VIOLENCIA EN

TELEVISIÓN:
CARICATURAS
DOCENTES EN FORMACIÓN:
PAOLA DE LA CRUZ
SANDRA ESCOBAR DE LARA
ANAYELLY DELGADO LÓPEZ
ANTECEDENTES
Actualmente, muchos niños y niñas, tienen acceso con
mucha facilidad a la televisión y contenido de streaming, en
los que la agresividad y la violencia, en diferentes
manifestaciones, son parte esencial, si no es que el
principal contenido de entretenimiento.
NNA, tienen aún mentes fáciles de impresionar y moldear, y
tienen la tendencia a adquirir conductas e ideas negativas a
través de contenido animado. Estas ideas erróneas o
inadecuadas, pueden mermar su desarrollo o tener
afectaciones a largo plazo, al vivir cierta normalización de la
violencia.
 Albert Bandura

Desarrolló la teoría del aprendizaje social que estudia a

los niños, dice que los patrones de comportamiento
adoptados en la infancia se aprenden de modelos a seguir
en nuestras vidas, como padres, tíos, abuelos e incluso
personajes de dibujos animados favoritos.
Por otro lado, se argumenta que para
que NNA desarrollen conductas o
comportamientos violentos, se
requieren además de otros factores de
riesgo, como la violencia vivida en casa,
la forma de expresarse en casa también,
cómo son tratados por otros adultos en
su entorno y contexto, etc.
Los niños menores de 10 años son muy
vulnerables y fácilmente influenciables.
La medida en que la televisión afecta a
un niño depende en gran medida de
cómo el niño conecta lo que ve con lo
que sabe y establece una conexión
entre los dos. Esto significa la capacidad
del niño para distinguir entre la realidad
y la ficción, y entre lo que está bien y lo
que está mal. Pero es difícil porque la
mayoría de los niños no son conscientes
de lo bueno y lo malo y sus
consecuencias
EVOLUCIÓN
 El primer registro que se tiene
documentado sobre un dibujo animado en
el que se observan actividades violentas,
fue en 1908, Émile Cohl, dibujante y
animador francés, utilizó la animación para
infligir dolor a los personajes de su película
muda Fantasmagorie, que incluía
apuñalamientos, decapitaciones y muerte
con un corcho de champán

De acuerdo a Nuria Rajadell, los dibujos animados se pueden clasificar de diferentes
maneras, pero ella propone la siguiente:
Género
Los niños son valientes e
inteligentes, las niñas son menos
emprendedoras y autónomas. No
se refiere a los atributos físicos
que distinguen a hombres y
mujeres, sino a los rasgos de
masculinidad y la feminidad que
la sociedad ha configurado.
Clasificación
Violencia/Crueldad Amoralidad
A lo largo de la historia de las
Predomina el tipo de violencia
series infantiles se manifiestan
física y se encuentra en un
claras, incluso tajantemente,
crecimiento exagerado la violencia
ciertos valores positivos como la
psicológica y moral, ejemplificada
bondad, la responsabilidad o la
en amenazas verbales, insultos y
solidaridad; y se castigaban
manifestaciones de desprecio
aquellos que se encontraban en
básicamente. La violencia de los
una dirección contraria, como la
dibujos tiene mayor duración y se
soberbia, la envidia o la gula. Y
genera sin una motivación previa.
ahora ya no.
ALCANCES
 Erickson

Desarrolló la teoría de socialización comunitaria, que

explica que de los 4 a los 5 años, se establecen
hábitos permanentes y características emocionales
a través de la imitación, definiendo pautas de
conducta y actitud de las personas que les rodean.
Los niños son excelentes imitadores,
incluso durante los primeros meses de vida
y no son selectivos en lo que imitan.
Aunque la imitación no es el único
mecanismo de aprendizaje que tienen los
niños, es el primero y sienta las bases de
aprendizaje futuro. Como los niños imitan
permanentemente a la gente que los
rodea, es lógico que también imiten a las
personas que ven en la televisión o en el
cine.
Estudios de la Universidad de Stanford han
demostrado que un niño medio de los
EE.UU. ha presenciado, entre los 5 y los 14
años, veinte mil crímenes violentos.
Se ha investigado igualmente que la mayor
parte de las series duran alrededor de una
hora y durante la mayor parte de la trama,
los criminales realizan sus fechorías con
éxito, hasta que son castigados sólo en el
momento final. Puesto que la mayor parte
de los niños menores de 8 años no
sostienen la atención más allá de media
hora, aprenden en la película los
procedimientos criminales sin que lleguen
a aprender la moraleja final.
ESTADÍSTICAS
 70%
Series infantiles son violentas

