Plan Area Ciencias Naturales - Estándares + DBA + Juicios - 1-11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLINDARA
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
MARIELA CASAMACHIN
LILIA MABEL RENGIFO
EDDY ALEXANDER SOLARTE
SANDRA ORTEGA
2020
TABLA DE CONTENIDO
1. ENFOQUE DEL ÁREA

2. OBJETIVO GENERAL
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. ESTRUCTURA DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
5. UNIDAD ESTANDARES Y COMPETENCIAS GRADOS PRIMERO A ONCE
6. PLANES DE AREA DE 1 A 11
7. JUICIOS VALORATIVOS
ENFOQUE DEL ÁREA.
El área de ciencias naturales y educación ambiental busca desarrollar en los estudiantes una
formación integral atendiendo a lo cognitivo, comunicativo, corporal, actitudinal y estético,
para ello es necesario que el estudiante establezca y valore la interacción e interdependencia
entre los seres bióticos y abióticos, despertando la sensibilidad para protegerlos y
conservarlos para que haya un equilibrio ecológico que garantice la vida en el planeta, pues
el niño debe comprender que es parte del ambiente y que las acciones que se realicen en
pro o en contra del contexto natural, se revierte en beneficio o en perjuicio para todos los
seres vivientes, es por eso, que se aspira formar en el niño una actitud de comprensión
científica e investigativa mediante la construcción de explicaciones y predicciones, partiendo
de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad y del asombro
frente a la observación e interacción con su entorno y de su capacidad para analizar y
reflexionar acerca de situaciones cotidianas. Y en la medida en que el estudiante avanza en
el aprendizaje de las ciencias, las conjeturas, preguntas o hipótesis se hacen cada vez más
complejas, puesto que se relacionan con conocimientos previos mas amplios y con
conexiones que se establecen entre nociones aportadas por diferentes disciplinas. También
es importante y fundamental el trabajo experimental porque el niño confronta las hipótesis
mediante la observación de resultados y recolección de información y la discusión que se
establece para visualizar los diferentes puntos de vista, tal acción le permite al estudiante
comunicar las ideas científicas, porque el proceso realizado contribuye a la
conceptualización, la abstracción de modelos explicativos y predictivos de los fenómenos
observables y no observables del universo, es decir presentar e interpretar la información
que se obtiene.
Es preciso destacar que los contenidos curriculares van de acuerdo a cada nivel: el nivel
explorativo que comprende de 0 a 5º ; el nivel diferencial de 6º a 9º ; y el nivel disciplinar de
10º a 11º. De 0 a 9º los contenidos están organizados así: entorno vivo, entorno físico,
ciencia, tecnología y sociedad. En 10º y 11º la temática está organizada por proceso físico,
químico y biológico.
El manejo de las ideas centrales en cada nivel, sirven para que el estudiante analice las
ventajas y desventajas de la tecnología y conozca los problemas cotidianos, novedosos y
ambientales, y programar alternativas de solución llevando a la práctica los conocimientos
adquiridos.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, con el propósito de preparar al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
▪ Valorar la importancia de la higiene y de la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.
▪ Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad del estudiante.
▪ Observar e interpretar propiedades y principios que rigen los diferentes fundamentos de
las ciencias naturales, para conocer los problemas de su entorno inmediato,
proporcionando alternativas de solución.
▪ Crear condiciones para que los educandos comprendan, comuniquen y compartan sus
experiencias y sus hallazgos, actuando en su entorno real y haciendo aportes a la
construcción del mejoramiento de su medio.
▪ Fortalecer el desarrollo de la capacidad de razonamiento, la creatividad para
experimentar e investigar.
▪ Despertar la sensibilidad y el espíritu de conservación y protección de los seres bióticos y
abióticos.
ESTRUCTURA DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Manejo de ideas centrales
Nivel Nivel Diferencial Nivel

C O M U N IC A C IÓ N ID E A S
P R O C E S O BIO LÓ G IC O
Exploratorio Disciplinar
6-9
C IE N TÍFIC A S
PROPONER
C O TID IA N O
0-5 10-11
C o m o son lo s O rganiza ción y La Biología

se re s que no s dive rsidad de lo s co m o cien cia
rode an siste m as
biológicos
C o m o son la s C am bios y La Q uím ica

co sa s que no s con serva ción en co m o cien cia
rodean los m ate riale s
C O N O C E R P R O B LE M A S
E JE S IN T E R G R A D O R E S
T R A B A JO E X P E R IM E N T A L
cuando
P R O C E S O Q U ÍM IC O
intera ctúan
A LT E R N A TIV A S
NOVEDOSOS
Como se R ela cione s y La Física

D E E P LIC AIC O N E S
Y P R E D IC C IO N E S
P R O C E S O FÍS IC O
C O N S T R U C C IÓ N
m u e ve n transfo rm a cione s co m o cien cia

A M B IE N T A LE S
S O LU C IÓ N
física s
co m o se ven
ESTÁNDARES CURRICULARES
Primero a Tercer Grado
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Cuarto y Quinto Grado
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico características de la materia, fenómenos

físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Sexto y Séptimo Grado
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia

y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Octavo y Noveno Grado
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta

transferencias y transporte de energía y su interacción con la materia.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al

mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia.
Décimo y Once Grado
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación

de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
BASES CONCEPTUALES DEL AREA.
El universo o naturaleza es único, a pesar de su enorme diversidad. Materia y energía son

los constituyentes esenciales de todo ser natural. Sin embargo, la constante transformación
de la materia y la energía ha producido a través de los tiempos una gran diversidad de
fenómenos y de seres naturales.
Esta diversidad de la naturaleza es tan amplia que es muy difícil abarcar el estudio y su
comprensión total desde un solo punto de vista.
De ahí ha surgido la necesidad de intensificar el análisis y el estudio sobre cada aspecto en

particular; a partir de tres grandes líneas: procesos biológicos, químicos y físicos, conviene
recalcar que la naturaleza es única y está integrada como un sistema; por ello podemos
hablar también de un sistema natural que está en constante relación.
LOS PROCESOS BIOLOGICOS, de uno de los grupos más especiales de seres naturales
como son los organismos vivientes, se realiza en términos de su organización biológica, sus
estructuras y funciones, que les permite relacionarse con el medio y con otros seres, además
de considerar los cambios que dichas estructuras han sufrido a través del tiempo para
sobrevivir en dichos hábitats.
LOS PROCESOS QUÍMICOS, busca determinar todo ser natural conforme a su estructura
molecular y a sus propiedades que se manifiestan en las distintas reacciones orgánicas e
inorgánicas, se dedica a los fenómenos químicos, es decir a las manifestaciones de la
materia que impliquen cambio en su propia naturaleza, a través de un estudio más profundo
y riguroso de los procedimientos analíticos y experimentales comunes a diferentes sistemas
químicos.
LOS PROCESOS FISICOS, se dedica a las transformaciones de la materia y la energía que

no impliquen cambios en su estructura fundamental, lo cual involucra relaciones, fuerza-
movimiento, tiempo-espacio e interacción-conservación de los sistemas físicos.
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Primero
INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Primero
UNIDAD: La naturaleza y el ser humano.
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos queque relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
DBA: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
CONTENIDOS:
 Los seres vivos y no vivos
 características de los seres vivos
 Necesidades de los seres vivos
 Cómo es tu cuerpo
 Cómo debes cuidar tu cuerpo
 Cómo cambia tu cuerpo
 Cómo se mueve tu cuerpo
COMPETENCIAS:
INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

Aprender a conocer Aprender a hacer
1 Clasifico los seres vivo y no vivos. 1 dibujo con arcilla los seres vivos de mi
2 Describo característica de seres vivos y casa
objetos interés 2 dibujo mi cuerpo y el de mis compañeros
INTERPERSONALES PERSONALES
Aprender a convivir Aprender a ser
1 con ayuda de mis padres identifico los 1 reconozco y cuido los seres vivos y los
seres vivos de mi entorno objetos de mi entorno
2 hablo con mis padres sobre las 2 valoro mi cuerpo
semejanzas de mi cuerpo
INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD
Siembra de maíz
1 artística: dibujo y pinto
2 español: escritura
3 matemáticas conteo
4.ética: respeto y cuido los animales de mi
entorno.
5. Religión: cuidado y amor por la naturaleza
como parte de la creación.
CONTRIBUCIÓN AL PUEBLO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

POLINDARA Por medio de un dibujo señalando las
Que los seres vivos se les debe cuidar partes importantes del cuerpo

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Segundo
UNIDAD: Los seres vivos y su medio.
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos
DBA: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
CONTENIDOS:
 Utilidad y cuido de las plantas
 Como son y donde viven las plantas
 Utilidad y cuido de los animales
COMPETENCIAS:
1 identifico las plantas que existen en mi 1 observo y dibujo las plantas de mi
entrono entorno
2 conozco la importancia de la plantas
1 cuido y valoro las plantas que hay en mi
1 con la ayuda de mis padres escribo el casa
nombre de algunas plantas

Siembra de maíz
1 artística: dibujo y pinto
2 español: escritura
3 matemáticas conteo y medida

POLINDARA Identificar las partes de la planta en la mina
Fomentar el cuidado de la propias plantas
de la región

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Tercero
UNIDAD: El sol y la luna.
ESTANDAR: registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo
de tiempo
CONTENIDOS:
 el sol
 la luna
COMPETENCIAS:

1 describo y registro los movimientos del sol
y la luna 1 dibujo con arcilla el sol y la luna
1 con mis compañeros dramatizo los 1 valora al sol y la luna por sus energías
movimientos del sol y la luna que nos dan

1 matemáticas: conjunto unitario Tener presente las fases de la luna y el
2 sociales: día y la noche tiempo para los días de siembra propias de
3 español: frases sencillas la región, valorar el satélite por sus
funciones vitales
POLINDARA Relación del sol y la luna con sus diferentes
Tener presente las fases de la luna y el funciones
tiempo para la siembras propias de la región

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Cómo son los objetos que nos rodean.
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser

humano
DBA: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para
distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
CONTENIDOS:
 Propiedades de los objetos
 En qué estado se encuentran los objetos que nos rodean
COMPETENCIAS:

1 describo y clasifico objetos según
características que percibo con los sentidos 1 en el programa paint dibuja objetos
1 con sus compañeros comparan diferencias 1 reconoce la importancia de los diferentes

objetos

1 matemáticas: conteo numeración Tener presente las fases de la luna y el
2 artística: dibujar tiempo para los días de siembra propias de
3 español: nombran en forma oral la región, valorar el satélite por sus
funciones vitales
POLINDARA Pintar diferentes objetos
Valorar todo lo que nos rodea
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Segundo
INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Primero
UNIDAD: Cambio y adaptación de los seres vivos
ESTANDAR: Describo y verifico ciclos de vida y adaptación seres vivos
DBA: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y
animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
CONTENIDOS:
 Cambio de las plantas y animales
 Las plantas y animales se adaptan al medio
 Cambio en los seres humanos
 Los seres humanos se adaptan al medio
COMPETENCIAS:

1 observo y comparo la importancia del
agua el aire y el suelo Registro las diferentes plantas de mi
2 analizo la problemática ambiental entorno
Con mis compañeros observo las diferentes Apresto y valoro las plantas y animales de
plantas de mi entorno mi entorno

Español: descripción de las plantas y Respeto y protección por nuestra propia
animales vegetación
Artística: el dibujo Identificar y valorar a los seres vivos por su
Religión : dios nos ama sexo
Matemáticas: cuando selecciona con los
diferentes características y pertenencias
Español: cuando se hacen pequeños versos
a los diferentes seres vivos
Geografía: cuando miramos animales
salvajes y domésticos
Ética y valores: cuando se orienta en al
importancia de la vida.
Estética: cuando el niño representa por
medio de un dibujo el medio que lo rodea.

POLINDARA Preguntas orales
Valoración por el medio Cuales son las partes de la planta

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Segundo
UNIDAD: Agua, aire y suelo
ESTANDAR: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para

cambios de estado
DBA: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
CONTENIDOS:
 El agua en la naturaleza
 El aire
 El suelo
 El agua, el aire y el suelo se contaminan
 Cuidemos el ambiente
COMPETENCIAS:

1 observo y comparo la importancia del
agua el aire y el suelo Observo mi entorno(basuras arroyo etc.)
2 Analizo la problemática ambiental analizo resultados
Con mis compañeros observo el entorno Reconozco el daño que hacemos a nuestra
naturaleza

Artística dibuja el entorno que lo rodea Fortalezco y cuido las fuentes hídricas de
Español: fraseología mi entorno
Religión: valor del respeto
POLINDARA Por medio de preguntas escritas
Fortalezco y cuido las fuentes hídricas de mi
entorno

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Tercero
UNIDAD: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTANDAR: reconozco en el entorno, fenómenos físicos que me afectan y desarrollan

DBA: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido
y gaseoso).
CONTENIDOS:
 los sentidos nos permiten percibir el entorno
 el planeta tierra
 la tierra y el sistema solar
 los movimientos de la tierra
 el día y la noche
 las estaciones
COMPETENCIAS:

1 describo y clasifico objetos de mi entorno
según sus características que percibo con Dramatizo los movimientos de la tierra
los sentidos
2 identifico y establezco consecuencias de
los movimientos
Con mis compañeros dibujo la tierra y los Valoro y aprecio nuestro planeta tierra
sentidos Cuido mis sentidos

Español: los sustantivos Protejo mi entrono (escuela, casa)
Ética y valores: me valoro así mismo
Religión: somos creados a imagen i
semejanza de dios
POLINDARA Organiza un cuadro signo tico sobre la
Conservación de nuestro resguardo tierra

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Cómo cambian las cosas que nos rodean
ESTANDAR: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano
y reconozco que somos agentes de cambios en el entorno y en la sociedad
DBA: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones
en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material
del que está hecho.
CONTENIDOS:
 Los objetos son diferentes
 Propiedades de los objetos
 Cambio en las propiedades de los objetos
 Cómo se mueve el sonido haciendo música con el agua
COMPETENCIAS:

1 identifico las propiedades de os objetos
2 diferencio objetos naturales de objetos Clasifico y comparo objetos según sus usos
creados por el ser humano
Dibujo diferentes objetos
Con mis padres en mi casa observo otros Valoro la importancia de las propiedades
objetos de los objetos

Español: textos cortos Respeto y cuido los objetos de mi colegio
Matemáticas: decena docena
Sociales: que hay en mi entorno
POLINDARA Señalo los objetos de mi entorno
Respeto y cuido los objetos de mi entorno
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Tercero

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Primero
UNIDAD: Los seres vivos y su movimiento
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
DBA: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra
e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado.
CONTENIDOS:
 Clasificación de los seres vivos
 Características y clasificación de las plantas
 Características y clasificasen de los animales
 Animales vertebrados e invertebrados
 Movimiento de las plantas y animales
 Movimiento del hombre
 Cuidado de los huesos y músculos
COMPETENCIAS:

1 identifico los seres vivos
2 clasifico los animales y plantas observo y realizo una cartelera relacionada
3 reconozco las características de animales a los seres vivos de mi entorno
y plantas
Con mis compañeros dialogamos de los Valoro y conservo animales y plantas del
diferentes seres vivos de la región entorno

Religión; con la creación Conservación del medio donde convive
Artística; pintura
Ciencias sociales; a evolución de los seres
vivos
Español: cuando describimos los diferentes
seres vivos
Matemáticas: cuando selecciona por
tamaños color, grueso.
Ética y valores: cuando mencionamos la
vida de todo ser vivo
Ingles: la cuantificación de los animales

POLINDARA Selecciono con una x las palabra que tiene
Conservación de los recursos naturales del relación con los seres vivos
resguardo

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Segundo
UNIDAD: Relaciones y adaptación de los seres vivos con el medio
ESTANDAR: reconozco la importancia de los animales, planta, agua y suelo de mi entorno y

propongo estrategias para cuidarlos
DBA: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
CONTENIDOS:
 El medio ambiente
 Relaciones de alimentación
 Relación de reproducción
 Clases readaptaciones
 Adaptaciones de los animales
 Adaptación del ser humano
COMPETENCIAS:

1 describo el entorno que me rodea
2 reconozco la importancia de las Reconozco la organización del ecosistema
adaptaciones de los animales y su importancia para el hombre por medio
del reciclaje
Identifico las características del medio Adquiero compromiso de realizar acciones

ambiente los elementos que lo conforman y que permita la conservación del ambiente
sus funciones en el hogar y su entorno
Español; descripción de textos cortos Cuido los recursos naturales de mi entorno
relacionados con el medio ambiente
Ed física; caminatas
POLINDARA Completar en forma correcta de acuerdo a
Cuido y conservo el ambiente de mi entorno las frases dadas

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Tercero
UNIDAD: Los recursos naturales y el sistema solar
ESTANDAR: Respeto, cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
BDA: Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales

(opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
CONTENIDOS:
 Clasificación y aprovechamiento de los recursos naturales
 Nuestros recursos naturales
 El sol
 Los planetas
 Otros astros del sistema solar
 Los eclipses
COMPETENCIAS:

1 identifico los recursos naturales
2 conozco característica de la plantas Con ayuda del computador sistematizo la
3 nombro recursos propios de m región importancia de los recursos naturales
Colaboro en la conservación y utilización Respeto la importancia del oxigeno en la

adecuada del agua el aire y suelo vida de los seres vivos

Religión; la vida Valoro la importancia del agua para los
Matemáticas; problemas de suma y resta seres vivos haciendo uso racional de esta
Artística; el dibujo
POLINDARA Observación directa con una encuesta
Cuido y conservo el ambiente de mi entorno

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: La materia el movimiento y la energía
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

Identifico diferentes estados físicos de la materia (EL AGUA) y verifico causas para cambio
de estado.
DBA: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de

la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
CONTENIDOS:
 Cambios físicos de la materia
 Mezclas y sus separaciones
 Trayectoria y rapidez
 Cambios en el movimiento debido a la fuerza
 Formas de energía
 La luz
 Propagación de la luz
 El sonido y sus cualidades
COMPETENCIAS:

1 observo y explico cambio físicos
2 conozco la importancia de la luz Realizo diferentes experimentos
3 analizo las cualidades del sonido
Con mis compañeros analizo los resultados Reconozco la importancia y el valor del
de los experimentos resultado de mezclas y su separación

Matemáticas; peso Determino los diferentes cambios que
Artística; dibujo los materiales de los presenta la naturaleza
experimentos
POLINDARA Con un cuestionario de falso y verdadero
Importancia de racionar la energía. preguntas con relación al tema
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Cuarto

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Primero
UNIDAD: Los seres vivos y su ubicación en el ecosistema
ESTANDAR: Reconozco las relaciones existentes entre los seres vivos y el medio por la
supervivencia.
DBA: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes
alimenticias
CONTENIDOS:
 Organización y relaciones de los Seres Vivos en el ecosistema. Seres autótrofos y
heterótrofos.
 Niveles de organización de los seres vivos, individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Ecosistemas en Colombia
 Interrelación a través del alimento, cadenas alimenticias y flujo de energía:
 Interrelación en una comunidad, depredación, parasitismo, comensalismo y mutualismo
Equilibrio ecológico y alteración del equilibrio ecológico: deforestación, contaminación
circulación de la energía en un ecosistema
 Seres vivos, productores, des componedores, consumidores.
 Pirámides de energía en un ecosistema
COMPETENCIAS:

Dibujo los diferentes sistemas Construyo carteleras y maquetas de temas
Explico la dinámica de un ecosistema, y redes tróficas de su entorno y expresa la
teniendo en cuenta las necesidades de importancia de mantener el equilibrio
energía y nutrientes de los seres vivos ecológico, proponiendo alternativas de
(cadena alimentaria ) solución frente a la problemática.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos Observo el mundo en el que vivo
de mi entorno Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno
 Matemáticas: cuando dibujan los  Fortaleciendo el cuidado de los
diferentes sistemas seres vivos en la región.
 Español. Describe y construye

carteleras y maquetas de temas
 Artística: cuando dibuja los reinos
de la naturaleza
 Ética y valores: observo y valoro el
mundo en el que vivo
 Geografía: cuando clasificamos los
animales por región

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Segundo
UNIDAD: El medio ambiente
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia,

fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
CONTENIDOS:
 El medio ambiente y sus componentes

 Hábitat organización de los seres vivos
 Relaciones, adaptaciones y circulación de energía de los seres vivos en un ecosistema
 Relación entre la luz solar y la fotosíntesis
 El flujo de la energía en las cadenas y redes alimentarias.
 El ser humano y el equilibrio natural.
COMPETENCIAS
INTELECTUALES TECNOLÓGICAS ORGANIZACIONALES
APRENDER A APRENDER A HACER
CONOCER
. -Identificó - Clasificó los seres vivos en diversos grupos
adaptaciones de los taxonómicos (plantas, animales,
seres vivos, teniendo microorganismos).
en cuenta las -analizó el ecosistema que lo rodea y lo
características de los comparó con otros.
ecosistemas en que
viven.
-Explicó la dinámica
de un ecosistema,
teniendo en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes
de los seres
vivos(cadena
alimenticia)
APRENDO A APRENDO A SER
CONVIVIR
.Valoró y utilizó el -Respetó y cuidó los seres vivos y los objetos de
conocimiento de mi entorno.
diferentes personas .Propuso alternativas para cuidar el entorno y
de mi entorno. evitar peligros que lo amenazan.
-.
INTERRELACION DE CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD
AREAS Descubrir otras fuentes de nutrición en plantas y
-MATEMATICAS: animales de la región.
cuando se cuenta el
número de seres vivos -Destacar la importancia de la reproducción como
que seleccione de su estrategia para la continuidad de las especies en
región. el planeta.
ESPAÑOL: en el -Evolución y clasificación especies.

momento de realizar
composiciones de los
seres vivos.
ETICA Y VALORES:
en el momento de
hablar sobre el
cuidado y el valor de
proteger los animales
útiles al hombre.
SOCIALES: cuando
se ubica en el mapa
de Colombia la
existencia de animales
diferentes a los
mencionados por el
niño, y que son
propios de la región.
ESTÉTICA: cuando se
dibuja y colorea el
aparato digestivo,
respiratorio, óseo y
muscular.
CONTRIBUCIÓN AL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PUEBLO a).Exposiciones orales
POLINDARA
-Descubrir otras b).trabajo en grupo.
fuentes de nutrición en
c).observación y análisis del medio.
plantas y animales de
la región. d).selección múltiple
-Destacar la
importancia de la
reproducción como
estrategia para la
continuidad de las
especies en el
planeta.
-Evolución y
clasificación
especies.
INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Tercero
UNIDAD: El estudio de la materia

fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
DBA: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
CONTENIDOS:
 La materia: propiedades y clases
 Sustancias puras mezclas y métodos de separación.
 Formación y separación de compuestos.
 Aprovechamiento de las sustancias químicas-
 El agua que consumimos
 El calor, propagación y efectos.
 El sonido, propagación, reflexión y cualidades
COMPETENCIAS

CONOCER
. –Describió y verificó - Comparó movimientos y desplazamientos de
el efecto de la seres vivos y objetos.
transferencia de -construyó máquinas simples para solucionar
energía térmica en los problemas cotidianos.
cambios de estado de -Propuso y verificó diferentes métodos de
algunas sustancias. separación de mezclas.
-Verificó la posibilidad
de mezclar diversos
líquidos, sólidos y
gases.
CONVIVIR
. Cumplió su función -Respetó y cuidó los seres vivos y los objetos de
cuando trabajó en mi entorno.
grupo, respetó las .Propuso alternativas para cuidar mi entorno y
funciones de otros y evitar peligros que lo amenazan.
contribuyó a lograr -verifico que la cocción de alimentos genera
productos comunes. cambios físicos y químicos.

AREAS -Destacar el uso correcto de otras sustancias
-MATEMATICAS: orgánicas e inorgánicas que se utilizan en la
cuando enumeramos huerta escolar para el cuidado de las hortalizas.
los materiales que
vamos a utilizar para -analizar que enfermedades en la región son
realizar una mezcla. causadas por bacterias, virus y hongos.
ESPAÑOL: cuando
hacemos
descripciones de los
elementos que vamos
a utilizar para elaborar
una mezcla o una
combinación.
ESTÉTICA: cuando se
dibuja y colorea
algunas sustancias
químicas

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Algunos fenómenos físicos…la tierra y el universo
ESTANDAR: -identifico transformaciones de mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
DBA: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas
que requieren la aplicación de una fuerza.
CONTENIDOS:
 La masa y el peso de los cuerpos
 La fuerza y algunas de sus aplicaciones
 El movimiento
 El equilibrio de los cuerpos
 La fuerza de atracción que generan algunos cuerpos.
 Medios de transporte
 Nuestro planeta como parte del sistema solar.
 Cuerpos celestes: la luna
 Cómo llegó el hombre a la luna
 El día, el mes y el año.
COMPETENCIAS

CONOCER
. –Relacionó el estado - Describió fuerzas y torques en máquinas
de reposo o simples.
movimiento de un -verificó la conducción de electricidad o calor en
objeto con las fuerzas materiales.
aplicadas sobre éste. -Describió los principales elementos del sistema
-identificó las solar y estableció relaciones de tamaño,
funciones de los movimiento y posición.
componentes de un -Describió las características físicas de la tierra y
circuito eléctrico su atmósfera.
-identificó y describió
aparatos que generan
energía luminosa,
térmica y mecánica.
CONVIVIR
.Reconoció y aceptó el - Estableció relaciones entre mareas, corrientes
escepticismo de sus marinas, movimiento de placas tectónicas,
compañeros y formas de paisaje y relieve, y las fuerzas que lo
compañeras ante la generan.
información que -Relacionó el movimiento de traslación con los
presenta. cambios climáticos.
-Escuchó activamente
a sus compañeros y
compañeras,
reconoció puntos de
vista diferentes y los
comparó con los
suyos.
PUEBLO a).Exposiciones orales
POLINDARA
-aplicar conocimientos b).trabajo en grupo y colectivo.
de mezcla y
combinación en la
preparación de d).selección de preguntas con múltiples
ensaladas jugos y respuestas.
postres, con alimentos
que proporciona el
medio.
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Quinto

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Primero
UNIDAD: La célula y los seres vivos
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DBA: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos
y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido
que forman.
CONTENIDOS:
 Célula: concepto y organización celular
 Membrana celular, citoplasma y núcleo
 Clasificación de las células procariotas y eucariotas.
 Organización interna de los seres vivos: unicelulares y pluricelulares
 Niveles de organización interna de los seres vivos, célula, tejido, órgano, sistema.
 Función de nutrición en la célula: nutrición celular, circulación celular, respiración celular.
COMPETENCIAS
INTELECTUALES TECNOLÓGICAS
ORGANIZACIONALES
APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER
Comparó modelos de células vegetal, Dibujó organismos unicelulares y
animal e indica sus partes, expone ante pluricelulares, estableciendo la
sus compañeros. diferencia.
APRENDER A CONVIVIR APRENDER A SER
Realizó experiencias sencillas que le Elaboró una cartelera respecto a los
permiten explicar el paso de sustancias niveles de organización interna de los
a través de la membrana celular seres vivos
INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA
 Estética: cuando dibuja MODALIDAD
organismos unicelulares. A reconocer los diferentes seres vivos
 Español: cuando redacta existentes en su región
experiencias sobre los seres
vivos.

POLINDARA a).Exposiciones orales
Contribuyo a que los habitantes
b).trabajo en grupo.
del pueblo “Polindara” sean
capaces de asombrarse, c).observación y análisis del medio.
observar, analizar lo que d).selección múltiple

acontece a su alrededor
INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Segundo
UNIDAD: Funciones vitales de los seres vivos
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DBA: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
CONTENIDOS:
 Función de nutrición
 Nutrición plantas (fotosíntesis), animales y el hombre
 Sistema digestivo en el hombre: Dieta alimenticia
 Circulación en las plantas y animales
 Respiración en animales y el hombre
 Excreción en hombre y plantas.
 Función de locomoción. Sistema muscular y sistema óseo n
 Función de relación: coordinación nerviosa (sistema nervioso) y coordinación Química
(sistema endocrino)
 Percepción y respuesta a estímulos y órganos de los sentidos.
 Función de reproducción.
 Reproducción sexual y asexual
 Reproducción plantas y animales.
 Reproducción humana
 Desarrollo embrionario del ser humano
COMPETENCIAS
ORGANIZACIONALES
.identificó fenómenos de camuflaje en -Clasificó seres vivos en diversos
el entorno y lo relaciono con las grupos taxonómicos (plantas,
necesidades de los seres vivos. animales, microorganismos).
-Identificó adaptaciones de los seres -Estableció relaciones entre el efecto
vivos teniendo en cuenta las invernadero, la lluvia ácida y el
características de los ecosistemas en debilitamiento de la capa de ozono
que viven. con la contaminación atmosférica.
APRENDO A CONVIVIR APRENDO A SER
-propuso alternativas para cuidar mi -Respetó y cuidó los seres vivos y los
entorno y evitar peligros que lo objetos de su entorno.
amenazan.
-Cumplió la función cuando trabajó en
grupo, respetó las funciones de otros
y contribuyó a lograr productos
comunes.
- INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA
MODALIDAD
ESTÉTICA: cuando dibujan el -Crear un ambiente físico donde se
ecosistemas. cultivan y crían distintos organismos
vegetales y animales que se obtienen
-ESPAÑOL: cuando realiza para el sustento diario de las
composiciones acerca de los personas, los animales y las plantas y
ecosistemas. en donde se generan excedentes para
la venta.
.
-Organizar granjas y crear ambientes
parecidos a los ecosistemas, donde se
desarrollen las especies y utilizar todo
hasta los desechos en provecho de su
propia granja, de sus animales y de
sus cultivos.

POLINDARA a).Exposiciones.
El tema de los ecosistemas contribuye
al pueblo polindara porque el b).Observaciones y análisis del medio.
desarrollo y el progreso humano son
importantes, pero se debe tener en c).evaluación escrita.
cuenta que pertenecemos a un
ecosistema y que si este se deteriora d).Selección múltiple
se pone también en peligro la
existencia del ser humano

INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Tercero
UNIDAD: La materia, sus propiedades y cambios físicos y químicos

fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y
otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
CONTENIDOS:
 La materia: constitución
 Propiedades de la materia: generales y específicas
 El átomo y su constitución (elementos)
 Elementos y la tabla periódica
 Compuestos y fórmulas de los compuestos
 Clases de la materia: sustancia puras y mezclas
 Cambios de estados de la materia
COMPETENCIAS
ORGANIZACIONALES
.Describió y verificó el efecto de la -Registró observaciones, datos y
transferencia de energía térmica en resultados de manera organizada y
los cambios de estado de algunas rigurosa( sin alteraciones )en forma
sustancias. escrita y utilizando esquemas,
gráficos, y tablas.
. Estableció relaciones entre objetos
que tienen masas iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su posibilidad
de flotar.
APRENDO A CONVIVIR APRENDO A SER
.Comparó el peso y la masa de un
objeto en diferentes puntos del -propuso y verificó diferentes métodos
sistema solar. de separación de mezclas.
-Identificó y aceptó diferencias en las -verificó que la coacción de alimentos
formas de vida y de pensar genera cambios físicos y químicos.
-Verificó la posibilidad de mezclar
diversos líquidos, sólidos y gases
INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA
-ÉTICA Y VALORES: cuando se MODALIDAD
respetan las diferentes formas de -si miramos detenidamente a nuestro
pensar y de actuar. alrededor vemos que no existe cosa
alguna donde la química no se
-MATEMATICAS: cuando se encuentre.
construyen los cuadros con medidas
para ubicar los elementos químicos.
ESPAÑOL: cuando realizo

composiciones entre peso y masa de
un objeto.

POLINDARA
-Reconocer que todos los objetos a).Exposiciones.
existentes en la región están
constituidos por materia. b).trabajo en grupo.
c).evaluación escrita con múltiples

respuestas.
d).trabajo individual.
INTENSIDAD HORARIA:
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: La energía, la Tierra y el Universo
ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos

principios físicos, químicos y biológicos que permitan el desarrollo de tecnologías.
DBA: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que
deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
CONTENIDOS:
 Fuerza, trabajo y energía.
 Manifestaciones de la energía, sus aplicaciones y formas de energía: - la electricidad, -
magnetismo y electromagnetismo.
 La luz y sonido como perturbaciones que se propagan en el tiempo y en el espacio.
 Equilibrio en los ecosistemas: equilibrio ecológico y alteraciones
 La contaminación un estado de desequilibrio ecológico
 Las máquinas.
 El universo, su origen y su constitución.
 La tierra y el sistema solar
COMPETENCIAS

CONOCER
.Identificó máquinas -Construyó máquinas simples para solucionar
simples en objetos problemas cotidianos.
cotidianos y describió -Realizó mediciones con instrumentos
su utilidad. convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
-Describió las termómetro),
características físicas Y no convencionales (cuarta, pie, braza, vaso).
de la tierra y -sacó conclusiones de los experimentos aunque
atmósfera. no obtuvo los resultados esperados.
-identificó y describió
aparatos que generan
energía luminosa,
térmico y mecánica.
CONVIVIR
.Valoró y utilizó el -Relacionó el movimiento de traslación con los
conocimiento de cambios climáticos.
diferentes personas -Relacionó el estado de reposo o movimiento de
de su entorno. un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
-Cumplió su función -Estableció relaciones entre mareas, corrientes
cuando trabajó en marinas, movimientos de placas tectónicas,
grupo, respetó las formas de paisajes, relieve, y las fuerzas que lo
funciones de otros y generan.
contribuyó a lograr
productos comunes.

