REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE LOS PROGRAMAS DE EXTENSIÓN BARINAS

EL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Y LOS MÉTODOS

Tutora: Maestrante:
MSc. Siomer Hidalgo Prof. Guillermo Certad 9.267.164

Unidad Curricular:
Proyectos Educativos Innovadores (Sección 2)

Tema 6:
El problema, los objetivos de la investigación y los métodos

Actividad:
Informe descriptivo
BARINAS, JULIO DEL 2023
 El proceso de investigación educativa tiene como objetivo utilizar conocimientos específicos existentes o no
descubiertos para resolver problemas existentes en el tema de la realidad educativa, desde el punto de vista
metodológico, este proceso pasa por diferentes etapas o conexiones dependiendo de cuán cuantitativos sean estos
diferentes criterios, por ejemplo para Álvarez de Zayas, Carlos (1995) son tres:
1.- La investigación a nivel fenomenológico.
2.- Construcción y despliegue de la teoría sobre la base del material empírico.
3. La explicación de los datos empíricos conocidos y predicción de los nuevos datos con ayuda de la teoría
elaborada y la confirmación de la teoría por la comprobación experimental, por otra parte Irma Nocedo de León
(2001) considera cuatro:
1.- Preparación de la investigación.
2.- Ejecución de la investigación.
3.- Procesamiento de la información.
4.- Redacción del informe de la investigación.
La diferencia entre ambos enfoques es que el primero se ocupa de los procesos internos y dialécticos de las
fases, mientras que el segundo subdivide aún más los aspectos organizativos, estas fases se desarrollan usando
métodos de investigación para caracterizar el objeto, pero en cada fase los objetivos parciales de la investigación se
logran en conjunto, en cada uno de estos enfoques se contempla en una primera etapa el desarrollo del diseño
teórico y metodológico del estudio.
La primera tarea que se planifica en el diseño teórico es la determinación del problema, objetivo y método de la
investigación, para muchos autores las relaciones entre estos tres componentes establecen vínculos esenciales y
obligatorios, es por ello que la correcta formulación de estos es premisa básica para el futuro éxito de la
investigación, en los textos de metodología de la investigación científica, se define el concepto de problema, se
plantean los requisitos para su correcta formulación, no obstante existe una bipolaridad en cuanto a la forma en que
debe ser redactado, como pregunta o como afirmación.
Cronológicamente, después de elaborado el diseño teórico se procede a diseñar el metodológico, que como su
nombre lo indica, predomina el planteamiento de los métodos a utilizar, esto es correcto teniendo en cuenta el
aspecto lógico de la ciencia; sin embargo, este no puede ser el camino didáctico a seguir al introducir estos
contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología de la investigación científica,
consecuentemente el propósito de este informe explicativo es demostrar la necesidad de enseñar, de manera
paralela a los componentes del diseño teórico, procedimientos y técnicas para que los futuros investigadores
puedan determinar, de manera científica: el problema, el objetivo y los métodos de la investigación.

LOS PROBLEMAS
Los problemas son inconvenientes o fallas que surgen en distintos contextos y que requieren de una solución,
puede entenderse que un problema es una barrera que debe ser sorteada para alcanzar un objetivo.

¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIÓN?

