La Articulación Entre Instituciones Educativas Y Organizaciones Sociales: Su Impacto en El Aprendizaje de Las Ciencias Del Medio Ambiente

L A A R T I C U L A C I Ó N E N T R E I N S T I T U C I O N E S E D U C AT I VA S Y O R G A N I Z A C I O N E S S O C I A L E S : S U I M PA C T O E N E L A P R E N D I Z A J E D E L A S C I E N C I A S
DEL MEDIO AMBIENTE
RECIBIDO EL 18 DE FEBRERO DE 2021 - ACEPTADO EL 20 DE MAYO DE 2021
LA ARTICULACIÓN ENTRE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS Y ORGANIZACIONES SOCIALES:
SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS DEL MEDIO AMBIENTE
THE ARTICULATION BETWEEN EDUCATIONAL
INSTITUTIONS AND SOCIAL ORGANIZATIONS:
ITS IMPACT ON THE LEARNING OF
ENVIRONMENTAL SCIENCES · 7 8 ·
Marcelo Alberto Mazza1
Nuria Cantero Rodriguez2
Universidad Internacional Iberoamericana,
México
RESUMEN los estudiantes, demostrando la obtención de

mejores resultados en cuanto a conocimiento,
La presente investigación intenta comportamiento y actitudes hacia el
comprobar el impacto de las actividades medioambiente.
pedagógicas articuladas entre dos instituciones
(fundación-escuela), en los aprendizajes de Para mostrar esto se compara,
1 Doctor © en Educación, Magister y Licenciado en concretamente, la relación que se establece
Educación, Diplomado Universitario de Formación Docente entre la Fundación “Conociendo Nuestra Casa”
con Mención en Ciencias Naturales, Maestro Especializado
en Educación Primaria, mmazza36@hotmail.com, https:// (Puerto Deseado) con la escuela provincial de
orcid.org/ 0000-0001-6593-2982. Universidad Internacional
Educación Secundaria N° 24 “17 de Agosto”
Iberoamericana, México.
2 Doctora en Pedagogía, Suficiencia investigadora, (Puerto Deseado) a diferencia de la escuela
Licenciada en Psicopedagogía, Diplomada en Magisterio
Musical y Diplomada en Educación Social, nuriacante82@
provincial de Educación Secundaria N° 10
hotmail.com, https://orcid.org/ 0000-0002-2010-7396. Uni- “Gobernador Juan Manuel Gregores” (Río
versidad Internacional Iberoamericana, México.
R E V I S T A B O L E T Í N R E D I P E 1 0 ( 9 ) : 7 8 - 9 6 - S E P T I E M B R E 2 0 2 1 - I S S N 2 2 5 6 - 1 5 3 6
DEL MEDIO AMBIENTE
Gallegos) que no articula con la fundación. Esto N ° 10 “Governor Juan Manuel Gregores” (Río
se llevará a cabo por medio de la utilización de Gallegos) that does not articulate with the
herramientas tecnológicas e instrumentos para foundation. This will be carried out through the
aplicar métodos mixtos, es decir, cualitativos use of technological tools and instruments to
(cuadernillos de actividades, planificaciones apply mixed methods, that is, qualitative (activity
docentes, etc.) y cuantitativos (cuestionarios booklets, teaching plans, etc.) and quantitative
y encuestas), posibilitando así la comparación (questionnaires and surveys), thus enabling
entre las dos escuelas. comparison between the two. schools.
El resultado más esperable es el salto The most expected result is the quantitative
cuantitativo y cualitativo en los aprendizajes, and qualitative leap in learning, which
que supone la educación ambiental de una involves the environmental education of an
institución educativa, ligada a una organización educational institution, linked to a specific
social específica que busca impulsar la toma social organization that seeks to promote
de conciencia, actitudes y capacidades en pos awareness, attitudes and capacities in pursuit of
de la mejora del medioambiente. Así mismo the improvement of the environment. Likewise,
se espera evidenciar la necesidad de otorgar it is expected to show the need to give greater
mayor importancia en el currículo pedagógico a importance in the pedagogical curriculum to
la educación ambiental dentro de las ciencias. environmental education within the sciences.
Como conclusión, se puede asegurar que las

actividades pedagógicas llevadas adelante entre As a conclusion, it can be ensured that the
el grupo de estudiantes y docentes en articulación pedagogical activities carried out among the
7 9 ·
con la fundación redundan en la mejora de los group of students and teachers in conjunction ·
aprendizajes de los estudiantes, donde el papel with the foundation result in the improvement of
del director, junto a la comunidad educativa, es student learning, where the role of the director,
fundamental en esta transformación. together with the educational community, is
fundamental in this transformation.
PALABRAS CLAVE: medioambiente,
KEYWORDS: environment, social organizations,
organizaciones sociales, educación ambiental,
environmental education, educational
transformación educativa.
transformation.
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
The present investigation tries to verify the
impact of the pedagogical activities articulated
En algunas localidades del borde
between two institutions (foundation-school), in
costero, como por ejemplo Puerto Deseado y
the learning of the students, demonstrating the
Río Gallegos, en la Provincia de Santa Cruz,
obtaining of better results regarding knowledge,
República Argentina, desde hace muchos años
behavior and attitudes towards the environment.
se desarrollan actividades educativas con
To show this, the relationship established relación a la ría, donde la intervención de la
between the Foundation “Knowing Our House” fundación
(Puerto Deseado) with the provincial school of
Secondary Education N ° 24 “17 de Agosto”
(Puerto Deseado) is compared, as opposed to
the provincial school of Secondary Education
DEL MEDIO AMBIENTE
“Conociendo Nuestra Casa”,3 constituye El ámbito educativo es el mejor lugar para

