NEUROCIENCIA APRENDIZAJE

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombres y Apellidos:

Gómez Barrionuevo Patricia Silvana

1600800898
Jiménez Meneses Alexandra Margarita
1715331763
Morillo Ramírez Catherin Vanessa
1724956386
Chunllo Charco Leidy Johana
2100360383

Título: Trastorno específico del aprendizaje, dificultad en el aprendizaje de la lectura (dislexia).

Objetivo General:

Implementar un test educativo a los estudiantes de la Unidad Educativa “Carlos Azuero Añazco”,
mediante el cual se identifique los trastornos de lectura del estudiante (dislexia).
Objetivos Específicos:

 Investigar y analizar elementos teóricos de la dislexia, como trastorno del aprendizaje en los
estudiantes de la Unidad Educativa “Carlos Azuero Añazco”.
 Identificar los trastornos más comunes que se presentan al momento de adquirir nuevos
conocimientos.
 Determinar el motivo de que exista dificultad de lectura o dislexia al momento del aprendizaje.
 Comprender qué tipo de problemas o consecuencias trae al estudiante estos tipos de trastornos
dentro del ámbito educativo.
 Entender cuáles serían las posibles soluciones para este tipo de trastornos al momento del
aprendizaje del estudiante.

Referentes teóricos:

Las definiciones clásicas de la dislexia parten de la discrepancia entre la habilidad lectora y la habilidad
cognitiva general (cociente intelectual –CI-).
La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje de origen neurológico. Se caracteriza por
dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y por problemas en la
descodificación y el deletreo. Estas dificultades son causadas por un déficit en el componente fonológico
del lenguaje, de carácter inesperado, dado que otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y
la enseñanza es adecuada (Asociación Internacional de Dislexia, 2002).
El lenguaje oral forma parte del cofre genético del ser humano por lo que se desarrolla con relativa
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facilidad y rapidez a pesar de su complejidad. Sin embargo, con el lenguaje escrito las cosas son muy
diferentes ya que no forma parte de nuestro grupo genético, por lo que nuestro cerebro todavía no está pre
programado para adquirirlo. Por este motivo, los niños aprenden a hablar de forma natural y, sin embargo,
no es normal que aprendan a leer y escribir sin recibir una instrucción más o menos formal, a través de la
cual el cerebro va creando las redes neuronales necesarias para sustentar estas habilidades (Benedet,
2013).

Los niños disléxicos empiezan con sus primeros problemas cuando es hora de empezar sus primeros pasos
en la lectura; es ahí cuando se forma una barrera en su estudio, tanto en lo académico como en lo personal,
este es un problema que perjudica al docente, estudiante y padre de familia, debido a que ellos día a día
crecen y las dificultades que presentan son mayores en todas las asignaturas ya que la lectura es universal.

El ámbito de comunicación oral o escrita, se forma como una habilidad importante en la vida del ser
humano, de ahí parte el interés por aprender, la lectura permite que el lenguaje escrito sea procesado
paralelamente con el lenguaje oral.
El uso del lenguaje oral como instrumento de comunicación nos convierte en una especie única, mientras
que el desarrollo del lenguaje escrito es responsable de la evolución en el ámbito cultural de nuestra
especie (Wolf, Vellutino y Gleason, 2000b).

Según estudios que se han realizado anteriormente se dice que se puede encontrar al menos un alumno con
dificultades de tipo disléxico en cada aula, es por ello que es importante conocer los criterios y trastornos
que hacen de esta dificultad algo más complicado: Déficit fonológico, déficit visual, dificultades de
aprendizaje de la lectura, retraso lector etc.
Los niños que padecen de dislexia necesitan una detección temprana y una pronta intervención, la cual
permita que el niño sea tratado a buena edad donde se pueda corregir y ayudar con más facilidad al
estudiante.

Metodología (Diseño, participantes, instrumentos de recolección y análisis de información):

La dislexia es una discapacidad especifica de aprendizaje en la lectura y escritura, el cual identificaremos

mediante la presente investigación, incorporando un diseño de manera cualitativa.

La dificultad de aprendizaje en la lectura, se identificará en los estudiantes de 10 a 11 años de edad, que se

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encuentran cursando el 6to año de básica media, en la Unidad Educativa Carlos Azuero Añazco, ubicada
en el recinto Puerto Nuevo.

La técnica a utilizar para identificar este trastorno de aprendizaje, en este grupo de estudiantes será
mediante la aplicación de un test, de detección de dislexia.

Análisis de información. - Se aplicará un Test de análisis de lectoescritura (TALE), que consta de 15

preguntas.

Bibliografía:

Serrano, F., & Defior, S. (2004). Dislexia en español: estado de la cuestión. Electronic Journal of
Research in Educacional Psicología, 2(2), 13-34.

Tamayo Lorenzo, S., (2017). LA DISLEXIA Y LAS DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LA

LECTOESCRITURA. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 423-432.

Carillo, M., (2012). LA DISLEXIA: BASES TEÓRICAS PARA UNA PRÁCTICA EFICIENTE.
Ciencias Psicológicas, VI(2), 185-194.