68%
Las series infantiles emitidas por televisión en horario de máxima audiencia contiene
algún tipo de acto violento físico o verbal y tanto el perfil del agresor como de la víctima es
el de un varón adulto de apariencia humana

Respecto al tipo de conducta, la más habitual es la violencia física (38,01 %), seguida de la
que emplea armas u objetos (29,07 %), la no verbal (12,77 %), las amenazas (11,50 %) y verbal
(8,62 %).
PROBLEMÁTICA
Existen diversas formas de
manifestación de la violencia en
los dibujos animados dirigidos a
niños, niñas y adolescentes
Comportamientos o Lenguaje
acciones violentas violento

Manifestaciones de
Manifestaciones y
sentimientos previa a
resultados de violencia
la violencia
 ¿Cómo influye en el comportamiento de NNA?

Teoría del aprendizaje social: personas de cualquier edad, y niños en particular,

aprenderán, al ver caricaturas con contenido violento, las circunstancias, razones
y posibles consecuencias de actuar violenta o agresivamente.

Teoría del cultivo: establece que las personas, a partir de la mezcla de la realidad
que viven y de la ficción que observen en la televisión y otros medios, desarrollan
creencias, actitudes y expectativas sobre lo que es “en la realidad” el mundo, y
aplican todo lo asimilado a la hora de decidir cómo comportarse en el mundo real.

Teoría del efecto de primacía en los medios: la violencia en los dibujos animados
lleva a los niños a pensar en violencia y agresión, a reflexionar en qué tanto se
parecen a los personajes que están viendo, a considera si desean o no
comportarse como ellos -en función de los resultados de su comportamiento en la
caricatura- y en último término, actuar de la misma manera.
 ¿Es viable la opción de anular la interacción del NNA
con este medio?

Como padres, madres y familiares podemos apoyar a nuestros infantes

viendo caricaturas con ellos y con preguntas detonadoras hacer caer al niño o
niña en la respuesta de si el contenido es apto o no para su edad, por ejemplo:¿
lo que está pasando en esta escena es real o imaginario? ¿Es una buena
manera de resolver los conflictos? ¿ Qué pasaría si tú hicieras o te hicieran
eso? Y expresarle que la violencia real es dolorosa y afecta mucho a las
personas que son víctimas de esta, como también irles inculcando que ver a
otros pelear o sufrir no es un espectáculo divertido.
 ¿Qué alternativas se pueden proponer para
sustituir su uso?
● Presentación de programas y caricaturas
educativas, divertidas y libres de
violencia para los NNA, percatándose
como padres de familia de que sean
atractivas para los infantes y no busquen
recurrir a los contenidos violentos.
● Concientizar a los niños de qué hay más
actividades que pueden realizar como ver
programas que les ayuden a aprender un
idioma, a bailar, cantar, aprender modales,
sobre otras culturas, obras de teatro, que
les proporcionarán herramientas para
desenvolverse en la vida cotidiana.
¿Qué acciones se pueden realizar para prevenir o aminorar el
impacto emocional o conductual de los NNA?
Desarrollar en cada uno de los NNA los
siguientes hábitos:
● Desarrollo de la inteligencia emocional
● Control de emociones
● Resolución de problemas y tolerancia
a la frustración
● Habilidades sociales
● Horarios estables
● Seguridad
● Actividades estimulantes
● Independencia supervisada
¿Qué especialistas nos podrían auxiliar en este tema?

Pediatras especializados
en violencia infantil, psicólogos,
paidopsiquiatras,
desarrolladores, escritores,
productores y creadores de
contenido infantil, así como
pedagogos o especialistas en
desarrollo infantil.
RECOMENDACIÓN
 RESOURCES
Pérez Garcías, F., & Urbina Ramírez, S. (2005). Violencia en los dibujos animados de ayer y hoy.
Comunicar, (25), .[fecha de Consulta 22 de Mayo de 2023]. ISSN: 1134-3478. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825077
EFE. (25 de enero de 2013). Casi un 70% de las series infantiles son violentas. Las Provincias.
https://www.lasprovincias.es/20130125/gente/series-infantiles-violencia-201301251235_amp.html
EduPortas. (2015). Efectos de la televisión en niños . [Investigación de licenciatura].
https://difusoribero.com/2015/05/17/efectos-de-la-television-en-ninos/
Platas Rosas, L. J. (2016). La física del Coyote y el Correcaminos y más ciencia (y muchos más
dibujos animados). Paidós.
Estudios de Animación. (2 de noviembre de 2021). La violencia animada no es cosa de risa.
https://blog-animationstudies-org.translate.goog/?p=4248&_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x
_tr_pto=rq#:~:text=As%20early%20as%201908%2C%20%C3%89mile,of%20violence%20became%20more
%20visceral.