FUNCIONES

EJECUTIVAS
Funciones ejecutivas (Harris)
Es una actividad propia de los lóbulos
frontales mas específicamente en las
regiones anteriores o pre - frontales.
• Las funciones ejecutivas son como el
director de orquesta del cerebro que
controla y organiza el accionar de las
funciones en conjunto.(Soprano )
Barbas , Johnson y Cols.

• Los lóbulos frontales representan un sistema

neurológico complejo y se evidencia en los
diversos sistemas de conexiones reciprocas
con :
• el sistema limbito que es el sistema
motivacional
• el sistema reticular activador de la atención
sostenida
• el sistema organizativo de los
reconocimientos
• el sistema de control actúa sobre las
respuestas comporta mentales .
Luria , Vygotzky

• Esta capacidad cognoscitiva esta ligada a :

la función reguladora del lenguaje

• .a la aparición del nivel de las operaciones lógicas

formales
• a la maduración de las zonas pre frontales del
cerebro.
• La maduración comprende una multiplicidad de
elementos tales como :
• mielinizaciòn
• crecimiento dendrítico
• el crecimiento celular
• el establecimiento de nuevas rutas sinápticas
• la activación de sistemas neuroquìmicos
Luria , Vygotzky

• Es el conjunto de habilidades que permite

establecer objetivos para:
Resolver problemas
Mantener el plan en mente
Monitorear mientras se esta realizando
Prevenir interferencias que impidan llevarlo a
cabo
Son necesarias para resolver problemas nuevos
no para actividades rutinarias o
automatizadas
MODELO DE ANDERSON 2002
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
INCVOLUCRAN 4 ASPECTOS :

• Flexibilidad
• Control atencional
• Organización de objetivos
• Procesamiento de la información
Es el conjunto de habilidades
cognoscitivas que permiten
:
• la anticipación
• el establecimiento de metas
• el diseño de planes
• el inicio de las actividades de las operaciones
• mentales
• el auto monitoreo , la autorregulación
• la selección precisa de comportamientos y las
• conductas
• la flexibilidad en el trabajo
• la organización en el tiempo y en el espacio .
FLEXIBILIDAD COGNITIVA

Es la capacidad de cambiar la respuesta

• en curso , mantener la atenciòn en el
• objetivo a través de la memoria de trabajo.
• Implica dividir la atenciòn.
• Monitorear la generalización de las
• respuestas alternativas cuando la
• estrategia no resulta eficaz para resolver
• un problema .
FLEXIBILIDAD
La flexibilidad interviene en la
• transferencia de conceptos
• teoría de la mente .
ESTABLECIMIENTO DE
OBJETIVOS
• INCLUYE LA INICIATIVA PARA RESOLVER UN
PROBLEMA
• RAZONAMIENTO CONCEPTUAL DE LOS
CONFLICTOS A SOLUCIONAR
• LA PLANIFICACION DE LA SECUENCIA DE
PASOS.
• ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA
PONER EL PLAN EN MARCHA
CONTROL ATENCIONAL

INCLUYE :
• FOCALIZAR
• DIRIGIRLA SELECTIVAMENTE
• INHIBIR LAS RESPUESTAS QUE SE
IMPONEN SIN PERDER EL OBJETIVO
• AUTOMONITOREO Y LA
AUTOREGULACION
Comprometidos en hiperactividad e
impulsividad , ansiedad y estado de animo
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
REQUIERE :
• ELEGIR LA RESPUESTA EFICICENTE

• VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

• FLUIDEZ VERBAL Y DE PENSAMIENTO

QUE PERMITAN COMPLETAR A TIEMPO LA
SOLUCION .
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÒN

• Se ve afectado en pacientes con T.EA

• A.D.D ,y otras patologías ,en niños inseguros y
con tiempos
de reacción lentos en sus respuestas.
Edades de adquisición
Las funciones ejecutivas tienen
diversas edades de aparición en el desarrollo y
edades de consolidación .
Edades aproximadas de
adquisición
Establecimiento de objetivos
• Edades aproximadas adquisición

• Relaciones causa y efecto 9 meses

• Razonamiento conceptual simple 3 años
• Planificación simple, generar conceptos nuevos
• 4 años.
• Organización y planificación 7 a 10 años.
• Conducta estratégica mejora desp de 7 a 11
• años.
• Regresión de Estrategias conceptuales
• fragmentadas inicio de adolescencia 12 a 13
• años, luego refinamiento en la adolescencia
Edades de desarrollo del control
atencional (Diamond )

• Edades de desarrollo del control

• atencional (Diamond )
• Respuestas perseverativas 9 meses
• Inhibición de ciertas conductas 12 meses
• Inhibición de conductas instintivas con
• errores 3 años.
Edades de adquisición
• Mejoran la velocidad de respuestas y
• regulan las acciones 6 años
• Monitorean acciones 9 años
• Aumento de impulsividad 11 años
Edades de adquisición
El periodo de mayor desarrollo de
ejecutivas
Ocurre entre los 6 y 8 años .
Pueden fijarse metas y anticiparse a los
eventos , sin depender de las
instrucciones externas aunque cierto
grado de descontrol e impulsividad esta
presente .
Edades de adquisición

• los niños de 12 años ya tienen una

• organización cognoscitiva cercana a la de los
adultos sin embargo el desarrollo completo de
esta función se consigue alrededor de los 16 años
• (Chelune ,Baer Ferguson) .
Desarrollo de la flexibilidad

Conducta perseverativa 1 año

Capacidad de aprender de errores

2 a 3 años.

Procesamiento de la información
velocidad y fluidez en forma
progresiva alrededor de 3 a 5
años acompañado por la fluidez
en el lenguaje
Desarrollo de la flexibilidad

Capacidad de cambio 3 a 4 años

Teoria de la mente perspectiva .

Razonamiento moral entre 4 y 7 años.

Conductas de cambio y dimensiones complejas

entre 7 y 9 años
Síntomas a observar :
Desajustes en respuestas emocionales
conducta , humor , afecto, iniciativa , nivel de
energía , conducta social y moral.
Se muestran como apáticos , poco
motivados , indiferentes , otros impulsivos ,fallas
en metacognicion poco registro social.
Síntomas a observar
• Impulsividad x deficiencia en la
inhibición
• Dificultades en el control mental y
monitoreo.

• Dependencia ambiental .
• Falta de planificación y autorregulación .

• Perseverancia . Inercia comportamental

.
• Falta de flexibilidad en las conductas.
• Incapacidad para detener una acción o
lenguaje.
Fallas en las funciones ejecutivas
Cuando tiene que hacer tres cosas,
• recuerda sólo la primera o la última.
• Es poco emprendedor
• Presta atención durante períodos breves.
• Hay que decirle que comience una tarea incluso
cuando está dispuesto a hacerla
Fallas en las Funciones Ejecutivas

• Fallas en las Funciones Ejecutivas

• No revisa sus tareas para corregir errores
• Necesita ayuda de un adulto para
• mantenerse en una tarea .
• Se queda atrapado en los detalles y
• pierde la escena general.
• Deja incompleto su trabajo
Fallas en las funciones ejecutivas
Se abruma ante tareas largas
• Tiene poca conciencia de sus propias
debilidades y fortalezas
• Tiene problemas para recordar las cosas incluso
luego de pocos minutos
• No termina los proyectos a largo plazo
ALTERACIONES EN TEA
• Los pacientes con TEA explican muchas veces síntomas
• a través de perseveraciones, poca tolerancia a
• cambios , a la frustración ,a la esperas con cuadros
• conductuales de berrinches ,oposición ,
• destructividad etc.
• Las estrategias de intervención sirven para
• Incrementar las opciones de respuestas .
• Que toleren situaciones inesperadas .
• Facilitar la inclusión .
• Aprender a manejar los desajustes emocionales ,
cognitivos y sensoriales
Las estrategias de intervención sirven
para:

• Incrementar las opciones de respuestas

• Que toleren situaciones inesperadas .
• Facilitar la inclusión .
• Aprender a manejar los desajustes emocionales ,
cognitivos y sensoriales
PENSAR SIEMPRE NUEVAS OPCIONES …..
Ejercicios y estrategias para el
desarrollo de F.E

• Para la flexibilidad :

• Cronogramas que anticipan cambios

• Juegos de cambio de roles, juego trabajo simbólico Simón dice
etc
• Juego de las estatuas (Cambiar de posición
• según color y tener 2 cosas mente)
• Juego al UNO con cartas
• Atenciòn dividida hacer como el sapo y decir los
• números
• Hacer como canguro y decir países.
• Te digo un numero e invertilo 12 será 21
• Saltar y decir el abecedario
Juegos y estrategias

MEMORIA DE TRABAJO
• (Hacer con lo que ya sabes otra cosa)
• DELETREAR
• Lectura ejercicios lexico semánticas (agrupar x categ escrito )
• OPERACIONES SIMPLES DE ABSTRACCION
• CREAR NUMEROS ESCRIBIR CON ESTOS 3 nuevos números
• Solo digo en una escala los números pares , los impares en silencio
SUMAR DEL MENOR AL MAYOR
• SUMAR LOS PARES
• SUMAR SOLO LOS QUE TERMINAN CON 5
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
FLUENCIA
• Juegos
• DECIR EN UN MINUTO CATEGORIAS , decir palabras con
• determinada silabas ,colores , formas , etc.
• Procesamiento canal visual mirar una lamina y decir
• velozmente cuantos objetos de determinado color hay ,
• cuantos nenes contentos , objetos pequeños ,etc.
• MEMORIA DE TRABAJO
• Juegos en la computadora APARECEN 2 ESTIMULOS EN
• PANTALLA , UNO ES UNA LETRA O TRO UNOS PAJAROS , A MEDIDA
• QUE APARECEN Y DESAPARECEN EL NENE TIENE QU E TACHAR EL
• PAJARO Y RECORDAR LA LETRA PARA AR MAR AL FINAL UNA
• PALABRA
CONTROL ATENCIONAL

Estrategias
• CUANDO ME EMPIEZO A SENTIR ENOJADO, USA
TERMOMETRO DE EMOCIONES

• JUEGO CON MIS AMIGOS.

• TENGO QUE PARAR Y PENSAR QUÉ NECESITO HACER
PARA ESTAR CONTENTO. Termómetro emociones
• JUEGOS DE ATENCION SELECTIVA EJ BUSCAR
OBJETOS DE DETERMINADAS CARACTERISTICAS
• JUEGOS DE CONTROL INHIBITORIO EJ : SOLO
APLAUDO CUANDO SALE EL NUMERO 3 .
Establecimiento de objetivos .
• Iniciar ,ponerse de acuerdo comunicando , ponerse
en marcha para el plan .ej :Tesoro escondido
• Secuenciar en pasos
• Pensar la estrategia del juego esconder bien los
papelitos y el premio.
• Monitorear su conducta durante el juego si estoy
cansado o aburrido ,como decirlo , si pierdo como
controlo la emoción etc..
CONTROL ATENCIONAL
(Atenciòn selectiva , sostenida , control inhibitorio , auto control
automonitoreo)

• CUANDO TRABAJO O JUEGO Y ME EMPIEZO A SENTIR ENOJADO,

(USA TERMOMETRO DE EMOCIONES , PIDO DESCANSO, ME
RETIRO A TOMAR AIRE ETC)

• JUEGO CON MIS AMIGOS. Y SI ME PONGO IMPULSIVO :

• TENGO QUE PARAR Y PENSAR QUÉ NECESITO HACER PARA
ESTAREN GRUPO. Técnica del Buda

• JUEGOS DE ATENCION SELECTIVA DESDE NIVEL INICIAL A

AVANZADO (EJ BUSCAR OBJETOS DE DETERMINADAS
CARACTERISTICAS )

• JUEGOS DE CONTROL INHIBITORIO EJ : SOLO APLAUDO CUANDO

SALE EL NUMERO 3 .
Establecimiento de objetivos
(iniciar , planificar , secuenciar ,razonar , estrategia )
• Iniciar ,ponerse de acuerdo comunicando , ponerse
en marcha para el plan (.ej :Tesoro escondido )
• Secuenciar en pasos
• Pensar la estrategia del juego esconder bien los
papelitos y el premio.
• Monitorear su conducta durante el juego si estoy
cansado o aburrido ,como decirlo , si pierdo como
controlo la emoción etc..
Muchas gracias por su atenciòn !!

LUCILA VIDAL
lulividal36@hotmail.com