"Año de la Integración y Reconocimiento de

Nuestra Diversidad"

CETPRO “SANTA VICENTA MARIA”

EVALUACION DEL PAT

I SEMESTRE

I SEMESTRE 2012
EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO 2012

Resumen Ejecutivo

El Plan Anual de Trabajo correspondiente al año lectivo del 2012 del Centro Educativo
Técnico Productivo "Santa Vicenta María" de Gestión PARROQUIAL, en el primer
semestre ha sido un instrumento evaluador del desarrollo de las acciones
educativas,orientado y elaborado según las disposiciones dadas por D.S.N°022-2004-ED
y nuestro Proyecto Educativo Institucional.

En nuestro Centro Educativo Técnico Productivo se ha trabajado en las áreas de

organización y administración tecnológica educativa, promoción y orientación profesional
según nuestra misión y visión Institucional en concordancia con los lineamientos del
Ministerio de Educación.

Se ha buscado de elevar la calidad profesional tecnológica a través del monitoreo,

acompañamiento profesional y de la revisión permanente y de las propuestas de cambio e
innovación en el campo del liderazgo, la aspiración de formar pequeñas empresas a través
del espíritu emprendedor acorde a la situación Empresarial de nuestro País.

Se han evaluado las actividades programadas de carácter eminentemente técnico

pedagógico y educativo a fin de analizar las capacidades terminales propuestos en función a
las necesidades y habilidades de nuestros estudiantes, así como de la promoción humana
cristiana orientados hacia la formación integral. Se ha tomado en cuenta la realidad de las
jóvenes trabajadoras del Hogar, con las que trabajamos.

Con el aporte psicopedagógico se está dando una atención personalizada en la labor

integral que ofrece nuestra Institución tanto humana como profesional.

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 ASPECTOS
ALTERNATIVAS DE
LOGROS DIFICULTADES
SOLUCION

 Se dio apertura según el plan de  Dificulta el aprendizaje  Aplicación de

inicio del año académico.
 Los Módulos de los diferentes
Talleres, estuvieron preparados en
base a las necesidades de nuestras
participantes.
 Cada Profesor no sólo se
responsabilizó de la tarea cognitiva
técnica sino también de la tarea
formativa integral.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
en algunos casos de las encuestas para
alumnas que tienen el estandarizar
nivel primario o aprendizajes y
secundaria incompleta. preparar módulos de
 Poca ayuda de parte de complementación
las señoras empleadoras académica.
para facilitar la asistencia  Dialogar con las Sras.
puntual y constante de Empleadoras para la
nuestras jóvenes a su toma de conciencia y
preparación profesional. condición de estudio
y superación de la
empleada del Hogar,
es un derecho.

 En la familia de producción y  No se logró aperturar el  Seguir con el

confección textilse confeccionaron bazar del CETPRO, proyecto de
prendas para la venta inmediata. internamente se realizó innovación Bazar
 Se llegó a un acuerdo con las ventas al público. del CETPRO, para
colaboradoras del CETPRO  No se logró realizar un ampliar los
para la venta de productos. convenio directo con horizontes de las
bazares y tiendas del demás familias.
 La familia de Estética Personal, entorno.  Proporcionar ayuda,
trabajó en base a la dosificación  Escaso recurso económico orientación para la
de las capacidades terminales y se del alumnado para la adquisición de
hizo la selección de competencias adquisición de los hábitos de ahorro.
e indicadores de logros, fueron materiales e insumos en la
plasmados en forma positiva y preparación de sus
demostrativa. proyectos de producción
dificultando el avance de
 Hubo producción constante en el su aprendizaje.  Enviar trípticos a las
taller de Hostelería y Turismo.  Escasa flexibilidad en el empleadoras con los
horario de trabajo para derechos que tienen
participar en las expo las empleadas del
ferias. hogar
 La familia de Computación e
 Continuar invitando
Informática sigue siendo uno de
 Los estudiantes por falta a los estudiantes a la
los talleres más concurridos,
de tiempo o disposición nivelación de clases,
acogiendo la capacitación
de sus jefes no asistían en especial a los
personalizada de acuerdo a las
frecuentemente a esta CEBA.
necesidades de los educandos.
 Se fortaleció la formación técnica nivelación de clases.
los días domingos, favoreciendo
a la mayor concurrencia de los
jóvenes que trabajan o estudian,
con el proyecto de innovación
nivelación académica.

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  Se revisó la preparación de  Falta de entrega  Aplicación de las
los módulos para asegurar su inmediata de la normas según ley de
vigencia. documentación Educación: llamada de
pedagógica en algunos atención verbal, escrita
docentes. en memorándum.
 El compromiso serio de  La poca preparación en  Motivar a las familias
algunos docentes hace que se algunos docentes para el a fin de preparar
DIDACTICO

cumpla con objetividad la dominio de estrategias proyectos de

visión y misión institucional innovadoras pedagógicas producción.
en la preparación profesional y para el trabajo en  Organizar talleres de
de nuestras alumnas. valores y actitudes. retroalimentación
 Resistencia al cambio de pedagógica, didáctica
cualquier tipo. y dar pautas de
trabajo tutorial.
 La preparación de proyectos  Si no hay una labor  Cada
ASPECTO

familia
favorece al desarrollo tutorial, ética y de valores profesional debe
empresarial, emprendedor del peligra el trabajo integral entregar su material
alumnado. en la formación de trabajo
profesional. (separatas) al inicio
del año; y así
proporcionárselo a
los estudiantes y
sigan una secuencia
de aprendizajes.
 Realizar el syllabus
de cada módulo.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA

 Se aplica el método activo,  Poca profundización en la  Se amplió las clases

inductivo y deductivo. parte teórica cognoscitiva los días domingos
usando estrategias de para la nivelación
aprendizaje acorde a los cultural .
cambios didácticos a nivel
técnico.
 Poco uso de la metodología
activa.
 Se superó el manejo de las
hojas de información en todas  En algunas familias se  Programar talleres
las familias. hace entrega las hojas de para orientar hacia el
instrucción, no se explica. desarrollo de la
metodología activa,
uso de las hojas de
instrucción y labor
tutorial.

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  Se logró el reconocimiento de  La falta de recursos de  Buscar alianzas con
tipos de telas con la visita a las participantes, tiendas prestigiosas
prestigiosas tiendas para evaluar dificulta su trabajo. para seguir
MATERIALES el desarrollo de esta habilidad. desarrollando
habilidades de
reconocimiento telar.

 A fin de valorar los recursos  Falta de conocimiento de

 Desarrollar programas
materiales que se usan en cada los materiales a usar.
de trabajo de equipo,
familia, se logro el trabajo en y autoestima.
equipo.
 Falta en algunas alumnas  Contribuir para
 Se desarrolla la habilidad de fomentar el ahorro
desarrollar la habilidad
solucionar el problema de para la compra de
solución de problemas.
materiales usando aun los materiales.
retazos.

 Acogida al plan “Chicos y  No se proporcionó el  Incrementar horas

chicas” docentes y alumnas tiempo debido en el pedagógicas a los
TRABAJO TUTORIAL Y

proporcionado por la desarrollo de Chicos y convenios.

Municipalidad de Lima. Chicas, sólo se contaba  La inclusión como
con 2 horas eje transversal,
ACTITUDINAL

 Labor secuencial de las horas pedagógicas para el valores éticos y

para los temas desarrollo del tema y morales.
complementarios. una vez por semana.
 Determinación de un día  Poco manejo de
especifico de la semana para instrumentos para la
la labor tutorial y espiritual labor tutorial, ética y de
por familias. valores.
 Los docentes cumplen con el  Algunos de los
perfil en valores según el estudiantes se muestran
carisma de Santa Vicenta reacios al compromiso
María. de valores fuera del
CETPRO.
 La evaluación es de tipo  Desarrollar capacidades  Buscar la mejor
inicial, de proceso y de salida comunicativas Dificultad difusión para las
(permanente). para vender las prendas exposiciones, a nivel
 Se busca desarrollar la que confeccionan. interno, a nivel UGEL
creatividad e innovación.  Poca clientela por la y a nivel
 Se proporciona estrategias desconfianza de ser municipalidad.
para identificar y resolver los aprendices en el taller de  Buscar alianzas
diferentes problemas que se Cosmetología. estratégicas para
EVALUACIÓN

pueden presentar en las  Las estudiantes por promocionar la venta

diferentes tareas. motivo de trabajo, no de las producciones.
 Uso de hojas de evaluación asisten a las evaluaciones
para el control de notas del aunque estas sean
cumplimiento de las permanentes.
capacidades terminales.
 La mayoría de docentes  La demora de algunos  Entregar a los
docentes entregar las docentes al inicio del
entrega su documentación a
notas debido a factores año los documentos
tiempo con respecto a las
externos (familiares, de evaluación
evaluaciones de los
etc) permanente.
estudiantes.
 Calendarizar la
 La evaluación de docentes se
entrega de notas con
llevó a cabo por medio del
fechas límite.
monitoreo.

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ÁREA SOCIO-ECONÓMICA

Como ya está especificado en el I Semestre en el área socio-económica la realidad latente sigue

siendo la situación económica precaria de nuestros asistidos, que hace de nuestra labor una
dedicación efectiva y afectiva ya que el 90% de los estudiantes que se capacita en el CETPRO
son jóvenes empleadas de hogar, las cuales no cuentan con medios económicos que le permitan
solventar sus estudios y capacitación. Así como también tenemos alumnos (as) de escasos
recursos económicos que vienen de provincias a estudiar para poder sobrevivir y salir adelante.

Estas jóvenes colaboran de acuerdo a sus posibilidades, por lo tanto la colaboración económica
de las estudiantes del CETPRO es de acuerdo a sus posibilidades, lo que limita el presupuesto de
la institución. El 40% es un grupo heterogéneo de diferentes edades y condiciones
socioeconómicas.

El grado de Instrucción de las participantes que fluctúan entre las que recibieron educación
inicial primaria que poco escriben, entienden y aquellos que saben leer y escribir, primaria
completa, secundaria incompleta, están superando ya que los docentes responsables de cada
familia están dando solución a este problema, es más, los docentes también están cambiando de
actitud frente a los alumnos de inclusión.

DESEMPEÑO DOCENTE

El desempeño del Docente se ha individualizado según responsabilidades y familias de

talleres.
Con los siguientes procedimientos :
 A través de los logros alcanzados por el alumno.
 A través de instrumentos estandarizados que midan habilidad docente (monitoreo en
taller)
 A través de la opinión de los alumnos (dialogo de opinión).
 En base a la opinión de los docentes (Auto evaluación).

De acuerdo a estas pautas incluimos el Informe:

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 INFORME ANUAL DE LAS ACCIONES DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN
ASPECTOS LOGROS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
Técnico Pedagógico
 Programación Las programaciones curriculares han 
Curricular sido preparadas en base a las
 Ejecución necesidades y contextualización para 
Curricular atender de manera efectiva y elevar la 
 Evaluación calidad profesional.
Curricular Los docentes responsables de cada
familia profesional han elaborado la
programación de los módulos.
Se ha tenido en cuenta el perfil
ocupacional.
EJECUCIÓN:
 Se adaptó a las necesidades de los
aprendizajes de las participantes,
considerando la heterogeneidad de
nuestras ingresantes.
 Se ha considerado atender al sector de
inclusión ha sido una fortaleza sobre
todo para la familia de hostelería y
cocina.
 Durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje se hace uso del equipo
multimedia de acuerdo a la especialidad.
 Los docentes propician un clima
favorable para el desarrollo de las
capacidades.
DIFICULTADES ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
En algunos docentes falta enriquecer, innovar,  Dialogar con cada docente para que
actualizar, contextualizar los módulos. juntos se reoriente y plasme el
Conformismo con lo que se sabe y tiene. modulo actualizándolo.
Falta una labor tutorial según las necesidades de cada  Enseñar detenidamente y de manera
familia profesional. práctica para la realización de
proyectos productivos.
 Programar talleres para proporcionar
orientación en el trabajo transversal
de la tutoría, así como técnico
pedagógico.
 Seguir trabajando con los Grupos de
formación Humano – Cristiana.
 Falta un mejor manejo y preparación de las sesiones de  Proporcionar la relación del
aprendizaje. contenido de la carpeta pedagógica a
 Se debe mejorar la preparación de proyectos cada familia.
productivos.
 Mejorar las estrategias de aprendizajes orientadas a la
idoneidad y calidad de preparación profesional.
 Se debe de mejorar la organización de la carpeta
pedagógica.
 Falta integrar en el proceso aprendizaje la labor tutorial
de manera transversal y consignar esta labor en un
instrumento que la evidencie.
 EVALUACION:
 La evaluación ha sido permanente en  Falta una toma de conciencia sobre monitoreo y deseo  Realizar una labor de
cada familia atendiendo las de ser apoyados. concientización sobre el valor del
especialidades. monitoreo.
 Las prácticas en los talleres han sido el  Escaso uso de técnicas e instrumentos de evaluación al  Organizar talleres de trabajo grupal
mejor índice de adquisición de la alumnado. para la revisión de técnicas e
capacidad terminal y logro de instrumentos de evaluación.
habilidades según las familias.  Mejorar en cuanto a la explicación de las hojas de
 Las hojas de Instrucción han contribuido instrucción.  Seguir buscando alianzas estratégicas
en la ejecución de las prácticas. con el Municipio local y con el
 Las exposiciones que se han Municipio de Lima a fin de realizar
desarrollado durante el presente año han más exposiciones de la producción
sido la mejor evaluación de la labor de de nuestras familias. Motivo para
cada docente en las diferentes familias. captar y ofrecer ayuda a los jóvenes
que necesitan ser útiles a sus familias
y al País.
 Existe una coordinación franca,  Algunas veces falta en algunos Docentes mejorar y ser  Desarrollar trabajos de socialización
oportuna, abierta con la dirección y cada más comunicativos, expresar sus sentimientos y autovaloración.
docente. verdaderos.  Preparar talleres de sensibilización
Administrativo  Se busca de atender las necesidades más  Poca conciencia de un trabajo sano de equipo. para desarrollar estrategias de
urgentes en cada familia profesional. comunicación, de trabajo en equipo
 Poca capacidad de apertura al cambio. y apertura al aprendizaje continuo.
 creando un ambiente de confianza y
apertura.

 Se ha realizado un convenio con la 
institución Educativa San Antonio de
Padua y con la Asociación Nacional de 
trabajadoras del Hogar, para capacitar a
las socias.
Institucional  Se ha buscado el permanente
mantenimiento del equipamiento en
cada taller.
Poca disposición para labores extracurriculares en 
algunos docentes, evidenciando identidad institucional.
Poca creatividad en algunos docentes para la captación
de alumnado.
 No favorece el lugar de nuestro CETPRO por 
encontrarse en una zona residencial por lo tanto la
promoción publicitar es escasa.
Programar visitas de información a
las Instituciones educativas cercanas
para dar a conocer los servicios del
CETPRO
Buscar alianzas solidarias con
instituciones que puedan apoyar en
el Adecuado equipamiento y
mantenimiento de las maquinarias.
METODOLOGÍA DE LA SUPERVISIÓN:

 LA MUESTRA:
 DOCENTES : 11 SUPERVISADOS : 11 100%
 OPCIONES : 11 SUPERVISADOS : 11 100%

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Como instrumento para la evaluación se ha usado: fichas de monitoreo y dialogo con cada
Docente.

 Dialogo con las participantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en las diferentes familias.

 Carpeta pedagógica del Docente, cuadernos de trabajo de las participantes.

 PROCEDIMIENTO: previa preparación de un programa de monitoreo, acompañamiento en toda la sesión de aprendizaje de

inicio a fin, para realizar una ayuda efectiva permitió dar algunas pautas para la solución de algunos problemas, mejorar
deficiencias, dialogar en cada familia con las participantes, verificar su avance de aprendizaje y desenvolvimiento profesional.