Área: Ciencia y Tecnología

Unidad 3 3°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6
TITULO: INDAGAMOS SOBRE LA DESINTEGRACIÓN RADIACTIVA

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencia y Tecnología GRADO TERCERO “A” TERCERO “C”
EDA: 2 HORA 2 HORAS 2 HORAS
DOCENTE: Lic. Edith Luz Fernández Espíritu FECHA 09/06/2023 08/06/2023

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
 Indaga,  Problematiza 1.Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o  Los estudiantes Indagan
mediante situaciones comprende tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina el sobre la desintegración
métodos y usa conocimientos comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en radiactiva y lo
científicos, sobre los seres vivos, conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad desarrollan en su ficha
para construir materia y energía, entre las variables que serán investigadas. Considera las variables de indagación van
conocimiento biodiversidad, Tierra y intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los realizando el avance de
s universo. objetivos. su plan de indagación.
 Diseña estrategias para 2.Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación
hacer indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar,
 Genera y registra datos manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de
e información. seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
 Analiza datos e datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
información. 3.Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la manipulación de
 Evalúa y comunica el la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
proceso y los resultados dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
de su indagación. variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas
de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los estudiantes explican sobre la acción de la desintegración radiactiva

III. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTOS
 Formula una pregunta y una hipótesis, y considera las variables independiente y dependiente. Lista de cotejo
 Propone procedimientos (experimento), tiempo, materiales e instrumentos para poner a prueba su hipótesis, y tiene en
cuenta la manipulación y la medición de las variables.
 Obtiene datos al realizar sus procedimientos y los organiza en una tabla u otro organizador, y efectúa los cálculos
necesarios.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El carbono-14 se forma en nuestra atmósfera cuando los átomos de nitrógeno interactúan con los neutrones de los rayos cósmicos;
de la misma manera, el carbono-14 reacciona con el oxígeno del aire, formando dióxido de carbono. El dióxido de carbono
atmosférico alcanza una concentración estacionaria que asciende aproximadamente a un átomo de carbono-14 por cada 10 12 átomos
de carbono-12. Tanto los animales herbívoros como las plantas que absorben dióxido de carbono de la atmósfera mantienen esta
proporción de 14C/12 = 1/1012.
Cuando un organismo vegetal y animal muere, comienza a producirse la desintegración radiactiva del carbono-14 que posee, por lo
que la relación 14C/12C que contienen sus restos disminuye según pasa el tiempo.
Determinando la relación 14C/12C y comparándola con la edad de los organismos vivos, se puede conocer aproximadamente cuándo
murió ese organismo.
¿Cómo explicaría la desintegración radiactiva del carbono-14? ¿En qué tiempo se descompone un radioisótopo?

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

INICIO  La docente da la bienvenida a las clases. 10 min.

 Los estudiantes con la docente establecen las normas que se desarrollarán durante el
desarrollo de la sesión: Respeto y participación activa.
 Se refuerza el tema transversal que se abordará durante la sesión: Enfoque de derecho y enfoque
del bien común.
  Bien comenzaremos con nuestra clase con la siguiente situación, la docente invita a un estudiante
a leer.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El carbono-14 se forma en nuestra atmósfera cuando los átomos de nitrógeno interactúan con los neutrones de los
rayos cósmicos; de la misma manera, el carbono-14 reacciona con el oxígeno del aire, formando dióxido de
carbono. El dióxido de carbono atmosférico alcanza una concentración estacionaria que asciende
aproximadamente a un átomo de carbono-14 por cada 1012 átomos de carbono-12. Tanto los animales herbívoros
como las plantas que absorben dióxido de carbono de la atmósfera mantienen esta proporción de 14C/12C = 1/1012.
Cuando un organismo vegetal y animal muere, comienza a producirse la desintegración radiactiva del carbono-14
que posee, por lo que la relación 14C/12C que contienen sus restos disminuye según pasa el tiempo.
Determinando la relación 14C/12C y comparándola con la edad de los organismos vivos, se puede conocer
aproximadamente cuándo murió ese organismo.
 ¿Cómo explicaría la desintegración radiactiva del carbono-14? ¿En qué tiempo se descompone un radioisótopo?
 La docente con ayuda de los estudiantes da a conocer el tema de la sesión de clase: Indagamos sobre la
desintegración radiactiva.
 La docente da a conocer los criterios de evaluación y qué es lo que se espera que logren en la sesión de clase
(propósito)
DESARROLO  La docente orienta sobre la forma que se deben guiar para desarrollar su ficha de Autoaprendizaje 70min.
N° 1.
 Problematiza situaciones.
 Los estudiantes con la ayuda de la docente de manera estructurada, formulan su pregunta de
indagación y la hipótesis que comprobarán.
Pregunta de indagación
Hipótesis El tiempo que tiene un fósil determina la cantidad de
átomos de carbono-14 presentes en un organismo.
Objetivo de indagación Demostrar la desintegración radiactiva
 Los estudiantes con la ayuda del docente identifican las variables de su indagación.
Variable Independiente (V.I.): causa
tiempo
Variable dependiente (V.D.): efecto
Desintegración de los átomos
Variable interviniente para controlar para que no afecte a la variable dependiente

 Los estudiantes se organizan en equipos para seleccionar los materiales

MATERIALES

¿Qué procedimientos vas a seguir? Los estudiantes elaboran sus procedimientos.

