Influencia de La Pandemia de COVID-19 en La Salud Mental de Los Estudiantes Del Colegio Bautista Mies en Los Meses de Abril A Agosto Del 2022

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Colegio Bautista Mies
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Tema:
Influencia de la Pandemia de COVID-19 en la salud mental de los estudiantes del Colegio
Bautista Mies en los meses de abril a agosto del 2022
Estudiantes:
Paola Dámaris Ávalos Jiménez
Isaac Ernesto Bonilla Portillo
Álvaro Aquiles del Cid Corte
Jacqueline Nahomy Henríquez Benítez
Karen Stephany Vallecios Molina
Docente asesor:
Luz de María Carballo
SOYAPANGO, OCTUBRE 2022

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Agradecimientos
Álvaro Aquiles del Cid Cortez
Agradecerle a toda persona que ha estado siempre para mi pase lo que pase, que siempre me
ha apoyado en cualquier problema, en cualquier situación que pase, siempre está ahí. Mi madre
que me ha educado desde siempre, y que me ha enseñado a no rendirse nunca, que siempre hay
que cumplir con nuestras metas pase lo que pase, sin importar lo que digan las demás personas, a
mis hermanos que siempre que necesito ayuda de algo siempre han estado ahí para decirme que
hacer, siempre agradeceré todo lo que han y que hacen para que yo pueda seguir adelante.
A mis amigos que cada día están ahí para contar con ellos, agradezco los consejos que me
dan, todos los momentos que tuvimos juntos los aprecio y apreciare mucho, gracias por todas las
enseñanzas que me dieron, todo lo que me enseñaron que tiene su lado positivo, por todo muchas
gracias.
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Paola Damaris Ávalos Jiménez
Agradezco en primer lugar a Dios por haberme permitido llegar a esta etapa en mi formación
académica, por haberme brindado sabiduría para realizar este trabajo de investigación y darme
fortaleza para no rendirme, agradezco enormemente a mi madre María Concepción Jiménez por
ser mi motor, por el apoyo incondicional que me ha mostrado y por siempre estar presente a
pesar de todas las dificultades que surgen en el camino ya que sin su amor y motivación diaria
esto no hubiese sido posible, agradezco a mi hermano Cesar Avalos por haber estado al
pendiente de las responsabilidades económicas de mi formación académica, por el cariño, apoyo
y orientación que me ha brindado en el transcurso de toda mi vida, agradezco especialmente a mi
padre Pedro Avalos Maldonado que desde el cielo me siguió brindando su apoyo, amor y
motivación para culminar con éxito una meta más.
Agradezco a mis amigos Isaac Portillo, Cristopher Agreda, Stephany Molina y Diego Majano
por haberme brindado una amistad sincera a lo largo del año escolar y el apoyo incondicional
que me mostraron a pesar de todas las dificultades y problemas que fueron surgiendo. Ellos
fueron una pieza fundamental para mantenerme animada y llegar a este punto de mi formación
académica, pero son una pieza aún más importante en mi corazón.
Agradezco a mi docente asesora, Luz de María Carballo por la paciencia que tuvo, la orientación
que nos dio y el apoyo que nos brindó a los estudiantes para el desarrollo de nuestra pretesis. Por
último, agradezco a mis compañeros de grupo por el esfuerzo que cada uno puso para poder
finalizar este trabajo. Este es un logo dedicado para todos ustedes.
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Isaac Ernesto Bonilla Portillo
Quiero agradecer a mi madre Erika Jasmín Morales por ser un gran apoyo para mí, por ser un
gran ejemplo de cómo ser una persona de bien y un buen estudiante que siempre da lo mejor de
sí mismo, es ella mi principal motivación para seguir adelante en mi vida. Agradezco también a
mi padre Pedro José Lemus Aquino, quien me ha impulsado a no rendirme en mis estudios y
esforzarme al máximo diariamente, también a mi hermana Eunice Jasmín Bonilla por estar para
mi cuando la necesito.
Finalmente agradezco también a mis amistades principalmente a Gabriela Alexandra Mejía
Paredes, Alessa Denisse Gordon Juárez, Diego Alejandro Rivas Majano, Paola Ávalos y Kevin
Maravilla quienes han sido de mucha ayuda para mí y me incitan a ser mejor persona y
estudiante, les agradezco por acompañarme en mi formación académica y demostrarme lo que es
realmente una buena amistad.

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Jacqueline Nahomy Henríquez Benítez
Primeramente, quiero darle las gracias a Dios por guiarme en este trabajo de tesis, gracias a la
institución por permitirme la oportunidad de participar en este proceso que será de gran ayuda
para mi preparación a futuro, y también gracias a la maestra Luz De María Carballo por habernos
enseñado y ayudado durante el año.

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Karen Stephany Vallecios Molina
Primeramente, agradecer a Dios por permitirme llegar hasta la meta por darme la sabiduría de
poder realizar cada procedimiento paso a paso, a mi familia que siempre estuvieron apoyándome
moralmente en este presente trabajo de investigación, específicamente a mi madre y a mis
compañeros de trabajo porque cada uno puso su esfuerzo para manejar bien el trabajo de
investigación hasta poder llegar a la meta y poderlo concluir de manera exitosa.

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Índice
Introducción................................................................................................................................................9
CAPÍTULO I.............................................................................................................................................15
1.1 Situación problemática....................................................................................................................16
1.1.1 Enunciado del problema...........................................................................................................17
1.1.2 Justificación del problema........................................................................................................17
1.1.3 Delimitaciones de la investigación............................................................................................20
1.1.4 Alcances y limitaciones del problema.......................................................................................21
1.1.5 Objetivos de la investigación....................................................................................................22
CAPÍTULO II............................................................................................................................................23
2.1 Antecedentes....................................................................................................................................24
2.1.1. Inicios del COVID-19 y llegada a El Salvador........................................................................24
2.1.2. Impacto de la pandemia en la educación..................................................................................25
2.1.3. Impacto en la salud mental de los estudiantes..........................................................................26
2.2. Bases teóricas.................................................................................................................................29
2.2.1 Pandemia COVID-19................................................................................................................29
2.2.2 COVID-19 en El Salvador........................................................................................................30
2.2.3 Impacto en la educación y estudiantes......................................................................................32
2.2.4 Efectos de la pandemia en la salud mental................................................................................34
2.3 Bases legales....................................................................................................................................37
2.4. Base conceptual..............................................................................................................................42
2.5 Sistema de Hipótesis........................................................................................................................48
2.5.1 Hipótesis de la investigación.....................................................................................................48
2.5.2 Hipótesis Generales..................................................................................................................48
2.5.3 Hipótesis Específicas................................................................................................................48
2.5.4 Matriz de congruencia..............................................................................................................49
CAPÍTULO III..........................................................................................................................................53
3.1 Tipo de estudio................................................................................................................................54
3.1.1 Estudios descriptivos................................................................................................................54
3.2.1 Población y muestra..................................................................................................................55
3.3 Métodos y técnicas..........................................................................................................................57
3.3.1 Método......................................................................................................................................57
3.3.2 Técnica.....................................................................................................................................58
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3.3.3: Instrumento..............................................................................................................................58
3.4 Estadístico para la prueba de hipótesis.............................................................................................59
3.4.1 Método porcentual....................................................................................................................59
3.5 Procedimiento del trabajo de investigación......................................................................................59
3.5.1 Selección del lugar....................................................................................................................59
3.5.2 Selección de la población o universo y cálculo de la muestra...................................................61
3.5.3 Elaboración de los instrumentos...............................................................................................61
3.5.4 Validación de los instrumentos.................................................................................................61
3.5.5 Aplicación de los instrumentos.................................................................................................63
3.5.6 Tabulación de datos obtenidos..................................................................................................63
3.5.7 Representación de datos por medio de gráficos estadísticos.....................................................63
3.5.8 Análisis de comprobación de supuestos de investigación o de la hipótesis de trabajo..............63
3.5.9 Establecimiento de conclusiones y recomendaciones en base al análisis..................................64
3.6 Presupuesto......................................................................................................................................64
3.7 Cronograma.....................................................................................................................................68
CAPÍTULO IV..........................................................................................................................................70
4.1 Aplicación del método porcentual...................................................................................................71
4.2 Comprobación de hipótesis..............................................................................................................87
4.2.1 Organización y tabulación de hipótesis especificas por variable...............................................87
CAPÍTULO V.........................................................................................................................................101
5.1 Conclusiones..................................................................................................................................102
5.2 Recomendaciones..........................................................................................................................105
Referencias bibliográficas.......................................................................................................................109
Anexos.....................................................................................................................................................113
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Introducción.
Como estudiantes de primer año de bachillerato del Colegio Bautista Mies se nos ha
encomendado por parte de la asignatura de Seminario de Investigación Social el realizar un
trabajo de investigación que servirá para nuestra preparación profesional a futuro cuyo tema es
Influencia de la pandemia de COVID-19 en los estudiantes del Colegio Bautista Mies en los
meses de abril a agosto de 2022, la cual busca analizar como la pandemia ha tenido efectos
negativos o positivos en la salud mental de los estudiantes de nuestra institución y con los
resultados que obtengamos presentar medidas de cómo mantener una buena salud mental en
nuestro objetos de estudio.
El contenido del capítulo I de nuestro trabajo de investigación esta desglosado de la siguiente
manera:
El primer apartado de la introducción corresponde al enunciado del problema, este tiene el
objetivo de mostrar cual es el problema para abordar en la investigación con una pregunta que
aclare a quienes se investigara, en qué lugar y en que fechas se planea trabajar. El segundo
apartado presenta la justificación del problema, con el fin de explicar las razones por la que es
importante abordar el tema de la salud mental, las posibilidades que se tienen para tratarlo y los
beneficios que se pueden obtener de esta.
En el apartado número tres se presenta lo que son las delimitaciones de nuestra investigación las
cuales se subdividen en tres partes: delimitaciones espaciales, sociales y temporales, en las
cuales se establece el lugar en donde se llevara a cabo nuestro trabajo de investigación, el tiempo
que tomara y nuestro objeto de estudio, este es uno de los apartados más importantes de nuestra
investigación por el motivo de que nos permite centrar nuestra atención en aspectos específicos
porque sería imposible el abordar todas las dimensiones del tema. En el apartado número cuatro
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se presentan los alcances y limitaciones de la investigación; en los alcances especificaremos lo
que esperamos alcanzar y hasta donde queremos llegar con la investigación sobre la Influencia
de la pandemia de COVID-19 en los estudiantes del Colegio Bautista Mies, las medidas y
metodologías que buscamos proponer para el bienestar de la población estudiantil de nuestra
institución. En las limitaciones expondremos las dificultades a las que nos enfrentamos en el
desarrollo de la investigación y las fronteras por falta de experiencia y conocimiento que como
estudiantes nos impidieron realizar una investigación más profundas y extensa
El apartado número cinco es quien presenta los objetivos de la investigación, aquí se pretende
dar a entender con mayor claridad a que se quiere llegar con la investigación, tanto el objetivo
general como los específicos para luego sacar conclusiones y de estos beneficios para la salud
mental de los adolescentes de tercer ciclo de la institución en la que se trabaja, el Colegio
Bautista Mies.
En el capítulo II del presente trabajo de investigación corresponde al marco teórico. En este
capítulo se analizó y se expusieron teorías, investigaciones, leyes y antecedentes que hemos
considerado confiables y validas en las cuales organizamos y conceptualizamos la investigación.
El primer apartado del capítulo son los antecedentes, los cuales constan de tres subniveles en los
que se han presentado estudios anteriores que se han realizado sobre el tema que como
estudiantes se decidido investigar. En el primero de ellos se ha abordado lo que es los inicios de
la pandemia de COVID-19 y su llegada a El Salvador para el cual fueron consultados sitios
oficiales de organizaciones tanto nacionales como internacionales. El segundo subnivel aborda la
temática del impacto que genero la pandemia en la educación de la población salvadoreña pero
especialmente la crisis que este género en las familias de escasos recursos económicos que llevo
a la deserción estudiantil de una gran mayoría. El tercer subnivel consta del impacto de la
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pandemia en la salud mental de los estudiantes para el cual se estudiaron investigaciones
anteriormente realizadas por importantes organizaciones internacionales en donde fueron
mencionados hechos de suma relevancia y se hace un especial énfasis de la importancia que tiene
la salud mental en los distintos ámbitos de la vida.
El segundo apartado está conformado por las bases teóricas, las cuales fueron divididas entre
fuentes primarias, secundarias y terciarias. Estas son las estructuras sobre la cual se diseño el
estudio del trabajo de investigación, dichas estructuras constan de cuatro subniveles entre los que
se abordaron temas sobre la pandemia de COVID-19 en general y el desarrollo y combate hacia a
esta que se tuvo en el país, además del impacto de la misma en la educación y salud mental de la
población estudiantil. Podría decirse que este es el apartado más importante de todo el capítulo
puesto que son estas quienes constituyen el trabajo de investigación ya que son los estudios
anteriores que amparan y le dan validez a la presente investigación. Para la realización de este
apartado se consultaron distintos tipos de fuentes como lo fueron sitios web oficiales y
entrevistas a profesionales de la salud mental.
El tercer apartado está conformado por las bases legales para las cuales se seleccionaron artículos
de la Constitución de la Republica y otra considerable cantidad de cinco distintas leyes o
documentos de naturaleza legal que guardan relación con el tema de estudio, dichas leyes y
artículos amparan distintas temáticas como lo es la protección de la niñez y adolescencia, la
salud mental, la educación y la juventud, los cuales nos sirven de testimonio referencial y le da
soporte al trabajo de investigación que se ha realizado.
En el cuarto apartado del capítulo se ubican lo que son los conceptos y términos básicos. Se
identificaron las palabras más complejas que serán altamente utilizadas a lo largo del desarrollo
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de la investigación y se les adjunto a cada una su respectivo significado para de esta manera
garantizar un mejor entendimiento y claridad al lector.
El capítulo III contiene lo que es la metodología de la investigación, el cual se desarrolló los
métodos y procedimientos a seguir para el trabajo de investigación, la cual por medio de sus
resultados nos otorgó la orientación para determinar el problema y de esta manera conocer la
manera correcta de dar las recomendaciones que fueron necesarias.
A lo largo del desarrollo del capítulo se determinó el tipo de estudio que se utilizó, el cual fue un
estudio de naturaleza descriptiva, los cuales se caracterizan por estar estrictamente dirigidos a
determinar la situación de las variables, la presencia o ausencia de algún suceso o bien, la
frecuencia con la que ocurre algún fenómeno. También se determinó el universo con el cual se
contó para de esta manera seleccionar la población; en el presente trabajo de investigación, por
sugerencia de la docente asesora no se realizó cálculo de muestra, puesto que se contaba con una
población relativamente pequeña. En el tercer apartado del capítulo se determinó el método que
sería utilizado para la recolección de datos; se eligió el método cualitativo puesto que como
investigadores se buscaba la comprensión del fenómeno de estudio desde dentro de su propio
entorno. En los siguientes subniveles se seleccionó como técnica a la encuesta y como
instrumento al cuestionario.
En el apartado número cuatro se estableció el método que se utilizaría para el momento de
tabular los datos que serían obtenidos de la distribución del instrumento. Se selecciono el método
porcentual ya que era el método que mayor facilitaba el proceso de análisis de los datos.
En el quinto apartado se seleccionó el lugar en donde llevaríamos a cabo el trabajo de
investigación, el cual fue el Colegio Bautista Mies, ubicado en el municipio de Soyapango,