AREAS si miramos detenidamente a nuestro alrededor
-MATEMATICAS: vemos que no existe cosa alguna donde la
cuando se cuenta química no se encuentre.
el número de
herramientas
existentes en tu
Colegio.
ESPAÑOL: en el
momento de exponer
CONTENIDOS sobre
las máquinas y el
universo
ETICA Y VALORES:
en el momento de
hablar sobre el
cuidado y el valor que
tiene la tierra para la
vida del hombre.
SOCIALES: cuando
se habla de la
evolución del hombre
sobre la tierra.

PUEBLO
POLINDARA a).Exposiciones orales
-Identificar la
importancia que b).trabajo en grupo.
tienen las
herramientas en el
trabajo cooperativo. d).selección múltiple.
-analizar si es posible
hacer el trabajo sin
herramientas.
-comparar que
herramientas usaron
nuestros antepasados
y que herramientas
usan actualmente las
personas de
polindara.
-Analizar la
importancia que
tienen las máquinas
en la región.
-Asocio el clima y
otras características
del entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos
más utilizados, los
recursos naturales y
las costumbres de
diferentes
comunidades.
-comparar la creación
del universo, con el
mito de Polindara,
sobre la creación del
viento, lluvia, centellas
etc...
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Sexto

INTENSIDAD HORARIA: 3 HS :
PERIODO: Primero
UNIDAD: La célula: unidad de vida y organización y clasificación de los seres vivos
ESTANDAR: Diferencia las funciones de los organelos celulares y las relaciona con el
proceso de alimentación y con las categorías de heterótrofos y autótrofos.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende la clasificación de los organismos en

grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad
de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
CONTENIDOS:
 La célula: origen, estructura y función.
 Composición de las células y Estructuras celulares
 Células procariotas y Células eucariotas
 Relación de la célula con su medio circundante: Osmosis, Difusión, Transporte activo
 Microscopio
 Definiciones de órganos, aparatos y sistemas
 Clasificación de los seres vivos: reinos.
 Sistemas de clasificación de los seres en el pueblo Polin daras.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
Competencias tecnológicas,
Competencias intelectuales
organizacionales, empresariales y para el
emprendimiento.
Reconozco y comprendo que la célula es Observo algunas células con el microscopio.
la unidad dinámica y funcional de todos
los seres vivos y que es una variable en el
sistema de clasificación.
Competencias interpersonales Competencias personales
Preparo sustentaciones de mis Utilizo adecuadamente los recursos
actividades, fomentando el buen trato a materiales y didácticos con los que cuento.
los demás.
INTERRELACIÓN DE ÁREAS CONTRIBUCIÓN CON LA MODALIDAD
Etica y valores: reflexión sobre la Comprende los procesos vitales que tienen
importancia del valor de la vida seres vivos usados en actividades
Artística: realizando trabajos manuales agropecuarias.
con diferentes materiales (plastilina,
dibujos)
Lengua castellana: por medio de
descripciones, composiciones, cuentos.
CONTRIBUCIÒN AL PUEBLO
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
POLINDARA
Cumplimiento de los compromisos dejados
para la casa.
Pruebas diagnósticas.
Sustentación de consultas.
Elaboración de gráficos.
Elaboración y lectura de mapas
conceptuales.

INTENSIDAD HORARIA: 3 HS
PERIODO: Segundo
UNIDAD: Nutrición en los seres vivos.
ESTANDAR: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes órganos que conforman el sistema digestivo.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende que en las cadenas y redes tróficas
existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
CONTENIDOS:
 Concepto y función de la nutrición en los seres vivos
 Nutrición celular: Difusión, Fagocitosis, Pinocitosis
 Nutrición en los vegetales o autótrofos, animales y ser humano
 Fases de la nutrición: Ingestión, Digestión, Absorción
 Partes del sistema digestivo y su respectiva función
 La importancia de los alimentos propios
 Higiene del sistema digestivo
 El papel de la medicina tradicional en el cuidado del cuerpo en todas sus dimensiones
para el pueblo Polindara
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la importancia de la nutrición Creatividad: identifico las necesidades
en los seres vivos, relacionando la nutricionales de mi familia y busco
estructura y funcionalidad en diferentes estrategias para suplir las deficiencias.
organismos.
Narro mis conocimientos acerca de la Cuido de mi cuerpo y mi salud,
nutrición y el sistema digestivo para comprendiendo la importancia de una
promover el autocuidado en los otros. alimentación sana y balanceada.
Lengua castellana: interpretación y Comprende como ocurre el proceso de la
composiciones de texto nutrición en los seres vivos usados en
Artística: elaboración de dibujos, moldear actividades agropecuarias para maximizar su
con plastilina producción.
Ética: talleres sobre cuidado del cuerpo
CONTRIBUCIÒN AL PUEBLO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
POLINDARA
Creatividad del estudiante en el desarrollo de
las diferentes actividades.
para la casa.
conceptuales.

PERIODO: Segundo
UNIDAD: Respiración en los seres vivos.
diferentes órganos que conforman el sistema respiratorio.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende que en las cadenas y redes tróficas

existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
CONTENIDOS:
 Clases de respiración: Respiración celular, vegetal y animal
 Respiración en el ser humano
 Partes del sistema respiratorio
 Fisiología de la respiración
 Higiene del sistema respiratorio
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la importancia de la Creatividad: identifico los focos de emisión
respiración en los seres vivos, de contaminantes al aire y busco
relacionando la estructura y funcionalidad mecanismos para reducir estas emisiones.
en diferentes organismos.
Narro mis conocimientos acerca de la Cuido de mi cuerpo y mi salud,
respiración y el sistema respiratorio para comprendiendo la importancia de ambiente
promover el autocuidado en los otros. sano y libre de contaminantes en el aire. .
composiciones de texto respiración en los seres vivos usados en
POLINDARA
para la casa.
Pruebas diagnosticas.
conceptuales.

PERIODO: Tercero
UNIDAD: El ecosistema.
ESTANDAR: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones

y los componentes.
CONTENIDOS:
 Aspectos físicos de la región
 Definición de ecología y ecosistema
 Elementos bióticos y Elementos abióticos
 Organización de los seres vivos en un ecosistema: Individuo, Población, Comunidad,
Hábitat
 Clasificación de los ecosistemas: terrestres y acuáticos
 Funcionamiento de un ecosistema: Circulación de la materia, energía, alimentos
 Cadenas y redes tróficas: Productores, Consumidores, Descomponedores
 El agua como elemento abiótico de un ecosistema
 Reconocimiento de los Ecosistemas acuáticos del pueblo Polindara
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Defino el concepto de sistema y Reconozco y promuevo la necesidad de
ecosistema y reconozco como funcionan proteger integralmente los ecosistemas
y se organizan. acuáticos.
Replico en mi hogar y en la comunidad la Utilizo adecuadamente los espacios y los
necesidad de proteger los ecosistemas recursos con los que contamos.
acuáticos y hacerlos sostenibles. .
Etica y valores: charlas de sensibilización Comprendo el funcionamiento de los
para la preservación del medio ambiente. ecosistemas utilizados en actividades
Artística y tecnología: elaboración de agropecuarias y especialmente en la región.
maquetas, carteleras, videos y otras.
Sociales: idéntico los recursos naturales.
POLINDARA
conceptuales.
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: La materia, el movimiento, fuerza y energía.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas

de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que lo constituyen
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende la clasificación de los materiales a

partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
CONTENIDOS:
 Naturaleza y estructura de la materia
 Propiedades de la materia
 Estructura interna de la materia.
 Movimiento, fuerza y energía.
 Para los Polindaras, ¿el cuerpo es solo materia?
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco y explico la conformación Realizo diferentes practicas que explican el
interna de la materia y describo algunos cambio y transformación de los materiales.
fenómenos relacionados con sus
propiedades.
Acepto la concepción que de la materia Reconozco que mi cuerpo es materia e
tiene los otros y participo en una identifico algunos fenómenos que lo
concertación sobre la concepción de caracterizan como tal.
materia.
Sociales: conocimiento del universo y de Aplico los conocimientos adquiridos sobre la
la tierra, mediante textos, dibujos composición de la materia para comprender
Matemáticas: conocimiento de y explicar algunas situaciones que ocurren
porcentajes, mediciones, aplicación de en las prácticas de agroecología.
fórmulas
Lengua castellana: análisis de textos
Tecnología: elaboración de maquetas
POLINDARA
para la casa.
conceptuales.
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Séptimo

PERIODO: Primero
UNIDAD: Circulación en los seres vivos.
diferentes órganos que conforman el sistema circulatorio.
CONTENIDOS:
 Circulación en células, plantas y animales
 Circulación en el ser humano
 Partes del sistema circulatorio y su respectiva función
 Clases de circulación: Circulación mayor o de nutrición y Circulación menor o de
oxigenación
 Enfermedades del sistema circulatorio.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la importancia de la circulación Reconozco y replico hábitos saludables que
en los seres vivos, relacionando la favorecen mi salud y promueven un sistema
estructura y funcionalidad en diferentes circulatorio saludable.
organismos.
Comparto mis conocimientos acerca de la Cuido de mi cuerpo y mi salud,
circulación y el sistema circulatorio comprendiendo la importancia de la
promover el autocuidado en los otros. alimentación sana y hábitos de vida
saludables.
composiciones de texto circulación en los seres vivos usados en
Ética: divulgación de hábitos saludables
talleres sobre cuidado del cuerpo
POLINDARA
para la casa.
conceptuales.
Resolución de situaciones problema.

PERIODO: Primero
UNIDAD: Excreción en los seres vivos.
diferentes órganos que conforman el sistema excretor.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Analiza relaciones entre sistemas de órganos
(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de
las funciones en los seres vivos.
CONTENIDOS:
 Definición y Conceptualización.
 Excreción en unicelulares, plantas y animales
 Anatomía del aparato excretor humano.
 Higiene del sistema excretor.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la importancia de la excreción Reconozco y replico hábitos saludables que
en los seres vivos, relacionando la favorecen mi salud y promueven un sistema
estructura y funcionalidad en diferentes circulatorio saludable.
organismos.
Reconozco la importancia y comparto mis Comprende como ocurre el proceso de la
conocimientos acerca del sistema excretor excreción en los seres vivos usados en
para promover el autocuidado en los otros. actividades agropecuarias para maximizar su
producción y así mismo minimizar su impacto
en el agroecosistema
composiciones de texto respiración en los seres vivos usados en
POLINDARA
para la casa.
conceptuales.

