Taller de Formación Nº3

Detección y abordaje de conductas

suicidas en la comunidad educativa
LECTURA PARA PREPARAR EL TALLER

Guía Recomendaciones para Prevención de la Conducta Suicida en Establecimientos

Educacionales

- Páginas 32 a 51
- Páginas 57 a 63

Manual “Vive yo te ayudo” Alianza Chilena contra la Depresión

Disponible en http://www.achid.cl/noticias/libro/

Estructura General del Taller

Inscripción
Aplicación cuestionario inicial (si el taller se ejecuta de forma individual)
Detección de estudiantes en riesgo y rol de facilitador comunitario
Facilitadores comunitarios en el espacio escolar
Detección de estudiantes en riesgo y abordaje en el espacio escolar
Pasos a seguir en el primer abordaje y consideraciones
Preguntas correctas: Escala de severidad suicida de Columbia (versión screener)
Práctico: análisis de casos
Indicaciones a la Familia ante Riesgo Suicidio y plan de seguridad
Posvención y protocolos de actuación ante situaciones de conducta suicida en estudiantes
Autocuidado del facilitador comunitario
 Duració
Hora ACTIVIDAD
n
08.45 15’ Inscripción y recepción

09.00 a 5’ Bienvenida y presentación de los objetivos del Taller

09.05
“En este último taller trabajaremos específicamente en herramientas
para la detección y abordaje de la conducta suicida al interior de las
comunidades educativas. Por ello, los objetivos de este taller son: 1)
Conocer herramientas y estrategias para la detección de riesgo de
conductas suicidas en estudiantes basadas en el rol del facilitador
comunitario. 2) Conocer los pasos a seguir para el abordaje de los
estudiantes detectados con riesgo de conducta suicida”.

Material: Láminas 1 a 2 PPT

09.05 a 15’ Lámina 3: Antes de Comenzar

09.20
Lámina se presenta antes de tematizar sobre conducta suicida, y se
ofrece la posibilidad de plantear dudas o inquietudes de manera
personal con los facilitadores del taller, o posterior a este,
contactando a una persona de confianza o fono Salud Responde.

Presentación: Detección de riesgo conductas suicidas en la

comunidad escolar y facilitadores comunitarios

La presentación debe enfatizar que la detección de riesgo de conducta

suicida en estudiantes si es posible de realizar al interior de la
comunidad educativa, junto con un primer abordaje.

Destacar que la detección de riesgo es factible en la medida de que

toda la comunidad educativa conoce las señales de alerta, donde
buscar ayuda, protocolos de actuación, etc.

La presentación también aborda la figura del facilitador comunitario,

destacando sus características y despejando dudas. Es importante
relevar que un facilitador comunitario no necesariamente debe ser un
profesional de la salud mental.

Material: lámina 4 a 9

09.20 a 10’ Trabajo en duplas

09.30
Conversar brevemente en duplas las siguientes preguntas:

¿Puedo identificar adultos clave en mi comunidad educativa que

pudieran realizar el rol de facilitador comunitario?
 ¿Qué características en común tienen?

Para finalizar realizar una breve puesta en común con quienes deseen
compartir sus respuestas.

Material: Lámina 10 ppt

09.30 a 30’ Presentación: Detección de estudiantes en riesgo, Abordaje del

10.00 Facilitador Comunitario

La presentación profundiza en los pasos a seguir propuesto en la Guía

de Recomendaciones. Se revisa paso a paso, indicando cual es la
propuesta a realizar como primer abordaje ante la detección y previo
a la derivación.
Se presenta la Escala de Columbia, la cual es utilizada
internacionalmente en diferetes contextos, incluido el escolar. Es
importante destacar que esta escala puede ser utilizada por cualquier
adulto al interior de la comunidad educativa que conozca los pasos a
seguir, y las consideraciones que se deben tener en cuenta a la hora
de su utilización. También se acompaña con un breve video con una
traducción de recurso del entrenamiento oficial del instrumento.

Material: Láminas 11 a 23 ppt

10.05 a 20’ Ejercicio de role playing: Apoyar, contactar y derivar ¿Cómo?

10.25
El objetivo del ejercicio es ilustrar aquellos aspectos que no se deben
realizar en el momento de establecer contacto con un/una estudiante

Instrucciones: Con anticipación a la actividad, solicite dos voluntarios

para realizar un ejercicio de simulación frente a la audiencia. Entregue
a cada a uno de ellos el “Rol de estudiante” y al otro el “Rol facilitador
comunitario”. No es necesario que se coordinen ambas personas
previamente.

Los voluntarios tendrán aproximadamente 5 minutos para poner en

escena las instrucciones dadas y simular una entrevista.

Posterior a la escena, agradezca a los voluntarios su participación

(aplausos), y en plenario analicen la escena a través de las siguientes
preguntas:

¿Qué les llamó la atención del ejercicio?

¿Qué les llamó la atención en cada uno de los personajes?

¿Qué recomendarían hacer para mejorar el abordaje del facilitador

comunitario?

Para finalizar, revele al grupo las instrucciones entregadas a cada

 voluntario.

Material: Láminas 24 y 25 ppt

Hoja ejercicio apoyar, contactar y derivar

10.25 a 15’ CAFE

10.40

10.40 a 20’ Presentación: Apoyar, contactar y derivar ¿Cómo?

10.50
La presentación profundiza en recomendaciones sobre como apoyar,
contactar y derivar. Al momento de presentar las recomendaciones,
se debe ir considerando lo que el grupo concluyó en el ejercicio
anterior.

Material: Láminas 26 a 30 ppt

10.50 a 10’ Presentación: Pauta de evaluación y Toma de decisiones

11.00 Se presenta la cartilla para la toma de decisiones, a partir de la
evaluación de riesgo con escala de Columbia.
Se presenta el instrumento de manera general, para luego profundizar
en las acciones que se deben realizar tanto para la situación de riesgo,
riesgo medio y riesgo alto.

Material: Láminas 31 a 34 ppt

10.50 a 40’ Trabajo grupal: Aplicando la pauta de evaluación y la toma de

11.30 decisiones

Solicitarles que se conformen grupos de no más de 6 personas, para

en conjunto realizar análisis de casos utilizando la pauta de evaluación
y toma de decisiones.

Entregar una copia de los casos a cada uno, más una copia de la pauta
de evaluación y de la cartilla para la toma de decisiones.

Las instrucciones del trabajo son:

1. Hacer lectura de los casos

2. Con la información que está disponible, aplicar la pauta de
evaluación de riesgo a cada caso.
3. Escoger la respuesta correcta para cada caso entre las
opciones que se entregan.
4. Aplicar la pauta para la toma de decisiones a cada uno de los
casos: ¿Qué pasos debieran realizar según la cartilla?

Para finalizar, revisen en conjunto las respuestas dadas y dudas que se

hayan presentado en el trabajo.
 Material: Láminas 35 a 36 ppt
Hoja de casos
Pauta de evaluación
Pauta toma de decisiones

11.30 a 30’ Presentación: Indicaciones a la Familia ante Riesgo de Conducta

12.00 Suicida

La presentación profundiza en las estrategias e indicaciones a

entregar a las familias al momento de comunicarles sobre el riesgo de
suicidio detectado en el/la estudiante.

Material: Láminas 37 a 45 ppt

12.00 a 20’ Presentación: Posvención y protocolos de actuación

12.20
La presentación muestra de manera general el concepto de
posvención y los protocolos de actuación frente a intento suicidio y
suicidio. Para la elaboración de los protocolos, cada establecimiento
educacional deberá profundizar en las recomendaciones entregadas
en la Guía.

Material: Láminas 45 a 48

12.20 a 20’ Presentación: Autocuidado

12.40
Trabajo en duplas:

Luego de la presentación, invitar a conversar en duplas las siguientes

consultas y posteriormente realizar un plenario

¿Cuáles son las actividades y personas que me ayudan a proteger mi

bienestar?

¿Cómo puedo cuidar de mi salud mental?

Material: Láminas 49 y 51

12.40 a 10’ Plenario de cierre

12.50
Cierre el taller realizando una ronda de opiniones y comentarios para
finalizar. Motive al grupo a continuar profundizando en temáticas de
salud mental y prevención del suicidio, enfatizando el importante rol
que juegan los establecimientos educacionales.
12.50 a 10’ Evaluación post taller y encuesta satisfacción
13.00
Material: Encuesta satisfacción

Evaluación post taller 1