ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

. Primera Edición. Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela.edu.EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.pe 2006.com proescuela@pucp.pe maricruzdp@hotmail.edu.

Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3. 04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1.2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social.Diplomado de Estimulación Temprana .4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 . FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2.3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3.1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3.

PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño. y el por que de su aplicación a temprana edad. por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres. estos contenidos para tus proyectos. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos. Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. 4 .Diplomado de Estimulación Temprana . como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles. te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes. las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. Esperando que sirva de mucho. desde el punto de vista ético.

Diplomado de Estimulación Temprana . psico-pedagógico y socio.  Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético.económico de la Estimulación temprana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años. 1. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . científico.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años.

el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza.Diplomado de Estimulación Temprana . los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños. salud y nutrición infantil. Posteriormente varias instituciones educativas. Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres. casa hogares. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971. UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. convirtiendo a esta en una especialidad profesional. apoyando con casas de juegos para niños. y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines. Programa de Atención Integral con grupos de Madres . donde participó Ethel Gersi. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión.PAIGRUMA (1986). Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver. donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia.PROESCUELA En el Perú. en la cual se abordó el aspecto educativo.PIETBAF (1978). además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar . especialidades o diplomados. luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. 2. luego aparecen los estudios. Pero. Motivados a estos aportes. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales. lo que está claro es 6 . la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. y lo dividió en dos niveles.

sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social.Diplomado de Estimulación Temprana . este término también tiene sus detractores. que le brinde oportunidades para explorar su entorno. de comunicación gestual y verbal. el adulto. apoyo y mediación del adulto. uno más referido al concepto de educación. De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. momento del surgimiento de la crisis de esta edad. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. aunque semánticamente no significan lo mismo. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada.PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz. sino también al que promueve o estimula el desarrollo. espíritu emprendedor y creatividad. es decir. Según la UPCP. que es amplio y sobre el que volveremos después. el otro más cercano al de instrucción. sensoriales. por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. que lo señalan como parcialmente inadecuado. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. Este concepto conductista. sino que sea "adecuada". cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. que es el de la estimulación oportuna. Sin embargo. los neoconductistas. entendiendo como instrucción en estas edades. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño. el proceso de estimulación. De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada . dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. tan significativa para los educadores en el centro infantil. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. en especial del padre y de la madre 7 . para indicar el momento y la oportunidad. considerar no solo el momento en que esta se aplique. Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. a veces llamado adecuada. Otra vertiente es la educación temprana . jugar experimentar. no habiendo contradicciones entre uno y otro. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento.

nivel instruccional e información acerca del embarazo.PROESCUELA Así. cognoscitivo. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). lo estético. pero partiendo de las mismas oportunidades. el Psicoanálisis y la Psicología Genética. es una persona en desarrollo. y en el futuro desarrollo del niño. los motivos. sino también lo sociomoral. y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. enfermedades infecciosas. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual. Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts.Diplomado de Estimulación Temprana . ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. independientemente de que. 3. estado emocional y actitud frente a su estado. por las diferencias indiv iduales. ya es un ser vivo. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente. nutrición. culturales. la formación de hábitos y organización de la conducta. salud y crecimiento de sus hijos. Siendo estos. Repercute en el feto. drogas o medicmamentos. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´. la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. el óvulo fecundado. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. los cuales más adelante. ingesta de alcohol. el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. pueden ser mediatizados y 8 . de la actualmente llamada inteligencia emocional. por lo que contiene potencialmente. es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. entre oros tantos aspectos. La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación. las condiciones económicas. afectivo y motor. sociales. los ³planes genéticos´.

especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. mortalidad de sta asciende a por mil. las mujeres. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. siendo estos los departamentos de uancavelica. %. Apurimac. los jóvenes y los ancianos. Siguiendo el mismo estudio. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo. . Amazonas oreto. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . .Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. Apurimac. os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir. parto y puerperio. cayali y adre e ios. uanuco. la atención de niños de años de %. ajamarca. sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. San artín. en Antabamba. existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. por influencias externas del ambiente. Ayacucho. mueren al año unos . El perinatal. entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. uzco. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E . as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. Puno. CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . Según datos del inisterio de Educación.

etc. entre las cuales se establecen y 10 . Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´. tecnólogos.PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. especialmente de los más débiles o menores que él. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño. La educación es el desarrollo de las personas. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos.Diplomado de Estimulación Temprana . táctiles. de la personalidad.. por psicólogos. neurólogos. que no pueden ofender. abusar o burlarse de otros. auditivos. de psiquis del ser humano. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño. médicos. enfermedad. 2. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. educadores. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. Este genera el fracaso. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades. engañar. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales. niveles elevados de morbilidad infantil que. el aprendizaje de una serie de habilidades. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. pegar o arrebatar lo que no es suyo. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. solidaridad. así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista.

o se conoce. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. por citar algunas. Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. C. que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. o la falta de ella. como respuesta a determinadas exigencias. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. y el doble de las que tendrán como adultos. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. e incluso incrementarse. que se multiplican rápidamente. por plasticidad del cerebro. que en cierta medida amplía el concepto conductual.Diplomado de Estimulación Temprana . las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. para responder a las demandas internas y externas. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. y que alcanzan el increíble número de mil billones. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias. Sin embargo. o sea. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. Gollen la categoriza como la capacidad. que la no estimulación apropiada. Así. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento.PROESCUELA conexiones. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. pero también tienen efectos en la conducta social. pues altera su organización. sino que hace que su número decrezca progresivamente. concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. Esto indica. 11 . llamadas sinapsis. estímulos y entornos. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis. y que permite que. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. el potencial para los cambios.