Una investigación es una pesquisa o una búsqueda que se desarrolla con el objetivo de incrementar el
conocimiento acerca de un cierto asunto, al investigar la persona analiza diversas cuestiones, realiza experimentos,
busca pruebas y otros, es importante destacar que la noción de problemas de investigación no suele referirse a un
inconveniente que surge en la labor investigativa, sino que está vinculada al fenómeno específico que se pretende
investigar, un problema de investigación, por lo tanto, es aquello que se desea explicar a partir de la tarea del
investigador, aun acepción como problema se vincula a que, por lo general, la finalidad de una investigación es
brindar una solución: lo que se investiga, de este modo, supone un problema a resolver.
Se trata, en otras palabras, del porqué de la investigación, que aparece tras el diagnóstico que el investigador
realiza acerca de un fenómeno, un proceso o un hecho que no puede explicar o que desconoce sus causas y/o
efectos, fundamental y necesario es que los responsables de un estudio o proyecto lleven a cabo la determinación
del problema de investigación y es que de este dependerá lo que es la calidad de las respuestas obtenidas, es decir,
del resultado en cuestión, de ahí que el mismo tenga que determinarse basándose en criterios tales como la
observación, la deducción, las hipótesis, la inducción o incluso las predicciones.
 ¿PERO CUANTOS TIPOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN EXISTEN?
Los problemas de investigación se segmentan en diferentes tipos, como:
Problemas Descriptivos: Son aquellos que definen o caracterizan a hechos, objetos y fenómenos y que
explican la relevancia o necesidad de investigar sobre los mismos.
Problemas Explicativos: Se trata de problemas investigativos que buscan obtener respuestas ante relaciones
causales entre hechos.
Problemas Tecnológicos: Estos problemas tienen como finalidad servir como punto de partida para la
búsqueda de soluciones en situaciones programáticas, estableciendo reglas o elementos técnicos que aporten
mejorías.

¿DE QUÉ FORMA SE ABORDA UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

En el mundo de la investigación, un problema siempre debe tener solución y la existencia del mismo tiene
que basarse en datos sólidos y observaciones, empíricas o científicas, para empezar el problema de investigación,
necesita ser formulado de forma clara y a modo de pregunta, a su vez debe incluir aquellas variables de interés para
el proceso de indagación, solo así sentará las bases para un desarrollo metodológico e investigativo efectivo, que
permita responder preguntas clave y llegar a conclusiones valiosas.

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE DEFINIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

La delimitación del problema es el punto de partida de una buena investigación, su importancia recae,
principalmente, en que muestra cuáles son aquellas variables de interés a la hora de recolectar datos y en que define
cuál es la línea a seguir durante la investigación, para que finalmente esta derive en conclusiones concretas y
acertadas, en pocas palabras se necesita un problema investigativo para que exista una solución, que impacte
positivamente un determinado fenómeno y que aporte información y conocimientos relevantes para el entorno.

¿CÓMO COMENZAR A REDACTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

El primer acercamiento a este interrogante está relacionado con la posibilidad de que el autor del estudio,
comience a hacer preguntas sobre su propia investigación, en este sentido confeccionar una lista tentativa de
preguntas puede ser el puntapié inicial para redactar el problema de investigación.

PUNTOS CLAVES AL MOMENTO DE REDACTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Contexto del tema de estudio: esto abarca la realidad específica del objeto de estudio.
Tiempo y espacio: es el lugar y la temporalidad donde se desarrolla el fenómeno investigado.
Unidades de estudio o muestra: se trata del grupo poblacional o de elementos que se quiere investigar.
Teniendo en cuenta estos tres puntos vas a poder redactar tu problema de estudio de manera precisa y
definida, es necesario recordar que limitando algunos factores vas a poder dirigir tu investigación bajo un eje
central y ordenado, logrando delimitar un tema, un lugar y la franja de la muestra, dando lugar a las condiciones de
redactar el problema de tu investigación.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Plantear el problema de investigación es construir el objeto de estudio, no se trata de una selección, sino de
una elaboración compleja por parte del investigador, la cual tiene como ejes articuladores las preguntas de
investigación, nos referimos, eso sí, a las versiones acabadas de las preguntas iniciales con que arrancó el proceso
de selección del tema y la definición de sus límites, el planteamiento del problema de investigación consta de una
serie de elementos mediante los cuales se define el encuadre concreto del estudio, aunque la base del planteamiento
del problema es la delimitación del tema, el mismo proceso de formulación del problema permite ajustar la
definición de los límites del tema seleccionado.

