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Bases Cientificas de La Estimulacion Temprana[1] (1)

Bases Cientificas de La Estimulacion Temprana[1] (1)

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ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.com proescuela@pucp. Primera Edición.edu. Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela.pe 2006.edu. .pe maricruzdp@hotmail.

04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1.Diplomado de Estimulación Temprana . FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág.2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3.4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 .1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3. Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3.3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2.

Diplomado de Estimulación Temprana . y el por que de su aplicación a temprana edad. Esperando que sirva de mucho. por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño. desde el punto de vista ético. las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. estos contenidos para tus proyectos. como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles. ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos.PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. 4 . te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional. Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana.

psico-pedagógico y socio. científico. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años.económico de la Estimulación temprana. 1.  Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético.Diplomado de Estimulación Temprana .

luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño. y lo dividió en dos niveles. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión. convirtiendo a esta en una especialidad profesional. UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres. luego aparecen los estudios. y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación.Diplomado de Estimulación Temprana . Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación.PIETBAF (1978). Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es. 2. la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. en la cual se abordó el aspecto educativo. los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños.PROESCUELA En el Perú. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza. donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia. además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años. Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). apoyando con casas de juegos para niños. se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver. especialidades o diplomados. Posteriormente varias instituciones educativas. que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines. lo que está claro es 6 . la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. salud y nutrición infantil. donde participó Ethel Gersi.PAIGRUMA (1986). Programa de Atención Integral con grupos de Madres . se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971. Motivados a estos aportes. el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas. Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar . casa hogares. Pero.

Sin embargo. este término también tiene sus detractores. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. el proceso de estimulación. apoyo y mediación del adulto. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. uno más referido al concepto de educación. Este concepto conductista. organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento. de comunicación gestual y verbal. sino también al que promueve o estimula el desarrollo. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. sensoriales. los neoconductistas. considerar no solo el momento en que esta se aplique. el otro más cercano al de instrucción. no habiendo contradicciones entre uno y otro. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. es decir. que es el de la estimulación oportuna. Otra vertiente es la educación temprana . sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. jugar experimentar. entendiendo como instrucción en estas edades. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño. De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada . en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. momento del surgimiento de la crisis de esta edad. que es amplio y sobre el que volveremos después. a veces llamado adecuada. que lo señalan como parcialmente inadecuado. sino que sea "adecuada". que le brinde oportunidades para explorar su entorno. el adulto. para indicar el momento y la oportunidad. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. Según la UPCP. aunque semánticamente no significan lo mismo.Diplomado de Estimulación Temprana . tan significativa para los educadores en el centro infantil. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. espíritu emprendedor y creatividad. se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. en especial del padre y de la madre 7 . De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada.PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz.

estado emocional y actitud frente a su estado. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente. La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´. de la actualmente llamada inteligencia emocional. culturales. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. por las diferencias indiv iduales. es una persona en desarrollo. los motivos. los cuales más adelante. sociales.Diplomado de Estimulación Temprana . el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. salud y crecimiento de sus hijos. las condiciones económicas. y en el futuro desarrollo del niño. por lo que contiene potencialmente. Siendo estos. ingesta de alcohol. cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual.PROESCUELA Así. lo estético. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. ya es un ser vivo. la formación de hábitos y organización de la conducta. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. independientemente de que. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. nutrición. es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. cognoscitivo. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación. sino también lo sociomoral. el Psicoanálisis y la Psicología Genética. el óvulo fecundado. los ³planes genéticos´. pero partiendo de las mismas oportunidades. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. Repercute en el feto. afectivo y motor. 3. enfermedades infecciosas. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. entre oros tantos aspectos. y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. nivel instruccional e información acerca del embarazo. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. pueden ser mediatizados y 8 . Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. drogas o medicmamentos. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts.

Apurimac. CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. cayali y adre e ios. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E . Según datos del inisterio de Educación. en Antabamba. os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. parto y puerperio. las mujeres. uanuco. Amazonas oreto. los jóvenes y los ancianos. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . San artín. . as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. uzco. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. siendo estos los departamentos de uancavelica. existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. %. El perinatal. ajamarca. . Puno. entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo.Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir. mortalidad de sta asciende a por mil. Apurimac. mueren al año unos . Ayacucho. Siguiendo el mismo estudio. la atención de niños de años de %. por influencias externas del ambiente.

por psicólogos. enfermedad. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. engañar. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos. Este genera el fracaso. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista.. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades. que no pueden ofender. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. médicos. 2. tecnólogos. educadores. etc. pegar o arrebatar lo que no es suyo. de psiquis del ser humano. entre las cuales se establecen y 10 . niveles elevados de morbilidad infantil que.PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño.Diplomado de Estimulación Temprana . especialmente de los más débiles o menores que él. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. solidaridad. auditivos. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos. neurólogos. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano. táctiles. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. La educación es el desarrollo de las personas. abusar o burlarse de otros. el aprendizaje de una serie de habilidades. de la personalidad.

