IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MAESTRO

PLANTEL: Telesecundaria Núm. ---- GUADALUPE LARA PÉREZ
(A):
FECHA
GRADO: Tercero GRUPO: “---” CICLO ESCOLAR: 2022-2023 ------ de 2022
:

ASIGNATURA
Socioemocional TRIMESTRE: 2 BLOQUE: 2
:
TEMA: EMOCIÓN, PENSAMIENTO Y COMPORTAMIENTO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: IDENTIFICA CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE REGULACIÓN EMOCIONAL QUE
FAVORECEN EL APRENDIZAJE.
NÚMERO DE
PERIODO DE APLICACIÓN: --------------------- 1
SESIONES:
FASE SESION: ACTIVIDADES
1 INICIO
INICIO 18/01/202 PARA EMPEZAR
2 ACTIVIDAD 1.-
DESARROLLO

CIERRE

DESARROLLO

ACTIVIDAD 2.-
MANOS A LA OBRA

Si comprendes esta interacción, puedes regular mejor tu actitud y tu comportamiento.

ACTIVIDAD 3.-
Lee la siguiente situación y responde las preguntas para completar la tabla

CIERRE
ACTIVIDAD 3.-
PARA TERMINAR
Completa las frases describiendo tu comportamiento y tus pensamientos

- Cuando me enfado…

- Y pienso…

- Cuando estoy triste…

- Y pienso…

PRODUCTOS
Actividad 1 10

Actividad 3 10
Actividad 4 10
 IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO
PLANTEL: Telesecundaria Núm. 327 GUADALUPE LARA PÉREZ
(A):
FECHA DE
2021- 08 de febrero de
GRADO: Tercero GRUPO: “B” CICLO ESCOLAR: ENTREGA
2022 : 2022

ASIGNATURA
Socioemocional TRIMESTRE: Enero - Abril BLOQUE: 2
:
TEMA: ME CONOZCO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Expresa motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos característicos de
esta etapa de la vida e identifica sus causas y efectos.
NÚMERO DE
PERIODO DE APLICACIÓN: 08 de febrero de 2022 1
SESIONES:
FASE SESION: ACTIVIDADES
1 INICIO
ACTIVIDAD 1.- Lee el siguiente texto:
INICIO 08/02/202
2 Me conozco

DESARROLLO Saber cómo nos sentimos y en qué pensamos cuando vivimos situaciones que nos
despiertan emociones agradables o desagradables nos ayuda a prever nuestro
comportamiento, de manera que nuestras respuestas sean más positivas y menos
CIERRE
impulsivas.

Los pensamientos se manifiestan como palabras o imágenes sensoriales (visuales, auditivas,

olfativas, etc.). Existen pensamientos triviales, pero hay otros que tienen una carga
emocional, los cuales desencadenan sentimientos que afectan el estado emocional. A su
vez, estos sentimientos y estados emocionales pueden generar una reacción corporal, que
se manifiesta como una sensación física en el cuerpo.

Por eso es importante ejercitar la capacidad de identificar si los pensamientos y emociones

detonados por un estímulo, generan una sensación corporal agradable o desagradable. Con
ello se trabaja la capacidad de metacognición y, por tanto, de autorregulación.

DESARROLLO
analiza las situaciones y escribe qué
ACTIVIDAD 2.- Copia la siguiente tabla en tu cuaderno,
emociones, pensamientos, sensaciones y comportamientos te produce.
CIERRE
ACTIVIDAD 3.- Imagina qué pensamientos, emociones o actitudes podrías practicar para
cambiar aquellas situaciones que percibiste como desagradables en otras más agradables.
Escribe tu reflexión.

PRODUCTOS
3
Anexo 1
0

Reflexión escrita 2
0
 RECURSOS OBSERVACIONES

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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL Vo. Bo. DEL DIRECTOR
 IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO
PLANTEL: Telesecundaria Núm. 327 GUADALUPE LARA PÉREZ
(A):
FECHA DE
2021- 14 de febrero de
GRADO: Tercero GRUPO: “B” CICLO ESCOLAR: ENTREGA
2022 : 2022

ASIGNATURA
Socioemocional TRIMESTRE: Enero - Abril BLOQUE: 2
:
TEMA: DIBUJA CON LAS DOS MANOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Valorar la importancia de la comunicación como herramienta para resolver situaciones.
NÚMERO DE
PERIODO DE APLICACIÓN: 15 de febrero de 2022 1
SESIONES:
FASE SESION: ACTIVIDADES
INICIO
ACTIVIDAD 1.- Dividan una hoja de papel en tres partes iguales, en cada parte de la hoja
deberán realizar entre los dos un dibujo.
Para el primer dibujo deberán tomar el único lápiz que tienen con las dos manos (una
mano de cada persona que forma la pareja), antes de realizar el dibujo no podrán tener
ninguna comunicación en absoluto entre la pareja. Entonces no podrán acordar qué cosa
van a dibujar, puesto que no pueden hablar entre sí.

DESARROLLO
ACTIVIDAD 2.- Para el segundo dibujo únicamente podrán hacer dos preguntas que se
respondan con un SI o NO, una vez hechas las preguntas podrán hacer el segundo dibujo
sin ningún otro tipo de comunicación. (También agarrando el lápiz entre los dos).

CIERRE
Para realizar el tercer dibujo podrán hablar lo que quieran, podrán
ACTIVIDAD 3.-
INICIO
comunicarse y ponerse de acuerdo, sin límite de comunicación (Recuerden tomar el lápiz
1 entre los dos).
DESARROLLO 15/02/2022 Al terminar contesten lo siguiente en su cuaderno:
¿Cómo se han sentido?, ¿Se han sentido igual en la realización de los tres dibujos?,
¿Quién ha tomado la iniciativa más veces?, ¿Vivimos situaciones similares en la vida
CIERRE real?, ¿Nos sentimos cómodos cuando tenemos que tomar la iniciativa?, ¿Nos sentimos
cómodos cuando nos imponen decisiones en las que no estamos de acuerdo ¿Por qué es
necesario comunicar lo que sentimos?, ¿Por qué es importante el diálogo como
herramienta para resolver conflictos?”

- Realicen una frase sobre la importancia de la comunicación para resolver

situaciones conflictivas en familia y en la escuela. También pueden hacer un
dibujo sobre cómo resuelven los conflictos.
PRODUCTOS
3
Actitud de disposición al realizar el dibujo
0
Escritura de la frase sobre la importancia de la 2
comunicación en conflictos de familia y escuela. 0

Preguntas contestadas 2
0
 RECURSOS OBSERVACIONES

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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL Vo. Bo. DEL DIRECTOR