un aspecto fundamental de articulación con las propiciar la transmisión de conocimientos de
escuelas del medio que la rodean. El valor de concienciación sobre la protección y cuidado del
este trabajo consiste en profundizar sobre el medio ambiente.
campo de la didáctica en educación y cómo ésta
permite llegar a aprendizajes verdaderamente Asimismo, se propone expresamente,
significativos, considerados como aprendizajes incorporar las dimensiones afectivas y
prácticos, basados en las competencias sensoriales como aprendizajes manipulativos,
clave (Bolivar, 2010), donde cada estudiante usando el entorno del centro como lugar de
relaciona la información nueva con la que ya aprendizaje, tal como proponía Freire (1997),
posee (Ausubel et al., 2009), reconstruyendo acercando el mundo a las aulas, permitiendo
y reajustando ambas informaciones durante el el trabajo de campo de los estudiantes en el
proceso con relación al medio y los habitantes lugar con metodologías activas indispensables
de esa región. para poder aprender y aprehender el mundo
de manera holística y en toda su complejidad.
Se considera como eje principal del Esta categoría de aprendizaje manipulativo
proyecto a la Educación Ambiental, a través de (González, 1979) se constituye como medios
la cual se posibilita la transformación del sistema de utilización directa, ya que no requieren
educativo, teniendo en cuenta la reformulación de recursos técnicos como soporte para su
del quehacer pedagógico/didáctico, la utilización, sino que se pueden utilizar tal cual
elaboración de modelos para la construcción son de forma directa.
del conocimiento y la formación de actitudes y
valores, de acuerdo con las necesidades del Dentro de la Educación Ambiental,
· 8 0 ·
individuo y de la comunidad. en las instituciones educativas, el objetivo
es transformar las prácticas educativas;
En el presente artículo se plasma una adecuándolas a las exigencias de las
parte de la investigación realizada, en la cual necesidades del mundo contemporáneo en
se ha evidenciado que a través de la Educación la búsqueda de una educación democrática
Ambiental, se pueden originar nuevas e inclusiva, colocando como pre-requisito el
propuestas didácticas y mejorar el sistema trabajo de analizar nuestra propia práctica
de enseñanza y aprendizaje. Además, tomar pedagógica, de explicar los diversos enfoques
conciencia ciudadana en el sentido que cada pedagógicos que la atraviesan, con la finalidad
uno aporta en el sistema una visión de calidad; de construir sobre ellas las transformaciones
y también, mejorar el cuidado del medio donde necesarias para su mejora.
vive a los fines de preservar su ambiente de
manera sustentable. Siguiendo a Capra (2004), la educación
se encuentra en crisis por estar concebida para
ejercer el control y la dominación de la sociedad,
en tal sentido propone una educación pedagógica
3 Es una organización de la sociedad civil, cuyo
programa social y educativo, se desarrolla desde 1983 en la distinta enfocada a enseñar mediante el eco-
localidad de Puerto Deseado, Provincia de Santa Cruz, en alfabetismo caracterizado por el conocimiento
la República Argentina, con extensión en la localidad de Río
Gallegos, Provincia de Santa Cruz, entre otros. Actúa bajo el alcanzado desde las experiencias de la vida, la
lema: “Respeto y Cariño” y apunta a la formación en valores
participación directa y la consideración de las
de niños y jóvenes mediante el voluntariado, el aprendizaje
y enseñanza del lugar donde transcurren sus primeros años relaciones entre múltiples disciplinas científicas.
de vida y donde se desarrollan en sus aspectos físicos y
espirituales, empleando el remo y la vela como herramientas
y teniendo a la naturaleza como gran educadora.
DEL MEDIO AMBIENTE
La educación ambiental lleva a construir defensores de la naturaleza. La idea es formar

otras formas de compromisos sociales tales adolescentes voluntarios que se conviertan en
como la edificación de una capacidad de agentes “monitores” de la transformación de
acción ciudadana, la promoción de una ética ellos mismos y de otros niños y adolescentes,
de respeto y responsabilidad, la evolución de pero también se incentiva en gran medida la
las representaciones y actitudes en pos de una participación familiar. La transformación de
sociedad sustentable, la mejora de la calidad dificultades en posibilidades (Freire, 1997),
de vida, la gestión del espacio público o áreas conlleva la realización de actividades no sólo
protegidas, la elaboración de nuevos marcos para incluir en el centro educativo sino también
legales y políticos. Además, la Educación en el entorno social y familiar del estudiantado.
Ambiental afronta el desafío muy grande
en el proceso de selección de contenidos Numerosas investigaciones internacio-
considerados importantes para la formación nales, desde hace décadas, han evidenciado
integral del educando. los beneficios de la participación de las familias
y la comunidad en la educación (Aubert et al.,
Según Swartz (2003), pensar de forma
2008; Cantero y Pantoja, 2016; Cooper, 1972;
correcta y adecuada es lo único que los
Flecha et al., 2003; Sanz et al., 2011). A pesar
estudiantes necesitan para aprender aquello que
de ellos, la relación entre la familia y la escuela
utilizarán en sus vidas. Es decir, el aprendizaje
en los centros educativos es en la actualidad,
basado en el pensamiento tiene como objetivo
como mencionan Garreta y Llevot (2007), una
conseguir un pensamiento eficaz, entendido
cuestión pendiente.
como la aplicación competente y estratégica
de destrezas de pensamiento y hábitos de la Según Wilches Chaux (1993), se plantea
8 1 ·
mente productivos que nos permiten llevar a aquí una relación profesor-estudiantes no
·
cabo actos meditados de pensamientos, como autoritaria y sí de cooperación y de colaboración

tomar decisiones, argumentar y otras acciones que permita el crecimiento mutuo, sin olvidar las
analíticas, creativas o críticas. diferencias cognitivas y sin perder la iniciativa
por parte del profesor en su papel de orientador
La educación Ambiental tiene que ser
y organizador de las actividades educacionales.
concebida como una educación permanente,
Estas diferencias cognitivas, permiten la
es decir, como un proceso que se inicia en
atención a la diversidad.
los primeros estadios escolares y que no
debe concluir jamás. Según Piaget (2001), La teoría adaptativa (García, 1997), en
las teorías cognitivas se centran en el estudio consonancia con el enfoque inclusivo, mantiene
de la estructura y desarrollo de los procesos como premisa que, si se proponen experiencias
del pensamiento, especialmente cómo afecta ajustadas a las aptitudes iniciales y a las
esto a la comprensión de la persona sobre su necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
entorno y suponía que los niños a cada edad el resultado educativo será de mayor calidad.
tienen capacidad para resolver determinadas Por ello, la teoría explica cómo los resultados
cuestiones y problemas. se relacionan con el grado de ajuste de los
procedimientos educativos a las diferencias
En la fundación, se trabaja en la inclusión individuales de los estudiantes, de ahí que
de niños y adolescentes, en situación de nuestra propuesta metodológica propicie el
riesgo en la Patagonia Argentina a través de aprendizaje significativo, ya que aprenden de
acciones educativas y preventivas con el fin forma práctica en el medio.
de que se conviertan en referentes sociales y
DEL MEDIO AMBIENTE
De la investigación realizada se impone la imperiosa necesidad de cambio en

desprende que la intervención adaptativa los modelos pedagógicos de los centros; en este
(Aguado, 2005; Arteaga, 2006; Booth y Ainscow, caso, partiendo de la evaluación como excusa
2000; Escudero, 2012) comparte las siguientes para fundamentar que otro tipo de escuela
características que la identifican: más participativa, inclusiva y personalizada
queremos, se propicia en articulación con la
• La actitud positiva hacia la diversidad fundación, dar respuesta al estudiantado que
por parte de toda la comunidad educativa, lo nos llega hoy a las aulas planteándose aquí
que favorece un clima de confianza, tolerancia un nuevo modelo de enseñanza que necesita
y respeto a la diferencia dentro del aula y del (inexcusablemente) de líderes pedagógicos que
centro educativo. asuman la dirección de estos centros. Algo tan a
priori y fácil y a la vez tan difícil y complejo que se
• La implicación del equipo docente
puede resumir en un pensamiento de Fullan
en la búsqueda de estrategias de adaptación
(2003), “Si los profesores se quedan detrás de
eficaces en su entorno educativo, apoyado en
las puertas de las salas de clases, la educación
el trabajo colaborativo y contextualizado para
no va a mejorar. Hay que tener una cultura de
la preparación de las estrategias, materiales
colaboración entre directores y docentes”.
y recursos en torno a la atención integral del
estudiante. El rol de las direcciones de los centros
es fundamental y debe estar en sintonía con el
• La aplicación de estrategias de
programa a través de un compromiso sostenido
agrupamiento heterogéneo, flexibilizando
y desde un rol más de arquitecto organizacional
los niveles y utilizando procedimientos de
que de jefe. Este nuevo modelo de dirección 8 2 ·
aprendizaje cooperativo, con una metodología ·
que permite este enfoque, propicia un liderazgo

