ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

edu. Primera Edición. Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela.pe maricruzdp@hotmail.edu. .EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.pe 2006.com proescuela@pucp.

3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3.Diplomado de Estimulación Temprana .2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social.1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 . 04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1. Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.

las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. y el por que de su aplicación a temprana edad. Esperando que sirva de mucho. como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles. te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional.PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes. estos contenidos para tus proyectos. Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres.Diplomado de Estimulación Temprana . ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. 4 . por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. desde el punto de vista ético. que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño.

 Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . psico-pedagógico y socio.económico de la Estimulación temprana.Diplomado de Estimulación Temprana . científico. 1.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años.

luego aparecen los estudios. el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas. al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños. la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971.PROESCUELA En el Perú. salud y nutrición infantil. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño. Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales. Motivados a estos aportes.PIETBAF (1978). donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia. además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años. apoyando con casas de juegos para niños. Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. y lo dividió en dos niveles. Posteriormente varias instituciones educativas. se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. lo que está claro es 6 . y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines. donde participó Ethel Gersi. Pero. Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación.Diplomado de Estimulación Temprana . 2. Programa de Atención Integral con grupos de Madres . casa hogares. en la cual se abordó el aspecto educativo. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). convirtiendo a esta en una especialidad profesional.PAIGRUMA (1986). UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. especialidades o diplomados.

dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. el adulto. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. espíritu emprendedor y creatividad.PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz. Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. que lo señalan como parcialmente inadecuado. jugar experimentar. Sin embargo. Otra vertiente es la educación temprana . De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada . Este concepto conductista. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. que es el de la estimulación oportuna.Diplomado de Estimulación Temprana . apoyo y mediación del adulto. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento. por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. aunque semánticamente no significan lo mismo. sensoriales. para indicar el momento y la oportunidad. de comunicación gestual y verbal. el proceso de estimulación. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada. De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. que le brinde oportunidades para explorar su entorno. momento del surgimiento de la crisis de esta edad. el otro más cercano al de instrucción. El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. considerar no solo el momento en que esta se aplique. en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. en especial del padre y de la madre 7 . La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño. no habiendo contradicciones entre uno y otro. uno más referido al concepto de educación. es decir. que es amplio y sobre el que volveremos después. se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. los neoconductistas. entendiendo como instrucción en estas edades. a veces llamado adecuada. tan significativa para los educadores en el centro infantil. Según la UPCP. sino que sea "adecuada". este término también tiene sus detractores. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. sino también al que promueve o estimula el desarrollo.

por lo que contiene potencialmente. drogas o medicmamentos. la formación de hábitos y organización de la conducta. los motivos. entre oros tantos aspectos. el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. 3. nutrición. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. ya es un ser vivo. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente. por las diferencias indiv iduales. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. salud y crecimiento de sus hijos. independientemente de que. los ³planes genéticos´. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. los cuales más adelante. ingesta de alcohol. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación.Diplomado de Estimulación Temprana . Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. de la actualmente llamada inteligencia emocional. Siendo estos. ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). el óvulo fecundado. pero partiendo de las mismas oportunidades. el Psicoanálisis y la Psicología Genética. lo estético. pueden ser mediatizados y 8 . La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. es una persona en desarrollo. nivel instruccional e información acerca del embarazo. y en el futuro desarrollo del niño. cognoscitivo. enfermedades infecciosas. Repercute en el feto. las condiciones económicas. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts. afectivo y motor.PROESCUELA Así. sociales. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. sino también lo sociomoral. estado emocional y actitud frente a su estado. culturales. la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´.

entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. El perinatal. siendo estos los departamentos de uancavelica. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E . Ayacucho. as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo. especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. Siguiendo el mismo estudio. uzco.Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. mortalidad de sta asciende a por mil. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . %. ajamarca. . San artín. parto y puerperio. la atención de niños de años de %. sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. las mujeres. mueren al año unos . los jóvenes y los ancianos. Según datos del inisterio de Educación. Amazonas oreto. uanuco. cayali y adre e ios. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir. Apurimac. Puno. Apurimac. en Antabamba. . por influencias externas del ambiente.

olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. Este genera el fracaso.PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. abusar o burlarse de otros. niveles elevados de morbilidad infantil que. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. etc. el aprendizaje de una serie de habilidades. de la personalidad. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos. pegar o arrebatar lo que no es suyo. neurólogos. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. entre las cuales se establecen y 10 . FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. 2. tecnólogos. que no pueden ofender. por psicólogos. así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. auditivos. enfermedad. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño. especialmente de los más débiles o menores que él. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista. engañar.. Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´. educadores. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. solidaridad. La educación es el desarrollo de las personas.Diplomado de Estimulación Temprana . En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. táctiles. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos. médicos. de psiquis del ser humano. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales.

11 . el potencial para los cambios. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. y que permite que. y que alcanzan el increíble número de mil billones. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias.Diplomado de Estimulación Temprana . Así. no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. llamadas sinapsis. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. e incluso incrementarse. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. para responder a las demandas internas y externas. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis. Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo.PROESCUELA conexiones. las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. Sin embargo. por citar algunas. que en cierta medida amplía el concepto conductual. pues altera su organización. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. Gollen la categoriza como la capacidad. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento. sino que hace que su número decrezca progresivamente. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. como respuesta a determinadas exigencias. que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. que la no estimulación apropiada. por plasticidad del cerebro. o sea. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. Esto indica. y el doble de las que tendrán como adultos. estímulos y entornos. o la falta de ella. que se multiplican rápidamente. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. o se conoce. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. C. en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro. pero también tienen efectos en la conducta social.