 Los estudiantes realizan su experimentación.
 Ahora generamos la tabla y registramos los datos obtenidos durante la experimentación. Anota
tus resultados:
Los estudiantes elaboran las gráficas necesarias con los resultados obtenidos. Por ejemplo, donde
se muestre la relación entre las variables. No olvidarse que todo gráfico tiene un título.
CIERRE  Se les hace las preguntas de metacognición. 10 min
- ¿Qué aprendieron el día de hoy?
- ¿Le servirá lo aprendido?
- ¿Se utiliza en la vida diaria lo aprendido?
RECURSOS/MATERIALES:
 Pizarra  Caja de zapatos  Lentejas
 Plumones  Cronómetro
 Cuaderno de trabajo
 Ficha de Aplicación
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (opcional)
 Los estudiantes elaboran el avance de su reporte de la indagación realizada de manera precisa de acuerdo a la ficha de indagación trabajada.

---------------------------------------- FICHA DE INDAGACIÓN

-------------------------------------- ---------------------------------------------
Lic. Luis Huasupoma INDAGAMOS
Bautista SOBRELic.
LA DESINTEGRACIÓN
Silvia Chupurgo Baltazar RADIACTIVA
Lic. Edith Luz Fernández Espíritu
Director Coordinador pedagógico Docente de C y T
 INDAGAMOS SOBRE LA DESINTEGRACIÓN RADIACTIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El carbono-14 se forma en nuestra atmósfera cuando los átomos de nitrógeno interactúan con los neutrones de los rayos
cósmicos; de la misma manera, el carbono-14 reacciona con el oxígeno del aire, formando dióxido de carbono. El dióxido de
carbono atmosférico alcanza una concentración estacionaria que asciende aproximadamente a un átomo de carbono-14
por cada 1012 átomos de carbono-12. Tanto los animales herbívoros como las plantas que absorben dióxido de carbono de
la atmósfera mantienen esta proporción de 14C/12C = 1/1012.
Cuando un organismo vegetal y animal muere, comienza a producirse la desintegración radiactiva del carbono-14 que
posee, por lo que la relación 14C/12C que contienen sus restos disminuye según pasa el tiempo.
Determinando la relación 14C/12C y comparándola con la edad de los organismos vivos, se puede conocer aproximadamente
cuándo murió ese organismo.
¿Cómo explicaría la desintegración radiactiva del carbono-14? ¿En qué tiempo se descompone un radioisótopo?

PROBLEMATIZA SITUACIONES.

Pregunta de indagación

Hipótesis

Objetivo de indagación
IDENTIFICAN LAS VARIABLES DE SU INDAGACIÓN.

Variable Independiente (V.I.): causa

Variable dependiente (V.D.): efecto

Variable interviniente para controlar

para que no afecte a la variable
dependiente

SELECCIONAR LOS MATERIALES

MATERIALES

¿Qué procedimientos vas a seguir?

PROCEDIMIENTO:
1. Pintar una de las caras de las lentejas con esmalte de uñas rojo y secar.
2. Acomodar las lentejas en la caja de manera que todas queden con los puntos rojos hacia abajo. Las caras de las lentejas pintadas
de color rojo representan los átomos desintegrados.
3. En el minuto 0 de la tabla de datos, anota que hay 0 núcleos desintegrados y 70 no desintegrados.
4. Tapar la caja y agitar ligeramente una vez. Tomar el tiempo en que te demora hacerlo.
5. Abrir la caja y contar las lentejas que se dieron vuelta; es decir, que quedaron con el punto rojo hacia arriba. Luego sacarlas de la
caja.
6. Anotar el tiempo que te tomó agitar la caja, así como el número de átomos no desintegrados y de átomos desintegrados.
7. Repetir el procedimiento una vez más. Anota los datos después de cada intento.
8. Comparar los datos con los demás equipos y, si es posible, saca un promedio de ellos

GENERAMOS LA TABLA Y REGISTRAMOS LOS DATOS

TIEMPO ÁTOMO DESINTEGRADO ÁTOMO DESINTEGRADO

COMUNICACIÓN Y CONCLUSIONES: