Álgebra 1°sec

ÁLGEBRA
1
SECUNDARIA
Primer
Bimestre
Pág.
Lenguaje númerico y algebraico 7
Expresiones algebraicas 11
Valor numérico 15
Términos algebraicos semejantes 19
Monomio. Grado de un monomio 23
Polinomio. Grado de un polinomio 27
Polinomio Completo y ordenado 31
Adición y sustracción de monomios 35

1
“Donde la educación conoce a la imaginación”
llenguaje numérico y
enguaje numérico y
Lenguaje númericoalgebraico
y algebraico
algebraico
¿Has recorrido todos los museos y Parroquias de lima?
¿Has recorrido todos los museos y Parroquias de lima?
Pablo quiere conocer los diferentes museos de la ciudad, para ello imprime un mapa del Centro de Lima con
Pablo quiere
señales conocerdelos
de ubicación diferentes
ellos, ¿podrámuseos
recorrerdetodos
la ciudad, para ello
los museos en unimprime
día? un mapa del Centro de Lima con
señales de ubicación de ellos, ¿podrá recorrer todos los museos en un día?
Valores y actitudes raZoNaNdo... ¿qué

Valores y actitudes raZoNaNdo...
Expresa con variables los diferentes tipos ¿qué en
aprenderemos
Valoración de lo nuestro. aprenderemos
Valoración de lo nuestro. Expresa
de museos. con variables los diferentes tipos esta unidad? en
¿Consideras importantes a Sideelmuseos.
tiempo que demora en visitar cada esta unidad?
¿Consideras
nuestros importantes a
antepasados? Si el tiempo Plantear situaciones
museo es de que demora
t horas, en visitar
¿cuánto cada
demora- Plantear situaciones
nuestros antepasados? museo es de t horas, ¿cuánto demora- problemáticas
rá en total si recorre solo los museos de problemáticas
rá en total si recorre solo los museos de utilizando el
arte? utilizando el
arte? con lenguaje numérico el núme- lenguaje algebraico.
Expresa lenguaje algebraico.
Expresa
ro con lenguaje
de museos numérico
antropológicos, el núme-
si este es el
ro de museos antropológicos,
doble de lo que había. si este es el
doble de lo que había.
224
1° Secundaria Álgebra 7
Álgebra
Álgebra 224 1.° año – I bImestre
1.° año – I bImestre
lenguaje numérico y algebraico “Donde la educación conoce a la imaginación”
Uno de los matemáticos que trabajaron por instaurar un lenguaje matemático universal y
válido fue Abu Ja’far Muhammad ibn Musa Al-Khwarizmi (780-850), nacido en Bagdad,
mediante una obra escrita en el año 830 y llamada Hisab-cd-jabr-wa-almuqabala. El
título traducido significa “libro sobre las operaciones abr (restablecimiento) y qabala
(reducción)”.
importante i. leNGuaJe NumÉrico

El lenguaje numérico usa operaciones aritméticas en las que solo in-
Las letras más utilizadas en las tervienen números.
expresiones algebraicas son x, ejemplo:
y, z, a, b, c, d, t.
La edad de Daniela es 10 años, su hermana tiene el doble, ¿cuántos
años tiene su hermana?
La hermana de Daniela tendrá 2(10) = 20 años.
ii. leNGuaJe alGeBraico

El lenguaje algebraico utiliza letras combinadas con números y
signos.
ejemplo:
Si no se sabe la edad de Daniela, la llamamos x. Por lo tanto, su her-
mana tendrá 2(x) = 2x.
recuerda
ejemplo 1: lenguaje numérico
Comprueba cómo se expresan numéricamente las siguientes Un término algebraico es
situaciones: aquella expresión algebraica
donde no participan las
operaciones de adición
Ana tiene cuatro euros y su abuela le da dos billetes de diez. ni sustracción, pero sí la
4 + 2(10) = 24 multiplicación. Puede ser
un número, una letra o un
La edad de Pedro es la mitad que la de su hermana María que conjunto de números y letras.
tiene diez años. Por ejemplo, el término
algebraico 3b2c es el producto
10 ÷ 2 = 5
de 3 · b2 · c.
¿Cuántas baldosas hay en el suelo de la habitación?
6 · 10 = 60
8
Álgebra
Álgebra 225 1° Secundaria
1.° año – i bimestre
lenguaje
“Donde numérico
la educación conoce a la y algebraico
imaginación”
ejemplo 2: lenguaje algebraico

Comprueba cómo se expresan algebraicamente las siguientes situaciones.
Ana tiene una caja donde guarda sus ahorros. Su abuela le da dos
billetes de diez euros y Ana los echa en su hucha. ¿Qué dinero tiene
ahorrado Ana?
a + 2(10)
La edad de Pedro es la mitad que la edad de su hermana María.

x÷2
¿Cuál será el perímetro de este rectángulo?
b
Perímetro: 6 + 6 + b + b = 12 + 2 · b
ejemplo 3
Completa si se sabe que x es la edad de Mariano.
lenguaje usual lenguaje algebraico

Su edad hace 3 años x–3
Su edad dentro de 6 años x+6
El cuádruple de su edad 4x
x
La tercera parte de su edad
3
ejemplo 4
Expresa en lenguaje numérico.
lenguaje usual lenguaje numérico

Cuatro aumentado en 6 es 10. 4 + 6 = 10
La raíz cuadrada de 25 es 5. 25 = 5
21
La tercera parte de 21 es 7. =7
3
1° Secundaria
Álgebra 226 Álgebra 9
Lenguaje numérico y aLgebraico
Verificando el aprendizaje
Ejercicios en clase
Nivel Básico Nivel Avanzado
Expresa en lenguaje numérico: 9. Expresa en lenguaje usual de dos formas.
1. El séxtuplo de 12 es 72. a) 5p3

a) 6(7) = 42
b) 6(12) = 72
c) 4(12) = 48
d) 6(9) = 54
2. Cuarenta y ocho dividido entre tres es dieciséis. b) 2x + 1 + 2x + 2

a) 15 ÷ 3 = 5
b) 48 ÷ 3 = 16
c) 45 ÷ 3 = 15
d) 96 ÷ 3 = 32
c) 1 + x
3. Veinte decenas de millar disminuido en seis de- 3 2
cenas es ciento noventa y nueve mil novecientos
cuarenta.
a) 200000 – 60 = 19904
b) 200000 – 60 = 19940
c) 200000 – 60 = 199940
d) 200000 – 60 = 1940 10. Expresa en lenguaje algebraico si se sabe qué y re-
presenta un número.
4. 3 millones aumentados en dos centenas de millar
son tres millones doscientos mil. a) La suma del doble de un número más su conse-
a) 3 000 000 + 2 000 = 3 002 000 cutivo.
b) 30 000 + 2 000 = 32 000
c) 300 000 + 20 000 = 320 000
d) 3 000 000 + 200 000 = 3 200 000
Nivel Intermedio
b) La diferencia del quíntuplo de un número y su
Completa los siguientes espacios en blanco: tercera parte.
lenguaje usual lenguaje algebraico

La diferencia del doble
5.
de x e y.
La suma de los cubos
6. c) La sexta parte de un número menos su décima
de p y q.
parte.
Diez más la mitad de lo
7.
que tienes.
La raíz cúbica de s
8.
aumentada en 6.
ÁLgebra 227 1.° año – i bimestre

10 Álgebra 1° Secundaria
Matematica.indb 227 28/01/2021 02:07:06 a.m.

2
22 expresiones algebraicas
eexpresiones aalgebraicas
lgebraicas
Expresiones
xpresiones algebraicas
Comprometidos Con el trabajo
Alexander decide construir su propia casa, para ello decide pedir un préstamo al banco para comprar los
Comprometidos
materiales que necesita y así empezar la construcción deConCon
su casa.el trabajo
Comprometidos elUno de sus primos se compromete a ayudarlo
trabajo
para acabar a fin de año.
materiales que que
materiales necesita y así
necesita empezar
y así empezarlalaconstrucción desu
construcción de sucasa.
casa.Uno
Unodede
sussus primos
primos se compromete
se compromete a ayudarlo
a ayudarlo
para para
acabar a fin de año.
acabar a fin de año.
140 cm
140 cm
140 cm
2100 cm
21 cm
210 cm
Valores Y aCtitUdes raZonando... ¿Qué

Valores Y aCtitUdes raZonando...
Si la superficie del terreno que compró ¿Quéen
aprenderemos
Valoración de tu propio
SiAlexander
la superficie del terreno
es el doble que compró
de la superficie de aprenderemos
esta unidad? en
Valoración
trabajo de tu propio
Valores
trabajo Y aCtitUdes
¿Consideras más
raZonando...
la casa de sus
Alexander es padres.
el doble Expresa
de la algebraica-
superficie de esta¿Qué
Justificaunidad?
la
importante
Valoración
¿Consideras de
más el trabajo
tu propiohecho Simente
la casa la medida
de del terreno
sus padres.
la superficie del terreno que
Expresa queocupa.
algebraica-
compró aprenderemos
estructura
Justifica la
en
¿Cómola representarías
mente algebraicamente
por
trabajo ti
importante mismo?
el trabajo hecho Alexandermedida del terreno
es el doble que ocupa.de
de la superficie esta
algebraica unidad?
que
estructura
los centímetros que faltan en la imagen?
¿Cómo derepresentarías algebraicamente construye.
por ti mismo?
¿Consideras más la¿Si
casa
utilizasus
mpadres.
ladrillosExpresa
en unaalgebraica-
pared, algebraica que
Justifica la
los
mente centímetros
la medida que
del faltan
terrenoenque
la imagen?
¿Cuánto utilizará para las 10 paredes? ocupa.
importante el trabajo hecho construye.
estructura
¿Si utiliza m ladrillos en
¿Cómo representarías algebraicamente una pared,
por ti mismo? ¿Cuánto utilizará para las 10 algebraica que
los centímetros que faltan en paredes?
la imagen?
construye.
240
¿Si utiliza m ladrillos en una pared,
Álgebra ¿Cuánto utilizará para las 10 paredes?
1° Secundaria
240
Matematica.indb 240 28/01/2021 02:07:20 a.m.
expresiones algebraicas “Donde la educación conoce a la imaginación”
El álgebra es la parte de la matemática que estudia a la cantidad en su

forma más general, obteniendo generalizaciones sobre el comportamiento
operacional de los números. Estudia, de esta manera, funciones numéricas,
para lo cual se emplean números, letras y signos de operación.
5x + 9x2
eXpresiÓn alGebraiCa importante
Se denomina al conjunto de números y letras ligados entre sí por las
diferentes operaciones aritméticas: adición, sustracción, multiplicación, Exponente
signo
división, potenciación natural o raíz aritmética en un número limitado
de veces. Las letras representan cantidades desconocidas y se denominan
–5x 3
Coeficiente Variable o
incógnitas o variables. letra
Ejemplos: 4x + 2; 3y – 5.
ejemplo 1
Traduce estos enunciados a expresiones algebraicas.
expresión escrita expresión algebraica
El cuadrado de un número menos
x2 – 2x
su doble.
El cubo de un número, aumentado
x3+7
en siete .
El doble de un número más uno. 2x + 1
ejemplo 2 dato
Se sabe que el ingreso aproximado de clientes a un supermercado es
de 8 personas por minuto. Al cabo de x minutos, ¿cuántas personas Las expresiones algebraicas
habrán ingresado? se utilizan para expresar
situaciones donde al menos
Expresamos algebraicamente los datos del enunciado: hay un dato desconocido.
Ingreso de personas por minuto: 8 Por ejemplo, para hallar el
En x minutos habrán ingresado: 8 · x área de un terreno, el valor de
un producto, la edad de una
El número de personas que habrán ingresado al supermercado se persona, etc.
expresa con 8 x.
ejemplo 3
Expresa algebraicamente el perímetro y el área de estos rectángulos:
A 3 b x C x
x 2x x+2
perímetro perímetro perímetro
2 (x + 3) = 2x + 6 2 (x + 2x) = 6x 2 (x + x + 2) = 4x + 4
Área Área Área
3x 2x 2
x2 + 2x
12
Álgebra
ExprEsionEs
“Donde AlgEbrAicAs
la educación conoce a la imaginación”
ejemplo 4
Expresa algebraicamente el perímetro de la piscina.
x
4m
4m
Calcula el perímetro de la piscina. Para ello, suma sus lados.

Perímetro = x + x + 4 + 4
Perímetro = 2x + 8
El perímetro de la piscina se expresa con 2x + 8.
Ejercicios en clase
Nivel Básico Nivel Intermedio
Marca la alternativa que corresponda: Realiza lo que se indica:
1. La mitad de un número, disminuida en su tercera 5. Daniela tiene 10 años. Escribe una expresión al-
parte gebraica que represente la edad de Daniela hace x
años.
a) x – x c) 3x – 2x
3 2
b) x – x d) 3x
2 3 2
2. El triple de un número, aumentado en cinco.

a) 3m – 2 c) 3m + 5
b) 3(m + 5) d) 3m + 6
6. Pedro quiere cercar su terreno de R metros. Ex-

3. El cuadrado de un número más su quinta parte. presa algebraicamente la longitud del alambre si
a) r2 + r c) 3r + 5r lo cerca tres veces.
5
b) r – r d) r + r
3 5 5
4. La raíz cúbica de un número, más diez unidades.

a) 3 p – 10 c) 3
p
b) 3 p + 10 d) 3
p + 10
1° Secundaria
ÁlgEbrA 242 Álgebra 13
1.° Año – i bimEstrE
ExprEsionEs AlgEbrAicAs
7. Si un recipiente contiene 6 litros de agua, Javier Nivel Avanzado

extrae l litro. Expresa algebraicamente cuánto le
queda en el recipiente.
Expresa algebraicamente el perímetro y área de las
siguientes figuras:
9.
5x
3x
4x
8. Pilar tiene 12 libros más que el triple de los que

tiene Alejandro. Escribe una expresión algebraica
que represente la cantidad de libros de Pilar. 10. El lado del cuadrado mide r .
2
14
ÁlgEbrA
Álgebra
243 1° Secundaria
1.° Año – i bimEstrE
33
Valor numérico
Valor
V alor numérico
numérico
Valor numérico
Las horas en eL estacionamiento
Daniele se estaciona en un Las horas
centro en
Las comercial
horas en y eleL estacionamiento
costo
eL de estacionamiento es de 5 soles por las 2 primeras
estacionamiento
horas,
Danieleluego a partir de
se estaciona enahí
un por cadacomercial
centro hora se cobrará 0,5 soles.
Daniele se estaciona en un centro comercialyyelel costo de estacionamiento
costo de estacionamientoes es
de de 5 soles
5 soles por por
las 2las 2 primeras
primeras
horas,horas,
luegoluego
a partir de ahí
a partir porpor
de ahí cada hora
cada horasesecobrará
cobrará 0,5
0,5 soles.
soles.
VaLores Y actitUDes raZonanDo... ¿Qué

Si Daniele se queda 6 horas en el centro aprenderemos
Valoración
VaLores de los objetos de
Y actitUDes raZonanDo... ¿Qué
los cuales somos dueños comercial. ¿Cuánto le cobrarán por el es- esta semana?
VaLores Y actitUDes raZonanDo...
Sitacionamiento?
Daniele se queda 6 horas en el centro aprenderemos
¿Qué
Valoración de
¿Consideraslosotorgar
objetos de
a otras Recrea situaciones
los cuales somos
personas dueños
comercial.
¿Con qué¿Cuánto le cobrarán
expresión por eleles-
representarías
Si Daniele se queda 6 horas en el centro esta ysemana?
aprenderemos
de contexto calcula
Valoración deellos
cuidado de tus
objetos de pago por el tiempo de estacionamiento?
tacionamiento?
pertenencias?
¿Consideras otorgar
los cuales somos dueñosa otras
comercial.
Si ellaqué
¿Cuántomenos
se queda
le cobrarán por el es-
de dos horas, el
esta
distintos semana?
valores
Recrea situaciones
¿Con
tacionamiento? expresión representarías numéricos
deRecrea para una
contexto y calcula
personas el cuidado
¿Consideras otorgar de tus
a otras ¿cuánto sería lo quede
pagaría? situaciones
pertenencias? pago
¿Con por quéel tiempo
expresión estacionamiento?
representarías el misma expresión
distintos
dealgebraica valores
contexto y calcula
personas el cuidado de tus Si ella se queda menos de dos horas,
pago por el tiempo de estacionamiento? numéricos para una
distintos valores
pertenencias? ¿cuánto sería
Si ella se lo que
queda pagaría?
menos de dos horas, misma expresión
numéricos para una
254
¿cuánto sería lo que pagaría? algebraica
misma expresión
Álgebra 1.° año –algebraica
I bImestre
1° Secundaria
254 Álgebra 15
254
Álgebra
Matematica.indb 254 1.° año – I b28/01/2021
Imestre 02:07:29 a.m.
Álgebra 1.° año – I bImestre

Valor numérico
VaLor nUmÉrico recuerda…

Es el resultado que se obtiene a partir de un polinomio al reemplazar
valores asignados a sus variables. Exponente
signo
Ejemplos: –5x 3
Sea: P(x) = x2 + 3x – 1 Coeficiente Variable o

Entonces: P(2) = 22 + 3(2) – 1 = 9 letra
ejemplo 1
4b
Si a = 1 y b = –2, calcula el valor numérico de 3ab + 2 y + 1.
a
solución
Reemplazamos los valores de las variables en cada expresión:
3ab + 2 = 3(1)(–2) + 2 4b 4(–2)
+1= +1
3ab + 2 = –6 +2 a 1
4b
3ab + 2 = –4 + 1 = –8 + 1
a
4b
+ 1 = –7
a
ejemplo 2
Calcula el área y perímetro del rectángulo si a = 3 cm y b = 4 cm.
solución
b
Área = a · b = (3)(4) = 12 → A = 12 cm2

Perímetro = 2 a + 2 b = 2(3) + 2(4) = 6 + 8 = 14
→ P = 14 cm
ejemplo 3
En esta actividad tienes una máquina de operación fija, escribe en los huecos destinados a ello la
correspondiente expresión numérica que resulta de cambiar la letra x por cada uno de los números que
hay en las bolas.
solución
⇒ Primera bola: 3(3) + 1 = 10 ⇒ Segunda bola: 3(5) + 1 = 16 ⇒ Tercera bola: 3(–2) + 1 = –5
16
Álgebra
Álgebra
255 1° Secundaria
Valor Numérico
ejemplo 4
La longitud de la diagonal (c) de un rectángulo se obtiene con la fórmula c2 = a2 + b2. Calcula cuánto mide
la diagonal de la cancha de tenis si su largo mide 16 m, y su ancho, 12 m.
solución
Sabemos que a = 16 y b = 12
Reemplazamos en: c2 = a2 + b2.
c2 = 162 + 122
c2 = 256+144
c2 = 400
c = 20
La longitud de la diagonal es 20 m.
Ejercicios en clase
Nivel Básico 6. Calcula el valor numérico de: P(x; y) = 2x3 + 3y3 – 96;
para x = 2; y = 3.
1. Calcula el valor numérico de: Q(x) = 3x + 2 para
x = 2.
a) 8 c) 4
b) 6 d) 12
2. Calcula el valor numérico del polinomio:

P (a; b) = 3a + 4b para a = 2 y b = 5.
a) 20 c) 24
b) 22 d) 26 7. Calcula el valor numérico de: T(a; b) = 2b3 – 2ab2;
para a = 2 y b = 3.
3. Calcula el valor numérico del polinomio:
R(x) = 2x + x2 para x = 3
a) 16 c) 15
b) 17 d) 18
4. Si M(x) = 2x2 + 5x – 3, ¿cuál es el valor numérico

de M(x) para x = 2?
a) 15 c) 12
b) 23 d) 8
8. Calcula el valor numérico de:
para: m=3 y n=3
Nivel Intermedio
1 1
L(m, n) = m4 + n3
5. Calcula el valor numérico de la siguiente expre- 3 3
sión algebraica: M(a; b; c) = 4a2 – 3ab – 8c. Si se
sabe que: a = 4; b = 2 y c = 3.
1° Secundaria
Valor Numérico “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Avanzado 10. El consumo promedio de gasolina de un auto

al recorrer x kilómetros es de 8 litros por cada
9. El costo del estacionamiento de un centro comer- 100 km. ¿Cuánto consumirá al recorrer 40 km,
cial tiene un cargo fijo de S/ 5 por las tres pri- 65 km y 120 km?
meras horas y S/ 0,5 por hora extra. ¿Cuánto se
pagará por 8 h, 10 h y 12 h de estacionamiento?
18
Álgebra
44 t
tt Términos
érminos algebraicos
érminos algebraicos
algebraicos
érminos algebraicos semejantes
semejantes
semejantes
semejantes
Maratón en los PanaMericanos
Maratón en los PanaMericanos
Maratón
En la maratón de los Panamericanos participaronen losdePanaMericanos
atletas diferentes países: un atleta brasileño que iba a una
En la maratón
velocidad de los «x»,
constante Panamericanos participaron
unPanamericanos
atleta uruguayo atletas
que iba al de diferentes
doble de países:
velocidad un atletaybrasileño
constante que
un atletaque iba a una
peruano
velocidad En la maratón
constante de
«x»,los
un atleta uruguayoparticiparon
que iba atletas
al doblede diferentes
de países:
velocidad un atleta
constante ybrasileño
un atleta iba a unaque
peruano que
iba al triple de velocidad
velocidad constante.
constante Si seuruguayo
«x», un atleta sabe queque la distancia que
iba al doble derecorre unconstante
velocidad atleta se ycalcula multiplicando
un atleta peruano que la
iba al triple
velocidadibaporde velocidad
el tiempo constante.
empleado, Si se
¿quién sabe que la distancia que recorre un atleta se calcula multiplicando la
al triple de velocidad constante. Si habrá
se saberecorrido mas distancia
que la distancia enununa
que recorre hora?
atleta se calcula multiplicando la
velocidad por el tiempo empleado, ¿quién habrá recorrido mas distancia en una hora?
velocidad por el tiempo empleado, ¿quién habrá recorrido mas distancia en una hora?
Valores
Valores Y actitUDesraZonanDo...
Y actitUDes raZonanDo... ¿Qué
¿Qué
Valores Y actitUDes
Valoración del deporte
raZonanDo...
¿Qué distancia ha recorrido cada atleta ¿Qué
aprenderemos
aprenderemos
Valoración del deporte ¿Qué distancia ha recorrido cada atleta
¿Qué en una hora? ha recorrido cada atleta aprenderemos
hoy?
Valoración del deporte en unadistancia
hora? hoy?
¿Cuáles son los beneficios ¿Qué
una
en tienen en común estas distancias?
hora? hoy? a
Aprenderemos
¿Cuáles son los beneficios ¿Qué tienen en común estas distancias? Aprenderemos a
¿Cuáles de practicar
son los algún deporte?
beneficios
¿Qué ¿Cuánto
tienen suman
en las distancias
común de los tres
estas distancias? resolver problemasa
de practicar algún deporte? ¿Cuánto suman las distancias
atletas? de los tres Aprenderemos
resolver problemas
de practicar algún deporte? ¿Cuánto
atletas? suman las distancias de los tres que implican
resolver problemas
¿Cuántos metros más recorrió el atleta
atletas? que implican
reducir términos
¿Cuántos
peruano metros más recorrió
que el atleta brasileño?el atleta que
reducirimplican
términos
¿Cuántos metros más recorrió el atleta semejantes.
reducir términos
peruano que el atleta brasileño? semejantes.
peruano que el atleta brasileño? semejantes.
1° Secundaria
271 Álgebra 19
Álgebra
Álgebra
271
271
Álgebra
términos algebraicos semejantes “Donde la educación conoce a la imaginación”
Los matemáticos para poder expresarse hacen uso de símbolos o letras, es decir, hacen uso de fórmulas
donde aparecen símbolos. Estos pueden ser sustituidos por números reales. El valor de la velocidad de la
luz siempre es el mismo, aproximadamente 300000 km por segundo, o sea es una constante. Mientras que la
velocidad de un auto varía con el tiempo, según la aceleración que lleve, es decir, es una variable.
Un término algebraico es aquella expresión algebraica donde no recuerda que…

participa la operación adición y sustracción:
Un término algebraico puede
tener:
Exponentes
solo letras: En este caso
queda implícito que el coe-
B(x; y) = –4 x 2 y 2
ficiente es 1.
Coeficientes Variables ejemplos: xy; z4, m2n3.
solo números: En este caso

Dos o más términos algebraicos serán semejantes si sus variables y sus se entiende que el exponen-
exponentes respectivas son iguales.
te de la parte literal es cero.
R(x; y) = 4x3y4 ∧ S(x; y) = 5x3y4, son semejantes. ejemplos: 7x0 = 7(1) = 7
A(a; b) = a2b3 y P(a) = 4a3b2, no son semejantes.
La multiplicación de un polinomio por un polinomio se realiza multiplicando los términos de un polinomio

por cada uno de los términos de otro polinomio. En este caso también aplicaremos la propiedad distributiva.
ejemplo 1
¿Cuáles de las expresiones algebraicas son términos semejantes?
I. 3p2q; 5pq2 → no son términos semejantes
II. 2m3n; m3n → son términos semejantes
III. 5a3b2c; 3a2bc3 → no son términos semejantes
IV. x2y3; 2x2y3 → son términos semejantes
solución
II y IV son términos semejantes.
Para reducir dos o más términos semejantes, se suman o restan los coeficientes y se coloca la misma parte
literal (variables y exponentes).
ejemplo 2
Reduce: 4x2y + 2x2y
solución
Operamos los coeficientes de los términos semejantes: (4 + 2)
Colocamos la misma parte literal: (4 + 2) x2y
6x2y
20
Álgebra
términos
“Donde algebraicos
la educación semejantes
conoce a la imaginación”
ejemplo 3
Si:
A = 7nxn – 1
B = – 5 x7, son términos semejantes.
Calcular: n2 + 17
Veamos
los
solución
Si A y B son términos semejantes, entonces: n – 1 = 7 siguientes
Por lo tanto, n = 8 ejemplos
Calculamos: 82 + 17 = 64 + 17 = 81 = 9
ejemplo 4
Resuelve
Si: (mx + n) – (–3x – 2) = 10x – 2
Calcular: m + n.
solución
Agrupamos términos semejantes: (mx + 3x) + (n + 2) = 10x – 2
Igualamos cada término con el resultado:
mx + 3x = 10x → mx = 7x → m = 7
n + 2 = –2 → n = –4
Calculamos: m + n = 7 – 4 = 3
Ejercicios en clase
1. Reduce: 5a3b – 2a3b. 5. Si 8x2ym – 4; y12x2 son términos semejantes, calcula

a) 6a3b c) 4a b
3
el valor de «m».
b) 3a3b d) 3ab3
2. Reduce: a3b3 + 2a3b3 – a3b3.

a) 3a3b3 c) 3a2b3
b) 2a b
3 3
d) 4a2b3
3. Reduce: 7a + 15b – 5a – 11b.

a) 12a – 4b c) 2a – 4b
b) 2a + 4b d) 4a + 2b 6. Reduce términos semejantes en cada caso.
a) 10xy – 2y – x – 3xy – 2y – x
4. Efectúa: b) 11ab – 2abc + 5ab + 8abc – 30 + 9ab – 50
x4 + 3x2 – 5x
x
a) x3 + 3x2 – 5
b) x3 – 3x – 4
c) x3 + 3x
d) x2 + 3x2 + 5
1° Secundaria
Términos algebraicos semejanTes
7. Reduce términos semejantes en cada caso. Nivel Avanzado

a) 28x5y6 + 30x5y6 – 6y6x5
b) (2m – n) + (6m + 5n – ñ) + (–4ñ + 4n) 9. Calcula el valor de «M – N», si se sabe que:
c) 3a – 4bx + 3b – 6b – 3bx
M = 6x2 – 3x4 + 2x – 4
N = 4x2 – 7 + 6x
8. Completa los casilleros en blanco, para que la

igualdad sea correcta.
Y w + 12wz – 8w = 12w + 12wz 10. Calcula el valor de «A + B», si:
Y 5y – 3x3 – y – 3x3 = –6x3 A = (5y) – (27y) – (10y)
Y 26de + 10f7g – de – f7g = 6de + 9f7g B = (25xy) – (–27xy) + (–16yx)
22
Álgebra
Álgebra
274 1° Secundaria
1.° año – i bimesTre
55
monomio. grado de un
m onomio. .g
monomio grado
radodede
unun
monomio
Monomio. Grado demonomio
un monomio
monomio
Aprendo mAtemáticAs de comprAs
Aprendo
AprendomAtemáticAs decomprAs
mAtemáticAs de comprAs
Aitana compra un pan por S/ 0.30. Si ella desea comprar cualquier cantidad de panes, ¿Con qué expresión lo
representarías?
Aitana
Aitana compra
compra un pan
un pan porpor
S/ S/ 0.30.SiSiella
0.30. elladesea
desea comprar
comprar cualquier
cualquiercantidad de de
cantidad panes, ¿Con¿Con
panes, qué expresión lo
qué expresión lo
representarías?
representarías?
VALores
VALores Y ActitUdes
Y ActitUdes rAZonAndo...
rAZonAndo... ¿Qué¿Qué
¿Con qué expresión representarìas la can- aprenderemos
Valoración
VALores
Valoración de
de mis
Y ActitUdes
mis rAZonAndo...
¿Con qué expresión representarìas la can- aprenderemos
¿Qué
experiencias tidad de panes que desea comprar Aitana? esta semana?
experiencias tidad
¿Con de panes
Si ellaqué
que desea comprar Aitana?
expresión
desea comprarrepresentarìas
20 panes, ¿cuántola can- esta semana?
aprenderemos
Valoración de mis
¿Consideras que cada Establece
¿Consideras queescada Si ella
tidad
pagaría desea
de por
panes comprar
esaque desea20comprar
cantidad? panes, Aitana?
¿cuánto esta semana?
experiencias
experiencia educativa? Establece
diferencias y
experiencia pagaría
SiSiella por esa
desea
ella desea cantidad?
comprar
comprar dos20tipos
panes, ¿cuánto
de panes,
¿Considerases educativa?
que cada Si ella desea comprar dos tipos reconocediferencias
grados y
Establece
los
pagaría
el primeroporpor
esacada
cantidad?
unidad cuestade0.2
panes,
y
experiencia es educativa? el primero por cada unidad cuesta 0.2 y de reconoce los grados
diferencias
un monomio. y
el otro 0.5, ¿Con qué expresión represen-
Si ella desea comprar dos tipos de panes, de un monomio.
el otro 0.5, ¿Con qué expresión represen- reconoce los grados
eltarías la cantidad
primero de panes
por cada unidad que cuesta
ella desea
0.2 y
tarías de un monomio.
otrola0.5,
elcomprar? cantidad
¿Con quéde panes
expresiónque ella desea
represen-
comprar?
tarías la cantidad de panes que ella desea
comprar?
288
Álgebra
1° Secundaria
288 1.° añoÁlgebra
– I bImestre
23
288
monomio. grado de un monomio “Donde la educación conoce a la imaginación”
Los matemáticos para poder expresarse hacen uso de símbolos o letras, es decir, hacen uso de fórmulas
donde aparecen símbolos. Estos pueden ser sustituidos por números reales. El valor de la velocidad de la
luz siempre es el mismo, aproximadamente 300000 km por segundo, o sea es una constante. Mientras que
la velocidad de un auto varía con el tiempo, según la aceleración que lleve, es decir, es una variable.
recuerda… monomio
Un monomio es una expresión algebraica formada por el producto de un
Exponente número y una o varias letras. Al número (incluido su signo) se le llama
signo
–5x3 coeficiente y a las letras que lo acompañan se les denomina parte literal.
letra GrAdos de Un monomio
Grados definición ejemplo
Es el exponente de
Grado relativo –4x2y5 → GRx = 2, GRy = 5
cada variable.
Es la suma de los
Grado absoluto exponentes de las –4x2y5 → GA = 2 + 5 = 7
variables.
ejemplo 1
Determina si los siguientes términos son monomios y explica por qué.
es un monomio porque… no es un monomio porque…
M(a; b) = –3ab M(x, y) = 8x3 + y
→ Tiene un solo término → Tiene dos términos
Q(m, n, r) = 9m4n6r3 R(p, q) = 78pq–3
→ Tiene un solo término → Tiene un exponente negativo
ejemplo 2
Determina los grados relativo y absoluto del monomio – 7xy3.
solución
GRx = 1
– 7xy3 GA = 1 + 3 = 4 → El monomio es de cuarto grado
GRy = 3
ejemplo 3
Calcula el valor de x para que el grado absoluto del monomio M(a, b) = 0,7am + 6 b2 sea 16.
solución
Por grado absoluto, la suma de los exponentes de las variables es 16.
m + 6 + 2 = 16
m + 8 = 16
m=8
El valor de m es 8.
24
Álgebra
monomio
“Donde . grado
la educación conoce ade un monomio
la imaginación”
ejemplo 4
Halla el valor de x para que el GA de N(a, b, c) = –2a5 b7 cx – 4 sea igual a 16.
solución
5 + 7 + x – 4 = 16 Veamos los
x – 8 = 16 siguientes ejemplos
x=8 propuestos
El valor de x es 8.
ejemplo 5
Sea Q(m, n) = 16mx + 4 ny – 7. Si elGRm = 8 y el GA = 17, ¿cuál es el valor
de x + 2y?
solución
Por grado relativo de m es 8.
x+4=8
x=4

