FICHA DE ACTIVIDAD DE Código: FT-193-A Fecha: Marzo 2022

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FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL

PROGRAMA DE ESTUDIOS Comercio

Profesional Auxiliar
NIVEL / CICLO X Técnico
Técnico Técnico
PERÍODO
PERÍODO LECTIVO 2022 - I I
ACADÉMICO
Realizar abstracciones matemáticas y aplicarlas en la solución de
problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida real.
UNIDAD DE
Organizar, analizar, interpretar, elaborar, graficar y evaluar
COMPETENCIA
información referente al diseño y desarrollo de los procesos de
producción de bienes y servicios.
MÓDULO MATEMATICA

Aplica diversas operaciones matemáticas para afrontar eficientemente situaciones

CAPACIDAD cotidianas y/o resolver problemas que se presentan en su vida profesional.

UNIDAD DIDÁCTICA Aplicaciones matemáticas

Presencial - P ( ) Semipresencial – SP (X )
MODALIDAD
A distancia - AD ( )
NOMBRE DE LA
“Regla de tres simple” ACTIVIDAD N° 10
ACTIVIDAD (Tema)
HORAS SINCRÓNICAS 01 ASINCRÓNICAS 01
NOMBRE DEL DOCENTE Ricardo Juan Chunga Mendo

II. ASOCIACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDAD o ESPECÍFICOS QUE SERÁN ABORDADAS DE MANERA

TRANSVERSAL
Comunicación oral y X Metodología de la Responsabilidad Social
escrita investigación
Comportamiento ético X Proyectos de investigación Comunicación en Ingles
Herramientas informáticas Negociación y Solución de Interculturalidad. X
Problemas
Liderazgo X

III. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS DESTREZAS VALORES / INDICADORES DE

ESPERADO TEÓRICOS Y ACTITUDES LOGRO
(Logro de la actividad) HABILIDADES (De evaluación)

TÉCNICAS
Conoce la regla de - Regla de tres simple. ▪ Utilizan el Resuelve situaciones
tres simple directa e Directa e inversa. método de la problemáticas cotidianas
inversa y lo aplica en regla de tres RESPONSABILIDAD que involucran regla de
la solución de simple para Trabajo bien hecho tres simple directa e
problemas. solucionar Coherencia inversa.
problemas en
la que
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intervienen
magnitudes
directa e
inversamente
proporcionales.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DESARROLLO DE HORAS SINCRÓNICAS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO
DIDÁCTICOS

• Se inicia la sesión con el saludo respectivo del

docente y estudiantes de manera cordial.
• El estudiante presta atención a la lista de
asistencia de los participantes a la actividad de
aprendizaje.
• El estudiante escucha las recomendaciones
brindadas sobre el retorno seguro a la
presencialidad. (Protocolos)
• Presentamos imágenes: objetos con sus
respectivas magnitudes (medidas) directas e Registro auxiliar
inversas. de asistencia
INICIO Formulamos la siguiente pregunta: ¿Con un kilo de 20m. PPT
arroz, cuantos platos se puede servir? Dialogo
Saberes previos: Se plantea la siguiente situación:
¿Al aumentar la cantidad de arroz, que ocurre con
la cantidad de platos que se sirve?
¿Si la “moto” hoy tiene un precio, al querer
venderlo dentro de cinco años, como varia el
precio?
Conflicto cognitivo: Responden lo siguiente.
¿Qué entienden por magnitud?
¿Qué son magnitudes directamente
proporcionales? ¿Qué son magnitudes
inversamente proporcionales?
<CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA>
Damos a conocer el tema, aprendizaje esperado y
actitudes que se tendrán en cuenta para lograr el
mismo.
Se presenta el tema en PPT: “Reglas de tres”, y en
la pizarra.
Los estudiantes observan y participan individual y Dialogo
grupalmente en la Resolución de situaciones 30 m.
Separata
problemáticas con reglas de tres simple. Directa e
inversa.
PROCESO Exponen sus preguntas e inquietudes.
Los estudiantes dan lectura a una situación
problemática y proceden a su solución. Presentan
sus resultados, realizan comentarios.
Reforzamos el aprendizaje.
<ACTIVIDADES PRÁCTICAS / PRODUCTIVAS>
El estudiante investiga diversos algoritmos
de operaciones con regla de tres y los 50 m. Dialogo
Diapositiva
aplica en la solución de problemas
diversos.
<RECAPITULACIÓN>
El docente hace un resumen de lo expuesto. Dialogo
Los estudiantes aportan ideas complementarias al tema.
SALIDA 20 m. Separata
El profesor destaca la importancia del método de regla Diapositiva
de tres en la solución de situaciones problemáticas.
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<EVALUACIÓN>
Reflexión:
Los estudiantes expresan cuatro ideas fuerza del
tema.
Responde lo siguiente.
Practican un listado de ejercicios según
niveles de complejidad.

B) DESARROLLO DE HORAS ASINCRÓNICAS

Actividad Tiempo Evidencia

V. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Indicador de Logro de la Instrumento de evaluación Momento

actividad

Resuelve situaciones Lista de cotejo Proceso

problemáticas cotidianas que
involucran regla de tres simple
directa e inversa.

Elaborado por:
Ricardo Juan Chunga Mendo
Revisado por:
Ruth Yessica Ibáñez Contreras

Fecha 23/06/2022