PERIODO: Segundo
UNIDAD: Reproducción en los seres vivos.
diferentes órganos que conforman el sistema reproductor.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Analiza la reproducción (asexual, sexual) de

distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
CONTENIDOS:
 Reproducción celular: Mitosis y Meiosis.
 Reproducción Asexual: Bipartición, Gemación, Esporulación, Fragmentación, Injertos.
 Reproducción Sexual: en plantas y en animales.
 Reproducción en la especie humana: Anatomía y fisiología del aparato reproductor.
 Ciclo menstrual
 Fecundación y desarrollo embrionario
 Higiene del aparato reproductor: Enfermedades de transmisión sexual, Sida y Aborto
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la importancia de la Comprendo la importancia de la reproducción
reproducción en los seres vivos, y conozco los métodos de control de la
relacionando la estructura y funcionalidad natalidad en los humanos.
en diferentes organismos.
Comparto mis conocimientos acerca de la Cuido de mi cuerpo y mi salud,
respiración e indago sobre la misma para comprendiendo la importancia del control
promover el control sobre la natalidad. sobre la reproducción.
composiciones de texto reproducción en los seres vivos usados en
Ética: cuidado del cuerpo, enfermedades
de transmisión sexual y toma de
decisiones.
POLINDARA
para la casa.
conceptuales.

PERIODO: Tercero
UNIDAD: El suelo como parte del ecosistema
ESTANDAR: Comprendo y establezco relaciones entre las características y propiedades del

suelo y los seres vivos de los ecosistemas.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende la relación entre los ciclos del carbono,
el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
CONTENIDOS:
 Factores abióticos del ecosistema: Suelo.
 Generalidades e importancia.
 El suelo de la región: Componentes.
 Contaminación.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Comprendo el funcionamiento de los Conozco e identifico las propiedades y
suelos con respecto a sus características condiciones de los suelos de la región y hago
como factor fundamental en los uso sostenible y adecuado de ellos.
ecosistemas.
Indago en la comunidad acerca del uso Cuido de mi cuerpo y mi salud,
que se da al suelo y comparto mis comprendiendo la importancia del control
conocimientos sobre el uso sostenible y sobre la reproducción.
adecuado de los mismos.
Sociales: relieve. Comprende los ciclos de los nutrientes del
Ética: bioética. suelo y establece relaciones entre estos y las
Tecnología: uso adecuado de los plantas mejorar los cultivos y la producción.
recursos.
Sociales: ciclos geoquímicos.
Químicos: ciclos de los elementos.
POLINDARA
conceptuales.

PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Tipos de materia: sustancias puras y mezclas.
ESTANDAR: Describo como se clasifica la materia de acuerdo con su composición y sus

propiedades y aplico y relaciono las propiedades de las sustancias a situaciones de la vida
diaria.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Explica cómo las sustancias se forman a partir de

la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.
CONTENIDOS:
 Componentes de la materia
 Sustancias puras
 Mezclas
 Soluciones
 Coloides
 Métodos de separación de Mezclas o combinaciones: Métodos físicos y Métodos Químicos.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Reconozco la composición y propiedades Conozco las propiedades de los materiales y
de los materiales que se encuentran en les doy uso eficiente en las actividades
nuestro alrededor. cotidianas.
Indago en la comunidad acerca de su Doy el mejor de los usos a los materiales que
percepción sobre los materiales se encuentran en la región y los que llegan.
disponibles y comparto mis conocimientos
adquiridos.
Español: comprensión. Conoce las relaciones entre la composición
Química: transformaciones de la materia. de la materia que se encuentra en el
Matemáticas: aplicación de fórmulas. agroecosistema.
POLINDARA
conceptuales.
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Octavo

PERIODO: Primero y Segundo
UNIDAD: Coordinación y Control.
diferentes órganos que conforman los sistemas nervioso y endocrino.

CONTENIDOS:
 Conceptos generales y sistemas encargados.
 Coordinación química.
 Sistema endocrino: Principales glándulas endocrinas y hormonas en los vertebrados.
 Coordinación nerviosa: Neuronas e Impulso nervioso.
 Sistema nervioso humano. Sistema nervioso central y Sistema nervioso periférico
 Patologías del sistema nervioso
 Receptores sensoriales: Vista, Oído, Gusto, Tacto, Olfato.
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
emprendimiento.
Comprendo el funcionamiento de los Sistematizo la información relacionada con
sistemas endocrino y nervioso en los la prevención hacia el consumo de
seres vivos, relacionando la estructura y sustancias psicoactivas.
funcionalidad en diferentes organismos.
Desarrollo y divulgo en la comunidad un Cuido de mi cuerpo y mi salud,
programa de prevención hacia el consumo comprendiendo la importancia de hábitos
de sustancias que alteran el sistema saludables para mantener en buen estado mi
nervioso. sistema endocrino y nervioso.
composiciones de texto. secreción de hormonas en los seres vivos
Artística: elaboración de dibujos y gráficos. usados en actividades agropecuarias para
Ética: cuidado del cuerpo, hábitos mejorar su crecimiento y producción
saludables, sustancias psicoactivas.
Tecnología: Manejo de información.
POLINDARA
Desarrollo de programa de prevención.

PERIODO: Segundo
UNIDAD: Sistema Inmunológico
diferentes órganos que conforman el sistema inmunológico.
CONTENIDOS:
 Definición y conceptualización.
 Anatomía y funcionamiento del sistema inmunológico humano.
 Inmunización: vacunas.
 Enfermedades del sistema inmunológico.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Comprendo el funcionamiento de los Indaga en la red información relacionada con
sistemas inmunológico en los seres vivos, el avance la ciencia y la tecnología con
relacionando la estructura y funcionalidad respecto a enfermedades autoinmunes y al
en el ser humano. VIH.
Prevengo a los miembros de la comunidad Cuido de mi salud y vida comprendiendo la
acerca de los métodos de contagio de importancia de hábitos de vida sanos para
enfermedades. mantener en buen estado mi sistema
inmune.
Lengua castellana: interpretación de texto. Conoce el funcionamiento del sistema
Artística: elaboración de dibujos y gráficos. inmune cuando ocurre una infección en los
Ética: cuidado del cuerpo, hábitos de vida seres vivos usados en actividades
sana. agropecuarias para facilitar rápida
recuperación.
POLINDARA
PERIODO: Tercero
UNIDAD: La Influencia del clima de los ecosistemas en los seres vivos.
ESTANDAR: Comprendo la importancia de las condiciones y características del clima como

factor fundamental en los procesos adaptativos de los seres vivos y su evolución.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS:
 Factores abióticos del ecosistema: Características del Clima
 El clima de la región: Componentes.
 Contaminación: Emisiones y lluvias acidas.
 Efecto de invernadero.
 Destrucción de la capa de ozono.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Entiendo la forma en la cual el clima Indaga en la red información relacionada los
influye en los seres vivos que habitan un efectos del cambio climático en los
ecosistema. ecosistemas de la región
Comparto con mi familia y la comunidad Aporto desde mis prácticas diarias a
mis conocimientos sobre la influencia del disminuir los factores que causan cambio en
clima en los seres vivos. las condiciones climáticas, entendiendo que
todos estamos afectados por el clima.
Lengua castellana: interpretación de Conoce las características propias del clima
textos e investigaciones de la región y utiliza esta información para
Ética: sensibilización sobre el cuidado del mejorar la producción agropecuaria.
medio ambiente.
Sociales: conocimiento de la geografía
colombiana
Matemática: manejo de datos estadísticos
Tecnología: búsqueda de información por
internet.
POLINDARA

PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Transferencia y transporte de energía en la materia.
ESTANDAR: Analiza las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,

teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende el funcionamiento de máquinas

térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
CONTENIDOS:
 Comportamiento físico y químico de los elementos.
 Energía térmica.
 Procesos químicos: exotermia y endotermia.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Entiende como se transfiere y se conserva Compruebo mediante prácticas como se
la energía en la materia. transfiere la energía a través de la materia.
Comparto con mi familia mis Aporto desde mis prácticas diarias a
conocimientos acerca de la transferencia disminuir el consumo de energía en forma de
de energía en forma de calor entre los calor para así contribuir con la reducción en
cuerpos. el consumo de energía.
Química: bioquímica Entiende el mecanismo de la transferencia
Física: estudio de termodinámica de energía a través de los agroecosistemas.
Matemática: Realización de cálculos.
POLINDARA
Desarrollo de prácticas.
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Noveno

PERIODO: Primero
UNIDAD: Locomoción.
ESTANDAR: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los
sistemas muscular y óseo.
CONTENIDOS:
 Sistema muscular: Clases de fibras musculares y Clases de músculos
 Contracción muscular
 Enfermedades del sistema muscular
 Sistema óseo: Clases de esqueletos en los seres vivos
 Esqueleto humano: Huesos de: La cabeza, El tronco, Las extremidades
 Composición de los huesos
 Articulaciones
 Enfermedades del sistema óseo.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Comprendo el funcionamiento de los Sistematizo la información relacionada con la
sistemas muscular y óseo en los seres prevención hacia el consumo de sustancias
vivos, relacionando la estructura y psicoactivas.
funcionalidad en diferentes organismos.
Comparto información para la prevención Cuido de mi cuerpo y mi salud,
de enfermedades y traumas en el sistema comprendiendo la importancia de hábitos
locomotor de las personas de la saludables para mantener en buen estado mi
comunidad. sistema muscular y óseo.
Lengua castellana: interpretación y
composiciones de texto.
Artística: elaboración de dibujos y gráficos.
Ética: cuidado del cuerpo, hábitos
saludables
POLINDARA
Resolución de situaciones problemas.

PERIODO: Segundo y Tercero
UNIDAD: Genética.
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad ecológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Analiza teorías científicas sobre el origen de las

especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus
explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
CONTENIDOS:
 Origen y evolución del universo
 Origen y evolución de la vida: Teorías de la evolución
 Composición de los ácidos nucleídos: ADN y ARN
 Transmisión de la información genética
 Genética Mendeliana: Leyes de Mendel
 Enfermedades ligadas al sexo
 Transmisión de enfermedades
 Mutaciones
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Comprendo cómo se transmite la Realizo el árbol genealógico de mi familia,
información genética que heredamos de indagando sobre una condición o factor
nuestros padres. genético marcado.
Busco información en mi familia sobre Cuido de mi cuerpo y mi salud,
características o factores genéticos para comprendiendo la importancia de hábitos
saber de qué manera se transmitieron o saludables y de evitar exposición a
perdieron los rasgos en las generaciones sustancias nocivas para mantener buena
de la familia. salud y evitar daños en mis genes.
Indago en la comunidad sobre las
creencias de cómo se creó el universo y el
mundo.
Lengua castellana: interpretación de Aporto al mejoramiento genético y de la
textos producción agropecuaria al conocer las
Artística: elaboración de dibujos y gráficos. formas de transmisión de la información.
Ética: cuidado de la salud
Matemáticas: gráficos, modelos.
Física: dinámica.
Sociales: modelos.
POLINDARA
Pruebas diagnósticas. .
Resolución de situaciones problemas.
Realización del árbol genealógico familiar.