basada en problemas o proyectos.
distribuido, permitiendo el planteo de nuevos
horizontes facilitando a los docentes estrategias
• La incorporación de las TICs como
pedagógicas acordes con la realidad y las
recurso complementario de aprendizaje,
metodologías emergentes, haciendo posible
autonomía y participación.
generar cambios reales y, en consecuencia, en
• El establecimiento de objetivos realistas el modelo pedagógico que es el alma de toda
que prioricen el desarrollo de capacidades intención educativa.
básicas que todos los estudiantes.
Las propuestas desarrolladas en el
• La flexibilización de tiempos, de centro educativo y en sintonía con la fundación
organización espacial, de recursos, de tratan de modificar la clásica relación profesor-
actividades de aprendizaje y de procedimientos estudiantes, de aprovechar la dinámica de
de evaluación. saberes, experiencias, contextos e interacciones
que ofrecen muy distintos actores en el
Se considera importante hacer referencia proceso de enseñanza-aprendizaje, obviando
a quien ha permitido mirar desde una nueva aquí el aprendizaje tradicional memorístico,
perspectiva las prácticas de liderazgo que para basar el proceso de enseñanza en el
se incentivan en el centro ponderando este aprendizaje basado en el diálogo ya que
factor como fundamental para la mejora en los el aprendizaje dialógico (Flecha, 1997), base de
aprendizajes de los estudiantes. Según Spillane las comunidades de aprendizaje, es el resultado
(2014), en cuanto a directores y docentes se del diálogo igualitario; en otras palabras,
DEL MEDIO AMBIENTE
es la consecuencia de un diálogo en el que A través de las acciones que se llevan

diferentes personas dan argumentos basados adelante entre la fundación “Conociendo
en pretensiones de validez y no de poder. Nuestra Casa” y las instituciones educativas,
se incluye la práctica de tomar decisiones y
En la localidad de Puerto Deseado, formular un código de comportamiento respecto
Provincia de Santa Cruz, en la República a cuestiones que conciernen a la calidad
Argentina, desde hace muchos años se ambiental. Por lo tanto, es primordial enriquecer
desarrollan actividades educativas con relación los conocimientos de cada uno de los estudiantes
a la ría, donde la intervención de la fundación y de todos los que forman parte de la sociedad,
“Conociendo Nuestra Casa”, constituye un para lograr el mayor desarrollo sustentable
aspecto fundamental de articulación con las sin poner en peligro el medio ambiente y
escuelas del medio que la rodean. En este crear conciencia entre los ciudadanos sobre
trabajo, nos interesa profundizar sobre el campo la importancia de cuidar el medio ambiente.
de la didáctica en educación y cómo ésta Lograr establecer estrategias necesarias para
permite llegar a aprendizajes verdaderamente comprender que la educación ambiental es un
significativos con relación al medio y los proceso continuo en el cual los individuos y la
habitantes de esa región. colectividad toman conciencia de su medio
y adquieren los valores, las competencias y
El presente trabajo de investigación se ha
la voluntad para hacerlos capaces de actuar
focalizado en conocer la actitud a corto plazo
en la resolución de los problemas actuales y
de los estudiantes, a través del uso sustentable
futuros del medio ambiente. En otras palabras,
del lugar, por ello se consideró a la educación
el desarrollo sustentable, implica una educación
ambiental como eje principal del proyecto
sobre cómo continuar el desarrollo al mismo · 8 3 ·
de transformación del sistema educativo,
tiempo que se protegen, preservan y conservan
permitiendo reformular el quehacer pedagógico
los sistemas de soporte vital del planeta.
y didáctico, la elaboración de modelos para la
construcción del conocimiento y la formación Se evalúa la influencia de la
de actitudes y valores, de acuerdo con las implementación de las actuaciones de la
necesidades del individuo y de la colectividad. fundación “Conociendo Nuestra Casa” en el
conocimiento, comportamiento y actitudes de
En primer lugar, una breve descripción del
los estudiantes. Los estudiantes del Ciclo Básico
modo como se trabaja en la escuela provincial
de las Escuelas Provinciales de Educación
de Educación Secundaria N° 24 “17 de Agosto”
Secundaria N° 24 “17 de Agosto” de Puerto
de la localidad de Puerto Deseado. En el
Deseado y N° 10 “Gobernador Juan Manuel
ciclo básico se trabaja con un cuadernillo de
Gregores” de Río Gallegos en la Provincia de
actividades elaborado por la fundación que se
Santa Cruz, reciben por igual los contenidos
desprende de un curso que la fundación aplica
mínimos nacionales llamados núcleos de
con estudiantes de nivel primario en diversas
aprendizaje prioritarios (NAP). Haciendo
escuelas de la localidad. El cuadernillo comienza
reconocimiento de la libertad de cátedra que
con datos institucionales y geográficos. Luego
cada docente tiene, en una de las escuelas,
se abordan textos de la Patagonia, sus primeros
se llevan a cabo actividades de articulación
habitantes, aspectos de su vida y costumbres.
con la fundación “Conociendo Nuestra Casa”.
Por eso la importancia de conocer el contexto
Dicha organización es una organización de la
geográfico y social del objeto de estudio.
sociedad civil con un programa social educativo
cuyo objetivo es formar jóvenes con sentido de
DEL MEDIO AMBIENTE
pertenencia hacia su medio ambiente natural HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

con la finalidad de preservarlo y defenderlo.
Los estudiantes del ciclo básico de la
Se analiza el impacto que esta articulación escuela provincial de Educación Secundaria
interinstitucional tiene, entre diferentes actores, N° 24 “17 de Agosto” de Puerto Deseado que
uno oficial y otro de currículo oculto. Dado que articula con las actividades pedagógicas de
una de las escuelas articula con esta fundación la Fundación “Conociendo Nuestra Casa”
surge el interés de saber si existen diferencias obtienen, comparativamente, mejores resultados
a nivel de conocimiento, comportamiento y en cuanto a conocimiento, comportamiento
actitudes entre los estudiantes que las reciben y actitudes hacia el medio ambiente, que la
y aquellos que no. escuela provincial de Educación Secundaria N°
10 “Gobernador Juan Manuel Gregores” de Río
Las siguientes preguntas guiarán la Gallegos que no articula con la fundación.
investigación:
OBJETIVO GENERAL
1- ¿Cómo impacta la articulación
entre instituciones educativas y El objetivo principal de esta investigación
organizaciones sociales en la educación es comprobar el impacto de las actividades
de los aprendices relacionando el pedagógicas relacionadas con las ciencias
currículo oficial/currículo oculto? Es del medio ambiente articuladas entre los
decir, la articulación de currículo oficial/ estudiantes del ciclo básico de la escuela
educación popular en los estudiantes del provincial de Educación Secundaria N° 24 “17
Ciclo Básico en las Escuelas Provinciales de Agosto” de Puerto Deseado y la fundación
8 4 ·
de Educación Secundaria N° 24 “17 “Conociendo Nuestra Casa”, en relación con las ·
de Agosto” de Puerto Deseado y N° 10 actividades pedagógicas de la escuela provincial

“Gobernador Juan Manuel Gregores” de de Educación Secundaria N° 10 “Gobernador
Río Gallegos en la Provincia de Santa Juan Manuel Gregores” de Río Gallegos que no
Cruz. articula con la fundación.
2- ¿Qué actividades pedagógicas dentro METODOLOGÍA

del programa son desarrolladas por la
escuela y cuáles por la fundación? El estudio enfatiza la tarea a través
del análisis de las propuestas que se llevan
3- ¿Qué diferencia se evidenciará entre los adelante en las instituciones educativas del
resultados escolares de los estudiantes nivel secundario en articulación con la fundación
sometidos a esta articulación con “Conociendo Nuestra Casa” en las que se
respecto a otro grupo que no está recuperan las historias de vida, las descripciones
expuesto a la articulación? del territorio y las evidencias del cambio en las
personas y en las instituciones. Desde esta
4- ¿Cómo nos acercamos al objetivo de la opción es posible buscar algunas respuestas
sustentabilidad en las zonas costeras a los supuestos e interrogantes planteados al
desde la educación ambiental? inicio de este trabajo. Asimismo, este objeto
de estudio requiere modos de abordaje propio
y en este sentido, Gutiérrez (2010) considera
que para encararlo se requiere de una mirada
integral que contempla un enfoque metodológico
DEL MEDIO AMBIENTE
y epistemológico, social y político, ecológico, a través del análisis cuantitativo mediante los
científico y popular. cuestionarios y las encuestas y cualitativo
mediante el cuadernillo de actividades, las
Como se mencionó anteriormente, en la planificaciones docentes, las carpetas de los
escuela provincial de educación secundaria estudiantes, las listas de control/cotejo de los
N° 24 “17 de Agosto” de la localidad de Puerto docentes y las entrevistas. Según Hernández
Deseado, se trabaja en el ciclo básico con et al (2010) los métodos mixtos representan un
un cuadernillo de actividades. El mismo se intento por legitimar la utilización de múltiples
constituirá como una evaluación diagnóstica enfoques para resolver los planteamientos de
a modo de prueba pedagógica que permitirá problemas de investigación, más que restringir
obtener información sobre la situación actual de las elecciones de los(as) investigadores(as).
la educación ambiental en los estudiantes del Rechazan el dogmatismo y la cerrazón.
ciclo básico. Posteriormente, con la aplicación Son una forma creativa, expansiva, plural,
del sistema de actividades desde la práctica, complementaria y ecléctica de elegir la forma de
permitir establecer comparaciones y determinar indagar y conducir estudios.
el desarrollo de la educación ambiental y el
nivel de conocimientos alcanzados por los Para realizar este trabajo, se implementa
estudiantes sobre el medio ambiente. Al inicio una estrategia metodológica que ha implicado
del cuadernillo aparece el logo de la fundación y seleccionar un diseño en el que el investigador
los datos de ubicación de la misma. Se describen debe concebir la manera práctica y concreta de
las actividades que realiza la fundación y se responder a las preguntas de su investigación.
da a conocer su lema. Se trabajan textos de
Patagonia Argentina, los primeros habitantes: En primer lugar, se determinará el problema
· 8 5 ·
“Los Tehuelches”, buscando profundizar sobre de la temática propuesta conjuntamente con
aspectos de su vida y costumbres. Se trabaja sus hipótesis, objetivo general, específicos,
con leyendas tehuelches, se relaciona la marco teórico, glosario, material bibliográfico
historia de los primeros pobladores con las y la conclusión del trabajo final. En la segunda
expediciones en la zona hasta llegar a conocer parte se utilizarán diversas técnicas y métodos
cómo surgió la fundación. De ahí la idea de de trabajo tales como: observación indirecta
conocer el lugar donde uno vive en sus aspectos (material de primera y segunda fuente del
físicos y espirituales y la importancia que tiene programa online y otro tipo de bibliografía
articular una organización de la sociedad civil específica), lectura e interpretación de cartas
con los centros educativos y la comunidad ya topográficas, imágenes satelitales, perfiles
que a través de diversas actividades se potencia topográficos; como refuerzo de este encuadre
el desarrollo de la educación ambiental en los la observación directa aplicada en un grupo de
estudiantes de educación secundaria del ciclo estudiantes de nivel Secundario pero tomando
básico. como base lo trabajado desde la educación
primaria en relación al tema seleccionado.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
En este estudio se observará por parte
Descripción del paradigma de del investigador las actitudes, comportamientos
investigación: mejora del proceso de enseñanza- y conductas por parte de los estudiantes en
aprendizaje significativo en el aula. las diferentes actuaciones educativas de éxito
protagonizadas por ellos mismos en el centro
En este trabajo se utilizará como y con relación a las que se desarrollan en
metodología de análisis los métodos mixtos
DEL MEDIO AMBIENTE
conjunto con la fundación. En la tercera parte estudiantes de 1° y 2° año del ciclo básico
del trabajo se concluirá el desarrollo del trabajo de educación secundaria, 330 en total, de los
de investigación afirmando o negando, según cuales corresponden 180 estudiantes a la
las hipótesis planteadas. escuela provincial de educación secundaria
N° 24 de la comunidad de Puerto Deseado
POBLACIÓN Y MUESTRA y 150 estudiantes a la escuela provincial de
educación secundaria N° 10 de la comunidad
La población referencia a 1180 estudiantes,
de Río Gallegos. Además del colectivo docente
100 profesores (de los cuales 8 forman parte del
que está conformado por 35 integrantes en la
departamento de orientación) y 6 integrantes
localidad de Puerto Deseado y 40 integrantes en
del equipo directivo de dos escuelas ubicadas
la localidad de Río Gallegos y los equipos de
estratégicamente en el borde costero de la
gestión directiva de cada una de las escuelas
provincia de Santa Cruz, en la República
intervinientes conformado por 6 integrantes (3
Argentina, una ubicada al norte y otra al sur,
de cada institución escolar) antes mencionada.
distantes a 800 km entre sí.
El muestreo es intencional ya que se
En Puerto Deseado la escuela provincial
eligen los sujetos, o casos de la muestra porque
de educación secundaria N° 24 “17 de Agosto”
tienen características que son esenciales
y en Río Gallegos la escuela provincial de
para la investigación sin dar importancia a la
educación secundaria N° 10 “Gobernador
representatividad.
Juan Manuel Gregores”. Ambas instituciones
constituyen las más representativas en cada VARIABLES
una de las localidades por su antigüedad,
8 6 ·
cantidad de estudiantes cursantes (matrícula) El aprendizaje de un estudiante en un ·
y la proximidad al borde costero. Es importante curso de investigación puede medirse mediante

considerar que Río Gallegos cuenta con varios exámenes, un trabajo, una combinación
100.000 habitantes y es la capital de la Provincia de exámenes, trabajos y prácticas. En este
de Santa Cruz y Puerto Deseado cuenta con sentido, intervienen en la investigación:
14.000 habitantes. La población total de la
escuela provincial de educación secundaria N° Variable independiente: sistema de actividades
24 “17 de Agosto” de Puerto Deseado es de 650 (relacionadas con la enseñanza, el aprendizaje
personas, integrada por 600 estudiantes de los y la didáctica).
cuales corresponden 340 al ciclo básico y 260 al
Variable dependiente: la educación ambiental.
ciclo orientado, profesores en total 47 en ambos
ciclos y 3 directivos. La población total de la
Dimensiones: la educación ambiental es el
escuela provincial de educación secundaria N°
proceso educativo permanente que constituye
10 “Gobernador Gregores” de Río Gallegos es
una dimensión de la educación integral de
de 636 personas, integrada por 580 estudiantes
todos los ciudadanos, orientado a la adquisición
de los cuales corresponden 310 al ciclo básico y
de conocimientos, desarrollo de hábitos,
270 al ciclo orientado, profesores en total 53 en
habilidades, capacidades, actitudes, y a la
ambos ciclos y 3 directivos.
formación de valores, por lo que declaramos
una dimensión cognoscitiva y otra actitudinal
La muestra está conformada por el
que tiene implícita la valorativa.
estudiantado, los profesores y los equipos
directivos sumando un total de 411 personas
que se distribuyen de la siguiente manera:
DEL MEDIO AMBIENTE
Dimensión 1: Los instrumentos que se describen abajo

se aplicarán en ambas escuelas y eso permitirá
• Conocimiento sobre el medio ambiente.
realizar la comparación con ayuda de las
Indicadores
herramientas que se describen en el apartado:
• Componentes del medio ambiente.
análisis de datos.
• Elementos contaminantes.
• Medidas para proteger el medio ambiente. En cuanto a la descripción de los
instrumentos de investigación contiene lo que
Dimensión 2:
sigue:
• Actitud ante los problemas ambientales.
Indicadores • Encuesta a estudiantes del ciclo básico
• Interacción con el medio ambiente. (nivel secundario) realizada ex profeso
• Sentimientos expresados en su relación con para el estudio. Se presentan preguntas
el medio ambiente. cerradas que apuntan a conocer qué año
• Participación en actividades relacionadas con del ciclo básico están cursando, si han
la preservación del medio ambiente. concurrido con sus profesores al borde
costero a realizar actividades de clase y en
Dimensión 3: qué área o espacio curricular, la cantidad de
veces que lo hicieron y qué tipo de trabajo
• Comportamiento hacia el medioambiente. realizaron, por ejemplo, de exploración,
recolección de muestras, diagramación
Indicadores de bocetos y gráficos, análisis de suelos
y costas, relevamiento y clasificación de
• Cuidado del medioambiente. · 8 7 ·
residuos, estudio de flora y fauna u otros. Se
• Protección del medioambiente. validarán a través de una planilla Excel que
permitirá la tabulación de las respuestas.
• Fomento en la solución de problemas Como apoyo de análisis la aplicación del
ambientales. programa SSPS.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN • Encuesta a docentes del ciclo básico de

educación secundaria. Las mismas fueron
A continuación, se procede a describir el realizadas ex profeso para el estudio y
proceso de recogida, análisis e interpretación se dividen en dos partes: una primera
de los datos relacionados con la investigación etapa tiene que ver con preguntas que
participante que incluye la realización de visitas apuntan a conocer en qué ciclo o curso
sistemáticas a las dos escuelas en cuestión: se desempeña como así también la
ciclo básico del nivel secundario de la escuela orientación del bachillerato, el área o
provincial de Educación Secundaria N° 24 “17 espacio curricular que dicta, su preparación
de Agosto” de Puerto Deseado, que articula profesional, la antigüedad frente al grupo,
con la fundación “Conociendo Nuestra Casa”, y si ha incorporado la educación ambiental
la escuela provincial de Educación Secundaria como contenido en sus planificaciones, si
N° 10 “Gobernador Juan Manuel Gregores” de sabe si el uso pedagógico transversal de la
Río Gallegos que no articula con la fundación; educación ambiental está contemplado en
ambas con la mayor representatividad local por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de
su matrícula de estudiantes y por su ubicación la institución en la cual se desempeña, si
cercana al borde costero de su localidad.
DEL MEDIO AMBIENTE
llevó a los estudiantes a realizar actividades conocimiento, si le gustaría recibir capacitación

