INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.

E DIEGO THOMSON

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I
F N
E I 8:00
C
C a.m
I
ÁREA Ciencia y tecnología
H O

A F 9:30
I
N a.m
TIE
MP
O
90 minutos (dos
Prime DE
GRADO SECCIÓN “Única” horas
ro EJE
pedagógicas)
CU
CIÓ
N
TÍTULO DE
Valoramos la relación entre el virus, el clima y las enfermedades virales
LA SESIÓN
DOCENTE Salhua Quispe Briget , Ramos Sotomayor, Zoila.
MATERIAL ● Plumones
ES ● Fichas
UTILIZADO ● Tachos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETEN CAPACIDA
DESEMPEÑO(S) (PRECISADO)(S)
CIA(S) DE(S)

Explica el ✔ Com ✔ Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
mundo pren clima (frígido).
físico de y
basándose usa
en cono
cimie
conocimien
ntos
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los seres e los
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EVIDENCI
A DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZ
AJE
Rúbrica
y
Fotograf ✔ Relaciona la influencia del clima y el virus en las enfermedades virales.
ías
ENFOQUE
TRANSVE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
RSAL Y
VALORES
Enfoque Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
ambienta estilos de vida, saludables y sostenibles.
l

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Materiales
Revisión bibliográfica actualizada referente a las
- Hojas bond
enfermedades virales.
- Plumones
- Lápiz
- Colores
- Fichas
- Tachos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PROCESOS
RECUR
MOMENTOS PEDAGÓGIC ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS T
SOS
OS
INICIO Motivación Cantamos una canción titulado “VIRUS MALO” Recursos 30
humanos min
Link: https://youtu.be/id1yNIGTYnM
(7MIN)
 Presentamos el propósito de la sesión:
Representamos la relación que existe entre el virus y el
Propósito clima

Realizamos preguntas respecto a la canción:

● ¿De qué trata la canción?
Saberes ● ¿Por qué crees que dice que el virus es malo?
previos ● ¿Con qué crees que podemos espantar a los
virus?

Si hace frío y no nos abrigamos

¿Crees que será más fácil enfermarnos?
Problematiz
ación
DESAR Plumones
ROLLO Fichas 50
En clases:
Tachos min
PROCESOS DIDÁCTICOS:
1. Planteamiento del problema
“Recordemos que en muchas zonas de nuestro
país hay épocas de mucho frío. Luis y Valeria viven
en esas zonas, ellos nos cuentan que una vez se
quedaron jugando futbol hasta tarde y al día
siguiente, ambos amanecieron con fiebre y
malestar, lo que pasó es que se habían enfermado
de gripe”
¿Por qué crees que se enfermaron Luis y Valeria?
2. Planteamiento de la hipótesis
Se fomenta una lluvia de ideas las cuales vamos
anotando en la pizarra para que todos las podamos
ver.
3. Elaboración del plan de acción
Formamos grupos, los cuales plantean dónde
buscar la información que nos ayude a entender
mejor el tema (dirigimos tal busca a los libros)
4. Recojo de datos y análisis de resultados
Se les proporciona información acerca de los virus
Gestión y y las enfermedades que causan así como los
acompaña factores influyentes (clima) mediante una
miento exposición.
5. Estructuración del saber construido como
respuesta al problema
De acuerdo a la información obtenida se reflexiona
acerca de las hipótesis planteadas mediante lluvia
de ideas direccionando hacia la más certera.
Por grupos se le entrega fichas en las cuales van a
estar imágenes con acciones favorables y
desfavorables de acuerdo al clima propuesto
Por ejemplo:
● Un niño comiendo helado
● Un niño desabrigado
● Un niño tomando su sopa
Estas fichas deben ser relacionadas de acuerdo a
lo positivo y negativo cuando se tiene un clima
frígido. Clasificándolas en tachitos.
Luego los estudiantes explican el porqué
relacionaron de tal manera las fichas.
6. Evaluación y comunicación
Retroalimentación: Se observa las dificultades de
los estudiantes para repasar nuevamente esos
puntos y absolver dudas pendientes.
Evaluación: Se realiza mediante rúbrica.

● Metacognición 10
CIERRE ○ ¿Qué aprendí? min
Evaluación ○ ¿Qué dificultades tuve?
(7 MIN)
○ ¿Cómo aplico lo aprendido?

EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Relaciona el comportamiento de Rúbrica y fotografías Rúbrica de evaluación.
 los seres vivos con los cambios
de clima (frígido).

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………

Docente Director

Adjuntar: Instrumento de Evaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Excelente Satisfactorio Mejorable Insuficiente

La relación es precisa La relación es La relación es poco La relación es nada

y pertinente al tema y medianamente precisa y pertinente al precisa e
además es más precisa y pertinente al tema y además es impertinente al tema y
detallada en tema y además es más detallada en además es más
referencia al tema más detallada en referencia al tema detallada en
“Valoramos la referencia al tema “Valoramos la referencia al tema
relación entre el “Valoramos la relación entre el “Valoramos la
virus, el clima y las relación entre el virus, el clima y las relación entre el
enfermedades virus, el clima y las enfermedades virus, el clima y las
virales” enfermedades virales” enfermedades
virales” virales”

Argumenta de forma Argumenta Argumenta No argumenta el

consistente el porqué medianamente el vagamente el porqué porqué de la relación
de la relación que ha porqué de la relación de la relación que ha que ha establecido el
establecido el que ha establecido el establecido el estudiante
estudiante estudiante estudiante

Identifica las acciones Identifica Identifica No identifica las

tanto negativas como medianamente las mínimamente las acciones tanto
positivas que se acciones tanto acciones tanto negativas como
realiza ante un clima negativas como negativas como positivas que se
frígido positivas que se positivas que se realiza ante un clima
realiza ante un clima realiza ante un clima frígido
frígido frígido