4 + 4 + y – 7 = 17
y + 1 = 17
y = 16
Luego: x + 2y → 4 + 2(16) = 4 + 32 = 36 = 6.
Ejercicios en clase
Nivel Básico 4. 6x4y5z9
GR(x) =
GR(y) =
Calcula el G.R. de los monomios siguientes
GR(z) =
respecto a:
Nivel Intermedio
1. 6m5 n4 p
GR(m) =
GR(n) = Calcula el G.A. de los siguientes monomios:
GR(p) =
5. 8m9np4
2. 8xyz9 → G.A. = _______________________________
GR(x) =
GR(y) = 6. 18a6bc5
GR(z) =
→ G.A. = _______________________________
3. 10m8 n8
GR(m) = 7. 7p5qr6
GR(n) = → G.A. = _______________________________
1° Secundaria
Álgebra 290 Álgebra
25
MonoMio. Grado de un MonoMio “Donde la educación conoce a la imaginación”
8. Dado: M(x, y) = ((x3y2)3 x2 y)2 xy2)2. Calcula su 10. Encuentra el grado absoluto de los monomios
grado absoluto: propuestos y completa el cuadrado mágico con
los resultados.
10
Nivel Avanzado
9. Calcula el GR y GA del monomio: a) 3m8p4

M(x, y) = a2 b3 x5 y12 b) m3p
c) 8b10d4
d) 5bc
e) m6n2
f) –r9s9
g) –p7q4r5
h) 4p5q
26
ÁlGebra
1.° año – i biMestre
66
polinomio. grado de un
ppolinomio
olinomio.. g
grado
radode
deunun
polinomio
Polinomio. Grado depolinomio
un polinomio
polinomio
¡Todos al circo!
¡Todos
¡Todos al circo!
al circo!
La familia Carranza decide ir al circo y se percata de los precios por adulto y niño, si la familia está conformada
por cuatro
La familia adultos
La familia
Carranza y decide
seisdecide
Carranza niños…
ir alircirco
al circo y sepercata
y se percatade
delos
los precios
precios por
poradulto
adultoy niño, si lasifamilia
y niño, está está
la familia conformada
conformada
por cuatro
por cuatro adultos
adultos y seis
y seis niños…
niños…
ValorEs
ValorEs Y acTiTUdEs raZoNaNdo...
Y acTiTUdEs raZoNaNdo... ¿Qué¿Qué
Valoración de mis Luisa asiste con su familia al circo. En aprenderemos
aprenderemos
ValorEs Y acTiTUdEs
Valoración de mis raZoNaNdo...
Luisa asiste con su familia al circo. En
el momento de pagar las entradas, se da
¿Qué
esta semana?
experiencias esta semana?
experiencias
Valoración de mis el momento
Luisa
cuenta asiste
de que
de pagar
con las entradas,
su familia
le faltan al circo.
S/ 4. Expresa
se En
al-
da aprenderemos
¿Consideras que cada cuenta de que le faltan S/ 4. Expresa al- Establece
¿Consideras
experiencias que cada elgebraicamente
momento delapagar las entradas,
cantidad de dinero que se da esta semana?
Establece
experiencia es educativa? gebraicamente la cantidad de dinero diferencias y
experiencia
¿Considerases educativa? cuenta de que
tiene Luisa parale pagar
faltanlasS/entradas
4. Expresa si seque
al- diferencias
que cada tiene Luisa para pagar las entradas sique
se reconoce los grados y
Establece
gebraicamente la cantidad
desconoce el número de dinero
de adultos y de ni-
experiencia es educativa? desconoce el número de adultos y de ni- dereconoce los grados
un diferencias
monomio. y
tiene Luisa
ños que para pagar
conforman las entradas si se
su familia? de un monomio.
ños que
Si el conforman
pago por adultosuesde
familia?
S/adultos
6 y el deyniño
reconoce los grados
desconoce el número de ni-
Si el
S/ pago
3, por
cuanto adulto
pagará es
en S/ 6
total? y el
si de
son niño
4 de un monomio.
ños que conforman su familia?
S/ 3,
adultoscuanto
y 6 pagará
niños. en total?
Si el pago por adulto es S/ 6 y el de niño si son 4
adultos y 6 niños.
S/ 3, cuanto pagará en total? si son 4
adultos y 6 niños.
304
Álgebra
1° Secundaria
304 1.° año – I bImestre
Álgebra 27
304
polinomio. grado de un polinomio “Donde la educación conoce a la imaginación”
Los monomios y polinomios son muy útiles para expresar y simplificar operaciones con términos
desconocidos. Estas expresiones polinómicas te permitirán calcular, por ejemplo, la población de un cultivo
de bacterias, la estructura tridimensional de las proteínas, etc.
PoliNoMio
recuerda…
Un polinomio es una expresión algebraica que tiene uno o más términos
Exponente
algebraicos cuyas variables tiene exponentes enteros positivos. signo
–5x3
Grados dE UN PoliNoMio
letra
Grados definición Ejemplo
Con respecto a cada variable,

Grado M(x, y) = 2x2y3 + x3 y – 3
es el mayor exponente de
relativo GRx = 3; GRy = 3
dicha variable.
M(x, y) = 2x2y3 + x3y – 3

Grado Es el mayor de los grados 5 4
absoluto absolutos de sus términos. El polinomio M es de
grado 5.
Ejemplo 1
Determina si los siguientes términos son monomios y explica por qué.
Polinomio N.° de términos clasificación Término independiente

A(x; y) = 5x3y + 3 2 Binomio 3
P(a) = a3 + a – 1 3 Trinomio –1
N(a,b) = –6 a3b2 1 Monomio 0
R(z) = z5 + z2 + z – 2 4 Polinomio de 4 términos –2
Ejemplo 2 Ejemplo 3
Halla el grado relativo del polinomio: Determina el grado absoluto del polinomio:
M(x) = x3y2 + x2y5 + 2. R(a; b) = 4a2b3 – 2a5b2 + 3a7b2
solución solución
Observamos que el mayor exponente de x es 3 y Hallamos el grado absoluto de cada término:
de y es 5.
4a2b3 – 2a5b2 + 3a7b2
→ GRX = 3 y GRY = 5
5 7 9
→ 9 es el mayor de los GA de sus términos.
El polinomio R es de grado 9.
28
Álgebra
Polinomio
“Donde . Gconoce
la educación rado deimaginación”
a la un Polinomio
Ejemplo 4
Sea el polinomio M(x, y) = 4xayb + 1 – 9xa + 1yb – 1. Si se sabe que GRx = 9 y Veamos los
siguientes ejercicios
GRy = 6, ¿cuál es el grado del polinomio M?
propuestos
solución
GRx = 9; GRx = a + 1 → a + 1 = 9 → a = 8
GRy = 6; GRy = b + 1 → b + 1 = 6 → b = 5
Reemplazando: 4x8y6 – 9 x9y4
El grado de M es 14.
Ejemplo 5
Si P(x; y) = 8xy3 + 5x2y2 – xa y es un polinomio homogéneo, determina el valor de a.
solución
Los dos primeros términos son de grado 4. Por lo tanto, el tercer término también es de grado 4.
Igualamos los exponentes:
a+1=4→a=3
El valor de a es 3.
Ejercicios en clase
Nivel Básico 4. Determina el grado absoluto del siguiente polino-
mio: P(x; y) = x6 + 3x5y2 + 2x7y + 6x8y2 – 10x8y3.
1. Calcula los grados absolutos de los siguientes po- a) 10 c) 8
linomios: b) 11 d) 12
P(x) = –x2y3 + 7x3y – x5y
a) 6 c) 1 Nivel Intermedio
b) 2 d) 3
5. Determina el coeficiente del siguiente monomio:
2. Dado el siguiente polinomio: M (x; y) = 2(a + b)xa + 2by2a + b.
P(x; y) = x7y20 + x2y28. Si su grado absoluto es 21.
GRx
Calcula el valor de .
GRy
a) 0,5 c) 1
b) 2 d) 0,25
3. Dado el siguiente polinomio:

P(x; y) = x4y3 + x2y2 – 4xy3.
Calcula G.R.(x) + G.R.(y) + G.A.(x; y).
a) 12 c) 14
b) 13 d) 15
1° Secundaria
ÁlGebra 306 Álgebra 29
Polinomio. Grado de un Polinomio “Donde la educación conoce a la imaginación”
6. Calcula el valor de «a» en el siguiente polinomio: Nivel Avanzado

P(x) = 2xa – 2 – 7xa + 12xa + 4,
si el G.A.(P) = 12.
9. Si P(x) = (a + 6)xa + 5x2 – 2ax + 12, es un poli-
nomio cúbico, calcula el valor de su coeficiente
principal.
7. Calcula el valor de “a” en el polinomio:

P(x, y) = xa + 4y – 7xay2 – 8xa – 3y2,
si el G.R. (x) = 8.
10. Dado el polinomio:

P(x) = –10xm + 4 – 7xm + 2 + xm.
Si GA(P) = 19, calcula el valor de «m».
8. Si el grado absoluto de:
P(x; y) = 5xmyn + 2 + 32xn – 1ym + 4 es 8,
calcula el valor de «m + n».
30
ÁlGebra
77
polinomio completo y
ppolinomio completo
olinomio c ompletoy y
ordenado
Polinomio Completo y ordenado
ordenado
ordenado
ClasifiCaCión de objetos en la tienda
ClasifiCaCión
ClasifiCaCiónde
de objetos enla
objetos en latienda
tienda
José apoya a su tío en la tienda a clasificar los productos según su precio (de menor a mayor precio), también
según su tipo
José apoya a su(productos
José apoya atío
suen
lácteos,
tíolaentienda
detergentes,
a clasificar
la tienda a clasificarlos
bebidas,
losproductos
artículos
segúnsu
productos según sude primera
precio
precio (de
(de
necesidad,
menor
menor
etc.)
a mayor
a mayor
oprecio),
según
precio),
el precio
también
también
equivalente
segúnsegún
su tipo(dos tarros
su (productos de
tipo (productos leche
lácteos,es igual a dos
detergentes,
lácteos, litros
detergentes,bebidas, de gaseosa).
bebidas, artículos deprimera
artículos de primera necesidad,
necesidad, etc.)etc.) o según
o según el precio
el precio
equivalente (dos(dos
equivalente tarros de leche
tarros es es
de leche igual
iguala ados
doslitros
litrosde
de gaseosa).
gaseosa).
ValoRes
ValoRes Y aCtitUdes RaZonando...
Y aCtitUdes RaZonando... ¿Qué
¿Qué
ValoRes Y aCtitUdes
Valoración SiSiJosé
Joséclasifica
RaZonando... clasifica un tarro
tarrode
deleche
lechecon una
con una aprenderemos
aprenderemos
¿Qué
Valoración de ladeprecisión
la precisión
bolsa dedetergente,
detergente, ¿cómo clasifico José, hoy?
hoy?
Valoración
quéde la precisión
¿Encircunstancias
circunstancias bolsa
Si Josédeclasifica ¿cómo
un tarro clasifico
de leche conJosé,
una aprenderemos
¿En qué es es según
según su tipo, según
sudetergente, su
tipo, según ¿cómo precio
su precio o según
o según su su Aprenderemos
importante la precisión? bolsa de
equivalencia?, ¿por¿por qué?
clasifico José, hoy?a a
Aprenderemos
importante la precisión?es
¿En qué circunstancias equivalencia?, qué? resolver problemas
resolver problemas
según
Si suclasifica
José tipo, según su precio
diferentes tipos odesegún
bebi- su Aprenderemos a
importante la precisión? Si José clasifica diferentes tipos de bebi- sobre polinomio
sobre polinomio
equivalencia?,
das,¿cómo ¿por qué?
¿cómo clasificó
clasificó José resolver problemas
das,
Sisegún
José su clasifica José, ,según
segúnsude tipo,
su tipo, completo y y
completo
precio diferentes tipos
o según su equivalencia? bebi- sobre
ordenado,polinomio
según
das, su precio o según su equivalencia? ordenado,y
¿Por¿cómo
qué? clasificó José , según su tipo, completo
seleccionando
¿Por qué? seleccionando
Si Josésuclasifica
según preciouno según su equivalencia?
detergente con tres la- ordenado,
adecuadamente
Si
¿PorJosé clasifica
qué? un detergente con tres la- adecuadamente
tas de atún. ¿Cómo clasificó José, según seleccionando
las estrategias a
tas
Sisu de
José atún. ¿Cómo
clasifica
tipo, según suunprecioclasificó
detergente
o segúnconJosé, según
tres
su equi- la- las estrategias a
adecuadamente
utilizar.
su tipo,
tasvalencia? según
de atún. su
¿Cómo
¿Por precio o según
qué? clasificó José, según su equi- utilizar. a
las estrategias
valencia? ¿Por su
su tipo, según qué?
precio o según su equi- utilizar.
valencia? ¿Por qué?
Álgebra
1° Secundaria 320
320 1.° año – I bImestre
Álgebra 31
320
polinomio completo y ordenado “Donde la educación conoce a la imaginación”
El álgebra tuvo sus primeros avances en Babilonia, unos 1000 años a. C. usaban primordialmente el álgebra
para resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Por el contrario, la mayoría de los egipcios de esta
época resolvían tales ecuaciones por métodos geométricos.
i. PolinoMio CoMPleto
Un polinomio es completo si al ordenarlo con respecto a una varia- Recuerda que…
ble aparecen sus exponentes en forma consecutiva, desde 0 hasta el
mayor exponente de la variable: El polinomio completo
puede encontrarse de
manera ordenada y
Forma general: desordenada.
a + bx + cx2 + dx3 + nxn
ejemplo:
Ordenada: x2 + x + 1
Desordenada: x + x2 + 1
ejemplo 1
Polinomio Completo
Término de grado
(3) Término de grado
Grado del polinomio (2)
(4)
P(x) = –6x4 + 2x3 + 5x2 – 4x + 12
La variable del Término de grado

polinomio es (x) (1)
ejemplo 2
Determina si es polinomio completo
P(x) = x8 + x5 – 2x4 + 5x – 2
solución
Al observar nuestro polinomio podemos notar que es de octavo grado, si consideramos que es completo,
tendrían que mostrarse los nueve términos, incluyendo al término independiente.
En consecuencia, el polinomio es incompleto.
ejemplo 3
Determina si el polinomio es completo y ordenado.
P(x) = 3x2 – 5x4 + 7x3 + 2x + 3x0
solución
El polinomio es de cuarto grado, al observar podemos notar que es completo desde grado cuatro hasta el
término independiente, pero el polinomio no es ordenado decreciente o creciente.
32
Álgebra
polinomio
“Donde completo
la educación y ordenado
ii. PolinoMio oRdenado Recuerda…

Un polinomio será ordenado con respecto a una variable. Si los ex-
ponentes de dicha variable están aumentando o disminuyendo a par- Los polinomios completos
tir del primer término. pueden tomar dos maneras:
Marca De manera ascendente.
Ejemplo con mucho cuidado a + bx + cx2 + … + nxn
¿Cuáles son polinomios ordenados? Ejemplo: 1 + 2x + 3x2
a) 1 + x + x3 De manera descendente
b) x + 1 + x3 nxn + … + cx2 + bx + a
c) x3 + 3x + 1 + x2 Ejemplo: 3x2 + 2x + 1
d) 3x2 + 4x + 2
Solución
El polinomio que cumple con ser ordenado es 3x2 + 4x + 2.
Casos esPeCiales en PolinoMios CoMPletos-

oRdenado
PolinoMio CoMPleto-oRdenado Con dos VaRiables:

Observemos:
P(x; y) = x2 + xy + y2
Analizando los monomios del polinomio
x21 = x2y0
y2 1 = y2x0
Ordenamos:
x2y0 + xy + y2x0
Entonces, se observa que es un polinomio completo y ordenado.
datos complementarios
Polinomio Completo Polinomio ordenado
Puede encontrarse de manera
Su mínimo grado es uno
ordenada y desordenada.
Ejercicios en clase
Nivel Básico 3. En el polinomio completo:
P(x) = axa + 3 + 3xa + 41 + 5x3 – 2ax2 + x + a2
1. Calcular el valor de «a» en el siguiente polinomio Halla el valor de «a».
completo:
a) 8 c) 2
P(x) = 4xa + 4x2 – 2x + 3
a) 1 c) 3 b) 1 d) 4
b) 2 d) 4
4. Calcula el valor de «b» en el siguiente polinomio
2. Calcular el valor de «b» en el siguiente polinomio completo:
completo:
P(x) = x2b – 4 + x3 + 2x – 4 + 3x2 P(x) = 7xb + 2x3 + 4x2 + 2 – 2x
a) 4 c) 2 a) 4 c) 2
b) 3 d) 6 b) 5 d) 6
1° Secundaria
Álgebra 322 Álgebra
33
Polinomio ComPleto y ordenado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio Y P(x; y) = axm + 1yn – 2 + bxmyn + cxm – 2yn + 1 – abc
5. En el polinomio completo: ____________________________________

P(x) = axa + 3 + 3xa + 1 + 5x3 – 2ax + a2
Calcula la suma de sus coeficientes. 8. Calcula el término independiente del polinomio
a) 8 c) 10 completo y ordenado:
b) 9 d) 7 P(x) = 3x3 – axa – bxb + ab
6. Completa con un aspa el cuadro: _______________________________________

ordenado
Polinomio Completo
asc. desc. Nivel Avanzado
P(x) = x7 · x + 6
9. Calcular el valor de «a» en los siguientes polino-
P(x) = 5x2 – 3x + 2
mios completos:
P(x) = x1000 – x10 + 1 Q(x) = 2x + xa + 2 + x2 – 4
P(x) = 1 + 2x + x – x3 R(x) = 3xa + 2 + xa + 1 + 5xa + 3 – 2x + 1
P(x) = 4x5 – x + 5
_______________________________________
P(x) = x102 – x101 – 2
_______________________________________
7. Ordena en forma ascendente y descendente los
siguientes polinomios, primero relativo a «x» y
10. Dado el polinomio completo y ordenado:
luego a «y».
P(x) = 3x2a – 1 + 4x4 + 2xb + 1 + 3x2 – x + ab
Y P(x; y) = x3y4 – 5 × y2 + 2x7y3 – 2ab Calcula el término independiente.
____________________________________ _______________________________________
34
Álgebra
88 adición
dición y
y sustracción
sustracción de
de
adición y sustracción de
Adición y sustracción de monomios
monomios
monomios
monomios
Midiendo
Midiendo con
con precisión
precisión
Midiendo con precisión
Javier presenta un proyecto en una constructora, y adicional a ello verifica las medidas de lo que trabaja con su
Javier presenta un proyecto en una constructora, y adicional a ello verifica las medidas de lo que trabaja con su
equipo, midiendo
Javier presentalas
unpartes deen
proyecto cada
unalugar y sección.
constructora, y adicional a ello verifica las medidas de lo que trabaja con su
equipo, midiendo las partes de cada lugar y sección.
equipo, midiendo las partes de cada lugar y sección.
5x
5x
5x
8x
8x
8x
5x5x
5x
VALores
VALores Y AcTiTUdes rAZonAndo...
rAZonAndo... ¿Qué
VALores Y
Y AcTiTUdes
AcTiTUdes rAZonAndo...
Si Javier pide calcular el valor del perí-
¿Qué
¿Qué
aprenderemos
Valoración de la precisión
Valoración de la precisión Si Javier pide calcular el valor del perí- aprenderemos
aprenderemos
Valoración de la precisión Simetro
Javier depide calcular
la figura que seelmuestra.
valor del perí-
¿Con hoy?
¿En qué circunstancias es metro de la figura que se muestra. ¿Con
metro de la figura que se muestra. ¿Con
hoy?
hoy?
¿En qué circunstancias es qué expresión lo representarías? Aplica propiedades
¿En qué circunstancias
importante es
la precisión? qué expresión lo representarías? Aplica propiedades
qué
Si elexpresión lo representarías?
área del rectángulo es 72 x2 y2 el área paraAplica
sumarpropiedades
y restar
importante la precisión? Sidel
el triángulo
área del rectángulo es sería
72 x2 yresul-
el área para sumar y restar
importante la precisión? es 12 x 2. ¿Cuál
Si el área del rectángulo 2
es 72 xel y el área monomios.
para sumar y restar
del triángulo
tado es 12
de la diferencia x . ¿Cuál sería
áreas?el resul-
el monomios.
del triángulo es 12 x entre
2 lassería
. ¿Cuál resul- monomios.
tado de la diferencia
Si eldeperímetro
tado del entre las
rectángulo áreas?
es 34x.
la diferencia entre las áreas?
Sihalla
el perímetro
la diferenciadel rectánguloentre
de perímetros es 34x.
el
Si el perímetro del rectángulo es 34x.
halla la diferencia
rectángulo y el de perímetros entre el
triángulo.
halla la diferencia de perímetros entre el
rectángulo y el triángulo.
rectángulo y el triángulo.
1° Secundaria
336 Álgebra 35
Á
Álgebra
lgebra
Álgebra
336
336
adición y sustracción de monomios “Donde la educación conoce a la imaginación”
Mediante la adición y sustracción de monomios, podrás reducir términos

semejantes y escribirlos en una expresión más sencilla. Esto te servirá, por
ejemplo, para representar la distancia total recorrida por un atleta teniendo como
referencia los distintos tramos recorridos.
Adición Y sUsTrAcción de MonoMios

Para sumar o restar dos o más monomios semejantes, se suman o restan sus coeficientes y, al resultado, se le
coloca su misma parte literal.
ejemplo 1
Expresa algebraicamente el perímetro del triángulo isósceles del
margen.
recuerda que…
x x eliminación de signos de
colección
– (–a + b) = +a – b
y – (a – b) = –a + b
solución + (–a + b) = –a + b
Como el triángulo es isósceles, llamamos x a los lados iguales, e + (a – b) = a – b
y, al lado diferente.
Determinamos el perímetro sumando sus lados:
Perímetro = x + x + y → (1 + 1) x + y → 2x + y ← Sumamos los
coeficientes de
los términos
semejantes.
El perímetro del triángulo isósceles se expresa con 2x + y.
ejemplo 2
Resuelve la operación.
De –8xy3 resta –12xy3
solución
= –8xy3 – (–12xy3) ← Simplificamos signos.
= –8xy3 + 12xy3
= (–8 + 12)xy3
= 4xy3
ejemplo 3
Resta 2mn – (5mn + 3m2n) de 15m2n + (–6mn + 8m2n).
solución
Eliminamos los signos de colección de adentro hacia fuera.
[15m2n + (–6mn + 8m2n)] – [2mn – (5mn + 3m2n)] ← Eliminamos paréntesis
= [15m2n – 6mn + 8m2n] – [2mn – 5mn – 3m2n] ← Eliminamos corchetes.
= 15m2n – 6mn + 8m2n – 2mn + 5mn + 3m2n ← Asociamos y reducimos
= (15m2n + 8m2n + 3m2n) + (–6mn – 2mn + 5mn) ← términos semejantes
= 26m2n – 3mn
36
Álgebra
adición
“Donde y sustracción
la educación de monomios
ejemplo 4
Calcula la adición y sustracción de monomios.
(5ab4) + (9ab4) + (–6ab4)
solución
Reducimos los términos semejantes, operamos los coeficientes y escribimos la parte literal.
(5ab4) + (9ab4) + (–6ab4)
= (5 + 9 – 6) ab4
= 8ab4
ejemplo 5
¡Que interesante! Simplifica 9p3q2 – {3pq3 – [2p3q2 – (–5pq3 + 17)]}.
Entonces debemos respetar
la jerarquía de los signos solución
de colección para resolver Eliminamos los signos de colección de adentro hacia fuera.
operaciones combinadas.
= 9p3q2 – {3pq3 – [2p3q2 + 5pq3 – 17]} ← Eliminamos paréntesis
= 9p3q2 – {3pq3 – 2p3q2 – 5pq3 + 17} ← Eliminamos corchetes
= 9p3q2 – 3pq3 + 2p3q2 + 5pq3 – 17 ← Eliminamos llaves
= 9p3q2 + 2p3q2 – 3pq3 + 5pq3 – 17 ← Eliminamos y reducimos términos
semejantes
= 11p q + 2pq – 17
3 2 3
ejemplo 6
Resuelve: De –5mn resta –6mn.
solución
= –5mn – (–6mn)
= –5mn + 6mn
= (–5 + 6)mn
= mn
Ejercicios en clase
Nivel Básico a) 0 c) –2 e) –3
b) 2 d) 3
1. Simplifica la siguiente expresión:
{3x – [2y –(5x – 2y) – (3y – 4x)]} – (4x – y). 4. Calcula el perímetro de la siguiente figura.
a) 0 c) 2 e) 4
x
b) 1 d) 3
2. Si 3x3y2 + 8x3y2 – 12x3y2 = bx32y2. x+1

Calcula b«a + b».
a) 0 c) 2 e) 4
3x + 1
b) 1-1 d) -3
3
a) 10x + 4 d) 15x + 4
3. Calcula el valor de E: b) 4x + 10 e) 3x + 4
E = –(m – 6n) –{–[–(m – n) – (2m + 7n) + 4m]} c) 4x + 15
1° Secundaria
Adición y sustrAcción de monomios “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio 8. Si los siguientes monomios:

M(x; y) = 2m2x2m + 5y14; N(x; y) = –mnx15 y2n – 1
5. Dados: son semejantes, calcula M(x; y) + N(x; y).
P(x) = x3 + 2x2 + 5x – 2
Q(x) = –2x3 + 6x + 12
R(x) = –x3 + 2x2 + 11x
Calcula P(x) + Q(x) – R(x).
Nivel Avanzado
9. Juan quiere cercar un terreno cuadrado, pero sabe

que el largo y el ancho dependen de dos varia-
6. Calcula n , si se obtiene «ma + nb» al reducir: bles (x; y). Además, el largo mide 18pq y el ancho
m 10pq. ¿Cuánto mide el perímetro de dicho rec-
–{2a – [–2b – (5b – 3a) – (2a – 4b)]} tángulo?
10pq
18pq
10. En una tienda, los precios en nuevos soles de una

7. Calcula P + Q. cocina, un radio y un televisor son 3xy + 5, 4xy – 8
Si P(x; y) = 4x + {–[(2x – y) + (5x – 8y)] – 6x} y 10xy, respectivamente. ¿Cuánto pagaré si com-
Q(x; y) = 7x – {–x – [–(2x – 7y) – 9y] – 4x} pro los tres artefactos?
38
ÁlgebrA
1.° Año – i bimestre
ÁLGEBRA
1
SECUNDARIA
Segundo
Bimestre
Pág.
Multiplicación y división de monomios 41
Polinomios I 44
Polinomios II: Grados de un polinomio 48
Polinomios especiales 51
Adición y sustracción de polinomios 55
Productos Notables I 59
Productos Notables II 63
Productos Notables III 67

11
M M
ultiplicación y división
Multiplicación y división
Multiplicación
ultiplicación yy división
división
dede
MonoMios
de de monomios
MonoMios
MonoMios
¿CUÁNTOS PRODUCTOS PODEMOS LLEVAR EN UNA CANASTILLA?
¿CUÁNTOS
¿CUÁNTOS PRODUCTOS
PRODUCTOS PODEMOS
PODEMOS LLEVAR LLEVAR
EN UNA EN UNA CANASTILLA?
CANASTILLA?
En un día de compras la familia Dulanto siempre lleva frutas para una alimentación saludable. Leonardo, el
En un día dede
pequeño compras la familia Dulanto siempre lleva frutas para unaaproximadamente,
alimentación saludable. Leonardo, el
En un díamiembro
de compraslalafamilia,
familia realiza
Dulantocálculos
siemprepara averiguar
lleva cuánta
frutas para unafruta,
alimentación saludable. está llevando
Leonardo, el
en unapequeño
pequeño
miembro de la familia, realiza cálculos para averiguar cuánta fruta, aproximadamente, está llevando
canastilla.
miembro de la familia, realiza cálculos para averiguar cuánta fruta, aproximadamente, está llevando
en una canastilla.
en una canastilla.
VALORES Y ACTITUDES RAZONANDO... ¿Qué

VALORES
VALORES Y ACTITUDES
Y ACTITUDES RAZONANDO...
RAZONANDO... ¿Qué ¿Qué
aprenderemos
Valoración de una alimenta- Con las dimensiones dadas en la imagen,
Valoración de una alimenta- Con las dimensiones dadasdeendicha aprenderemos
la imagen, aprenderemos
hoy?
ción saludable.
Valoración de una alimenta- ¿cuánto
Con medirá el áreadadas
las dimensiones de la en
base
la imagen,
ción
¿Cómo
ción saludable.
saludable.
contribuyes
¿cuánto medirá el área de la base de dicha
canastilla?
¿cuánto medirá el área de la base de dicha hoy? hoy?
Multiplicar y
¿Cómo canastilla? ¿cuánta fruta llevará
Aproximadamente,
para
¿Cómotener unacontribuyes
buena
contribuyes
canastilla?
Aproximadamente, ¿cuánta fruta llevará dividir
Multiplicar y
monomios.
Multiplicar y
para tener
alimentación? una buena Leonardo en su canastilla?
Aproximadamente, ¿cuánta fruta llevará dividir monomios.
para tener una buena Leonardo en su canastilla? dividir monomios.
alimentación? Si la canastilla
Leonardo en sutuviese el doble en todas
canastilla?
alimentación? Si la canastilla
sus
Si ladimensiones, ¿cuáltuviese
canastilla tuviese sería suelvolumen?
el doble
doble en todas
en todas
sus dimensiones, ¿cuál sería su volumen?
sus dimensiones, ¿cuál sería su volumen?
250
Álgebra
Álgebra
Álgebra
250
250 1.° año – II bImestre
1.° –aIIñobImestre
1.° año – II bImestre
Mulitplicación y división de MonoMios “Donde la educación conoce a la imaginación”
Saber multiplicar y dividir monomios te permitirá resolver problemas de

traducción simples como, por ejemplo, hallar el área de un terreno sin
conocer la medida de sus lados.
Ten en cuenta MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE MONOMIOS

El producto de dos o más monomios es otro monomio, cuyo coeficiente
Producto de potencias de es el producto de los coeficientes, respetando la ley de signos, y la parte
igual base literal es el producto de las partes literales de los factores.
am · an = am + n
Ejemplo 1
Ejemplo: El largo de un terreno rectangular mide el cuádruple de su ancho.
x5 · x3 = x5 + 3 = x8 Expresa el área del terreno.
Solución
Si llamamos «x» al ancho, luego el largo es «4x». Graficando queda-
rá así:
4x
Calculamos el área:
Área = largo · ancho
Área = 4x · x → (4 · 1) (x · x) → 4x2
Multiplicamos por separado los coeficientes y la parte literal
El área del terreno se expresa con 4x2.
El cociente de dos monomios es otro monomio, cuyo coeficiente es el cociente de los coeficientes, respetando
la ley de signos, y la parte literal es el cociente de las partes literales.
Ejemplo 2
Reduce las siguientes expresiones:
Ten en cuenta
(3x)(4x ) – (72x ) ÷ (–9x ) + 6x
2 8 5 3
Cociente de potencias de
Resolvemos las multiplicaciones y divisiones. igual base
= 12x3 + 8x3 + 6x3 Reducimos los términos semejantes.
= 26x3 am ÷ an = am – n
30m4n3 + (3m2n2 )(–6m3n2) ÷ (2mn) Resolvemos la multiplicación. Ejemplo:

= 30m n + (–18m n ) ÷ (2mn) Resolvemos la división.
4 3 5 4 x5 ÷ x3 = x5 – 3 = x2
= 30m4n3 – 9m4n3 Resolvemos términos semejantes.
= 21m4n3
Álgebra
42 Álgebra 251 1.° año – ii
1° b
Secundaria
iMestre
Mulitplicación y división de MonoMios
verificando el aprendizaje
Ejercicios en clase
Nivel Básico 7. Calcula P × Q.
Si P(x; y) = 81x5y12 ÷ –3x4y8
Q(x; y) = (2x3y2 × (6x4y2) – 10x7y4
1. Reduce la siguiente expresión e indica su coeficiente:
(8mn)(–3mn) + (18m3n2) ÷ (6m)
a) 21 c) 20 e) –24
b) –21 d) –20
2. Determina el exponente de «m», luego de resolver:

–49m7n3 ÷ 7m2n2 – (3m4n)(–5m) 8. El área de un rectángulo es 72x4y6z y su largo es
a) 6 c) 8 e) 4 8xy2z. Expresa algebraicamente el ancho del rec-
b) 7 d) 5 tángulo.
3. Calcula la suma de exponentes de E:

E = (8x5y2)(2x6y3)(5x7y4)
a) 17 c) 27 e) 19
b) 24 d) 30
4. Calcula el área de la siguiente figura, si el ancho Nivel Avanzado

vale 6x5y3 y el largo es el doble del ancho. Da como
respuesta el producto de sus exponentes. 9. Roberto es un albañil que hace la compra de are-
na fina en dos contenedores diferentes. Él desea
saber el volumen de cada contenedor en términos
a
algebraicos, ¿cuál es la expresión que representa
el volumen de cada contenedor?
b
a) 45 c) 65 e) 60 5x
b) 50 d) 75 a)
Nivel Intermedio 5x
5x
5. Dados:
P(x; y) = 22x8y3 + 18x8y3 3b
Q(x) = 57x5 – 69x5 b)
R(x; y) = –3x3y2 4b
Calcula P(x; y) ÷ Q(x) × R(x; y). 7b
10. Resuelve:
64x12y5
x5 (4x2y)(5x3y2) – + 9x10y3
16x2y2
6. Resuelve: 35m3n2 × 8m2n5 ÷ (7mn×2mn)
Álgebra 252 1.° año – ii biMestre

2
2 VISITA AL ZOOLÓGICO DE HUACHIPA, UN GRAN MOMENTO

polinoMios i
olinoMios ii
polinoMios Polinomios I
VISITA
VISITA AL
AL ZOOLÓGICO
ZOOLÓGICO DE HUACHIPA,
DE PASARLA EN FAMILIA
HUACHIPA, UN GRAN
UN GRANMOMENTO
MOMENTO
DE PASARLA EN FAMILIA FAMILIA
Cada fin de semana un grupo de familias visita el zoológico de Huachipa para conocer diferentes tipos de
animales
Cada finyde
Cadafin pasar
de semanaun tiempo
semana un en familia.
un grupo
grupo de
de familias
familias visita el zoológico dede Huachipa
Huachipa para
para conocer
conocerdiferentes
diferentestipos
tiposdede
En cuantoyypasar
animales
animales apasar
las entradas,
un tiempopodemos
untiempo en notar que hay diferentes precios, ya sea para niños, adultos y adultos
en familia.
familia.
mayores.
En
Encuanto
cuantoAdemás,
aa las el costo podemos
las entradas,
entradas, de entradanotar
podemos varía,que
notar siendo diferentes precios,
hay diferentes los costos
precios, yade
ya sealunes
sea paraaniños,
para viernes
niños, y los de
adultos
adultos sábado,
yyadultos
adultos
domingo
mayores.yAdemás,
mayores. feriado. elel costo
Además, costo de
de entrada
entrada varía, siendo diferentes los los costos
costos de
de lunes
lunes aa viernes
viernesyylos
losde
desábado,
sábado,
domingoyyferiado.
domingo feriado.
VALORES
VALORESYYACTITUDES
ACTITUDES RAZONANDO...
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES Y ACTITUDES
Valoración de un tiempo en RAZONANDO...
Haciendo
Haciendo uso de los
uso de los polinomios,
polinomios, ¿cómo
¿cómo ¿Qué
aprenderemos
aprenderemos
Valoración de un tiempo en
familia
Valoración de un tiempo en expresarías
Haciendo la recaudación
expresaríasuso
la recaudación de las
las ¿cómo
de los polinomios,
de entra-
entra- aprenderemos
hoy?
hoy?
familia
familia
¿Cómo das
das de
de niños,
expresarías
niños, adultos
la adultos yy adultos
recaudaciónadultos
de lasmayores
entra-
mayores hoy?de
Elestudio
estudio delos
los
¿Cómo es tucomportamiento
es tu comportamiento El
cuándo visitas aalos de
dasun
de día miércoles?
niños, adultos
de un día miércoles? y adultos mayores polinomios
El en
estudio deenlos
¿Cómo
cuándoes tu comportamiento
visitas los polinomios
Haciendo
de uso de los
un día miércoles?
Haciendo uso de los polinomios,
polinomios, ¿cómo ¿cómo situaciones de
animalitos
cuándo de
delos
visitas
animalitos zoológicos?
a los
los zoológicos? polinomios
situaciones deenlala
¿disfrutas expresarías
Haciendo uso recaudación
la recaudación de las
de los polinomios,
de las ¿cómo
entra-
entra- vida cotidiana,
¿disfrutaselel
animalitos detiempo en
los zoológicos?
tiempo en situaciones de la
vida cotidiana,
familia? das de niños,
expresarías la adultos yy adultos
recaudaciónadultos
de lasmayores
entra-
mayores calculando suvalor
valor
vida cotidiana,
calculando su
¿disfrutas
familia? el tiempo en
de
dasun
dedía feriado?
niños, adultos y adultos mayores numérico.
numérico.
calculando su valor
familia?