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departamento de San Salvador para lo cual se le fue presentada una carta a la directora de la
institución en la cual se solicitó la autorización para realizar la investigación en los estudiantes
de tercer ciclo de dicha institución. Entre el mismo apartado también se intentó seleccionar la
población y de esta manera calcular la muestra, pero como fue mencionado anteriormente no se
hizo calculo muestral por contar con una población pequeña. En los siguientes subniveles se
presentaron los pasos a seguir como lo fue el proceso de elaboración y validación del
instrumento que iba a ser distribuido, el proceso de tabulación de datos por medio del método
porcentual y su respectiva representación por medio de gráficos realizados en Microsoft Word
además de la comprobación de las hipótesis que nos ayudarían a establecer las recomendaciones.
En el sexto apartado se presentó una tabla de presupuestos en la cual se evidencio los gastos que
se tuvieron a lo largo de la investigación los cuales nos permitieron tener un óptimo desarrollo de
esta como lo fueron aparatos tecnológicos, libros de apoyo, asesoría, matriculas y transporte. El
séptimo y último apartado del capítulo consta de un cronograma de actividades, en el cual se
aseguró de establecer los tiempos esperados para la realización de cada actividad del trabajo de
investigación lo cual permitió evitar demoras y garantizar que las actividades fueran realizadas
en los periodos establecidos.
El capítulo IV está conformado por la tabulación de los datos obtenidos por medio del
instrumento, a los cuales se les fue aplicado el método porcentual para determinar el porcentaje
de cada opción que fue presentada en cada interrogante para de esta manera realizar sus
respectivos análisis y comprobar las distintas hipótesis.
El capítulo V comprende las conclusiones que fueron planteadas en base a los porcentajes
obtenidos de la tabulación de datos y la comprobación de hipótesis. En este capítulo fueron
presentadas una serie de conclusiones y recomendaciones para que las autoridades educativas,
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pastorales y planta docente comprendan de qué manera pueden garantizar el bienestar emocional
y psicológico de sus estudiantes, lo cual les permitirá lograr un avance como institución puesto
que con una salud mental optima los adolescentes experimentaran un sin número de cambios
positivos no solo en su vida personal sino también en su vida escolar.
Se han incluido también anexos y bibliografía que fueron de suma importancia para el desarrollo
de algunos capítulos del trabajo de investigación.

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CAPÍTULO I
Planteamiento del problema

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Capítulo I
Planteamiento del problema
1.1 Situación problemática
La pandemia de COVID-19 ha ocasionado que muchos estudiantes se vean afectados en su
salud tanto física como mental. La pandemia COVID-19 ha hecho que se lleve a cabo el cierre de
las instituciones y ha restringido el contacto con las demás personas a causa de esta.
La situación general en los demás países y sus localidades se han visto afectadas en el día a
día de los jóvenes un 46% informa tener menos motivación para realizar actividades que
normalmente disfrutaban, 36% se siente menos motivada para realizar actividades del día a día.
Una situación que genera angustia y hacen llamado a las autoridades de salud nacionales, es que
el 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda con relación a su bienestar físico y mental.
En San Salvador la pandemia del COVID-19 impacto a la salud mental y emocional de los
jóvenes según estudio se afirma que durante la cuarentena los niños enfrentaron problemas no
solo en salud física sino también mental, violencia física, sexual y problemas en su proceso de
educación.
El Salvador donde se verificó que independientemente la edad que tengan están presentando
alteraciones en su salud mental, el 72% ha presentado desesperanza que es una característica de
los episodios depresivos, el 7% refiere que desea morir, el 72% ha presentado preocupación, el
66% miedo y el 54% tristeza. (CAMJOL, 2022)

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El colegio Bautista Mies “El Salvador” brinda un servicio de calidad a la comunidad como
ente de la formación académica, se encuentra ubicado en Calle antigua a Tonacatepeque,
Soyapango.
1.1.1 Enunciado del problema.
A partir de los antecedentes y las características planteadas se procede a la formulación del
problema en los siguientes términos:
¿Cuál es la influencia que tiene en los adolescentes del Colegio Bautista Mies la pandemia de
Covid-19 en los meses de abril a agosto de 2022?
1.1.2 Justificación del problema.
La salud mental es una parte que cada ser humano tiene en todo el planeta y que lleva en sí
mismo, pero esto se puede afectar de manera tanto positiva o negativa dependiendo de si la
situación es buena o mala para dicha persona o las repercusiones que tiene dichas acciones de
alguien o de sí mismo. En este año 2022 con el tema de una pandemia mundial el tema de la
Salud Mental y El estrés se ha elevado en todo el mundo, por cuestiones de fobias, estar ansioso
por estar encerrado en casa todos los días, o diversas razones, pero mayormente se ha dado en las
instituciones educativas tanto maestros como estudiantes debido al cambio repentino de ir a
estudiar presencialmente a una institución a recibir estas clases por medio de dispositivos
tecnológicos.
Debido a esto el tema de la Salud Mental se ve afectado seriamente y esto puede provocar
ciertas actitudes mayormente con impacto negativo que positivas por lo que el alrededor de dicha
persona con estos problemas Mentales podría verse en un serio conflicto con el tema de
sentimientos, pero más que todo con actitudes y acciones.

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Por dicho motivo se puede buscar una solución y resolver estos problemas mentales, hay
muchas maneras de resolver esto, se podría dar yendo a psicólogos para experimentar
tratamientos que resuelvan dichos conflictos consigo mismo y así poder cambiar o también
hablando con un ser querido de sus problemas e con relación a lo mental y ayudarlo a reflexionar
y ver las cosas de manera positiva o también se podría realizar una investigación de lo que está
causando que el estado de la salud mental de dicha persona está afectada de manera negativa y
de dicha fuente que causa estos problemas mentales poder cambiarla para adaptarse de manera
positiva y de impacto positivo a dicha persona.
Y tener en cuenta que el tema de la Salud Mental se ha dado desde el primer problema de un
ser humano, algo que le ha causado un malestar. Pero estos tipos de problemas que causan que el
estado de La Salud Mental sea algo errático no fueron siempre los mismos que cuando los
humanos empezaron a poblar los inicios del Planeta Tierra, sino que conforme la raza humana se
fue desarrollando, evolucionando, su inteligencia se elevaba se vieron más problemas, algunos
más complicados que otros y con esto llegamos a la actualidad con la pandemia mundial del
2022 con problemas muy distintos a los de otro tiempo
Dicho esto, hay que saber que la investigación es apropiada para nuestro placer. Hay muchas
posibilidades para realizar la investigación sobre la Salud Mental en los estudiantes del Colegio
Bautista Mies ya que hay los recursos suficientes para realizarla, entre estos están los siguientes.
Un lugar donde almacenar información obtenida de la investigación, los logros que se obtienen,
las hipótesis que hay, recordatorios, etc. Hay los recursos financieros suficiente para realizar
viajes a lugares donde se puede obtener información importante o a citas con docentes o
estudiantes del Colegio Bautista Mies para obtener información. Cada integrante del grupo para
realizar la investigación está bien de la salud mental y no padece de alguna enfermedad y sanos y
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cada uno tiene un dispositivo para comunicarnos o en caso de reunirnos físicamente lo podemos
hacer con medidas de seguridad debido la situación actual.
Así podemos saber que causas y efectos tiene en algunas personas que tienen estos problemas
mentales y esto les afecta el día a día. Se puede dar de muchas formas el provocar inestabilidad
en la salud mental como, el pasar mucho tiempo sentado frente a un dispositivo tecnológico, en
algunos casos no saber usar dispositivos electrónicos tanto docentes como estudiantes en algunos
casos para llevar acabo las clases o recibir las clases, también unos de los más comunes es el
tener mucho peso debido a la acumulación de trabajos, exposiciones o clases y debido a esto el
docente o estudiante se va generando problemas mentales (estrés). Algunas de las soluciones a
estos problemas. Algunas de estas serían, que la más común es la de buscar un psicólogo con
quien hablar sobre lo que causa tu malestar mental y ya así buscar una posible solución otra
manera de arreglar esto es buscando formas o maneras de evitar esto, es decir hacer actividades
que nos ayuden a quitarnos esas actitudes mentales o tratar de pensar poco en ello y muchas otras
maneras de satisfacer nuestro estado mental ya que si en dado caso dicha persona lleva un cierto
tiempo con el estado mental errático que en este caso sería de sentir un poco de soledad o con un
poco de tristeza debido a la pandemia del “COVID 19” y provocar un estado de incomodidad,
una consecuencia de mantener estas actitudes seria de pasar a tener estos problemas a tener un
trastorno mental lo que incluye la ansiedad o la depresión.
Entonces de esto se puede obtener los beneficios que llevara a cabo al final de la
investigación, logros y descubrimientos. Estos logros que se han descubierto durante el
desarrollo de la investigación puede servir para cuando una persona quiere saber si tiene su
mentalidad estable, para encontrar nuevas formas de cómo tratar estos problemas de La Salud
Mental y así solucionarlos, para dar a la comunidad científica algunos logros descubrimientos
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que se pudieron obtener de la investigación y así poder profundizar más el tema de la salud
mental.
1.1.3 Delimitaciones de la investigación.
1.1.3.1 Delimitación espacial
La presente investigación se llevará a cabo en el Colegio Bautista MIES, ubicado en la
Urbanización Prados de Venecia, 3ª etapa, en la Calle Antigua a Tonacatepeque del municipio de
Soyapango, departamento de San Salvador. La investigación se realizará solamente en esta
institución.
1.1.3.2 Delimitación social
Se determina que los sujetos de la investigación serán los estudiantes de tercer ciclo de dicha
institución, específicamente los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado y de ambos
sexos. Los padres de familia y docentes también lo serán ya que de alguna u otra manera están
involucrados con respecto a la salud mental de los estudiantes, ya que ellos son los responsables
de estar atentos y brindar ayuda en este aspecto.

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1.1.3.3 Delimitación temporal
Se acuerda que el tiempo para esta investigación será de alrededor de seis meses, en concreto
desde el mes de abril hasta el mes de septiembre del año 2022 ya que para el mes de octubre la
investigación tiene que estar terminada y lista para revisión.
1.1.4 Alcances y limitaciones del problema
1.1.4.1 Alcances.
 La investigación se realizará en el municipio de Soyapango, dentro del Colegio Bautista
Mies.
 Se les realizaran encuestas únicamente a los estudiantes de tercer ciclo que estudien en
este.
 Se analizarán las cualidades, características y problemas en la salud mental de los
estudiantes a causa de COVID-19.
1.1.4.2 Limitaciones.
 Algunos estudiantes no cooperaron para responder con honestidad las pruebas dadas
o se negaron totalmente a realizarlas.
 El tiempo que se ha tomado es de los meses de abril a septiembre del año 2022, pero
no se tomó en cuenta la planificación y preparación para la tesis por lo que no se
podrán realizar todas las pruebas planeadas.
 No sé podrá realizar una investigación profunda sobre otros aspectos
psicoemocionales debito a la falta de experiencia en esta área.

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1.1.5 Objetivos de la investigación
Los objetivos designados al inicio de la investigación se orientan a lo siguiente
1.1.5.1 Objetivo general.
Investigar si la pandemia de Covid-19 en los meses de abril a agosto de 2022 ha influido en la
salud mental de los adolescentes del Colegio Bautista Mies.
1.1.5.2 Objetivos específicos.
 Identificar la relación entre la pandemia de Covid-19 y la salud mental de los
adolescentes del Colegio Bautista Mies.
 Enumerar las consecuencias del Covid-19 en los adolescentes y su salud mental.
 Comparar la salud mental de los adolescentes durante el transcurso de la pandemia en
el año 2022.
 Mostrar si existe relación con el cambio en la modalidad de clases presenciales a
clases semipresenciales y virtuales debido a la pandemia en los adolescentes.
 Analizar posibles soluciones para la mejora de la salud mental y prevenir
enfermedades como la depresión.

