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Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que
demanden utilizar el conteo y los primeros números. Comprender las
relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos
propios para resolverlos.
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de
objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el
orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el
espacio.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir
resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es
necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones
que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el
conocimiento matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita
también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y
procedimientos. Esta perspectiva se
 basa en el planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender
resolviendo.

INICIO:
Preguntaré a los niños si saben cuántos niños son y cuantas niñas son en el grupo, preguntaré también ¿Cómo Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
podemos hacer para saberlo?, escuchar y comentar sus ideas.
Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y
DESARROLLO: de diferentes maneras, incluida la
Organizare por equipos de niñas y niñas a todo el grupo y les pediré que hagan lo que necesiten hacer para convencional.
saber cuantos son, les daré aun tiempo para que lo hagan de acuerdo a sus posibilidades, registrare como es
el conteo que hacen y las estrategias que utilizan.

CIERRE:
Finalmente, de manera grupal contaremos a niños y niñas son y lo registraremos en el pizarrón junto a la
imagen de un niño y una niña. Es entregaré una hoja donde registren cuantos niños y niñas son de acuerdo a
sus posibilidades.

INICIO:
En la entrada del salón les iré dando algunos dulces en cantidades diferentes, algunos 3 a otros 5 y a otros 6,
pediré que no los coman y que se sienten en su mesa. Compara, iguala y clasifica colecciones con
base en la cantidad de elementos.
DESARROLLO:
Una vez en su mesa les pediré que coloquen en fila sus dulces y que observen los de sus compañeros de mesa
para que se den cuenta de que tienen cantidades diferentes, cuando lo hagan les diré que deben de hacer lo Evidencia: hoja de trabajo “Los dulces”
posible por que todos queden con la misma cantidad de dulces, observare el proceso que realizan y son
capaces de hacerlo o aun no.

CIERRE:
Finalmente les entregaré una hoja para que igualen y cuenten los dulces.
INICIO:
Les pediré a los niños que tomen sus binoculares que confeccionamos en días anteriores y en orden y Identifica algunos usos de los números en la
tomando su distancia formen tres filas para salir al patio. vida cotidiana y entiende qué significan.

Evidencia: Hoja de trabajo.

DESARROLLO:
Una vez afuera les diré que serán buscadores de números, con sus binoculares deberán de encontrar números
en objetos de la escuela, por ejemplo, en las puertas de los salones donde se indica el grupo y grado, los dejaré
que exploren la escuela en búsqueda de los números. Regresaremos al aula y platicaremos acerca de los
lugares en donde vieron los números y para que se utilizan. También dialogaremos acerca de los ligares que
en casa tenemos números o en objetos que utilizamos de manera cotidiana.

CIERRE:
Finalmente les entregaré una hoja donde deberán identificar objetos de la vida cotidiana que tienen números.

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INICIO:
Levaré al salón un león de peluche, se los mostraré a los niños diciéndoles que se llama Leo el león, pediré que lo
saluden y que lo observen bien porque hoy va a jugar con nosotros.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación
DESARROLLO: desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
Para empezar el juego les diré que deben de cerrar los ojos muy bien sin abrirlos ya que nadie debe de hacer
trampa. Esconderé a Leo en un lugar determinado del aula y les iré dando indicaciones de la ubicación de Leo Hoja de trabajo “¿Dónde está?”
para que ellos puedan encontrarlo, por ejemplo; Leo esta adentro de una caja que esta arriba de la mesa que
está cerca de la puerta. Jugaremos así, pero en ocasiones serán los niños quienes vayan dando las indicaciones.

CIERRE:
Para terminar, les entregaré una hoja de trabajo en donde deberán de ubicar objetos y animales de la granja.
 “ ”
INICIO:

Les pediré a los niños que se levanten de su lugar y les pondré la canción del baile del cuadrado donde les iré
enseñando los movimientos, bailaremos y escucharemos la canción y después les preguntare de que figura Reproduce modelos con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
geométrica estuvimos hablando.

DESARROLLO:
Les pediré a los niños que busquen en el salón todos los objetos que hay que tengan esa forma por ejemplo
ventanas, libros, etc., después haremos lo mismo con las otras figuras geométricas.

CIERRE:
Finalmente les pediré que dibujen las figuras y me digan sus características.

“ ”
INICIO:
Formaremos parejas y les entregaré figuras geométricas de papel hechas con hojas de colores, una vez
entregado el material les pediré que lo exploren y observen las figuras y también que las nombren. Reproduce modelos con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
DESARROLLO:
Posteriormente les iré diciendo que figuras deben ir formando y ellos con su pareja deberán de formar por
ejemplo un robot, una casa etc., Les daré tiempos breves para que las construyan. Después les pondré un
modelo y ellos deberán de reproducirlo. Evidencia: Hoja de trabajo
“Reproduce el modelo”
CIERRE:
Finalmente les entregaré una hoja donde ellos deberán de reproducir el modelo que les de, pegando las figuras
geométricas.

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 INICIO: Comunica de manera oral y escrita los
Para iniciar les diré a los niños que necesito que me ayuden pues estaba lavando una ropa y un viento fuerte la números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la
tiro, entonces necesito que me ayuden a otra vez tenderla. convencional.

DESARROLLO:
Tendré preparadas prendas de ropa con los números del 1 al 10hechas con fomi o de papel enmicadas. De
manera grupal irán pasando a hacerlo, seleccionaré a niños y niñas
que necesite evaluar y no he tenido la oportunidad de hacerlo. Jugaremos así durante un rato.

CIERRE:
Finalmente lo haremos por equipos les entregaré el material para que jueguen y yo pueda continuar
evaluándolos.

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INICIO:
Platicaré con los niños acerca de que si les gustaría jugar a la pesca. Les entregaré los materiales, una caña de Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
pescar y peces que estarán en el suelo del salón de muchos colores.
Evidencia; Hoja de trabajo “De pesca”
DESARROLLO:
Les diré que voy a poner música y ellos podrán pescar hasta que la música se detenga, les daré un tiempo breve
para que lo hagan. Cuando la música se pare deberán de contar cuantos peces contaron, iremos registrando en
una lamina con el nombre de cada uno y la cantidad de peces que vayan pescando.

CIERRE:
Finalmente les entregaré una hoja donde pueden ir dibujando los peces que pescaron.