LOS ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA

Los siguientes elementos conforman los planteamientos del problema de investigación en procesos
investigativos cuantitativo y cualitativo; por el momento no nos ocupa profundizar en la distinción de los enfoques
cuantitativo y cualitativo, sino señalar que, más allá de las importantes diferencias existentes entre los procesos
investigativos que se desarrollan a partir de cada enfoque, todo planteamiento de un problema de investigación
deberá contemplar los elementos antes citados, de manera que, más allá del enfoque, el planteamiento del problema
de investigación debe desarrollar los siguientes elementos:
 Objetivos.
 Preguntas de investigación.
 Justificación del estudio.
 Viabilidad de la investigación.
 Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?

Los objetivos de investigación se formulan para concretar y especificar tareas a realizar por el investigador,
para ello se utilizará una estructura determinada en su elaboración en función de la naturaleza de la investigación
en la que se encuadren (descriptivo, explicativos, tecnológicos).

DIFERENCIA ENTRE OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN Y OBJETIVO DIDÁCTICO

El objetivo de investigación: El enunciado debe ser claro y preciso, donde recogemos la finalidad que se
persigue con nuestra investigación, es decir plasmar qué queremos lograr alcanzar o conseguir con nuestro estudio,
por medio del objetivo de investigación conseguimos dar respuesta al problema planteado, un objetivo de
investigación se plantea para dar respuesta a una laguna del conocimiento.
El objetivo didáctico: Representa el acopio de una meta educativa y se concreta haciendo referencia a
contenidos, actitudes o procedimientos.

IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Orientan el trabajo: Los objetivos de investigación proporcionan una dirección clara, en cuanto el
investigador define los objetivos, se define el alcance, a partir de los objetivos, se llevan a cabo otros procesos,
como la recolección de datos primarios y secundarios, el análisis de los datos, la interpretación y la conclusión de
la investigación.
Ayudan a evitar cualquier desviación del tema: Una vez que el investigador comienza a recopilar datos para
la investigación, especialmente los datos secundarios, se encuentra con abundantes datos relacionados con el tema
de la investigación, para evitar caer en confusiones, los objetivos ayudan al investigador a ceñirse a la
investigación actual y a evitar cualquier desviación del tema central.
Minimizan el despilfarro de recursos: Al evitar que el investigador se desvíe del tema, los objetivos
minimizan el desperdicio de tiempo, dinero y energía, de esta forma el objetivo ayuda a concentrarse en la
investigación en curso y por tanto aumenta la eficacia del estudio.
Facilitan la comprensión del público objetivo: Los objetivos ayudan al público objetivo a comprender
claramente el propósito de una investigación concreta, facilitando la comprensión, así los objetivos también hacen
que una investigación tenga sentido para el público al que está dirigido.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son actividades a ejecutar para responder a la pregunta del problema, a diferencia de actividades para llevar a
cabo el proceso de investigación.
 Deben ser precisos.
 Deben ser coherentes con el planteamiento del problema.
 Deben ser alcanzables.
 Pueden ser generales o específicos.

TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Hay cinco tipos de objetivos de investigación, los objetivos generales, específicos, descriptivos,
correlacionales y causales.
Objetivos generales: En una investigación, el objetivo general representa el logro que hay que alcanzar para
dar respuesta a la pregunta de investigación, la pregunta de investigación incluye: qué se quiere saber, acerca de
qué características o situaciones, en qué o quiénes, cuándo y dónde.
Todo objetivo general debe contener los siguientes elementos:
  Un verbo en infinitivo, que indica el grado de complejidad del objetivo
 El evento o eventos de estudio
 Las unidades de estudio
 La temporalidad
 El objetivo general debe tener al menos un objetivo específico
Por ejemplo: Si desea estudiar los efectos de la contaminación, el objetivo general (Principal de la investigación)
sería: Identificar los efectos de la contaminación frente al medio ambiente.
Objetivos específicos: Los objetivos específicos deben ser precisos, evaluables y viables, deben estructurase
con verbos en infinitivo que se alcancen verificar, evaluar y refutar en determinado momento, para iniciar su
planteamiento, es necesario tener definido el o los problemas, el campo a estudiar, el objeto de estudio, el tema, y
en un proyecto o empresa los alcances a obtener y deben responden a interrogantes como ¿Qué quiero hacer? ¿Qué
es lo que busco? ¿A dónde quiero llegar? ¿Qué necesito hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?, que permiten determinar
los límites y la amplitud del estudio o proyecto y además orientan sobre los resultados eventuales a obtener
estableciendo etapas en el proceso, por ejemplo: Siguiendo el ejemplo anterior, los objetivos secundarios serian:
Evaluar los daños de la contaminación frente a la Represa del Masparro // Estudiar los efectos secundarios de la
contaminación en una población rural y urbana con cercanía a Barinas.
Objetivos descriptivos: Es un objetivo que pretende recoger, describir y/o analizar información para explorar
características de las variables y así aportar, con los resultados obtenidos, a futuros estudios, se usan en diseños
descriptivos, con ellos se pretende dar respuesta a los interrogantes: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo evoluciona?, y
obtendremos la descripción de un fenómeno analizando su naturaleza, características y cambios a lo largo del
tiempo, son propios de las primeras etapas del conocimiento científico, por ejemplo: Identificar la motivación con
la que los estudiantes de Maestría en Innovaciones Educativas inician sus estudios.
Objetivos correlacionales: Objetivo que trata de analizar las relaciones entre variables implicadas en el
fenómeno de estudio, utilizados en diseños correlacionales, en los que se pretende estudiar la relación existente
entre fenómenos o características (intensidad y sentido de dicha relación), el estudio de la relación se limita a una
descripción de la misma, sin entrar en establecer causalidades entre ellos, por ejemplo:  Los resultados académicos
de los estudiantes dependen del tipo de motivación con la que inician su día a día.
Objetivos causales: Un objetivo causal se formula cuando la variable que el investigador estudia no es
manipulable por distintas razones (de carácter ético, tiempo y/o distorsión de la situación), utilizados en diseños
causal-comparativos donde la finalidad es explicar relaciones causales en fenómenos que ya han ocurrido, no hay
manipulación de las variables, por ejemplo: Identificar la relación que existe entre la motivación inicial de los
estudiantes de Ingeniería y su desarrollo académico.

¿QUÉ OBJETIVOS NO SON OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN?

 Realizar una revisión bibliográfica
 Profundizar en el estudio de X
 Comprender la importancia de algo
 Potenciar el desarrollo de alguna conducta o destreza: interés, creatividad, responsabilidad, conciencia
 Examinar los conceptos sobre determinado tema
 Crear un manual de procedimientos, un libro
 Recuperar los trabajos, enseñanzas, métodos realizados por alguien
 Sensibilizar a un grupo o comunidad sobre una determinada acción o problema

¿CÓMO SE REDACTAN LOS OBJETIVOS?

Para iniciar la formulación de los objetivos, se debe tener definido el planteamiento, la formulación y la
sistematización del problema, para formular los objetivos, se deben responder las preguntas: ¿Qué quiero hacer en
la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar? (Las respuestas a estos interrogantes
deben ayudar a responder las preguntas de investigación que hizo en la formulación y sistematización del
problema), la redacción de los objetivos se formula con un verbo en infinitivo del tipo comprobar, establecer,
identificar, recopilar, indagar, buscar y otros, son operativos e implican acción, además de:
 Incluir los sujetos que ejecutarán las tareas.
 Indicar lo que se investigará.
 Acotar las partes investigadas.
  Apuntar hacia dónde y para qué se realiza la acción investigadora
En ocasiones se confunden objetivos e hipótesis, no en cuanto a la formulación, sino en los contenidos, para
evitar esta confusión es conveniente tener en cuenta el carácter descriptivo de unos, frente al relacional de las
hipótesis.
En La redacción de los objetivos de investigación conviene tener presente:
 Que el objetivo general sea de un mayor nivel de profundidad que los específicos
 Que el objetivo general proporcione una rápida visión de la investigación, de lo contrario el objetivo se
encuentra mal redactado
 Que haya relación directa entre título, pregunta de investigación y objetivo general del estudio
 Que un objetivo específico no constituye las actividades a realizar
 Que la redacción de los objetivos no contenga rasgos metodológicos
 Que en los trabajos cuantitativos de campo, no son aceptables objetivos redactados con verbos de acción

