ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.pe 2006.com proescuela@pucp.edu. .edu. Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela. Primera Edición.pe maricruzdp@hotmail.

2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social.3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3.1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3. 04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1. Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2.Diplomado de Estimulación Temprana . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 .

Diplomado de Estimulación Temprana . como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles.PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. estos contenidos para tus proyectos. que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos. 4 . por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. y el por que de su aplicación a temprana edad. las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. desde el punto de vista ético. Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana. Esperando que sirva de mucho. Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes.

HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años.  Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético.económico de la Estimulación temprana.Diplomado de Estimulación Temprana . científico. psico-pedagógico y socio.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años.

salud y nutrición infantil. los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños. UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión. Motivados a estos aportes. Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación. se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971. en la cual se abordó el aspecto educativo. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). Posteriormente varias instituciones educativas. apoyando con casas de juegos para niños. la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. y lo dividió en dos niveles. Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza. el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines.PAIGRUMA (1986). Programa de Atención Integral con grupos de Madres . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. donde participó Ethel Gersi. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación. especialidades o diplomados. casa hogares. Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. lo que está claro es 6 . Pero.Diplomado de Estimulación Temprana . Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar . al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres. que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales. se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver.PIETBAF (1978). luego aparecen los estudios. convirtiendo a esta en una especialidad profesional. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años. la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. 2. luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño.PROESCUELA En el Perú.

por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. que es el de la estimulación oportuna. cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. el otro más cercano al de instrucción. en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. jugar experimentar. La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño. el proceso de estimulación. de comunicación gestual y verbal. apoyo y mediación del adulto. momento del surgimiento de la crisis de esta edad. sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. sensoriales. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. es decir. los neoconductistas. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada. para indicar el momento y la oportunidad. Otra vertiente es la educación temprana . se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. aunque semánticamente no significan lo mismo. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada .PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz. sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. considerar no solo el momento en que esta se aplique. Sin embargo. este término también tiene sus detractores. que lo señalan como parcialmente inadecuado.Diplomado de Estimulación Temprana . Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. Este concepto conductista. De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. sino que sea "adecuada". sino también al que promueve o estimula el desarrollo. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. tan significativa para los educadores en el centro infantil. entendiendo como instrucción en estas edades. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. a veces llamado adecuada. en especial del padre y de la madre 7 . que es amplio y sobre el que volveremos después. espíritu emprendedor y creatividad. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. no habiendo contradicciones entre uno y otro. Según la UPCP. uno más referido al concepto de educación. dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. que le brinde oportunidades para explorar su entorno. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. el adulto.

Repercute en el feto. enfermedades infecciosas. las condiciones económicas. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). los motivos. de la actualmente llamada inteligencia emocional. por lo que contiene potencialmente. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´. el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. los ³planes genéticos´. La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. independientemente de que. el Psicoanálisis y la Psicología Genética. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. y en el futuro desarrollo del niño. salud y crecimiento de sus hijos. por las diferencias indiv iduales. es una persona en desarrollo. ingesta de alcohol. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. entre oros tantos aspectos. el óvulo fecundado. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts. la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. los cuales más adelante. Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. Siendo estos. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. nivel instruccional e información acerca del embarazo.Diplomado de Estimulación Temprana . y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. cognoscitivo. sino también lo sociomoral. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. pueden ser mediatizados y 8 . cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación. culturales. estado emocional y actitud frente a su estado. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. drogas o medicmamentos. 3. es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. lo estético.PROESCUELA Así. pero partiendo de las mismas oportunidades. nutrición. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. ya es un ser vivo. la formación de hábitos y organización de la conducta. afectivo y motor. sociales.

mueren al año unos . sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. ajamarca. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir.Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E . CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . cayali y adre e ios. siendo estos los departamentos de uancavelica. Puno. uzco. la atención de niños de años de %. entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. El perinatal. as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo. Amazonas oreto. parto y puerperio. . Siguiendo el mismo estudio. San artín. . existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . por influencias externas del ambiente. Apurimac. %. las mujeres. uanuco. Apurimac. en Antabamba. mortalidad de sta asciende a por mil. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. los jóvenes y los ancianos. Ayacucho. especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. Según datos del inisterio de Educación.

engañar. médicos. solidaridad. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño. de la personalidad. neurólogos. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. de psiquis del ser humano. Este genera el fracaso. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos.Diplomado de Estimulación Temprana . entre las cuales se establecen y 10 . auditivos. que no pueden ofender. etc. especialmente de los más débiles o menores que él. abusar o burlarse de otros. Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. por psicólogos. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano. 2. la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales. La educación es el desarrollo de las personas. enfermedad. educadores. táctiles. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. el aprendizaje de una serie de habilidades. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos.PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. tecnólogos.. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades. pegar o arrebatar lo que no es suyo. así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista. niveles elevados de morbilidad infantil que.

en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. por plasticidad del cerebro. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. llamadas sinapsis. Así. pues altera su organización. pero también tienen efectos en la conducta social. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. por citar algunas. y que alcanzan el increíble número de mil billones. Gollen la categoriza como la capacidad. Sin embargo. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. como respuesta a determinadas exigencias. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro. o sea. y que permite que. Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. sino que hace que su número decrezca progresivamente.Diplomado de Estimulación Temprana . que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. 11 . no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. y el doble de las que tendrán como adultos. C. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro. que se multiplican rápidamente. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. estímulos y entornos.PROESCUELA conexiones. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis. e incluso incrementarse. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. para responder a las demandas internas y externas. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. o se conoce. el potencial para los cambios. que la no estimulación apropiada. que en cierta medida amplía el concepto conductual. o la falta de ella. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento. Esto indica.

Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. integrándolos en u na red psicosomática. refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. del estatus socio-económico. concepto de apropiación que implica no la simple asimilación. en su teoría del apego. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. endorfinas. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social. factores de crecimiento y otros. sino la reproducción en sí mismo en el individuo. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje. neurotransmisores. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. como sucede en el caso de los animales. rural).Diplomado de Estimulación Temprana . que generalmente es la madre. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas. endocrino e inmunológico.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. Factores Externos El Medio Social. su cambio y transformación. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. de la experiencia cultural de la humanidad. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. Según Bowlby. el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. a estos se los conoce como hormonas. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres.

donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad. y que está no es reemplazada por ninguna formula. las experiencias variadas y ricas. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. así como el afecto. vitaminas y hierro. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. si la nutrición es buena. la nutrición adecuada. 13 . sus medidas estará dentro de los estándares normales. transforman el cerebro. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. el oído. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. durante la primera infancia. el olfato y el gusto).PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. también necesita de una buena y adecuada nutrición. discapacidad y muerte de los niños. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño. desde la gestación de la madre. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. La actividad estimulante. el tacto. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. produciéndolos más voluminosos. mientras no pueden valerse por sí mismas.Diplomado de Estimulación Temprana . ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes.

Diplomado de Estimulación Temprana . y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura. las actividades significativas. el cual aprende a través de su propia acción y juego. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. como es el aprendizaje activo. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. Piaget. Froebel. más querrá ver. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. De acuerdo a las teorías de aprendizaje. lo s organizadores previos. El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño. oír y conocer. pioneros del desarrollo humano e infantil. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. lenguaje y social. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. psicomotriz. 3. Vigosky en su enfoque socioconstructivista. pone énfasis en el ambiente social y cultural. libertad. el interactivo. con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede.PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. el por descubrimiento. Pestalozzi. individualidad o personalización. 14 . en cuanto a conocimiento ya prendizaje. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos.

derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños. sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación. nutrición. comportamiento social. emocionales. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida. sociales. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano. la alegría y la felicidad. salud. Desde un punto de vista de desarrollo humano. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. algunos tienden a ser flexibles. la igualdad de oportunidades entre los 15 .  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor. el amor. la salud. conducta más espontánea y creativa. autoconcepto positivo. desde el punto de vista de salud. desde el embarazo. interesa la producción económica. trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación. una buena atención a la salud y a la nutrición. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos. sentido de valores y desarrollo económico del país. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. Mejores niveles de rendimiento escolar. mejor estado de salud. la educación.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. se transmite de generación en generación de madres a hijas. desarrollo de las capacidades intelectuales. intelectuales y de comunicación. atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años.PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. otras son rígidas y otras castigadoras. que contribuye a la prosperidad personal. la vida. social y del país. mejores capacidades de comunicación. más productivo con mejores niveles de ingresos.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. la familia.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio. 4. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias. menor agresividad. la distribución de la riqueza. constituye por lo tanto un capital social.Diplomado de Estimulación Temprana . La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar. amor y educación. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición.

España. 5. 1999. UNICEF. Ed. Madrid. 1998. educación. 1999. Aprendizaje y Constructivismo. Lima Perú. motor. Alianza editorial. D. nutrición. BIBLIOGRAFIA 1. 1993. 10. Fundación CAVENES. Ministerio de Educación Lima.org www. Programa de cooperación. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva. UNED. San salvador.org. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada. Ed.unicef. MAJLUF. Washington. Jordi. CESNI. 2001-2005. CEAL. España.Diplomado de Estimulación Temprana . 6. Brandon Enterprise. 1998. Madrid. GARCIA. 9. Barcelona.com 16 . UNICEF. 1996. CAPELLA. Informe final.com www. 1997. Ben Concepción de la Infancia.PROESCUELA seres humanos.mipediatra. Pontifica Universidad Catolica del Perú. Ed. Guillermo. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad.C. comunicación. O´DONNELL. 4. OPS/OMS. 1992. afecto en la interacción con otras personas. Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida. Barcelona. 7. Belen y HERRANZ. José. VALLS. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. Casals. Santiago de Chile. Perú. 1978. Ed. Jorge y SANCHEZ MORENO. BRADLEY.org www. Programa especial MECEP. protección contra el abuso y la violencia. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego. Juan y RIÑÓN.pe www. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. Alegría Marginalidad. Massey and Vanier. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www.wordbank. 2. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. 8.unesco. Perú. Inteligencia y rendimiento escolar. ALIAGA ESTRADA. Julio Los aprendizajes tempranos.tupediatra. 3. España. Perú-UNICEF. Lima 1999. Lima.

org www. 4.org www.com www.padresehijos.com www. Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño.org www.com www.estimulaciontemprana. 3.PROESCUELA - www.g. 2. 17 . Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana.fc.solohijos.abranpasoalbebe. 5. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano.psicopedagogia.crianzanatural. explique los estadíos.Diplomado de Estimulación Temprana .com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1.

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