El Diseño Curricular ha sido de la asignatura: Historia de 4to año.

Recorte de contenidos: Diseño curricular

Unidad 1. Ejes para un estudio general
• El imperialismo, las revoluciones y contrarrevoluciones del siglo xx.
-- Los cambios en el sistema mundial: del imperio informal al
imperialismo.Definiciones sobre imperialismo. Las transformaciones
de la división internacional del trabajo y la crisis económica mundial de
1930. Neocolonialismo: las nuevas conquistas territoriales en África,
Asia y Oceanía.Distinción entre imperio informal, neocolonialismo e
imperialismo.
-- Las alteraciones de la vida política: la expansión del modelo de las
Las democracias liberales, las revoluciones y las contrarrevoluciones.
Los procesos revolucionarios y contrarrevolucionarios del siglo xx. La
Revolución Mexicana: la caída del régimen oligárquico, los
movimientos campesinos y la reforma agraria.
-- La Revolución Rusa. La caída del zarismo, la toma del poder por
parte de los bolcheviques y la construcción del socialismo.
-- Los modelos políticos alternativos a la democracia liberal y a las
revoluciones sociales: los fascismos italiano y alemán. El integrismo
católico en España y Portugal.

1.- Evaluación Diagnóstica:

Introducción
En la segunda mitad del siglo XIX la población europea pasó de 300 a
450 millones de personas, gracias a los avances de la revolución
industrial que ya vimos. Esto provocaba una fuerte presión demográfica
sobre los recursos económicos, de manera que muchas de estas
personas vivían en penosas condiciones. Por eso,
disponer de unas colonias que permitieran instalar en ellas a parte de la
población europea era fundamental. Además, algunos avances
médicos, como el uso de la quinina, contribuyeron en gran medida a
favorecer la instalación de población europea en otros continentes, ya
que permitieron combatir con éxito enfermedades como el cólera, el tifus
o el paludismo que hasta entonces habían hecho inhabitables para el
hombre blanco extensos territorios.
1.- Realiza una lectura reflexiva sobre el siguiente texto y responda:
Carta de Cecil Rhodes (uno de los promotores del imperio británico),
sobre la necesidad de adquirir colonias, en 1895... "Estaba ayer en el
East End y asistí a una reunión de parados. Escuché fuertes
discusiones. No se oía más que un grito: "pan, pan". Cuando regresé a
mi casa me sentí todavía más convencido de la importancia del
imperialismo (...). Para salvar a los cuarenta millones de
habitantes del Reino Unido de una mortífera guerra civil, nosotros, los
colonizadores, debemos conquistar nuevas tierras para instalar en ellas
el excedente de nuestra población y encontrar nuevas salidas a los
productos de nuestras fábricas."
En tu opinión, ¿conquistar nuevos territorios era una necesidad para la
población parada o para que los empresarios no tuvieran que empezar a
sufrir protestas y pudieran aumentar sus ventas y beneficios?
2.- Causas del Imperialismo europeo:
¿Cuáles de las siguientes referencias pueden considerarse causas
económicas del imperialismo europeo del siglo XIX?. Marca con una X
las que consideres correctas:

- La búsqueda de mano de obra barata.

- El deseo de compartir con otros pueblos los avances tecnológicos
desarrollados en Europa.
- La búsqueda de materias primas que escaseaban en Europa.
- El deseo de acabar con la esclavitud que existía aún en territorios no
europeos.

¿Y en cuanto a las causas políticas? De las siguientes referidas, indica

con una X las que consideres correctas:

- Conquistar territorios era una manera de fomentar el orgullo nacional.

- El deseo de extender los derechos humanos por todo el mundo.
- Conseguir la superioridad sobre los países europeos vecinos y rivales.

Indique si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas, según

corresponda:
- Cuando hablamos de imperialismo necesariamente implica
colonización.
- Se produjo un acelerado aumento de la población, a finales del siglo
XIX y movimientos migratorios.
- El concepto Imperialismo se consolida a finales del siglo XIX, con el
surgimiento de la Revolución Industrial.
- Instalación de centros de producción en países subdesarrollados, para
emplear a los trabajadores.
* Como el objetivo de está evaluación apunta a explorar los
conocimientos previos de los alumnos a los fines de planificar nuevos
contenidos y material sobre el que se trabajará, para lograr una
distancia óptima con lo que el alumno ya sabe, es por ello que escogí
esta modalidad de evaluación, considerando que la mejor manera de
explorar conocimientos es con textos que puedan dar lugar a la
reflexión sobre contenidos que podrían haber sido incorporados.
Teniendo en cuenta lo referido, la misma comienza con una pequeña
introducción que pudiera favorecer la introspección de conocimientos ya
adquiridos y luego continúa con ejercicios de comprensión y análisis de
lectura, verdadero /falso y que indiquen las proposiciones correctas.
Intentando así recabar la información que ya podría haber sido
incorporada.

2.- Evaluación final.

1- Defina el término imperialismo y enumera sus principales causas y

características.
2- Relacione los siguientes términos: colonialismo-imperialismo-
expansionismo.
3- Refiere los sucesos históricos más relevantes, siempre
relacionándolos con el fenómeno del imperialismo.
4- Describa las consecuencias económicas más relevantes.
5- Mediante una lectura comprensiva y reflexiva: analice el siguiente
texto y elabore una apreciación personal. Comente.

“La política comercial es hija de la industrialización (...)

El consumo de Europa está saturado: es imprescindible descubrir

nuevos filones de consumidores en otras partes del mundo. Inglaterra

tomó la delantera en el movimiento industrial moderno porque fue la
primera en prever tan lejanos horizontes (...). Para impedir que la
empresa británica obtenga en su exclusivo provecho los nuevos
mercados que están abriéndose a los productos de Occidente, Alemania
combate a Inglaterra con su inconveniente e inesperada rivalidad en
todas las partes del globo. La política colonial es una expresión
internacional de las leyes de la competencia”. J. Ferry. Tonkin et la mére
patrie, 1890.’’

En relación a la evaluación final propuesta, considero que es isomórfica,

ya que tiene en cuenta los contenidos que han sido elaborados en el
desarrollo del material trabajado en clase. Asimismo, busca valorar el
 proceso de registro y conocimiento adquirido mediante el aprendizaje,
invitando a la reflexión y reelaboración personal.

Criterios Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I

Identificación Indica los Indica Indica Indica
de conceptos conceptos y conceptos y conceptos y conceptos y
elementales definiciones definiciones definiciones de manera
principales de principales de básicas, sin confusa e
manera clara y manera clara desarrollar el incompleta.
completa, y completa. tema.
refiere
reflexiones
propias, que
dan cuenta de
procesos de
aprendizaje

Referencia a Logra indicarlos Logra indicar Solo indica No logra

datos y hechos con claridad, de más de la algunos identificarlos.
históricos de manera mitad, de hechos.
relevancia cronológica y manera
relacionando cronológica y
los hechos con relacionando
el fenómeno solo algunos
histórico. de los
referidos.

Descripción Logra Logra indicar Sólo logra No logra

de causas y describirlo y las causas, indicar indicarlo.
proceso desarrollar, pero sin algunas
donde se dentro incorporarlo causas.
desarrolla el del proceso al proceso
hecho histórico, con histórico.
histórico palabras que
indican
apropiación
de conceptos
Ortografía No se presenta Presenta por Más de la Presenta
convencional ningún error lo menos tres mitad de las demasiados
de palabras, ortográfico, la errores en las instrucciones errores
narración y narración es instrucciones, presenta ortográficos.
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desarrollo. desarrollo muy narración es ortográficos. es confusa.
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preciso. es imprecisa.