¿Cuánto
de un díagastará
feriado?Edwin, si
Edwin, si visita
visita elel zooló-
zooló- numérico.
gico un domingo
¿Cuánto acompañado
y va acompañado
gastará Edwin, desu
de
si visita el zooló- su
esposa, sus tres pequeños
gico un domingo pequeños hijos, sus
hijos,
y va acompañado susdepa-
pa-
su
dres
esposa, sus tresque
y suegros son adultos
adultos
pequeños mayores?
mayores?
hijos, sus pa-
dres y suegros que son adultos mayores?
44 Álgebra
265 1° Secundaria
ÁÁlgebra
lgebra
Álgebra 265 1.°
1.°aaño
ño––IIIIbb
Imestre
Imestre
Polinomios
“Donde la educacióniconoce a la imaginación”
Los polinomios son muy útiles para expresar y simplificar operaciones con términos desconocidos. Estas
expresiones polinómicas te permitirán calcular, por ejemplo, la población de un cultivo de bacterias, la
estructura tridimensional de las proteínas, etc.
POLINOMIO
Un polinomio es una expresión algebraica que tiene uno o más términos
algebraicos cuyas variables tiene exponentes enteros positivos.
Ejemplo 1
Luis asiste con su familia al circo. En el momento de pagar las entradas,
se da cuenta de que le faltan S/ 4. Expresa algebraicamente la cantidad
de dinero que tiene Luis para pagar las entradas si se desconoce el
número de adultos y de niños que conforman su familia.
Sean «x» la cantidad de adultos e «y» la cantidad de niños.

Importante
Los polinomios se representan Pago por adulto + Pago por niño – Faltan
con una letra mayúscula. Sus
variables se colocan entre 12x + 7y – 4
paréntesis.
La expresión algebraica 12x + 7y – 4 es un polinomio porque tiene dos
Ejemplo:
o más monomios no semejantes unidos por los signos de adición o
sustracción.
Ejemplo 2
Determina el número de términos de los polinomios y clasifícalos.
Polinomio N.° de términos Clasificación Térm. independiente
A(x; y) = 5x3y +3 2
P(a) = a3 + a – 1 Trinomio
N(a; b) = –6a3b2 0
Polinomio de 4
R(z) = z5 + z2 + z – 2
términos
VALOR NUMÉRICO
Ejemplo 3 Importante
Determina el valor numérico del polinomio:
R(a; b) = 4a2b3 – 2a5b2 + 3a7b2. Otra forma de representar el
Si a = 1; b = 2. valor numérico.
Si N(x) = 3
Solución Calcula N (2).
Reemplazamos los valores de «a» y «b» en el polinomio R. N (4) = 3x – 2
R(1; 2) = 4 · 12 · 23 – 2 · 15 · 22 + 3 · 17 · 22 = 3(4) – 2
R = 4(1)(3) – 2(1)(4) + 3(1)(4) = 12 – 2
R = 12 – 8 + 12 = 10
R = 16
El valor numérico del polinomio R es 16.
1° Á
Secundaria
lgebra 266 1.° aÁlgebra
ño – ii bimestre
45
Polinomios i “Donde la educación conoce a la imaginación”
TEOREMAS
Dado el polinomio P(x)
a) Término independiente: Ti = P(0)
b) Suma de coeficientes: Sc = P(1)
Ejemplo 4
Dado el polinomio P(x) = (x + 7)2 + (x – 1)3 + 6
Calculamos el término independiente:
→ Ti = P(0) = (0 + 7)2 + (0 – 1)3 + 6
P(0) = (7)2 + (–1)3 + 6
P(0) = 49 – 1 + 6
Ti = 54
Calculamos la suma de coeficientes:

→ Sc = P(1) = (1 + 7)2 + (1 – 1)3 + 6
Sc = (8)2 + (0)3 + 6 = 70
Ejercicios en clase
5. Determina P(3) en el siguiente polinomio:

1. Si a = 3 y b = 2, calcula el valor numérico del si-
P(x) = 3x2 – 4x + 2
guiente polinomio:
P(a; b) = 5a2b – 3b3 + 7a
a) 85 c) 87
b) 90 d) 92
2. Determina el término independiente del siguien-

te polinomio:
6. Calcula el V.N. en el siguiente polinomio
P(x) = 4(x + 2)5 + 2(x – 3)3 + 5 para x = 2; y = –3.
a) 83 c) 81 P(x; y) = 5x2 – y + 2xy + 1
b) 78 d) 79
3. Determina la suma de coeficientes del siguiente

polinomio:
P(x) = 2(x + 4)2 + 3(x – 1)3 + 8
a) 54 c) 63
b) 58 d) 49 7. Calcula: P(5) + P(–1), si se sabe que:
P(x) = 2x – 1
4. Si x = 5, calcula el valor numérico del siguiente
polinomio:
P(x) = 2x2 – 7x + 5
a) 50 c) 20
b) 30 d) 25
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre
Polinomios
“Donde la educacióniconoce a la imaginación”
8. Calcula la suma de coeficientes en el siguiente po-

linomio:
P(x) = (2x – 1)9 + (x + 1)3 + 2
10. Calcula P(5), si:

2x
P – 3 = 16 – x
3 2
Nivel Avanzado
9. Determina la suma de los coeficientes en el si-

guiente polinomio:
P(x – 2) = x3 – 2x + 3
1°Á
Secundaria
ño – ii bimestre
47
3
3 polinoMios
p
ii. GII:rados
ii.
Polinomios
polinoMios ii.
olinoMios G Grados
unGpolinoMio
rados
rados de
POLINOMIOS PARA CONSTRUIR EDIFICIOS SEGUROS

de
de
de
un
un polinomio
un polinoMio
polinoMio
POLINOMIOS
POLINOMIOS
Las matemáticas proponen PARA
PARA
métodos cada vez CONSTRUIR
CONSTRUIR
más EDIFICIOS
EDIFICIOS
sencillos y eficaces SEGUROS
SEGUROS
para calcular las raíces de los polinomios
y,
Lascon
Las ellas, diseñar
matemáticas
matemáticas mejoresmétodos
proponen
proponen edificios.cada
métodos Tener
cada vezedificios
vez más con estructuras
más sencillos muycalcular
eficaces para
y eficaces para sólidas las
calcular ayudan
lasraícesade
raíces reducir
delos riesgos en
lospolinomios
polinomios
momentos
y, y,con
conellas,de desastres
ellas,diseñar como
diseñarmejores un terremoto.
mejoresedificios.
edificios.Tener
Tener edificios
edificios con estructuras
estructuras muy
muysólidas
sólidasayudan
ayudanaareducir
reducirriesgos
riesgosenen
momentos
momentosdededesastres
desastrescomo
comoununterremoto.
terremoto.
VALORES
VALORESYYACTITUDES
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES
Valoración YdeACTITUDES
Valoraciónde lalaseguridad
seguridad RAZONANDO...
Reconocemos
Reconocemos la importancia
importancia del
del estudio
estudio aprenderemos
aprenderemos
¿Qué
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edificios
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mismo hablar de grado absoluto y polinomio.
lospolinomio.
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un plano para ello? SI/ En un
En un polinomio
polinomio concon muchas
muchas variables,
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NO ¿por qué? ¿se
¿se puede
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el grado
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En un polinomio con muchas variables,
grado
grado relativo
relativo de dichas
de dichas variables?
variables?
¿se puede calcular el grado absoluto o el
grado relativo de dichas variables?
ÁÁ
48 Álgebra
280
280
1° Secundaria
280
lgebra
lgebra 1.° año – II bImestre
Álgebra 1.° año – II bImestre
Polinomios
“Donde la educaciónii. Grados
conoce de un Polinomio
a la imaginación”
GRADOS DE UN POLINOMIO
El grado relativo (GR), respecto a cada variable, es el mayor exponen-
te de dicha variable. Recuerda…
El grado absoluto (GA) es el mayor de los grados absolutos de sus Características de un
términos. polinomio
1. Al expresar P(x; y) indi-
Ejemplo 1 camos un polinomio de 2
Encuentra el grado relativo con respecto a cada una de sus variables del variables «x» e «y».
polinomio R(x) = x4y6 + x3y2 + 6. 2. Todo polinomio tiene dos
grados.
Solución
Observamos que el mayor exponente de «x» es 4 y de «y» es 6.
Luego: GR(x) = 4 y GR(y) = 6
El polinomio es cuarto grado con respecto a «x» y de sexto grado
respecto a y.
Ejemplo 2
Determina el grado absoluto del polinomio:
T(x; y) = 3x2y5 – 5x4y7 + 9x4y3
Solución
Hallamos el grado absoluto de cada término:
2 + 5 = 7; 4 + 7 = 11; 4 + 3 = 7 ……. 11 es el mayor de los GA de sus
términos.
→ el polinomio T es de grado 11.
Importante Ejemplo 3
El polinomio es lineal cuando Determina el valor de «m» si P es un polinomio lineal.
su grado absoluto es 1. P(x) = 6x + (3m – 12)x2 – 7
Solución
P(x) = 6x + (3m – 12)x2 – 7
Si el polinomio es lineal, entonces su grado es 1
Luego, el coeficiente de x2 es cero.
3m – 12 = 0
3m = 12
m=4
Ejemplo 4
Calcula a + b, si el polinomio:
P(x; y) = 2xa – 1 yb + 2 – 7xa + 1 yb – 5
Además: GR(x) = 9; GR(y) = 11.
Recuerda… Solución
Del polinomio: GR(x) = a + 1 = 9 → a = 8
El grado de un polinomio hace GR(y) = b + 2 = 11 → b = 9
referencia al grado absoluto de
un polinomio. Piden: a + b = 8 + 9 = 17
1° Á
Secundaria
lGebra 281 1.° aÁlgebra
ño – ii bimestre
49
Polinomios ii. Grados de un Polinomio
Ejercicios en clase
Nivel Básico 7. En el polinomio:
P(x; y) = x2a + 4y – 7xay2 – 8xa – 3y2
1. En el siguiente polinomio: Calcula el valor de «a» si GRx = 8.
P(x) = 2x4 + 4x5 + 6x2 – 3.
¿Cuál es el GR?
a) 8 c) 4
b) 5 d) 2
2. Calcula el valor de «a» si GA = 14 en:

P(x) = 7x2 ya + 2 – 12xa + 1 ya + 3 + 18xa + 2
a) 7 c) 5
b) 26 d) 9 8. Determina el valor de «n» si P es un polinomio
lineal.
3. Determina: GR(x) – GR(y) + GA en el polinomio:
P(x) = 7x + (5n – 45)x2 – 11
Q(x; y) = 5x3 y4 – 12x8 y6 + xy9
a) 13 c) 17
b) 15 d) 18
4. Determina: a + b, si: P(x; y) = 12x2a – 1 y3b + 2

Además, GR(x) = 5; GR(y) = 5.
a) 5 c) 6
b) 4 d) 7
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
9. Calcula el valor de «a» si GR(x) = 11 en:
5. Calcula: n2 – 1.
Si: P(x) = 2xn + 4 – 17xn + 1 + 5xn + 8 P(x, y, z) = –2x2 + ayz2 + 2ya + 5 – 3xyza + 4
Además el grado del polinomio P es 10.
6. En el siguiente polinomio: 10. Calcula la suma de coeficientes si GR(x) = 3.

P(x) = 2xa – 2 – 7xa + 12xa + 4 P(x) = xa + 1 – axa + 2 + xa + 3
Calcula el valor de «a» si GA = 12.
ÁlGebra 282 1.° año – ii bimestre

4
4 EN
p
pp
olinoMios especiales
olinoMios
olinoMios
PRODUCCIÓN EN SERIE DOMINA EL MERCADO
PRODUCCIÓN SERIE
especiales
Polinomios especiales
especiales
DOMINA EL MERCADO
PRODUCCIÓN
Las grandes empresas transnacionales EN SERIE
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el mercado EL MERCADO
mundial por su producción en masa de infinidad
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grandes empresas
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transnacionales el mercado
dominan el mercado mundial por su su producción
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de infinidad
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nacional.
nacional. Las Las
los polinomios.
ventas recaudadas de dicha producción se pueden expresar en forma general con expresiones algebraicas como como
ventas recaudadas de dicha producción se pueden expresar en forma general con expresiones algebraicas
loslos polinomios.
polinomios.
VALORES
VALORES Y ACTITUDES RAZONANDO...
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Valoración
Valoración Y ACTITUDES
de
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polinomios
idénticamente
¿Cuándo se dice nulo?
que un polinomio es
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idénticamente nulo?
294
294
Álgebra
294
Álgebra 1.° a1.°
ño – II bImestre
año – II bImestre
Álgebra
Polinomios esPeciales “Donde la educación conoce a la imaginación”
Las expresiones algebraicas se utilizan, por ejemplo, en ecuaciones financieras, en el cálculo de la velocidad
de los vehículos de transporte masivo, en problemas científicos relacionados con la aceleración gravitacional
de los cuerpos, etc. Representar y efectuar operaciones con polinomios te ayudará a dar solución a dichos
problemas.
I. POLINOMIO ORDENADO
Es aquel que presenta un orden ascendente o descendente en los ex-
ponentes de una o más variables. Recuerda
Llamamos «término inde-
Ejemplo 1 pendiente con respecto a una
P(x) = 12x10 – 3x5 + 2x2 – 1 … Ordenado en forma descendente letra» al término que no con-
Q(y) = 2y3 + 7y9 – 8y13 … Ordenado en forma ascendente tiene dicha letra, o sea, el ex-
ponente de esa letra es cero.
R(x; y) = 10x7y2 – 2x4y6 + 3x2y8 … Ordenado en forma descen-
dente respecto de «x» y en forma ascendente respecto de «y».
Ten en cuenta II. POLINOMIO COMPLETO

Es aquel polinomio que presenta todos los exponentes de la variable,
Todo polinomio completo, con desde el término independiente hasta el término de mayor grado.
respecto a una de sus letras,
tiene siempre un término más Ejemplo 2
que la mayor potencia de la
P(x) = 4x3 – 5 + 2x2 – 11x … El polinomio es completo
letra considerada.
Por ejemplo, un polinomio de Q(a) = 2 – a + 5a2 – 13a3 + a4 … El polinomio es completo y
7º grado tiene 8 términos. además ordenado
III.POLINOMIOS HOMOGÉNEOS Curiosidad 1

Es aquel polinomio en el que todos sus términos tienen igual grado Evalúa las expresiones:
absoluto. x2(x + 1); x3 + x2
para:
Ejemplo 3 x = 0; x = 1; x = 2; …
P(x; y) = 3x7y – 16x5y3 + 8x8 … El polinomio es homogéneo ¿Por qué los resultados son
de grado 8. iguales?
Q(a; b) = 12a5b7 + 9a10b2 – 11ab11 … El polinomio es homo-
géneo de grado 12.
IV. POLINOMIOS IDÉNTICOS

Se dice que 2 polinomios son idénticos cuando ambos resultan con
el mismo valor asumido por sus variables y que estará determinado
por el grado.
Si P(x) ≡ Q(x), entonces: Ax2 + Bx + C ≡ Rx2 + Mx + N
Curiosidad 2
Se cumple: A = R; B = M; C = N.
Evalúa la siguiente expresión:
Ejemplo 4 2x2 – 2x(x - 4) – 8x
para:
P(x) = (x + 2)2 ; Q(x) = x2 + 4x +4
x = 0; x = 1; x = 2; …
Son idénticos porque: ¿Por qué los resultados son
P(1) = Q(1) → (1 + 2)2 = 12 + 4 + 4 iguales?
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre
Polinomios
“Donde la educaciónesPeciales
V. POLINOMIO IDÉNTICAMENTE NULO

Un polinomio es idénticamente nulo si su valor numérico es cero para cual-
quier valor que se asigne a su variable.
P(x) ≡ 0
Ax3 + Bx2 + C ≡ 0
A=0
B=0
C=0
Es decir los coeficientes de las variables del polinomio son cero.
Ejercicios en clase
Nivel Básico
1. Calcula a + b + c, si:
P(x) = (a – 1)x7 + (b – 4)x2 + (c – 5)x10
Es idénticamente nulo.
a) 12 c) 10
6. Calcula m – n + a, si:
b) 11 d) 13
R(x) = (m – 7)x2 + (2n – 10)x4 + 2x – ax
Es idénticamente nulo.
2. Determina m x n, si:
P(x, y) = 9x4y8 – 2xmy5 – x9yn
Es homogéneo.
a) 18 c) 25
b) 20 d) 21
3. Calcula a + b + c , si: 7. Calcula a · b, si: P ≡ Q

P(x) = 8 + 2xa – 3xb + 11xc + 1 P(x) = (a + b)x + 5
Es completo y ordenado . Q(x) = 7x + a – b
a) 5 c) 7
b) 4 d) 8
4. Determina el valor de «a», si:

P(x) = 3 + x7 + 5xa + 1 – 2x9 – x10
Es un polinomio ordenado
a) 6 c) 8 8. Calcula b · c – n, si P es completo y ordenado en
b) 7 d) 5 forma descendente.
P(x) = 8xb + 6 – 5xc – 5 + 3xn – 3
Nivel Intermedio
5. Calcula m × n, si:
P(x) = x20 – 5xm + 10 – xn + 4 + 7x17 – x10 + 6x2
Es ordenado.
1° Á
Secundaria
ño – ii bimestre
53
Polinomios esPeciales “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Avanzado 10. Calcula a · b · c, si Q(x) ≡ 0;

Además:
Q(x) = (a + b – 7)x8 + (a – b – 5)x3 – c + 3
9. Determina el valor de ab + 5
Si P(x, y) = 2x2ayb – 1 + 3xy3 – 2x2yb
Es homogéneo.
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre
5
5 adición y sustracción de
adición
a diciónyysustracción
sustracción de
de
polinoMios
Adición y sustracciónpolinoMios
REALICEMOS CONSTRUCCIONES CON MUCHA PRECISIÓN
de polinomios
polinoMios
REALICEMOS
En el campo REALICEMOS
de esCONSTRUCCIONES
la construcción, CONSTRUCCIONES CON
CON
muy frecuente el uso de polinomios MUCHA
MUCHA PRECISIÓN
PRECISIÓN
para representar distancias, por ejemplo,
la ubicación del cruce de una carretera con una vía auxiliar o un puente. Conocer las estrategias de adición y
En
En el
el campo de la construcción,
sustracción construcción,
de polinomios esesmuy
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representar distancias,
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la ubicación del cruce de una carretera con una vía auxiliar o un puente. Conocer las estrategias de adición
cruce de una carretera con una vía auxiliar o un puente. Conocer las estrategias de adición y y
sustracción de polinomios te será útil para realizar dichos
sustracción polinomios te será útil para realizar dichos cálculos.cálculos.
VALORES ACTITUDES
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(5x(5x+42x – 3x), operaciones
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de adición y y
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muy precisos en situaciones paralaslas basesdeldelpuente?,
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opera-
¿Qué método empleas para restar poli- polinomios.
nomios?
ción harías?
nomios?
¿Qué método empleas para restar poli-
nomios?
1° Secundaria
Álgebra 310
310 Álgebra 55
Álgebra 310
Adición y sustrAcción de polinomios “Donde la educación conoce a la imaginación”
En el campo de la construcción, es muy frecuente el uso de polinomios para representar distancias, por
ejemplo, la ubicación del cruce de una carretera con una vía auxiliar. Conocer las estrategias de adición y
sustracción de polinomios te será útil para realizar dichos cálculos.
I. ADICIÓN DE POLINOMIOS Recuerda que…

La adición de dos o más polinomios es otro polinomio, formado por
la suma de los términos semejantes de los polinomios sumandos. Para resolver la adición de po-
linomios es muy importante
reducir todos los términos
Ejemplo 1 semejantes que se puedan en-
Calcula la suma de los polinomios: contrar, y tener un orden con
A(x; y) = 5x2y – 6x4y2 + 3x respecto a una variable.
B(x; y) = –6x2y + 6x4y2 – 7x3y + 5x
C(x;y)=-9x+4x2 y-2x3y
Solución
Ordenamos los polinomios en función de «x», escribimos
los términos semejantes uno debajo del otro y sumamos.
Completamos con ceros los términos que faltan.
A(x; y) = –6x4y2 + 0x3y + 5x2y + 3x

B(x; y) = +6x4y2 – 7x3y – 6x2y + 5x
C(x; y) = +0x4y2 – 2x3y + 4x2y – 9x
+0x4y2 – 9x3y + 3x2y – x
Cálculo Mental
Entonces:
A(x; y) + B(x; y) + C(x; y) = –9x3y + 3x2y – x El opuesto de un polinomio
se halla al cambiar de signo a
II. SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS cada uno de los términos de
Para calcular la diferencia de dos polinomios, se suma el primer po- dicho polinomio.
linomio (minuendo) con el opuesto del segundo (sustraendo).
Ejemplo 2
La distancia que hay desde un punto de una cabaña hasta la
orilla de un río está representada por la expresión (4x2y + 7 + 3x).
Si se sabe que la distancia desde ese mismo punto hasta la otra
orilla del río es (12x2y – 5x + 11), ¿con qué expresión algebraica
se puede representar el ancho del río?
Solución
Expresamos el ancho del río como una diferencia de polinomios.
Para ello, hallamos el opuesto de la primera distancia (menor),
ordenamos y sumamos.
12x2y – 5x + 11 Recuerda que…

–4x2y – 3x – 7 … opuesto y ordenado de 4x2y + 7 + 3x Los polinomios pueden ser:
8x2y – 8x + 4 binomio, trinomio, polino-
mios de cuatro términos, cin-
El ancho del río se expresa con (8x2y – 8x + 4). co términos, etc.
ÁlgebrA
56 Álgebra 311 1.° Año – ii
1° b
Secundaria
imestre
Adición
“Donde y sustrAcción
la educación de polinomios
Observación
Un signo de agrupación precedido del signo menos (-) se elimina,
cambiando de signo a todos los términos escritos dentro del signo
de agrupación.
Ejemplo Sabiduría
Efectuar: 6x2 + 9x + 14 – (–3x2 + 7x – 15)
Si no plantamos el árbol de la
Solución sabiduría cuando somos jóve-
6x2 + 9x + 14 – (–3x2 + 7x – 15) nes, no podrá prestarnos su
6x2 + 9x + 14 + 3x2 – 7x + 15 … reducimos términos semejantes, sombra en la vejez.
quedando: 9x2 + 2x + 29. Lord Chesterfield
Ejercicios en clase
1. Dados los polinomios:

5. Si:
A = 5x2 – 3xy + 7y ; B = x2 + 9xy – 3y
9x4 + 7x3 + 3x2 – 6x = P + 4x4 + 6x3 – 7
Halla A + B y da como respuesta la suma de sus
coeficientes. Determina el polinomio «P».
a) 15 c) 16
b) 18 d) 12

A = 11x2 – 10 + 8x ; B = –7x2 – 5x + 13
Halla A + B y da como respuesta el valor de su
término independiente.
a) 3 c) –3
b) 13 d) –23 6. Determina el perímetro de la siguiente figura.
3. Halla A – B, sabiendo que: x

A = 9x2 – 13 + 9x 2x + 2
B = 9x2 – 7x + 11
a) 14x + 24 c) 9x + 24
b) 15x – 23 d) 16x – 24 3x + 1
4. ¿Cuánto le falta a 4x2 + 9x – 15 para ser igual a

7x2 + 20 – 5x?
a) 3x2 – 14x + 35
b) 2x2 + 9x – 25
c) 4x2 + 14x + 35
d) 2x2 + 19x + 25
1°Á
Secundaria
lgebrA 312 1.° AÁlgebra
ño – ii bimestre
57
Adición y sustrAcción de polinomios “Donde la educación conoce a la imaginación”

M = 5x4 + 2x3 – 3x + 7x2
N = 7x3 – 14x + 9x2 At = 2x2 + 1 Ar = 6x2 + 12x
P = 9x4 + 8x2 – 3x
Determina M + N – P.
8. El resultado de sumar 7x2 + 6 – 4x con el doble de

3x – 8 + 5x2 es:
A = 2x4 + 7x3 – 3x + 5x2
B = 4x3 – 16x + 6x2
C = 9x4 + 8x2 – 3x
D = 8x3 – 11x2 + 8x
Determina: (A + B) – (C – D).
Nivel Avanzado
9. Se va a construir un centro comercial en un terre-

no de la forma y medidas que se muestran en la
figura. Si se debe dejar un área libre de x2 – 6x + 3
para parques y jardines, halla el polinomio que
representa el área que se puede construir.
ÁlgebrA
58 Álgebra 313 1.° Año – ii
1° b
Secundaria
imestre
6
6 p
productos
roductos
n
n
MEDICIONES EQUIDISTANTES DE TERRENOS INDUSTRIALES EN CHILCA
otables i
otables ii
roductos notables
Productos Notables I
MEDICIONES
MEDICIONES
Chilca
EQUIDISTANTES
se perfila como EQUIDISTANTES
DE
DE TERRENOS
un excelente polo de crecimiento
INDUSTRIALES
industrial.INDUSTRIALES EN
Además, la existencia
EN CHILCA
deCHILCA
energía eléctrica
por la presencia
Chilca
Chilcaseseperfila decomo
perfilacomosu central,
un así como
unexcelente
excelente polodel
polo de gas de Camisea,
de crecimiento
crecimiento hacen Además,
industrial.
industrial. de Chilcalalaun
Además, excelente
existencia
existencia depolo
de de eléctrica
energía
energía inversión
eléctrica
industrial.
por la Podemos
presencia de observar
su central, en
así uno
como de
por la presencia de su central, así como del gas sus
del gasplanos
de las dimensiones
Camisea, hacen de equitativas
Chilca un de
excelentesus lotes,
polo de todas ellas
inversión
hacen de Chilca un excelente polo de inversión
compartiendo
industrial. avenidas
Podemos principales
observar en muy
uno bien
de
industrial. Podemos observar en uno de sus planos estructuradas.
sus planos las dimensiones equitativas de sus lotes, todas
dimensiones equitativas de sus lotes, todas ellas ellas
compartiendoavenidas
compartiendo avenidasprincipales
principalesmuy
muy bien
bien estructuradas.
estructuradas.
VALORESYYACTITUDES
VALORES ACTITUDES RAZONANDO...
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES Ylaprecisión
Valoremosla ACTITUDES
precisión RAZONANDO...
Si adquieres
Si adquieres un
un terreno
terreno industrial
industrial en
en lala aprenderemos
¿Qué
aprenderemos
Valoremos
zona
zona
Si de Chilca,
de Chilca,
adquieres uncuyas
cuyas dimensiones
industrial(largo
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terreno (largo
en la hoy?
aprenderemos
hoy?
Valoremos la importante
¿Consideras precisión
¿Consideras importante lala yy ancho)
ancho)
zona son iguales
son
de Chilca,iguales
cuyasyydimensiones
tienen
tienen porpor lado
lado lala
(largo ElEluso hoy?
necesidaddede
necesidad delimitarlas
delimitar las siguiente expresión: (a + b), ¿cuánto re- usodel
delbinomio
binomio
¿Consideras importante la siguiente
y ancho) son expresión:
iguales (a + b), ¿cuánto
y tienen por ladore- la suma
propiedades
propiedades adquiridas?
necesidad deadquiridas?
delimitar las sulta su
sulta su área
área oo superficie?
superficie? El usoalal
suma cuadrado,
delcuadrado,
binomio
siguiente expresión: (a + b), ¿cuánto re- binomio
binomio diferencia
diferencia
propiedades adquiridas? ¿Cómo calcularías la
¿Cómo la superficie
superficie de deununte- suma al cuadrado,
sulta su calcularías
área o superficie? te- alalcuadrado
cuadrado y ylala
rreno cuadrado, cuyo lado mide (a – b)?,
rreno binomio diferencia
¿Cómocuadrado, cuyo
calcularías lado midede
la superficie (a un
– b)?,
te- multiplicación de
multiplicación de
¿existe una manera práctica de hacerlo? al cuadrado y la
¿existe
rreno una manera práctica de hacerlo?
cuadrado, cuyo lado mide (a – b)?, dos binomios con
Si las dimensiones del terreno rectangu- dos binomios con
multiplicación de
Si las dimensiones
¿existe una largo
manera del terreno rectangu-
práctica un término común.
+ n) yde suhacerlo?

lar fuesen: = (x ancho = un
dostérmino
binomioscomún.
con
lar
Si fuesen:
las largo = del
dimensiones (x +terreno
n) y surectangu-
ancho =
(x – n), ¿cómo calcularías su superficie?, un término común.
(x
lar – n), ¿cómo
fuesen: largocalcularías
= (x + n)su
y superficie?,
su
¿hay una manera abreviada de calcularlo? ancho =
¿hay una manera abreviada de calcularlo?
(x – n), ¿cómo calcularías su superficie?,
¿hay una manera abreviada de calcularlo?
1° Secundaria
Álgebra 326
326
Álgebra 59
Álgebra
Álgebra 326 1.° año – II bImestre
Productos Notables I “Donde la educación conoce a la imaginación”
Un producto notable es el resultado de la multiplicación de polinomios que tienen forma conocida, este
resultado se puede escribir directamente, sin necesidad de efectuar la multiplicación término a término.
Veamos algunos productos notables:
Otra forma de
I. BINOMIO SUMA AL CUADRADO
resolver
El binomio suma al cuadrado (a + b)2 es igual al cuadrado del
primer término (a)2, más el doble producto del primer término Polinomio por polinomio
por el segundo (2ab), más el cuadrado del segundo término (b)2.
(a + b)2 = (a + b)(a + b)
(a + b)2 = (a)2 + 2ab + (b)2 a+b×
a+b
ab + b2
Veamos de manera gráfica:
a + ab
2
a+b a2 + 2ab + b2
a+b = a2 + ab + ab + b2
(a + b)2 = a2 + ab ab + b2
Ejemplos
Y (x + 4)2 = x2 + 2(x)(4) + 42
x2 + 8x + 16
Recuerda que…
Y (3x + 9) = (3x) + 2(3x)(9) + 9
2 2 2
Cada componente del bino-
9x2 + 54x + 81 mio no siempre va ser «x»,
también puede una expresión
Y (x3 + x2)2 = (x3)2 + 2(x3)(x2) + (x2)2
más compleja, pero el desarro-
x6 + 2x5 + x4 llo del formato no cambia.
Otra forma de
II. BINOMIO DIFERENCIA AL CUADRADO
resolver
El binomio diferencia al cuadrado (a – b)2 es igual al cuadrado
Polinomio por polinomio del primer término (a)2, menos el doble producto del primer tér-
mino por el segundo (2ab), más el cuadrado del segundo térmi-
(a – b)2 = (a – b)(a – b)
no (b)2.
a–b×
a–b (a – b)2 = (a)2 – 2ab + (b)2
–ab + b2
a – ab
2 Ejemplos
a2 – 2ab + b2 Y (x – 7)2 = (x)2 – 2(x)(7) + (7)2
x2 – 14x + 49
Y (5x – 7y)2 = (5x)2 – 2(5x)(7y) + (7y)2

25x2 – 70xy + 49y2
Y (x3 – x2)2 = (x3)2 – 2(x3)(x2) + (x2)2

x6 – 2x5 + x4
Álgebra
60 Álgebra 327 1.° año – II
1° b
Secundaria
Imestre
Productos
“Donde la educaciónN otables
conoce I
Otra forma de
III. PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CON TÉRMINO
resolver
COMÚN
El producto de dos binomios con un término común (x + a)(x + b) Polinomio por polinomio
es igual al cuadrado del término común (x)2, más el producto
x+a×
de la suma de los términos no comunes por el término común
x+b
(a + b)x, más el producto de los términos no comunes (ab).
bx + ab
(x + a)(x + b) = x + (a + b)x + ab
2
x + ax
2
Veamos de manera gráfica: x2 + ax + bx + ab

x2 + (a + b)x + ab
x a
bx ab b
x+b = x2 + ax + bx + ab
x2 ax x
x+a
(x + a)(x + b) = x2 + ax + bx + ab
Ejemplo
(x + 8)(x + 2) = x2 + (8 + 2)x + (8)(2)
x2 + 10x + 16
verificando
Ejerciciosel aprendizaje
en clase
Nivel Básico 4. Resuelve aplicando productos notables.

(x + 6)2 − (x + 9)(x + 3)
1. Determina el valor de A. a) 4x c) 9
A = ( 5 + 20 )2 b) 3x + 5 d) –9
a) 45 c) 54
b) 42 d) 55 Nivel Intermedio
2. Desarrolla N aplicando producto notable y señala

la suma de coeficientes. 5. Resuelve los siguientes productos notables:
N = (8x − 2y)2 A = (x − 10)2
a) 42 c) 41 M = (2x + 5)2
b) 39 d) 36 P = (5x2 +1)2
3. Desarrolla T, aplicando producto notable y señala

el coeficiente del término lineal.
T = (x − 4)(x − 7)
a) –4 c) 11
b) –11 d) 28
1° Á
Secundaria
ño – II bImestre
61
Productos Notables I “Donde la educación conoce a la imaginación”
6. Determina m2 + n2. Nivel Avanzado

Si: m + n = 7 y m · n = 12
9. Al elaborar un collage de fotos, Rocío ha obtenido
una composición cuadrada cuyo lado mide x cm.
Como quiere incluir más fotos, ahora su compo-
sición tendrá 20 cm más de base y 8 cm más de
altura. Expresa el área del collage terminado.
7. Expresa algebraicamente la diferencia entre las

áreas de la siguiente pareja de cuadrados.
Lado = x + 6
Perímetro = 4x + 12 10. Edwin se comprometió a confeccionar toldos de
forma cuadrada de 2 metros de lado. Antes de
empezar el trabajo, le informan que el toldo debe
8. Calcula ab, si:
tener mayor medida, incrementándose en x me-
a − b = 8, a2 + b2 = 36 tros. Expresa el área total de dicho toldo.
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
7
7 pp roductos notables ii
productos n
roductos otables ii
notables
MEDICIONES DE TERRENOS INDUSTRIALES EN CHILCA
MEDICIONES DE TERRENOS INDUSTRIALES EN CHILCA
ii
Productos Notables II
MEDICIONES
Chilca se perfila DE
como un excelente TERRENOS
polo INDUSTRIALES
de crecimiento industrial. Además, EN CHILCA
la existencia de energía eléctrica
Chilca
por lasepresencia
perfila como
de suuncentral,
excelente
así polo
comodedelcrecimiento industrial.
gas de Camisea, hacen Además, la existencia
de Chilca de energía
un excelente polo deeléctrica
inversión
Chilca
por se perfila
la presencia como un excelente
de su central, polo de crecimiento industrial. Además, la existencia de energía eléctrica
industrial. Podemos observarasíencomo delsus
uno de gas planos
de Camisea, hacen de Chilca
las dimensiones de susun excelente
lotes, todas polo
ellas de inversión
compartiendo
por la presencia
industrial. de su central,
Podemos observar así como del gas de Camisea, hacen de Chilca un excelente polo de inversión
avenidas principales muy bienenestructuradas.
uno de sus planos las dimensiones de sus lotes, todas ellas compartiendo
industrial.
avenidas Podemos
principales muyobservar en uno de sus planos las dimensiones de sus lotes, todas ellas compartiendo
bien estructuradas.
avenidas principales muy bien estructuradas.

Si adquieres un terreno industrial en la
RAZONANDO...
¿Qué
aprenderemos
VALORES la
Valoramos Y precisión
ACTITUDES de ¿Qué
aprenderemos
Valoramos la precisión de Si adquieres un terreno industrial en la
zona de Chilca, cuyas dimensiones tie- hoy?
las mediciones Si adquieres aprenderemos
Valoramos
las¿Consideras
medicionesla precisión de zona de Chilca,uncuyas
terreno industrial tie-
dimensiones en la
nen la siguiente expresión: largo (a + b) hoy?
importante la
las mediciones zona
nen de Chilca,expresión:
cuyas dimensiones tie- hoy?
Resolver problemas
¿Consideras importante y ellaancho
siguiente
(a – b), ¿cuántolargo (asu
resulta + área
b)
necesidad de delimitar la
las nen
y el ancho (a – b), ¿cuánto resulta su áreab)
la siguiente expresión: largo (a + Resolver problemas
de productos
¿Consideras
necesidad importante
de delimitar las la o superficie? Resolver
de problemas
productos
propiedades adquiridas? ysuperficie?
el ancho (a – b), ¿cuánto resulta su área notables, aplicando
necesidad de
propiedades delimitar las
adquiridas? o De la pregunta anterior, ¿conoces un pro- de
notables,productos
aplicando
De o superficie?
la pregunta el binomio suma
propiedades adquiridas? ducto notableanterior, ¿conoceselunárea
para encontrar pro-de notables,
el binomio aplicando
suma
De lanotable
ducto pregunta anterior,
para ¿conoces
encontrar el un pro-
área de por el binomio
manera directa? el binomio
por suma
el binomio
ducto directa?
manera notable para encontrar el área de diferencia y las
¿Has oído hablar de las identidades de por el
diferenciabinomio
y las
manera
¿Has oídodirecta?
hablar de las identidades de identidades de
Legendre? ¿Conoces su aplicación? diferencia ydelas
identidades
¿Has oído
Legendre? hablar de
¿Conoces las identidades de
su aplicación? Legendre.
identidades
Legendre. de
Legendre? ¿Conoces su aplicación?
Legendre.
1° Secundaria
Álgebra 341
341
Álgebra 63
341
Productos Notables II “Donde la educación conoce a la imaginación”
Otra forma de Un producto notable es el resultado de la multiplicación de polinomios

resolver que tienen forma conocida; este resultado se puede escribir directamente,
sin necesidad de efectuar la multiplicación término a término.
Polinomio por polinomio
Veamos algunos productos notables:
a+b×
a–b I. BINOMIO SUMA POR BINOMIO DIFERENCIA
–ab – b2 El binomio suma por el binomio diferencia (a + b)(a – b)
a + ab
2
es igual a la diferencia de los cuadrados de dichos términos
a2 + 0ab – b2 (a2 – b2).
(a + b)(a – b) = a2 – b2
Veamos de manera gráfica:

b a–b
b b2
a
a–b
a–b
Recuerda que… a b
Entonces:
Cada componente del bino-
mio no siempre va ser «x», b b2
también puede ser una ex-
presión más compleja, pero b a
el desarrollo del formato no a–b =
cambia.
a+b a
(a + b)(a – b) = a2 – b2
Ejemplos
Y (x + 2)(x – 2) = (x)2 – 22
x2 – 4
Y (3x + 5)(3x – 5) = (3x)2 – (5)2
9x2 – 25
II. IDENTIDADES DE LEGENDRE

Importante…
Las identidades de Legendre son una extensión de productos no-
tables ya antes vistos. Las identidades de Legendre
provienen del binomio suma
(a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 – b2) (a + b)2 – (a – b)2 = 4ab al cuadrado y el binomio dife-
rencia al cuadrado.
Ejemplos Es muy recurrente en los exá-
Y (x + 5)2 + (x – 5)2 = 2(x2 + 52) Y (x + 4)2 – (x – 4)2 = 4(x)(4) menes de admisión de univer-
2(x2 + 25) 16x sidades públicas y privadas.
2x2 + 50
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
Productos
“Donde Nconoce
la educación otables II
MÁS EJERCICIOS RESUELTOS
a) De binomio suma por binomio diferencia El objetivo de la educación es la

virtud y el deseo de convertirse en un
Y (a2 – b3)(a2 + b3) = (a2)2 – (b3)2 buen ciudadano.
a4 – b6 Platón (427 a. C. – 347 a. C.)
Filósofo griego
Y (4x2 – y)(4x2 + y) = (4x2)2 – (y)2
16x4 – y2
Y ( 5 + 3 )( 5 – 3 ) = ( 5 )2 – ( 3 )2
5–3=2
b) De identidades de Legendre
Y (3a2 + 5)2 – (3a2 – 5)2 = 4(3a2)(5)

60a2
Y ( 7 + 2)2 + ( 7 – 2)2 = 2( 7 2 + 22)

2(7 + 4)
2(11) = 22
Y ( 12 + 3 )2 – ( 12 – 3 )2 = 4( 12)( 3 )
4( 36)
4 ∙ 6 = 24
Ejercicios en clase
Nivel Básico 4. Resuelve aplicando productos notables y deter-

mina P.
1. Determina el valor de T. P = (2 3 + 3 2 )(2 3 – 3 2 )
T = ( 7 + 3 )( 7 – 3 ) a) 6 c) 9
a) 4 c) 5 b) 12 d) –6
b) 2 d) 7
Nivel Intermedio
2. Desarrolla E aplicando producto notable y señala
el término independiente.
5. Resuelve los siguientes productos notables y da
E = (a + 2)2 + (a – 2)2
como respuesta C – A.
a) 4 c) 8
b) 9 d) 6 C = (7x – 9)(7x + 9)
A = (x + 6)2 – (x – 6)2
3. Aplica producto notable y determina M.
M = (x + 5)2 + (x – 5)2 – 2x2
a) 55 c) 60
b) 50 d) 48
1°Á
Secundaria
ño – II bImestre
65
Productos Notables II “Donde la educación conoce a la imaginación”
6. Determina T. Nivel Avanzado

T = ( 7 + 5 )( 7 – 5 ) + ( 2 + 1)( 2 – 1)
9. El padrino de Camila llega de visita y luego de pa-
sar tiempo con su ahijada, al momento de retirar-
se le deja una propina con un valor equivalente a
la respuesta de un ejercicio matemático. Si Cami-
la logra resolverlo en el tiempo fijado, el padrino
le triplica dicha propina. Hoy, Camila triplicó su
7. Aplica productos notables y determina el valor propina, ¿cuánto recibió, si el ejercicio planteado
de P. fue el siguiente?
P = (x2 + 25)2 – (x2 – 25)2 ; x > 0 ( 15 + 12 )2 + ( 15 – 12 )2
2
8. Reduce e indica el exponente final de m. 10. Resuelve y encuentra el valor de H.

(m + 2)(m – 2)(m2 + 4) H = (7 + 2 6 )(7 – 2 6 )
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
8
p
productos notables
roductos notables
iii
otables iii
iii
Productos Notables III
DISEÑANDO PLANOS DE DEPARTAMENTOS CON ESPACIOS LIMITADOS
DISEÑANDO PLANOS
DISEÑANDO PLANOS DE DE DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS CON CON ESPACIOS
ESPACIOSLIMITADOS
LIMITADOS
Actualmente, por la falta de espacio, se construyen departamentos o minidepartamentos, pero muy bien
Actualmente,
equipados,
Actualmente, por lalaa falta
gracias
por falta de espacio,
los grandes
de espacio, se construyen
construyen
diseñadores
se departamentos
de departamentos.
departamentosSe oo minidepartamentos,
aprovecha pero
al máximo
minidepartamentos, losmuy
pero bien
espacios,
muy bien
equipados,
manteniendo gracias
siempre a lalos grandes
estética. diseñadores
Todo es posible de
condepartamentos.
el apoyo de la Se aprovecha
matemática para
equipados, gracias a los grandes diseñadores de departamentos. Se aprovecha al máximo los espacios, al máximo
obtener los espacios,
cálculos precisos
manteniendo
ymanteniendo
delimitar biensiempre
todos la
siempre laestética.
losestética. Todo
lugaresTodo eslaposible
desdees posible con
sala, lascon el
el apoyo
apoyo de
delala
habitaciones, matemática
lacocina, para
el baño,
matemática obtener
obtenercálculos
etc.
para cálculosprecisos
precisos
y delimitar bien todos los lugares desde la sala, las habitaciones, la cocina, el
y delimitar bien todos los lugares desde la sala, las habitaciones, la cocina, el baño, etc. baño, etc.
VALORESYYACTITUDES
VALORES ACTITUDES RAZONANDO...
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES Y ACTITUDES
Valoramoselelahorro
Valoramos ahorrode
de RAZONANDO...
Si una de las habitaciones
habitaciones de
de un
un pequeño
pequeño aprenderemos
¿Qué
aprenderemos
espacios el ahorro de
espacios departamento tiene las
las dimensiones
Si una de las habitacionesdimensiones ex-
ex-
de un pequeño hoy?
aprenderemos
hoy?
Valoramos
presadas de
presadas de manera
departamento tiene algebraica,
manera algebraica, siendo elel
siendoex-
las dimensiones hoy?
espacios
¿Creesque
¿Crees queun
un Resolver
Resolver ejercicios
ejercicios
largo
largo (x
(x ++ 5)
5) y
y el
el ancho
ancho (x
(x –
– 3),
3), ¿cuánto
¿cuánto
presadas de manera algebraica, siendo el
buen
buen diseñador de de
deproductos
productos
Resolver ejercicios
¿Crees que un de
diseñador resultaría
resultaría
largo su
(x +su 5)área?
área?
y el ancho (x – 3), ¿cuánto
departamentos
departamentos puede notables
notablescomo
comoelel
de productos
buen diseñadorpuede
de
¿Cuál
¿Cuál es el
sudesarrollo
es el
resultaría desarrollo
área? del
del producto
producto no-
no-
realizarmaravillas
realizar maravillas enun
en un binomio suma
sumaalal
binomio como
notables el
departamentos puede table
table conocido
conocido como
como «producto
«producto
¿Cuál es el desarrollo del producto no- de
de dos
dos
espacio reducido? cuadrado,
cuadrado, binomio
binomio
binomio suma al
espacio
realizar reducido?
maravillas en un binomios
binomios con
con término
término común»?
común»?
table conocido como «producto de dos diferencia
diferencia alal
espacio reducido? ¿Cuál es
¿Cuál es el
el desarrollo
desarrollo del producto
producto nota- cuadrado, binomio
binomios con términodelcomún»? nota- cuadrado,
cuadrado, binomio
binomio
ble
ble conocido
conocido como «binomio
como «binomio suma por
sumanota-
por diferencia al
¿Cuál es el desarrollo del producto suma por binomio
suma por binomio
binomio
binomio diferencia»?
diferencia»? cuadrado, binomio
ble conocido como «binomio suma por diferencia, etc.
diferencia, etc.
¿Cuál es el desarrollo del producto no- suma por binomio
¿Cuál
binomioes diferencia»?
el desarrollo del producto no-
table conocido como «binomio suma al diferencia, etc.
table
¿Cuál conocido como «binomio
es el desarrollo del productosumano-al
cuadrado»?
cuadrado»?
table conocido como «binomio suma al
cuadrado»?
1° Secundaria
Álgebra 357
357
Álgebra 67
Álgebra
Álgebra 357 1.° año – II bImestre
Productos Notables III “Donde la educación conoce a la imaginación”
REPASANDO PRODUCTOS NOTABLES I y II Recuerda que…

En el desarrollo del binomio
I. BINOMIO SUMA AL CUADRADO
suma todos los términos son
El binomio suma al cuadrado (a + b)2 es igual al cuadrado del
positivos, mientras que en bi-
primer término (a)2, más el doble producto del primer térmi-
nomio diferencia, el término
no por el segundo (2ab), más el cuadrado del segundo término
central o término lineal es ne-
(b)2.
gativo.
(a + b)2 = (a)2 + 2ab + (b)2
Ejemplos
Y (3x + 9)2 = (3x)2 + 2(3x)(9) + 92
9x2 + 54x + 81
Y (x3 + x2)2 = (x3)2 + 2(x3)(x2) + (x2)2

x6 + 2x5 + x4
Recuerda que…
Para no equivocarse en los II. BINOMIO DIFERENCIA AL CUADRADO
productos notables, se reco- El binomio diferencia al cuadrado (a – b)2 es igual al cuadrado
mienda utilizar las palabras del primer término (a)2, menos el doble producto del primer tér-
«primer término», «segundo mino por el segundo (2ab), más el cuadrado del segundo térmi-
término» y no «a», «b», «x» o no (b)2.
«y».
(a – b)2 = (a)2 – 2ab + (b)2
Ejemplos
Y (x – 7)2 = (x)2 – 2(x)(7) + (7)2
x2 – 14x + 49
Y (5x – 7y)2 = (5x)2 – 2(5x)(7y) + (7y)2

25x2 – 70xy + 49y2
III. PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CON TÉRMINO

COMÚN
El producto de dos binomios con un término común (x + a)(x + b)
es igual al cuadrado del término común (x)2, más el producto
de la suma de los términos no comunes por el término común
(a + b)x, más el producto de los términos no comunes (ab). Importante…
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab El producto notable conocido

como «binomio suma por bi-
nomio diferencia» tiene como
Ejemplo desarrollo una «diferencia de
(x + 8)(x + 2) = x2 + (8 + 2)x + (8)(2) cuadrados», que se ve en el
x2 + 10x + 16 tema de factorización.
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
Productos
“Donde Nconoce
la educación otables III
IV. BINOMIO SUMA POR BINOMIO DIFERENCIA Los educados se diferencian

El binomio suma por el binomio diferencia (a + b)(a – b) es de los no educados, tanto
igual a la diferencia de los cuadrados de dichos términos (a2 – b2). como los vivos de los muertos.
Aristóteles.
(a + b)(a – b) = a2 – b2
Ejemplos
Y (x + 2)(x – 2) = (x)2 – 22
x2 – 4
Y (3x + 5)(3x – 5) = (3x)2 – (5)2

9x2 – 25
V. IDENTIDADES DE LEGENDRE
Las identidades de Legendre son una extensión de productos notables ya antes vistos.
(a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 + b2)
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab

Ejemplos
Y (x + 5)2 + (x – 5)2 = 2(x2 + 52)
2(x2 + 25)
2x2 + 50
Y (x + 4)2 – (x – 4)2 = 4(x)(4)

16x
Ejercicios en clase
Nivel Básico 3. Desarrolla M, aplicando producto notable y seña-

la el coeficiente del término lineal.
1. Determina el valor de E. M = (x – 6)(x + 9)
E = ( 6 + 24 )2 a) –63 c) 3
a) 39 c) 54
b) 7 d) 28
b) 48 d) 51
2. Determina T aplicando producto notable. 4. Aplica el producto notable y determina F.

T = ( 47 + 12 )( 47 – 12 ) F = (x + 8)2 + (x – 8)2 – 2x2
a) 35 c) 41 a) 126 c) 64
b) 39 d) 36 b) 128 d) 78
1°Á
Secundaria
ño – II bImestre
69
Productos Notables III “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio 8. Calcula ab, si:

a – b = 5, a2 + b2 = 73
5. Resuelve los siguientes productos notables:
A = (x – 11)2
M = (3x + 4)2
P = (7x2 + 5)2 Nivel Avanzado
9. Si:
6. Determina: T (4x + 1)(4x – 1)(16x2 + 1) + 1 = mx4
T = ( 11 + 8 )( 11 – 8 ) + ( 6 + 2)( 6 – 2)
Halla el valor de m .
8
7. Desarrolla E, aplicando el producto notable y se-

10. Eduardo se comprometió a confeccionar toldos
ñala el término independiente.
de forma cuadrada de 3 metros de lado. Antes de
E = (a + 7)2 + (a – 7)2
empezar el trabajo, le informan que el toldo debe
tener mayor medida, incrementándose en x me-
tros. Expresa el área total de dicho toldo.
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
ÁLGEBRA
1
SECUNDARIA
Tercer
Bimestre
Pág.
Factorización I 73
Factorización II 76
Factorización III 79
Ecuaciones de primer grado 83
Planteo de Ecuaciones de Primer Grado 88
Sistema de ecuaciones lineales 92
Ecuaciones de Segundo Grado I 96
Ecuaciones de Segundo Grado II 100

11
Factorización i
Factorización
Factorizacióni i
Factorización I
VISUAL MERCHANDISING: CÓMO INCREMENTA LA VENTA EN TU NEGOCIO
VISUAL
VISUAL
¿Cuántas MERCHANDISING:
veces MERCHANDISING:
entraste CÓMO
a una tienda y no CÓMOINCREMENTA
encontraste el producto queLA
INCREMENTA VENTA
LA VENTA
estabas EN EN
buscando?TU NEGOCIO
TU NEGOCIO
O encontraste todo
muy rápido
¿Cuántas
¿Cuántas ¡y saliste
veces veces sinadarte
entraste cuenta
unaatienda
entraste ydenocuántas
una tienda otras cosas
encontraste elpodías
el producto
y no encontraste encontrar
que
producto estabas en esebuscando?
lugar!O encontraste
buscando?
que estabas todotodo
O encontraste
Cuando
muy rápido el cliente no
¡y saliste
muy rápido encuentra
sin darte
¡y saliste lo
cuenta
sin darte que está buscando
de cuántas
cuenta o no
otrasotras
de cuántas entiende
cosascosas
podías la propuesta
encontrar
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en ese
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enlugar! estamos
ese lugar! planteando
se estresa,
Cuando el comienza
Cuando cliente no aencuentra
el cliente sentirse mal
no encuentra y lo
lo que tiene
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o norápidamente
está buscando
buscando o no entiende
entiende dellalocal comercial.
propuesta
la propuesta visualvisual que estamos
que estamos planteando
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importante
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rápidamente Visual Merchandising
del local
local comercial. para comunicar
comercial.
mejor el mensaje
Por
Por esto, esto,
es es de
importante tu marca
importante yenlograr
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cuenta el cliente
cuenta
algunosalgunos permanezca
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elementos mucho
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del Visual tiempo y comprepara
Merchandising
Merchandising máspara
productos:
comunicar
comunicar
ubicación,
mejor categorías,
el mensaje color,
de tu forma,
marca iluminación,
y lograr que señalización,
el cliente etc.
permanezca El tema
mucho de Factorización
más
mejor el mensaje de tu marca y lograr que el cliente permanezca mucho más tiempo y compre más productos: tiempo y y sus
compre métodos
más nos
productos:
ayuda a entender
ubicación, la situación
categorías, presentada.
ubicación, categorías, color, forma, iluminación, señalización, etc. El tema de Factorización y sus métodos nos nos
color, forma, iluminación, señalización, etc. El tema de Factorización y sus métodos
ayudaayuda a entender
a entender la situación
la situación presentada.
presentada.
VALORES
VALORES Y ACTITUDESRAZONANDO...
Y ACTITUDES RAZONANDO... ¿Qué¿Qué
VALORES Y orden
ACTITUDES
Valoramos el orden RAZONANDO...
¿Qué
¿Qué entiendes
entiendes por factorización?
por factorización? aprenderemos
aprenderemos
¿Qué
Valoramos el y la y la
organización
organización ¿Conoces
¿Conoces
el método
el método
¿Qué entiendes de factorización
de factorización co-
por factorización? co- hoy?hoy?
aprenderemos
Valoramos el orden y la mún monomio?
¿Crees¿Crees
que unque
organización un negocio
negocio mún monomio?
¿Conoces el método de factorización co- hoy?
Aplicar
Aplicar los métodos
los métodos
semás
hacerentable
más rentable ¿Cuándo
¿Cuándo aplicas
aplicas el método
el método de factoriza-
de factoriza-
se hace
¿Crees que un negocio mún monomio? de factorización de factorización
ción común polinomio? Aplicar los métodos
aplicando
aplicando
se hace másvisual visual
rentable ción común
¿Cuándo polinomio?
aplicas el método de factoriza- común
común monomio,
monomio,
merchandising? ¿Cuándo
¿Cuándo aplicas
aplicas el método de factoriza-
el método de factoriza- de factorización
merchandising? ción común polinomio? común polinomio y
común polinomio y
aplicando visual ciónagrupación
por agrupación de términos? común
ción por
¿Cuándo de términos?
aplicas el método de factoriza- por por monomio,
agrupación
agrupación dey de
merchandising? común polinomio
ción por agrupación de términos? términos.
términos. de
por agrupación
términos.
1° Secundaria
Álgebra 252
252
Álgebra 73
1.° año – III bImestre
Álgebra
Álgebra 252 1.° año – III bImestre
Factorización i “Donde la educación conoce a la imaginación”
Factorizar un polinomio consiste en descomponerlo en un producto de factores primos.

Veamos algunos métodos de factorización:
Recuerda… A. FACTOR COMÚN MONOMIO

Se aplica cuando todos los términos tienen variables comunes.
Factor o divisor primo
Es un polinomio de grado no Ejemplos
nulo, y no admite descompo- Y P(x, y) = 6xy + x + 5xz
sición. factor común = x
Ejemplo P(x, y) = x (6y + 1 + 5z)
P(x; y) = 3xy(x + 6)2 factores primos: x; (6y + 1 + 5z)
P tiene 3 factores primos:
x Y Q(a,b) = 2a2 b + 6a3 – 4a5
y factor común = 2 a2
x+6 Q(a, b) = 2a2 (b + 3a – 2a3)
factores primos: a; (b + 3a – 2a3)
B. FACTOR COMÚN POLINOMIO

Se aplica cuando todos los términos tienen polinomio(s) co-
mún(es):
Recuerda que… Ejemplos

Y P(a, b) = –x(a – b) + y(a – b)
Cuando realizamos la factori-
zación común polinomio, los P(a, b) = (a – b)(–x + y)
términos que quedan se agru-
Y Q(x) = 5x(x – 1) – 7(x – 1)
pan con su respectivo signo y
se coloca entre paréntesis. Q(x) = (x – 1)(5x – 7)
Ten en cuenta…
AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS
Se llama factor común por agrupación de términos, si los términos de Factorizar el área de la figura:
un polinomio pueden reunirse en grupos de términos con un factor m n
común diferente en cada grupo.
Ejemplos x m n
Factoriza: Factoriza:
ax + ay + mx + my y
15a2 x3 + 20a2 y2 + 12bx3 + 16by2
a(x + y) + m(x + y)
(x + y)(a + m) Agrupamos convenientemente:
¿Cuál sería su factorización?
(15a2 x3 + 20a2 y2) + (12bx3 + 16by2)
Factoriza:
b2 + bn + ab + an Extraemos el factor común mo-
b(b + n) + a(b + n) nomio de cada grupo:
(b + n)(b + a) 5a2(3x3 + 4y2) + 4b(3x3 + 4y2)
Extraemos el factor común poli-
nomio: (3x3 + 4y2)(5a2 + 4b)
El polinomio factorizado es
(3x3 + 4y2)(5a2 + 4b).
Álgebra
74 Álgebra 253 1.° año – iii
1° b
Secundaria
imestre
Factorización i
VeriFicando el aprendizaje
Ejercicios en clase
Nivel Básico 6. Factoriza:
P(a, x) = a(x + 1) + x(x + 1) + 2(x + 1)
1. Factoriza e indica un factor primo: 7. Factoriza e indica un factor primo:
P(a, b, x) = ax3 + bx3 P(x, y, a) = (x + 2y)(a – 3) + (x – y)(a – 3)
a) x c) b
b) a d) a + b
8. Expresa en forma factorizada el área de la figura
2. Factoriza e indica uno de sus factores primos: mostrada.
P(a, b, c) = ab + ac + mb + mc
m n
a) b + m c) b + c
b) c + m d) a + c
m n
a
3. Factoriza e indica la cantidad de factores primos:
P(a, b) = 12a5 b4 – 9a3 b6 b
a) 4 c) 2
b) 3 d) 1
4. Factoriza e indica la cantidad de factores primos: Nivel Avanzado

Q(x, y) = 42x7 + 30x5 y10
a) 4 c) 2 9. Simplifica la siguiente expresión:
b) 3 d) 1 2a2 – 3ab + 4a – 6b
2(2a – 3b)(a + 2)
Nivel Intermedio
5. Factoriza e indica un factor primo: 10. Factoriza:

T(a, b, c) = 9ab – 3bc + 12bm Q(x, y) = (x + y)(x – 8) + (x + y)(x + 12)
Álgebra 254 1.° año – iii bimestre

22
Factorización ii
FFactorización
actorización ii ii
Factorización II
ÁBACO: EXCELENTE INSTRUMENTO DE CÁLCULO
ÁBACO:
ÁBACO:
Además del uso matemático EXCELENTE
paraEXCELENTE INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
realizar las operaciones DEDECÁLCULO
de suma, resta, CÁLCULO división, cálculo
multiplicación,
de raíces del
Además y potencias,
usouso en plenopara
matemático siglorealizar
XXI ellas
ábaco, lejos de ser
operaciones dedeun
suma, obsoleto instrumento de cálculo, presenta
Además del matemático para realizar las operaciones suma,resta,
resta,multiplicación,
multiplicación,división,
división,cálculo
cálculo
innumerables
de raíces
de raíces ventajas:
y potencias,
y potencias,su uso
en pleno habitual
siglo
en pleno fomenta
XXI
siglo la
el ábaco,
XXI habilidad
el ábaco,lejos dede
lejos numérica,
serser
unun mejora
obsoleto la capacidad
obsoletoinstrumento de concentración,
instrumentodedecálculo,
cálculo, presenta
presenta
de razonamiento
innumerables
innumerables lógico,
ventajas: sulauso
ventajas: memoria,
su habitual
uso lafomenta
habitualagilidad
fomenta mental,
la habilidadel procesamiento
la habilidad numérica,
numérica, de información
mejora
mejora lalacapacidad dedede
capacidad forma ordenada
concentración,
concentración,
ydelarazonamiento
atención visual.
de razonamiento Se
lógico, podría
lógico, considerar
la memoria,
la memoria, que
la agilidad el
la agilidad uso
mental,del
mental, ábaco
el el es una
procesamiento excelente forma
procesamientodedeinformación de ejercitar
informacióndedeforma el cerebro,
formaordenada
ordenada
manteniéndolo
y la yatención activo
visual.
la atención Sey podría
visual. ágilpodría
Se a cualquier
considerar edad.
considerar elPor
queque usosidel
el usofueran
ábaco
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ábaco es esunaventajas,
unaexcelenteenforma
excelente muchos casos loselelcálculos
formadedeejercitar
ejercitar cerebro,
cerebro,
matemáticos
manteniéndolo con
manteniéndolo el ábaco
activo
activo son
y ágil más rápidos
a cualquier
y ágil a cualquier que
edad. con
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si si
fueran
fueranpocascalculadora
pocasventajas, electrónica…
ventajas,enenmuchos
muchoscasos
casoslos
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cálculos
matemáticos
matemáticos concon el ábaco
el ábaco sonson
másmás rápidos
rápidos queque
conconunauna moderna
moderna calculadoraelectrónica…
calculadora electrónica…
VALORES
VALORESY ACTITUDES
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES
Valoramos Y ábaco
el ACTITUDES
como RAZONANDO...
¿Puedes multiplicar
¿Puedes usando
multiplicar el elábaco
usando ábacoSo-
So- aprenderemos
¿Qué
aprenderemos
Valoramos el ábaco como
instrumento roban?
roban?multiplicar usando el ábaco So- hoy?
hoy?
aprenderemos
Valoramos elde
instrumentoábacocálculo
de cálculo
como ¿Puedes
¿Crees
roban? quequerealizando
¿Crees realizandomultiplicaciones
multiplicaciones hoy?
instrumento
¿Crees queque
¿Crees deel cálculo
el uso del del
uso ábaco
ábaco Aplicar
Aplicarelelmétodo
método
con el ábaco
con
¿Crees elque ayude
ábaco a entender
ayude
realizando entendermejor
mejorelel
a multiplicaciones
dedefactorización
factorización
mejoraría tus
mejoraría habilidades
tus habilidades
¿Crees que el uso del ábaco tema Aplicar el método
de de cálculo?
cálculo? con eldeábaco
tema factorización?
de factorización?
ayude a entender mejor el conocido
conocido como
como
mejoraría tus habilidades ¿Sabes
¿Sabes aplicar
aplicar el el método
método deldelaspa
aspasimple
simple de factorización
tema de factorización? aspa
aspa simple
simple para
para
de cálculo? para
para realizar
realizar factorizaciones?
factorizaciones? conocido como
¿Sabes aplicar el método del aspa simple convertir
convertir un
¿Qué
¿Qué características
características debepresentar
debe presentarunun aspa simple un
para
para realizar factorizaciones?
polinomio
polinomio para factorizarlo
para factorizarlo poraspa
por aspa convertir unen
polinomioen
polinomio
¿Qué características debe presentar un elproducto
productode
elpolinomio de
simple?
simple? en
polinomio para factorizarlo por aspa factoresprimos.
factores primos.
el producto de
simple?
factores primos.
76
Álgebra
Álgebra
267
267 1.°aaño
1° Secundaria
ño – III bImestre
Álgebra
Álgebra 267 1.° – III bImestre
Factorización
“Donde ii a la imaginación”
la educación conoce
Recuerda que…
FACTORIZACIÓN POR ASPA SIMPLE
Si un polinomio no tiene las características de un trinomio cuadrado Factorizar un polinomio es
perfecto entonces podría ser factorizado por aspa simple. transformarlo en una multi-
plicación indicada de factores
Este método se utiliza para factorizar trinomios de la siguiente forma: primos.
Exponente par
P(x) = Ax2n + Bxn + C

Variables iguales
Ejemplos
P(x) = 2x2 – 10x – 12
P(a, b) = a2 b2 – 9ab + 14
P(x, y) = 6x2 + 11xy + 5y2
Procedimiento: Recuerda que…

Se descomponen los términos extremos (el producto de dos can-
tidades). El máximo número de facto-
Se multiplica en aspa para comprobar que la suma resulte el térmi- res primos a obtenerse en una
no central. factorización es dado por el
El resultado son dos factores que se toman en forma horizontal. grado absoluto del polinomio.
Ejemplos
Factoriza: P(x) = x2 + 12x + 32
Ten en cuenta…
P(x) = x2 + 12x + 32
x +8 → 8x Si el polinomio es de una sola
x · x = x2 8 · 4 = 32 variable, entonces debe estar
x +4 → 4x ordenado en cuanto a los ex-
ponentes de dicha variable,
12x este orden puede ser ascen-
∴ P(x) = (x + 8)(x + 4) dente o descendente.
Factorizar: 6x + 11x + 4
2
Resolución
Descomponemos el término 6x2 en dos factores que multiplicados nos permitan volver a obtener 6x2.
Descomponemos el término 4 en dos factores que multiplicados nos permitan volver a obtener 4.
Es decir:
6x2 + 11x + 4
3x 4
2x 1
Hallamos la suma de los productos en aspa de los cuatro términos hallados:
6x2 + 11x + 4
3x 4 → 8x
2x 1 → 3x
11x
Como la suma coincide con el término central tomamos los factores en forma horizontal.
Es decir:
6x2 + 11x + 4 = (3x + 4)(2x + 1)
3x → 4
2x → 1
1° Á
Secundaria
ño – iii bimestre
77
Factorización ii
Ejercicios en clase
Nivel Básico 6. Factoriza:
Q(a) = 5a2 + 23a + 24
1. Factoriza el siguiente polinomio.

P(x) = x2 – 10x + 21
a) (x – 7) (x + 3)
b) (x – 7) (x – 3) 7. Indica el factor primo con menor suma de coefi-
c) (x + 7) (x – 3) cientes luego de factorizar:
d) (x + 7) (x + 3) Q(m) = m2 + 13m + 12
2. Factoriza el siguiente polinomio.
Q(a) = a2 – 3a – 10
a) (a – 5) (a – 2)
b) (a + 5) (a + 2)
c) (a + 5) (a – 2) 8. Indica el factor primo con mayor término inde-
d) (a – 5) (a + 2) pendiente luego de factorizar:
P(x) = 2x2 – 11x + 14
3. Factoriza e indica un factor primo.
R(m) = m2 + 11m + 18
a) m + 2 c) m – 2
b) m – 9 d) m + 6 Nivel Avanzado
4. Indica la suma de los factores primos luego de

factorizar 9. Señala un factor primo luego de factorizar:
P(x) = x2 – 8x + 7
P(x, y) = 20x2 + 47xy + 24y2
a) 2x – 6 c) 3x – 5
b) 2x – 8 d) 2x + 6
Nivel Intermedio
10. Indica el factor primo con mayor coeficiente
5. Factoriza: principal luego de factorizar:
Q(x) = 3x2 – 14x – 5 Q(a) = 2a2 + 11a + 12
Álgebra 269 1.° año – iii bimestre

3
3 PASANDO UN FIN DE SEMANA EN LA CASA DE CAMPO

Factorización iii
FFactorización
actorización iii
iii
Factorización III
PASANDO
PASANDO UN FIN DE
DESEMANA EN LA LACASA DE CAMPO
La familia Dulanto decide pasarUN FIN
un fin SEMANA
de semana fuera de laEN
ciudad CASA
por DE
lo que CAMPO
empacan sus cosas para ir a la
casa
La de campo
La familia
familia que poseen.
Dulanto
Dulanto decide Cuando
decide pasar
pasar un llegan
unfin
fin de al lugar,fuera
desemana
semana Leonardo,
fuerade el hijopor
delalaciudad
ciudad más pequeño,
porlolo
que se dasus
queempacan
empacan cuenta
suscosasque
cosas el ir
para
paraterreno
a la
ir a la
correspondiente
casa de campo que a la casa
poseen. es un
Cuando cuadrado
llegan al perfecto ubicada
lugar, Leonardo, elalhijo
centro del terreno
más pequeño, total,
se da que
cuenta
casa de campo que poseen. Cuando llegan al lugar, Leonardo, el hijo más pequeño, se da cuenta que el terreno también
que es
el terreno un
correspondiente
cuadrado a
perfecto. la casa
Sucasa es
hermana un cuadrado perfecto ubicada al centro del terreno total, que también es un
correspondiente a la es unCamila
cuadradole reta a realizar
perfecto el cálculo
ubicada de la medida
al centro del terreno
del terreno de latambién
total, que parte exterior
es un
cuadrado
de la casa.perfecto.
Leonardo Suaccede
hermanaa Camiladicho
realizar le retacálculo.
a realizar el cálculo de la medida del terreno de la parte exterior
cuadrado perfecto. Su hermana Camila le reta a realizar el cálculo de la medida del terreno de la parte exterior
de la casa. Leonardo accede a realizar dicho cálculo.
de la casa. Leonardo accede a realizar dicho cálculo.
VALORES Y ACTITUDES
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES pasar
Valoramos Y ACTITUDES
un tiempo
un tiempo ¿Quémétodo
¿Qué métodode
RAZONANDO...
defactorización
factorizacióncrees
creesque
que aprenderemos
aprenderemos
¿Qué
en familia emplearíaLeonardo
emplearía Leonardopara pararealizar
¿Qué método de factorización crees que
realizarloloque
que hoy?
hoy?
aprenderemos
Valoramos pasar un tiempo su
su hermana
hermana indica?
indica?
que es importante
en familia
¿Crees importante emplearía Leonardo para realizar lo que Aplicar
Aplicarel hoy?
elmétodo
método

SiSielelterreno
terrenode
delalacasa
casatiene
tieneuna
unalongitud
longitud
compartir más tiempo
tiempo en
en su hermana indica? dedelaslasidentidades,
identidades,
¿Crees que es importante de
de «4y»
«4y» m
m yyelelterreno
terreno total tiene
total tienecomo
como Aplicar el método
familia? ¿Por qué? Si el terreno de la casa tiene una longitud específicamente,
específicamente,
lado
lado «9x»
«9x» m.
m. ¿cuánto resultaría el área de las identidades,
compartir más tiempo en de «4y»
pedida
y el¿cuánto
mCamila?
por
terreno resultaría
total tieneelcomo
área laladiferencia
diferencia dede
familia? ¿Por qué? pedida por Camila? específicamente,
cuadrados para la
lado respecto
«9x» m. ¿cuánto resultaría el área cuadrados para

Con
Con respecto aa lala pregunta
pregunta anterior,
anterior, la diferencia
factorización dedela
pedidaquedaría
por Camila? factorización
¿cómo
¿cómo quedaríafactorizada dicha área? cuadrados paradela
Con respecto afactorizada
la pregunta dicha área?
anterior, polinomios.
polinomios.
factorización de
¿cómo quedaría factorizada dicha área?
polinomios.
1° Secundaria
Álgebra
Á lgebra 282
282 1.°
1.°aa
Álgebra
79
282
Álgebra
Factorización iii “Donde la educación conoce a la imaginación”
FACTORIZACIÓN POR DIFERENCIA DE CUADRADOS Recuerda que…

Para factorizar una diferencia de cuadrados, por ejemplo, 16x2 – 25,
Para factorizar un polinomio
recordamos el producto notable suma por diferencia de dos términos: también se emplea el método
de las identidades. Este mé-
(a + b)(a – b) = a2 – b2
todo se basa en los productos
notables, es decir: si se nos
proporciona un polinomio
Por propiedad simétrica, obtenemos:
cuya forma conocemos, pode-
a2 – b2 = (a + b)(a – b) mos escribir la multiplicación
indicada de factores que le dio
origen. En este método encon-
Hallamos las raíces cuadradas de ambos términos: tramos a la diferencia de cua-
drados, al trinomio cuadrado
16x2 = 4x y 25 = 5 perfecto y a la suma y diferen-
cia de cubos.
El primer factor es la suma de las dos raíces, y el segundo factor es
la diferencia entre dichas raíces: (4x + 5)(4x – 5)
Por lo tanto:
16x2 – 25 = (4x + 5)(4x – 5)
La diferencia de cuadrados (a2 – b2) es igual a la suma por la diferencia

de las raíces cuadradas de sus términos.
a2 – b2 = (a + b)(a – b)
Ejemplo 1
Factoriza: P(a) = a2 – 4
Resolución
Sabías que…
P(a) = a2 – 4
Los signos (+); (–) en el Si-
Raíces: a2 y 4
glo XVII para representarlos
a y 2 se usaban las letras P de plus
Luego: para la suma y M de minus
P(a) = (a – 2)(a + 2) para la resta respectivamente.
Ten en cuenta…
Ejemplo 2
Diferencia de cuadrados Factoriza: 169a4 – 64
a2 – b2
Resolución
Hallamos las raíces cuadradas de ambos términos:
a2 b2
169a4 = 13a2 y 64 = 8
a b Formamos los factores: (13a2 + 8) y (13a2 – 8)

a2 – b2 = (a + b)(a – b)
Por lo tanto: 169 a4 – 64 = (13a2 + 8)(13a2 – 8)
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre
Factorización
“Donde iiia la imaginación”
la educación conoce
Ejemplo 3
Para iniciar un negocio, Daniela destinó una parte de un terreno de 324 m2 a la construcción de un galpón
rectangular para la crianza de cuyes. Si en el terreno queda un área de a4 m2 para otros fines, ¿cómo
expresarías el largo y el ancho del galpón?
Resolución
Representamos el área del galpón:
Agalpón = Aterreno – Aquedó
Largo · ancho = 324 – a4
Factorizamos: 324 – a4 = (18 + a2)(18 – a2)
Por lo tanto:
El largo del galpón es (18 + a2) m, y el ancho, (18 – a2) m.
Ejemplo 4
Factoriza: 81 a4 – 16
Resolución
Hallamos las raíces cuadradas de ambos términos:
81a4 = 9a2 y 16 = 4
Formamos los factores: (9a2 + 4) y (9a2 – 4), pero: 9a2 – 4 también se puede factorizar por diferencia
de cuadrados, así: (3a + 2)(3a – 2).
Por lo tanto:
81 a4 – 16 = (9a2 + 4)(3a + 2)(3a – 2).
Ejercicios en clase
Nivel Básico 3. Factoriza e indica un factor primo.

Q(a) = 81a2 – 196
a) 9n – 12
1. Factoriza e indica el número de factores primos.
b) 9n + 13
P(x) = 16m4 – 100
c) 14n – 9
a) 1 c) 3
d) 9n + 14
b) 2 d) 4
4. Indica la suma de los factores primos luego de
2. Factoriza el siguiente polinomio. factorizar
P(n) = 36 – 25n2 P(x) = x2 – 49
a) (6 – 5n) (6 – 5n) a) 2x
b) (6 + 5n) (6 – 5n) b) 2x – 7
c) (6 + 5n) (6 + 5n) c) 2x + 7
d) (6n – 5) (6n + 5) d) 2x + 14
1° Á
Secundaria
81
Factorización iii “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio 8. Indica la suma de factores primos luego de facto-

rizar:
P(x, y) = 25x2 – 9y2
5. Factoriza los siguientes polinomios.
a) P(x) = x2 – 25
b) Q(a) = a2 – 100 Nivel Avanzado
c) M(n) = n2 – 36
9. Un parque de forma cuadrada tiene un área re-
presentada por la expresión 625 x4. Si se constru-
6. Indica la suma de los factores primos luego de ye dentro de él una pileta cuya área se representa
factorizar: con la expresión 121y4, ¿cuál es el área del parque
25x4 – (x – y)2 que queda libre?
7. Factoriza e indica el número de factores primos

que se obtiene. 10. Factoriza el polinomio 4x9 – 1024x e indica el nú-
3m4 n4 – 48b8 mero de factores primos que se obtienen.
82
Álgebra
1.° año – iii bimestre
4
44 ecuaciones de primer
ecuacionesdedeprimer
ecuaciones
UN FIN DE SEMANA INOLVIDABLE EN LA HUACACHINA
primer
grado
Ecuaciones de primergrado
grado
grado
La Huacachina UN
UN
FIN
en Ica,
FIN
es un
DE SEMANA
DEmaravilloso
SEMANA INOLVIDABLE
INOLVIDABLE
destino cuando se deseaEN
EN
LA
salir
LA HUACACHINA
de HUACACHINA
paseo en familia. El Tigre Pamer lo
sabe, yLano podía dejarendeIca,
Huacachina disfrutar de los fabulosos carros areneros o tubulares. Le han comentado que Pamer
estos
La Huacachina en Ica, es unes un maravilloso
maravilloso destino
destino cuando cuando se desea
se desea salir salir de paseo
de paseo en familia.
en familia. El Tigre
El Tigre Pamer lo lo
paseossabe,
son yuna de las dejar
no podía atracciones más solicitadas
de disfrutar por los
de los fabulosos visitantes.
carros Cuando
areneros se dirige
o tubulares. Le ahan
reservar el servicio,
comentado que estos
sabe, y no podía dejar de disfrutar de los fabulosos carros areneros o tubulares. Le han comentado que estos
se da paseos
cuenta son
que una
hay de
unalasdelegación
atraccionesdemás
turistas italianos
solicitadas pormuy grandes. SiCuando
los visitantes. dicha delegación ha cancelado
se dirige a reservar la
el servicio,
paseos son una de las atracciones más solicitadas por los visitantes. Cuando se dirige a reservar el servicio,
cantidad decuenta
se da S. 1265,que
¿cuántas
hay unapersonas conforman
delegación la delegación?
de turistas italianos muy grandes. Si dicha delegación ha cancelado la
se da cuenta que hay una delegación de turistas italianos muy grandes. Si dicha delegación ha cancelado la
cantidad de S. 1265, ¿cuántas personas conforman la delegación?
cantidad de S. 1265, ¿cuántas personas conforman la delegación?
VALORES Y ACTITUDES
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
VALORES
Valoramos Y importancia
la ACTITUDES
Valoramos ¿Qué operación
¿Qué
la importancia RAZONANDO...
matemática
operación creescrees
matemática que que aprenderemos
aprenderemos
¿Qué
de conocer Perú Perú
de conocer sus áreas debe
y sus yáreas realizar
debe el Tigre
realizar Pamer
el Tigre parapara
Pamer obtener
obtener hoy?
hoy?
aprenderemos
Valoramos la importancia ¿Qué operación matemática crees que
naturales
naturales el resultado
el de
resultadola pregunta?
de la pregunta?
de conocer Perú y sus áreas debe realizar el Tigre Pamer para obtener hoy?
Resolver
Resolver
SienSiotra
en compañía
otra compañíael monto del tour
el monto es es
del tour
¿Crees¿Crees
que
naturales esque es importante
importante el resultado de la pregunta? ecuaciones
ecuaciones de de
de S/de3 S/ 3 más,
más, ¿cuánto
¿cuánto pagaría
pagaría la delega-
la delega- Resolver
conocer
conocer áreas áreas Si ención
las diferentes
las diferentes otra compañía el monto del tour es primer
primer grado
grado
¿Crees que es importante de turistas
ción de turistas italianos?
italianos? ecuaciones de
protegidas
protegidas de explotación
de explotación de S/ 3 más, ¿cuánto pagaría la delega- e identificar
e identificar
conocer las diferentes áreas primer grado
las igualdades
directadirecta del Perú?
del Perú? ¿Por qué?
¿Por qué? ción de turistas italianos? las igualdades
protegidas de explotación e identificar
numéricas
numéricas y y
directa del Perú? ¿Por qué? las igualdades
algebraicas.
algebraicas.
numéricas y
algebraicas.
1° Secundaria
Álgebra
Álgebra
299
299 1.° 1.°
Álgebra
añoa–ñoIII– b
83
IIIImestre
bImestre
Álgebra 299
EcuacionEs dE primEr grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
A través de la historia, el hombre buscaba resolver situaciones de la vida cotidiana. El estudio y la práctica de
las ecuaciones puede ser muy útil para solucionar problemas reales, en la medida que podamos simbolizarlas.
I. IGUALDADES NUMERICAS Recuerda que…

Es aquella que se compone de dos expresiones numéricas unidas por
el signo igual (=). ECUACIÓN
Una ecuación es una igualdad
1° miembro 2° miembro entre dos expresiones alge-
braicas, en las que aparecen
4 kg 5 kg valores conocidos y descono-
1 kg
cidos.
Incognita
3x + 5 = 20
La balanza está en equilibrio: 4 + 1 = 5. Igualdad

La expresión numérica a la izquierda del signo igual (=) se llama pri-
mer miembro y a la que está a su derecha se llama segundo miembro.
Ejemplo 1
Juan tiene 2 kg de arroz, 5 kg de azúcar y 3 kg de papa. Luis tiene
5 kg de arroz, 1 kg de azúcar y 4kg de papa. Lo que tiene cada uno
En el siglo
se coloca una balanza, los productos de Juan en el platillo izquier-
XVII a. C., los
do y los productos de Luis en el platillo derecho. ¿La balanza se
matemáticos de
mantendrá en equilibrio? ¿por qué?
Mesopotamia
y de Babilonia
Solución
ya resolvían
Observamos:
ecuaciones de
primer y segundo
? ? grado.
Juan
Luis
6 kg
Azúcar Arroz 1 kg
Arroz 5 kg Azúcar 4 kg
2 kg 3 kg
1°. Veamos cuántos kilogramos tiene cada uno en productos:

Juan: 2 kg + 5 kg + 3 kg = 10 kg
Luis: 1 kg + 4 kg + 5 kg = 10 kg
2°. Igualamos: 2 + 5 + 3 = 1 + 4 + 5 = 10
Respondemos:
La balanza se mantendrá en equilibrio, porque cada platillo ten-
drá el mismo peso.
ÁlgEbra
1° b
Secundaria
imEstrE
EcuacionEs
“Donde la educacióndE primEr
conoce grado
II. IGUALDADES ALGEBRAICAS: Recuerda que…

Es aquella que se compone de dos expresiones algebraicas unidas
por el signo igual (=), es decir, aparecen letras y números relaciona- TRANSPOSISICIÓN DE
das con operaciones matemáticas. TÉRMINOS
Consiste en que un término de
2° miembro cualquier miembro pueda pa-
1° miembro
sar al otro con signo cambia-
do. Si en un miembro el termi-
6 kg 2x 15 kg
2x no está sumando pasa al otro
miembro restando y si está
restando pasa al otro miembro
sumando. Además, un factor
diferente de cero de cualquier
miembro puede pasar a divi-
La balanza esta equilibrada por estas dos expresiones algebraicas: dir si está multiplicando y a
6 + 2x = x + 15. multiplicar, si está dividiendo.
Ejemplo 2
De las siguientes igualdades marca con una «x» las igualdades
algebraicas:
a. 4 + 3 + 6 = 8 + 5 ( )
b. 3x + 6 = 15 + 4 + 2x ( )
c. 22 + 3 = 32 – 2 ( )
d. 3x + 2x = 4x + 16 ( )
Solución
Nos piden marcar con una «x» las igualdades algebraicas:
a. 4 + 3 + 6 = 8 + 5 ( )
b. 3x + 6 = 15 + 4 + 2x (X)
c. 22 + 3 = 32 – 2 ( )
d. 3x + 2x = 4x + 16 (X)
Las igualdades algebraicas son:

3x + 6 = 15 + 4 + 2x
3x + 2x = 4x + 16
porque ambas tienen variables o incógnitas.
PROPIEDADES
En igualdad se cumple las siguientes propiedades:
Y Propiedad de la adición: si sumamos el mismo número a ambos miembros de la igualdad, la igualdad
no se altera.
Si: x = y entonces x + d = y + d
Y Propiedad de la sustracción: si restamos el mismo número a ambos miembros de la igualdad, la igual-

dad no se altera.
Si: x = y entonces x – d = y – d
Y Propiedad de la multiplicación: si multiplicamos el mismo número a ambos miembros de la igualdad,

la igualdad no se altera.
Si: x = y entonces x · d = y · d
1° Á
Secundaria
85
EcuacionEs dE primEr grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Y Propiedad de la división: si dividimos el mismo número diferente a ambos miembros de la igualdad,

la igualdad no se altera.
Si: x = y entonces x ÷ d = y ÷ d
Ejemplo 3
Identifica la propiedad de igualdad que se aplica en cada caso.
a. Si a = 5, entonces a · 4 = 5 · 4 ( )
b. Si b = 16, entonces b – 8 = 16 – 8 ( )
c. Si c = 8, entonces c + 4 = 8 + 4 ( )
d. Si d = 20, entonces d ÷ 4 = 20 ÷ 4 ( )
Solución
Identifiquemos las propiedades de igualdad
a. Si a = 5, entonces a · 4 = 5 · 4 (Prop. multiplicación)
b. Si b = 16, entonces b – 8 = 16 – 8 (Prop. sustracción)
c. Si c = 8, entonces c + 4 = 8 + 4 (Prop. aditivo)
d. Si d = 20, entonces d ÷ 4 = 20 ÷ 4 (Prop. división)
RESOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN

Para resolver una ecuación hay que despejar la incógnita:
1. Quitamos signos de colección y agrupación.
2. Reducimos términos semejantes en cada miembro.
3. Transponemos términos, agrupando los términos con la variable en un miembro y los términos inde-
pendientes en el otro.
4. Reducir términos semejantes.
5. Despejamos la incógnita
Ejemplo 4
Resolver: 10(x – 2) – 6(x + 1) = 10 – 2x
Solución:
1. Quitamos signos de colección y agrupación.
10x – 20 – 6x – 6 =10 – 2x
2. Reducimos términos semejantes en cada miembro.

4x – 26 =10 – 2x
3. Transponemos términos, agrupando los términos con la variable en un miembro y los términos
independientes en el otro.
4x + 2x = 10 + 26
4. Reducir términos semejantes.

4x + 2x = 10 + 26 → 6x = 36
5. Despejamos la incógnita.
36
6x = 36 → x =
6
x=6
ÁlgEbra
1° b
Secundaria
imEstrE
EcuacionEs dE primEr grado
Ejercicios en clase
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres- 5. Resuelve la ecuación:

ponda: 2x – 3 = x + 3
I. (–2)2 + 3 = 8 + (–1) ( ) 7 2
II. –24 ÷ 3 + 42 = 4 × (–5) + (10 – 1) ( ) a) –2 c) 12
b) –9 d) 2
III. 1 + 3 – 32 ÷3 = (–7)0 × 6 – 7 ( )
2 2
6. Al resolver la ecuación:
IV. 4 × 1 + (–4)2 ÷ 2 = 48 ÷ 6 – (–2) ( ) x+1+x+1=7
2
4 3
a) V V F F c) F F V V
Calcula: (x – 7)2.
b) V F V F d) F F F F a) 13 c) 16
b) 36 d) 25
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres-
ponda: 7. Halla el valor de x en:
I. Si x – 3 = 8 entonces x = 11 ( ) 5(x – 1) + 3(x + 1) = 4(x + 4)
II. Si –x – 3 = 4 entonces x = 7 ( ) a) 4 c) 3
III.Si –x + 3 = 4 entonces x = –7 ( ) b) 3,5 d) 4,5
IV.Si x – 3 = –4 entonces x = –1 ( )
a) V V F F c) F F V V 8. Halla el valor de x en:
b) V F V F d) V F F V x–1+x=1+1+x
3 2 2 2 5 2
3. Ordena la secuencia correcta de la resolución de a) 3 c) 1,6
la siguiente ecuación: b) 3,6 d) 2,5
x + 2 – (3 – x) = x – (4 – 8)
I. 2x – 1 = x + 4 Nivel Avanzado
II. 2x – x = 4 + 1
III.x + 2 – 3 + x = x – 4 + 8 9. Si el valor de «x» al resolver la ecuación ax + 9 = 72
IV. x = 5 es 21. Halla el valor de «a2».
a) I, II, III, IV c) III, I, II, IV a) 4 c) 9
b) III, II, I, IV d) II, IV, II, III b) 6 d) 10
10. Halla el valor de «x», si a = 5

4. Resuelve la ecuación:
(a – 2) x2 + ax = 8
4x + 5x – 2x = 9x – 12 + x
es de primer grado
a) 4 c) 5 a) 4 c) 1
b) 3 d) 2 b) 6 d) 2
Álgebra 303 1.° año – III bImestre

5
5 planteoPlanteo
p
planteo
lanteo
de
UN GRAN PARTIDO DE FÚTBOL
de ede
de
de
de primer
de
e
cuaciones
Ecuaciones
cuaciones
de primer grado
grado
Primer Grado
UN
UN
Laura llego a su casa muy feliz pues GRAN
GRAN
tuvo PARTIDO
PARTIDO
un excelente DE
DE
partido de FÚTBOL
FÚTBOL
fútbol. Su mamá la esperaba ansiosa para saber
los
Lauraresultados
Laura llego adel
llegoa su partido
sucasa
casa muy que
felizle
muyfeliz daría
pues
pues la clasificación
tuvo
tuvo excelenteal
unexcelente
un torneode
partido
partido nacional
de fútbol.Su
fútbol. demamá
Su fútbol la
mamá femenino
esperabaen
la esperaba la categoría
ansiosa
ansiosa para sub-
para saber
saber
17. Laura
loslos juega
resultadosdel
resultados este deporte
delpartido
partidoque desde
queleledaríamuy niña y su
daríalalaclasificación meta es
clasificaciónalaltorneollegar a
torneonacional jugarlo
nacionalde como
de fútbol profesional.
fútbol femenino
femenino en Pero
en la también
la categoría
categoría sub- le
sub-
gustan las juega
17.17.Laura
Laura matemáticas
juegaeste para sorprender
estedeporte
deporte muyaniña
desdemuy
desde su mamá,
niña yysu le dice:
sumeta
meta elllegar
número
esllegar
es de goles
aa jugarlo
jugarlo queprofesional.
como
como anotó mi equipo
profesional. Pero es el triple
Pero también
también le
le
de mi
gustanedad
las menos la
matemáticas tuya. ¿Cuántos
para goles
sorprender a anotó
su el
mamá, equipo
le de
dice: el Laura?
número de goles que anotó
gustan las matemáticas para sorprender a su mamá, le dice: el número de goles que anotó mi equipo es el triple mi equipo es el triple
dedemimiedad
edadmenos
menoslalatuya.
tuya.¿Cuántos
¿Cuántosgoles
golesanotó
anotóelelequipo
equipode deLaura?
Laura?

VALORES trazarnos
Valoramos Y ACTITUDES Escribe una igualdad algebraica que te
RAZONANDO... aprenderemos
¿Qué
Valoramos trazarnos Escribe una igualdad algebraica que te aprenderemos
metas personales permita
Escribe conocer el número de goles
queque hoy?
aprenderemos
Valoramos trazarnos
metas personales permitauna igualdad
conocer algebraica
el número de goles te
que hoy?
anotó
permita el equipo deelLaura. hoy?
¿Crees
metas que es importante
personales
¿Crees que es importante anotó elconocer número de goles que
equipo de Laura. Resolver
Si Laura
anotó tiene 14
el equipo años y su mamá 43, Resolver
trazarte
¿Crees metas
quemetas
trazarte
personales?
es importante
personales? Si Laura tiene de14 Laura.
años y su mamá 43, ecuaciones de
¿cuál sería el resultado de la ecuación? Resolver de
ecuaciones
¿Por qué?
trazarte metas personales? Si¿cuál
Laura
sería el resultado dey lasuecuación?
tiene 14 años mamá 43, primer grado,
¿Por qué? Con respecto a la pregunta anterior, si ecuaciones de
primer grado,
¿Por qué?

¿cuál
Con sería
respecto el resultado de la anterior,
a la pregunta ecuación? si tú
tú traduciendo
fueras eleljugador primer grado,
traduciendo
Con respecto
fueras a la de
jugador de futbol,
pregunta ¿cuántos
¿cuántossigo-
futbol,anterior, tú
go- enunciados
les traduciendo
enunciados
leshubiese
fueras
hubiese anotado
el jugador
anotado detutuequipo?
futbol, ¿cuántos go-
equipo? verbales en
enunciados
verbales en
les hubiese anotado tu equipo? enunciados
enunciados
verbales en
matemáticos.
matemáticos.
enunciados
matemáticos.
317
317
317
ÁÁ
lgebra
lgebra 1.°
1.° a
año – III
ño – III b
bImestre
Imestre
Álgebra
Planteo
“Donde de e
la educación cuaciones
conoce de Primer
a la imaginación” Grado
Plantear un problema con ecuaciones es una habilidad sumamente importante para la resolución de
problemas y consiste en traducir un enunciado verbal a un enunciado matemático (simbólico).
FASES PARA RESOLVER UN PROBLEMA CON ECUACIONES

Las fases para resolver un problema con ecuaciones con éxito son las
Recuerda que…
siguientes:
Para el planteo de una ecua- 1. Comprendemos la información que el enunciado propone, para ello
ción es importante tener en tenemos que leer detenidamente el problema.
cuenta «la coma».
2. Planteamos el problema.
Ejemplo: a. Buscamos en el problema cuáles son los datos y qué piden hallar
El doble de un número, (incógnita).
aumentado en 5. b. Utilizamos alguna letra para designar a la incógnita (x; y; z, etc.).
c. En el enunciado, buscamos alguna información que nos permita
2x + 5 escribir la ecuación.
El doble de un número 3. Resolvemos el problema.

aumentado en 5. a. Resolver la ecuación planteada anteriormente.
b. Realizar correctamente las operaciones matemáticas.
2(x + 5)
4. Comprobamos la solución.
a. Comprobamos que la solución obtenida verifica la ecuación.
b. Comprobamos que las soluciones son acordes con el enunciado y
que cumplen las condiciones de este.
ENUNCIADOS VERBALES TRADUCIDOS A ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

