REGLAMENTO DE PRÁCTICA

PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
2023
Que el estudiante de la Práctica IX identifique, analice, reflexione y
optimice los roles, funciones y acciones inherentes al trabajo
docente dentro del Marco Normativo del módulo de Práctica e
Investigación de la EESPP Arequipa plasmados en el reglamento de
Práctica e Investigación.

PROPÓSITO
¿Cuál es tu vocación y compromiso?

https://idehpucp.pucp.edu.pe/notas-informativas/educacion-en-el-peru-breves-apuntes-sobre-como-
garantizar-una-educacion-de-calidad/

SENSIBILIZACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=MCGNdodJ7ws

MOTIVACIÓN
Respondemos las siguientes preguntas
¿Crees que la labor educativa será más sencilla tanto para los maestros como
para los estudiantes cuando existen reglas que permitan mantener el orden, el
respeto a los valores que rigen el quehacer institucional? ¿Por qué?
¿Crees que es importante establecer reglas para tener una buena convivencia?

¿En qué documento se establecen las reglas para tener una buena convivencia?

¿Qué es un reglamento ?

SABERES PREVIOS
¿Qué información contiene el Reglamento de la Práctica e Investigación?
El Reglamento está conformado por las normas y procedimientos que regulan los derechos,
los deberes, las funciones y los diferentes aspectos dentro del ejercicio de la formación
inicial docente de la EESPPA.
¿Por qué es importante tener un reglamento de la Práctica e Investigación?
Es indispensable para brindar y orientar las acciones relacionadas con los derechos y deberes en
el desarrollo de las actividades en las que el estudiante de la Práctica Profesional participa.

¿Cuál es el objetivo e importancia de la Práctica Profesional?

En las prácticas profesionales tendrán la oportunidad de demostrar tus habilidades y
profesionalismo en los proyectos en los que participes. Esto te permitirá proyectar tu valor y
darte a conocer en el medio laboral, así como contar con más experiencias y
recomendaciones para complementar tu perfil profesional.

CONCEPTUALIZACIÓN
REGLAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL E
INVESTIGACIÓN
12 CAPÍTULOS

Art. 1
CAPÍTULO El reglamento de
1 Práctica Profesional e
Investigación se
Base fundamenta en la
Legal siguiente base legal
Art.
1
 Art. 4
Los Módulos de Práctica e Investigación son un tipo de formato de aprendizaje que se
fundamenta en su alto grado de trabajo interdisciplinar que combina tres elementos
CAPÍTULO fundamentales:
Teoría, práctica y experiencias en contextos reales.
2 Se desarrollan considerando dos escenarios diferenciados de formación:
Generalida 1) La práctica como espacio investigativo para comprender la realidad educativa, es liderado
por el docente formador y desarrollado en los espacios educativos.
des 2) La práctica como espacio investigativo para mejorar o transformar la realidad educativa.
Art.
Art. 6 La Práctica e Investigación se desarrolla en cuatro dominios, siendo el campo del ejercicio
2
docente que da sentido y agrupa un conjunto de competencias y desempeños profesionales que
Art. inciden en el aprendizaje del estudiante. Siendo los siguientes dominios:
3 a) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
Art. b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
4 c) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
d) Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente.
Art.
5
Art.
6
 Art. 7 El presente Reglamento tiene por objetivo establecer el marco normativo y
procedimental para regular la práctica de los estudiantes de la EESPP Arequipa, es de
observancia obligatoria para todos los integrantes de la comunidad Educativa.
CAPÍTULO Art. 8 El Reglamento de Práctica e Investigación, tiene por finalidad, contar con un
3 documento normativo para la planificación, organización, ejecución y
evaluación de las prácticas en los distintos programas de estudios, para
DE LOS
optimizar el trabajo académico del módulo de práctica e investigación.
OBJETIVOS,
FINALIDAD Y Art. 9 Las disposiciones en el presente reglamento alcanza a:
ALCANCE DEL Dirección General de la Escuela
REGLAMENTO Jefatura de Unidad Académica
Jefatura de Área Administrativa
Jefatura de Unidad de Bienestar y Empleabilidad
Art. Coordinación De Práctica e investigación
7 Docentes Formadores, Asesores de las distintas especialidades
Art. Estudiantes de la Escuela
8 Directores de las Instituciones Educativas
Art.
9
 Art. 10 En el desarrollo de la articulación Práctica e investigación se contemplan los siguientes objetivos:

a) Brindar experiencias concretas de contacto e intervención progresiva en la realidad

educativa de la Educación Básica Regular con la finalidad de generar propuestas
innovadoras para la mejora de la práctica pedagógica
CAPÍTULO
b) Reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa, dando así mayor significatividad
4
a los aprendizajes que va construyendo en su formación profesional

