ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

pe maricruzdp@hotmail.com proescuela@pucp. Primera Edición.edu.pe 2006.EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.edu. . Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela.

3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3.2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social. Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 .Diplomado de Estimulación Temprana . HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág. 04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1.

desde el punto de vista ético. ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos. que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño. Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana. por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. Esperando que sirva de mucho. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles.PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional.Diplomado de Estimulación Temprana . Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes. y el por que de su aplicación a temprana edad. estos contenidos para tus proyectos. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. 4 .

Diplomado de Estimulación Temprana . científico.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años. psico-pedagógico y socio. 1.  Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años.económico de la Estimulación temprana.

Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines. casa hogares. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños. salud y nutrición infantil. y lo dividió en dos niveles. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). Programa de Atención Integral con grupos de Madres .Diplomado de Estimulación Temprana . al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres.PIETBAF (1978). convirtiendo a esta en una especialidad profesional. 2. Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar .PROESCUELA En el Perú. se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión. donde participó Ethel Gersi. se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver. luego aparecen los estudios. luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño. UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. Posteriormente varias instituciones educativas. en la cual se abordó el aspecto educativo. Pero. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación. el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia. la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. especialidades o diplomados. Motivados a estos aportes. lo que está claro es 6 .PAIGRUMA (1986). que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales. la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es. Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación. apoyando con casas de juegos para niños. además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años.

organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento. en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. sensoriales. jugar experimentar. que es el de la estimulación oportuna.PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. considerar no solo el momento en que esta se aplique. a veces llamado adecuada. sino que sea "adecuada". sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. que es amplio y sobre el que volveremos después.Diplomado de Estimulación Temprana . en especial del padre y de la madre 7 . uno más referido al concepto de educación. de comunicación gestual y verbal. los neoconductistas. entendiendo como instrucción en estas edades. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada. por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño. se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. el proceso de estimulación. que lo señalan como parcialmente inadecuado. apoyo y mediación del adulto. este término también tiene sus detractores. El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. el adulto. es decir. que le brinde oportunidades para explorar su entorno. De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. momento del surgimiento de la crisis de esta edad. cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. el otro más cercano al de instrucción. sino también al que promueve o estimula el desarrollo. no habiendo contradicciones entre uno y otro. De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada . tan significativa para los educadores en el centro infantil. aunque semánticamente no significan lo mismo. Este concepto conductista. Otra vertiente es la educación temprana . Según la UPCP. Sin embargo. para indicar el momento y la oportunidad. sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. espíritu emprendedor y creatividad.

pero partiendo de las mismas oportunidades. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). cognoscitivo. la formación de hábitos y organización de la conducta. y en el futuro desarrollo del niño. es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. independientemente de que. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´. pueden ser mediatizados y 8 . estado emocional y actitud frente a su estado. Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. el óvulo fecundado. los ³planes genéticos´. y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente.Diplomado de Estimulación Temprana . culturales. el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. sociales. por las diferencias indiv iduales. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. sino también lo sociomoral. Repercute en el feto. entre oros tantos aspectos. La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. ya es un ser vivo. las condiciones económicas.PROESCUELA Así. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. afectivo y motor. es una persona en desarrollo. ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. Siendo estos. enfermedades infecciosas. nutrición. los cuales más adelante. 3. salud y crecimiento de sus hijos. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. de la actualmente llamada inteligencia emocional. lo estético. nivel instruccional e información acerca del embarazo. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. ingesta de alcohol. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. los motivos. cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. por lo que contiene potencialmente. drogas o medicmamentos. el Psicoanálisis y la Psicología Genética.

las mujeres. Amazonas oreto. Apurimac. Apurimac. San artín. . mueren al año unos . Según datos del inisterio de Educación. Puno. entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. la atención de niños de años de %. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo. uzco. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E . Ayacucho. cayali y adre e ios. sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. . en Antabamba. ajamarca. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . mortalidad de sta asciende a por mil. as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. parto y puerperio. os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir. uanuco. Siguiendo el mismo estudio.Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. El perinatal. existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. siendo estos los departamentos de uancavelica. %. por influencias externas del ambiente. los jóvenes y los ancianos.

2. de psiquis del ser humano. pegar o arrebatar lo que no es suyo. Este genera el fracaso. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista. enfermedad. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´. así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. especialmente de los más débiles o menores que él. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. engañar. que no pueden ofender. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano.Diplomado de Estimulación Temprana . abusar o burlarse de otros. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos. educadores. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño.. auditivos. niveles elevados de morbilidad infantil que. de la personalidad. médicos. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño. La educación es el desarrollo de las personas. el aprendizaje de una serie de habilidades. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. táctiles. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. por psicólogos. solidaridad. tecnólogos. la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. entre las cuales se establecen y 10 .PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. neurólogos. etc. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades.

Así. Esto indica. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. e incluso incrementarse. sino que hace que su número decrezca progresivamente. para responder a las demandas internas y externas. en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. Gollen la categoriza como la capacidad. que se multiplican rápidamente. las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro. que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. C. por plasticidad del cerebro. llamadas sinapsis. Sin embargo.Diplomado de Estimulación Temprana . y el doble de las que tendrán como adultos. que la no estimulación apropiada. pues altera su organización. como respuesta a determinadas exigencias. no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. pero también tienen efectos en la conducta social. o se conoce. y que alcanzan el increíble número de mil billones. o sea. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. por citar algunas. Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. 11 . concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. el potencial para los cambios. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. estímulos y entornos. que en cierta medida amplía el concepto conductual. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. y que permite que. o la falta de ella.PROESCUELA conexiones. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro.

Factores Externos El Medio Social. la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social. a estos se los conoce como hormonas. concepto de apropiación que implica no la simple asimilación.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. neurotransmisores. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. que generalmente es la madre. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. su cambio y transformación.Diplomado de Estimulación Temprana . endorfinas. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres. debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. endocrino e inmunológico. rural). donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. de la experiencia cultural de la humanidad. integrándolos en u na red psicosomática. factores de crecimiento y otros. Según Bowlby. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. sino la reproducción en sí mismo en el individuo. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . en su teoría del apego. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. del estatus socio-económico. el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. como sucede en el caso de los animales. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales.

Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. así como el afecto. durante la primera infancia. discapacidad y muerte de los niños. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. vitaminas y hierro. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica.Diplomado de Estimulación Temprana . conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. produciéndolos más voluminosos. 13 . Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. La actividad estimulante. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. el oído. las experiencias variadas y ricas. transforman el cerebro. pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño. la nutrición adecuada. sus medidas estará dentro de los estándares normales. si la nutrición es buena. y que está no es reemplazada por ninguna formula. ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad.PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. desde la gestación de la madre. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. también necesita de una buena y adecuada nutrición. el tacto. mientras no pueden valerse por sí mismas. el olfato y el gusto).

como es el aprendizaje activo. en cuanto a conocimiento ya prendizaje. Froebel. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. lenguaje y social. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. Pestalozzi. oír y conocer. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. el por descubrimiento. individualidad o personalización. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño. el interactivo. las actividades significativas. psicomotriz. 14 . Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede. El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. libertad. Vigosky en su enfoque socioconstructivista. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. lo s organizadores previos. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. pone énfasis en el ambiente social y cultural. y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura. De acuerdo a las teorías de aprendizaje.PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. Piaget. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. 3. el cual aprende a través de su propia acción y juego. más querrá ver. pioneros del desarrollo humano e infantil.Diplomado de Estimulación Temprana . El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño.

PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. emocionales. atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años. nutrición. trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. el amor. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación. algunos tienden a ser flexibles. mejor estado de salud. la educación. conducta más espontánea y creativa. mejores capacidades de comunicación. autoconcepto positivo.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. comportamiento social. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad.Diplomado de Estimulación Temprana . la vida. desarrollo de las capacidades intelectuales. desde el punto de vista de salud.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida. la alegría y la felicidad. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico. Desde un punto de vista de desarrollo humano. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias. social y del país. la igualdad de oportunidades entre los 15 . una buena atención a la salud y a la nutrición. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. constituye por lo tanto un capital social. otras son rígidas y otras castigadoras. desde el embarazo. interesa la producción económica. que contribuye a la prosperidad personal. 4. sociales. sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición. se transmite de generación en generación de madres a hijas. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano. derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor. intelectuales y de comunicación. Mejores niveles de rendimiento escolar. La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar.  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos. más productivo con mejores niveles de ingresos. la familia. salud. la salud. amor y educación. sentido de valores y desarrollo económico del país. menor agresividad. la distribución de la riqueza.

Jordi. CAPELLA. BIBLIOGRAFIA 1. 1998. Casals. Inteligencia y rendimiento escolar. BRADLEY. educación. Informe final. Ed. 10. O´DONNELL. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. Jorge y SANCHEZ MORENO. UNED. MAJLUF. 6. San salvador. 2001-2005. 8. GARCIA. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva. 5. Alianza editorial. 2. España. Massey and Vanier. Barcelona.unesco. Belen y HERRANZ. Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida. Aprendizaje y Constructivismo. Pontifica Universidad Catolica del Perú. Ben Concepción de la Infancia. Ed. Washington. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. Fundación CAVENES. Perú-UNICEF. D. Lima. España. 9. 1997. Programa de cooperación. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego.C. Madrid. Alegría Marginalidad.tupediatra.org www. Julio Los aprendizajes tempranos. Ed. 1999. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad. 1978. Guillermo. 1992. Juan y RIÑÓN. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud. Barcelona. Madrid. Ministerio de Educación Lima.pe www.PROESCUELA seres humanos. Perú. ALIAGA ESTRADA. OPS/OMS. protección contra el abuso y la violencia. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www. 1998. CEAL. Lima Perú. UNICEF. Brandon Enterprise. Perú. motor. 1993. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. 1999.org www. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada.com www. 1996. comunicación. Programa especial MECEP.mipediatra. Lima 1999.wordbank. 7. 4.com 16 . UNICEF.Diplomado de Estimulación Temprana . José. VALLS. 3. CESNI. España.org. Ed. nutrición.unicef. Santiago de Chile. afecto en la interacción con otras personas.

com www.g.PROESCUELA - www. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano.padresehijos.org www.org www.solohijos. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño.estimulaciontemprana.Diplomado de Estimulación Temprana .abranpasoalbebe. 2.crianzanatural.fc. 17 . 3. Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad. Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana. explique los estadíos.com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1. 4.org www. 5.com www.psicopedagogia.com www.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful