Planificación de matemática: Secuencia didáctica mes de Agosto 2023

Bloque: Números Naturales

Contenido: Sistema de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de

numeración posicional decimal.

Conceptos:

Conocer el funcionamiento del sistema de numeración romano y el decimal en el

contexto del uso social.
Comparar la escritura no posicional del sistema de numeración romano con la del
sistema posicional decimal.
Reflexionar sobre las diferencias principales entre ambos sistemas de numeración

Propósitos:

Explorar características de otros sistemas de numeración

Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y

escrita de textos matemáticos.
Indicadores de avances:

Resuelvan problemas aplicando las características del sistema de numeración

romana y decimal.
Toman decisiones pertinentes a la utilización de ambos sistemas de acuerdo con el
contexto.
Establecer relaciones comparando ambos sistemas.
Explicitan las diferencias entre ambos sistemas.

Evaluación:

Evaluación diagnóstica: obtención de información sobre la situación de partida de

los niños, en cuanto a saberes y capacidades adquiridas en 3ro.
Integral: Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los
aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.
Sistemática: Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular juicios
válidos de cada paso o secuencia previamente establecida en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en concordancia con los objetivos propuestos en el
proceso educativo, comunicando los resultados oportunamente para la
realimentación debida.
Continua y Permanente: Porque al realizarse simultánea e ininterrumpidamente al
desarrollo de las acciones educativas del proceso, posibilita reajustes inmediatos.
Recursos:

Libro de matemáticas, lápiz y fotocopias.

Bibliografía:

Diseño curricular para la Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires 2018.

Diseño Curricular para la Educación Primaria Segundo Ciclo 2008.
Cuaderno de matemática 4. Edelvives. 2022. Lanza, P y Guibourg F.
 Los Conocedores. Matemática 4. Edelvives. 2015
Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática
Febrero 2023. Subsecretaría de Educación Dirección de gestión curricular de
educación primaria Dirección General de Educación. Gobierno de la provincia de
Buenos Aires. 2023.
Todos los días matemáticas. Editorial Ediba 2019.

Fundamentación:

Los números romanos son el sistema de numeración que se utilizaban en el antiguo Imperio

romano. Los símbolos de la numeración romana corresponden a letras, que representan
diferentes valores y se suman o restan según su colocación, para poder expresar
diferentes cifras. Actualmente, seguimos aprendiendo los números y símbolos romanos en
Primaria, en los colegios, ya que hoy en día se sigue utilizando esta numeración en algunas
ocasiones, como para hablar de siglos, nombrar a los reyes, o para denominar eventos que
se celebran cada año.
Si nos remontamos un poco en la historia, sabremos que los números romanos o sistema de
numeración romana, se basa en la numeración etrusca. La numeración etrusca era aditiva, es
decir, que todos los símbolos se suman unos a otros. La numeración romana dio una vuelta
más y evolucionó un paso más. En el caso de los romanos, los símbolos para representar los
números suman, pero también restan. Por tanto, decimos que es un sistema sustractivo (es
decir, que resta). Un sistema en el que algunos de los signos también restan, según su
colocación.
Los números romanos por tanto forman parte de un sistema sustractivo, a diferencia de la
numeración etrusca.

La numeración romana se representa con letras. Cada una de las letras tiene asignado un
valor, y los números se construyen uniendo estos símbolos, que, según unas reglas, suman o
restan. ¿Cómo podemos saber las reglas para leer y escribir los números en romano? Las
reglas para formar los números romanos hay que aprenderlas de memoria. Las reglas son
sencillas, y una vez que las hemos aprendido, podemos transcribir cualquier cantidad de
ordinal a romano.
Los símbolos

 1–I
 5–V
 10 – X
 50 – L
 100 – C
 500 – D
  1000 – M
Para expresar diferentes cantidades con estos símbolos, debemos aprender las siguientes
reglas, ya que la colocación incorrecta de cada una de estas letras o símbolos puede
generar confusión y expresar un número equivocado. Ten en cuenta que algunos de los
símbolos restan según su colocación.

Las reglas para leer y escribir en números romanos son las que veremos a continuación.
Conocer los conceptos de unidades, decenas y centenas es de gran ayuda a la hora de pasar
de números arábigos a romanos. Estas actividades con el ábaco ayudarán a los niños que
todavía no tengan claros los conceptos de unidad, decena y centena.
Reglas de los símbolos romanos

 Los números romanos se leen de izquierda a derecha, y de mayor a menor.

 Cuando hay un símbolo seguido de otro de igual o inferior valor: suma.
 Si hay un símbolo de valor menor a la izquierda de otro: resta*
 Los símbolos V, L, D siempre suman. Nunca pueden estar a la izquierda de
uno de mayor valor para restarse.
 Algunos símbolos se pueden repetir hasta 3 veces. Estos símbolos son: I, D,
C, M
 Los símbolos que se repiten siempre suman. Cualquiera de ellos solo se
puede restar una vez.
 Hay símbolos que no se pueden repetir, estos son los múltiplos de 5: V, L, D.
* Respecto al tercer punto: Si hay un símbolo de valor menor a la izquierda de otro, resta.
Solo se pueden restar los símbolos múltiplos de 10 y la unidad (I). Los símbolos que se
pueden restar solo pueden hacerlo de la siguiente forma:

 I se puede restar a V y D. Ejemplo: 9 en números romanos: IX, 4 sería IV

 X se puede restar a L y C. Ejemplo: 90 en números romanos XC. 40 sería XL
 C se puede restar a D y M. Ejemplo, 900 se escribe CM, y 400 se escribe
CD en símbolos romanos.
Por ejemplo, 99 en números romanos es XCIX. En el caso del número 99, en números
romanos lo dividimos en dos partes. XC es 90 (a 100, le restamos 10, o lo que es lo mismo:
XC). IX es 9 (al número 10 le restamos 1, o lo que es lo mismo: IX). Por tanto, el número 99
en símbolos romanos sería 90 + 9 = 99. XC + IX= XCIX, 99.

Enseña los números romanos a niños de Primaria que ya sepan sumar y restar.

Si tienes dudas acerca de los símbolos romanos, los números y como escribirlos, te
recomendamos este conversor de calcuworld para hacer aquellas comprobaciones que
necesites.
Números romanos del 1 al 100

Además de la hoja para estudiar las reglas y aprender a formar los números, también te
dejamos una hoja de estudio con los símbolos romanos del 1 al 100. Con la siguiente hoja, los
niños pueden aprenderse los números romanos del 1 al 100 de una forma sencilla y sobre
todo muy visual. También te puede servir para corregir o autocorregir los ejercicios.
Actividad N°1 Fecha:……………………………………….

Los símbolos utilizados son:

- I = ___________ - C = ___________
- V = ___________ - D = ___________
- X = ___________ - M = ___________
- L = ___________

Reglas:
- Las letras I, X, C, M se pueden repetir hasta 3 veces pero V, L, D no se
pueden repetir.
Ejm:
-133 = ___________ - 2135 = ___________
- 325 = ___________ - 532 = ___________

- Restas o sumas:
-4 = ___________ - 20 = ___________
- 40 = ___________ - 200 = ___________
-9 = ___________ - 35 = ___________
- 900 = ___________ - 26 = ___________
- 480 = ___________ - 503 = ___________
- 2300 = ___________ - 65 = ___________

Actividad N°2 Fecha:……………………………………….

Ahora, hazlo tú:

¿Qué hora es?. Anota tu respuesta en cada
 X II X II X II
XI I XI I XI I

X II X II X II

IX III : IX III : IX III :

VIII IV VIII IV VIII IV

VII V VII V VII V

VI VI VI

Actividad N°3 Fecha:……………………………………….

2. Escribe en romanos los siguientes números:

- 135 = ______________ - 653 = ______________
- 320 = ______________ - 1347 = ______________
- 987 = ______________ - 3251 = ______________

3. Descomposición de números:
- CCCLIV = ___300 + 50 + 4 =_____ - LIX =
______________
- DCCXXXIX = ______________ - CXXXVII =
______________
- MMXX = ______________ - CDLXXXII =
______________
 - MDXLI = ______________ - DL =
______________

Actividad N°4 Fecha:……………………………………….

4. Relaciona con una línea de diferente color:

- Las letras I, X, C, M • D

- Equivale a 326 en romanos • MV

- Las letras V, L, D • C

- Representa al 500 • No se pueden repetir

- Equivale a 1005 • CCCXXVI

- Representa al 100 • Se repiten hasta 3 veces

Actividad N°5 Fecha:……………………………………….

5. Resuelve los siguientes problemas y averiguarás algunos datos con

respecto a las focas:

a) ¿Cuánto le falta crecer a una foca de Baikal que mide MCCV mm, si su
longitud máxima es de MD mm?

b) Una foca gris excede en longitud máxima a una foca de Baikal en

MMCCC mm. ¿Cuál es la longitud máxima de una foca gris?
 c) La longitud máxima de una foca barbuda es MCCC mm menos que una
foca gris. ¿Cuánto mide una foca barbuda?

d) Una foca monje mide CCXIV mm más que una foca barbuda. ¿Cuánto
es la longitud máxima de una foca monje?

Actividad N°6 Fecha:……………………………………….

6. Transforma los siguientes números romanos, resuelve las operaciones y el

resultado conviértelo a números romanos. Averigua y colorea el recuadro
que obtuvo el número mayor.

M M M D C XLII - M M DC CLX XI + M M DC CLVIII

Actividad N°7 Fecha:……………………………………….

Une los puntos en orden ascendente de 5 en 5 empezando en V y descubrirás una imagen.

L
X LV LV
XL

LX

X XXV

XXX L XV

XXV

XX
XV
LX X
X

V L XX X
LXX XV

L XX V
XC
CXX

XCV

CXV
CX
C
CV
Actividad N°8 Fecha:……………………………………….

Actividad Evaluativa Fecha:

……………………………………….