OBJETIVOS, c) Formar docentes críticos y con alto espíritu investigativo, capaces de transformar la
CARACTERÍSTICAS realidad y aplicar con éxito los dominios planteados en el Marco del Buen Desempeño
Y METODOLOGÍA Docente
d) Mejorar la enseñanza por medio de la investigación brindando oportunidades formativas
para identificar problemas y probar nuevas ideas, alternativas y formas de desempeñar su
rol docente.
Art. e) Fomentar la investigación en y desde el aula desde su propia experiencia en su propio
quehacer docente que le permita generar propuestas innovadoras para la mejora de la
10
práctica pedagógica
Art. f) Construir el saber pedagógico a partir de la reflexión en y sobre su experiencia de práctica,
11 constituyéndose en el medio para aprender y desarrollar las competencias vinculadas al
Art. quehacer docente confrontándola con la teoría para reconstruir su saber pedagógico.
12
 Art. 11
La práctica en la formación inicial docente tiene las siguientes características:

a) Integradora , porque se sustenta en la apropiación y transformación de los aportes de los

espacios formativos generales y específicos del currículo de Formación Inicial Docente, la
CAPÍTULO 4 combinación de los conocimientos, habilidades y actitudes, la consolidación de actuaciones
pedagógicas para la comprensión e intervención efectiva en la realidad educativa con sustento
en evidencias.

OBJETIVOS, b) Progresiva: La práctica brinda las experiencias concretas de contacto e intervención progresiva
CARACTERÍSTICAS en la realidad educativa y establece una creciente complejidad a lo largo del proceso formativo
Y METODOLOGÍA del estudiante de Formación Inicial Docente.

c) Investigativa: Brinda las herramientas para el registro, organización, análisis y comprensión de

Art. la realidad. En ese sentido, se considera a la práctica como un espacio investigativo que permite
comprender y mejorar la realidad educativa, así como reflexionar sobre las implicancias de la
10 labor docente.
Art.
d) Innovadora: Porque aporta al desarrollo de la formación docente para aprender a través de la
11 indagación y la producción de conocimiento mediante proyectos integradores, en contextos
Art. reales o plausibles de ejercicio profesional.
12
 Art. 12 Competencias de la práctica