Factores Externos El Medio Social. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. sino la reproducción en sí mismo en el individuo. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . factores de crecimiento y otros. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social. endorfinas. Según Bowlby. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. como sucede en el caso de los animales. el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. concepto de apropiación que implica no la simple asimilación. refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. del estatus socio-económico. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres. la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje. de la experiencia cultural de la humanidad. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. su cambio y transformación. que generalmente es la madre.Diplomado de Estimulación Temprana . endocrino e inmunológico. en su teoría del apego. a estos se los conoce como hormonas. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. rural). integrándolos en u na red psicosomática. neurotransmisores.

PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad. ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. el oído. mientras no pueden valerse por sí mismas. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño. La actividad estimulante. también necesita de una buena y adecuada nutrición. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. 13 . si la nutrición es buena. sus medidas estará dentro de los estándares normales. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. el olfato y el gusto). transforman el cerebro.Diplomado de Estimulación Temprana . y que está no es reemplazada por ninguna formula. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. así como el afecto. las experiencias variadas y ricas. la nutrición adecuada. el tacto. pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. durante la primera infancia. produciéndolos más voluminosos. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. vitaminas y hierro. discapacidad y muerte de los niños. desde la gestación de la madre. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia.

oír y conocer. Piaget. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. Pestalozzi. Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. 3. De acuerdo a las teorías de aprendizaje. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. las actividades significativas. el cual aprende a través de su propia acción y juego. más querrá ver. Froebel. individualidad o personalización. pioneros del desarrollo humano e infantil.PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. en cuanto a conocimiento ya prendizaje. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura.Diplomado de Estimulación Temprana . El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. como es el aprendizaje activo. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. Vigosky en su enfoque socioconstructivista. el interactivo. con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede. lo s organizadores previos. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. pone énfasis en el ambiente social y cultural. libertad. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. lenguaje y social. el por descubrimiento. psicomotriz. 14 .

la igualdad de oportunidades entre los 15 . la salud. mejor estado de salud. nutrición. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación. la vida. social y del país. sentido de valores y desarrollo económico del país. desde el punto de vista de salud. otras son rígidas y otras castigadoras. interesa la producción económica. Desde un punto de vista de desarrollo humano.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. amor y educación.PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida. sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. desarrollo de las capacidades intelectuales. Mejores niveles de rendimiento escolar.Diplomado de Estimulación Temprana . derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños. autoconcepto positivo.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio. emocionales. una buena atención a la salud y a la nutrición. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias. desde el embarazo. la distribución de la riqueza. sociales. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. menor agresividad. comportamiento social. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano. conducta más espontánea y creativa. salud. 4. trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor.  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos. intelectuales y de comunicación. constituye por lo tanto un capital social. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos. se transmite de generación en generación de madres a hijas. la alegría y la felicidad. más productivo con mejores niveles de ingresos. mejores capacidades de comunicación. la familia. que contribuye a la prosperidad personal. la educación. el amor. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad. algunos tienden a ser flexibles. La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar.

ALIAGA ESTRADA. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. Ed. Ed. 5. 1999. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada. OPS/OMS. GARCIA. España. protección contra el abuso y la violencia.PROESCUELA seres humanos. Ed. Ministerio de Educación Lima. Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida.org. Programa especial MECEP. Informe final.pe www. Ben Concepción de la Infancia. BIBLIOGRAFIA 1. Belen y HERRANZ. San salvador. Washington. 6. Casals. UNICEF.tupediatra. 4.mipediatra. Alegría Marginalidad. Aprendizaje y Constructivismo. Massey and Vanier. Lima. Lima Perú. UNED. Programa de cooperación. 1992. Julio Los aprendizajes tempranos. 1999.com 16 . Lima 1999.org www. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. motor. MAJLUF. 2001-2005.org www. 7. Ed. 1998. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www. comunicación. Santiago de Chile. Madrid. 1998.C. España. Madrid. España. 8. O´DONNELL. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego. 1996. Perú. 3. 2. Juan y RIÑÓN. Jordi. D. CAPELLA. Pontifica Universidad Catolica del Perú. Fundación CAVENES. BRADLEY. Alianza editorial. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud. Barcelona. 1997. Guillermo. 1978. CESNI. Perú-UNICEF. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. 1993.com www. VALLS. CEAL. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad.unicef. Inteligencia y rendimiento escolar. Brandon Enterprise. Perú. José. Barcelona. nutrición. 10.unesco.wordbank. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva.Diplomado de Estimulación Temprana . 9. educación. UNICEF. Jorge y SANCHEZ MORENO. afecto en la interacción con otras personas.

crianzanatural.Diplomado de Estimulación Temprana . 5.com www. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño. 4.org www. 17 .padresehijos.org www.com www.estimulaciontemprana. 2.psicopedagogia.solohijos.abranpasoalbebe. explique los estadíos.PROESCUELA - www.fc. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad.com www. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano.com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1. Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana.org www. 3.g. Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad.

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