PERIODO: Tercero
UNIDAD: Tecnología y Medio ambiente.
ESTANDAR: Identifico las aplicaciones domesticas e industriales de la tecnología en la

remediación de impactos ambientales generados por actividades humanas e industriales.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende la forma en que los principios

genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
CONTENIDOS:
 Impacto ambiental.
 Tecnologías aplicadas al medio ambiente.
 Biotecnología y Bioremediación.
 Fuentes de energía renovables.
APRENDER A CONOCER
Competencias intelectuales APRENDER A HACER
emprendimiento.
Conozco los medios tecnológicos con los Realizo el árbol genealógico de mi familia,
cuales se mitigan los impactos indagando sobre una condición o factor
ambientales producto de las actividades genético marcado.
humanas de la región.
Explico a los miembros de mi familia y de Entiendo que las actividades agropecuarias
la comunidad la importancia de las impacta el medio ambiente y que el uso
aplicaciones tecnológicas en la adecuado de la tecnología logra mitigar tales
remediación de los daños causados al impactos.
medio ambiente en la región.
Lengua castellana: interpretación de Conociendo el uso que se le puede dar a la
textos y lecturas técnicas. tecnología en las actividades agropecuarias
Artística: elaboración de maquetas para disminuir los impactos generados por
Tecnología: uso de recursos tecnológicos. dichas actividades.
POLINDARA

PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Soluciones, solubilidad y concentración de soluciones en el medio ambiente.
ESTANDAR: Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas y establezco

relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y
solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
CONTENIDOS:
 Mezclas y soluciones
 Concentración de las soluciones
 Componentes de una solución
 Solubilidad
 Factores que afectan la solubilidad
 Soluciones presentes en la atmosfera, agua y suelo.
 Técnicas de separación de mezclas.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco las diferencias que existen entre Realizo mezclas con sustancias conocidas
las sustancias puras, las mezclas y las para comprobar sus características y
soluciones. propiedades.
Comparto con la comunidad las Entiendo que el uso que el hombre le da a
aplicaciones de las mezclas en las las mezclas puede generar desarrollo para la
actividades cotidianas. comunidad con respecto al aprovechamiento
de los recursos.
Lengua castellana: interpretación de Conociendo el uso que se le puede dar a las
textos. mezclas de sustancias en la aplicación de los
Artística: creatividad en la elaboración de abonos.
mezclas.
Química: Transformaciones de la materia.
POLINDARA
Desarrollo de prácticas y presentación de
informe.
ÁREA: Ciencias Naturales: Química GRADO: Décimo

PERIODO: Primero
UNIDAD: Conceptos previos y Periodicidad química.
ESTANDAR:
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
 Explico la estructura del átomo a partir de las diferentes teorías.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Comprende que los diferentes mecanismos de

reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
la formación de compuestos inorgánicos.
CONTENIDOS:
 Notación científica
 Redondeo de cifras
 Conversión de unidades
 Acercamiento histórico de la química
 Temperatura
 El átomo: Estructura y modelo atómico.
 Configuración electrónica
 Organización de los elementos: Tabla periódica y notación espectral.
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco la forma de conformación de la Realizo modelos para dar explicación a la
materia y explico como se transforma esta conformación de la materia y experimento
y la energía. con los estados de la misma.
Establezco compromisos con mis Entiendo cual es la constitución de nuestro
compañeros para dar a entender en la cuerpo y reconozco que esta sujeto a
comunidad los efectos de los fuertes transformaciones.
veranos y su relación con la
transformación de la materia.
Sociales: ciclos geoquímicos. Entiendo el mecanismo por el cual la materia
Químicos: ciclos de los elementos. y los elementos sufren transformaciones para
Física: Cambios de estado. aplicarlos en los cultivos.
Biología: constitución de los organismos.
POLINDARA
Participación activa en las actividades.
Desarrollo de prácticas y entrega de informe.
Talleres extraclase.

PERIODO: Segundo
UNIDAD: Enlaces químicos y funciones inorgánicas
ESTANDAR:
 Relaciono algunas propiedades de los átomos como la electronegatividad, la valencia,
con la formación de los enlaces químicos y los diferencio teniendo en cuenta los átomos
que los conforman y el comportamiento químico de los compuestos que forman.
 Reconozco y explico las propiedades físicas y químicas de los compuestos inorgánicos,
así como su uso y aplicación en situaciones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS:
 Propiedades atómicas: electronegatividad, valencia, estado de oxidación.
 Formación de compuestos e interacciones de los elementos.
 Enlaces químicos: Iónicos y Covalentes.
 Propiedades físicas y químicas de compuestos iónicos y covalentes.
 Función óxido: Óxidos ácidos y óxidos básicos.
 Función Hidróxido.
 Función ácido: Ácidos hidrácidos y ácidos oxácidos
 Función Sal
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Comprendo la relación que existe entre los Compruebo mediante experimentos las
enlaces químicos y las propiedades de los propiedades químicas de algunas sustancias
elementos. que pertenecen a grupos funcionales
Reconozco sustancias pertenecientes a inorgánicos.
los diferentes grupos funcionales
inorgánicos.
Intercambio información con mis Entiendo que las moléculas y átomos tiene
compañeros con el fin de afianzar afinidad con otros y comprendo la
nuestros conocimientos acerca de los importancia en la formación de la materia.
compuestos inorgánicos y la forma en la
que sus átomos se enlazan.
Español: Consulta, comprensión de texto Entiendo el mecanismo por el cual la materia
Informática: Consulta o información virtual y los elementos sufren transformaciones para
Artística: Elaboración de modelos aplicarlos en los cultivos.
Biología: Conocer la composición química
y procesos metabólicos de los seres vivos
Español: Comprensión de lectura y
análisis de gráficos y tablas
Matemáticas: interpretación de gráficos.
POLINDARA
Creatividad en la presentación del modelo de
enlace.

PERIODO: Tercero
UNIDAD: Reacciones químicas y estequiometría.
ESTANDAR:
 Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físico-químicas
con su capacidad de cambio químico y explico la importancia de estos cambios con
respecto a la conservación de la energía.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía en las reacciones químicas.
CONTENIDOS:
 Ecuaciones químicas: conceptos básicos.
 Ley de la conservación de la materia o masa.
 Reacciones químicas.
 Equilibro de ecuaciones químicas: Balanceo por tanteo balanceo redox.
 Tipos de reacciones químicas.
 Cálculos a partir de reacciones y ecuaciones químicas.
 Método del factor molar
 Método de las proporciones
 Reactante limite
 Rendimiento de las reacciones
 Pureza de los reactantes.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco cuales son los cambios que sufre Realizo prácticas en las que provoco
la materia en los que se generan reacciones químicas y aprovecho al máximo
sustancias nuevas y hago cálculos con los reactivos para obtener los productos que
respecto a los reactivos y productos. deseo.
Comparto experiencias con mis Entiendo que las sustancias reaccionan con
compañeros, en las que ocurran potras para formar nuevas y que el uso
reacciones químicas. indebido de algunas puede ser altamente
peligroso.
Español: Organización de información, Conozco de que manera reaccionan las
consulta. sustancia en los organismos para convertirse
Matemáticas: Formulación de problemas en biomasa.
matemáticos como cálculos Conozco como se producen los fertilizantes
estequiométricos. que usamos en la agricultura.
Biología: Cadenas alimenticias.
POLINDARA
informe.

PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Gases.
ESTANDAR: Relaciono la estructura de los gases con sus propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico.
CONTENIDOS:
 Teoría cinética molecular.
 Gases ideales y reales.
 Leyes de Charles, Boyle y Dalton. .
 Leyes de los gases
 Soluciones
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco cuales son las propiedades de Realizo prácticas con los gases y compruebo
los gases. sus propiedades.
Comparto experiencias con mis Entiendo las propiedades de los gases y
compañeros en las cuales he usado gas. explico por qué algunos pueden ser
peligrosos.
Español: Organización de información, Identifico la importancia de algunos gases en
consulta. la producción agropecuaria, como el oxígeno,
Matemáticas: Formulación y desarrollo el nitrógeno, el dióxido de carbono.
problemas matemáticos.
Ética y valores: cuidado del entorno.
POLINDARA
informe.

PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Equilibrio químico
ESTANDAR: Relaciono las propiedades de las sustancias ácidas y básicas con respecto a
su concentración, pH y su capacidad de equilibrio iónico.

CONTENIDOS:
 Electrolitos y equilibrio iónico
 Escala de pH
 Conceptos generales de ácidos y bases
 Neutralización
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco que el la escala de pH, acidez y Calculo el pH de suelos y aguas.
basicidad.
Comparto con mis compañeros Entiendo que el pH del suelo y agua es un
conocimientos sobre acidez en suelos y factor importante en el desarrollo de los
aguas. seres vivos.
Español: Organización de información, Identifico el pH de los suelos que usamos en
consulta. la producción agropecuaria y determinamos
Sociales: formación de suelos y relieve. la viabilidad de los cultivos.
Ética y valores: cuidado del entorno.
POLINDARA
informe.
ÁREA: Ciencias Naturales: Química GRADO: Once

PERIODO: Primero
UNIDAD: Introducción a la química orgánica o del carbono.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre la estructura del carbono y sus propiedades con la
formación de moléculas orgánicas.

reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
CONTENIDOS:
 Características los compuestos orgánicos
 Estructura del átomo de carbono
 Fórmulas empleadas en compuestos orgánicos
 Función química y grupo funcional
 Isómeros
 Hidrocarburos: Alcanos, alquenos y alquinos.
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco como se forman las moléculas Realizo el modelo tridimensional de
orgánicas y conozco el papel del carbono moléculas orgánicas con materiales de
en la estructura de dichas moléculas. fáciles de conseguir y usar: palillos, madera,
temperas, pegante, etc.
Comparto experiencias con mis Entiendo que las moléculas orgánicas tiene
compañeros y mi profesor acerca de las mucha importancia pues forman las
aplicaciones que le doy a los estructuras que a su vez conforman los seres
hidrocarburos. vivos.
Español: Comprensión de textos. Entiendo que las moléculas orgánicas
Matemáticas: Desarrollo de ejercicios con conforman las plantas y animales usados en
problemas matemáticos. Aplicación de la actividades agropecuarias.
geometría.
Física: Aplicación factor de conversión.
Biología: Estructura de los seres vivos.
Artística: Elaboración de modelos o
maquetas.
POLINDARA
Pruebas diagnósticas..
informe.