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CAPÍTULO II
Marco teórico
24
Capítulo II
Marco teórico
2.1 Antecedentes
2.1.1. Inicios del COVID-19 y llegada a El Salvador.
La pandemia del COVID-19 ha traído muchos problemas a El Salvador, muertes,
distanciamiento, problemas económicos; sin embargo, en esta investigación nos enfocaremos en
la salud mental de los estudiantes, más específicamente de tercer ciclo ya que toda la situación
que se ha está viviendo también ha afectado demasiado en este aspecto. Con toda la información
que daremos se verá cómo es que comenzó todo este problema, los inicios del COVID-19 en el
país, como afecto a las escuelas y colegios y por ende a los estudiantes y la importancia que se le
da y debería darse a la salud mental.
El COVID-19 fue notificado por primera vez a la OMS el 31 de diciembre de 2019 en la
ciudad de Wuhan, en China, aunque para ese momento solamente era una presencia de neumonía
de origen desconocido, no fue hasta principios de enero que se identificó como una nueva cepa
de coronavirus.
A finales de enero de 2020, la Organización Mundial de la Salud declaró el brote de la
COVID-19 como una emergencia de salud pública de interés internacional y para marzo, la
enfermedad fue declarada pandemia.
El 18 de marzo se dio a conocer el primer caso en el país proveniente de Metapán en el
departamento de Santa Ana; para el 21 de marzo luego de 3 casos detectados en el país se emitió
una cuarentena de 30 días, que luego fue prorrogado 15 días más y luego la cuarentena
domiciliar otros 15 días más el 6 de abril.

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El 21 de junio del 2020 el presidente Bukele inauguró la primera etapa del hospital El
Salvador para atender pacientes con COVID-19. El Salvador fue uno de los países con medidas
más restrictivas y con todo eso el 10 de septiembre de 2020 se reportaron 774 personas fallecidas
y 26,688 casos confirmados según el Gobierno de El Salvador.
Para la fecha en la que se redacta este documento, 13 de mayo del 2022, se tienen 162, 089
casos confirmados de infectados en el país según la página oficial, entre esos casos 4,129 han
fallecido, 150,662 se han recuperado y 7,298 siguen activos. Además, se tienen 10,680,432
personas vacunadas; 4,595,639 en total con la primera dosis y 185,427 con la cuarta dosis de la
vacuna.
2.1.2. Impacto de la pandemia en la educación.
El conflicto del COVID-19 y la educación comienza el miércoles 11 de marzo del año 2020
cuando el presidente de la república Nayib Armando Bukele Ortez anuncia el cierre de fronteras
y la suspensión de clases en los centros educativos y universidades de los sectores públicos y
privados inicialmente por 21 días. Todo esto supuso un grave problema en la población
estudiantil pues obligo a docentes y estudiantes a adentrarse en las modalidades virtuales.
De acuerdo a cifras de la UNESCO a nivel mundial hay alrededor de 1500 millones de
estudiantes afectados por la pandemia y según proyecciones de la misma, alrededor de 24
millones de estudiantes podrían abandonar sus estudios por el impacto de la pandemia y la falta
de acceso a recursos tecnológicos, pero, si hablamos en específico de nuestro país El Salvador
podríamos darnos cuentas que el 100% de la población estudiantil se vio afectada, según cifras
presentadas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) 1.300.000
estudiantes desde primer ciclo a bachillerato y 190.000 de educación superior tuvieron que
continuar con su educación de formar virtual.

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La pandemia, la cuarentena y la educación virtual no hicieron más que poner en evidencia la
enorme brecha digital de nuestro país ya que según cifras dadas por la Asamblea Legislativa con
su proyecto “Inclusión Digital Universal” se pudo determinar que solamente el 30% de la
población salvadoreña tiene acceso a internet, la cual es una cifra altamente preocupante si se
pretende convertir a El Salvador en un país desarrollado.
Como se mencionó anteriormente, según la orden del Decreto Ejecutivo, el Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) estableció en la circular N° 7 el día 11 de
marzo de 2020 la suspensión de los centros educativos y todo tipo de actividad relacionada a esta
por un periodo inicial de 21 días, sin embargo este cierre fue prorrogado 391 días más hasta el
día 6 de abril de 2021 cuando los centros educativos iniciaron la reapertura de manera
semipresencial, pero ¿qué paso en esos casi 400 días en los que la educación estuvo de manera
irregular en la mayoría de centros educativos?
Evidentemente el acceso de las familias salvadoreñas al internet es muy bajo,
aproximadamente un 70% de la población no posee un servicio de internet residencial ni señal
telefónica, lo cual se convirtió en un enorme reto no solamente para los estudiantes sino también
para los docentes.
2.1.3. Impacto en la salud mental de los estudiantes.
Hasta la primera mitad del siglo XX la asistencia en salud mental estaba centrada en
hospitales psiquiátricos, cuyo fin era principalmente mantener controladas a las personas
internadas por considerarlas peligrosas para sí mismos o para terceros. Este modelo alejaba a las
personas afectadas del resto de la sociedad, generando aislamiento, discriminación,
estigmatización y una pobre recuperación de la enfermedad. Esta forma de organizar los
servicios en salud mental se llama modelo asilar. Este modelo fue fuertemente criticado, no solo
27
por la pobre evidencia de mejoría que mostraba, sino también porque eran un espacio constante
de violación de los Derechos Humanos de las personas que ahí estaban.
Dos hechos que fueron significativos
 La guerra generó trastornos mentales en parte de la población anteriormente sana, como
consecuencia lógica de un evento traumático como este. Las personas con enfermedades
mentales ya no solo eran unos extraños, con deficiencias mentales o con enfermedades
severas. Esto generó una demanda de asistencia no asilar, que mantenga a las personas en
la sociedad y que no genere estigmatización.
 El desarrollo de la psicofarmacología, o el uso de medicamentos efectivos que por
primera vez evidenciaban una clara mejoría en la calidad de vida de las personas que los
utilizaban. En 1952 se comenzó el uso en pacientes de Clorpromazina, este neuroléptico
permitió el control conductual de los pacientes perturbados, sin recurrir a medidas de
contención física o aislamiento, acortó dramáticamente los plazos de recuperación e hizo
posible en muchos casos la mantención a largo plazo de los logros terapéuticos una vez
egresados los pacientes de las instituciones.
Según la OMS la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades, Una importante consecuencia de esta
definición es que considera la salud mental como algo más que la ausencia de trastornos o
discapacidades.
También dice que la salud metal y el bienestar son fundamentales para nuestra capacidad
colectiva e individual de pensar, manifestar sentimientos, interactuar con los demás, ganar el
sustento y disfrutar de la vida. Sobre esta base se puede considerar que la promoción, la
28
protección y el restablecimiento de la salud mental son preocupaciones vitales de las personas,
las comunidades y las sociedades de todo mundo.
La mala salud mental se asocia asimismo a los cambios sociales rápidos, a las condiciones de
trabajo estresantes, a la discriminación de género, a la exclusión social, los modos de vida poco
saludables, a los riesgos de violencia y mala salud física y a las violaciones de los derechos
humanos.
La salud mental es importante porque tiene un fuerte impacto en nuestra forma de pensar, de
ser, de actuar y de vivir.
Se puede ver afectada por: Factores biológicos como los genes o la química del cerebro,
experiencias de vida como traumas, abusos o en el caso de la pandemia de COVID-19 el
distanciamiento social, Antecedentes familiares de problemas de salud mental, Su estilo de vida,
como la dieta, actividad física y consumo de sustancias.
Según estudios de organizaciones como Plan Internacional y el fondo de población de
naciones unidas (UNPFA) afirman que durante los confinamientos los niños enfrentaron
episodios de inseguridad en sus comunidades, violencia sexual y física, y alteraciones en el
proceso educativo.
Para analizar la situación se han puesto en marcha diversos programas de atención
psicológica, como explicó Aarón González, psicólogo de la fundación salvadoreña no
gubernamental FUNDASIL: “Seguimos atendiendo diferentes casos relacionados al duelo,
dificultades escolares o educativas, el tema de ansiedad, la separación que pueden generar los
cambios a partir de la pandemia” (Aarón González, 2021)

29
Por su parte, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, creó un sistema de
atención con el fin de atender a los padres de familia que buscan ayuda para mitigar el efecto en
la salud mental y emocional de los niños que perdieron a alguno de sus progenitores en la
pandemia.
2.2. Bases teóricas
El COVID-19 ha sido un tema reciente y aún poco investigado ya que se siguen descubriendo
nuevos datos y generando nueva información día tras días, pero se sabe que es un gran problema
para los salvadoreños y ha estado afectando en muchos ámbitos, en el que nos enfocamos en este
documento es en el de la salud mental de los alumnos ya que también se han visto afectados de
una u otra manera por todo lo que la pandemia del COVID-19 provoco en el país.
2.2.1 Pandemia COVID-19.
La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido como SARS-
CoV-2. La OMS fue informada por primera vez de la existencia del virus el 31 de diciembre de
2019, al ser informada de un grupo de casos de una supuesta “neumonía vírica” que se habían
declarado en Wuhan, China.
La página oficial de la Organización Mundial de la Salud explica el COVID-19 y sus
síntomas para que podamos tomar medidas de prevención contra la enfermedad.
La OMS explica de la siguiente manera los síntomas dados por el coronavirus:
La mayoría de las personas infectadas por el virus experimentarán una enfermedad
respiratoria de leve a moderada y se recuperarán sin requerir un tratamiento especial. Sin
embargo, algunas enfermarán gravemente y requerirán atención médica. Las personas
mayores y las que padecen enfermedades subyacentes, como enfermedades

30
cardiovasculares, diabetes, enfermedades respiratorias crónicas o cáncer, tienen más
probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. Cualquier persona, de cualquier
edad, puede contraer la COVID-19 y enfermar gravemente o morir. (Organización
Mundial de la Salud)
En casos graves el coronavirus puede generar neumonía o síndrome respiratorio agudo,
insuficiencia renal y la muerte. También existen casos en los que los infectados no cuenten con
síntomas, pero aun así son capaces de contagiar a otras personas.
Según la OMS el COVID-19 es transmitido por contacto con una persona infectada y por
gotas respiratorias en distancias cortas, la mayoría de los contagios se producen a partir de
pacientes sintomático, pero también pueden existir contagios a partir de pacientes asintomáticos
e incluso a partir de personas en periodo de incubación de la enfermedad.
2.2.2 COVID-19 en El Salvador.
El primer caso de coronavirus en las Américas fue dado a conocerse el 21 de enero del 2020 y
El Salvador comenzó a tomar medidas el 11 de marzo del mismo año bajo el gobierno de Nayib
Bukele, las medidas tomadas fueron el cierre de puntos de entrada por vía aérea, terrestre y
marítima; modalidades de distanciamiento físico de acatamiento forzado para los sectores
educativos y todas las personas excepto las que trabajaran en algunos sectores esenciales; estas
medidas fueron tomadas desde el 11 de marzo hasta el 26 de agosto del año ya mencionado
(Desafíos de América Latina ante el COVID-19. AUSJAL, 2022)
En El Salvador se ha creado una página oficial del Gobierno en la que se publican las
personas contagiadas y fallecidas con COVID-19 que han sido detectadas en el país. El 29 de
31
diciembre de 2020 se creó una nueva sección en la que se podía ver los casos reportados por día,
sexo, rango de edad, lugar de procedencia, etcétera.
El 17 de febrero de 2021 se hizo oficial la llegada del primer lote de vacunas anti-COVID-19
al país, el mismo día se comenzó a vacunar al personal médico que trabaja directamente con los
pacientes contagiados (Seguimiento al COVID-19 en El Salvador. FUNDAUNGO, 2020)
La página del Gobierno de El Salvador comenta lo siguiente:
El Presidente Nayib Bukele tuvo el tino de girar la instrucción para hacer las gestiones al
más alto nivel para obtener las vacunas. El ministro de Salud, Francisco Alabí, ha
expresado que muchos países no podrán contar con la vacuna sino hasta el próximo año
debido a que reaccionaron demasiado tarde para gestionar la compra del producto. Los
laboratorios que se han dedicado a la fabricación de la vacuna contra COVID-19 están
saturados de pedidos, las grandes potencias mundiales requieren muchos millones de
dosis para lograr la inmunidad de sus ciudadanos. (Gobierno de El Salvador, 2021)
Actualmente se han vacunado incluso con cuatro dosis, siendo El Salvador el primer país que
pone a su disposición a toda su población con esta y el tercero que la aplica a mayores de 18
años, aunque igualmente esta vacuna es voluntaria.
El Gobierno de El Salvador ha logrado mantener en control la pandemia, pero sigue contando
con estrategias como por ejemplo el examen de Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR)
para detectar COVID-19, contando a la fecha 2,168,616 pruebas, estas permiten detectar los
casos positivos y así brindar tratamiento específico de manera oportuna.
El médico epidemiológico Franklin Hernández explica en una entrevista con la UNICEF que
la vacunación es importante, ya que hasta que un país no tenga al menos un 80% de cobertura
32
por vacunación de COVID-19 no se podrán ver los beneficios, es por eso que actualmente todas
las medidas tomadas más la vacunación ha logrado mantener a El Salvador con menores
cantidades de contagios y letalidades en comparación con otros países y en años anteriores.
2.2.3 Impacto en la educación y estudiantes.
Es pensado comúnmente que los jóvenes son seres digitales y la pandemia de COVID-19 nos
demostró que los jóvenes saben de redes sociales y mensajería como Facebook, Instagram,
Messenger, WhatsApp, entre otras pero tenían poco o nulo conocimiento de plataformas
virtuales educativas, de igual manera la gran mayoría del cuerpo docente de el país no estaba
preparado para impartir clases de forma virtual, experiencia que puso en evidencia las
debilidades en competencias cognitivas informáticas por parte de los docentes de la mayoría de
centros educativos e institutos de El Salvador, esto sumado a que salió a luz que muchos
docentes no habían tocado nunca en su vida una computadora y no tenían conocimiento del uso
de estas o algunos simplemente no tenían acceso a una o a un teléfono inteligente.
Esta situación fue de gran dificultad especialmente para los estudiantes de zonas rurales del
país pues en algunos lugares el subirse a los árboles para encontrar buena conexión a internet no
es siquiera una opción puesto que la única señal que se encuentra en determinadas zonas y por un
corto periodo de tiempo es de telefonía móvil, algunos docentes igualmente de zonas rurales se
encargaban de repartir hasta la puerta de la casa de los estudiantes las guías proporcionas por el
Ministerio de Educación y darles una breve explicación de los contenidos, suponiendo esto un
riesgo a la vida de los docentes ya sea por exponerse a el contagio del COVID-19 o por la
delincuencia que siguió operando normalmente aun en tiempos de cuarentena, aun con esto los
estudiantes se quejaban de no comprender ningún contenido de las guías de trabajo lo que creo
una deficiencia de aprendizaje en la mayoría de estudiantes del sector público.

33
En las comunidades más pobres la falta de dinero y la pandemia afectaban la economía
familiar, y la única herramienta de la que disponían estas familias era de un teléfono celular al
cual tenían que recargar datos móviles para recibir las breves explicaciones por parte de sus
docentes y enviar tareas, muchos de ellos expresaban el no poder comprar una recarga lo cual les
daba una barrera más a el aprendizaje.
Según los lineamientos impuestos por el MINEDUCYT cada estudiante debía resolver por
trimestre al menos cuatro guías de las impartidas por cada asignatura para obtener la nota
mínima de cada institución. Los mismos docentes aseguran que la educación virtual creo
solamente deficiencia de aprendizaje, pues el Ministerio de Educación les informo que debían
ingresar notas y los estudiantes debían ir al grado inmediato superior sin importar si habían
aprendido o no (Brecha digital: el tropiezo para la educación en El Salvador. YSUCA, 2021)
Además de revelar las debilidades por parte de estudiantes y docentes, con las clases virtuales
como consecuencia de la pandemia se cambiaron muchas practicas ya que se perdió la
interacción real, el contacto físico, la comunicación y se pasó a una interacción tecnológica, es
decir a no saber si los estudiantes que tienen acceso a dispositivos electrónicos y conexión a
internet están realmente conectados a las clases, no se puede ver sus gestos ya sea de aprobación,
asombro o duda, además de la participación limitada y poca discusión que se tiene en estas lo
que lleva a no tener un aprendizaje de forma completa como se tendría en una clase presencial.
La educación en El Salvador está ampliamente necesitada de la creación de metodologías y
políticas inclusivas e igualitarias que tengan como objetivo la disminución de la desigualdad
social que favorezca a los sectores más necesitados y vulnerables ya que la crisis que genero la
pandemia de COVID-19 no estuvo distribuida de forma equitativa con todos los sectores de la
34
sociedad puesto que los niños y jóvenes de escasos recursos son quienes menos acceso tuvieron a
la educación y fueron los primeros en abandonarla.
2.2.4 Efectos de la pandemia en la salud mental.
A través de la historia la humanidad ha experimentado diferentes situaciones catastróficas en
la forma de enfermedades, guerras, pestes, terremotos, huracanes, erupciones. Etc. Estas
experiencias han determinado el rumbo de lo que la sociedad es ahora y poder formar seres
resilientes, como dijo: (Albert Einstein, 1935). “La crisis es la mejor bendición que puede
sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia
como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y
las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar superado”.
La crisis sanitaria que el mundo experimentó a partir del año 2020 debido a la pandemia del
COVID 19, tuvo un impacto en la salud mental durante el confinamiento en niños, niñas,
adolescentes, mujeres, hombres y adultos mayores. De acuerdo con (FUNPRES, 2020). Cinco
meses posteriores a la cuarentena obligatoria fue posible identificar a través de la administración
a 411 personas de la población salvadoreña quienes contestaron en modalidad virtual las
subescalas del cuestionario DASS-21 (Daza, Novy, Stanley, & Averill, 2002). Se encontró que el
70% de los participantes presentaron factores asociados a sintomatología depresiva, ansiedad y
alteraciones del sueño, Estos síntomas estuvieron presentes en mayor proporción en personas
jóvenes, solteras y desempleadas en comparación a quienes son mayores, casadas y con trabajo.
Por otro lado, el 35% refirió que su estado de salud mental es peor o mucho peor al período
previo a la cuarentena obligatoria.

35
De acuerdo con los resultados obtenidos se puede afirmar según (FUNPRES, 2020). La
depresión afecta el estado mental de las personas y provoca la pérdida de interés en el desarrollo
personal, lo cual puede afectar el desempeño escolar, laboral y las relaciones interpersonales
tanto a nivel familiar como comunitario. Por su lado, la ansiedad puede provocar ataques de
pánico con episodios recurrentes e inesperados de miedo e incomodidad extrema, además de
aislamiento social severo (American Psychiatric Association [APA], 2014). Cómo se advierte,
ambas patologías afectan directamente a las personas en su cotidianidad, por lo que es
importante desarrollar acciones que vayan al encuentro de controlarlas, especialmente en un
contexto de pandemia en la que las rutinas se ven alteradas y las relaciones sociales se
consideran un factor de protección.
También se pidió la opinión de profesionales en el ámbito de salud mental como es el caso de
la psicóloga Erika Rivas, la que nos pudo explicar la pandemia del COVI-19 ha afectado de
diversas maneras a la población mundial, y los jóvenes adolescentes no han sido una excepción;
ya que los jóvenes están en una etapa vulnerable por los cambios que de por si trae la
adolescencia, y han sido afectados en gran manera en su salud mental y emocional.
Los jóvenes se han enfrentado a una situación que ha generado traumas y como respuesta a la
circunstancia muchos han presentado episodios de ansiedad y hasta han desarrollado trastornos
de depresión y ansiedad, al verse sometidos al confinamiento los primeros meses como medida
para evitar el contagio. Ese cambio repentino de ritmo de vida provoco estrés y ansiedad, ya que
la libertad de los jóvenes se limitó de manera repentina. A eso sumarle el temor y la
incertidumbre que hasta la fecha siguen experimentando por el riesgo de contagio que enfrentan,
sabiendo que es una enfermedad que ha robado muchas vidas a nivel mundial.
36
El confinamiento también ha generado desmotivación para realizar actividades que antes eran
cotidianas, y la percepción del futuro de los adolescentes ha sufrido cambios significativos ya
que se sienten de una manera pesimista.
Otro aspecto que también surgió con la crisis de la pandemia del COVID-19, ha sido el
aspecto de la alimentación, ya que los jóvenes han desarrollado desórdenes alimenticios que a su
vez han generado problemas de salud; porque el horario de comidas en la mayoría de los hogares
no se cumplía a la hora debida, ya que por estar en confinamiento la personas se acomodaron y
tendían a levantarse tarde y por ende los horarios de comida cambiaron a los que habitualmente
tenían acostumbrados comer
Es importante que se tome muy en cuenta el cuidado de la salud mental y psicológica de los
jóvenes, ya que ellos son el futuro de la sociedad y deben gozar de una salud mental y emocional
equilibrada para poder superar los malestares que dicha pandemia provoco, y que ellos puedan
desarrollarse de una manera plena en la vida.
En conclusión, se puede afirmar que la pandemia del COVID 19 ha afectado en gran
parte a la población salvadoreña en particular a aquellos que presentan mayores factores de
riesgo o viven en condición de vulnerabilidad por situaciones económicas, exclusión por edad y
género. Si bien es cierto que durante y posterior a la cuarentena obligatoria el gobierno de El
Salvador brindó apoyo en la forma de suministración de canasta básica, suspensión temporal del
pago de servicios básicos y un estipendio económico para cada jefe de hogar, el estado de ánimo,
mental y fisiológico se vio afectado por condiciones como el confinamiento obligatorio, la
desinformación mediática sobre el tema o falsas noticias, la pérdida de familiares o personas
cercanas por el virus, el estado de excepción nacional o incluso los síntomas secundarios
37
posterior al haber adquirido el virus. Por un lado, las modalidades de teletrabajo y virtualidad del
sector educación afectó en igual medida en promover el estrés tanto en empleados como
estudiantes, debido a la falta de preparación de condiciones personales y técnicas en gran parte
de la población y durante el proceso de adaptación que la estrategia implicó.
Por lo cual se recomienda al estado la implementación de programas durante y posterior a la
pandemia que sean de intervención gratuita para apoyar a la población con signos y síntomas de
afectación en su salud mental y que esto permita dar un acompañamiento y seguimiento sobre los
casos atendidos. En forma similar a la empresa privada y sociedad civil la puesta a disposición
de recursos técnicos o humanos para velar por un estado óptimo de los salvadoreños y a nivel
individual desarrollar actividades que promuevan el autocuidado como una saludable
alimentación, el descanso, la lectura y la meditación.
2.3 Bases legales
Los siguientes artículos de la Constitución de la Republica de El Salvador nos permiten
abordar mejor nuestro tema sobre la salud mental en los estudiantes.
Art. 1.- El Salvador reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la actividad del
Estado, que está organizado para la consecución de la justicia, de la seguridad jurídica y del bien
común. (…) En consecuencia, es obligación del Estado asegurar a los habitantes de la República,
el goce de la libertad, la salud, la cultura, el bienestar económico y la justicia social.
Art. 35.- El Estado protegerá la salud física, mental y moral de los menores, y garantizará el
derecho de éstos a la educación y a la asistencia.
Estos artículos explican que el Estado es el encargado de proteger la salud mental de las
personas y menores de edad, por lo tanto, es de su deber encargarse de otorgar una buena salud
38
mental a los estudiantes menores de edad de cualquier institución, incluidos los estudiantes de
tercer ciclo del Colegio Bautista Mies.
Otras leyes que pueden ser de ayuda para nuestra investigación son las siguientes,
Código de Salud.
Art. 54- El Ministerio organizará y desarrollará actividades de salud mental para el estudio,
investigación, prevención, tratamiento y rehabilitación de las enfermedades y trastornos mentales
o problemas psicológicos de la población en general y principalmente de la infancia.
Art. 203.- El Ministerio de conformidad con sus recursos, y sus normas respectivas en los
organismos de salud que determine, dará asistencia psicológica y psiquiátrica a los enfermos que
la requieran. Esta asistencia será domiciliaria, ambulatoria o institucional y tendrá por objeto el
tratamiento y control de las enfermedades y deficiencias mentales.
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA.)
Art. 25.- Obligaciones del Sistema Nacional de Salud
Corresponde al Estado, a través del Sistema Nacional de Salud:
h. Desarrollar programas permanentes para la prevención, atención y tratamiento de la
salud mental de la niñez y adolescencia.
Art. 31.- El Estado deberá garantizar la atención de la salud mental, neurológica y psicosocial de
la niña, niño y adolescente mediante la formulación de políticas públicas e implementación de
programas específicos.
39
Art. 81.- La niña, niño y adolescente tienen derecho a la educación y cultura. La educación será
integral y estará dirigida al pleno desarrollo de su personalidad, aptitudes y capacidades mentales
y físicas hasta su máximo potencial.
La Ley LEPINA explica que es deber del Estado estar atentos y garantizar la salud mental de
los niños y adolescentes, teniendo incluso una educación integral en la que se puedan desarrollar
capacidades mentales para todos.
Ley de Salud Mental.
Art. 1.- La presente ley tiene como objeto garantizar el derecho a la protección de la salud
mental de las personas, desde su prevención, promoción, atención, restablecimiento y
rehabilitación en las diferentes etapas de su desarrollo, asegurando un enfoque de derechos
humanos.
Art. 3.- El Ministerio de Educación en estrecha coordinación con el ente rector, es la institución
responsable de la elaboración de los programas y protocolos integrales de salud mental, en los
que se definirán estrategias que favorezcan la inclusión e integración de los grupos vulnerables,
trastornos del desarrollo relacionados con el aprendizaje y del comportamiento, las mismas
tendrán el enfoque de determinación social de la salud y serán desarrolladas mediante un
abordaje intersectorial, buscando siempre la integralidad y el aumento de capacidades de
resiliencia, generación de espacios de autocuidado y grupos de autoayuda para lograr un
desarrollo emocional equilibrado, mismos que deberán desarrollarse en todos los niveles y
modalidades de educación; adecuando sus componentes de acuerdo al desarrollo psico-evolutivo
y el nivel educativo, así como velar por la aplicación correcta y oportuna de la presente ley.
40
El Ministerio de Educación capacitará a su recurso humano en estos programas, con el objeto
de identificar a la población educativa en los diferentes niveles y modalidades, con algún riesgo
conductual o mental.
Art. 5.- El Estado, a través del Sistema de Protección Integral de la Niñez y de la Adolescencia,
en estrecha coordinación con el ente rector, es la institución responsable de elaboración de los
programas integrales de salud mental que deberán desarrollar las instituciones del Estado que
brindan atención y cuido a la niñez y adolescencia priorizando aquellos que se encuentran en
condiciones de vulnerabilidad.
Art. 12.- Serán atribuciones del MINSAL, las siguientes:
d. Elaborar de manera conjunta y coordinada los protocolos de prevención y atención
integral, relacionados al Programa de Salud Mental con los integrantes del Sistema
Nacional de Salud, incluyendo al Instituto Salvadoreño del Seguro Social y las
siguientes instituciones: Ministerio de Educación, Ministerio de Justicia y Seguridad
Pública, Ministerio de la Defensa Nacional, Sistema de Protección Integral de la
Niñez y de la Adolescencia, a través del Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia (CONNA).
j. Brindar información suficiente, oportuna y comprensible a la población sobre la
salud mental.
k. Promover y facilitar la participación activa y consciente de la población en las acciones
preventivas y de atención en la salud mental.

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l. Promover las acciones para fortalecer una vida saludable a través de actividades
educativas y recreativas, motivando a la comunidad para la realización de proyectos que
benefician la salud mental, así como la creación y apoyo a los grupos de autoayuda.
Esta ley es muy completa con respecto al área de salud mental, el artículo 5 y 12 explican que
aparte del Estado es deber también de sistemas como el Sistema de Protección Integral de la
Niñez y de la Adolescencia y el Ministerio de Educación, CONNA, etc., prevenir y encargarse
de los problemas de salud mental en el pueblo salvadoreño.
Ley General de Educación.
Art. 21.- La Educación Básica tiene los objetivos siguientes:
b. Inculcar una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad, tenacidad y autoestima, así
como hábitos para la excelencia física y conservación de la salud.
Art. 91.- El Ministerio de Educación creará y promoverá programas de bienestar estudiantil que
atiendan las necesidades materiales, la superación cultural, el uso adecuado del tiempo libre, la
conservación de la salud física y mental, la robustez moral del estudiante y otros de similar
naturaleza.
Al igual que las leyes anteriores, aquí se explica mejor que el Ministerio de Educación tiene
que crear programas que ayuden con las necesidades de las estudiantes incluidas las necesidades
de salud mental y emocional.
Ley General de la Juventud.
Art. 9.- La juventud gozara de los siguientes derechos:

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j. Derecho al honor, a la intimidad personal y familiar, a la propia imagen y a que no se
les discrimine o estigmatice por su condición física y mental, respetando su dignidad.
Art. 10.- Son deberes de la juventud:
e. Procurar la práctica de actividades físicas y mentales que les permitan una vida
saludable.
Art. 19.- Las políticas de protección de la salud integral deberán:
a. Promover los servicios integrales de salud, y el desarrollo de programas adecuados de
educación en todos los ámbitos de salud;
b. Potenciar programas de salud mental y atención psicológica.
Si bien las leyes anteriores han dicho que es deber del Estado o de otras organizaciones el
encargarse de la salud mental, esta ley como explica el articulo 10 también comenta que es deber
de la juventud promover prácticas para tener una buena salud mental, aunque claro siempre con
ayuda de externos.
2.4. Base conceptual
1. COVID-19: Es una enfermedad respiratoria muy contagiosa causada por el virus SARS-
CoV-2. Se piensa que este virus se transmite de una persona a otra en las gotitas que se
dispersan cuando la persona infectada tose, estornuda o habla.
2. Pandemia: Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi
todos los individuos de una localidad o región.

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3. Enfermedad: Es considerada como cualquier estado donde haya un deterioro de la salud
del organismo humano. Todas las enfermedades implican un debilitamiento del sistema
natural de defensa del organismo o de aquellos que regulan el medio interno.
4. Virus: Es un microorganismo que causa diferentes enfermedades. Se caracteriza por estar
formado de material genético en su interior y estar recubierto por un compuesto proteico.
La característica de los virus es que se introducen en el centro de la célula y luego de
reproducen dentro de ella.
5. Virus SARS: Virus que causa una enfermedad respiratoria llamada enfermedad por
coronavirus de 2019 (COVID-19). El SARS-CoV-2 es un virus de la gran familia de los
coronavirus. Los coronavirus infectan a seres humanos y algunos animales. La infección
por el SARS-CoV-2 en las personas se identificó por primera vez en 2019.
6. Ser Vivo: Un ser vivo es un conjunto de átomos y moléculas, que forman una estructura
material muy organizada y compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación
molecular que se relaciona con el ambiente con un intercambio de materia y energía de
una forma ordenada y que tiene la capacidad de desempeñar las funciones básicas de
la vida que son LA NUTRICIÓN: se alimentan para conseguir la energía suficiente para
crecer, moverse y vivir.
7. Coronavirus (CoV): Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden
causar diversas afecciones, desde el resfriado común hasta enfermedades más graves,
como ocurre con el coronavirus causante del síndrome respiratorio de Oriente Medio
(MERS-CoV) y el que ocasiona el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-CoV).
8. Periodo de incubación: El período de incubación es el tiempo que se necesita para que
se desarrolle una infección después de que una persona se ve expuesta a un organismo

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que causa una enfermedad (como las bacterias, los virus o los hongos). El período de
incubación termina cuando aparecen las primeras señales o síntomas de la enfermedad.
9. Neumonía: Inflamación de los pulmones, causada por la infección de un virus o una
bacteria, que se caracteriza por la presencia de fiebre alta, escalofríos, dolor intenso en el
costado afectado del tórax, tos y expectoración.
10. Asintomático: Significa que no hay síntomas. Se considera que uno es asintomático si:
Se ha recuperado de una enfermedad o afección y ya no presenta ningún síntoma. Tiene
una enfermedad o padecimiento, (como glaucoma o hipertensión arterial en sus etapas
iniciales) pero no presenta síntomas de ello.
11. Reacción en Cadena de la Polimerasa: Es una prueba de diagnóstico que permite
detectar un fragmento del material genético de un patógeno. En la pandemia de
coronavirus, como en tantas otras crisis de salud pública relacionadas con enfermedades
infecciosas, se está utilizando para determinar si una persona está infectada o no con
coronavirus.
12. Vacuna: Sustancia compuesta por una suspensión de microorganismos atenuados o
muertos que se introduce en el organismo para prevenir y tratar determinadas
enfermedades infecciosas; estimula la formación de anticuerpos con lo que se consigue
una inmunización contra estas enfermedades.
13. Cuarentena: La cuarentena, en medicina, es un término para describir el aislamiento de
personas o animales durante un período de cuarenta unidades de tiempo no específico
como método para evitar o limitar el riesgo de que se extienda una enfermedad o una
plaga.
45
14. Distanciamiento social: Es un conjunto de medidas no farmacéuticas de control de las
infecciones, con el objetivo de detener o desacelerar la propagación de una enfermedad
contagiosa.
15. Salud Mental: La salud mental es, en términos generales, el estado de equilibrio entre
una persona y su entorno sociocultural que garantiza su participación laboral, intelectual,
las relaciones para alcanzar un bienestar y calidad de vida.
16. Acontecimientos traumáticos: Es aquel cuando el trabajador ha experimentado durante
o con motivo del trabajo que se caracteriza por hechos o situaciones que pongan en
peligro la integridad física de una o varias personas (secuestro, asalto, accidente, tiroteo u
otro) o bien la muerte, generando trastorno de estrés postraumático para quien lo sufre o
presencia.
17. Esquizofrenia: Es una enfermedad mental grave que afecta la forma en que una persona
piensa, siente y se comporta.
18. Estrés: Es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier
situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o nervioso.
19. Depresión: Es una enfermedad que se caracteriza por una tristeza persistente y por la
pérdida de interés en las actividades con las que normalmente se disfruta, así como por la
incapacidad para llevar a cabo las actividades cotidianas, durante al menos dos semanas.
20. Trastornos mentales: Son afecciones que impactan su pensamiento, sentimientos, estado
de ánimo y comportamiento. Pueden ser ocasionales o duraderas (crónicas). Pueden
afectar su capacidad de relacionarse con los demás y funcionar cada día.

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21. Ansiedad: La ansiedad es un sentimiento de miedo, temor e inquietud. Puede hacer que
sude, se sienta inquieto y tenso, y tener palpitaciones. Puede ser una reacción normal al
estrés.
22. Psicología: La psicología es una disciplina que tiene como objetivo analizar los procesos
mentales y del comportamiento de los seres humanos y sus interacciones con el ambiente
físico y social.
23. Salud emocional: Estado de ánimo en el cual la persona se da cuenta de sus propias
aptitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y
fructíferamente, y es capaz de hacer una contribución a la comunidad.
24. Habilidades cognitivas: Se conoce como habilidades cognitivas o capacidades
cognitivas a las aptitudes del ser humano relacionados con el procesamiento de
la información, es decir, los que implican el uso de la memoria, la atención,
la percepción, la creatividad y el pensamiento abstracto o analógico.
25. Autoestima: Aprecio y consideración que una persona tiene de sí misma. La autoestima
es el sentimiento que nos hace valorar nuestra personalidad y querernos a nosotros
mismos.
26. Desarrollo psicoevolutivo: Es un proceso que permite al individuo desarrollar su
inteligencia y conocer el mundo que le rodea. Comprende todos los cambios que se
producen en el individuo a lo largo de su vida, debido tanto a Factores ambientales y
Factores madurativos
27. Psiquiatría: Es la especialidad médica que estudia las enfermedades mentales, sus tipos,
causas, cursos y tratamientos. Los psiquiatras, por tanto, son médicos, que después de
licenciarse en; medicina, se especializan en psiquiatría.

47
28. Rehabilitación: En medicina, proceso para recuperar las capacidades mentales o físicas
perdidas a consecuencia de una lesión o una enfermedad, con la finalidad de funcionar de
manera normal o casi normal.
29. Psicosis: La palabra psicosis se utiliza para describir los trastornos que afectan la mente,
en los que se ha perdido cierto contacto con la realidad. Cuando alguien se enferma de
esta forma, se le denomina episodio psicótico.
30. Educación en línea: Aquella en la que los docentes y estudiantes participan en un
entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras,
haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías
digitales
31. Sector público: Es el conjunto de organismos administrativos mediante los cuales el
Estado cumple, o hace cumplir la política o voluntad expresada en las leyes del país.
32. Brecha digital: La desigualdad en el acceso, uso o impacto de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) entre grupos sociales. Estos grupos se suelen
determinar en base a criterios económicos, geográficos, de género, de edad o culturales.
33. Discriminación: Trato diferenciado y desigual hacia una persona o un grupo en diversos
ámbitos de la vida social en función de una o varias categorías, sean estas reales,
atribuidas o imaginarias, tales como la cultura, el género, la edad o la clase social.
34. Grupos vulnerables: Persona o grupo que, por sus características de desventaja por
edad, sexo, estado civil; nivel educativo, origen étnico, situación o condición física y/o
mental; requieren de un esfuerzo adicional para incorporarse al desarrollo y a la
convivencia.
48
35. Nivel educativo: es el nivel de educación más alto que una persona ha terminado. Las
personas con más educación normalmente ganan más que las personas con menos
educación.
2.5 Sistema de Hipótesis
Las Hipótesis son supuestos o conjeturas “explicaciones tentativas del fenómeno de
investigación, formuladas en forma de proposición” que buscan crear relaciones significativas
entre las variables, mediante la organización de los conocimientos.
2.5.1 Hipótesis de la investigación.
Hipótesis Correlacional. Estas especifican las relaciones entre dos o más variables.
Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la asociación entre variables o la
asociación entre dos o más variables. Sin embargo, las Hipótesis Correccionales pueden no solo
establecer que dos o más variables se encuentran asociadas, sino como están asociadas. Estas son
las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.
2.5.2 Hipótesis Generales.
Hipótesis de Trabajo (H1).
La Pandemia de Covid-19 en los meses de abril a agosto de 2022 ha afectado en la salud
mental de los adolescentes del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis Nula (Ho).
La pandemia de Covid-19 en los meses de abril a agosto de 2022 no ha afectado en la salud
mental de los adolescentes del Colegio Bautista Mies.
2.5.3 Hipótesis Específicas.
Hipótesis de Trabajo (H2)-1°.

49
Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los
estudiantes del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis Nula (Ho.)
No existe relación entre la pandemia del virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los
estudiantes del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis de Trabajo (H3)-2°
La pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de
los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies
Hipótesis Nula (Ho).
La pandemia del virus SARS-COV-2 no ha generado consecuencias en el comportamiento de
los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies.
2.5.4 Matriz de congruencia

Influencia de la Pandemia de COVID-19 en la salud mental de los estudiantes del Colegio
Bautista Mies en los meses de abril a agosto del 2022
¿Cuál es la influencia que tiene en los adolescentes del Colegio Bautista Mies la pandemia de
Covid-19 en los meses de abril a agosto de 2022?
Indicadores
Objetivos Hipótesis Variables
Objetivo General: Pandemia: Es una

Investigar si la Hipótesis General enfermedad que se
pandemia causada La pandemia de extiende a muchos países y 1. Pandemia del
por el Virus Covid-19 en los continentes, traspasando
SARS-COV-2 ha meses de abril a gran número de fronteras, COVID-19.
influido en la salud agosto de 2022 sí superando el número de
mental de los ha afectado en la casos esperados y
adolescentes del salud mental de los persistiendo en el tiempo,
Colegio Bautista estudiantes del como lo es el caso de la
Mies. Colegio Bautista Pandemia de COVID-19 la
2. Salud mental
Mies. cual es una pandemia
actualmente en curso
50
causada por el virus

SARS-COV-2 que
inicialmente fue llamada
neumonía de Wuhan.
Salud mental: La salud 3. Síntomas de
mental incluye nuestro
bienestar emocional, COVID-19
psicológico y social.
Afecta la forma en que
pensamos, sentimos y
actuamos. También ayuda
a determinar cómo 4. Enfermedad
manejamos el estrés, nos
relacionamos con los respiratoria
demás y tomamos
decisiones. La salud contagiosa
mental es importante en
todas las etapas de la vida,
desde la niñez.
5. Virus SARS-
Hipótesis de
Objetivo trabajo: Virus SARS-COV-2: El COV-2
específico 1: Si existe relación Coronavirus 2 del
Identificar la entre la pandemia síndrome respiratorio
relación entre la del Virus SARS- agudo (SARS-COV-2) es
pandemia del COV-2 y el el séptimo coronavirus que
Virus SARS-COV- bienestar se sabe que infecta a los
2 y el bienestar psicológico de los humanos. Es una beta de 6. Bienestar
psicológico de los estudiantes del coronavirus envuelto,
adolescentes del Colegio Bautista conteniendo un ARN de psicológico
Colegio Bautista Mies cadena sencilla no
Mies Hipótesis nula: segmentado en sentido
No existe relación positivo; pertenece al
entre la pandemia subgénero de sarbecovirus,
del virus SARS- subfamilia
COV-2 y el Orthocoronavirinae
bienestar Bienestar psicológico: Es
7. Forma de pensar
psicológico de los un concepto amplio que
estudiantes del incluye dimensiones
Colegio Bautista sociales, subjetivas y
Mies psicológicas, así como
comportamientos
relacionados con la salud 8. Manejo de
en general que llevan a las
personas a funcionar de un estrés
modo positivo, están
relacionados con cómo se
51
afrontan los retos diarios

ideando modos de cómo
manejarlos, aprendiendo
de ellos, desarrollo de
capacidades, crecimiento
personal y profundizando
9. Importancia en
la sensación de sentido de
la vida
la adolescencia
Hipótesis de Consecuencias del virus:
trabajo: Muchas infecciones
Objetivo 10. Problemas de
La pandemia del causan enfermedad aguda
específico 2: virus SARS-COV- tras un período de
Mostrar las salud
2 si ha generado incubación breve, pero
consecuencias del consecuencias en el algunas son asintomáticas
virus en el comportamiento de o causan síntomas
comportamiento en los adolescentes de menores y pueden no 11. Relación con el
los adolescentes. tercer ciclo del advertirse salvo en una
Colegio Bautista visión retrospectiva. mundo
Mies Algunas personas
Hipótesis nula: continúan sufriendo 12. Cambios
La pandemia del problemas de salud mucho
virus SARS-COV- después de enfermarse, por cognitivos,
2 no ha generado ejemplo, algunas personas
consecuencias en el que se enfermaron de sociales y
comportamiento de COVID-19 pueden seguir
los adolescentes de teniendo síntomas por emocionales
tercer ciclo del mucho tiempo después de
Colegio Bautista la recuperación inicial. 13. Etapa de
Mies
Comportamiento de los
expectativas y
adolescentes: El
comportamiento en los
descubrimientos
adolescentes cuenta con 3
características
vitales
fundamentales: La
adolescencia como duelo
14. Tendencias y
por el mundo infantil,
como renovación de la
movimientos
problemática psíquica
establecida en la infancia y
emocionales
su resolución y finalmente
por ser una etapa llena de
nuevas expectativas,
ilusiones y
descubrimientos vitales.
Se analizan los
significados de los
52
cambios corporales en la
configuración de la
identidad definitiva como
adulto. Se detallan las
tendencias o movimientos
emocionales que están
presentes en la
adolescencia, tanto los
regresivos como los
progresivos.
53
CAPÍTULO III
Metodología de la investigación
54
Capitulo III
Metodología de la investigación.
3.1 Tipo de estudio
3.1.1 Estudios descriptivos.
La investigación científica: según Carlos Sabino (1979) Las investigaciones de tipo
descriptivo trabajan sobre realidades de hechos y su principal característica es la de presentar una
interpretación correcta. En este tipo de estudio la principal preocupación radica en descubrir
ciertas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos.
Según Mario Tamayo (1989) Los estudios de tipo descriptivos comprenden la interpretación,
análisis y registros de la naturaleza en estudio y el proceso o composición de los fenómenos y el
correspondiente enfoque se hace sobre conclusiones consideradas dominantes o sobre un
determinado grupo de personas, cosas. Este estudio se caracteriza por realizarse en presente.
El presente proyecto de investigación posee un tipo de estudio de naturaleza descriptiva,
puesto que tiene como objetivo primordial determinar el estado de salud mental de la población
en estudio ante la variable de la pandemia de COVID-19 y mediante a la información obtenida
crear y proponer metodologías que sirvan para garantizar el bienestar emocional y psicológico de
los estudiantes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies

55
3.2 Determinación del universo
3.2.1 Población y muestra.
3.2.1.1 Población.
Para garantizar un buen trabajo de investigación es importante tener determinada nuestra
población, puesto que la población está definida como el grupo que está siendo considerado para
un razonamiento o estudio en específico, por lo cual tenerlas definidas nos será de utilidad para
comprobar la veracidad de las hipótesis del trabajo de investigación de una manera más sencilla.
Según Fidias G. Arias “La población es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.
Esta queda limitada por el problema y por los objetivos de estudio” (Arias G. Fidias. 2006. El
proyecto de investigación. Introducción a la metodología de la investigación. Venezuela:
Editorial Episteme. Pág. 81)
La población del presente trabajo de investigación está constituida por 85 estudiantes, los
cuales 32 pertenecen a séptimo grado, 26 a octavo grado y 27 a noveno grado según información
proporcionada por los maestros orientadores de cada sección que laboran en el Colegio Bautista
Mies ubicado en el municipio de Soyapango, San Salvador, a los cuales se investigara para poder
determinar si la pandemia de COVID-19 ha tenido una influencia positiva o negativa en su
estado de salud mental.
3.2.1.2 Muestra.
La muestra es una parte de la población la cual fue seleccionada para realizar el estudio del
trabajo de investigación. Es el subconjunto o parte del universo o población en las cuales se
llevará a cabo de la investigación.

56
La función de las muestras es principalmente es determinar a qué parte de la población debe
examinarse con la finalidad de derivar una conclusión de ellas; esta acción es de suma
importancia puesto que las poblaciones a estudiar pueden ser demasiado grandes y no es factible
el tomar los datos de todos los sujetos, de esto que el objetivo de la muestra es ser únicamente
representativa.
Según Fidias G. Arias la muestra está definida como “un proceso en el que se conoce la
probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra” (Pág. 83)
La muestra del presente trabajo de investigación se estableció haciendo uso de la fórmula para
población finita:
n= Z ². P . Q. N
(N-1) E ² + Z ² . P. Q
Donde:
n= Tamaño de la muestra =?
N= Tamaño de la población = 88
Z= Coeficiente de confianza = 1.96
P= Probabilidad de éxito de que la problemática exista = 0.50
Q= Probabilidad de fracaso = 1 – 0.5
E= Error muestral = 0.05
(1.96) ². (0.50). (1-0.50). (88)
(88-1) (0.05) ² + (1.96) ² . (1-0.50)

57
3.8416 . (0.50) . (0.5) . 88
(87) (0.0025) + (3.8416) . 0.50 (0.5)
= 3.8416 . 22
0.2175 + 0.9604
n= 71.750
De acuerdo con el resultado obtenido se tomará como muestra a 72 estudiantes de tercer ciclo
del Colegio Bautista Mies.
3.3 Métodos y técnicas
3.3.1 Método.
A los métodos de investigación se les ha definido como un conjunto de técnicas, procesos,
estrategias utilizadas para la recolección de datos, las cuales de acuerdo con la orientación del
trabajo de investigación y con el uso de determinadas herramientas permitirán la obtención de un
resultado para la investigación.
3.3.1.1 Método cualitativo.
El método de investigación cualitativo es el método de investigación que busca una profunda
comprensión de un fenómeno dentro de su entorno. Este tipo de método se caracteriza por no
descubrir el conocimiento sino de encargarse de construirlo gracias al comportamiento entre su
muestra de investigación y sus conductas que puedan ser observadas.

58
El método del trabajo de investigación posee una naturaleza cualitativa ya que buscamos
proporcionar una metodología de investigación que permita comprender la experiencia que como
investigadores hemos vivido a partir de los elementos que integran la investigación.
3.3.2 Técnica.
Las técnicas de investigación son un conjunto de herramientas, instrumentos y
procedimientos los cuales son utilizados para obtener información y conocimiento, es decir, son
los recursos que como investigador se tiene disponibles y le permiten obtener información y
datos que sirven para el desarrollo del trabajo de investigación y a la comprobación o rechazo de
las hipótesis.
Dentro de los procesos de investigación la técnica de la encuesta es altamente conocida en los
procedimientos de investigación por el motivo de que permiten obtener datos de manera rápida y
eficaz.
Para el trabajo de investigación se utilizó la técnica de investigación adecuada a nuestro tipo
de estudio y método de investigación para poder recolectar información a través del instrumento
en el que se realizaron las encuestas.
3.3.3: Instrumento.
3.3.3.1 Cuestionario.
Los cuestionarios son los instrumentos que plantean una serie de preguntas para extraer una
determinada información en la muestra de la investigación, este tipo de instrumento permite
recolectar información y datos para su clasificación, descripción, tabulación y el análisis para el
trabajo de investigación.
59
Según el autor Hernández Sampieri (1997) el cuestionario es el instrumento más utilizado
para la recolección de datos.
El cuestionario del presente trabajo de investigación fue conformado por un total de 17
interrogantes cerradas, las cuales fueron distribuidas a los 72 estudiantes de tercer ciclo del
Colegio Bautista Mies.
3.4 Estadístico para la prueba de hipótesis
3.4.1 Método porcentual.
Para efectuar la tabulación de datos y la comprobación de hipótesis se hará uso del método
porcentual, este método se obtiene dividiendo la frecuencia entre el número de sujetos
encuestados y el resultado se multiplica por cien.
Fórmula a utilizar:
P= F/NI ∙ 100
Donde:
P= Porcentual
F= Frecuencia
NI = Número de sujetos
3.5 Procedimiento del trabajo de investigación
3.5.1 Selección del lugar.
Se ha seleccionado el Colegio Bautista Mies, El Salvador, para realizar nuestro estudio, por lo
tal hemos pedido la autorización de la directora Carmen García por medido de la siguiente carta
para así obtener el permiso de continuar con nuestro trabajo en su institución.

60
El Salvador 17 de agosto del 2022
Dir.a Carmen García
A través de esta carta le queremos solicitar su cooperación para realizar nuestro trabajo en la materia de
Seminario de Investigación como estudiantes de Primer Año de Bachillerato, esto dado que en nuestra
tesis hemos asignado a los estudiantes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies como nuestros sujetos de
estudios.
Deseamos solicitar información para comprobar si la pandemia ha influido en los estudiantes de la
institución, su salud mental y bienestar emocional; para ello haremos uso de encuestas realizadas en
Microsoft Forms que serán enviadas a los maestros encargados de tercer ciclo.
Su colaboración para obtener esta información sería muy valiosa para poder realizar nuestro trabajo y
podríamos ayudar a los estudiantes de su institución con recomendaciones a base de los datos obtenidos,
sin embargo, cabe aclarar que la información será totalmente confidencial y las encuestas serán seguras.
Nuestro grupo de trabajo este compuesto por: Álvaro Aquiles del Cid Cortez, Paola Dámaris Ávalos
Jiménez, Isaac Ernesto Bonilla Portillo, Jacqueline Nahomy Henríquez Benítez, Karen Stephany
Vallecios Molina y contamos con la supervisión de la docente Luz de María Carballo de la asignatura de
Seminario.
Confiamos en que contaremos con su apoyo y de antemano agradecemos por este.
Atentamente
X X
Luz de María Carballo Carmen García
Docente Asesor Directora
61
3.5.2 Selección de la población o universo y cálculo de la muestra.
El estudio se realizará con los estudiantes de los grados de séptimo, octavo y noveno tanto en
hombres como mujeres y con un aproximado de 12 a 16 años; todos ellos siendo alumnos de la
institución del Colegio Bautista Mies, El Salvador.
Según (William G. Cochran, Sampling Techniques, 1963) consideran como población grande
“a más de 5000 elementos” mientras que “Otros autores proponen una cantidad de elementos
convencional mayor a 1000 elementos como población grande”. En esta investigación se tiene
una población pequeña, con tan solo 32 estudiantes de séptimo grado, 26 de octavo grado y 27 en
noveno; por ende, no se hará el cálculo de muestra.
3.5.3 Elaboración de los instrumentos.
La técnica de la que se hará uso será la encuesta ya que permite recopilar información al
preguntarle a los mismos sujetos de estudio además que permite el análisis de correlación y
comprobar la hipótesis de una manera más eficaz. Se hará por medio del instrumento de un
cuestionario de preguntas cerradas en la aplicación de Microsoft Forms, este cuestionario
contendrá preguntas relacionadas con las variables e indicadores de cada objetivo tanto general
como especifico [Anexo 1, pág. 104 ].
3.5.4 Validación de los instrumentos.
Si el instrumento con el que se recolecten los datos no es válido entonces las conclusiones que
se obtengan con estos datos, tampoco son válidas. Por eso es necesario seguir los pasos a
continuación:
1. Validación por juicios de expertos.

