EDUCACION CENTRADA EN COMPETENCIAS

TRABAJO FINAL: PROPUESTA PEDAGOGICA BASADA EN COMPETENCIAS

LAURA ELENA GARCÍA LÓPEZ

PERLA KARINA JUÁREZ RAMÍREZ

VÍCTOR RAMÓN CÁZARES PAHUA

DOLORES MORENO RAMIREZ

JUNIO2023
La estrategia que se propone a continuación se basa en un enfoque por
competencias, considerando que las competencias buscan que los seres humanos
desarrollen todo su potencial para actuar con idoneidad y ética ante los problemas,
en este caso el equipo de trabajo decidió elaborar la estrategia en la asignatura de
Formación Cívica y Ética, en vinculación con las asignaturas de Artes y Lengua
materna.

Según Sergio Tobón La educación basada en competencias es un enfoque

sistemático del conocer y del desarrollo de habilidades; se determina a partir de
funciones y tareas precisas. Se describe como un resultado de lo que el alumno
está capacitado a desempeñar o producir al finalizar una etapa.

En este sentido, las competencias son el resultado de procesos complejos que las
personas ponen en acción actuación-creación, para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral profesional), aportando a la
construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser
(automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer
(observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en
procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos específicos
del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con
autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y reto, asumiendo las
consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano (Tobón, Sergio. 2012,
p. 27)

A partir de lo anterior, y valorando la convivencia en sociedad que se vive a diario

en nuestro país, se deja ver que gran porcentaje de la sociedad no práctica una
convivencia sana y pacífica, derivado de una serie de habilidades y procesos que
no se concretaron en el desarrollo de las personas; al ver de manera cotidiana
situaciones en las que se ve involucrada la violencia y la falta de toma de decisiones
positivas. Se considera entonces como competencia a desarrollar: El manejo y
solución de conflictos a través del diálogo y la reflexión.
Esta propuesta sugiere desarrollarse a partir de la consideración del contexto de los
alumnos, en donde es primordial y básica la convivencia en sociedad, escuela y
familia. La propuesta es aplicable en cualquier contexto, lógicamente adaptando y
realizando los ajustes necesarios al contexto. Conocer el contexto es la parte más
importante de la intervención docente, puesto que ahí surgen las problemáticas y
necesidades a las que se enfrentan nuestros alumnos, su consideración permite
tomar decisiones idóneas en la elaboración de la planificación didáctica (Valle
Antonio, 2016. P.51)

La propuesta esta diseñada en tres momentos para su abordaje, que son el inicio
(conocimientos previos), desarrollo (la aplicación de la estrategia a través del
dialogo, la reflexión y el trabajo en equipo) y cierre (las propuestas y acciones que
pueden manifestar al enfrentarse a algún conflicto)

Los aprendizajes previos que los alumnos manifiestan, son el punto de partida en
esta propuesta, pues se da la oportunidad de que los alumnos expresen y
mencionen lo que “conocen” según sus circunstancias para resolver un conflicto
entre pares o dentro de una sociedad, situación a la que se enfrentan a menudo.

Una vez que los alumnos entran en contexto, se espera que expliquen situaciones
o circunstancias que han vivido y que tienen que ver con el actuar ante algún
conflicto de convivencia de manera general o en particular, posteriormente se
plantean algunas situaciones de conflicto dentro de diferentes grupos sociales,
propiciando que los alumnos analicen el conflicto, valoren la idea y acciones de las
personas, reflexionen sobre la importancia del respeto al escuchar las opiniones de
los demás y las sugerencias y diversas opciones para solucionar el problema.

Para el desarrollo de competencias según Sergio Tobón, se sugiere que en la

intervención docente se incentive a la generación y aplicación de la creatividad de
los alumnos, por lo que se propone llevar a cabo una obra de teatro, en la que a
través de la creatividad e ideas de cada equipo, la representen ante sus
compañeros, así como el trabajo en equipo en donde se da cavidad a la
comunicación y consideración de acuerdos y tareas para cada integrante del equipo,
ya que parte de esta competencia es la habilidad para comunicarse y organizarse
respetando y considerando las opiniones de los demás.

Los recursos son acordes a los que se cuentan dentro de su contexto, ya que es
flexible según lo que en el equipo se considere utilizar.

Por otra parte se sugiere la aplicación de esta propuesta en dos sesiones de 40

minutos cada una, en la primer sesión se abarca la parte de los aprendizajes previos
y la organización del equipo para la presentación de la obra de teatro, en la segunda
sesión se lleva a cabo la representación, el análisis y la lista de propuestas para la
solución, esperando desarrollar la empatía para comprender lo que la otra persona
siente y la tolerancia y respeto al escuchar las ideas y opiniones de otros. Se espera
que a través de esta actividad los alumnos logren ponerse de acuerdo de manera
pacífica y respetuosa para establecer que tarea será asignada a cada integrante del
equipo, y a su vez empatice con el personaje que va a interpretar para comprender
y ver desde otra perspectiva la forma de pensar de otras personas.

La socialización de las estrategias para la solución de conflictos es la parte

enriquecedora de la propuesta, pues permite ver que los alumnos son capaces de
comprender, generar y proponer por cuenta propia las posibles soluciones ante un
problema. Se vera como justifican y argumentan sus decisiones y la explican los
porques de lo que proponen.

Así mismo se plantea como parte de esta propuesta redactar una carta o listado de
propuestas a alguno de los personajes que fueron representados en la obra de
teatro, para concretar lo que propone y piensa en torno de la solución de conflictos
de manera sana y pacífica.

La parte de la evaluación es sumamente importante ya que es la parte de la

propuesta en donde se valora lo que se ha logrado a partir de las actividades
desarrolladas, que tanto dan cavidad al dialogo, la tolerancia y empatía en la
solución y abordaje de un conflicto. Este elemento de la propuesta considera como
un instrumento de evaluación la lista de cotejo, en donde se registra y valora los
rasgos a evaluar:

• Reflexiona sobre las consecuencias de lo que decide

• Aborda los conflictos a partir del diálogo y los acuerdos de manera pacífica.

registrando en cada alumno si lo hace o no durante la sesión.

Finalmente y a manera de conclusión de menciona que cada docente, cada grupo

y cada alumno tiene su propia forma de participar en los aprendizajes, y esta
propuesta no es una receta de cocina que garantice el logro y desarrollo de
competencias para la solución de conflictos, sino es una intervención que permite
ver en corto plazo parte de la adquisición y desarrollo de competencias para la vida,
y que estas podrán enriquecerse y consolidarse a medida que el docente genere
las oportunidades de reflexión y análisis en los conflictos a los que los alumnos se
enfrentan día con día, son hábitos que como docentes debemos fomentar para
generar una cultura de respeto y convivencia sana y pacífica.
 FUENTES DE CONSULTA

Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y

didáctica.

SEP. Enfoque centrado en competencias

en http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_centra
o_competencias

Tobón, S. (2006) La calidad en la docencia: Aspectos básicos de la formación basada en

competencias, En S. Tobón y otros (Eds.) Pedagogía y currículo: una mirada compleja. Medellín:
Uniciencia.