ERRORES COMUNES EN LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Los errores comunes en la formulación de los objetivos de investigación se relacionan con lo siguiente:
 Elegir el tema de manera muy amplia, este es el error más común
 Establecer un objetivo poco realista
 Escoger métodos de investigación incompatibles con la ventana temporal disponible, en consecuencia los
plazos disponibles deben tenerse en cuenta, a la hora de formular metas y objetivos de investigación y
seleccionar métodos de investigación específicos.

RELACIÓN ENTRE EL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS

Como norma general, es conveniente que el investigador se apoye en el problema de investigación para
expresar con un sentido de la totalidad el área problemática, incluyendo en el mismo las principales variables de la
investigación, la ruta seria la siguiente: Título > problema > objetivo general > objetivos específicos.
Un problema sin objetivos no genera actividades, al igual que ocurre cuando hay muchos objetivos y ningún
problema definido con claridad, cuando los objetivos se plantean desligados del problema, la investigación carece
de contenido y se muestra llena de imprecisiones, por consiguiente la relación entre el problema y los objetivos es
obligatoria, no se puede emprender un proceso investigador con garantías si no se establecen vínculos entre ellos.

EL CARÁCTER INTEGRATIVO DE LOS OBJETIVOS

Dado que los objetivos de investigación tienen un carácter integrativo, alcanzar el objetivo general implica
alcanzar los objetivos específicos que lo conforman, si el objetivo general de la investigación es comparar habrá
uno o varios objetivos específicos descriptivos (para comparar dos eventos, es necesario primero describirlos) y
varios comparativos; es decir si el objetivo general es explicar, habrá uno o varios objetivos descriptivos,
analíticos, comparativos y explicativos; si el objetivo general es proponer, habrá objetivos específicos descriptivos,
analíticos, comparativos, explicativos, predictivos y proyectivos.
Al avanzar en la recopilación de información teórica y empírica para plantear el problema, elaborar el marco
teórico conceptual y las hipótesis; los objetivos de investigación se ajustan y se precisan, planteándose con
claridad, ello se debe a que en esos procesos específicos surgen diversas necesidades o limitaciones teórico-
prácticas que ayudan a afinar los objetivos, lo cual evitará plantearlos en términos difíciles de alcanzar, los
objetivos cumplen una función metodológica, ya que sirven de guía para orientar la realización del trabajo, lo cual
permite avanzar de manera más rápida evitando perderse en la búsqueda del conocimiento científico.

LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN?

Los métodos de investigación se definen como el conjunto de técnicas que, coherentes con la orientación de
una investigación y el uso de determinadas herramientas, permitirán la obtención de un producto o resultado
particular, el investigador, una vez que tiene clara su orientación, sabe que cuenta con N cantidad de métodos, de
los que puede disponer, pero sabe también que los resultados del uso de unos u otros (o la combinación de varios)
le llevaran a un resultado muy particular y no a otro.
 DIFERENCIA ENTRE MÉTODO Y METODOLOGÍA
Los métodos de investigación: Son las estrategias, procesos o técnicas utilizadas en la recolección de datos o
de evidencias para el análisis, con el propósito de descubrir información nueva o crear un mejor entendimiento
sobre algún tema.
La metodología de investigación: Es el conjunto de decisiones coherentes, generales y abstractas que el
investigador toma sobre cómo obtener determinados tipos de datos de la realidad que estudia, pero los cuales
quedarán objetivamente reflejados en los modos en que se acercara a la realidad y obtendrá datos de esta, con la
utilización de métodos, técnicas y herramientas.

TIPOS DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Existen dos grandes tipos de orientaciones y métodos que pueden emplearse en una investigación: Los
métodos de investigación cualitativa y cuantitativa, los primeros también forman parte de las metodologías
descriptivas y los segundos de metodologías interpretativas.
Método cuantitativo: La investigación cuantitativa es aquella que reclama la intervención de datos
cuantificables o numéricos (cantidades, magnitudes), por lo que trabajan con universos muy grandes (sobre los
cuales toman muestras representativas como criterio de validación), usa números y estadísticas para entender
frecuencias, promedios y correlaciones (en estudios descriptivos) o relaciones de causa y efecto (en experimentos),
se puede usar para interpretar datos que fueron recolectados, ya sea durante un experimento o usando métodos de
muestreo de probabilidad, ya que los datos son recolectados y analizados en una forma estadística válida,
favoreciendo el descubrimiento de patrones y relaciones, así como para realizar generalizaciones.
Método cualitativo: La investigación cualitativa tiende a buscar las causas de los fenómenos en la
profundidad de las interpretaciones que los sujetos hacen sobre aquellos, por lo que trabajan con porciones de
sujetos o materiales a veces muy pequeños (echando mano, en ocasiones, de la llamada saturación de una muestra),
este se usa para entender palabras, ideas y experiencias, puede usarse para interpretar información que fue
recolectada de preguntas abiertas en encuestas y entrevistas, reseñas literarias, estudios de caso y otras fuentes que
usen texto en vez de números, así como usando métodos de muestreo no probabilísticos, tiende a ser flexible y
depende del juicio del investigador, permite obtener un mejor entendimiento de procesos complejos, interacciones
sociales o fenómenos culturales, pues recolecta datos de experiencias vividas, emociones o comportamientos y los
significados que los individuos les proporcionan.
Métodos mixtos de investigación: Una investigación mixta integra tanto investigación cuantitativa como
cualitativa y provee una aproximación holística, que combina y analiza datos estadísticos con perspectivas
contextualizadas, a un nivel más profundo.
Lejos de ser visiones opuestas, son formas de producción de conocimientos altamente complementarias,
siendo cada vez más común, encontrar trabajos que apoyan una investigación cualitativa en la producción de datos
cuantitativos y viceversa.

ENFOQUES DENTRO DE LOS TIPOS DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Dentro de los métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos se presentan diferentes enfoques para obtener los
datos, los diferentes enfoques de los tipos de métodos de investigación son los siguientes:
 Meta-análisis: Es un método cuantitativo que analiza los resultados de un grupo de estudios cuantitativos
individuales para producir un mejor estimado de los beneficios o desventajas de una intervención, es una forma
de análisis secundaria, pues los datos a analizar ya fueron obtenidos por otros investigadores y ya han sido
publicados, para que sea válido, todos los estudios involucrados deben tener características similares como la
población de estudio, el tipo de intervención y la comparación y las medidas realizadas.
 Método de ensayo controlado aleatorio: Consiste de seleccionar un grupo de individuos y al azar separarlos en
un grupo experimental y un grupo control, el grupo experimental recibe un tratamiento y se comparan los
resultados con el grupo control, se utiliza este método mayoritariamente en el área de salud, para medir la
efectividad de un medicamento o droga.
 Método experimental: El investigador manipula las variables a su conveniencia, para determinar cómo esta
manipulación afecta el resultado, mientras se mantiene constante las otras variables.
 Método etnográfico: Este método busca capturar, interpretar y explicar cómo vive un grupo, organización o
comunidad y es ampliamente usado en el campo de la antropología, este estudio trata de responder preguntas
 relacionadas con grupos específicos de personas, la intención del método etnográfico es obtener un cuadro
general del sujeto de estudio con énfasis en presentar las experiencias diarias de los individuos.
 Meta síntesis: Es la versión cualitativa del meta-análisis, requiere la inclusión de todos los reportes de métodos
cualitativos publicados en un tópico dado.
 Grupos de enfoque: Son conversaciones colectivas o entrevistas de grupo, donde varias personas hablan sobre
un tema específico mientras el investigador recolecta los datos, en donde la interacción estimula las ideas que
probablemente no surgirían en entrevista individual.
 Método mixto convergente: Aborda los datos cualitativos y cuantitativos por separado, para luego comparar los
resultados y confirmar los hallazgos, este análisis de los datos en el método convergente tiene tres fases:
1. Primero, el análisis de la base de datos cualitativa asignándole un código y agrupándolos en temas.
2. Segundo, el análisis de la base de datos cuantitativa en términos de resultados estadísticos.
3. Tercero, la integración de las dos bases de datos uniendo los resultados hallados.
 Método mixto secuencial explicativo: Comprende la recolección de datos en dos fases:
 Primera fase, el investigador recoge datos cuantitativos y los analiza.
 Segunda fase, se usan los resultados cuantitativos para planificar la fase cualitativa.
Los resultados cuantitativos informan los tipos de participantes que se deben seleccionar para la fase
cualitativa y los tipos de preguntas a ser presentadas a los participantes, la intención de este método es valerse de
los datos cualitativos para ayudar a explicar de forma detallada los resultados cuantitativos iniciales.
 Método mixto secuencial exploratorio: Es un método mixto que consta de:
 Fase inicial de recolección de datos cualitativos.
 Fase siguiente de recolección de datos cuantitativos.
El propósito del método secuencial exploratorio es explorar con una muestra inicial de tal forma que se puede
diseñar la fase cuantitativa acorde a las necesidades de los individuos a ser estudiados.
 Método mixto incrustado o anidado: Se presenta cuando los datos cualitativos son obtenidos dentro de un
método cuantitativo, o viceversa.
 Encuesta y cuestionario: La encuesta involucra la recolección de información por medio de cuestionarios y
usualmente se aplican a grupos amplios de personas, pero otras técnicas como entrevistas o llamadas
telefónicas también pueden ser utilizadas, que proporcionan la descripción cuantitativa de tendencias, actitudes
y opiniones de una población, además las encuestas deben responder a tres preguntas:
 Preguntas descriptivas.
 Preguntas acerca de las relaciones entre variables.
 Preguntas acerca de relaciones predictivas entre variables en el tiempo.
En cuanto a las herramientas de la encuesta, puedes utilizar una plataforma de encuestas online,
aprovechando plataformas digitales como el correo electrónico y las redes sociales, o una plataforma de encuestas
of offline si se encuentra realizando la investigación de campo en una zona sin acceso a internet, existen diferentes
tipos de encuestas, como son:
 La encuesta de una sola edición: Son las del tipo más directo y se administra a una muestra de personas en
un punto fijo en el tiempo.
 Las de antes y después: Estas son completadas por las personas antes de que un evento o experiencia
importante suceda y después de que ocurra.
 Estudio de casos: Puede ser visto como un híbrido de método cualitativo y cuantitativo, se trata de presentar las
características y hallazgos de un individuo en particular, para esto se selecciona un caso simple de una
determinada situación, individuo o grupo de interés en su contexto, la información se obtiene a través de una
serie de técnicas de recolección de datos como la observación, la entrevista y análisis de documentos, se
utilizan varios métodos de recolección de datos y de análisis pero típicamente incluye la observación y