62
Consiste en que al instrumento se debe presentar en un formato de validación que se deberá
de presentar ante jueces.
2. Prueba Piloto.
Después de que ya se tiene aprobada la validez entonces antes de realizar el trabajo de campo
real se deberá probar el instrumento haciendo una prueba piloto sobre un pequeño grupo de la
población que no pertenezcan a la muestra seleccionada, pero si a la población con
características similares a la muestra de investigación y la información que se obtenga va a ser
sometida a una prueba estadística para que se pueda establecer el grado de confiabilidad.
3. Evaluar los resultados obtenidos
Para poder evaluar los resultados y la confiabilidad que nos dio la prueba estadística es
recomendable utilizar esta regla o criterio.
Rango Grado
0,81 a 1,00 Muy alta
0-61 a 0.80 Alta
0.41 a 0.60 Moderada
0.21 a 0.40 Baja
0.01 a 0.20 Muy baja
En donde si el valor de confiabilidad salió mayor a 0.61 entonces se considera nivel de
aceptación confiable.
63
3.5.5 Aplicación de los instrumentos.
La encuesta se realizará en Microsoft Forms y se utilizaron preguntas en base a los
indicadores de las variables de la matriz de congruencia, al terminar la encuesta se les enviará el
enlace del sitio web a los docentes encargados de tercer ciclo (7mo, 8vo, 9no) por medio de la
plataforma de Teams manejada por el Colegio Bautista Mies, ellos compartirán la encuesta con
los estudiantes para que finalmente se logren recopilar las respuestas.
3.5.6 Tabulación de datos obtenidos.
Para realizar la tabulación de datos se hará uso del método porcentual y su fórmula. Al tener
los resultados se harán tablas de frecuencia y gráficas para poder tener la información recopilada
de una manera más ordenada y fácil de comprender.
3.5.7 Representación de datos por medio de gráficos estadísticos.
Con la representación gráfica de datos estadísticos se podrá obtener una visión de conjunto del
hecho sometido a investigación, de una manera más directa y perceptible que la mera
presentación de los datos numéricos. Por ello se hará uso de las representaciones gráficas siendo
estas un medio eficaz para el análisis de las estadísticas ya que las regularidades se recuerdan y
aprecian con más facilidad cuando se examinan gráficamente. Pero no dejan de ser un método
auxiliar, ya que la interpretación de un diagrama siempre es subjetiva.
3.5.8 Análisis de comprobación de supuestos de investigación o de la hipótesis de
trabajo.
El análisis se llevará a cabo a través de las tabulaciones obtenidas de la información en las
encuestas realizadas, de esta manera se podrá comprobar si las hipótesis son correctas o
incorrectas de una manera más válida y sencilla.

64
3.5.9 Establecimiento de conclusiones y recomendaciones en base al análisis.
Con base al análisis de la encuesta se procederá a establecer las conclusiones y
recomendaciones; en las conclusiones se señalará la información más importante y relevante de
la investigación para dar un cierre al tema; mientras que en las recomendaciones se establecerán
nuevas ideas y consejos para la institución, los docentes, los estudiantes y los padres, de esta
manera se podrán resolver los problemas que se señalen en las conclusiones o al menos tener un
mejor manejo de estos.
3.6 Presupuesto
Por medio del cuadro siguiente se mostrará la estimación de los gastos y recursos materiales,
financieros y humanos que se han invertido hasta el momento de la presente investigación a
cargo de: Isaac Bonilla, Paola Damaris, Karen Stephany, Jaqueline Nahomy y Álvaro del Cid.
Recursos Cantidad Descripción Precio unitario TOTAL

Material
Computadoras 5 computadoras Se utilizaron para $ 1,000 $ 1,657.50
trabajar
fácilmente en
nuestra
investigación en
aplicaciones
como Teams,
Word, Microsoft
Forms y
PowerPoint.
65
Se utilizo para
presentar el
borrador de la
encuesta a la
docente
1 impresión encargada de la
Impresiones $ 2.50
materia y así
poder empezar a
trabajar con el
instrumento y los
sujetos de
estudio.
Fueron de vital
apoyo para
comprender con
más facilidad los
temas y pasos a
Libros de 5 libros
seguir en cada $ 55
Seminario capítulo de
nuestro trabajo,
guiándonos con
ejemplos y con
mejores
definiciones de
los conceptos.
Los teléfonos
móviles permitían
facilitar la entrega
de trabajos y la
cooperación entre
los integrantes del
Teléfono 5 teléfonos $ 600
grupo ya que la
comunicación se
daba con más
rapidez que en
comparación con
una computadora.
66
Financiero
La herramienta $ 1,600
más importante
para poder
realizar nuestro
trabajo ha sido el
internet, el cual
nos permite
conectarnos a las
clases con la
Internet 5 personas $ 250
docente
encargada y
realizar distintos
trabajos en las
computadoras,
como las
encuestas o
avances de
capítulos.
Transporte 2 personas Gracias al $ 40
transporte
algunos
integrantes del
equipo lograron
llegar a la
institución para
recibir
asesoramiento de
la docente Luz
María y para
poder realizar las
encuestas de una
manera más
efectiva.
67
Gracias a esto se
ha podido recibir
educación y
asesoramiento de
parte de nuestra
Matrícula 5 personas encargada en la $ 1,300
escolar materia de
Seminario a lo
largo del
transcurso del año
escolar.
Humanos
Asesoría 1 persona La asesoría nos $0 $0
permitió guiarnos
para realizar un
trabajo
cumpliendo todas
las normas APA,
los pasos
correspondientes
y cumplir con
todos los
elementos de
cada capítulo en
nuestra tesis, por
lo que al finalizar
logramos
presentar un
trabajo formal y
exacto
relacionado con
nuestra
investigación.
68
Se necesito de los
estudiantes dado
que son nuestros
sujetos de
Estudiantes estudio, por lo
85 que recopilo la $0
encuestados
información
brindada por ellos
en las encuestas.
Fueron quienes se
encargaron de
distribuir las
encuestas con sus
respectivos
grados,
Docentes de
favoreciendo así a $0
tercer ciclo 3 personas que los
estudiantes
contesten
rápidamente y
nuestro trabajo
sea más eficaz.
TOTAL:
3, 257.50
69
3.7 Cronograma
70
71
CAPÍTULO IV
Tabulación y análisis de datos

72
Capitulo IV
Tabulación y análisis de datos
4.1 Aplicación del método porcentual
1. ¿Qué tanto siente que ha sido afectada su salud mental a causa de la pandemia?
Respuesta Frecuencia Porcentual

Mucho 5 8%
Bastante 17 27%
Poco 31 49%
Nada 10 16%
TOTAL 63 100%
Frecuencia Porcentual
35
30
25
Mucho
Bastante
20
Poco
Nada
15
10
0
Mucho Bastante Poco Nada
Análisis: En total 31 sujetos afirman haber sido poco afectas en su salud mental por la
pandemia, mientras que 16 niegan haber sido afectados y tan solo un 8% fue muy afectado y
27% bastante. Por lo que hay más estudiantes que fueron afectados, ya sea mucho, bastante o
poco en comparación con los que lo negaron.
Se comprueba la hipótesis general (H1) “La pandemia de Covid-19 en los meses de abril a
agosto de 2022 sí ha afectado en la salud mental de los estudiantes del Colegio Bautista Mies” y
se niega la hipótesis nula “La pandemia de COVID-19 en los meses de abril a agosto no ha
afectado en la salud mental de los adolescentes del Colegio Bautista Mies”.

73
2. ¿De qué manera sientes que la pandemia COVID-19 afecto tu salud mental?

Desanimo 12 19%
Estrés 21 33%
Ansiedad 17 27%
Depresión 4 6%
Ninguna de las anteriores 9 14%
TOTAL 63 100%
25
20
Desanimo
15 Estrés
Ansiedad
10 Depresión
Ninguna
5
0
Desanimo Estrés Ansiedad Depresión Ninguna
Análisis: Son 33% de estudiantes los que manifiestan estrés gracias al COVID-19, 27%
manifiestan ansiedad, un 19% desanimo y por último un 6% depresión; mientras que 9 personas
es decir un 14% no manifiesta ninguno. Reafirmando así con esta interrogante que son muchos
los estudiantes que se han visto afectados de distintas maneras y siendo la forma más común
siendo el estrés.
Por ende, se comprueba la hipótesis de trabajo (H2) – 1° “Si existe relación entre la pandemia
del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies”
y la hipótesis de trabajo (H3) – 2° “La pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado
consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista
Mies” mientras que se rechazan sus hipótesis nulas.

74
3. ¿Sientes que la pandemia del COVID-19 te ha afectado en alguna área de tu vida?

Escolar 24 38%
Personal 39 62%
TOTAL 63 100%
45
40
35
30
25
Escolar Personal
20
15
10
0
Escolar Personal
Análisis: Un 62% de personas manifiestan ser afectados en el ámbito personal gracias a la
pandemia, mientras que un 38% en el ámbito escolar. La pandemia logro afectar más a los
estudiantes de manera personal.
4. ¿Cuánto sabes del virus SARS-COV-2?

Mucho 6 10%
Bastante 3 5%
Poco 25 40%
Nada 29 46%
TOTAL 63 100%
75
35
30
25
Mucho
Bastante
20
Poco
Nada
15
10
0
Análisis: Tan solo 6 estudiantes respondieron conocer sobre el virus SARS-COV-2, 29
declaran no saber nada y 25 el saber poco. Son pocos los estudiantes que conocen bien sobre este
virus siendo únicamente un 10% cuando tienen que haber un porcentaje más alto debido a que es
un tema importante.
5. ¿Cuáles síntomas del COVID-19 reconoces?

Fiebre, tos y cansancio 6 10%
Coloración pálida o más
1 2%
clara de lo normal en la piel
Perdida del gusto y olfato,
56 88%
dolor de garganta y cabeza
Mareos o desmayos 0 0%
TOTAL 63 100%
60
50
40 Fiebre, tos y cansancio

Coloración pálida
Perdida del gusto y olfato
30 Mareos o desmayos
20
10
0
Fiebre, tos y cansancio Coloración pálida Perdida del gusto y olfato Mareos o desmayos
76
Análisis: Relacionado con la anterior pregunta sobre cuanto saben sobre el VIRUS-SARS-
COV-2 en esta interrogante indaga más sobre que síntomas del COVID-19 logran identificar. 56
sujetos (88%) logro identificar la pérdida del gusto y olfato y el dolor de cabeza y garganta como
síntomas del COVID-19, tan solo un sujeto (2 %) respondió con coloración pálida siendo este un
síntoma nada relacionado con el COVID-19. Por lo que hay más estudiantes que logran
identificar bien los síntomas del COVID-19.
6. ¿Qué tan informado estas sobre cómo prevenir el COVID-19?

Mucho 25 40%
Bastante 28 44%
Poco 9 14%
Nada 1 2%
TOTAL 63 100%
30
25
20 Mucho
Bastante
Poco
15 Nada
10
0
Análisis: En total 25 (40%) y 28 (44%) sujetos afirman estar muy y bastantes informados en
como tomar medidas para prevenir el COVID 19 y en comparación hay 9 (14%) y 1 (2%) que
saben poco o nada respectivamente. Existen más sujetos que conocen y toman medidas para
cuidarse del COVID-19 revelando así que en realidad los sujetos si conocen más de lo esperado
sobre el tema.
77
7. ¿Qué medidas tomas para prevenir enfermedades contagiosas respiratorias?

Me abrigo 1 1%
Tomo vitaminas 6 10%
Usar tapabocas 36 57%
Evitar aglomeraciones y
20 32%
lavarse las manos
TOTAL 63 100%
Frecuencia
40
35
Abrigarse Tomar vitaminas

30
25
20
15
Usar tapabocas Evitar aglomeraciones
10
0
Abrigarse Tomar vitaminas Usar tapabocas Evitar aglomeraciones y
lavarse las manos
Análisis: Con esta interrogante se busca descubrir cuales son las medidas más comunes de los
estudiantes para prevenir enfermedades respiratorias contagiosa y por ende también
enfermedades como el COVID-19. Las opciones con más respuestas fueron “Usar tapabocas”
con 36 sujetos y “Evitar aglomeraciones y lavarse las manos” con 20.
Con esta interrogante también se busca comprobar la hipótesis especifica de trabajo (H2) – 1°
“Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los
estudiantes del Colegio Bautista Mies” y la hipótesis especifica de trabajo (H3) – 2° “La
pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los
adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies” ya que el que los alumnos tomen
medidas o no para prevenir enfermedades como el Virus SARS-COV-2 puede llegar a influir y
provocar consecuencias tanto en su salud física como en su salud mental y emocional.

78
8. ¿De qué manera sientes que ha sido afectado tu bienestar psicológico?