a) Desarrolla su práctica profesional con eficacia y calidad en la especialidad

CAPÍTULO 4 que le corresponde, considerando los actuales paradigmas y enfoques
pedagógicos, de acuerdo con su pertenencia.
OBJETIVOS,
b) Realiza en forma articulada la práctica e investigación intensivas en la
CARACTERÍSTICAS especialidad que le corresponde con eficacia y calidad
Y METODOLOGÍA
c) Transforma el aula y los escenarios pedagógicos en espacios de
Art. investigación, reflexión e innovación constante.
10
Art. d) Prepara un ambiente favorable durante su práctica profesional al ejecutar
los enfoques transversales previstos en el DCBN
11
Art.
12
 CAPÍTULO
5 Art. 13 Los módulos de práctica e investigación brindan diversas
PROCESO, oportunidades para entrar en contacto e involucrarse con la
ORGANIZACIÓN Y realidad educativa, reflexionar sobre su quehacer, aplicar
EJECUCIÓN DEL diversas técnicas e instrumentos de recojo de información,
MÓDULO DE PRÁCTICA analizar e interpretar la información recogida, conocer las
E INVESTIGACIÓN implicancias de su rol docente y comprometerse con su desarrollo
profesional, así como proponer alternativas innovadoras de
Art. 13 Art. 22 solución, basándose en evidencias generadas por ellos y por
Art. 14 Art. 23
Art. 15 Art. 24
diversos investigadores educativos.
Art. 16 Art.
25
Art. 17 Art.
26
Art. 18 Art.
27
Art. 19 Art.
28
Art. 20 Art.
29
Art. 21
 CAPÍTULO Art. 14 Los módulos de práctica e investigación se desarrollan durante los
5 diez semestres de la carrera profesional de forma transversal en dos
grandes etapas:
PROCESO,
ORGANIZACIÓN Y
Primera etapa: Desde los ciclos I al VI. Esta etapa se denomina: La práctica
EJECUCIÓN DEL
como espacio investigativo para comprender la realidad educativa; es
MÓDULO DE considerada como un espacio investigativo que permite, de forma
PRÁCTICA progresiva, comprender, interactuar y actuar para mejorar los procesos de
E INVESTIGACIÓN aprendizaje en la realidad educativa, así como reflexionar sobre las
implicancias de la labor Docente.
Art. 13 Art. 22
Art. 14 Art. 23
Art. 15 Art. 24
Art. 16 Art. 25
Segunda etapa: Desde los ciclos VII al X. Esta etapa se denomina: La
Art. 17 Art. 26 práctica y la investigación para la profesionalidad docente, se pretende que
Art. 18 Art. 27 la práctica e investigación permitan fortalecer la profesionalidad e identidad
Art. 19 Art. 28 docente.
Art. 20 Art. 29

Art. 21
 Art. 15 La práctica se realiza de forma creciente, ciclo a ciclo, tanto a nivel de la gestión de aula como
de la gestión institucional. Esta aproximación progresiva se desarrolla del ciclo I al VI, a través de
CAPÍTULO estrategias como:
5 a) Inmersión en la IE: El estudiante de FID asiste a la institución educativa de educación básica
PROCESO, durante toda la jornada escolar con el fin de conocer in situ la dinámica que se desarrolla en la IE.
ORGANIZACIÓN Y
b) Observación en el aula: El estudiante de FID observa y registra el desarrollo de la práctica
EJECUCIÓN DEL pedagógica de un docente titular de la IE.
MÓDULO DE
PRÁCTICA c) Ayudantías: El estudiante de FID participa como adjunto de un docente titular de la IE,
asistiéndole en el desarrollo de algunas actividades o situaciones de aprendizaje de carácter
E INVESTIGACIÓN pedagógico en los espacios educativos.

Art. 13 Art. 22 d) Ejecución de actividades de aprendizaje: El estudiante de FID asume la

Art. 14 Art. 23 conducción de alguna actividad o situación de aprendizaje dentro de una sesión. Esta estrategia de
Art. 15 Art. 24 práctica progresiva se puede realizar en dúos e individual.
Art. 16 Art. 25
Art. 17 Art. 26
Art. 18 Art. 27 e) Ejecución de sesiones de aprendizaje completas: El estudiante de FID
asume el diseño, implementación y conducción de todas las actividades de
Art. 19 Art. 28 aprendizaje que configuran una sesión de aprendizaje completa..

Art. 20 Art. 29

Art. 21
 CAPÍTULO
5 Art. 16 En las siguientes etapas el estudiante de formación inicial
docente, asume el rol docente primero un día completo a la semana en
PROCESO,
compañía del docente titular del aula a su cargo en el centro de práctica
ORGANIZACIÓN Y
(en el VII y VIII ciclo); además cuenta con el monitoreo y
EJECUCIÓN DEL
acompañamiento del formador asesor de práctica de nuestra EESPA para
MÓDULO DE
garantizar el desarrollo de su intervención efectiva y comprometida en el
PRÁCTICA
centro de Práctica. Y luego en el ciclo IX y X, lo hacen en forma más
E INVESTIGACIÓN
frecuente, tres a cuatro días a la semana.
Art. 13 Art. 22
Art. 14 Art. 23
Art. 15 Art. 24 Del Art. 17 al Art. 29 corresponde a Investigación.
Art. 16 Art. 25
Art. 17 Art. 26
Art. 18 Art. 27