fuera del ámbito escolar de educación y/o asesoramiento para poder profundizar
ambiental planificadas por él o ella en el las temáticas relacionadas a la educación
último año y, en caso afirmativo, cantidad de ambiental considerando la importancia que tiene
veces y, en caso de respuesta negativa, por esto desde su rol como educador. Se validarán
qué no los lleva, en relación a las técnicas a través de una planilla Excel que permitirá la
de información y comunicación (TIC) qué tabulación de las respuestas. Como apoyo de
tipo de actividad realizan los estudiantes en análisis la aplicación del programa SSPS.
su espacio relacionadas al medio ambiente
y qué recursos y programas TIC utilizan, • Entrevista a docentes del ciclo básico de
qué importancia tiene para el docente educación secundaria.
la educación ambiental como contenido
• Cuestionario a los docentes del ciclo básico
pedagógico, cómo calificaría el docente
de educación secundaria. El mismo ha sido
su dominio en relación a las herramientas
confeccionado ex profeso para este estudio.
principales del programa que utiliza más,
De carácter abierto.
si realizó alguna vez capacitación en
educación ambiental y qué lo motivó a
• Cuestionario a los estudiantes de 1° y 2° Año
hacerlo o no hacerlo, si considera que una
del ciclo básico de educación secundaria.
capacitación en servicio, sería beneficiosa
El mismo ha sido confeccionado ex profeso
con relación a contenidos de educación
para este estudio. Preguntas abiertas y
ambiental, si piensa que el estudio práctico
cerradas.
en la educación ambiental impacta en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por • Entrevista a directivos de educación · 8 8 ·
qué y de qué manera o modo hacen que su secundaria.
respuesta sea afirmativa.
• Plantilla de análisis para interpretar los
Se presentan respuestas cerradas y en dos gráficos. En una tabla se detalla el dispositivo
de ellas se da la opción para ampliar la respuesta. que se empleará para la recogida de datos y
Se completan casilleros. Una segunda etapa de el procedimiento a implementarse.
respuesta abierta en la que se indaga sobre las
dificultades que considera se pueden presentar • Plantilla de análisis relacionada a la
a la hora de implementar propuestas sobre planificación docente.
educación ambiental en la escuela relacionada
a los recursos y preguntas cerradas que • Cuadernillo elaborado por la fundación
hacen referencia a considerar si es capaz de donde se plantean una serie de actividades
diseñar propuestas pedagógicas organizadas relacionadas al conocimiento del medio
y planificadas dentro de sus tiempos laborales, que los rodea, la flora y fauna del lugar, la
teniendo en cuenta el enfoque metodológico del ubicación geográfica de la localidad, entre
diseño curricular y los contenidos curriculares, otras, donde el estudiante debe investigar,
expresados en el PEI en relación a la dibujar, descubrir palabras clave, completar
educación ambiental, si frente a una estrategia secuencias, leer y relacionar.
didáctica de implementación de educación
• Plantilla de análisis relacionada a la carpeta
ambiental como proyecto de trabajo en el aula,
de los estudiantes.
considera posible que se pueda modificar la
relación entre el docente, los estudiantes y el
DEL MEDIO AMBIENTE
• Plantilla de análisis en relación a las listas utiliza la versión estándar de MAXQDA que es
de control/cotejo del docente (Evaluación). un paquete de software en el análisis de datos
cualitativos y de investigación de métodos
Con relación al trabajo de campo en mixtos. Con MAXQDA puede analizar todo
educación ambiental, se ponen en juego tipo de datos comparables: textos, imágenes,
aspectos a considerar que van desde el planteo audios o archivos de video, páginas web, tuits,
de objetivos, los contenidos del diseño con el discursos, grupos focales, encuestas y otros.
que se relacionan, las actividades previas, en el Por último, se apela al Statistical Package for
lugar y posteriores. the Social Sciences (SPSS) que es un software
utilizado para realizar la captura y análisis de
Sea cual fuere la necesidad que origine la
datos para crear tablas y gráficos con datos
salida de campo o experiencia dirigida, y más
complejos para comparar.
allá de las responsabilidades del docente, su
instrumentación debe ser una tarea compartida
Dentro de la investigación cualitativa,
con otros actores del proceso educativo.
se llevará a cabo el registro de datos a través
de distintas técnicas o herramientas como
ANÁLISIS DE LOS DATOS
la encuesta, las notas de campo, videos y la
Con las herramientas tecnológicas que entrevista con respuestas abiertas. Se analizarán
ahora se mencionan y los datos recogidos por a través del software reuniendo información y
medio de los instrumentos que se describen analizando datos con MAXQDA. También se
en el punto anterior, se realizará comparación realizarán observaciones ya que conllevan a
entre las dos escuelas, de las cuales una una serie de actividades y consideraciones tales
articula con la fundación y la otra no. De esta como: la ética, establecer relaciones, seleccionar · 8 9 ·
manera, se pretende sistematizar, ordenar, informes clave, los procesos para dirigir las
jerarquizar y comprender los datos que se observaciones (qué y cuándo observar), tomar
recojan, así como también mostrar la validez notas de campo y describir los hallazgos.
de la hipótesis señalada, es decir, que la
escuela que articula con la fundación obtiene PASOS:
mejores resultados en cuanto a conocimiento,
comportamiento y actitudes hacia el medio a) Se va a determinar el objeto, situación o
ambiente en comparación con la escuela que no caso (lo que se va a observar).
articula con la fundación. De allí que la presente
investigación muestre la necesidad de que b) Determinar los objetivos de la observación
todas las instituciones educativas planteen en (para qué se va a observar).
su currículo pedagógico la educación ambiental.
c) Determinar cómo se van a registrar los
La comparación se realizará por medio de datos.
las herramientas que ahora se mencionan. En
d) Observar cuidadosa y críticamente.
el trabajo se utilizará el software Excel que, por
ser una hoja de cálculo, permite manejar datos
e) Registrar los datos observados.
numéricos o alfanuméricos agrupados en filas y
columnas también llamadas tablas de datos. Es f) Analizar e interpretar los datos.
de gran utilidad a la hora de comparar, generar
gráficos estadísticos, crear bases de datos y g) Elaborar las conclusiones.
múltiples operaciones más. Por otro lado, se
h) Elaborar el informe de observación.
DEL MEDIO AMBIENTE
RESULTADOS viajes de estudio, los trabajos de investigación

bajo la supervisión de docentes y científicos
A continuación se exponen los principales participando en campañas con biólogos del
resultados del estudio, de acuerdo con el programa de investigación local y la articulación
objetivo planteado y en función de las opiniones con delegaciones deportivas, entre otras.
expresadas por el profesorado, alumnos y otros
actores participantes del mismo. En cuanto a los trabajos realizados por
los alumnos de la escuela N° 24, predominan
A través de este estudio, mostramos los relacionados a “relevamiento y clasificación
los beneficios a los que se enfrentan todos de residuos”, el estudio de la flora y la fauna,
los integrantes de la comunidad educativa el análisis de suelos y costas, la exploración
al articular con la fundación en relación a las del lugar, el registro fílmico y fotográfico y la
actividades pedagógicas vinculadas a las diagramación de bocetos y gráficos en tanto en
ciencias del medioambiente. En cuanto a esto, la escuela N° 10 sólo se han realizado trabajos
el 96% de los alumnos de la escuela N° 24 han de relevamiento y clasificación de residuos y la
realizado trabajos relacionados al ambiente, exploración del lugar ya que los otros aspectos
en cambio en la escuela N° 10, el 49%, lo que no se contemplaron en la planificación docente.
evidencia una notable diferencia en relación al
trabajo sostenido dentro del proceso educativo. A través del análisis de los resultados se
ha comprobado que los docentes de ambas
El 89% de los alumnos de la escuela N° 24 instituciones están en conocimiento del uso
afirman que visitan el borde costero o ría y sólo pedagógico de la Educación Ambiental en el
el 27% de la escuela N° 10. Proyecto Educativo Institucional (PEI).
· 9 0 ·
En cuanto a caracterizar las actividades En relación a la incorporación de la EA

pedagógicas realizadas por la fundación como contenido, el 56% lo incorpora, el 16% a
se pueden mencionar la elaboración de un veces lo hace y el 28% no lo incorpora.
cuadernillo de actividades que comprende
aspectos teóricos en los que se trabajan y En cuanto a proponer acciones
profundizan nociones de historia, geografía, pedagógicas que fomenten contenidos teóricos
fauna y flora de la región, entre otras temáticas. y capacidades entre los estudiantes en orden
a una mejora del currículo escolar con relación
Se realiza la articulación con los diversos a las ciencias de medioambiente no solo se
espacios curriculares que los estudiantes cursan evidencian actividades de articulación con la
en la institución y las acciones posteriores que fundación en el caso de la escuela N° 24, sino
surgen en función de lo trabajado, como por que se destaca que el 48% de las respuestas
ejemplo: campañas de limpieza, elaboración utilizan las TIC, especialmente en la edición
de folletería profundizando sobre el cuidado del de videos y presentaciones, seguidas de el
medio ambiente, como así también la ubicación procesador de texto y planillas de cálculo, la
de los puertos costeros de interés, involucrando base de datos y la diagramación de folletos y
al área de inglés por ejemplo. diarios entre otros.
Se pone en marcha el trabajo en la Los datos obtenidos de las evaluaciones

huerta desde la preparación de la tierra hasta demuestran en cuanto a la capacitación de los
la cosecha en articulación con el INTA (Instituto docentes en EA que el 57% las han realizado,
Nacional de Tecnología Agropecuaria); los
DEL MEDIO AMBIENTE
mientras que el resto argumenta que no por falta social con propuestas significativas, lo que
de tiempo o por no estar interesados. hace que la escuela trascienda sus paredes
y se inserte en el medio que la rodea con una
Se observa que el 100% de los docentes presencia destacada y vinculante con todo lo
consideran la capacitación en servicio como que sucede en él.
beneficiosa y lo relacionan con la posibilidad
de poder incorporarlos a la planificación, lo que La principal dificultad encontrada se
permitirá aportar nuevas miradas en sus clases, vincula con la necesaria revisión y renovación de
desarrollar una actitud consciente ante el medio estrategias pedagógicas para lograr mejoras en
que lo rodea, teniendo en cuenta que permite los aprendizajes prioritariamente en los campos
la mejora de la articulación con otros espacios. de conocimiento donde también se incluyen
las TIC. También, la falta de capacitación
El 100% de los docentes cree que el del personal y la carencia de una adecuada
estudio práctico de la EA impacta positivamente articulación entre el nivel Primario y Secundario
en el proceso de enseñanza – aprendizaje. que incluyen principalmente: modos de
enseñanza, modos de evaluación, organización
Se observa que han disminuido los
de tiempos de estudio, entre otros.
problemas de convivencia al abordar las
temáticas a través de un trabajo cooperativo. CONCLUSIONES
Ha mejorado la motivación y aumentado A continuación se exponen las principales

la satisfacción de todos los miembros de la conclusiones del estudio, de acuerdo con
comunidad educativa. los objetivos planteados y en función de las
opiniones expresadas por el profesorado, · 9 1 ·
Los aspectos que corroboran la hipótesis alumnos y otros actores participantes del mismo.
acerca de los estudiantes del Ciclo Básico
En cuanto al sistema de actividades
de la escuela N° 24 que articula con las
relacionadas con la enseñanza, el aprendizaje
actividades pedagógicas de la fundación,
y la didáctica con relación a la Educación
obtienen comparativamente mejores resultados
Ambiental
en cuanto a conocimiento, comportamiento
y actitudes hacia el medio ambiente, que la Del objetivo general se desprenden
escuela N° 10 que no articula con la fundación; otros específicamente vinculados a determinar
se demuestra con argumentos del alumnado y las actividades pedagógicas realizadas por
con las acciones que se realizan. la escuela en el área de ciencias del medio
ambiente y a caracterizar aquellas realizadas
En relación a la planificación docente, la
por la fundación.
escuela N° 24 presenta mayores fortalezas,
observándose en sus planificaciones El proyecto ha favorecido la cohesión
una significativa presencia de contenidos del grupo, teniendo en cuenta que, en algunos
transversales que hacen a la temática analizada, casos, se han desarrollado adecuaciones
no sólo por la implementación de proyectos curriculares respetando la diversidad, lo que
planificados y articulados con la fundación, sino permite evidenciar una escuela inclusiva que
por la dinámica activa y sostenida en el planteo prioriza al alumnado, lo que permite atender más
de talleres, salidas de campo y propuestas y de una mejora manera a la diversidad dentro
vinculadas a las familias que realizan. Se del mismo, tal lo que sustenta la teoría dialógica
involucran aquí todos los actores de la vida
DEL MEDIO AMBIENTE
que referenciaron autores como Habermas, estudiantes de ambas instituciones reciben

Freire o Vygotsky entre otros. por igual los contenidos de todos los espacios
curriculares, referenciados en los Diseños
Se puede afirmar que el profesorado Curriculares Provinciales del Nivel Secundario
organiza el trabajo de forma más eficaz ya en sintonía con los Núcleos de Aprendizaje
que tiene en cuenta en su planificación y lo Prioritarios (NAP) a nivel Nacional y que son
sostiene durante todo el proceso de enseñanza comunes en todos los Ciclos Básicos de los
y aprendizaje, al medio en el que está inserta la colegios Secundarios del país. La diferencia
escuela y por consiguiente no escapa a todo lo radica en las formas de implementación de los
que acontece en relación a su entorno. De esta mismos y en el carácter práctico y relacional
manera, se ha mejorado la coordinación docente con el que se los aborda, lo que los hace
porque propicia nuevas formas de comunicación verdaderamente significativos.
entre los docentes entre sí, acercándolos a una
mejora de la cientificidad en el ámbito educativo; La presente investigación muestra la
esto lo podemos relacionar con la teoría de la necesidad de que todas las instituciones
competencia comunicativa de Habermas (1987). educativas, planteen en su currículo pedagógico
la Educación Ambiental. Es fundamental
La totalidad de los docentes cree que el generar una integración más estrecha de las
estudio práctico de la Educación Ambiental comunidades pedagógicas para enfrentar
impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. problemas ambientales tal como se pretende
En porcentajes muy elevados, implementan el probar con los resultados obtenidos en el
diseño de propuestas pedagógicas dentro del presente estudio. Esto está en sintonía con lo
los tiempos laborales. Es importante considerar que sostiene Bachmann (2018) ya que gracias
9 2 ·
aquí que los docentes de la escuela Provincial de ·
a la agenda política y social de Argentina, hay
Educación Secundaria N° 24, consideran que la una mayor conciencia de incluir en los currículos
estrategia didáctica referida a la implementación escolares y en los diversos lineamientos
de la Educación Ambiental, ofrece posibles problemáticas ambientales.
cambios entre docentes, estudiantes y el
conocimiento. Siguiendo a Jimenez (2007), EN CUANTO A LA INFLUENCIA DEL
se produce una adquisición de conocimientos PROYECTO EN EL ALUMNADO DE LA
y actitudes pro-ambientales y el desarrollo de INSTITUCIÓN
conductas eco-responsables.
Del objetivo general se desprende otro
La implementación del cuadernillo específico vinculado a proponer acciones
de actividades por parte de la Fundación pedagógicas que fomenten contenidos teóricos
“Conociendo Nuestra Casa” en articulación con y capacidades entre los estudiantes en orden a
la Escuela N° 24, entre otras actividades teórico una mejora del currículo escolar con relación a
prácticas que se llevan adelante, ha causado un las ciencias del medio ambiente.
impacto positivo y verdaderamente significativo
Según el análisis de los datos, el hecho
en cuanto al conocimiento, comportamiento
de implementar proyectos en articulación
y actitudes de los estudiantes hacia el medio
con las diferentes áreas que forman parte
ambiente, obteniendo mejores resultados que
de los diversos campos de conocimiento, ha
los alumnos de la escuela N° 10 de Río Gallegos
supuesto un beneficio para el alumnado de
que no articulan con la fundación.
estos centros, permitiendo la mejora en cuanto
Es importante considerar aquí, que los a su interés, motivación y resultados en el
DEL MEDIO AMBIENTE
proceso de enseñanza y aprendizaje. Como la evaluación de los alumnos. Siguiendo a

plantean Bardalás y Stuker Kropf (2020), no Saldaña (2014), intervienen aquí las estrategias
puede desconocerse que para obtener buenos de aprendizaje, la motivación y el rendimiento
resultados en la EA, se deben considerar los académico.
intereses de los niños y jóvenes.
EN CUANTO AL CONOCIMIENTO SOBRE EL
Las articulaciones con éxito dentro de los MEDIO AMBIENTE
diferentes espacios curriculares y en conjunto
Se han estudiado en profundidad los
con la fundación, a través de propuestas
componentes del medio ambiente, permitiendo
planificadas (en el caso de la Escuela N°
detectar los elementos contaminantes y adoptar
24), suponen que la totalidad del alumnado
medidas para proteger el medio, por ejemplo,
desarrolle al máximo sus competencias, lo que
a través de la organización de campañas de
produce la mejora de la calidad de la enseñanza
señalización de las áreas como así también
que reciben.
de la limpieza del lugar en articulación con
Se han implementado en ambas organizaciones sociales, especialmente con la
instituciones a nivel local y regional acciones fundación: “Conociendo nuestra casa” de Puerto
tendientes a la limpieza y conservación del medio Deseado. Siguiendo a Osorio Abad (2012) y
ambiente. Como así también, en la escuela N° Provenza García (2009), se establece aquí
24, se han organizado campañas tendientes a una concepción integradora de la educación en
conocer el lugar ya sea elaborando señalización valores y la educación ambiental cuyo objeto es
a través de cartelería en vinculación con turismo trasformar nuestra práctica educativa.
y diversas reparticiones de la municipalidad
Se ha evidenciado en los estudiantes 9 3 ·
local, la fundación y otras organizaciones ·
una mejora en cuanto a las actitudes