Enunciado verbal Enunciado matemático
El triple de un número 3x
El quíntuple de un número 5x
x
La quinta parte de un número
5
Un número aumentado en 6 x+6
La suma del doble de un número con 8 2x + 8
El doble de la suma de un número con 8 2(x + 8)
Dos números consecutivos x; x + 1
La suma de dos números consecutivos x + (x + 1)
Mi edad hace 3 años x–3
x – 15
La mitad del exceso de un número sobre 15
2
Ejemplo 1
Si al triple de un número le agregamos 60, resulta igual a 84. ¿Cuál es el número?
Solución Resolvemos la ecuación:
Identificamos la incógnita. Sea el número: x 3x + 60 = 84
Planteamos el problema: 3x = 24
El triple de un número: 3x x = 24
3
Le agregamos 60: 3x + 60 x=8
Resulta igual a 84: 3x + 60 = 84 El número es 8
1° Á
Secundaria
89
Planteo de ecuaciones de Primer Grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Ten en cuenta…
Ejemplo 2
En un parque se encuentran 60 vehículos entre bicicletas y triciclos. Tener presente el siguiente es-
Se cuentan en total 160 llantas entre bicicletas y triciclos. ¿Cuántas quema:
bicicletas hay en el parque?
Enunciado
Solución verbal
Identificamos la incógnita.
Sean: Traducir
Numero de bicicletas: x Símbolos
Números de triciclos: 60 – x
Enunciado
Número de llantas total de los triciclos: 3(60 – x)
matemático
Plantemos el problema
Número total de llantas entre triciclos y bicicletas: 160
Luego: 2x + 3(60 – x) = 160 Ecuación
Resolvemos la ecuación:
2x + 180 – 3x = 160
–x + 180 = 160
180 – 160 = x
20 = x
Hay en total 20 bicicletas.
Sabías que…
George Polya fue un destacado matemático que nació en Hungría en 1887. Según este matemático, para
resolver un problema se necesita de 4 pasos:
1. Entender el problema. ¿Distingues cuáles son los datos? ¿Sabes a qué quieres llegar?
2. Configurar un plan. Usar una incógnita. Buscar un patrón, usar razonamiento directo, buscar una
fórmula.
3. Ejecutar un plan. Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Puede que se te ocurra
una idea cuando menos lo esperes. No tengas miedo en volver a empezar.
4. Mirar hacia atrás. ¿Es correcta tu solución? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
Ejercicios en clase
Nivel Básico a) 13
b) 15
c) 14
1. El triple de un número, aumentado 15, es 60. Ha-
llar el número. d) 28
9
a) 12
b) 15 3. La suma de dos números consecutivos es 27. Cal-
c) 20 cula el mayor de los números.
d) 10 a) 16
b) 18
2. Un número sumado con su mitad es 21. El doble c) 19
de dicho número es: d) 14
ÁlGebra
1° b
Secundaria
imestre
Planteo
“Donde de e
la educación cuaciones
conoce de Primer
a la imaginación” Grado
4. Traduce los siguientes enunciados verbales a 6. El triple del exceso de un número sobre 6 es 27,
enunciados matemáticos. calcula dicho número.
a) 11 c) 10
Enunciado b) 12 d) 9
Enunciado verbal
matemático
La edad de Carlos 7. Si mi edad es la cuádruple que la tuya y nuestras
El triple de un número edades suman 60 años, ¿cuántos años tengo?
aumentado en 20 a) 12 años c) 48 años
El triple de un número, b) 16 años d) 25 años
aumentado en 20
Dos números pares 8. Dentro de 13 años el señor Cristóbal, tendrá ocho
consecutivos veces la edad que tenía hace ocho años. ¿Cuál será
La sexta parte de un número su edad dentro de 12 años?
Un número aumentado en a) 23 años c) 20 años
su triple b) 24 años d) 18 años
La edad de Luis hace 20 años
El producto de dos números Nivel Avanzado
consecutivos
La suma de dos números
impares consecutivos 9. Antonio le plantea a uno de sus hermanos el si-
El cuádruple, de un número guiente problema: «Hace 10 años tenía la mitad
aumentado en 6 de la edad que tendré dentro de 8 años». ¿Qué
edad tiene Antonio?
a) 25 años c) 20 años
Nivel Intermedio b) 28 años d) 10 años
5. El doble de un número, aumentado en 20, es igual 10. Halla un número tal que, su mitad más su tercera
al mismo, pero agregado 46. Halla dicho número. parte más su cuarta parte más 5, se obtiene 70.
a) 26 c) 20 a) 60 c) 98
b) 25 d) 28 b) 65 d) 68
1° Á
Secundaria
91
6
sistema de ecuaciones
ssistema
istemade
deecuaciones
ecuaciones
lineales
Sistema de ecuaciones lineales
lineales
lineales
ESTUDIAR SIEMPRE TIENE BUENOS RESULTADOS
ESTUDIAR
ESTUDIAR
Claudio se ha esforzado SIEMPRE
SIEMPRE
arduamente TIENE
TIENE
para su examen BUENOS
final de ÁlgebraRESULTADOS
BUENOS RESULTADOS
Lineal. Decidió no salir con sus amigos
a la fiesta
Claudio
Claudio sesede
hacumpleaños
ha esforzado de Luis y para
esforzadoarduamente
arduamente perderse el juegofinal
parasusuexamen
examen de final de ligaLineal.
dedeÁlgebra
final Álgebra de su equipo
Decidió
Lineal. favorito
Decidiónonosalir de futbol.
concon
salir sussus Estudió
amigos
amigos
atoda
la la semana
fiesta de unas 4
cumpleaños horas
de diarias
Luis y y obtuvo
perderse el una
juego calificación
de final de de
liga 8,5
de puntos
su sobre
equipo 10.
favoritoEstá
de
a la fiesta de cumpleaños de Luis y perderse el juego de final de liga de su equipo favorito de futbol. Estudió muy
futbol.feliz con
Estudió sus
resultados
toda
todalalasemana y desea
semanaunas saber:
unas44horas ¿Cuántas
horasdiarias preguntas
diarias y yobtuvo correctas
obtuvouna respondió?
unacalificación
calificacióndede La
8,58,5 información
puntos
puntossobre que
10.10.
sobre tiene
Está muy
Está es
muy que
feliz el examen
concon
feliz sussus
fue de 100yypreguntas,
resultados
resultados desea
deseasaber:cada
saber: pregunta
¿Cuántas
¿Cuántas buenacorrectas
preguntas
preguntas vale 1 punto,
correctas cada pregunta
respondió?
respondió? LaLa incorrecta
información
información que
que resta
tiene esmedio
tiene queque
es elpunto
exameny no
el examen
valían
fue
fue de las
100preguntas
de100 preguntas, encada
preguntas, blanco.
cada ¿Puedes
pregunta
pregunta ayudar
buena
buena vale
vale a1Claudio
1punto, con
punto,cada
cadasu duda? incorrecta
pregunta
pregunta incorrectaresta medio
resta medio punto y no
punto y no
valían las preguntas en blanco. ¿Puedes ayudar a Claudio
valían las preguntas en blanco. ¿Puedes ayudar a Claudio con su duda?con su duda?
VALORES Y ACTITUDES
VALORES Y ACTITUDES
RAZONANDO...
RAZONANDO...
¿Qué
¿Qué
VALORES YelACTITUDES
Apreciamos esfuerzo para RAZONANDO...
¿Podrías escribir una expresión algebrai- aprenderemos
¿Qué
aprenderemos
Apreciamos el esfuerzo para ¿Podrías escribir una expresión algebrai-
lograr nuestros
Apreciamos objetivos
el esfuerzo caca que permita
¿Podrías determinar
escribir el número
una expresión de
algebrai- hoy?
aprenderemos
hoy?
lograr nuestros objetivospara que permita
preguntas
determinar
buenas
el número de
lograr nuestros
¿Consideras objetivos
importante ca que permita
preguntas buenas y ymalas
malasque
determinar elque obtuvo
número
obtuvo de hoy?
Resolveremos
¿Consideras importante Claudio
preguntasen su examen?
buenas y malas que obtuvo Resolveremos
Claudio en su examen? sistemas
dejar
dejar de realizar
¿Consideras
de realizar actividades
importante
actividades ¿Podrás ayudar a Claudio a determinar sistemas de de
Resolveremos
de disfrute
dejar de por
realizarcumplir con
actividades Claudioayudar
¿Podrás en su aexamen?
Claudio a determinar el el ecuaciones
sistemas lineales
de
de disfrute por cumplir con número de preguntas que respondió ecuaciones lineales
tus actividades
de actividades
disfrute escolares?
porescolares?
cumplir con
¿Podrásdeayudar
número a Claudio
preguntas que respondió co-co-
a determinar el usando los
ecuaciones métodos
lineales
tus rrectamente?
número de preguntas que respondió co- usando los métodos
¿Por qué?
tus actividades escolares? rrectamente? de
usando eliminación,
los métodos
¿Por qué? Con respectoa la
a lapregunta
pregunta anterior, ¿pode eliminación,
rrectamente?
Con respecto anterior, ¿po- sustitución
¿Por qué? drías determinar sustitución y y
de eliminación,
Condeterminar
drías respecto el el
a la número
pregunta
número de preguntas
deanterior, ¿po-
preguntas reducción.
sustitución y
respondidas incorrectamente? reducción.
drías determinar
respondidas el número de preguntas
incorrectamente?
reducción.
respondidas incorrectamente?
333
333
Álgebra
Á lgebra
Álgebra 333 1.°1.°
añoaño – III
– III bImestre
bImestre
SiStema
“Donde de ecuacioneS
la educación linealeS
Un sistema lineal es un conjunto de ecuaciones de primer grado con dos o más variables, cuyo conjunto
solución satisface a todas las ecuaciones del sistema.
Recuerda que…
Existen tres métodos para resolver un sistema de ecuaciones lineales:
Conjunto solución es el con-
junto de valores que toman las METODOS DE SUSTITUCIÓN
incógnitas para los cuales se Este método consiste en despejar, de una de las ecuaciones, una de las
verifica el sistema. variables y el resultado reemplazarlo en la otra ecuación.
Resolver:
x + y = 28 Ejemplo 1
x – y = 10) Resuelve el sistema:
C.S. = {(19;9)} 3x + 8y = 42……(1)
4x – 5y = 9……..(2)
Solución
Para resolver por el método de sustitución hay que seguir los siguientes
pasos:
1. Despejar cualquiera de las incógnitas:
Despejando x de la ecuación (1).
3x + 8y = 42 → 3x = 42 – 8y
42 – 8y
→x= …………….(3)
3
2. Sustituir la incógnita despejada en la otra ecuación:
Resolver la ecuación obtenida al reemplazar (3) en (2):
Sabías que…
4x – 5y = 9
El libro El arte matemático, de 42 – 8y 42 – 8y
autor chino desconocido (si- 4 – 5y = 9 → 3 · 4 – 3 · 5y = 3 · 9
3 3
glo III a. C.), contiene algunos
problemas donde se resuelven 168 – 32y – 15y = 27 → 141 = 47y
ecuaciones. En ellos encon- → y = 3………….(4)
tramos un esbozo del método
de las matrices para resolver 3. Sustituir la solución obtenida en la expresión de la otra incógnita:
ecuaciones lineales. Uno de Reemplazamos (4) en (3):
dichos problemas equivale 42 – 8y 42 – 8 · 3 42 – 24 18
x= →x= →x= =
a resolver un sistema de tres 3 3 3 3
ecuaciones lineales por dicho → x = 6
método matricial. Entonces: C.S. = {(6; 3)}
Ten en cuenta…
MÉTODOS DE IGUALACIÓN
Un sistema de ecuaciones
Este método consiste en despejar una misma variable de ambas
puede ser de dos, de tres o más
ecuaciones e igualar los resultados.
incógnitas.
Tener en cuenta que para que
Ejemplo 2
ello ocurra debe haber tantas
Resolver:
ecuaciones como incógnitas
3x + 4y = 19………(1)
para que el sistema tenga
2x + 5y = 15………(2))
conjunto solución.
1° Á
Secundaria
ño – iii bimeStre
93
SiStema de ecuacioneS linealeS “Donde la educación conoce a la imaginación”
Solución
Para resolver por el método de igualación, hay que seguir los
siguientes pasos:
1. Despejamos de las ecuaciones la misma variable:

Despejamos x de las ecuaciones: ¡Qué
interensante!
19 – 4y
3x + 4y = 19 → x = ………….(3)
3
15 – 5y
2x + 5y = 15 → x = ………….(4)
3
2. Igualamos las dos expresiones de la variable despejada y luego
resolvemos la ecuación obtenida:
Igualamos las ecuaciones (3) y (4):
19 – 4y 15 – 5y
= → 38 – 8y = 45 – 15y
3 2
15y – 8y = 45 – 38 → 7y = 7
→ y = 1…….(5)
3. Reemplazamos la solución obtenida en cualquiera de las expre-

siones de la otra incógnita:
Reemplazamos (5) en (4):
15 – 5(1) 15 – 5
x= = →x=5
2 2
Luego: C.S.= {(5; 1)}
METODOS DE REDUCCIÓN 2. Sumamos las dos ecuaciones miembros a

Este método consiste en determinar en ambas miembro y resolver la ecuación obtenida:
ecuaciones a una misma variable que tenga los Sumamos la ecuación (3) y (4):
coeficientes opuestos, es decir, números iguales 9x + 6y = 54
pero diferente signo. Para conseguir dichos 10x – 6y = 22
coeficientes, en muchos casos se debe multiplicar 19x = 76 → x = 4………(5)
cada ecuación por un número.
3. Sustituimos la solución obtenida en cualquiera
Ejemplo 3
de las ecuaciones iniciales y calculamos la otra
Resolver:
incógnita.
3x + 2y = 18………(1)
Reemplazamos (5) en (2):
5x – 3y = 11………(2))
5x – 3y = 11 → 5(4) – 3y = 11
→ 20 – 11 = 3y
Solución
→ y = 3
Para resolver por el método de reducción, hay que
Luego: C.S. = {(4; 3)}
seguir los siguientes pasos:
1. A los dos miembros de las dos ecuaciones hay mul-

tiplicarlos por cierto número, de tal forma que
los coeficientes de una incógnita sean opuestos:
Multiplicamos la ecuación (1) por 3
Multiplicamos la ecuación (2) por 2
3 · 3x + 3 · 2y = 3 · 18 → 9x + 6y = 54…….…(3)
2 · 5x – 2 · 3y = 2 · 11 → 10x – 6y = 22………(4)
Álgebra
1° b
Secundaria
imeStre
SiStema de ecuacioneS linealeS
Ejercicios en clase
Nivel Básico a) C.S. = {(3; 5)}
b) C.S. = {(5; 3)}
c) C.S. = {(5; 5)}
1. Calcula el valor de x.
x+y=6 d) C.S. = {(6; 5)}
x–y=2
a) 5 c) 3 6. Resuelve el siguiente sistema y calcula el valor xy.
b) 4 d) 2 3x + 5y = 23
2x – y = –2
2. Resuelve e indica el valor de x · y. a) 1 c) 3
2x + y = 12 b) 4 d) 2
3x – y = 13
a) 15 c) 13 7. Luego de resolver, halla: xy.
b) 10 d) 12 3x – 2y = 13
x + 3y = 19
3. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones, utili-
a) 12 c) 36
zando el método de igualación.
b) 40 d) 28
x + 4y = 8
x – 2y = 2
a) C.S. = {(3; 1)} 8. Halla b.
b) C.S. = {(–3; 1)} 6a + 7b = 15
c) C.S. = {(4; 1)} 8a – 5b = –23
d) C.S. = {(3; –1)} a) –2 c) 3
b) 4 d) 2
4. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones, utili-
zando el método de sustitución. Nivel Avanzado
x – y = 11
3x + 2y = 8
a) C.S. = {(6; 1)} 9. Las edades de mi papá y mi hermano suman 56
b) C.S. = {(–6; 1)} años. Si mi papá tiene 50 años más que mi herma-
c) C.S. = {(4; 5)} no. ¿Qué edad tiene mi hermano?
d) C.S. = {(6; –5)} a) 6 c) 3
b) 4 d) 5
Nivel Intermedio
10. La edad de Cristóbal y Antonio suman 30 y, si al
triple de la edad de Cristóbal le quitamos la edad
5. Resuelve los siguientes sistemas por el método de de Antonio, nos da como resultado 10. Calcula la
reducción. edad de Antonio.
2x – 3y = 1 a) 10 c) 30
x + 3y = 14 b) 20 d) 40
Álgebra 336 1.° año – iii bimeStre

7
ecuaciones
Ecuaciones de
de
ecuaciones
cuaciones de de
segundo grado
Segundo Grado Ii
segundo
egundo g rado ii
grado
UN INCREÍBLE FIN DE SEMANA EN LA CASA DE CAMPO DE MIS ABUELOS
UNINCREÍBLE
LosUN INCREÍBLE
hermanos FIN DE
FIN DE
Luisa y Francisco SEMANA
SEMANA
fueron a visitar aEN
sus LA CASA
abuelos DEdeCAMPO
este fin CAMPO DE
DE
semana a su MIS
MIS
casa ABUELOS
ABUELOS
de campo en Cañete.
Nunca
Los habían visitado
Loshermanos
hermanos Luisa esta provincia
LuisayyFrancisco
Francisco y quedaron
fueron
fueron visitar aasorprendidos
aa visitar sus abuelos
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fin hermoso
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de semana aasu el aire
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casa de frescoen
decampo
campo yenlos bellos
Cañete.
Cañete.
colores
Nunca de
Nuncahabíanla vegetación.
habían visitado Luisa
visitadoesta
esta estabayycon
provincia
provincia su abuela
quedaron
quedaron horneando
sorprendidos
sorprendidos por
porunel
elrico queque
hermoso
hermoso de naranja.
paisaje,
paisaje, elelaire Francisco
airefresco
frescoyylos estaba
losbellos
bellos
ayudando
colores dea su
la abuelo a
vegetación.vallar
Luisa toda la
estaba finca.
con suFrancisco
abuela le dice
horneando a suunabuelo:
rico “Para
queque poder
de
colores de la vegetación. Luisa estaba con su abuela horneando un rico queque de naranja. Francisco estaba hacer
naranja. un buen
Francisco trabajo,
estaba
necesitamos
ayudandoaasu
ayudando saber la medida
suabuelo
abuelo vallarexacta
aavallar toda la
toda definca.
la los lados
finca. de la finca”.
Francisco
Francisco dice aEl
le dice
le abuelo
a su
su abuelo:
abuelo:responde
“Para con duda:
“Para poder
poder hacer“No
hacer un sé muy
unbuen
buen bien,
trabajo,
trabajo,
pero la finca
necesitamos es
necesitamossaber rectangular,
saberlalamedida tiene
medida exacta 720m2
exacta dede los de área
los lados y
lados de para
de la vallarla
la finca”.
finca”. El requiero
El abuelo 110
abuelo responde m de
responde con cerca”.
conduda:
duda:“No “Nosésémuy
muybien,
bien,
pero la finca es rectangular, tiene 720m2 de área y para vallarla requiero
pero la finca es rectangular, tiene 720m2 de área y para vallarla requiero 110 m de cerca”. 110 m de cerca”.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES Y ACTITUDES
RAZONANDO...
RAZONANDO...
¿Qué
¿Qué
VALORES
Nos Y ACTITUDES
comprometemos a RAZONANDO...
¿Podrías escribir las dimensiones del te- aprenderemos
¿Qué
aprenderemos
Nos comprometemos a ¿Podrías escribir las dimensiones del te-
ayudar aanuestros adultos rreno del abuelo las
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de Francisco en del
dimensiones
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hoy?
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Francisco en térmi- hoy?
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permita determinar
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puedes hacer cuadráticas,
ecuaciones
cuadráticas,
terreno
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Explica
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procedimiento matemático
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ayudar
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matemático
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Enumera
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mensiones
mensiones
que del terreno.
dela terreno.
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Enumera 4 al menos. forma completa.
completa.
incompleta y
mensiones del terreno.
completa.
350
350
ÁÁlgebra
lgebra 1.° a
1.° año
ño ––III
IIIbbImestre
Imestre
Álgebra
EcuacionEs
“Donde la educacióndE sEgundo
conoce grado
a la imaginación” i
Son aquellas ecuaciones de la forma:
ax2 + bx + c = 0 ; a ≠ 0
Donde: «x» es la variable (incógnita) y a, b, c son los coeficientes reales.
Recuerda que…
MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
Una ecuación de segundo gra- CUADRÁTICAS
do tiene dos raíces a las que se
les define como x1, x2 respecti- I. FORMA IMCOMPLETA
vamente, de modo que el con-
junto solución (CS) se escribe a. Ecuación de la forma:
así:
C.S. ={x1, x2} ax2 + c = 0
Ejemplo 1
Resolver: 4x2 – 16 = 0
Solución:
4x2 – 16 = 0
Despejamos x2
→ 4x2 = 16 → x2 = 4
→ x = ± 4 → x = ±2
x1 = 2 ∨ x2 = –2
C.S.={-2;2}
Sabías que…
En el siglo X vivió el gran alge- b. Ecuación de la forma
brista musulmán Abu Kamil,
quien continuó los trabajos de ax2 + bx = 0
Al – Khwarizmi y cuyos avan-
ces en el Álgebra serían apro-
Ejemplo 2
vechados en el siglo XIII por
Resolver: 4x2 – 16x = 0
el matemático italiano Fibon-
acci. Durante este mismo si-
Solución
glo, el matemático musulmán
4x2 – 16x = 0
Abul Wafa al Bujzani hizo co-
Factorizamos x
mentarios sobre los trabajos
de Diofanto y Al – Khawariz- 4x(x – 4) = 0 → x(x – 4) = 0
mi y, gracias a ellos, los euro- → x = 0 ∨ x – 4 = 0
peos conocieron la Aritmética x1 = 0 ∨ x2 = 4
de Diofanto. ∴ C.S. = {0; 4}
II. FORMA COMPLETA

Ecuaciones de la forma:
ax2 + bx + c = 0
1° Á
Secundaria
lgEbra 351 1.° aÁlgebra
ño – iii bimEstrE
97
EcuacionEs dE sEgundo grado i “Donde la educación conoce a la imaginación”
Ten en cuenta…
Método de aspa simple
Consiste en factorizar una ecuación de segundo grado en facto- Para la resolución de ecuaciones
res primos. de segundo grado por el méto-
do de factorización, se emplea el
Ejemplo 3 siguiente procedimiento:
Resuelve: x2 – 5x + 6 = 0
a·b=0
Solución
Factorizamos por aspa simple: a=0∨b=0
x2 – 5x + 6 = 0 De «a» y «b» se obtienen las
x –2 ⇒ –2x soluciones igualando cada fac-
x –3 ⇒ –3x tor a cero.
⇒ (x – 2)(x – 3) = 0
Luego:
x–2=0 ∨ x–3=0
x1 = 2 ∨ x2 = 3
∴ C.S. = {2; 3}
Ejemplo 4
Resolver: x2 – 49 = 0
Solución
Para resolver esta ecuación, vamos a factorizar por diferencia de cuadrados:
a2 – b2 = (a – b)(a + b)
Luego para la ecuación:
x2 – 49 = 0 → x2 – 72 = 0
→ (x – 7)(x + 7) = 0
→ x – 7 = 0 ∨ x + 7 = 0
x1 = 7 ∨ x2 = –7
∴ C.S. = {– 7; 7}
Ejercicios en clase
Nivel Básico a) {3; 0}

b) {–3; 0}
1. Resuelve e indica el conjunto solución. c) {0; –2}
8x2 – 72 = 0 d) {2; 0}
a) {3; 7}
b) {–3; 3} 3. Resuelve e indica el conjunto solución.
c) {4; 3} x2 + 3x – 40 = 0
d) {2; –3} a) {–8; 5}
b) {–3;8}
2. Resuelve e indica el conjunto solución. c) {–5; 8}
3x2 + 6x = 0 d) {–2; 10}
ÁlgEbra
1° b
Secundaria
imEstrE
EcuacionEs
conoce grado
a la imaginación” i
4. Resuelve e indica el conjunto solución. 1 1

a) – ; 5 c) 4; –
x2 – 15x + 26 = 0 4 3
a) {8; 13} c) {–15; –8} 1 1
b) {–13; –2} d) {13; 2} b) –5; – d) 0;
4 5
Nivel Intermedio Nivel Avanzado
5. Resuelve: 9. ¿Cuánto dinero tiene Antonio, si dicho monto

4x2 – 8x = 12 está representado por la menor raíz de la siguien-
a) {–4; 3} c) {–3; 1} te ecuación?
b) {–3; –2} d) {3; –1} x2 = 21x – 80
a) S/ 10
6. Resuelve e indica el conjunto solución. b) S/ 5
x2 + 19x + 60 = 0
c) S/ 16
a) {–13; 7} c) {14; –13}
d) S/ 20
b) {–15; –4} d) {–12; –3}
7. Resuelve e indica el conjunto solución. 10. El padre de Claudia tenía 30 años cuando nació
5x2 – 2x = 3x2 + 8x su hija. Si actualmente el producto de sus edades
a) {0; 7} c) {4; –3} es 504, calcula la edad de Claudia.
b) {–5; –4} d) {0; 5} a) 42 años
b) 30 años
8. Resuelve e indica el conjunto solución. c) 12 años
4x2 =19x + 5 d) 32 años
1° Á
Secundaria
99
8
88 ecuaciones deEcuaciones
eecuaciones des
cuacionesde
LA PISCINA ES LO MEJOR DEL VERANO

segundo
gsegundo
Segundo
de
egundo
rado
ggrado
ii
rado ii
Grado ii
II
LALA
Fernando y Ángel están felices porPISCINA
PISCINA
la llegada ES
ESdel
LO LO MEJOR
MEJOR
verano. DEL
DEL
Su mamá VERANO
VERANO
les ha dicho que irán a la piscina el día
lunes. Ellos seyhan
Fernando preparado
Ángel están y esperan
felices laelllegada
día condel
mucha ansiedad. Recuerdan que cuando iránaeran pequeños su
Fernando y Ángel están felices porporla llegada verano.
del verano. SuSu mamá
mamá lesles
haha dicho
dicho queirán
que alalapiscina
piscinaeleldía
día
mamá siempre los llevaba con su flotador amarillo y pasaban un día genial en familia. Llegó el lunes, cuando
lunes. Ellos se han preparado y esperan el día con mucha ansiedad. Recuerdan que cuando eran pequeños susu
lunes. Ellos se han preparado y esperan el día con mucha ansiedad. Recuerdan que cuando eran pequeños
llegaron
mamá a siempre
la piscina, se encontraron con queamarillo
aún se estaba llenando. Preguntan al cuidador
Llegóelcuánto tiempo
mamá siempre los los llevaba
llevaba concon su flotador
su flotador y pasaban
amarillo y pasaban unundíadía genial
genial enen familia.
familia. Llegó ellunes,
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cuando
deben esperar
llegaron a y
la este les
piscina, dice:
se Normalmente,
encontraron con tarda
que 2
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se porque
estaba tenemos
llenando. dos caños
Preguntan al de llenado,
cuidador pero
cuánto uno se
tiempo
llegaron a la piscina, se encontraron con que aún se estaba llenando. Preguntan al cuidador cuánto tiempo
ha dañado.
deben esperar y este les dice: Normalmente, tarda 2 horas, porque tenemos dos caños
deben esperar y este les dice: Normalmente, tarda 2 horas, porque tenemos dos caños dede llenado,pero
llenado, perouno
unosese
ha dañado.
ha dañado.
VALORES
VALORESY ACTITUDES
RAZONANDO... ¿Qué
¿Qué
aprenderemos
VALORES
Valoramos Y tiempo
el
Valoramos ACTITUDES
en en
el tiempo
Si ambos
RAZONANDO...caños
Si ambos llenan
caños la piscina
llenan enen
la piscina 2 ho-
2 ho- aprenderemos
¿Qué
familia ras, el caño A lo llena en 3 horas menos
ras, el caño hoy?
hoy?
aprenderemos
familia el tiempo en
Valoramos Si ambos cañosAllenan
lo llena en 3 horas
la piscina en 2menos
ho-
quequeel B.
el ¿Cuánto
B. ¿Cuánto tarda el el
caño AA enen
lle-lle-
¿Consideras
familia importante
¿Consideras importante ras, el caño A lo llenatarda caño
en 3 horas menos hoy?
Resolveremos
Resolveremos
narnar
la piscina?
la piscina?
hacer actividades
hacer concon
actividades tus tus que el B. ¿Cuánto tarda el caño A en lle- ecuaciones
ecuacionesdede
¿Consideras importante
padres como cuando eras
ConCon respecto
respecto a la pregunta
a la preguntaanterior,
anterior,si si Resolveremos
segundo
padres
hacer como
actividades cuando
con tuseras
nar la piscina?
sólo está funcionando el caño B, ¿cuánto segundogrado,
ecuacionesgrado,
de
niño? ¿Por qué? Consólo está funcionando
respecto el caño
a la pregunta B, ¿cuánto
anterior, si empleando susu
niño?
padres ¿Porcuando
como qué? eras tiempo esperarán loslos
hermanos para que empleando
segundo grado,
tiempo esperarán hermanos
sólo está funcionando el caño B, ¿cuánto para que forma general.
niño? ¿Por qué? la piscina estéesté
llena? forma general.
empleando su
la piscina llena?
tiempo esperarán los hermanos para que
¿Con
¿Con cuál caño la la
cuál piscina se llena más forma general.
esté caño
llena? piscina se llena más

la piscina
rápido?
rápido?
¿Con cuál caño la piscina se llena más
rápido?
368
368
Álgebra
Álgebra
368
1.°1.°aaño
ño – –IIIIIIbb Imestre
Imestre
Álgebra
EcuacionEs
conoce grado
a la imaginación” ii
Sea la ecuación de segundo grado: Sabías que…

ax2 + bx + c = 0; a ≠ 0 Bhaskara escribe su famoso
Siddhanta Siroman en el año
1150. Este libro se divide en
Cuando la ecuación no se puede resolver por los métodos estudiados, se 4 partes, Lilavati (aritmética),
puede utilizar lo siguiente: Vijaganita (álgebra), Goladh-
yaya (globo celestial) y Gra-
FÓRMULA GENERAL haganita (matemáticas de los
planetas). La mayor parte del
b2 – 4ac trabajo de Bhaskara y Bijaga-
x = –b ± nita procede de matemáticos
2a
anteriores, pero los sobrepa-
sa, sobre todo, en la resolu-
Donde: ción de ecuaciones. Es aquí,
La discriminante (∆) donde aparece la fórmula
general que permite resolver
∆ = b2 – 4ac ecuaciones de segundo grado.
PROPIEDADES DE LA DISCRIMINANTE
Si se cumple algunas de las siguientes condiciones en las ecuaciones
planteadas:
Tiene raíces iguales
Conjunto solución unitario
Posee una sola raíz
Tiene una raíz doble
Tiene una raíz de multiplicidad dos
Entonces se cumple que la discriminante es igual a cero (∆ = 0).
Recuerda que… Ejemplo 1

De la ecuación tener en cuenta Determina el conjunto solución de la siguiente ecuación:
lo siguiente: x2 – 8x + 10 = 0.
4x2 – 7x + 10 = 0
Solución
a = 4; b = –7; c = 10 Se observa que no es factorizable por aspa simple.
Observamos que a,b y c toman Utilizamos la fórmula general
el valor del coeficiente con Identificamos los valores de a, b y c
todo el signo. a = 1; b = –8; c = 10
Luego:
–(–8) ± (–8)2 – 4(1)(10)
x=
2(1)
8 ± 64 – 40 8 ± 24
x= →x=
2 2
8 ± 2 6
→x= → x = 4 ± 6
2
x1 = 4 + 6 ∨ x2 = 4 – 6
C.S. = {4 – 6 ; 4 + 6 }
1° Á
Secundaria
101
EcuacionEs dE sEgundo grado ii “Donde la educación conoce a la imaginación”
Ejemplo 2
En la ecuación Ten en cuenta…
x2 + (n + 2)x + 4 = 0
La discriminante es igual a cero. Calcula el valor de «n». El uso de la fórmula gene-
ral es para resolver cualquier
Solución forma de una ecuación de se-
∆ = b2 – 4ac gundo grado, podemos decir
∆ = (n + 2)2 – 4(1)(4) = 0 entonces, que, si la ecuación
(n + 2)2 = 16 → n + 2 = ± 16→ es resuelta por el método de
n+2=±4 la factorización, entonces se
→ n = –2 ± 4 puede resolver por la fórmula
n = –2 – 4 ∨ n = –2 + 4 general.
n = –6 ∨ n = 2 → ∴ n = {–6; 2}
Ejemplo 3
Calcula «m», si la ecuación cuadrática:
x2 + 8x + (m + 1) = 0
Tiene raíces iguales.
Solución
La ecuación tiene raíces iguales, entonces ∆ = 0
∆ = 82 – 4(1)(m + 1) = 0
→ 64 = 4m + 4
60 = 4m
∴ m = 15
Ejercicios en clase
Nivel Básico a) 1 – 5 c) 4 – 3
b) 2 – 3 d) 2 + 3
1. Determina el discriminante de la siguiente ecua-
4. Resuelve la siguiente ecuación:
ción:
x2 – 3x + 2 = 0 x2 + x – 6 = 0
a) 1 c) 3 Luego, da como respuesta la suma de sus raíces.
b) 2 d) 4 a) 2 c) 1
b) –6 d) –1
2. Resuelve la ecuación:
x2 – 6x + 4 = 0 Nivel Intermedio
a) {1 + 5 ; 1 – 5 }
b) {3 + 5 ; 3 – 5 }
c) {4 + 5 ; 1 – 5 } 5. Resuelve la siguiente ecuación:
d) {2 + 5 ; 2 – √5 } 2x2 – 13x + 6 = 0
Luego, da como respuesta el producto de sus raíces.
3. De lo siguiente, calcula la menor raíz ecuación: a) 2 c) 1
x2 – 4x + 1 = 0 b) 3 d) –1
ÁlgEbra
1° b
Secundaria
imEstrE
EcuacionEs
conoce grado
a la imaginación” ii
6. Calcula «m», si la discriminante de la ecuación: Nivel Avanzado

x2 – 6x + m – 2 = 0 es 4
a) 10 c) 13
b) 12 d) 14 9. Si: x = –3 es una solución de:
9x2 + (5n + 1)x – 3 = 0
7. Calcula «m», si la ecuación: Halla el valor de n.
x2 + 10x + 2m – 5 = 0 a) 9 c) 3
tiene solución única. b) 5 d) 2
a) 10 c) 13
b) 15 d) 14 10. Para que valores de «n» las raíces de la ecuación:
x2 + 2(n + 2)x – 4(n + 2) = 0
8. Determina el valor de n, si 3 es una raíz de la son iguales.
ecuación: a) {1; –3}
x2 – (2n – 1)x + 6 = 0 b) {–2; –3}
a) 1 c) 3 c) {–6; –2}
b) 5 d) 2 d) {2; 3 }
1° Á
Secundaria
103

ÁLGEBRA
1
SECUNDARIA
Cuarto
Bimestre
Pág.
Intervalos 107
Inecuaciones de Primer Grado 111
Inecuaciones de Segundo Grado 115
Función Lineal 120
Unidades de Longitud 125
Unidad de Superficie 129
Unidades de Masa 133
Unidades de Capacidad y Volumen 137

1
1
IIIntervalos
ntervalos
ntervalos
Intervalos
OrganizO
OrganizOmi
mitiempO
tiempO
OrganizO mi tiempO
Fernando
Fernando es es
ununestudiante
estudiante dede
1°1°añoaño
dede secundaria
secundaria dede
Pamer.
Pamer. AlAlprincipio
principio
deldel
añoañoescolar,
escolar,
se se
le le
hizo
hizo
muy
muy difícil
difícil
Fernando
obtener
obtener es
buenasun calificaciones
buenas estudiante de 1°
calificaciones yaño
y con eldeel
con secundaria
pasopaso
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loslos de
días Pamer.
días
se se
diodio Al
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cuenta que
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cuestión sede
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tiempo. difícil
Entonces
Entonces
obtener
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elaboróbuenas
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alcanzar
alcanzar sude
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dede se dio cuenta
mejorar
mejorar sussus que todo eraHará
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calificaciones. cuestión
Hará sussusde tiempo.
tareas
tareas
dede 4 Entonces
4 pmpma 6apm,
6 pm,
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videojuegos4 pm a
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pero no a jugar
podrá
podrá a las
jugar
jugarmás 6 de
más p.m.,
de
unapero
una no debe llegar después de las 8p.m. Y podrá jugar videojuegos a las 8 pm,
hora.
hora.
pero no podrá jugar más de una hora.
VaLOreS
VaLOreSYYaCtitUDeS
aCtitUDeS razOnanDO...
razOnanDO... ¿Qué
¿Qué
VaLOreS Y aCtitUDeS razOnanDO...
¿Qué
¿Qué
intervalo
intervalo
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tiempo
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Fernando
Fernando
¿Qué
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aprenderemos
Consideramos
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Consideramos importante ¿Qué
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organizacióndedenuestro
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la organización de nuestro para hacer sus tareas fuera del horario
escolar?
escolar? hoy?
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Aprenderemos aa
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equilibrado
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video-
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intervalosyy
Fernando
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juegos?
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y de de académicas
recreación?
recreación? con intervalossus
estudiaremos
estudiaremos ysus
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tiempo
em-
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clases.
¿Qué
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Fernando
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salir a de
a jugar? tiempo em-
jugar? clases.
plea Fernando en salir a jugar?
252
252
ÁÁ
lgebra
lgebra
Álgebra 252 1.°1.°año
año– IV
– IVbImestre
bImestre
1.° año – IV bImestre
Intervalos “Donde la educación conoce a la imaginación”
Los intervalos sirven para expresar situaciones de la vida diaria que requieren ser expresadas y representadas
por números que expresen un suceso que tiene un inicio y un final. Son ejemplo de estas situaciones las
horas del día en que vas al colegio, los cambios de temperatura o humedad que hay en una determinada
región en un tiempo específico, entre otras situaciones.
interVaLOS ten en cuenta…