Art. 19 Art. 28

Art. 20 Art. 29

Art. 21
 CAPÍTULO Art. 32 El portafolio docente del practicante, le permite:
6 • Recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la
PORTAFOLIO DOCENTE efectividad de su enseñanza para mejorar su desempeño en la
DEL PRACTICANTE, práctica.
• Reflexionar sobre aspectos específicos de su práctica que
DIARIO DE CAMPO Y
necesitan mejorar, así como de los logros alcanzados.
PROYECTO
• Tener un documento con el que pueda conocer y darse cuenta
INTEGRADOR de cómo ha evolucionado su práctica pedagógica durante su
trayectoria formativa.
Art. 30 Art. 39 • Preparar materiales didácticos sobre la efectividad de su
Art. 31 Art. 40
Art. 32 Art. 41 enseñanza.
Art. 33 Art. 42 • Compartir sus conocimientos y experiencia con sus pares y los
Art. 34
Art. 35 profesores titulares de su centro de práctica.
Art. 36
Art. 37
Art. 38
 CAPÍTULO Art. 37 El diario de campo ejercita procesos formativos:
a) La apropiación del conocimiento, vemos reflejado lo que el
6 estudiante de formación inicial docente ha aprendido y lo que requiere
PORTAFOLIO DOCENTE enseñar. La metacognición, en el diario de campo, se ve reflejada a
DEL PRACTICANTE, través de las acciones que el estudiante de la formación inicial docente
DIARIO DE CAMPO Y realizó o no en cada experiencia de la práctica que se ejecutó en la cual
debe explicar las razones de dichas actuaciones incidiendo en las
PROYECTO
lecciones aprendidas que identifica de todo ello.
INTEGRADOR b) El sentido crítico , se evidencia en el diario de campo al utilizar
estrategias que favorezcan el análisis profundo de las situaciones y la
Art. 30 Art. 39 toma de posturas.
Art. 31 Art. 40 c) En el diario de campo se anotan los compromisos o acciones de mejora
Art. 32 Art. 41
Art. 33 Art. 42
producto de la reflexión de la experiencia vivida , es decir ir
Art. 34 documentando su experiencia de práctica como la reflexión de la
Art. 35 misma.
Art. 36
Art. 37
Art. 38
 CAPÍTULO
7 Art. 48 De las responsabilidades del estudiante practicante
DE LAS FUNCIONES Y
a) Elaborar las sesiones de aprendizaje.
RESPONSABILIDADES DE
b) Entregar el portafolio docente a los observadores de la
LOS ACTORES
ejecución de la práctica, asesor, docente titular, autoridad del
EDUCATIVOS
centro educativo.
INTERVINIENTES EN EL
c) Autoevaluar periódicamente su desempeño docente de
MÓDULO DE PRÁCTICA E
manera individual y colectiva según corresponda.
INVESTIGACIÓN (0075)
d) Ejecutar la práctica articulada con la investigación en las
diversas II.EE. asignada, portando permanentemente su
Art. 43 diario de campo y portafolio.

Art. 44
Art. 45

Art. 46
Art. 47
Art. 48
 CAPÍTULO
8
DE LA SELECCIÓN DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
DOCENTES DE AULA DEL
CENTRO DE PRÁCTICA

Art. 49

Art. 50
CAPÍTULO
9
SUSCRIPCIÓN DE
CONVENIOS

Art. 51
Art. 52

Art. 53
Art. 54
 Art. 55 Las faltas del estudiante se clasifican en leves,
CAPÍTULO 10 graves y muy graves.

DE LAS SANCIONES Art. 56 Son faltas leves:

a) Llegar tarde a la I. E. donde realiza las prácticas.
b) No portar su portafolio docente y/o diario de campo.
Art. 55 c) No estar correctamente uniformado.
d) Presentarse a la práctica sin observar normas de aseo y/o
Art. 56 utilizar prendas de vestir no acorde a la práctica.
Art. 57 e) Falta injustificada a la práctica (Del I al V ciclo).
Art. 58 f) Salidas injustificadas de la I. E. en horario de práctica.
g) Utilizar indebidamente dispositivos móviles durante las
Art. 59 jornadas de práctica.
Art. 60
 CAPÍTULO 10 Art. 57 Son faltas graves:
a) Reincidir en faltas leves. Mostrar una conducta
indecorosa regida por la irreverencia, malos
DE LAS SANCIONES modales y el uso de un vocabulario soez.
b) Ingresar a ambientes de la I. E. sin autorización.
Art. 55 b) Incumplir una orden encomendada por el
profesor de aula.
Art. 56 c) Falta injustificada a la práctica (Del VI al X ciclo).
Art. 57 d) Faltar a la verdad.
Art. 58 e) Falsificar cualquier documento pedagógico o
Art. 59 administrativo.
Art. 60 f) Realizar acciones que alteren el buen clima
institucional de la I. E.
 Artículo 58: Son faltas muy graves:
CAPÍTULO 10 a) Reincidir en faltas graves.
b) Agresión física, verbal y/o emocional a los estudiantes o
miembros de la comunidad educativa de la I. E. de práctica.
DE LAS SANCIONES c) Manifestar conductas afectivas inapropiadas y/o
expresiones de contacto físico con estudiantes o miembros
Art. 55 de la comunidad educativa.
d) Presentarse en estado etílico, bajo los efectos de drogas y
Art. 56 otros a la I. E. de práctica.
Art. 57 e) Difamar, calumniar o injuriar a los actores de la comunidad
Art. 58 de la I. E. por cualquier medio de comunicación personal o
Art. 59 masivo, incluido internet, redes sociales u otros.
Art. 60 f) Sustraer bienes de la I. E.
 CAPÍTULO 10 Art. 60 De acuerdo a la naturaleza de las faltas, las
sanciones a los estudiantes practicantes por el
incumplimiento de sus deberes son:
DE LAS SANCIONES a) Faltas leves: Amonestación verbal y/o escrita por
el coordinador de práctica.
Art. 55 b) Faltas graves: Amonestación escrita a través de un
memorando de la Dirección General con
Art. 56 repercusión en la evaluación del módulo de Práctica
Art. 57 e Investigación.
Art. 58 c) Faltas muy graves: Separación definitiva de la
Art. 59 EESPP sin posibilidad de retorno, por la comisión
Art. 60 disciplinaria y la Dirección General.
CAPÍTULO
Art. 63 Los estudiantes de la Práctica pre profesional, cuando se
11
encuentren dentro de la Institución educativa y presenten algún
PROTOCOLO DE síntoma deberán informar al director de la IE y a su docente de
BIO SEGURIDAD práctica y acercarse de inmediato al establecimiento de salud
más cercano.
Art. 61

Art. 62

Art. 63

Art. 64
 CAPÍTULO
12

NORMAS
COMPLEMENTARIAS
Funciones del Estudiante de Formación Inicial Docente en la Practica profesional
Ser capaz de vincular el conocimiento teórico con la práctica profesional.
Desarrollar habilidades y actitudes que le permitan lograr un desempeño profesional
competente frente a situaciones reales de trabajo.
Aplicar sus conocimientos y aprender mas sobre el área en la que ha decidido desarrollarse.
Saber trabajar en equipo y desempeñar tareas de forma oportuna.
Realizar las tareas que le sean asignadas con eficiencia, responsabilidad y puntualidad.
Dar a conocer su grado de compromiso, sus valores, su ética, y el respeto hacia el
cumplimiento de las normas para una buena convivencia en el centro de práctica.
Desarrollar habilidades para la investigación, elaboración y ejecución de proyectos en base a
su formación docente.
Asumir con responsabilidad y cumplir sus deberes para no incurrir en faltas que perjudique su
permanencia en el desarrollo en su práctica profesional.

REFLEXIÓN / IDEAS FUERZA

REFERENCIAS
 REFERENCIAS
REFERENCIAS
Una aproximación conceptual relacionada con el desarrollo ...
scielo.org: http://ve.scielo.org › scielo
https://www.anahuac.mx/blog/5-razones-por-las-que-es-necesario-hacer-practicas-profesionales#:
~:text=En%20las%20pr%C3%A1cticas%20profesionales%20tendr%C3%A1s,
para%20complementar%20tu%20perfil%20profesional.