Sin embargo. sino que hace que su número decrezca progresivamente. que en cierta medida amplía el concepto conductual. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. por citar algunas. estímulos y entornos. Esto indica. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias. o la falta de ella. y que permite que. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. por plasticidad del cerebro. que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. Gollen la categoriza como la capacidad. o sea. Así. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. e incluso incrementarse. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. y el doble de las que tendrán como adultos. las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro.Diplomado de Estimulación Temprana . o se conoce. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. y que alcanzan el increíble número de mil billones.PROESCUELA conexiones. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. C. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. para responder a las demandas internas y externas. que se multiplican rápidamente. pero también tienen efectos en la conducta social. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. 11 . llamadas sinapsis. el potencial para los cambios. Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. pues altera su organización. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis. que la no estimulación apropiada. concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo. como respuesta a determinadas exigencias.

en su teoría del apego. de la experiencia cultural de la humanidad. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. concepto de apropiación que implica no la simple asimilación. refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. Según Bowlby. como sucede en el caso de los animales. Factores Externos El Medio Social. que generalmente es la madre. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas. su cambio y transformación. factores de crecimiento y otros. la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. del estatus socio-económico. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales. endocrino e inmunológico. donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. a estos se los conoce como hormonas. neurotransmisores. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. sino la reproducción en sí mismo en el individuo.Diplomado de Estimulación Temprana . endorfinas. integrándolos en u na red psicosomática. rural).

mientras no pueden valerse por sí mismas.Diplomado de Estimulación Temprana . el olfato y el gusto). ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. la nutrición adecuada. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. así como el afecto. durante la primera infancia. discapacidad y muerte de los niños. también necesita de una buena y adecuada nutrición. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. el oído. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. si la nutrición es buena. desde la gestación de la madre. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. 13 . y que está no es reemplazada por ninguna formula. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. sus medidas estará dentro de los estándares normales. pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad. produciéndolos más voluminosos. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica. el tacto. conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. vitaminas y hierro.PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. transforman el cerebro. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño. las experiencias variadas y ricas. La actividad estimulante.

pone énfasis en el ambiente social y cultural. lo s organizadores previos. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura. las actividades significativas. El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. pioneros del desarrollo humano e infantil. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. libertad. psicomotriz. Pestalozzi. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño.PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. 14 . con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede. oír y conocer. como es el aprendizaje activo. El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño. 3. Piaget. individualidad o personalización. el cual aprende a través de su propia acción y juego. el por descubrimiento. en cuanto a conocimiento ya prendizaje. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. Froebel. lenguaje y social. el interactivo. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos. Vigosky en su enfoque socioconstructivista. más querrá ver. De acuerdo a las teorías de aprendizaje.Diplomado de Estimulación Temprana .

emocionales. La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar. la igualdad de oportunidades entre los 15 . mejor estado de salud. que contribuye a la prosperidad personal. la educación. Desde un punto de vista de desarrollo humano.Diplomado de Estimulación Temprana . menor agresividad. nutrición. más productivo con mejores niveles de ingresos. comportamiento social.  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. la vida.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico. desde el embarazo. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias. atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años. conducta más espontánea y creativa. derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños. la salud. una buena atención a la salud y a la nutrición. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida. interesa la producción económica. amor y educación. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación. social y del país. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos. desde el punto de vista de salud.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. el amor. autoconcepto positivo. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición. la alegría y la felicidad. trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación. algunos tienden a ser flexibles. la familia. sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. desarrollo de las capacidades intelectuales. sociales. constituye por lo tanto un capital social. sentido de valores y desarrollo económico del país.PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. la distribución de la riqueza. se transmite de generación en generación de madres a hijas. mejores capacidades de comunicación. otras son rígidas y otras castigadoras. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. 4. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor. intelectuales y de comunicación. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad. salud. Mejores niveles de rendimiento escolar.

Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida. Ed. Lima 1999. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. O´DONNELL. UNICEF.com www. Inteligencia y rendimiento escolar. Julio Los aprendizajes tempranos. Alianza editorial. Brandon Enterprise. Fundación CAVENES.mipediatra. España. 1999.PROESCUELA seres humanos.com 16 . VALLS. 1992. educación. 6. San salvador. Ministerio de Educación Lima. 10. Barcelona.unicef. Washington. UNED. Jordi. Massey and Vanier. 7. España. 1978. Juan y RIÑÓN. Informe final. Casals. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego. Guillermo.org. motor. Perú.org www. 9. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www. Ben Concepción de la Infancia. Santiago de Chile. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva. Lima. 1996. OPS/OMS. Barcelona. BIBLIOGRAFIA 1. D. José. comunicación. 2. ALIAGA ESTRADA.wordbank. 1993. CESNI.pe www. 1998. 3. Aprendizaje y Constructivismo. Ed. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada. 1998.tupediatra. CAPELLA. nutrición. Ed. Pontifica Universidad Catolica del Perú. BRADLEY. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud.unesco. CEAL.org www. 1997.Diplomado de Estimulación Temprana . Madrid. 1999. 2001-2005. 8. GARCIA. Programa especial MECEP. UNICEF. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. Alegría Marginalidad. Perú-UNICEF. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. España. Madrid. 5. Jorge y SANCHEZ MORENO. protección contra el abuso y la violencia. Programa de cooperación. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad.C. Perú. Lima Perú. Belen y HERRANZ. Ed. afecto en la interacción con otras personas. 4. MAJLUF.

com www.com www.solohijos.org www.crianzanatural. Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad. 5.com www.org www.org www.PROESCUELA - www. 3.fc. 4. explique los estadíos. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano.abranpasoalbebe.padresehijos.g.Diplomado de Estimulación Temprana .psicopedagogia.estimulaciontemprana. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño. Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana. 2.com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1. 17 .

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