PERIODO: Segundo y Tercero
UNIDAD: Función química y grupos funcionales de la química orgánica.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre el grupo funcional de las sustancias con su grupo
funcional.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el
calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica
(económico, social, ambiental y cultural).
CONTENIDOS:
 Propiedades físico-químicas, aplicación y nomenclatura de:
 Aldehidos y cetonas
 Alcoholes y éteres
 Ácidos carboxílicos
 Compuestos nitrogenados: Aminas, Amidas.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco las características y propiedades Realizo prácticas para obtener algunos de
de las sustancias orgánicas con las que las sustancias orgánicas a partir de otras.
interactuó constantemente.
Comparto experiencias con mis Entiendo que algunas moléculas orgánicas
compañeros acerca de las aplicaciones son nocivas para los seres vivos al no darles
que le doy al alcohol, la cera, entre otras el uso adecuado.
moléculas orgánicas.
Español: Comprensión de textos. Biología: Reconozco algunas sustancias orgánicas
Estructura de los seres vivos. que se producen en las actividades
Artística: Elaboración de modelos o agropecuarias: miel y cera de abejas,
maquetas. metano, urea, alcohol, entre otros.
Ética y valores: Cuidado del cuerpo y el
entorno.
POLINDARA
Pruebas diagnósticas..
informe.
PERIODO: Cuarto
UNIDAD: Compuestos de interés bioquímico.
ESTANDAR: Reconozco la estructura, propiedades e importancia de los compuestos

bioquímicos en las funciones vitales de los seres vivos.
CONTENIDOS:
 Bioelementos
 Biocompuestos
 Carbohidratos
 Lípidos
 Proteínas
 Metabolismo.
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
emprendimiento.
Conozco los compuestos bioquímicos que Experimento con compuestos bioquímicos,
participan en el metabolismo: calculando la cantidad que ingiero de ellos y
carbohidratos, lipidos, proteínas. el aprovechamiento de los mismos.
Comparto con mis compañeros lo que Entiendo que no consumir o consumir en
conozco sobre los carbohidratos, lipidos, exceso carbohidratos y lípidos puede traer
proteínas y explico la importancia del consecuencias en mi salud.
consumo de ellos.
Español: Comprensión de textos. Identifico los compuestos bioquímicos en los
Biología: Estructura de los seres vivos. seres vivos que usamos en actividades
Ética y valores: Cuidado del cuerpo y el agropecuarias.
entorno.
POLINDARA
informe.
DEPARTAMENTO DEL CAUCA

MUNICIPIO DE TOTORÓ
INSTITUCION EDUCATIVA POLINDARA
JUICIOS VALORATIVOS
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PERIODO LECTIVO:
GRADO PERIODO JUICIO VALORATIVO DESEMPEÑO

1° PRIMERO Identificó, relacionó, planteó, dedujo las características, las condiciones SUPERIOR
requeridas para el cuidado de los seres vivos y del cuerpo humano.
Identificó, relacionó las características, las condiciones requeridas para el cuidado ALTO
de los seres vivos y del cuerpo humano.
Identificó algunas características requeridas para el cuidado de los seres vivos y BASICO
del cuerpo humano.
Identificó difícilmente características requeridas para el cuidado de los seres vivos BAJO
y del cuerpo humano.
SEGUNDO Identificó, clasificó y comparó fuentes de luz, calor, sonido y su efecto sobre SUPERIOR
diferentes seres vivos.
Identificó, clasificó, pero no comparó fuentes de luz, calor, sonido y su efecto ALTO
sobre diferentes seres vivos.
Identificó algunas fuentes de luz, calor, sonido y su efecto sobre diferentes seres BÁSICO.
vivos.
Identificó difícilmente fuentes de luz, calor, sonido y su efecto sobre diferentes BAJO.
seres vivos.
TERCERO Registró el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de SUPERIOR
tiempo.
Registró el movimiento del sol en el cielo en un periodo de tiempo. ALTO
Registró en algunas ocasiones el movimiento del sol en el cielo en un periodo de BÁSICO.
tiempo.
Registró difícilmente el movimiento del sol en el cielo en un periodo de tiempo. BAJO.
CUARTO Identificó, reconoció, distinguió y valoro la importancia de la luz para reconocer los SUPERIOR
objetos.
Identificó, reconoció la importancia de la luz para reconocer los objetos. ALTO
Identificó algunas veces la importancia de la luz para reconocer los objetos. BÁSICO.
Identificó difícilmente la importancia de la luz para reconocer los objetos. BAJO.
2° PRIMERO Identificó, relacionó, diferenció, clasificó, describió y analizó las variables que SUPERIOR.
influyen en el cuidado de los animales y las plantas.
Identificó, relacionó, clasificó pero no describió y analizó las variables que influyen ALTO
en el cuidado de los animales y las plantas.
Identificó, relacionó algunas variables que influyen en el cuidado de los animales y BASICO
las plantas.
Identificó difícilmente las variables que influyen en el cuidado de los animales y BAJO
las plantas.
SEGUNDO Describió y estableció relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. SUPERIOR
Describió pero no estableció relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. ALTO
Describió algunas veces las relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. BÁSICO.
Describió difícilmente las relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. BAJO.
TERCERO Identificó, clasifico, describió las condiciones requeridas para que una sustancia SUPERIOR
sea sólida, líquida, gaseosa o plasmática
Identificó, clasifico pero no describió las condiciones requeridas para que una ALTO
sustancia sea sólida, líquida, gaseosa o plasmática
Identificó algunas veces las condiciones requeridas para que una sustancia sea BÁSICO.
sólida, líquida, gaseosa o plasmática
Identificó difícilmente las condiciones requeridas para que una sustancia sea BAJO.
sólida, líquida, gaseosa o plasmática
CUARTO Identificó, planteo y dedujo los elementos que constituyen el universo. SUPERIOR
Identificó, planteo pero no dedujo los elementos que constituyen el universo. ALTO
Identificó algunas veces los elementos que constituyen el universo. BÁSICO.
Identificó difícilmente los elementos que constituyen el universo. BAJO.
3° PRIMERO Se ubicó críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su SUPERIOR.
comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y
mejoramiento del ambiente.
Se ubicó pero no fue crítico en relación con los demás elementos de su entorno y ALTO
de su comunidad ni mostró actitudes positivas hacia la conservación, uso y
Se ubicó algunas veces en relación con los demás elementos de su entorno y de
su comunidad, no mostró actitudes positivas hacia la conservación, uso y BASICO
mejoramiento del ambiente..
Se ubicó difícilmente en relación con los elementos de su entorno y de su BAJO
comunidad, no mostró actitudes positivas hacia la conservación, uso y
SEGUNDO Identificó, reconoció y describió los órganos que intervienen en la digestión. SUPERIOR
Identificó, reconoció pero no describió los órganos que intervienen en la digestión ALTO
Identificó algunas veces los órganos que intervienen en la digestión. BÁSICO.
Identificó difícilmente los órganos que intervienen en la digestión. BAJO.
TERCERO Describió, distinguió las propiedades de la materia, la mezcla de una combinación SUPERIOR
y empleó métodos sencillos para separarlas.
Describió, distinguió las propiedades de la materia, la mezcla de una combinación ALTO
pero no empleó métodos sencillos para separarlas.
Describió algunas veces las propiedades de la materia, la mezcla de una BÁSICO.
combinación pero no empleó métodos sencillos para separarlas.
Describió difícilmente las propiedades de la materia, la mezcla de una BAJO.
combinación, no empleó métodos sencillos para separarlas.
CUARTO Clasificó los recursos naturales en renovables y no renovables. SUPERIOR

Reconoció los recursos naturales pero no clasifico en renovables y no renovables. ALTO
Reconoció algunos recursos naturales y no clasifico en renovables y no BÁSICO.
renovables.
Reconoció difícilmente los recursos naturales renovables y no renovables. BAJO.
4° PRIMERO Comprendió, analizo, identifico y clasifico los seres vivos en los diferentes reinos: SUPERIOR.
Mónera, protisto, hongo, vegetal, animal.
Comprendió generalmente que los seres vivos se encuentran organizados por
reinos: Mónera, protisto, hongo, vegetal, animal. ALTO
Identificó las diferencias entre comunidad biológica y población en un ecosistema,
pero se le dificultó explicar con ejemplos las formas de relación de los seres vivos BASICO
como son: depredación, mutualismo, cooperación, comensalismo y parasitismo.
Identificó difícilmente las diferencias entre comunidad biológica y población en un BAJO
ecosistema, no explico con ejemplos las formas de relación de los seres vivos
como son: depredación, mutualismo, cooperación, comensalismo y parasitismo.
SEGUNDO Identificó, comprendió y localizo los diferentes órganos que conforman el sistema SUPERIOR
digestivo del ser humano.
Identificó los diferentes órganos que conforman el sistema digestivo del ser ALTO
humano, pero faltó distinguir algunas de sus funciones.
Identificó con dificultad los diferentes órganos que conforman el sistema digestivo BÁSICO.
del ser humano, faltó distinguir algunas de sus funciones.
No Identificó, comprendió, localizo los diferentes órganos que conforman el BAJO.
sistema digestivo del ser humano.
TERCERO Estableció diferencias entre las propiedades de las sustancias líquidas, sólidas, y SUPERIOR
gaseosas.
Estableció diferencias entre las propiedades de las sustancias líquidas, sólidas ALTO
pero no distinguió las gaseosas.
Estableció algunas diferencias entre las propiedades de las sustancias líquidas, BÁSICO.
sólidas y gaseosas.
Estableció difícilmente diferencias entre las propiedades de las sustancias
líquidas, sólidas y gaseosas. BAJO.
CUARTO Planteó y trató problemas de las ciencias naturales, ambientales, tecnológicas, y SUPERIOR
propuso soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.
Manifestó algunas veces inquietudes y deseos de saber, acerca de temas ALTO
teóricos, ambientales y tecnológicos.
Interpretó pero faltó construir algunas posibles respuestas a los problemas BÁSICO
ambientales que el mismo se plantea, a los que plantea el profesor a los que se
encuentra en su entorno o en algún documento.
No identificó, comprendió, describió, analizó aparatos que generan energía BAJO
luminosa, térmica y mecánica.
5° PRIMERO Identificó las características de los seres vivos y sus funciones dentro del medio SUPERIOR.
ambiente.
Identificó las características de los seres vivos, no analizó sus funciones dentro
del medio ambiente. ALTO
Identificó algunas características de los seres vivos, no analizó sus funciones
dentro del medio ambiente. BASICO
Identificó difícilmente las características de los seres vivos, y sus funciones dentro BAJO
del medio ambiente.
SEGUNDO Identificó los diferentes órganos que conforman el sistema digestivo del ser SUPERIOR
humano, con su respectiva función.
Identificó los diferentes órganos que conforman el sistema digestivo del ser ALTO
humano, no analizó su respectiva función.
Identificó algunos órganos que conforman el sistema digestivo del ser humano, no BÁSICO.
analizó su respectiva función.
Identificó difícilmente los diferentes órganos que conforman el sistema digestivo BAJO.
del ser humano, con su respectiva función.
TERCERO Relacionó los átomos, las moléculas, los elementos y los compuestos. SUPERIOR
Relacionó los átomos, las moléculas, no distinguió los elementos y los ALTO
compuestos.
Relacionó algunos átomos, moléculas, no distinguió los elementos y los BÁSICO.
compuestos.
Relacionó difícilmente los átomos, las moléculas, los elementos y los compuestos. BAJO
CUARTO Clasificó las diferentes máquinas existentes en la región con su respectiva SUPERIOR
función.
Clasificó las diferentes máquinas existentes en la región, no analizo su respectiva ALTO
función.
Clasificó algunas veces las diferentes máquinas existentes en la región, no BÁSICO.
analizo su respectiva función
Clasificó difícilmente las diferentes máquinas existentes en la región con su BAJO.
respectiva función.
6° PRIMERO Diferenció las funciones de los organelos celulares y las relacionó con el proceso SUPERIOR
de alimentación y con las categorías de heterótrofos y autótrofos.
Con facilidad diferenció las funciones de los organelos celulares y las relacionó ALTO
con el proceso de alimentación y con las categorías de heterótrofos y autótrofos.
Algunas veces diferenció las funciones de los organelos celulares y las relacionó BASICO
Pocas veces diferenció las funciones de los organelos celulares y las relacionó BAJO
SEGUNDO Comprendió y explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones SUPERIOR
entre diferentes órganos que conforman el sistema digestivo y el respiratorio.
Con facilidad comprendió y explicó las funciones de los seres vivos a partir de las ALTO
relaciones entre diferentes órganos que conforman el sistema digestivo y el
respiratorio.
Algunas veces comprendió y explicó las funciones de los seres vivos a partir de BASICO
las relaciones entre diferentes órganos que conforman el sistema digestivo y el
respiratorio.
Pocas veces comprendió y explicó las funciones de los seres vivos a partir de las BAJO
relaciones entre diferentes órganos que conforman el sistema digestivo y el
respiratorio.
TERCERO Caracterizó los ecosistemas de la región y analicé el equilibrio dinámico entre sus SUPERIOR
poblaciones y los componentes.
Con facilidad caracterizó los ecosistemas de la región y analicé el equilibrio ALTO
dinámico entre sus poblaciones y los componentes.
Con dificultad caracterizó los ecosistemas de la región y analicé el equilibrio BASICO
Pocas veces caracterizó los ecosistemas de la región y analicé el equilibrio BAJO
CUARTO Estableció relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de SUPERIOR

