ESCUELA PARA LA INNOVACION Y PERFECCIONAMIENTO

PROESCUELA

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BASES CIENTIFICAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
LIMA ± PERÚ 2006

edu. Primera Edición. Maricruz de la Cruz Portuguez E-mail : mdelacruz@proescuela. .EQUIPO RESPONSABLE DOCENTE TUTORA : Lic.pe 2006.edu.pe maricruzdp@hotmail.com proescuela@pucp.

FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 3. Económico Y Cultural La nutrición en el desarrollo 3. 04 05 06 06 06 06 08 08 09 10 10 10 10 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 1.3 FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO Paradigma Educativo La cultura de crianza 3.PROESCUELA TEMARIO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO DEL CONTENIDO Pág.2 FUNDAMENTO CIENTIFICO Factores Internos Herencia Orgánico Factores Externos El Medio Social.1 FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL El niño como persona Circulo de la pobreza de Birch 3.4 FUNDAMENTO ECONÓMICO BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES ELECTRONICAS TRABAJO 3 .Diplomado de Estimulación Temprana . HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 2.

que favorece el desarrollo integral de las potencialidades del niño. el fundamento psicopedagógico que concierne a la educación y el aprendizaje. 4 . las definiciones que se dan y los fundamentos que l o justifican. desde el punto de vista ético. Estamos seguros que la información contenida en este módulo te ayudará para conocer más sobre lo que nos estamos trazando como futuros educadores de menores y a la vez como orientadores de los padres. por lo tanto es importante conocer como es que las actividades que se aplican en estos programas producen efectos de aprendizaje en el niño. el fundamento económico donde refiere a los beneficios que esta disciplina puede brindar a la sociedad y a sus integrantes. estos contenidos para tus proyectos.PROESCUELA INTRODUCCIÓN En este módulo conoceremos que la estimulación temprana es una disciplina aplicado a niños menores de 03 años. y el por que de su aplicación a temprana edad. te felicitamos por ser parte la educación innovadora y por t us esfuerzos que depositas por seguir superándote como profesional. por eso en este material le estamos brindando una historia a rasgos generales. ya que son ellos los que toman más tiempo con sus hijos. científico donde hacemos hincapié de factores internos y externos. Esperando que sirva de mucho.Diplomado de Estimulación Temprana . Por lo tanto es importante conocer como es que se desarrolla la estimulación temprana. como parte de asimilación de experiencias tangibles e intangibles.

Diplomado de Estimulación Temprana . psico-pedagógico y socio. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN 5 . 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Reconocer la importancia en desarrollar estimulación temprana en niños de 0 a 03 años.económico de la Estimulación temprana. científico.  Conocer las investigaciones y fundamentos desde un punto de vista ético.PROESCUELA OBJETIVOS PEDAGOGICOS OBJETIVOS  Conocer de manera general las investigaciones y fundamentos que justifican el desarrollo de la estimulación temprana en niños menores de 03 años.

la Dra Majluf señaló que la importancia de los primeros años. luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y el niño. y el segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines. realizando seminarios internacionales y otro tipo de difusión. salud y nutrición infantil. Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un centro de educación inicial de Villa el Salvador ± Lima. en la cual se abordó el aspecto educativo. la irreversibilidad del daño y los mayores costos para el país en programas de nivelación y educación espe cial cuando no se atiende a los niños en los primeros años. y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación. Posteriormente varias instituciones educativas. casa hogares. se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA El término de estimulación precoz ha sido fuertemente criticado. luego aparecen los estudios. Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación Temprana en Base al Hogar . y lo dividió en dos niveles. Motivados a estos aportes. A partir de este proyecto s e extendió a otros países de América Latina. especialidades o diplomados. los efectos de las situaciones de pobreza y marginalidad en el rendimiento intelectual de los niños. 2. que se utiliza actualmente en el sector salud para el control del niño sano. apoyando con casas de juegos para niños. además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06 años. UNICEF financió un proyecto de Atención integral del Cono sur. al principio consistía en visitar las casas y orientar a las madres. a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza.PIETBAF (1978). convirtiendo a esta en una especialidad profesional.PROESCUELA En el Perú. e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) y otros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida tambié n s valedero). Pero. lo que está claro es 6 . donde estableció que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y consecuentemente a los padres de familia. centro de rehabilitación fueron creando el programa de estimulación temprana y era aplicado a niños menores de tres años. Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote desarrollado por un centro de Educación especial en los años 1973 -1975. donde participó Ethel Gersi. Programa de Atención Integral con grupos de Madres . Decir que algo es "precoz" implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación. que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales.PAIGRUMA (1986). el primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas.Diplomado de Estimulación Temprana . se adaptaron y validaron algunos test psicológicos como el Denver. Carmen Coloma y Elena Valdivieso. cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es.