Es el conjunto de números comprendidos entre dos números fijos
llamados extremos, en algunos casos los extremos no forman parte del extremos de un intervalo
intervalo.
Sean los puntos x ∈ [a; b[.
CLASES DE INTERVALOS En este caso, el punto a está
incluido en el intervalo
a. intervalo Cerrado
mientras que le punto b no
notación
está incluido en el intervalo.
Conjunto intervalo gráfica
a≤x≤b x ∈ [a; b]
–∞ a b +∞
B. intervalo abierto
notación
a<x<b x ∈ 〈a; b〉 práctica

–∞ a b +∞ Clasifica los siguientes
intervalos:
C. intervalo Semiabierto ]–4; +∞[
notación ]–∞; 2[
Conjunto intervalo gráfica [9; 12]
[–3; 9[
]0; 7]
a≤x<b x ∈ [a; b〉
]–8; 0]
–∞ a b +∞
a<x≤b x ∈ 〈a; b]
–∞ a b +∞
D. intervalos al infinito
notación
x≤b x ∈ 〈–∞; b]
–∞ b +∞
Álgebra
108 Álgebra 253 1.° año – Iv
1° b
Secundaria
Imestre
Intervalos
Conjunto intervalo gráfica Sabías que…

Si una cantidad está entre 30 y
x>a x ∈ 〈a; +∞〉 40, no se considera ni el 30 ni
–∞ a +∞ el 40, solo se deben considerar
los valores intermedios entre
estos.
OperaCiOneS COn interVaLOS
A. UNIÓN
Si: A = 〈–5; 8]
B = [0; 10〉
Calcula A ∪ B.
Solución
Graficamos:
B
A
–∞ –5 0 8 10 +∞
A ∪ B = 〈–5; 10〉
B. INTERSECCIÓN
Si: A = 〈–3; 2]
B = [3; 6〉
Calcula A ∩ B.
recuerda que…
Solución
Graficamos: Los intervalos se clasifican en
B cerrados, abiertos, semiabier-
A tos e ilimitados o infinitos. La
unión e intersección de dos o
–∞ –3 2 3 6 +∞ mas intervalos sirve para de-
terminar la duración de un
A∩B=∅ evento.
verIfIcando el aprendIzaje
Ejercicios en clase
Nivel Básico c) [–2; 3]

d) [2; 3]
1. La representación gráfica corresponde al intervalo:
2. Representa como intervalo la siguiente desigual-
dad: 2 ≤ x < 6.
a) 〈2; 6]
–∞ –2 3 +∞ b) 〈–2; 6]
a) 〈2; 3] c) [–2; 6]
b) 〈–2; 3] d) [2; 6〉
1° Á
Secundaria
lgebra 254 1.° año – Iv bImestre
Álgebra 109
Intervalos “Donde la educación conoce a la imaginación”
3. Representa gráficamente el siguiente intervalo: 7. Indica la cantidad de números enteros que perte-
x ∈ 〈–∞; –6] necen a P ∩ Q si:
P = 〈–9; 13]
Q = 〈–2; 20〉
a)
–∞ –2 –6 +∞
b)
–∞ –6 +∞
c)
8. Señala la suma de todos los números enteros que
–∞ 6 +∞
puede tomar «x» en A ∪ B si:
A = 〈–6; 1〉
d) B = 〈2; 5]
–∞ –6 +∞
4. Representa como desigualdad el siguiente inter-

valo:
x ∈ 〈–1; 3〉
a) –1 < x < 3 c) –1 < x ≤ 3
b) –1 ≤ x < 3 d) –1 ≤ x ≤ 3
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
9. Un intervalo se denota de 2 maneras diferentes

5. Calcula la suma de los valores enteros que se pue- como [a; 5] y –1 ≤ x ≤ b . Calcula el valor de a · b.
de tomar «x» si:
x ∈ [1; 5〉
10. Si la intersección de los intervalos P y Q es: 〈a; b〉

6. Calcula A ∩ B si: y P = [–7; 10〉; Q = 〈2; 19〉. Calcula: a · b.
A = 〈–3; 5]
B = 〈–∞; 0]
Álgebra
110 Álgebra 255 1.° año – Iv
1° b
Secundaria
Imestre
2 InecuacIones
Inecuaciones de
prImer Grado
Primer
de
Grado
Juntos somos más
Manuel y Claudia son compañeros de clases, pero también son muy buenos amigos. Disfrutan pasar tiempo
juntos y aprovechan este tiempo para prepararse para un concurso de Jóvenes Escritores. En dicho concurso,
para llegar a la final cada equipo debe obtener mínimo 320 puntos. Hasta el momento, Claudia ha alcanzado
el doble de los puntos que tiene Manuel más 50. Ellos saben que pueden lograr su meta, pero para ello deben
esforzarse.
VALoREs Y ACtItuDEs RAZonAnDo... ¿Qué

Valoramos el trabajo en ¿Cuántos puntos como mínimo debe te- aprenderemos
equipo ner Manuel para que puedan pasar a la hoy?
final?
¿Consideras importante Aprenderemos
Si Claudia tuviese la cuarta parte de los
trabajar en equipo? ¿Por a resolver
puntos que tiene ahora, ¿Cuántos puntos
qué? inecuaciones de
tendría que obtener Manuel para que el
primer grado.
equipo pueda alcanzar llegar a la final?
Álgebra 269 1.° año – IV bImestre

InecuacIones de PrImer Grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Hay ciertas circunstancias donde es necesario determinar el conjunto de todos los posibles valores que
pudiesen tomar una incógnita que esté limitada por sus valores extremos. Tal es el caso de determinar el
número de personas que pueden subir en un ascensor si se conoce la carga máxima que el elevador permite.
InECuACIÓn Recuerda que…

Una inecuación es una desigualdad que se verifica para un conjunto de
valores de la variable o incógnita. A este conjunto de valores se le llama Elementos de una inecuación
conjunto solución. x + 24 < 36
1.er 2.o
INECUACIÓN LINEAL O DE PRIMER GRADO miembro miembro
Una inecuación lineal o de primer grado en una variable x es una
desigualdad de la forma:
símbolo
ax + b < 0 ax + b > 0 donde x es la incógnita

ax + b ≤ 0 ax + b ≥ 0
Siendo a y b ∈ , a ≠ 0
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER INECUACIONES

LINEALES
Para resolver una inecuación lineal, se sigue el siguiente proceso:
Operamos en ambos miembros, suprimiendo los signos de agrupa-
ción, si los hubiera. sabías que…
De haber denominadores, los eliminamos, multiplicando cada tér- Las desigualdades de forma
mino de la inecuación lineal por el MCM de los denominadores. x < a o x > a no incluyen al
Se despeja la incógnita. número real a. Mientras que
Si la incógnita resulta ser negativa, se cambia de signo a toda la des- las desigualdades de la forma
igualdad y también de sentido. x ≤ a o x ≥ a sí incluyen al
Se da respuesta el conjunto solución. número real a.
Ejemplo 1
Resuelve:
(x + 5)(x + 3) ≤ (x + 3)(x – 3) + 15
solución
Operamos en ambos miembros, suprimiendo los signos de
agrupación, si los hubiera.
x2 + 8x + 15 ≤ x2 – 32 + 15
Se despejamos la incógnita.
x2 + 8x + 15 ≤ x2 – 32 + 15
8x ≤ –9
x≤– 9
8
El conjunto solución: C.S. = –∞; – 9 .
8
ÁlGebra
112 Álgebra 270 1.° año – IV
1° b
Secundaria
Imestre
InecuacIones
“Donde de P
la educación conoce rImer
a la Grado
imaginación”
Ejemplo 2
Resuelve: ten en cuenta
6x – x ≥ 13 Si a ambos miembros se les
5 3 15 multiplica o divide el mismo
solución número negativo, el sentido
Multiplicamos cada término de la inecuación lineal por el MCM de los del símbolo se invierte: es
denominadores. decir, de < a >, o de ≤ a ≥ y
viceversa.
El MCM(5; 3; 15) = 15
6x · 15 – x · 15 ≥ 13 · 15
5 3 15
18x – 5x ≥ 13
Se despeja la incógnita.
13x ≥ 13
x≥1
El conjuntos solución: C.S. = [1; +∞〉.
Ejercicios en clase
1. Resuelve: 5. Calcula el mayor valor entero de x en la inecua-

x–5 ≥x+1 ción:
3 5 6x + 3 – 3 < x + 2
a) [1; +∞〉 c) [4; +∞〉 5
b) [14; +∞〉 d) [–14; +∞〉
2. Resuelve:
2x + 23 ≤ 5
7
a) 〈–∞; 7] c) 〈–∞; –7]
b) 〈–∞; 6] d) 〈–∞; –6]
3. Si 2x – 5 < x + 2, halla el máximo el valor de x. 6. Calcula el menor valor entero que toma “x” en la
a) 6 c) 4 siguiente inecuación:
b) 7 d) 3
6 – 2x + 6 – x ≥ 3
2 5
4. Resuelve:
3x – 5 < x – 6
4 12
a) –∞; 9 c) –∞; – 7
8 8
b) –∞; 6 d) –∞; – 6
17 11
1° Á
Secundaria
lGebra 271 1.° año – IV bImestre
Álgebra 113
InecuacIones de PrImer Grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
7. Calcula la cantidad de valores enteros negativos Nivel Avanzado

que puede tomar “x” en:
3x + 6 ≥ x + 4
9. El triple del número de chocolates que tiene
2
Claudia es mayor que 24, pero la quinta parte
de la cantidad de sus chocolates es menor que 2.
¿Cuántos chocolates tiene Claudia?
8. Determina los valores naturales comunes que

tienen los conjuntos solución de las siguientes
inecuaciones: 10. Si al doble de la edad de Yadhira se le resta 18
3(x + 1) ≥ 2x + 9 años, resulta menor que 34, pero si a la tercera
(5x – 1) parte de su edad se le suma 2 años el resultado es
≥x+2 mayor que 10. ¿Qué edad tiene Yadhira?
4
ÁlGebra
1° b
Secundaria
Imestre
3
IInecuacIones
Inecuaciones de
necuacIones de
de
s
seGundo G
Grado
Segundo
eGundo Grado
rado
¿Cuánto neCesitamos para CerCar?
¿Cuánto neCesitamos para CerCar?
Manuel le ha pedido ayuda al tigre Pamer para poder cercar la chacra que con mucho esfuerzo su familia ha
Manuel le ha
comprado pedido ayudaPara
recientemente. al tigre para
poder poder necesitan
hacerlo, cercar la chacra
conocerque
lascon mucho esfuerzo
dimensiones su familia
de la chacra. Sin ha
embargo,
comprado recientemente. Para poder hacerlo, necesitan conocer las dimensiones de la
solo saben que el largo del terreno es 50 m más que su ancho y que su área es de 1600 m2. 2chacra. Sin embargo,
solo saben que el largo del terreno es 50 m más que su ancho y que su área es de 1600 m .
¡Voy a necesitar de
¡Voy
su a necesitar
ayuda de
para poder
suhacer
ayudaesta
paratarea.
poder
hacer esta tarea.
VaLores Y aCtituDes raZonanDo... ¿Qué

VaLores Y aCtituDes raZonanDo... ¿Qué
Consideramos el esfuerzo de ¿Cuáles son las dimensiones de la chacra aprenderemos
Consideramos el esfuerzo de ¿Cuáles son las dimensiones de la chacra aprenderemos
nuestras familias de la familia de Manuel? hoy?
nuestras familias de la familia de Manuel?
¿Cuáles serían las dimensiones de la cha-
hoy?
¿Cómo agradeces a tus ¿Cuáles serían las dimensiones de la cha- Aprenderemos
¿Cómo agradeces a tus cra si fuera un cuadrado? Aprenderemos
padres por el trabajo que cra si fuera un cuadrado? a resolver
padres por el trabajo que a resolver
inecuaciones
realizan diariamente en
realizan diariamente en inecuaciones
de segundo
beneficio de la familia?
beneficio de la familia? de segundo
grado a partir
grado a partir
de situaciones
deplanteadas.
situaciones
planteadas.
285
Álgebra
InecuacIones de segundo grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Reconocer una ecuación de segundo grado y la aplicación de sus propiedades, te ayudará a resolver
problemas relacionados con representaciones algebraicas de las dimensiones de una zona rectangular.
Son aquellas que tienen la siguiente forma: recuerda que…

ax2 + bx + c > 0 ax2 + bx + c < 0
ax2 + bx + c ≥ 0 ax2 + bx + c ≤ 0 Se denomina incompleta a una
inecuación de segundo grado
Siendo: a ≠ 0 cuando «b» o «c» resultan ser
igual a cero.
resoLuCiÓn De ineCuaCiones CuaDratiCas
Tener en cuenta los siguientes pasos para resolver las de inecuaciones de
segundo grado.
1. Se verifica que el coeficiente principal (a) sea positivo, si es negativo
cambiar de signo a todos los términos de la desigualdad.
2. Factoriza el polinomio y así determina sus raíces denominadas aho-

ra: puntos críticos.
3. Se ubican en forma ordenada los puntos críticos en la recta numérica

real para analizar los signos del polinomio.
4. Marca de derecha a izquierda y en forma alternada los signos: + – +

– ...
5. Si el sentido de la desigualdad final es:

> o ≥: la solución será todas las zonas positivas y si < o ≤: la solución
será todas las zonas negativas. sabías que…
mÉtoDos De resoLuCiÓn De ineCuaCiones La raíz cuadrada de un núme-

ro positivo diferente a cero,
CuaDrátiCas: siempre tendrá dos solucio-
nes: una positiva y una nega-
I. FORMA IMCOMPLETA tiva.
Y Inecuación cuadrática de la forma ax2 + c <
> 0.
ejemplo 1
Resolver: 4x2 – 25 ≤ 0.
solución
Factorizamos utilizando diferencia de cuadrados:
a2 – b² = (a – b)(a + b)
(2x)2 – 52 ≤ 0
(2x – 5)(2x + 5) ≤ 0
Calculamos los puntos críticos:
2x – 5 = 0 2x + 5 = 0
x= 5 x=– 5
2 2
Puntos críticos: 5 ; – 5
2 2
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
InecuacIones
“Donde de s
la educación conoce a egundo grado
la imaginación”
ubicamos los puntos críticos sobre la recta r.
+ – +
–∞ –5 5 +∞
2 2
Como 4x2 – 25 ≤ 0
Menor igual a cero: ( – )
Entonces: C.S. = 5 ; – 5
2 2
Y Inecuación cuadrática de la forma ax2 + bx <

> 0.
ejemplo 2 ten en cuenta…

Resolver: 2x2 + 3x ≥ 0 0<a<x<b
⇒ a2 < x2 < b2
solución a<x<b<0
Factorizamos por factor común: x(2x + 3) ≤ 0 ⇒ b2 < x2 < a2
Calculamos puntos críticos: ∀ a ∈ ; a2 ≥ 0
x=0 2x + 3 = 0
x=0 x=– 3
2
Puntos críticos: – 3 ; 0
2
ubicamos los puntos críticos sobre la recta r:
+ – +
–∞ –3 0 +∞
2
Como 2x2 + 3x ≥ 0
Mayor igual a cero: ( + ).
Entonces: C.S. = –∞; – 3 ∪ [0; +∞〉

2
II. FORMA COMPLETA

Inecuación cuadrática de la forma ax2 + bx + c <> 0.
ejemplo 3
Resolver: x2 + 3x – 4 > 0.
solución
Factorizamos por aspa simple:
x2 + 3x – 4 > 0
x 4 4x +
x –1 –x
3x
(x + 4)(x – 1) > 0
1° Á
Secundaria
lgebra 287 1.° año – IV bImestre
Álgebra 117
InecuacIones de segundo grado “Donde la educación conoce a la imaginación”
Calculamos puntos críticos:

x+4=0 x–1=0
x = –4 x=1
Puntos críticos: {–4; 1}.
ubicamos los puntos críticos sobre la recta r:
+ – +
–∞ –4 1 +∞
Como x + 3x – 4 > 0.
2
Es mayor que cero: (+)

Entonces: C.S. = 〈–∞; –4〉 ∪ 〈0; +∞〉
Ejercicios en clase
1. Resuelve: 5. Resuelva
x – 25 < 0
2
3x2 + 2x – 5 ≥ –x + 1
a) 〈–5; 5] c) 〈–1; 5]
b) 〈–5; 5〉 d) [–5; 5]
2. Resuelve:
x2 – 2x > 0
a) 〈–∞; –2〉 ∪ 〈0; +∞〉
b) 〈–∞; 0〉 ∪ 〈2; +∞〉 6. Indica el mayor valor entero, luego de resolver:
c) 〈–2; 0] 4x2 – 3 – 3x2 – 6 < 0
d) 〈0; 2]
3. Resuelve:
x2 – 2x – 8 ≤ 0
a) 〈–∞; –2〉 ∪ 〈4; +∞〉
b) 〈–∞; –4〉 ∪ 〈2; +∞〉
c) [–2; 4] 7. Indica la cantidad de números enteros que cum-
d) [–4; 2] plan con la inecuación:
(x + 4) (x + 3) ≤ 7x + 13
4. Resuelve:
x2 – 17 ≥ 0
a) 〈–∞; 17〉 ∪ 〈17; +∞〉
b) 〈–∞; – 17 〉 ∪ 〈17; +∞〉
c) 〈–∞; –17〉 ∪ 〈 17 ; +∞〉
d) 〈–∞; – 17 〉 ∪ 〈 17 ; +∞〉
Álgebra
1° b
Secundaria
Imestre
InecuacIones
“Donde de s
la educación conoce a egundo grado
la imaginación”
8. Resuelve:
7x2 – 16x – 15 < 0
Luego indica cual es el mayor valor entero que
toma «x».
10. Un futbolista lanza un balón a cierta altura cuya

ecuación está dada por la fórmula h = 11t – t2,
donde t es el tiempo en segundos. ¿Para qué valo-
res de t la altura del objeto es mayor a 30?
Nivel Avanzado
9. El conjunto solución de (x + 2)(x – 3) – 3 ≤ 11 es

[a; b], calcula: a · b.
1° Á
Secundaria
lgebra 289 1.° año – IV bImestre
Álgebra 119
4
f uncIón l
ffuncIón
uncIón llIneal
Ineal
Ineal
Función Lineal
La
Lareina
reinadeL
deLmaratón
maratón
La reina deL maratón
Gladys
GladysTejeda
Tejedaesesuna
unaatleta
atletaolímpica
olímpicaperuana
peruanaque querepresenta
representaalalPerú
Perúenenatletismo
atletismodesde
desdeloslos2424años
añosy yque
queenenloslos
Gladys
Juegos Tejeda es una atleta olímpica peruana que representa allaPerú en atletismo desde los 24 años y que en los
Juegos Panamericanos Lima 2019 obtuvo la presea dorada en la prueba de maratón. Es una disciplinabastante
Panamericanos Lima 2019 obtuvo la presea dorada en prueba de maratón. Es una disciplina bastante
Juegos
exigentePanamericanos Lima 2019 obtuvo la presea dorada en la prueba de maratón. Es una disciplina bastante
exigentequequeconsiste
consisteenenrecorrer
recorrer4242195 195m.m.ElElrécord
récordmundial
mundialenenestaestacategoría
categoríaestá
estáa acargo
cargodedeBrigid
BrigidKosgei,
Kosgei,
exigente
con que consiste en recorrer 42 195 m. El récord mundial en esta categoría está a cargo de Brigid Kosgei,
conununtiempo
tiempodede2:14:04,
2:14:04,desde
desdeelel1313dedeoctubre
octubredede2019.
2019.
con un tiempo de 2:14:04, desde el 13 de octubre de 2019.
VaLOreS
VaLOreSY aCtitUdeS raZOnandO... ¿Qué
VaLOreS YYaCtitUdeS
aCtitUdeS raZOnandO...
raZOnandO... ¿Qué
¿Qué
aprenderemos
apreciamos SiSiGladys
Gladysrecorre
recorre1 1km
kmenen6 6min.
min.¿En aprenderemos
apreciamoslalalabor
labordede Si Gladys recorre 1 km en 6 min.
¿En
¿En aprenderemos
apreciamos
nuestros la labor de
representantes cuánto tiempo recorre media maratón?
cuánto tiempo recorre media maratón? hoy?
hoy?
nuestros representantes hoy?
nuestros representantes cuánto
Después tiempo recorre
Despuésdedemucho
media maratón?
muchoentrenar,
entrenar,hahalogrado
logrado
¿Cómo
¿Cómoreconocerías
reconoceríaselel Después de mucho entrenar, ha logrado Aprenderemos
Aprenderemos
¿Cómo
trabajo reconocerías el bajar sus tiempos a 5:06 min. ¿En cuánto
bajar sus tiempos a 5:06 min. ¿En cuánto Aprenderemos
trabajo realizadopor
realizado por bajar
tiempo sus tiempos ala5:06 min. ¿En cuánto a aidentificar
identificarlala
trabajo
nuestrosrealizadoenpor
nuestrosatletas
atletas enelel tiemporecorrerá
recorrerá ladistancia
distanciadel
delmara-
mara- a identificar
función la
nuestros atletas en el a tiempo
tón? recorrerá la distancia del mara- funciónlineal
linealy ysus
sus
exterior representando tón? función
casos lineal y sus
exterior representando a tón?
SiSidesea casosparticulares.
particulares.
exterior
nuestro representando a
nuestropaís?
país? desearecorrer
recorrermedia
mediamaratón,
maratón,¿en
¿enqué
qué casos particulares.
Si desealorecorrer
tiempo haría? media maratón, ¿en qué
nuestro país? tiempo lo haría?
tiempo lo haría?
302
ÁÁ
lgebra
lgebra
Álgebra
302
302 1.°
1.°a
1.° aaño– –IV
ño IVbb
Imestre
Imestre
ño – IV bImestre
Función
“Donde LineaL
La función lineal es aquella que siempre crece (o decrece) lo mismo, es decir, para dos intervalos de la
misma magnitud de la variable independiente «x», los cambios correspondientes en la variable dependiente
f(x) son iguales.
i. Par OrdenadO recuerda que…

Es el conjunto formado por dos elementos dispuestos en un determi-
nado orden. Si «a» y «b» son los elementos de un par ordenado, esto regla de correspondencia
se denota de la siguiente manera: Relaciona a la primera y se-
gunda componente.
(a; b) y = f(x).
Donde f(x) depende de los va-
lores que toma x.
donde:
ejemplo:
a: primera componente (ubicada en el eje de las
f(x) = 2x
abscisas, eje «x»)
y = 2x
b: segunda componente (ubicada en el eje de las
(nos indica que los valores que
ordenadas, eje «y»)
toma y son el doble de los va-
lores de x).
ejemplo 1
Si los pares ordenados (a - 1; 9) y (7; 2b – 1) son iguales, calcula a + b.
Toda función es una
Solución relación, pero no toda
Dos pares ordenados son iguales si sus componentes lo son: relación es una función.
(a – 1; 9) = (7; 2b – 1)
Entonces: a – 1 = 7 → a = 8
9 = 2b – 1 → b = 5
Nos piden: a + b = 8 + 5 =13
a + b = 13
ii. PrOdUCtO CarteSianO a × B

Dados dos conjuntos no vacíos A y B, el producto cartesiano A por B,
denotado por A × B, se define así:
A × B = {(a, b) / a ∈ A ∧ b ∈ B}
ejemplo 2 Gráfica de un producto cartesiano:

Sean: y
A = {2; 4; 6} y B = {1; 3; 5} (6; 5)
dos conjuntos. 5 (6; 3) x: eje de abscisas
3 y: eje de ordenadas
Solución 1
Se define:
A × B = {(2; 1), (2; 3), (2; 5), (4; 1), (4; 3), (4; 5), 2 4 6 x
(6; 1), (6; 3), (6; 5)} n(A × B) = n(A) · n(B)
como el conjunto de pares ordenados de A en B. =3·3
∴ n(A × B) = 9 elementos
1° Á
Secundaria
Lgebra 303 1.° año – iV bimestre
Álgebra 121
Función LineaL “Donde la educación conoce a la imaginación”
iii. reLaCión
Dados 2 conjuntos no vacíos A y B; llamaremos relación o relación
binaria a todo subconjunto R del producto cartesiano A × B. La calidad nunca es un
accidente, siempre es el
R es una relación de A en B ⇔ R ⊂ A × B resultado de un esfuerzo de
la inteligencia.
(John Ruskin)
ejemplo 3
Dados los conjuntos: A = {3; –5} y B = {0; 1; –1}
Determina si R1; R2 son relaciones de A en B.
R1 = {(3; 0), (–5; –1), (–5; 1)}
R2 = {(3; 2), (–5; 0), (3; 1)}
Solución
A × B = {(3; 0), (3; 1), (3; –1), (–5; 0), (–5; 1), (–5; –1)}
Se observa que:
R1 ⊂ A × B
R2 ⊄ A × B
Luego:
R1 es una relación de A en B, y R2 no lo es.
iV. deFiniCión de Una FUnCión Entonces, los puntos de intersección son:

Sean «a» y «b» dos conjuntos no vacíos (pueden
– b ; 0 , (0; b)
ser A = B) en la que se cumple la siguiente regla m
de correspondencia.
y
f(x) = mx + b
F = {(x; y) ∈ A × B/∀ x ∈ A; ∃! y ∈ B}
(0; b)
«Es decir, para cada elemento de A, le correspon-
de uno y solo un único elemento de B».
0 x
FUNCIÓN LINEAL – b;0
m
Es la función determinada por la siguiente regla
de correspondencia.
y = f(x) = mx + b
V. CaSOS PartiCULareS de Una FUn-
Ción
donde: «m» es la pendiente de la función.
Primer CaSO f(x) = x
Para hallar los puntos de intersección con los ejes: A esta función la llamaremos: «función identi-
1° intersección con el eje x. dad».
y
f(x) = x
y=0→x=– b
m
2° intersección con el eje y. 0 45°

x
x=0→y=b
ÁLgebra
122 Álgebra 304 1.° año – iV
1° b
Secundaria
imestre
Función
“Donde LineaL
SeGUndO CaSO f(x) = b Un poco de historia…

A esta función la llamaremos: «función constante».
y david Hilbert
(alemania 1862 - 1943)
(0; b) f(x) = b
Matemático alemán, reconocido como uno de
los más influyentes del siglo XIX y principios del
0 x XX. Ganó su reputación como gran matemático
y científico, inventando y desarrollando un gran
abanico de ideas, como la teoría de invariantes,
ejemplo 4 la axiomatización de la geometría y la noción de
Calcula la pendiente y el intercepto de la recta: espacio de Hilbert, uno de los fundamentos del
5y – 20x + 16 = 0 análisis funcional.
En la pugna por demostrar correctamente
Solución algunos de los errores cometidos por Einstein,
Despejamos y: en la teoría general de la relatividad, Hilbert se
5y – 20x + 16 = 0 adelantó a las correcciones de Einstein, aunque
20x – 16 nunca quiso otorgarse el mérito.
5y = 20x – 16 → y =
21 El espacio de Hilbert es por sí misma la idea más
20x 16 16 importante del análisis funcional, que creció a su
→y= – → y = 4x –
5 5 5 alrededor durante el siglo XX.
16
m = 4; b = –
5
La pendiente es: m = 4
Los interceptos son: – b ; 0 , (0; b)

m
– 16
5
→ – ; 0 , 0 ; 16 → 4 ; 0 , 0 ; – 16
4 5 5 5
Ejercicios en clase
Nivel Básico 3. Sean f una función lineal tal que f(x) = ax - 3.

Si f(2)=13, calcula 2a.
a) 16 c) 32
1. Halla ab en la siguiente igualdad de pares orde- b) 64 d) 48
nados:
(2a; 12) = (a + 8; 3b) 4. Grafica la función F(x) = 2x + 7.
a) 30 c) 33 y y
b) 32 ) 35
a) x c) x
2. De la siguiente igualdad de pares ordenados:
(m + 2; 12 + n) = (12; 3n). y y
Halla «m + n».
a) 15 c) 16 b) x d) x
b) 12 d) 18
1° Á
Secundaria
Álgebra 123
Función LineaL “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio y
a
5. Siendo H una función constante:
6 H(7) = 18 b
x
determina el valor de 3H (5).
6. Dados los conjuntos:

A = {–1; 0; 1} ; B = {1; 3}
Halla el producto cartesiano de A × B. Nivel Avanzado
9. Halla la pendiente de la siguiente recta:

f(x) = 2 + ax
si: f(4) = 18.
7. Halla el valor de «a», si la gráfica de f(x) = 4a – 15,

es:
y
a
10. Calcula el área de la región sombreada.
x y
f(x) = –x + 8
0 x
8. Halla el valor de «a + b», si la gráfica de:

g(x) = 5x + 15
es:
ÁLgebra
1° b
Secundaria
imestre
5
u
unIdades de l
nIdades de
nIdades de lonGItud
onGItud
onGItud
Unidades de Longitud
¿Qué
¿Qué distancia hay del sol a otra galaxia?
¿Qué distancia
distancia hay
hay del
del sol
sol a
a otra
otra galaxia?
galaxia?
Luis
Luis yy Roxana son aficionados del deporte. Les encanta todo lo relacionado con el atletismo yy todas las tardes
Luis
se y Roxana
Roxana
reúnen para
son
son aficionados
aficionados
entrenar. Un
del
día
deporte.
deldeciden Les
Les encanta
deporte.hacer encanta
una
todo
todo lo
lo relacionado
competencia relacionado
y observan
con
con el
el atletismo
que, atletismo
cuando y todas
Luis todas las
las tardes
recorre tardes
25 m,
se
se reúnen
reúnen para
para entrenar.
entrenar. Un
Un día
día deciden
deciden hacer
hacer una
una competencia
competencia yy observan
observan que,
que, cuando
cuando Luis
Luis recorre
recorre 25
25 m,
m,a
Roxana
Roxana ha
ha recorrido
recorrido 35
35 m.
m. Luis
Luis sabe
sabe que
que debe
debe esforzarse
esforzarse mucho
mucho más
más y entrenar
yy entrenar más
más fuerte
fuerte si
si desea
desea ganarle
ganarle aa
Roxana
Roxana. ha recorrido 35 m. Luis sabe que debe esforzarse mucho más entrenar más fuerte si desea ganarle
Roxana.
Roxana.
Valores
Valores y actitudes raZonando... ¿Qué
Valores y
y actitudes
actitudes raZonando...
raZonando... ¿Qué
¿Qué
aprenderemos
apreciamos trazarnos metas Basado
Basado en
en el
el ejemplo
ejemplo anterior,
anterior, comenta
comenta las
las aprenderemos
apreciamos
apreciamos trazarnos
trazarnos metas
metas Basado en el ejemplo anterior, comenta las aprenderemos
hoy?
siguientes
siguientes afirmaciones:
afirmaciones: hoy?
¿Cómo
¿Cómo planificas
planificas los
los pasos
pasos siguientes
Roxanaafirmaciones:
recorre 10 m más que Luis. hoy?
¿Cómo planificas los pasos
para
para alcanzar
alcanzar las
las metas
metas que
que Roxana
Roxana recorre
recorre 10
10 m
m más
más que
que Luis.
Luis. Aprenderemos
Aprenderemos
para alcanzar las metas que La rapidez de Roxana es 2
2 la rapidez de Aprenderemos
aa definir una
te propongas?
te propongas?
te propongas?
La
La rapidez
Luis.rapidez de
de Roxana es 255 la
Roxana es la rapidez
rapidez de
de a definir
definir una
relación, una
una
Luis.
Luis. 5 relación,
relación, una
una
La rapidez de Roxana es como 77 yy la de función yy
La
La rapidez
rapidez
Luis es como
de
de5.Roxana
Roxana es
es como
como 7 y la la de
de función
función
realizaremosy
Luis
Luis es
es como
como 5.
5. realizaremos
realizaremos
ejercicios
ejercicios con
con
ejercicios
casos con de
puntuales
casos
casos puntuales
puntuales de
de
función
función lineal.
lineal.
función lineal.
320
Á
Álgebra
Álgebra
lgebra 320 1.°
1.° año
1.° a
año
–– IV
IV b
bImestre
Imestre
ño – IV bImestre
Unidades de LongitUd “Donde la educación conoce a la imaginación”
La unidad de medida más empleada es el metro (m). Se utiliza para medir la altura de un árbol, la longitud
de una piscina, la dimensión de una habitación. Hay unidades de medida menores que se emplean para
medir objetos mucho más pequeños. Otras se emplean para medir distancias astronómicas.
La unidad que se utiliza internacionalmente para medir longitudes es

el metro (m). De esta unidad provienen otras más pequeñas llamadas
submúltiplos o más grandes llamadas múltiplos. sabías que…
unidades símbolos equivalencias El metro está definido como
gigámetro Gm 1 000 000 000 m la Unidad de longitud del
megámetro Mm 1 000 000 m Sistema Internacional, de
kilómetro km 1 000 m símbolo m, que equivale a la
hectómetro hm 100 m longitud del trayecto recorrido
decámetro dam 10 m por la luz en el vacío durante
Metro m 1m 1/299 792 458 de segundo; es
decímetro dm 0,1 m la base del sistema métrico
decimal.
centímetro cm 0,01 m
milímetro mm 0,001 m
micrómetro mm 0,000001 m
taBla de conVersiÓn
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro

km hm dam m dm cm mm
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10
ejemplo 1 recuerda que…

Antonio recorrió 350 km en auto, 320 hm en bicicleta y 6200 m a pie. La longitud es una medida de
¿Cuántos decámetros recorrió en total? una dimensión (lineal; por
ejemplo, la distancia en m),
solución mientras que el área es una
Del enunciado tenemos: medida de dos dimensiones
(al cuadrado; por ejemplo,
En auto recorrió 350 km m2), y el volumen es una me-
Convertir 350 km a dam. dida de tres dimensiones (cú-
× 10 × 10 bica; por ejemplo, m3).
kilómetro hectómetro decámetro

km hm dam
350 Km = 350 × 100 dam = 35 000 dam
En bicicleta recorrió 320 hm

Convertir 320 hm a dam.
320 hm = 320 × 10 dam = 3 200 dam
ÁLgebra
1° b
Secundaria
imestre
Unidades
“Donde la educación LongitUd
de conoce a la imaginación”
ten en cuenta
A pie recorrió 6200 m
Convertir 6200 a dam. La conversión de unidades es
la transformación del valor
decámetro metro numérico de una magnitud
dam m física, expresado en una cier-
ta unidad de medida, en otro
valor numérico equivalente y
÷ 10 expresado en otra unidad de
3200 m = (6200 ÷ 10) dam = 620 dam medida de la misma natura-
leza.
El recorrido total que da Antonio es:
35 000 dam + 3200 dam + 620 dam = 38 820 dam
Antonio recorrió en total 38820 dam
ejemplo 2
La vida útil de un auto es de 300 000 km de recorrido. Si el auto tiene
un recorrido acumulado de 45 800 dam, ¿cuánto de vida útil en metros
le queda al auto?
solución
La vida útil de un auto es 300 000 km de recorrido.
Convertir 300 000 km a m.
× 10 × 10 × 10
kilómetro hectómetro decámetro metro

m sabías que…
km hm dam
La unidad de longitud fue de-
300 000 km = 300 000 × 1 000 m = 300 000 000 m finida por Joseph-Louis La-
grange y Pierre Simón Laplace,
El auto tiene acumulado 45 800 dam. entre otros, como una diezmi-
Convertir 45 800 dam a m llonésima de la cuarta parte
45 800 dam = 45 800 × 10 m = 458 000 m del meridiano terrestre que
pasa por París. Esta definición
Vida útil que le queda: fue aceptada por la Asamblea
300 000 000 m – 458 000m = 299 542 000 m Nacional el 26 de marzo de
1791 y recibió el nombre de
Le queda 299 542 000 m. «metro» en 1793.
1° Á
Secundaria
Álgebra 127
Unidades de LongitUd
Ejercicios en clase
Nivel Básico 7. Cristóbal, para pasear a su perro, ha comprado

una correa de 478 cm de largo, mientras que Ziva,
una de 6710 mm para pasear al suyo. ¿Quién
1. Convertir (3 hm + 5 dam) a m. compró la correa más larga?
a) 350 m c) 0,35 m
b) 3 500 m d) 35 000 m
2. Compara las siguientes cantidades escribiendo

los signos >, < o = según sea el caso.
2 dam _______ 48 mm
20 dam _______ 200 m
800 cm _______ 8 m 8. Claudia recorre tres partes de una carretera, cu-
a) > ; < ; = c) > ; = ; < yas longitudes se mencionan a continuación. Pri-
b) < ; > ; = d) > ; = ; = mera parte: 5 km. Segunda parte: 3700 m. Tercera
parte: 64 000 cm. ¿Cuántos hectómetros recorrió
3. Halla el resultado de la operación en milímetros: en total?
5 m + 17 cm
a) 517 mm c) 5 170 mm
b) 51,7 mm d) 51 700 mm
4. Expresa la siguiente descomposición en centímetros:

5 km + 2hm + 6 dam
a) 52 600 cm c) 526 cm
b) 526 000 cm d) 5 260 cm Nivel Avanzado
Nivel Intermedio 9. Si Olga puede hacer un listón con 6 dm de cinta,

¿cuántos de los mismos listones podrá hacer con
5. Calcula el perímetro de la siguiente figura en cen- 96 m de la misma cinta?
tímetros.
0,8 dm 68 mm
0,12 m
10. Esteban quiere hacer una instalación eléctrica en

su casa, para ello necesita 3,6 km de cable. Si el
cable lo venden en rollos de 9 hm, ¿cuántos rollos
de cable se tendrá que comprar?
6. Un autobús ha recorrido en dos etapas una dis-
tancia de 89,5 km. Si en la primera navegó 38 720 m,
¿cuántos hectómetros recorrió en la segunda etapa?
ÁLgebra 323 1.° año – iV bimestre

6
unIdad
u nIdad de superfIcIe
de superfIcIe
Unidad de Superficie
La superficie terrestre
La superficie terrestre
Es una expresión empleada con frecuencia para referirse a la totalidad de la superficie terrestre definida
Es unaunexpresión
como empleada
geoide; esta ha sido con frecuencia
un campo para referirse
de estudio a la ciencias
de diferentes totalidaddesde
de laépocas
superficie
muy terrestre
antiguas, definida
como la
como un geoide;
geografía, esta ha la
la cartografía, sido un campo
topología de estudio de
y muchísimas másdiferentes
asociadasciencias
con las desde épocas
ciencias muy antiguas,
naturales. como
Es así como la
se ha
geografía, la cartografía, la topología y
definido el radio de la tierra en 6371 km.muchísimas más asociadas con las ciencias naturales. Es así como se ha
definido el radio de la tierra en 6371 km.
VaLOres Y actituDes raZONaNDO... ¿Qué

VaLOres Y actituDes raZONaNDO...
Conociendo el radio de la tierra, ¿podrías
¿Qué
aprenderemos
Valoramos el aporte de las Conociendo el radio de la tierra, ¿podrías
Valoramos Conociendosueldiámetro?
determinar radio de la tierra, ¿podrías aprenderemos
ciencias el aporte de las hoy?
ciencias determinar su diámetro?
¿Podrías determinar la superficie de la hoy?
¿Consideras importante ¿Podrías
tierra determinar la superficie de la Aprenderemos
¿Consideras en km? Aprenderemos
el estudio de importante
la geografía tierra en km?
Determina la superficie de la tierra en
a determinar
el estudio
como de lapara
ciencia geografía
el Determina la superficie de la tierra en laasuperficie
determinar de
como ciencia para el metros cuadrados. la superficie de
desarrollo del hombre? metros cuadrados. diferentes cuerpos,
desarrollo del hombre? diferentes
empleandocuerpos,
los
empleando
múltiplos ylos
múltiplos yde
submúltiplos
submúltiplos
las unidades de de
lassuperficie.
unidades de
superficie.
336
Álgebra
lgebra
Álgebra 336 1.° año
ño – IV bImestre
Imestre
Unidad de SUperficie “Donde la educación conoce a la imaginación”
Las unidades de superficie son patrones establecidos mediante convención para facilitar el intercambio de
datos de mediciones de la superficie, área o extensión de un objeto, terreno o figura geométrica. La medida
de una superficie da lugar a dos cantidades diferentes si se emplean distintas unidades de medida.
El área es una medida de la extensión de una superficie, expresada en sabías que…

unidades de medida denominadas superficiales.
Es utilizada para calcular las medidas de las figuras planas. Un metro cuadrado, represen-
Su unidad es el metro cuadrado (m2). tado con el símbolo m2, es el
área dentro en un cuadrado
MúLtipLOs Y subMúLtipLOs DeL MetrO cuaDraDO cuyos lados miden un metro.
Es la unidad básica de superfi-
unidades símbolos equivalencias cie en el Sistema Internacional
kilómetro cuadrado km2 1 000 000 m2 de Unidades. Si a esta unidad
hectómetro cuadrado hm2 10 000 m2 se antepone un prefijo del
decámetro cuadrado dam2 100 m2 Sistema Internacional se crea
Metro cuadrado m2 1 m2 un múltiplo o submúltiplo de
decímetro cuadrado dm2 0,1 m2 esta.
centímetro cuadrado cm2 0,0001 m2
milímetro cuadrado mm2 0,000001 m2
tabLa De cONVersióN
× 100 × 100 × 100 × 100 × 100 × 100
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro

cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100
ten en cuenta
ejemplo 1
Si una pared cuadrada tiene 500 cm de lado, ¿a cuántos decámetros Un hectómetro cuadrado (1
cuadrados equivale su área? hm²) es igual a una hectárea
(ha).
solución
Recuerda: 1 hm² = 1 ha = 10 000 m2
Área de la pared cuadrada = (500 cm)2
Área de la pared cuadrada = 250 000 cm2 Una hectárea (ha) es una
unidad agraria que sirve para
Convertimos 250 000 cm2 a dam2. medir terrenos de cultivo.
decámetro metro decímetro centímetro
cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado
dam2 m2 dm2 cm2
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100

250 000 cm = 250 000 ÷ 1000 000 dam = 0,25 dam2
2 2
El área de la pared cuadrada es de 0,25 dam2.
Álgebra
1° b
Secundaria
imeStre
Unidad
“Donde de SUperficie
para saber más

ejemplo 2
Claudia tiene una tarjeta de cartulina de 6 dm². Ha dibujado en ella un Las medidas agrarias son
rectángulo rojo de 155 cm² y lo ha cortado, ¿Cuántos cm² de cartulina aquellas usadas para la me-
le ha sobrado? dición de superficies. Se les
conoce como agrarias porque
solución son empleadas en las dimen-
Convertimos 8 dm2 a cm2. siones de los campos.
× 100 Las unidades tienen las si-
guientes relaciones:
⇒ Kilómetro cuadrado (Km2)
decímetro centímetro
– 1 000 000 m2
cuadrado cuadrado
⇒ Hectárea – 10 000 m2
dm2 cm2 ⇒ Área – 100 m2
6 dm2 = 6 × 100 cm2 = 600 cm2 ⇒ Fanega – 6 460 m2
⇒ Milla Cuadrada – 2,59 Km2
Ha dibujado un rectángulo rojo de 95 cm2 y lo ha cortado. Estos son algunos ejemplos de
problemas:
1. ¿Cuántos metros cuadra-
155 cm2 dos equivale el sembradío
de trigo de 9 hectáreas que
x Pedro tiene en su finca?
9 Ha = 90 000 m2
2. Si mi hermano tiene culti-
vos de maíz de 300 decá-
De la gráfica observamos que: metros cuadrados, a cuán-
155 cm2 + x = 600 cm2 to equivale este cultivo en
x = 600 cm2 – 155 cm2 metros cuadrados?
x = 445 cm2 Sabiendo que 1 dam2 = 100 m²,
tenemos entonces que:
Le ha sobrado 445 cm2 de cartulina. 300 dam2 × 100 m2
= 30 000 m2
Ejercicios en clase
Nivel Básico 3. Convierte 0, 00056 km2 a m2.

a) 56 m2
1. Convierte 120 hm2 a m2. b) 560 m2
a) 12 m2 c) 5,6 m2
b) 1 200 000 m2 d) 0,56 m2
c) 120 m2
d) 1 200 m2
4. Convierte 540 000 000 000 cm2 a km2.
2. Convierte 25 000 dm2 a dam2. a) 5,4 km2
a) 25 dam2 b) 54 km2
b) 2,5 dam2
c) 0,54 km2
c) 0,25 dam2
d) 250 dam2 d) 540 km2
1° Á
Secundaria
lgebra 338 1.° año – iV bimeStre
Álgebra 131
Unidad de SUperficie “Donde la educación conoce a la imaginación”
Nivel Intermedio
5. Escribe >, < o =.

I. 5 200 hm2_______ 52 km2
II. 25 000 m2 _______250 dam2
III.3,4 hm2 ________ 34 dm2
6. La señora Claudia desea comprar una casa, de la

cual le dijeron que el área es de 0,48 dam2. Calcula Nivel Avanzado
el área de la casa expresada en cm2.
9. Antonio ha sembrado solo la sexta parte de su
chacra. Si esta mide de largo 60 hm y de ancho
24 hm, ¿cuánta superficie en metros cuadrados
ha sido sembrada?
7. Esteban quiere saber cuál es el área de su habita-

ción expresada en m2, si sabe que su baño mide
240 000 cm2. Calcula el área de la habitación.
10. En un terreno de 0,05 hectáreas se desea plantar

césped. Si el costo para plantar césped es de S/ 15
por cada metro cuadrado, ¿cuánto será el costo
total por dicha actividad?
8. Cristóbal tiene 6,4 hm2 de cultivo. Si la cuarta

parte está sembrada de yuca y el resto de maca,
¿cuántos metros cuadrados están sembrados de
maca?
132
Álgebra
1.° año – iV bimeStre
7
u
unIdades de m
nIdades de masa
asa
Unidades de Masa
¿Cuánto pesa la tierra?
¿Cuánto pesa la tierra?
En 1798, Henry Cavendish ideó una balanza de torsión, donde logró determinar teóricamente la masa de la
En 1798, Henry Cavendish ideó una balanza de torsión, donde logró determinar teóricamente la masa de la
Tierra sin necesidad de salir de casa. La misma está diseñada para medir el movimiento de torsión creado
Tierra sin necesidad de salir de casa. La misma está diseñada para medir el movimiento de torsión creado
por un alambre, debido a la atracción de gravedad que ejercían unas bolas grandes de plomo sobre otras más
por un alambre, debido a la atracción de gravedad que ejercían unas bolas grandes de plomo sobre otras más
pequeñas. Gracias a ello, determinó que la masa de la Tierra podría expresarse como 5972 × 1024 Kg.
pequeñas. Gracias a ello, determinó que la masa de la Tierra podría expresarse como 5972 × 1024 Kg.
Valores Y aCtituDes raZonanDo... ¿Qué

Valores Y aCtituDes raZonanDo... ¿Qué
Valoramos el conocimiento ¿En qué situaciones de la vida diaria em- aprenderemos
Valoramos el conocimiento ¿En qué situaciones de la vida diaria em- aprenderemos
científico pleas las unidades de medida de masa? hoy?
científico
pleas las unidades de medida de masa?
¿Cuál es tu masa?
hoy?
¿Consideras importante el ¿Cuál es tu masa? Aprenderemos a
¿Consideras importante el ¿Qué tiene más masa, medio kilo de Aprenderemos a
uso de las matemáticas en ¿Qué tiene más masa, medio kilo de expresar la masa
uso de las matemáticas en arroz o 500 gr de arroz? expresar la masa
la medida de unidades de arroz o 500 gr de arroz? de los cuerpos,
la medida de unidades de de los cuerpos,
masa? ¿Por qué? empleando
masa? ¿Por qué? empleando
múltiplos y
múltiplos y
submúltiplos
submúltiplos
de su unidad
de su unidad
fundamental.
fundamental.
353
Álgebra
Unidades de Masa “Donde la educación conoce a la imaginación”
La masa es la cantidad de materia que poseen los cuerpos. La masa tiene como unidad estándar el kilogramo,
el cual se define como la masa de un cilindro de una mezcla de los metales de platino e iridio, antiguamente
se definía como la masa que tiene un litro de agua a 4 °C. A partir del kilogramo, se pueden medir muchas
cosas en la vida diaria, es muy útil en tiendas de abarrotes, construcción y más.
sabías que…
uniDaDes para MeDir la Masa
Las unidades de masa nos permiten determinar la cantidad de materia El 20 de mayo de 2019 la
que tienen los diversos cuerpos (personas, animales, objetos o cosas). Hay definición de kilogramo pasó a
varios sistemas de medida de masa (sistema inglés, sistema americano, estar ligada con la constante de
etc.). Planck, una constante natural
El sistema más utilizado en todo el mundo es el Sistema Internacional que describe los paquetes de
de Unidades (SI). energía emitidos en forma de
radiación. Esto permite que
EL KILOGRAMO un laboratorio de metrología
El kilogramo es la unidad principal de masa en el Sistema Internacional debidamente equipado calibre
de Unidades. un instrumento de medición
El kilogramo (que, comúnmente, se denomina kilo) se denota con el de masa como una balanza de
símbolo kg. potencia.
unidades símbolos Factores equivalencias en kg

múltiplos
teragramo Tg 109 kg 1 000 000 000 kg

gigagramo Gg 106 kg 1 000 000 kg
megagramo Mg 103 kg 1 000 kg
Unidad kilogramo kg 100 kg 1 kg
fundamental
gramo g 10–3 kg 0,001 kg
submúltiplos
miligramo mg 10–6 kg 0,000001 kg

microgramo mg 10–9 kg 0,000000001 kg
CONVERSIÓN DE UNIDADES
× 1000 × 1000 × 1000 × 1000 × 1000 × 1000
Tg Gg Mg Kg g mg mg ten en cuenta…
Existen otras unidades de
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
masa, como lo son:
1 libra = 453,59 gramos =
0,45359 kilogramos.
1 libra = 16 onzas =
453,592 gramos.
1 kilogramo = 1000 gra-
nota:
mos = 2,2046 libras.
1 megagramo (Mg):
1 tonelada métrica = 1000
1 tonelada (t) = 1 000 kg
kilogramos = 2204,62 li-
1 quintal (q) = 100 kg
bras.
1 onza = 28,3495 gramos.
Álgebra
1° b
Secundaria
iMestre
Unidades
“Donde la educación Masa
de conoce a la imaginación”
ejemplo 1
Cristóbal compró 0,42 Mg de azúcar y 730 000 g de arroz. ¿En cuántos
kilos excede la cantidad de arroz a la de azúcar?
solución
Convertimos 0,42 Mg a kg.
otros usos
× 1000
También es común que se
Mg Kg utilice el vocablo como uni-
dad de fuerza en el Sistema
0,42 Mg = 0,42 × 1000 kg = 420 Kg Técnico de Unidades, aunque
debe hacerse bajo el nombre
Convertimos 730 000 g a Kg. de kilogramo-fuerza o kilo-
pondio. El kilogramo fuerza o
Kg g kilopondio es, por definición,
el peso de una masa de 1 kilo-
gramo en la gravedad estándar
÷ 1000 en la superficie terrestre; esto
730 000 g = 730 000 ÷ 1000 kg = 730 kg es, 9,80665 m/s2. Por eso una
masa de 1 kilogramo (Sistema
Nos piden calcular el exceso de arroz con respecto a la de azúcar. Internacional de Unidades)
730 kg – 420 kg = 310 kg pesa 1 kilogramo fuerza (Sis-
tema Técnico) solamente si la
El exceso de kilos de arroz con respecto a azúcar es 310 kg. gravedad tiene ese valor.
ejemplo 2
Claudia desea distribuir 5 toneladas de papa en 25 sacos. ¿Cuántos
kilos habrá en cada uno?
solución
Convertimos 5 t a kg
× 1000
t Kg
5t =5 x 1000 kg=5000 kg
Se reparte 5000 kg en 25 sacos, entonces en cada uno habrá:

5000 kg ÷ 25 = 200 kg
En cada saco habrá 200 kg de papa.
1° Á
Secundaria
lgebra 355 1.° año – iV biMestre
Álgebra 135
Unidades de Masa
Ejercicios en clase
Nivel Básico 7. Esteban compró 3,2 Mg de papa y 100 g de ce-

bolla para una actividad en el colegio. ¿Cuántos
kilogramos compró en total?
1. Convierte 0,45 Mg a kg.
a) 45 kg
b) 4,5 kg
c) 450 kg
d) 4500 kg
2. Convierte 300 g a kg.

a) 30 kg
b) 0,3 kg
c) 0,03 kg 8. Marcelo vende 14,5 t de arroz y 18 0000 g de azú-
d) 3 kg car. ¿Cuántos kilogramos vende en total?
3. Convierte 500 Gg a Tg.

a) 5 Tg
b) 0,5 Tg
c) 0,05 Tg
d) 50 Tg
4. Convierte 2,4 kg a g.
a) 24 g
b) 240 g Nivel Avanzado
c) 2400 g
d) 24000 g
9. Olga compra 125 kg de café y los vende en bolsas
Nivel Intermedio de 25 g de capacidad. ¿Cuántas bolsas necesitará?
5. Claudia quiere preparar dos tortas, pero necesita

3500 g de harina, ¿Qué cantidad de harina (Kg)
necesitará para hacer 12 tortas?
10. Antonio traslada 7 toneladas de maíz. Si en un al-

macén descarga 2600 kg y en otro deja 2,4 tonela-
6. La masa de un camión es de 15 toneladas y la das; ¿cuántos kilogramos de maíz traslada ahora?
masa de la carga es de 3214 kg. ¿Cuánto es la masa
en toneladas del camión con su carga?
Álgebra 356 1.° año – iV biMestre

88
u
uunIdades
nIdades
nIdadesde
de c
decc
apacIdad
apacIdad
apacIdadyy
y
Unidades de Capacidadv
vv
yolumen
Volumen
olumen
olumen
Tarde enTre amigas
Tarde enTre
Tarde amigas
enTre amigas
Luisa y Mercedes desean pasar una tarde entre amigas y van al café cercano a su casa. Al llegar, Luisa pide un
Luisa y Mercedes
caféLuisa y Mercedes
moccachino desean
largo y lepasar
desean sirvenuna
pasar tarde
una
una entre
tarde
taza 7,5amigas
de entre
cl amigasy van
de café. al café
yMercedes
van cercano
al café un aexpreso
cercano
pide sua casa. Al Al
su casa. llegar,
simple Luisa
yllegar,
se da pide
Luisa
cuenta un un
pide
que
café moccachino
café moccachinolargo y
largoleysirven
le una
sirven taza
una de
taza 7,5
de cl
7,5de
cl café.
de Mercedes
café. Mercedes pide un
pide expreso
un
le sirven justo 3 veces menos la cantidad de café de Luisa, pero este es mucho más concentrado. simple
expreso y
simple se
y da
se cuenta
da que
cuenta que
le sirven justo
le sirven 3 veces
justo menos
3 veces menos la cantidad de de
la cantidad cafécafé
de de
Luisa, pero
Luisa, esteeste
pero es mucho
es muchomásmásconcentrado.
concentrado.
VaLOres
VaLOres Y aCTiTUdes raZOnandO...
Y aCTiTUdes raZOnandO... ¿Qué
¿Qué
VaLOres Y aCTiTUdes raZOnandO...
¿Cuántos mililitros de café tendrá Luisa? ¿Qué
aprenderemos
aprenderemos
Valoramos
Valoramos el ahorro
el ahorro ¿Cuántos mililitros de café tendrá Luisa?
¿Cuántos mililitros deMercedes?
café tendrá Luisa? aprenderemos
hoy?
Valoramos el ahorro
¿Y ¿Y cuantos
cuantos tendrá
tendrá Mercedes? hoy?
¿Al¿Al ir de
ir de compras
compras en en ¿Y cuantos
¿Puedes tendrá
expresarMercedes?
ambos resultados hoy?
¿Al

¿Puedes expresar ambos resultados en en
li- li- Aprenderemos
familia, sueles ver en
ir de
familia,compras
sueles ver
la la ¿Puedes
tros? expresar ambos resultados en li- Aprenderemos
tros? a diferenciar
cantidad
familia, del
sueles producto
ver
cantidad del producto la en en
tros?
Aprenderemos
a diferenciar la la
función
cantidad deldel precio,
producto antes
en capacidad
acapacidad
diferenciar lay el
y el
función del precio, antes
de hacer
función del una compra?
precio, antes volumenyde
capacidad el un
de hacer una compra? volumen de un
de Comenta
hacer una un ejemplo.
compra? cuerpo, empleando
volumen de un
Comenta un ejemplo. cuerpo, empleando
ejemplos de la vida
cuerpo,
Comenta un ejemplo. ejemplosempleando
de la vida
ejemploscotidiana.
de la vida
cotidiana.
cotidiana.
1° Secundaria
369
369
Álgebra 137
369
Álgebra 1.° año – IV bImestre
Unidades de CapaCidad y VolUmen “Donde la educación conoce a la imaginación”
La forma de algunos objetos les permite contener sustancias; esos objetos se llaman recipientes y de ellos se
puede medir tanto su capacidad como su volumen. Tanto las unidades de capacidad como las de volumen,
indican de manera diferente cuál es el tamaño del recipiente. Es importante que sepas que todos los objetos
tienen un volumen, ya que todos ocupan un lugar en el espacio. Pero solo los recipientes tienen capacidad.
VOLUmen
El volumen es una magnitud definida como el espacio ocupada por un cuerpo. Se calcula multiplicando las
medidas de las tres dimensiones del cuerpo.
Las medidas de volumen son útiles para medir el espacio que ocupa un cuerpo. El metro cúbico es la unidad
fundamental de las medidas de volumen.
Tabla de conversiones de las unidades de volumen

× 1000 × 1000 × 1000 × 1000 × 1000 × 1000
kilómetros hectómetros decámetros metros decímetros centímetros milimetros

cúbicos cúbicos cúbicos cúbicos cúbicos cúbicos cúbicos
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
Tabla de conversiones de las unidades de capacidad

× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

kl hl dal l dl cl ml
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10
Observación:
Tener en cuenta: recuerda que…
× 1000 × 1000 Para medir el volumen de los
líquidos y los gases también
1kl 1l 1ml podemos fijarnos en la capaci-
(1 m3) (1 dm3) (1 cm3) dad del recipiente que los con-
tiene, utilizando las unidades
÷ 1000 ÷ 1000
de capacidad, especialmente
el litro (l) y el mililitro (ml).
ejemplo 1
Existe una equivalencia entre
Cristóbal prepara 0,064 m3 de jugo de naranja. Si desea envasar el jugo
las unidades de volumen y las
en botellas de 250 ml, ¿cuántas botellas necesitará?
de capacidad:
solución
Recuerda 1 kl = 1 m3 0,064 m3 = 0,064 kl
Convierte a ml:
× 100 000
1kl 1m l
0,064 × 1000 000 ml = 64 000 ml
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre
Unidades
“Donde CapaCidad
de conoce
la educación y VolUmen
Ten en cuenta…
Capacidad N.° de botellas
La capacidad indica cuánto
250 1
puede contener o guardar un
64 000 x
recipiente. Generalmente, se
expresa en litros (l) y milili-
250x = 64 000
tros (ml).
El volumen indica cuánto es- x = 64 000 → x = 256
pacio ocupa un objeto. Gene- 250
ralmente, se expresa en metros Se necesitará 256 botellas.
cúbicos (m3) y centímetros cú-
bicos (cm3).
ejemplo 2
Esteban llena una piscina con siete cisternas. Si cada cisterna contiene
4,8 m3 de agua, ¿cuántos litros de capacidad tiene la piscina?
solución
Tenemos:
× 1000
En el caso de la botella de
1 m3 1 dm3
agua, la magnitud medida es el
volumen, la unidad elegida es 1 m3 = 1 000 dm3
el centímetro cúbico y el valor
de la cantidad medida es 1500 4,8 m3 = 4,8 × 1 000 dm3 = 4 800 dm3
cm3. En la gaseosa la magni-
tud medida es la capacidad y Recuerda:
la unidad elegida es el litro y 1 l = 1 dm3,
el valor de la cantidad medida
es 1,5 litro. En este caso am- entonces:
bas botellas tienen la misma 4 800 dm3 = 4 800 l
capacidad o volumen, ya que
Capacidad N.° de botellas
1500 cm3 es igual 1,5 litros.
1 4 800
7 x
Para saber más
Otra unidad de medida que x = 7 · 4 800
se utiliza mucho en Química x = 33 600
para medir la cantidad de sus-
tancia es el mol. La piscina tiene una capacidad de 33 600 l.
Ejercicios en clase
Nivel Básico 2. Convierte 17 dm3 a kl.

a) 170 kl
1. Convierte 5,6 l a cm3. b) 1,7 kl
a) 560 cm3 c) 56 cm3 c) 0,17 kl
b) 5 600 cm3 d) 5,6 cm3 d) 0,017 kl
1° Á
Secundaria
lgebra 371 1.° año – iV bimestre
Álgebra 139
Unidades de CapaCidad y VolUmen “Donde la educación conoce a la imaginación”
3. Convierte 3200 ml a dm3. 8. Cristóbal produce 0,054 m3 de vino. Si desea en-

a) 3,2 dm3 vasar en botellas de 500 ml, ¿cuántas botellas ne-
b) 32 dm3 cesitará?
c) 0,32 dm3
d) 0,032 dm3
4. Convierte 45 000 dm3 a hl.

a) 45 hl
b) 450 hl
c) 4,5 hl
d) 4 500 hl
Nivel Intermedio Nivel Avanzado
5. En una botella de agua caben 3 dal. ¿Cuántos dm3

ingresarán en la botella? 9. En una primera actividad, Claudia compró 5 dal y
en la segunda compró 3 hl de agua. Calcula cuan-
tos centímetros cúbicos de agua utilizó Claudia
en su actividad.
6. En un bidón de agua ingresan 15 hl de agua, si

Claudia solo compró 80 dm3, calcula cuántos li-
tros le faltarán comprar.
10. Antonio revisa los barriles de vino de su hacien-

da, el primero contiene 6 hl, el segundo tiene
20 dal y el tercero tiene 1 m3. Calcula cuantos li-
tros de vino hay en total en los barriles de Anto-
7. Una taza contiene 100 cm3 de café. Si en la cafete- nio.
ría de Antonio se vende diariamente 4 dal de café,
¿cuántas tazas se despachan al día?
Álgebra
1° b
Secundaria
imestre

Álgebra 1°sec

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ÁLGEBRA

Lenguaje númerico y algebraico 7

Términos algebraicos semejantes 19

Monomio. Grado de un monomio 23

Polinomio. Grado de un polinomio 27

Polinomio Completo y ordenado 31

Adición y sustracción de monomios 35

Valores y actitudes raZoNaNdo... ¿qué

importante i. leNGuaJe NumÉrico

ii. leNGuaJe alGeBraico

 ¿Cuántas baldosas hay en el suelo de la habitación?

ejemplo 2: lenguaje algebraico

 La edad de Pedro es la mitad que la edad de su hermana María.

 ¿Cuál será el perímetro de este rectángulo?

lenguaje usual lenguaje algebraico

lenguaje usual lenguaje numérico

Expresa en lenguaje numérico: 9. Expresa en lenguaje usual de dos formas.

1. El séxtuplo de 12 es 72. a) 5p3

2. Cuarenta y ocho dividido entre tres es dieciséis. b) 2x + 1 + 2x + 2

lenguaje usual lenguaje algebraico

ÁLgebra 227 1.° año – i bimestre

Matematica.indb 227 28/01/2021 02:07:06 a.m.

Valores Y aCtitUdes raZonando... ¿Qué

El álgebra es la parte de la matemática que estudia a la cantidad en su

Calcula el perímetro de la piscina. Para ello, suma sus lados.

Marca la alternativa que corresponda: Realiza lo que se indica:

2. El triple de un número, aumentado en cinco.

6. Pedro quiere cercar su terreno de R metros. Ex-

4. La raíz cúbica de un número, más diez unidades.

7. Si un recipiente contiene 6 litros de agua, Javier Nivel Avanzado

8. Pilar tiene 12 libros más que el triple de los que

VaLores Y actitUDes raZonanDo... ¿Qué

Álgebra 1.° año – I bImestre

VaLor nUmÉrico recuerda…

Sea: P(x) = x2 + 3x – 1 Coeficiente Variable o

Área = a · b = (3)(4) = 12 → A = 12 cm2

2. Calcula el valor numérico del polinomio:

4. Si M(x) = 2x2 + 5x – 3, ¿cuál es el valor numérico

Nivel Avanzado 10. El consumo promedio de gasolina de un auto

Un término algebraico es aquella expresión algebraica donde no recuerda que…

 solo números: En este caso

La multiplicación de un polinomio por un polinomio se realiza multiplicando los términos de un polinomio

1. Reduce: 5a3b – 2a3b. 5. Si 8x2ym – 4; y12x2 son términos semejantes, calcula

2. Reduce: a3b3 + 2a3b3 – a3b3.

3. Reduce: 7a + 15b – 5a – 11b.

7. Reduce términos semejantes en cada caso. Nivel Avanzado

8. Completa los casilleros en blanco, para que la

Por grado absoluto, la suma de los exponentes de las variables es 17.

9. Calcula el GR y GA del monomio: a) 3m8p4

Con respecto a cada variable,

M(x, y) = 2x2y3 + x3y – 3

Polinomio N.° de términos clasificación Término independiente

R(z) = z5 + z2 + z – 2 4 Polinomio de 4 términos –2

Reemplazando: 4x8y6 – 9 x9y4

3. Dado el siguiente polinomio:

6. Calcula el valor de «a» en el siguiente polinomio: Nivel Avanzado

7. Calcula el valor de “a” en el polinomio:

10. Dado el polinomio:

P(x) = –6x4 + 2x3 + 5x2 – 4x + 12

La variable del Término de grado

En consecuencia, el polinomio es incompleto.

ii. PolinoMio oRdenado Recuerda…

Casos esPeCiales en PolinoMios CoMPletos-

¿Cuántas baldosas hay en el suelo de la habitación?

La edad de Pedro es la mitad que la edad de su hermana María.

¿Cuál será el perímetro de este rectángulo?

solo números: En este caso

30m4n3 + (3m2n2 )(–6m3n2) ÷ (2mn) Resolvemos la multiplicación. Ejemplo: