PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo nuestros derechos humanos a través de la Constitución Política del Perú
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas
públicos para promover para lograr el bienestar de
el bien común. todos y la promoción de los
derechos humanos.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
INDICADORES
Identifica cuáles son los derechos y
libertades que tiene toda persona
según la Constitución Política (Artículo
2)
Utiliza la constitución política para
analizar y explicar casos relativos a los
derechos humanos.

Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Integra sin discriminar a sus
mismo y a los demás. reconociendo que todas son compañeros en las actividades que
sujetos de derecho y tienen desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
deberes. conversaciones).

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone salir al patio para realizar una
actividad.

El docente, en el patio, les informa a los estudiantes: “Necesito veinte estudiantes

voluntarios para que jueguen un partido de fútbol por 3 a 5 minutos. Aquí les entrego
una pelota (hecha de papel periódico u otros), los demás estudiantes se ubicarán
alrededor de la cancha a modo de espectadores,”

(Probablemente los estudiantes preguntarán por qué no elegir un árbitro o pedirán al

docente que diga cuales son las reglas del juego, etc. El profesor no debe decir nada, o
quizá puede responder que no es necesario decir nada. La consigna es que solo jueguen
por cinco minutos.)

Concluido el juego, el docente invita a los jugadores a que expresen cómo se han sentido durante
el juego y a los espectadores les pide reconstruir los hechos con el objetivo de que describan todo
lo que han percibido: actitudes, comportamientos, lenguaje utilizado, cómo resolvieron sus
conflictos, etc.
 Los estudiantes reconocen que ante la ausencia de una norma o regla de juego, el partido de
fútbol no funciona y tampoco ante la inexistencia de una autoridad que esté vigilante a que esto se
cumpla.
En conclusión, el docente orienta la reflexión para vincular que en situaciones de la vida diaria las
personas necesitan regularse. En el caso específico del fútbol, lo regulan las normas o reglas de
juego para que este sea “limpio”. En la escuela, ¿qué normas nos regulan? pregunta y se
responde: “pues las normas de convivencia y el reglamento interno”. ¿Y en nuestro país, cuál es la
ley de leyes que regula la vida del poblador peruano? Y responde: Nuestra Constitución Política del
Perú.

Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes de manera individual leen el texto “La Constitución Política y los derechos” de la
Pág. 104, Texto Escolar Formación Ciudadana y Cívica 2°. Identifican y subrayan las ideas
principales. Luego, se organizan en equipos de trabajo y completan los siguientes organizadores
teniendo en cuenta la información del texto leído.

Derechos y
ELEMENTOS
libertaddes

CONSTITUCIÓN
POLÍTICA
Civiles y
políticos
DERECHOS
HUMANOS

Cierre (10 minutos)

Con la participación de los estudiantes, el docente va completando en la pizarra un organizador visual
semejante al elaborado por los equipos de trabajo. Paralelamente, va relacionando la construcción
de organizadores con la lectura de los artículos 1,2,4,10 y 11 de la Constitución (puede utilizar
una Constitución Política del Perú o los artículos que aparecen en la pág. 104 del texto escolar)
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente propone a los estudiantes las siguientes situaciones:
 Alberto fue detenido por la policía en un parque
cerca de su domicilio y fue conducido a la
comisaría donde se encuentra detenido. Se le
acusa de haber perpetrado el robo de una
laptop; sin embargo, no se le encontró en
posesión de este objeto y además ninguna
persona lo ha denunciado ante dicha comisaría.
El día 15 de mayo cuatro efectivos policiales
ingresaron de manera violenta al domicilio de la
Señora Lucero aduciendo que en dicho inmueble
se vendía drogas. Sin embargo, no encontraron
ninguna de estas sustancias. Cuando la señora
Rosa pidió la orden judicial los efectivos policiales
le manifestaron que dicho documento no existía.

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas:

¿Qué derechos humanos se han vulnerado en estos casos?
¿De qué manera la Constitución Política del Perú protege la vulneración de los derechos
fundamentales de la persona?

Desarrollo (25 minutos )

Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula. El docente sistematiza la información y precisa
que la Constitución Política establece las garantías constitucionales para proteger la vulneración de
los derechos fundamentales de las personas.
Luego, los estudiantes leen de manera individual el texto “Las garantías constitucionales” (Pág. 104
Formación Ciudadana y Cívica, 2°), identifican las ideas principales y en equipo completan el siguiente
esquema.

Las garantías constitucionales

Habeas Recurso de Habeas Acción de Acción Acción de
Corpus Amparo Data Inconstitucio popular incumplimiento
nalidad
¿Qué derecho
protege?

¿Contra quién o
quiénes
procede?

Cierre (10 minutos)

Algunos equipos socializan el esquema elaborado y los otros realizan aportes y sugerencias. El
docente va sistematizando la información a través de un organizador de ideas fuerza dando énfasis a
la importancia de reconocer los derechos que se protegen en las garantías constitucionales para lo
cual plantea a los estudiantes la pregunta: ¿A qué garantías constitucionales se puede recurrir en
los casos de Alberto y Lucero?
 TECRERA HORA (45 minutos
Inicio (5 minutos)
Los estudiantes, organizados en tándem, leen la noticia del Diario el Comercio (Anexo 1) titulada:

http://elcomercio.pe/peru/san-martin/san-martin-bloquean-via-presunta-corrupcion-comicios-noticia-1765360?
ref=flujo_tags_521701&ft=nota_6&e=imagen

Luego responden los siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el reclamo de los pobladores de Bellavista?
 ¿Crees que la forma de protestar de estos pobladores es la más adecuada?
 ¿A quiénes afectan las acciones tomadas por los pobladores de Bellavista?, ¿qué derechos se
están vulnerando?
 ¿Qué decisiones debería tomar el Estado?

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen de manera individual el texto del tema 3: “Derechos y régimen de excepción”
(pág. 106, Formación Ciudadana y Cívica, 2°) e identifican las ideas principales. Luego, a partir del
texto leído se organizan en equipos de trabajo y completan el siguiente organizador respecto a los
regímenes de excepción.

El régimen de excepción
¿En qué cosiste?
¿Qué poderes asume el poder ejecutivo?

¿En qué casos se establece?

¿Qué derechos se suspenden?
¿Cuál es el plazo ?

¿En qué casos se establece?

¿Qué derechos se suspenden?
¿Cuál es el plazo?
Cierre (10 minutos)
El docente presenta las siguientes situaciones a los equipos de trabajo:

Los estudiantes leen los casos propuestos y explican qué garantía constitucional se podría aplicar
en cada uno de ellos precisando su importancia en la protección de los derechos humanos. Algunos
equipos socializan sus trabajos en el aula, el docente sistematiza la información precisando la
importancia del establecimiento de estos regímenes en función de salvaguardar la paz y el orden
interno.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Leer los artículos del Capítulo I y II de la Constitución Política, reconocer qué derechos humanos
están estipulados en ellos y opinar respecto a cada artículo.
 Lee el artículo 21 de la Convención Americana de los Derechos Humanos de San José de Costa
Rica y elabora una cartilla sobre los derechos que nos pueden suspender durante los regímenes
de excepción.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Texto escolar. 2° Formación ciudadana y cívica 3 (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Periódicos.
ANEXO 1