que es amplio y sobre el que volveremos después. De ahí que a veces se hable de estimulación adecuada . momento del surgimiento de la crisis de esta edad. como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. el adulto. sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta. cuando se incide sobre la zona de desarrollo potencial de niño o niña. el proceso de estimulación. considerar no solo el momento en que esta se aplique. se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada. Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plena del desarrollo. de comunicación gestual y verbal. por referirse al período de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas. el otro más cercano al de instrucción. no habiendo contradicciones entre uno y otro. el cual refiere al sistema de influencias educativas para los niños desde el nacimiento hasta los tres años. que le brinde oportunidades para explorar su entorno. que es el de la estimulación oportuna. organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento. reflexionar y desarrollar su motivación y afán de logro para aprender y persistir con iniciativa. La estimulación temprana es tarea primordial de las personas que están a cargo del niño.Diplomado de Estimulación Temprana . El termino más difundido de estimulación temprana parece ser inicialmente más apropiado. uno más referido al concepto de educación. los neoconductistas. que lo señalan como parcialmente inadecuado. jugar experimentar. dentro del término de educación temprana necesariamente tiene que estar inmerso el de estimulación temprana. Por estimación oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulación se imparta. Este concepto conductista. en especial del padre y de la madre 7 . este término también tiene sus detractores. se ha limitado en el definir terminológico a la "oportunidad" de la estimulación. espíritu emprendedor y creatividad. sensoriales. concepto este último que se analizará cuando tratemos sobre el contenido de los programas de estimulación temprana. Según la UPCP. De ahí se deriva un término definido por los neoconductistas principalmente. no considerando realmente lo que implicaba el término para aquellos que lo acuñaron. por considerar que la problem ática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado. en su modulo de fundamentos de la Estimulación Temprana del 2004. para indicar el momento y la oportunidad. apoyo y mediación del adulto. aunque semánticamente no significan lo mismo.PROESCUELA que cuando se plantea una estimulación precoz. sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al niño sujeto de la e stimulación. sino también al que promueve o estimula el desarrollo. tan significativa para los educadores en el centro infantil. es decir. Sin embargo. Refiere que la estimulación temprana es un proc eso de atención integral al niño que incluye enseñanza aprendizaje con ejercicios motores. Otra vertiente es la educación temprana . sino que sea "adecuada". entendiendo como instrucción en estas edades. a veces llamado adecuada.

Diplomado de Estimulación Temprana . ingesta de alcohol. La Estimulación Temprana no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de re cibir estímulos. independientemente de que. sociales. ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud. FUNDAMENTACION TEORICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1. los motivos. por lo que contiene potencialmente. pero partiendo de las mismas oportunidades. estado emocional y actitud frente a su estado. Siendo estos. 3.PROESCUELA Así. el óvulo fecundado. los cuales más adelante. por las diferencias indiv iduales. ya es un ser vivo. nivel instruccional e información acerca del embarazo. las condiciones económicas. la formación de hábitos y organización de la conducta. los ³planes genéticos´. enfermedades infecciosas. es una persona en desarrollo. nutrición. La Estimulación Temprana se ha constituido en un valioso instrumento de abordaje interdisciplinario al servicio de la constitución subjetiva y la apropiación del cuerpo por parte del niño pequeño (0 a 3 años). es muy común encontrar personas geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante. Y enfocarse para todos los niños de una sociedad dada. en los genes de los cromosomas trasmitidos por sus padres. Repercute en el feto. sino también lo sociomoral. pueden ser mediatizados y 8 . cualquier programa de estimulación temprana verdaderamente científico no solamente debe considerar la acción sobre el componente sensoperceptual. Cuando lo que realmente se debe tener en cuenta para una Estimulación Adecuada es la motivación. drogas o medicmamentos. La Estimulación Temprana debe ser integral tanto física como intelectual. la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. cognoscitivo. entre oros tantos aspectos. y que tienen su base primigenia muchos de ellos en estas etapas bien tempranas del desarrollo. afectivo y motor. de la actualmente llamada inteligencia emocional. así como los aportes de otras disciplinas como la Psicomotricidad. al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts. unos alcanzarán un nivel de logros diferente a los otros. Últimamente se escuchan muchos detractores de la estimulación temprana por ser exclúyente. FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida. lo estético. Todo ser humano debe ser respetado desde su concepción. culturales. Se trata de una disciplina interdisciplinaria que ha tomado básicamente los aportes de la Neuropsicología del desarrollo. el Psicoanálisis y la Psicología Genética. la inteligencia debe ser tanto física como intelectual. ³La estimulación debe ser sinónimo de felicidad´. y en el futuro desarrollo del niño. el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable. salud y crecimiento de sus hijos.

os sectores más vulnerables a la condición de pobreza son los niños. . mortalidad de sta asciende a por mil. a mortalidad materna es alta y alcanz a en promedio hasta por mil y en su mayoría es por consecuencia de las complicaciones del embarazo. niños por causa ue % de muertes infantiles ocurren en el período se pueden prevenir. Ayacucho. especialmente las rurales debido al centralismo económico y político. Apurimac. . entre y años de dad están incorporados al sistema el edad es del %. en Antabamba. sin embargo las disparidades en el interior del país son muy grandes. Puno. Apurimac. existe reducción de mortalidad infantil en los últimos diez años. Amazonas oreto. la atención de niños de años de %. parto y puerperio. as regiones del país con mayor pobreza son la sierra y la sel a. cayali y adre e ios. CI CULO DE LA POBREZA DE BIRCH POBREZA y y y y y y y Aumento de riesgo de fracaso escolar Subempleo y desempleo ¡ esnutrición Enfermedades alta de Atención médica ¢ £ ala Salud aterna recimiento materno eficiente ala nutrición de la adre Planificación amiliar Inadecuada Supervisión obst trica eficiente orbi-mortalidad Infantil amilias numerosas ¤ £       ¢ ¡     ¢ £ arencias sociales Ambiente inadecuado 9 . los jóvenes y los ancianos. mientras ue los niños de a años solo tienen una cobertura de atención del . %. El perinatal. siendo estos los departamentos de uancavelica. rente a la tasa de por mil nacidos a nivel nacional. San artín. ajamarca. Según datos del inisterio de Educación. por influencias externas del ambiente. las mujeres. Según datos del Programa oopeación Perú-UNI E .Di l m E im l i m P ES E modifi dos l t scurso de su ida especialmente de los primeros años. mueren al año unos . uzco. uanuco. Siguiendo el mismo estudio.

el aprendizaje de una serie de habilidades. olfativos y gustativos) tienen como resultado el déficit funcional y orgánico como es daños en la corteza cerebral. FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varías teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño. finalmente desembocan en el mal rendimiento escolar. Por ello es conveniente que el niño desde la más tiern a infancia en el ambiente familiar y en el centro pre -escolar. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. pegar o arrebatar lo que no es suyo. Factores Internos y Herencia : Según Darwin ³Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo´.Diplomado de Estimulación Temprana . así como también propiciar el desarrollo de programas orientados a lucha contra la pobreza generando una cultura de derechos humanos y de crianza en todo nuestra sociedad. que es la de sembrar en nuestro s niños pequeñitos los sentimientos de justicia social. tecnólogos. que conlleva deempleo y subempleo en la edad adulta. Cuando hay privación sensorial o de manipulación de estímulos específicos (visuales. alteraciones en la conducta y problemas de aprendizaje. estos son funciones de los padres y maestros que conviven con el niño. Por lo tanto existe un reto para los especialista en estimulación temprana. etc.PROESCUELA En este grafico podemos observar como a través de las madres se trasmite y repite esta situación y cómo son las condiciones ambientales concomitantes a la pobreza las que originan los problemas de desnutrición. quienes investigan el desarrollo de la inteligencia. de psiquis del ser humano. De acuerdo a algunos estudios con animales ha n comprobado los efectos de ambientes deprivados carentes de estimulación y de ambientes enriquecidas con materiales y diversos estímulos. niveles elevados de morbilidad infantil que. especialmente de los más débiles o menores que él. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación. táctiles. neurólogos. por psicólogos. entre las cuales se establecen y 10 . la deserción y más tarde la falta de calificación para el trabajo. abusar o burlarse de otros. y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano. enfermedad. médicos. aprenda que debe respetar los derechos de los demás. lo que significa el desarrollo de competencias y capacidades.. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neurona s. de la personalidad. Este genera el fracaso. La educación es el desarrollo de las personas. solidaridad. 2. engañar. hábitos y actitudes en función de valores humanos compartidos. se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista. que no pueden ofender. auditivos. educadores.

Se han dado muchas definiciones de a qué se le llam a. Esto indica. y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. C. para responder a las demandas internas y externas. sino que hace que su número decrezca progresivamente. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro. que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. e incluso incrementarse. al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior. que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto ± con lo que se refiere principalmente al cambio conductual ± mientras que Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta. la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales. estímulos y entornos. concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades. a pesar de las condiciones tan favorables que tiene la corteza cerebral. el potencial para los cambios. las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar. dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente. aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable. La privación sensorial o la estimulación temprana producen alteraciones en el desarrollo perceptivo. Sin embargo. Gollen la categoriza como la capacidad. en la conducta explorat oria y en la capacidad de aprendizaje y de solución de problemas del individuo adulto. llamadas sinapsis. la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida. 11 . o la falta de ella. y que permite que. pues altera su organización. como respuesta a determinadas exigencias. que la no estimulación apropiada. que en cierta medida amplía el concepto conductual. y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis.PROESCUELA conexiones. por el número de neuronas que posee cuando el niño o la niña nacen. o se conoce. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro. y que alcanzan el increíble número de mil billones. y el doble de las que tendrán como adultos. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias. o sea. por citar algunas. a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento. no solamente impide la proliferación de las células nerviosas. por plasticidad del cerebro.Diplomado de Estimulación Temprana . No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales. Así. que se multiplican rápidamente. si no tuviera la posibilidad de la plasticidad. pero también tienen efectos en la conducta social.

refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende. Reynaldo Alarcón en 1959 publico un artículo Relación entre la inteligencia y el estado socio-económico de los niños en la revista Educación de la UNMSM. el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza. en su teoría del apego. Económico Y Cultural La psicología histórico ± cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social. integrándolos en u na red psicosomática. función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cereb ral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas.Diplomado de Estimulación Temprana . endorfinas. neurotransmisores. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos. de ahí que los instrumento s psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales. los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base 12 . Factores Externos El Medio Social. debido a las diferenc ias tanto de la nutrición como de los estímulos psicosociales. su cambio y transformación. a estos se los conoce como hormonas. Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones. rural). como sucede en el caso de los animales. endocrino e inmunológico.PROESCUELA Los péptidos cumplen una función de mensajeros entre el sistema nervioso. de la experiencia cultural de la humanidad. concepto de apropiación que implica no la simple asimilación. como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales. donde señala que los niños de zonas marginales presentan una diferencia negativa notoria en la inteligencia frente a niños de condición económica alta. debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano. Según Bowlby. y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central. juegan un papel importante en las comunicaciones a través del sistema nervioso y se les conoce también como la manifestación bioquími ca de las emociones que influyen en el comportamiento y en el estado anímico. que generalmente es la madre. esto puede darse en niños qu e son separados muy tempranamente de sus padres. del estatus socio-económico. factores de crecimiento y otros. sino la reproducción en sí mismo en el individuo. lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales. Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar. la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje.

Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. mayores conexiones sinápticas y por lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido. durante la primera infancia. y que está no es reemplazada por ninguna formula. también necesita de una buena y adecuada nutrición. sus medidas estará dentro de los estándares normales. pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta. vitaminas y hierro. conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. desde la gestación de la madre. pues por la leche materna se está transmitiendo todos los nutrientes que un niño necesita para su crecimiento y desarrollo. así como el afecto. las experiencias variadas y ricas. mientras no pueden valerse por sí mismas. el tacto. el olfato y el gusto). Lo adecuado que debe consumir una madre gestante es proteínas. A partir de los 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo. discapacidad y muerte de los niños. Tener en cuenta que la salud adecuada de un niño va en relación al peso y talla. y La nutrición en el desarrollo Es otro factor en el desarrollo del niño.Diplomado de Estimulación Temprana . ellos activan también las arborizacione s neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento. el oído. 13 . donde lo s cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica. La madre después del parto y mientras brinde lactancia a un bebe. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena. ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. si la nutrición es buena. produciéndolos más voluminosos. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos. la nutrición adecuada.PROESCUELA del funcionamiento psicológico posteiror. lo cual tendrá repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta. transforman el cerebro. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir un a experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista. La actividad estimulante.

PROESCUELA Es importante brindar en el niño el juego y situaciones que el niño tenga que solucionarlos e interacción con otros niños. que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana. lenguaje y social. individualidad o personalización. las actividades significativas. Pestalozzi. El aprendizaje es concebido como la apropiación de nuevos saberes sociales. Actividad y principios lúdico qu e se derivan de los enfoques de educadores como Montessorim Decroly. libertad. (interaccionista y constructivista) aporta a la educación. 3. FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La estimulación Temprana se nutre de sus principios de vitalidad. Piaget. Paradigma Educativo Los aportes de Piaget y Vigosky. pues de estos aportes nace hoy en día los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. El atribuye un rol decisivo para el desarrollo intelectual a la estimulación sensorial que proviene del ambiente que rodea al niño: ³mientras más ha visto y oído un niño. Froebel. los saberes se construye a lo lardo de la historia humana y se transmite a través de la cultura. el cual aprende a través de su propia acción y juego. quienes sentaron las bases de una metodología basada en un aprendizaje centrado en el niño. el aprendizaje futuro descansa sobre la base del aprendizaje pasado. más querrá ver. oír y conocer. De acuerdo a las teorías de aprendizaje. 14 . con su teoría piramidal y secuencia del desarrollo ³cada característica se construye sobre la base de algún aspecto que la precede. pioneros del desarrollo humano e infantil. en cuanto a conocimiento ya prendizaje. esto ayu da a estimular las áreas del nivel cognitivo. los conflictos cognitivos son conceptos básicos que han transformado el campo de la pedagogía originando nuevo marco teórico y enfoques metodológicos. pone énfasis en el ambiente social y cultural. psicomotriz. Es constructivista cuando la actividad del individuo es el origen de la construcción progresiva de sus conocimientos. como es el aprendizaje activo. y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos. el por descubrimiento.Diplomado de Estimulación Temprana . lo s organizadores previos. La estructuración progresiva del pensamiento se apoya en los conocimientos anteriores que preparan la integración de los nuevos. el interactivo. Es interaccionista en el sentido de que las estructura del pensamiento se construye a partir de la interacción entre el individuo y el medio en el que se desarrola. y por ende la necesidad de crear metodologías educativas a las características y diferencias individuales y culturales. Vigosky en su enfoque socioconstructivista.

sobre todo en nuesro país donde las culturas difieren grandemente. 4. desarrollo de las capacidades intelectuales. derivadas del conocimiento de la ciencia actual y de las experiencias cotidianas en beneficio de los niños.  Una valoración de la infancia como un período crítico y vulnerable de desarrollo acelerado y de muchas potencialidades. estos son elementos importantes y básicos para todo ser humano.  Un conjunto de habilidades de carácter práctico. sociales. la vida. nutrición. salud. otras son rígidas y otras castigadoras. la socialización infantil y sobre todo el afecto en los primeros años de vida.  El reconocimiento de que el niño es un sujeto social de derechos. conducta más espontánea y creativa. sentido de valores y desarrollo económico del país. atender y educar a sus niños desde el nacimiento y en los primeros años. la salud. trabajo con padres son a nivel del niño: mejor coordinación. Mejores niveles de rendimiento escolar. se transmite de generación en generación de madres a hijas. El niño más estimulado es más saludable y se convierte en un adulto mejor. Desde un punto de vista de desarrollo humano. y que se refuerza gracias a un enfoque integral que ayude a asegurar una educación de calidad. social y del país. amor y educación. autoconcepto positivo. que merece respeto y mayor cuidado por los adultos.Diplomado de Estimulación Temprana . interesa la producción económica. mejor estado de salud. más productivo con mejores niveles de ingresos. FUNDAMENTO ECONÓMICO Los beneficios inmediatos de una intervención como la estimulación. que contribuye a la prosperidad personal. Las repercusiones en su vida adulta son: mayor nivel educativo. el amor. y estadísticamente reducción de la mortalidad infantil y de la desnutrición. La cultura de crianza Se llama cultura de crianza al estilo que tiene cada pueblo o grupo social para criar. comportamiento social. lo que significa que su aprendizaje está en relación al entorno de su medio. la familia. constituidas por:  Una concepción del niño como un ser bio-psicosocial en desarrollo. la igualdad de oportunidades entre los 15 . mejores capacidades de comunicación. la educación. desde el embarazo. desde el punto de vista de salud. intelectuales y de comunicación. menor agresividad. constituye por lo tanto un capital social. la distribución de la riqueza. La cultura de crianza está orientada a desarrollar competencias en los padres de familias.PROESCUELA El aprendizaje comienza desde antes del nacimiento. algunos tienden a ser flexibles.  Actitudes de afecto y sensibilidad frente a las necesidades físicas. emocionales. y en muchas de ellas no se respetan los derechos del niño. la alegría y la felicidad. una buena atención a la salud y a la nutrición.

Ed. 4.unesco. 5. Lima Perú. GARCIA.PROESCUELA seres humanos. 2.C. motor. 7. 1996. Ed. 1997. comunicación. Santiago de Chile. España. Inteligencia y rendimiento escolar. DIRECCIONES ELECTRONICAS - www. ALIAGA ESTRADA. Ben Concepción de la Infancia. Alianza editorial. Juan y RIÑÓN. Massey and Vanier. Barcelona. O´DONNELL. Pilar Los origenes del desarrollo social: el apego. D. Washington. La Estimulación precoz en los primeros años de vida. Barcelona. UNED.Diplomado de Estimulación Temprana . UNICEF. Perú. Alegría Marginalidad. Julio Los aprendizajes tempranos. Brandon Enterprise. Informe final. Casals. 2001-2005. estímulos apropiados que ejerciten la capacidad cognitiva. Ed. 1993. Perú-UNICEF. Pontifica Universidad Catolica del Perú. Lima. Guillermo.pe www. España.com 16 . CESNI. CEAL. 1998. educación. Belen y HERRANZ. Madrid.com www.org www. 1998. 8. UNICEF. Evaluación de experiencias no escolarizadas de Educación Inicial. 10. San salvador. para esto debemos invertir desde el desarrollo de la infancia que requiere condiciones básicas como cuidado de salud. José. Fundación CAVENES. 1992. 1978. Ministerio de Educación Lima. Jordi. Alejandro y otros Nutrición y alimentación del niño en los primeros años de vida. 6. CAPELLA. Lima 1999. Aprendizaje y Constructivismo.unicef. 9. afecto en la interacción con otras personas.wordbank. nutrición. para esto tenemos que inspirarnos con metas a largo plazo de una sociedad.org www. Perú. Jorge y SANCHEZ MORENO. BRADLEY. 3.org.mipediatra. BIBLIOGRAFIA 1. Ed. VALLS. protección contra el abuso y la violencia. España. 1999. MONTENEGRO y otros Estimulación Temprana. Programa especial MECEP. Madrid. 1999. Esto a futuro puede modificar los problemas soc iales por una sociedad desarrollada. Programa de cooperación. MAJLUF. OPS/OMS.tupediatra.

solohijos.org www. 17 . Elaborar una lista de patrones de crianza de tu comunidad.padresehijos. 3. Cuales son los aportes de Piaget en el desarrollo del aprendizaje cognitivo del niño.org www. 2.crianzanatural. 4.estimulaciontemprana.PROESCUELA - www. Elaborar un comentario en como se viene desarrollando la Estimulación temprana en tu comunidad.Diplomado de Estimulación Temprana .abranpasoalbebe.com www.com TRABAJO: ACTIVIDADES OBLIGATORIAS 1. Elabora un mapa semántico general de los principales fundamentos de la Estimulación Temprana.com www.fc.psicopedagogia.g.org www.com www. explique los estadíos. 5. Explique las funciones y control cumple los lóbulos del cerebro humano.