimentación, postura e motivación), que lo ayuda a Criterios de evaluación
higiene personal y del estar predispuesto a la
 Participa en física
ambiente, y la salud. actividad.
haciendo uso de
 Incorpora prácticas que
lateralidades.
mejoran su calidad de vida.
Lista de cotejo


 Papelógrafo.
 Leer la sesión
 Conos.
 Alista lo materiales para la sesión
 Pelotas.
 Aprende la canción “Cuando un Cristiano
 Sillas.
baila”
 Fichas de aplicación.

38
v CUARTO GRADO
 Se inicia la sesión formando en el patio.
Realizamos los ejercicios de calentamiento entonando la canción:
“CUANDO UN CRISTIANO BAILA”
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)
Pies, pies, pies, pies, pies, pies, (bis)
Rodilla rodilla rodilla rodilla
Cadera, cadera, cadera, cadera
Rodilla, rodilla rodilla rodilla
Coditos, coditos, coditos, coditos.
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla
Todito, todito, todito, todito.
La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre
el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce
sobre el otro.
La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es
importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez
del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad;

39
v CUARTO GRADO
si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá

proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e
identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y
escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.
El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con
respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de
aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas
se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a
izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil ubicarse frente al
papel objetos a la derecha y a la izquierda de dicho objeto, que antes se ha
especificado.
 Dados dos tipos de objetos de dos colores diferentes, situar unos a la
derecha y otros a la izquierda de otro objeto-eje (un cuaderno, un
lápiz…) utilizando para ello un criterio (por ejemplo, los de color rojo a la
derecha y los de color amarillo a la izquierda).
 Localizar un objeto según su ubicación respecto al niño (por ejemplo,
dime qué objeto que sirve para colgar la ropa se encuentra a tu
izquierda, delante o detrás).
 • Localizar objetos que se encuentran situados en grandes espacios gráficos
a la derecha o a la izquierda de un objeto eje (por ejemplo, dime los objetos
que se encuentran a la derecha de la casa pintada en el Papelógrafo).
 Finalizamos la sesión jugando las chapadas.
 Luego pasan al baño para asearse


40
v CUARTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

41

Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

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v CUARTO GRADO

¿Hay diferencias entre niñas y niños?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Recojo sus saberes previos, preguntando:

Editora Quipus Perú

Emma con respecto a lo que ella piensa?

 Reflexionan con la ayuda de la información registrada en la tabla anterior:

 A continuación, escriben las siguientes frases en su cuaderno y marcan con

 Luego eligen una de las frases y, en su cuaderno u hoja de reúso, escriben

Editora Quipus Perú

Toma de decisiones - reflexión

 Asumen un compromiso para poner en práctica las acciones planteadas.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego invito ver el siguiente video: ¿Cuál es el origen de tu nombre?

 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a leer un texto para

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pregunto a mis estudiantes:

Editora Quipus Perú

 Reflexionan sobre la información del texto leído y sus saberes previos en

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Entrevistamos a nuestros familiares

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido recordar la actividad anterior, luego pregunto: ¿Te gustaría saber

 Escucho las respuestas de los estudiantes y comento que deberán

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a entrevistar a nuestros

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Una entrevista es una conversación que consiste en formular

 Se preparan para entrevistar a su mamá, papá u otro familiar.

Editora Quipus Perú

 Completan la ficha de planificación de su entrevista.

 Realizan la entrevista en sí:

Editora Quipus Perú

 Comparan las respuestas de sus entrevistas entre compañeros(as).

 Reflexionan sobre los aprendizajes que lograron desarrollar al participar de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú

Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido leer el siguiente texto:

 Comento que hoy van a describirse a sí mismo en un texto, generalmente

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir nuestro

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego complementan el siguiente cuadro.

¿Qué texto escribirás?