la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
Con facilidad estableció relaciones entre las características macroscópicas y ALTO
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
Algunas veces estableció relaciones entre las características macroscópicas y BASICO
Pocas veces estableció relaciones entre las características macroscópicas y BAJO
7° PRIMERO Explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes SUPERIOR
órganos que conforman el sistema circulatorio y el excretor.
Con facilidad explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones ALTO
entre diferentes órganos que conforman el sistema circulatorio y el excretor.
Algunas veces explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones BASICO
Pocas veces explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones BAJO
SEGUNDO Explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes SUPERIOR
órganos que conforman el sistema reproductor.
entre diferentes órganos que conforman el sistema reproductor.
TERCERO Comprendió y estableció relaciones entre las características y propiedades del SUPERIOR
suelo y los seres vivos de los ecosistemas de la región.
Con facilidad comprendió y estableció relaciones entre las características y ALTO
propiedades del suelo y los seres vivos de los ecosistemas de la región.
Algunas veces comprendió y estableció relaciones entre las características y BASICO
Pocas veces comprendió y estableció relaciones entre las características y BAJO
CUARTO Clasifiqué la materia de acuerdo con su composición y sus propiedades, aplicó y SUPERIOR
relacionó las propiedades de las sustancias a situaciones de la vida diaria.
Con facilidad clasifiqué la materia de acuerdo con su composición y sus ALTO
propiedades, aplicó y relacionó las propiedades de las sustancias a situaciones de
la vida diaria.
Algunas veces clasifiqué la materia de acuerdo con su composición y sus BASICO
la vida diaria.
Pocas veces clasifique la materia de acuerdo con su composición y sus BAJO
la vida diaria.
8° PRIMERO Explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes SUPERIOR
órganos que conforman los sistemas nervioso y endocrino.
entre diferentes órganos que conforman los sistemas nervioso y endocrino.
SEGUNDO Explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes SUPERIOR
órganos que conforman el sistema inmunológico.
entre diferentes órganos que conforman el sistema inmunológico.
TERCERO Comprendió la importancia de las condiciones y características del clima en los SUPERIOR
procesos adaptativos de los seres vivos y su evolución.
Con facilidad comprendió la importancia de las condiciones y características del ALTO
clima en los procesos adaptativos de los seres vivos y su evolución.
Algunas veces comprendió la importancia de las condiciones y características del BASICO
Pocas veces comprendió la importancia de las condiciones y características del BAJO
CUARTO Comprendió el mecanismo de transferencia y transporte de energía y su SUPERIOR

interacción con la materia.
Con facilidad comprendió el mecanismo de transferencia y transporte de energía y ALTO
su interacción con la materia.
Algunas veces comprendió el mecanismo de transferencia y transporte de energía BASICO
y su interacción con la materia.
Pocas veces comprendió el mecanismo de transferencia y transporte de energía y BAJO
su interacción con la materia.
9° PRIMERO Explicó las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los SUPERIOR
sistemas muscular y óseo.
entre los sistemas muscular y óseo.
SEGUNDO Explicó la relación entre la variabilidad en las poblaciones, la diversidad ecológica, SUPERIOR
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Con facilidad explicó la relación entre la variabilidad en las poblaciones, la ALTO
diversidad ecológica, estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
Algunas veces explicó la relación entre la variabilidad en las poblaciones, la BASICO
natural.
Pocas veces explicó la relación entre la variabilidad en las poblaciones, la BAJO
natural.
TERCERO Reconoció las aplicaciones domesticas e industriales de la tecnología en la SUPERIOR

remediación de impactos ambientales generados por actividades humanas e
industriales.
Con facilidad reconoció las aplicaciones domesticas e industriales de la tecnología ALTO
en la remediación de impactos ambientales generados por actividades humanas e
industriales.
Algunas veces reconoció las aplicaciones domesticas e industriales de la BASICO
tecnología en la remediación de impactos ambientales generados por actividades
humanas e industriales.
Pocas veces reconoció las aplicaciones domesticas e industriales de la tecnología BAJO
en la remediación de impactos ambientales generados por actividades humanas e
industriales.
CUARTO Verificó las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas, y estableció SUPERIOR
relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
Con facilidad verificó las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas, ALTO
y estableció relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
Algunas veces verificó las diferencias entre mezclas homogéneas y BASICO
heterogéneas, y estableció relaciones cuantitativas entre los componentes de
una solución.
Pocas veces verificó las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas, y BAJO
estableció relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
10° PRIMERO Aplicó los conocimientos básicos de la química como ciencia en la solución de SUPERIOR
situaciones problémicas diversas y en la interpretación de situaciones cotidianas.
Con facilidad aplicó los conocimientos básicos de la química como ciencia en la ALTO
solución de situaciones problémicas diversas y en la interpretación de situaciones
cotidianas.
Algunas veces aplicó los conocimientos básicos de la química como ciencia en la BASICO
cotidianas.
Pocas veces aplicó los conocimientos básicos de la química como ciencia en la BAJO
cotidianas.
SEGUNDO Comprendió la relación existente entre las propiedades de los átomos y su SUPERIOR
capacidad de asociarse.
Con facilidad comprendió la relación existente entre las propiedades de los ALTO
átomos y su capacidad de asociarse.
Algunas veces comprendió la relación existente entre las propiedades de los BASICO
Pocas veces comprendió la relación existente entre las propiedades de los BAJO
TERCERO Comprendió como ocurren los cambios químicos que sufren las sustancias SUPERIOR
inorgánicas con respecto a la conservación de energía.
Con facilidad comprendió como ocurren los cambios químicos que sufren las ALTO
sustancias inorgánicas con respecto a la conservación de energía.
Con un poco de dificultad comprendió como ocurren los cambios químicos que BASICO
sufren las sustancias inorgánicas con respecto a la conservación de energía.
Pocas veces comprendió como ocurren los cambios químicos que sufren las BAJO
sustancias inorgánicas con respecto a la conservación de energía.
CUARTO Relacionó la estructura de los gases con sus propiedades físicas y químicas y su SUPERIOR
capacidad de cambio químico.
Con facilidad relacionó la estructura de los gases con sus propiedades físicas y ALTO
químicas y su capacidad de cambio químico.
Algunas veces relacionó la estructura de los gases con sus propiedades físicas y BASICO
Pocas veces relacionó la estructura de los gases con sus propiedades físicas y BAJO
11° PRIMERO Estableció relaciones entre la estructura del carbono, sus propiedades y la SUPERIOR
formación de moléculas orgánicas.
Con facilidad estableció relaciones entre la estructura del carbono, sus ALTO
propiedades y la formación de moléculas orgánicas.
Algunas veces estableció relaciones entre la estructura del carbono, sus BASICO
Pocas veces estableció relaciones entre la estructura del carbono, sus BAJO
SEGUNDO Aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como ciencia en la SUPERIOR
cotidianas.
Con facilidad aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como ALTO
ciencia en la solución de situaciones problémicas diversas y en la interpretación
de situaciones cotidianas.
Algunas veces aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como BASICO
Pocas veces aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como BAJO
TERCERO Aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como ciencia en la SUPERIOR
cotidianas.
Con facilidad aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como ALTO
Algunas veces aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como BASICO
Pocas veces aplicó los conocimientos básicos de la química orgánica como BAJO
CUARTO Reconoció la estructura, propiedades e importancia de carbohidratos, lípidos, SUPERIOR

proteínas y vitaminas en las funciones vitales de los seres vivos.
Con facilidad reconoció la estructura, propiedades e importancia de carbohidratos, ALTO
lípidos, proteínas y vitaminas en las funciones vitales de los seres vivos.
Algunas veces reconoció la estructura, propiedades e importancia de BASICO
carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas en las funciones vitales de los seres
vivos.
Pocas veces reconoció la estructura, propiedades e importancia de carbohidratos, BAJO
lípidos, proteínas y vitaminas en las funciones vitales de los seres vivos.

Plan Area Ciencias Naturales - Estándares + DBA + Juicios - 1-11

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Area Ciencias Naturales - Estándares + DBA + Juicios - 1-11

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLINDARA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

LILIA MABEL RENGIFO

EDDY ALEXANDER SOLARTE

1. ENFOQUE DEL ÁREA

▪ Valorar la importancia de la higiene y de la salud del propio cuerpo y la formación para la

ESTRUCTURA DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Nivel Nivel Diferencial Nivel

C o m o son lo s O rganiza ción y La Biología

C o m o son la s C am bios y La Q uím ica

Como se R ela cione s y La Física

m u e ve n transfo rm a cione s co m o cien cia

Primero a Tercer Grado

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

Cuarto y Quinto Grado

Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico características de la materia, fenómenos

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

Sexto y Séptimo Grado

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

Décimo y Once Grado

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

El universo o naturaleza es único, a pesar de su enorme diversidad. Materia y energía son

De ahí ha surgido la necesidad de intensificar el análisis y el estudio sobre cada aspecto en

LOS PROCESOS FISICOS, se dedica a las transformaciones de la materia y la energía que

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

CONTRIBUCIÓN AL PUEBLO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Primero

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollo

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

CONTRIBUCIÓN AL PUEBLO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Primero

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Primero

ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

1 con sus compañeros comparan diferencias 1 reconoce la importancia de los diferentes

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

ESTANDAR: Describo y verifico ciclos de vida y adaptación seres vivos

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

CONTRIBUCIÓN AL PUEBLO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Segundo

ESTANDAR: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Segundo

ESTANDAR: reconozco en el entorno, fenómenos físicos que me afectan y desarrollan

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Segundo

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Tercero

INTELECTUALES Tecnológicas Organizacionales

INTERRELACION DE AREAS CONTRIBUCION CON LA MODALIDAD