de la vida civil. Se organizaron charlas para
ante los problemas del medio ambiente,
profundizar aspectos vinculados al lugar y a las
no sólo involucrándose desde el campo
especies que lo habitan, se plantearon trabajos
de conocimientos, sino adoptando un rol
en la huerta de la fundación relacionados a
“protagonista” de todo lo que en el medio
cultivos, se realizaron visitas educativas a los
acontece, manifestando comportamientos de
diferentes cañadones, isla de los pájaros, isla
protección y cuidado a través de la participación
de los pingüinos, se convocaron a las familias
en actividades relacionadas con la preservación
en diversas oportunidades a realizar actividades
del medio ambiente. Tal como muestra Arredondo
recreativas vinculadas al deporte náutico como
Velázquez et al (2018), las estrategias fomentan
por ejemplo remo y kayak, lo que provocó que
la experiencia directa con la naturaleza, las que
se aborden variadas temáticas desde diversos
generan mayor motivación, articulación e interés
campos de conocimiento en la institución y
en los alumnos.
fuera de ella, lo que se vio reflejado en las
planificaciones docentes y en las mejoras en EN CUANTO A LAS ACCIONES DE
cuanto a la motivación y rendimiento de los DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y
estudiantes dentro del proceso educativo. CAPACITACIÓN
La transposición didáctica jugó un papel La totalidad de los docentes de ambas

fundamental durante todo el desarrollo del instituciones consideran que una capacitación
proceso lo que se vio constatado en las fichas de en servicio es beneficiosa en relación a los
seguimiento de los docentes y en los resultados contenidos de Educación Ambiental y afirman
en cuanto a la mejora de los aprendizajes y
DEL MEDIO AMBIENTE
tener disposición para recibir propuestas acciones de desarrollo profesional docente

de desarrollo profesional y capacitación relacionadas a la temática en general,
que permitan incrementar su campo de incluyendo la didáctica y los diferentes
conocimientos e implementar acciones eficaces campos con los que se vincula.
que posibiliten la mejora del aprendizaje por
• Generar espacios de reflexión a nivel
parte de los alumnos. Consideran que las
institucional (Educación formal) y fuera de
capacitaciones deben permitir ampliar el campo
ella (Educación no formal), que permitan
de conocimientos en cuanto a la temática, así
afrontar diversas situaciones vinculadas a
como también la optimización de las prácticas
la crisis ambiental a nivel local, regional y
educativas. Siguiendo a Gilbert Lamadrid (2011),
planetario.
esto mejoraría los procesos que facilitan la labor
educativa y generarían modificaciones en los • Elaborar materiales didácticos y evaluarlos
modos de actuación, tanto en profesores de teniendo en cuenta los diferentes contextos
Secundaria como en los estudiantes vinculados y necesidades de cada región, grupo y
a las estrategias pedagógicas. comunidad.
IMPLICACIONES Y PROSPECTIVA • Trabajar en contribuciones relacionadas

al planteo de un modelo didáctico de
A continuación se brindan líneas de acción
Educación Ambiental en cuanto a la
futuras que suponen la continuación de logros
implementación de proyectos informáticos,
efectivos de la investigación teniendo en cuenta
propuestas y actividades relacionadas con
las perspectivas de la investigación que se
las TIC a través del planteo de talleres de
derivan:
capacitación. Vinculado al uso de las TIC · 9 4 ·
• El trabajo de investigación no termina podemos destacar el trabajo de Medina
aquí, ya que es importante considerar que Cruz et al (2018) en el que describen los
el mismo demanda una continuidad que beneficios que obtienen los estudiantes en
permita seguir profundizando la temática. cuanto al uso de las TIC en las clases de
ciencias.
• Ampliar el trabajo en red en relación a la
temática abordada teniendo en cuenta • Profundizar sobre el rol directivo como
el contexto local, regional, nacional e impulsor de los aprendizajes en los centros
internacional. educativos.
• Formar una Asociación no gubernamental

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
que congregue a todos los participantes
activos en el proceso, con el objeto de Aguado, M.J. (2005). Convivencia escolar.
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La Articulación Entre Instituciones Educativas Y Organizaciones Sociales: Su Impacto en El Aprendizaje de Las Ciencias Del Medio Ambiente

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DEL MEDIO AMBIENTE

RECIBIDO EL 18 DE FEBRERO DE 2021 - ACEPTADO EL 20 DE MAYO DE 2021

LA ARTICULACIÓN ENTRE INSTITUCIONES

Marcelo Alberto Mazza1

Nuria Cantero Rodriguez2

Universidad Internacional Iberoamericana,

RESUMEN los estudiantes, demostrando la obtención de

Como conclusión, se puede asegurar que las

“Conociendo Nuestra Casa”,3 constituye El ámbito educativo es el mejor lugar para

La educación ambiental lleva a construir defensores de la naturaleza. La idea es formar

cabo actos meditados de pensamientos, como autoritaria y sí de cooperación y de colaboración

De la investigación realizada se impone la imperiosa necesidad de cambio en

que permite este enfoque, propicia un liderazgo

es la consecuencia de un diálogo en el que A través de las acciones que se llevan

pertenencia hacia su medio ambiente natural HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

de Agosto” de Puerto Deseado y N° 10 actividades pedagógicas de la escuela provincial

2- ¿Qué actividades pedagógicas dentro METODOLOGÍA

y la proximidad al borde costero. Es importante curso de investigación puede medirse mediante

Dimensión 1: Los instrumentos que se describen abajo

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN • Encuesta a docentes del ciclo básico de

llevó a los estudiantes a realizar actividades conocimiento, si le gustaría recibir capacitación

RESULTADOS viajes de estudio, los trabajos de investigación

En cuanto a caracterizar las actividades En relación a la incorporación de la EA

Se pone en marcha el trabajo en la Los datos obtenidos de las evaluaciones

Ha mejorado la motivación y aumentado A continuación se exponen las principales

que referenciaron autores como Habermas, estudiantes de ambas instituciones reciben

proceso de enseñanza y aprendizaje. Como la evaluación de los alumnos. Siguiendo a

una mejora en cuanto a las actitudes

La transposición didáctica jugó un papel La totalidad de los docentes de ambas

tener disposición para recibir propuestas acciones de desarrollo profesional docente

IMPLICACIONES Y PROSPECTIVA • Trabajar en contribuciones relacionadas

• Formar una Asociación no gubernamental

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