CURSO CERTIFICADO “FEEDBACK EN EDUCACIÓN CLINICA” – FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD-SEDE

PROVIDENCIA

  Actividad en grupos pequeños

Junto a su grupo reflexione sobre las siguientes frases que se podrían dar durante un feedback. Posteriormente, en las últimas 3
casilla redacte un feedback constructivo y útil para el estudiante.
Feedback poco útil Razón Feedback útil Razón
“Al principio tu lenguaje Crítico y centrado Descriptivo,
“Al principio, cuando la paciente comenzó a contar su historia,
corporal no era muy en la persona detallado,
mirabas los registros en la pantalla del computador”
bueno” (juicio) conductual.
Identifica un
“No fuiste muy “No reconociste los problemas con que la paciente tiene que
Inespecífico problema
empático” lidiar debido a la enfermedad de su esposo”
específico
Problema de Conductual,
“Fuiste muy brusco” “Interrumpías cuando…, por ejemplo….(dar puntos específicos)
personalidad específico
Genera
“Creo que sería mejor si
alternativa,
lo hicieras de esta Consejo “¿Habías pensado en intentarlo así…?”
reflexión del
manera”
estudiante
“En un momento la paciente estaba mirando hacia abajo y
“No te diste cuenta de Crítico y centrado parecía bastante molesta. Rápidamente continuaste haciéndole Descriptivo, sin
lo molesta que estaba la en la persona preguntas directas sobre su medicamento y ella nunca volvió́ a prejuicios,
paciente” (juicio) mencionar el problema de lo que la estaba molestando. ¿Te diste específico
cuenta de eso?”
“Al principio le hiciste una pregunta abierta y luego le permitiste Positivo,
“Estuviste realmente
Inespecífico contar su historia. Dejaste silencios para que ella siguiera con sus específico,
bien”
propias palabras” descriptivo
Ambiguo, el
“Pudo haber sido mejor” estudiante no sabe
qué mejorar

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CURSO CERTIFICADO “FEEDBACK EN EDUCACIÓN CLINICA” – FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD-SEDE
PROVIDENCIA
“Tú trabajo es
excelente, lograste los Muy general, vago
puntos importantes”
“Tú trabajo no es
suficientemente Abstracto
analítico”

Adaptado de Wood, D. (2019). Formative Assessment: Assessment for Learning. Understanding medical education: evidence, theory and
practice. T. Swanwick. West Sussex, UK, Wiley-Blackwell: 361-373