entrevistas y puede involucrar consultar a otras personas o registros públicos, los investigadores pueden estar
interesados en un fenómeno particular y seleccionar a uno o más individuos en la situación respectiva sobre la
cual basar sus estudios de caso, generalmente tienen como resultado datos muy detallados y descriptivos únicos
al caso estudiado, sin embargo pueden incluso poner en duda teorías y prácticas existentes en algún campo.
 Método de escritorio o de biblioteca : El método de investigación de escritorio, gabinete o biblioteca puede ser
tanto cuantitativo o cualitativo, se aplica en los casos en que la recolección de datos no es posible, apropiado o
ético, por lo que es preferible realizar la investigación revisando y analizando datos obtenidos previamente, este
tipo de método también sirve para preparar la investigación experimental y/o complementarla.
 Entrevista: Son uno de los métodos de recolección de datos cualitativos más empleados, se suelen llevar a cabo
en persona (cara a cara) pero también pueden ser realizadas por teléfono o utilizando una plataforma de video-
llamadas, algunas veces se realizan en el hogar de los entrevistados y otras en lugares más neutrales, el
entrevistador (que puede no ser el investigador) puede adoptar un tono formal o informal y usar
aproximaciones de entrevistas estructuradas, semi-estructuradas y no estructuradas:
 Semi-estructuradas: Son entrevistas del tipo exploratorio, flexibles, donde el entrevistador puede interactuar
con el entrevistado.
 Estructuradas: A los participantes se les aplican las mismas preguntas en el mismo orden y se presentan el
mismo rango de respuestas.
 Individualizadas: Son diseñadas para obtener informaciones más profundas en un grupo de individuos que
comparten características y experiencias.
 Método de investigación observacional: Los estudios que involucran la observación de personas pueden
dividirse en dos categorías amplias: de observación participante y observación no participante.
 Observación participante
En las observaciones participantes, el investigador se convierte en parte del grupo que será observado.
Esto involucra pertenecer, ganarse la confianza de los miembros del grupo y al mismo tiempo mantenerse
lo suficientemente desapegado para poder llevar a cabo la observación.
Estas observaciones pueden estar basadas en lo que las personas hacen, la justificación que dan a lo
que hacen, los roles que tienen, las relaciones que existen entre ellos y las características de la situación en
la que se encuentran.
El investigador debe ser abierto sobre lo que está realizando, darle a los participantes en el estudio la
oportunidad de ver los resultados y comentar acerca de ellos y tomar sus comentarios en serio.
 Observación no participante
En los estudios de observación no-participante el investigador no es parte del grupo siendo estudiado.
El investigador decide por adelantado qué tipo de comportamientos son relevantes para estudiar y que
además puedan ser observados de manera realista y ética, el investigador no interviene en la situación, solo
observa, se describen tres tipos de estudios:
 Estudios de cohorte: se selecciona un grupo de personas, se miden algunos parámetros y luego de un tiempo
se determina la presencia de la condición de interés.
 Se usa para determinar la incidencia y la historia natural de una condición.
 Estudios transversales: se usan para determinar la prevalencia de una enfermedad, es decir el número de
personas afectadas por la enfermedad en un tiempo.
 Estudios caso-control: personas con una determinada condición (caso), se comparan con personas que no
presentan esa condición (control), sirve para determinar la importancia de algún agente predictivo.
La observación puede ser llevada a cabo de diversas maneras, puede ser continua a través de un periodo de
tiempo (por ejemplo una hora) o regularmente por períodos más cortos de tiempo o en una racha aleatoria, no solo
incluye anotar lo que ha ocurrido o se ha dicho, sino también el hecho de que un comportamiento específico no ha
ocurrido en el momento de la observación.
Para este análisis explicativo se requiere, criterios precisos que permitan elegir el problema, la identificación
pertinente del posible problema para alcanzar los objetivos y la selección de los objetivos aplicables a la
investigación, que con el método ayuda a organizar el pensamiento, así como relacionar las actividades y recursos
para lograr los resultado, permitiendo relacionar indicadores, definiendo responsabilidades y comunicar
información sobre el proyecto de forma concisa y sin ambigüedades, igualmente nos da como ventajas, una visión
general en un sólo documento de todos los elementos claves de la investigación, nos permite el diseño de un buen
estudio y ofrece respuesta a debilidades de otros formatos utilizados en el pasado, además de ser fácil de aprender y
usar, no adiciona tiempo, ni esfuerzos a la gestión de proyectos, por el contrario los reduce, puede ser utilizado
internamente para el diseño y evaluación de procesos y externamente por consultores para evaluar el desarrollo de
las organizaciones, nos ofrece un marco para el monitoreo y la evaluación donde se comparan los resultados
actuales con los planeados, pero para lograr estas metas se requiere de un trabajo sinérgico con un buen liderazgo y
habilidades para que sea efectivo, además de una participación real de todas las partes involucradas, con una
amplia cultura del uso de este enfoque necesita para ser desarrollada.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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