concepto de apropiación que implica no la simple asimilación. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. su cambio y transformación. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas. Según Bowlby. de la experiencia cultural de la humanidad. integrándolos en u na red psicosomática. en su teoría del apego. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. sino la reproducción en sí mismo en el individuo. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. neurotransmisores. del estatus socio-económico. rural). factores de crecimiento y otros. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. endocrino e inmunológico. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. Factores Externos El Medio Social. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social.Diplomado de Estimulación Temprana . el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. a estos se los conoce como hormonas. como sucede en el caso de los animales.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. que generalmente es la madre. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. endorfinas.

pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. sus medidas estará dentro de los estándares normales. y que está no es reemplazada por ninguna formula. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. discapacidad y muerte de los niños. el oído. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia. conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. desde la gestación de la madre.Diplomado de Estimulación Temprana . también necesita de una buena y adecuada nutrición. si la nutrición es buena. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. el olfato y el gusto). así como el afecto. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. las experiencias variadas y ricas. el tacto. transforman el cerebro. produciéndolos más voluminosos. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. La actividad estimulante. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. mientras no pueden valerse por sí mismas. vitaminas y hierro. durante la primera infancia. la nutrición adecuada. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral.PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica. 13 .

y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. 14 . el cual aprende a través de su propia acción y juego. con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede. Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño. psicomotriz. en cuanto a conocimiento ya prendizaje. Pestalozzi. oír y conocer. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. el por descubrimiento. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura. 3. más querrá ver. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. Piaget. el interactivo.PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. Froebel.Diplomado de Estimulación Temprana . libertad. pone énfasis en el ambiente social y cultural. Vigosky en su enfoque socioconstructivista. El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. lo s organizadores previos. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. De acuerdo a las teorías de aprendizaje. las actividades significativas. pioneros del desarrollo humano e infantil. lenguaje y social. individualidad o personalización. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. como es el aprendizaje activo.

atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años. mejores capacidades de comunicación. mejor estado de salud. conducta más espontánea y creativa. la salud. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación.PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. comportamiento social. otras son rígidas y otras castigadoras. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor. salud.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. 4. sentido de valores y desarrollo económico del país.Diplomado de Estimulación Temprana . trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. autoconcepto positivo. desarrollo de las capacidades intelectuales. el amor. una buena atención a la salud y a la nutrición. nutrición. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida. constituye por lo tanto un capital social. sociales. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. desde el punto de vista de salud. desde el embarazo. interesa la producción económica. Mejores niveles de rendimiento escolar. que contribuye a la prosperidad personal.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico. intelectuales y de comunicación. derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños. Desde un punto de vista de desarrollo humano. la familia. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad. la igualdad de oportunidades entre los 15 . emocionales. La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar. sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. la alegría y la felicidad. social y del país. se transmite de generación en generación de madres a hijas.  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos. la educación. algunos tienden a ser flexibles. la distribución de la riqueza. la vida. amor y educación. más productivo con mejores niveles de ingresos. menor agresividad. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio.

Alegría Marginalidad. Jordi.PROESCUELA seres humanos. Juan y RIÑÓN. Perú.pe www. O´DONNELL. Barcelona. UNICEF. afecto en la interacción con otras personas. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego. UNICEF. Inteligencia y rendimiento escolar. Guillermo. Julio Los aprendizajes tempranos. CEAL. BRADLEY. OPS/OMS. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva. Alianza editorial. 1996. Ben Concepción de la Infancia. Brandon Enterprise.org www. Ed. nutrición. 9. 2001-2005.wordbank. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www. Informe final. 5. Pontifica Universidad Catolica del Perú.org.unesco.mipediatra. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud. 1978. Lima Perú. 1993. 1999. Casals.C. BIBLIOGRAFIA 1. España. Belen y HERRANZ.org www. 1998. VALLS. Programa especial MECEP. 2. Jorge y SANCHEZ MORENO. UNED. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada. 6. CAPELLA. Barcelona. Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida. Ed. Ed. 8. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. Washington. Lima 1999. 1992. San salvador. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad. Perú. educación. GARCIA. España. España. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. MAJLUF. D. Madrid. 1997. Programa de cooperación. comunicación. José.tupediatra. Perú-UNICEF. 1998. Ministerio de Educación Lima.unicef. 1999. Madrid.com 16 . Ed. Massey and Vanier. 3. Fundación CAVENES. Aprendizaje y Constructivismo. motor. ALIAGA ESTRADA.com www. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. Santiago de Chile. 10.Diplomado de Estimulación Temprana . Lima. CESNI. protección contra el abuso y la violencia. 7. 4.

fc.com www.g. 4. 5. explique los estadíos. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño.org www.solohijos. 2.padresehijos. 17 .PROESCUELA - www. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad. Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana.psicopedagogia. 3.org www.com www.org www.crianzanatural.abranpasoalbebe.com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1.com www.estimulaciontemprana. Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad.Diplomado de Estimulación Temprana .

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