Depresión 4 6%
Desanimo 14 22%
Ansiedad 9 14%
Estrés 18 29%
Ninguna 18 29%
TOTAL 63 100%
20
18
16
14 Depresión
Desanimo
12
Ansiedad
10 Estrés
Ninguna
8
0
Depresión Desanimo Ansiedad Estrés Ninguna
Análisis: En esta interrogante se reafirma tanto la primera como segunda pregunta mostrando
que los estudiantes han sido afectados en su bienestar psicológico. Habiendo 18 (29%) alumnos
que respondieron con estrés, 14 (22%) con desanimo, 9 (14%) con ansiedad y un 4 (6%) con
depresión; por el otro extremo 18 (29%) respondieron con ninguna. Por lo que se confirma que el
bienestar psicológico y emocional de los estudiantes si ha sido afectado y mucho más por el
estrés.
Así se confirma la hipótesis especifica de trabajo (H3) – 2° “La pandemia del virus SARS-
COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo
del Colegio Bautista Mies” y se desmiente su hipótesis nula.
9. ¿Crees que tu forma de pensar ha sido modificada a causa del hacinamiento?

79

Mucho 9 14%
Bastante 21 33%
Poco 25 40%
Nada 8 13%
TOTAL 63 100%
30
25
20 Mucho
Bastante
Poco
15 Nada
10
0
Análisis: Los estudiantes expresan que su forma de pensar si ha sido modificada a causa de la
pandemia y el hacinamiento que esta provoco. Un 14% dice ser muy afectado, 33% bastante y
44% con poco, en total son 55 estudiantes los que pueden afirmar que si se afectó su forma de
pensar y tan solo un 13% es decir 8 alumnos respondieron con que su forma de pensar no se
modificó.
En esta otra interrogante también se han comprobado la hipótesis especifica de trabajo (H2) –
1 “ Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los
estudiantes del Colegio Bautista Mies” y la hipótesis especifica de trabajo (H3) – 2° “La
pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los
adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies” ya que el hacinamiento se dio como
consecuencia de la pandemia, lo que provocó que la forma de pensar y por ende el
comportamiento de los adolescentes se hay modificado.
10. ¿De qué manera sientes que han cambiado tus pensamientos?
80

Tristeza 12 20%
Depresión 1 1%
Estrés 16 26%
Ansiedad 2 3%
TOTAL 63 100%
35
30
25
Tristeza
Depresion
20 Estrés
Ansiedad
15 Ninguna
10
0
Tristeza Depresion Estrés Ansiedad Ninguna
Análisis: De las cinco opciones que se les fueron presentadas, un 20% afirmo que sus
pensamientos experimentaron cambios a causa de la tristeza y un 26% a causa de la depresión,
también en la encuesta se les fue presentado la opción de la depresión, que fue respondida por un
1%, la ansiedad con un 3% y el estrés con el 26%, sin embargo el 50% de los estudiantes
afirmaron que sus pensamientos no fueron cambiados por ninguna de las opciones que figuraban
en la lista siendo esta la opción con el mayor porcentaje, con lo que se concluye que si bien, un
26% experimento trastornos de estrés, la mayoría de estudiantes no se vieron afectados de
ninguna manera.
11. ¿Qué actividades realizabas durante la cuarentena para lograr manejar tu estrés?

Lectura 7 11%
Hacer ejercicio físico 11 18%
Dibujar 10 15%
Escuchar música 29 46%
Ninguna 6 10%
TOTAL 63 100%
81
35
30
25
Lectura
Hacer ejercicio
20 Dibujar
Escuchar musica
15 Ninguna
10
0
Lectura Hacer ejercicio Dibujar Escuchar musica Ninguna
Análisis: Fueron el 46% de los estudiantes quienes afirmaron que la actividad que realizaban
con más frecuencia durante la cuarentena fue escuchar música, mientras que el 18% de ellos
realizaba ejercicio físico, también en la lista de opciones se les fue presentada la opción de
dibujar, la cual fue respondida por un 15%, el 11% de ellos realizaba lecturas y el 10% no
realizaba ningún tipo de actividad; por lo cual gracias a los datos mencionados se puede
determinar que escuchar música es lo que ayuda a los estudiantes en el manejo de su estrés.
12. ¿Cuán importante es cuidar de tu salud mental durante la adolescencia?

Mucho 40 63%
Bastante 18 29%
Mucho 5 8%
Nada 0 0%
TOTAL 63 100%
45
40
35
30 Mucho
Bastante
25 Poco
Nada
20
15
10
0
82
Análisis: El 63% de los estudiantes encuestados tienen conocimiento de la mucha
importancia del cuido de la salud mental en el periodo de la adolescencia y un 29% afirma que es
bastante importante, un 8% manifiesta que este tiene poca importancia, sin embargo, también se
les presento la opción “nada” la cual obtuvo un 0% de respuestas. En base a los datos obtenidos
se pudo determinar que los estudiantes que si reconocen la importancia del cuido de la salud
mental son relativamente mayores con los que afirman que esta tiene poca o ninguna
importancia.
13. ¿Has tenido problemas de salud como consecuencia de la pandemia?

Muchos 2 3%
Bastantes 4 6%
Pocos 43 69%
Nada 14 22%
TOTAL 63 100%
50
45
40
35
Muchos
30 Bastantes
Pocos
25 Nada
20
15
10
0
Muchas Bastantes Pocos Nada
Análisis: La salud de la gran mayoría de encuestados no se vio afectada ya que tan solo el 9%
de los estudiantes afirman haber tenido muchos o bastantes problemas de salud a consecuencia
del virus, mientras que los que tuvieron pocas afectaciones en su salud son el 69% y 22% los que
no tuvieron ningún tipo de complicación en su salud.

83
14. ¿De qué manera sientes que te afecto la pandemia de COVID-19 a tu relación con el
mundo?

Ansiedad 3 5%
Aislamiento 23 37%
Depresión 4 7%
Inseguridad 20 31%
TOTAL 63 100%
25
20
Ansiedad
Aislamiento
15
Depresion
Inseguridad
Ninguna
10
0
Ansiedad Aislamiento Depresion Inseguridad Ninguna
Análisis: Fueron presentadas cinco opciones para la pregunta con el objetivo de investigar de
qué manera la relación de los estudiantes con el mundo se vio afectada a consecuencia de la
pandemia, un 5% manifestó que esta relación se vio dañada a causa de la ansiedad, un 7% debido
a la depresión, un 31% asegura que desarrollo inseguridad en el periodo de pandemia, mientras
que el 37% manifiesta que lo que más los afecto fue el aislamiento, sin embargo el 20% afirmo
no haberse visto afectado por ninguna de las opciones que se les presentaron; con lo que se
concluye que el aislamiento es la principal causa por lo que sus relaciones con el mundo fueron
deterioradas o modificadas.
Así se validan todas las hipótesis de trabajo, la hipótesis general (H1) “La pandemia de
COVID-19 en los meses de abril a agosto a agosto a 2022 ha afectado en la salud mental de los
adolescentes del Colegio Bautista Mies”, la hipótesis especifica (H2) – 1° “Si existe relación
84
entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los estudiantes del
Colegio Bautista Mies” pero aún más la hipótesis especifica (H3) – 2° “La pandemia del virus
SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de tercer
ciclo del Colegio Bautista Mies” ya que la relación con el mundo en la adolescencia es de total
importancia y esta se vio afectada por culpa de la pandemia y el aislamiento que provoco.
15. ¿Cómo son tus expectativas ante el mundo después de la cuarentena?

Deprimentes 8 13%
Inseguras 19 30%
Estresantes 15 24%
TOTAL 63 100%
25
20
Deprimentes
15 Inseguras
Estresantes
Ninguna
10
0
Deprimentes Inseguras Estresantes Ninguna
Análisis: Las expectativas del mundo luego de la pandemia para los estudiantes son muy
variadas. Un 13% asegura que sus expectativas son de carácter deprimente, un 24% lo ve de
manera estresante y un 30% de manera insegura, no obstante, el 33% afirmo que sus expectativas
no se encuentran en la lista. En base a la suma de los primeros tres datos se puede determinar que
la mayoría de los estudiantes no ven el futuro de manera favorable ya que en total conforman un
total del 67% que tiene expectativas ya sea deprimentes, estresantes o inseguras.
85
Por lo que se validan también las hipótesis de trabajo especifica, tanto la hipótesis de trabajo
(H2) – 1°, “Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar
psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies” y la hipótesis de trabajo (H3)-2° “La
pandemia del Virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los
adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies” dado que se tiene como consecuencia
expectativas deprimentes, estresantes e inseguras a causa de la pandemia.
16. ¿Qué tantos cambios cognitivos, sociales y emocionales has sentido durante la pandemia?
Respuestas Frecuencia Porcentual

Muchos 15 23%
Bastantes 16 26%
Pocos 27 43%
Nada 5 8%
TOTAL 63 100%
30
25
20 Muchos
Bastantes
Poco
15 Nada
10
0
Muchos Bastantes Pocos Nada
Análisis: Un 23% de los estudiantes experimentaron muchos de los cambios que se les fueron
mencionados, un 26% experimentaron bastantes de los mismos, mientras que un 43% afirmo
haber experimentado pocos y un 8% ningún cambio, con lo cual se puede determinar que son
más los estudiantes que experimentaron muchos y bastantes cambios que los que tuvieron pocos
o ninguno. Esta investigación tal vez pudo verse afectada debido al poco conocimiento que se
tiene del término por lo cual la población de estudio no puede identificar estos tipos de cambios.
86
17. ¿Sientes que has logrado expresar tus emociones durante y después de la cuarentena?
Respuestas Frecuencia Porcentual

Mucho 5 8%
Bastante 14 22%
Pocos 29 46%
Nada 15 24%
TOTAL 63 100%
35
30
25
Mucho
20 Bastante
Poco
15 Nada
10
0
Mucho Bastante Pocos Nada
Columna1 Columna2 Columna3
Análisis: Un 8% afirma haber podido expresar mucho sus emociones, un 22% afirma que
bastante, mientras que el 46% manifestó haberse podido expresar poco y un 24% nada. Los datos
obtenidos arrojan que son más los estudiantes que no pueden expresarse con un total del 70%.
Con esto se sostiene la hipótesis especifica de trabajo (H3) – 2° “La pandemia del Virus SARS-
COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo
del Colegio Bautista Mies”, puesto que el poder expresar las emociones es muy influyente en el
comportamiento de los adolescentes y el no poder expresarse puede provocar consecuencias
negativas en ellos.
87
18. ¿Cómo logras expresar tus emociones?

Música 20 32%
Dibujo 12 20%
Deportes 13 21%
Lectura 8 12%
TOTAL 63 100%
25
20
Musica
Dibujo
15
Deportes
Lectura
Ninguna
10
0
Musica Dibujo Deportes Lectura Ninguna
Análisis: Con esta interrogante se pretendía conocer de qué manera los estudiantes lograban
expresarse, un 32% manifestó lograrlo por medio de la música, un 20% por medio del dibujo, un
21% prefiere el deporte, mientras que el 12% lo logra por medio de la lectura y un 15% afirma
que sus formas de expresarse no figuran en la lista. Con estos datos se confirma que la música es
la manera preferida de los adolescentes tanto como para el expresar sus emociones como para el
manejo del estrés.

88
4.2 Comprobación de hipótesis

4.2.1 Organización y tabulación de hipótesis especificas por variable.
Hipótesis especifica 1: Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el

bienestar psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis nula: No existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV y el bienestar
psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies.
Variable dependiente: Bienestar psicológico.

Indicadores: Bienestar psicológico, Forma de pensar, Manejo de estrés.
Las siguientes preguntas corresponden a la variable de bienestar psicológico:
1. ¿De qué manera sientes que ha sido afectado tu bienestar psicológico?
Fue respondida por sesenta y tres personas y las opciones de la pregunta son:
a. Depresión, con cuatro respuestas.
b. Desanimo, con catorce respuestas.
c. Ansiedad, con nueve respuestas.
d. Estrés, con dieciocho respuestas.
e. Ninguna, con dieciocho respuestas.
2. ¿Crees que tu forma de pensar ha sido modificada a causa del hacinamiento?
a. Mucho, con nueve respuestas.
b. Bastante, con veintiún respuestas.
c. Poco, veinticinco con respuestas.
d. Nada, con ocho respuestas.
3. ¿De qué manera sientes que han sido modificado tus pensamientos?
a. Tristeza, con doce respuestas.
b. Depresión, con una respuesta.
c. Estrés, con dieciséis respuestas.
d. Ansiedad, con dos respuestas.
e. Ninguna de las anteriores, con treinta y dos respuestas.
4. ¿Qué actividades realizabas durante la cuarentena para lograr manejar tu estrés?
a. Lectura, con siete respuestas.
b. Hacer ejercicio físico, con doce respuestas.
c. Dibujar, con diez respuestas.
d. Escuchar música, con veintinueve respuestas.
e. Ninguna, con seis respuestas.
89
Bastant
Mucho Poco Nada Análisis descriptivo por
Indicadores e
indicador
f % f % f % f %
Hay un total de 31 estudiantes que

manifiestan que su bienestar
psicológico ha sido afectado un
poco, tomando en cuenta los 5 y 17
estudiantes que respondieron con
mucho y bastante respectivamente
hay un total de 53 (84%)
1. Bienestar estudiantes que fueron afectados
1 27 3 49 1 16
psicológic 5 8% mientras que en comparación tan
7 % 1 % 0 %
o solo 10 (16%) estudiantes
manifiestan que su bienestar
psicológico no lo fue. Por lo que
confirma que hay un porcentaje
más alto de estudiantes que han
sufrido de alteraciones en su
bienestar psicológico, siendo la
forma más evidente el estrés.
Al igual que en el indicador

anterior, hay más alumnos que
expresan que su forma de pensar se
modificó durante la pandemia,
siendo específicamente 9 (14%)
alumnos que expresan muchos
cambios, 21 (33%) bastantes y 25
(40%) pocos. Por el contrario, son
2. Forma de 14 2 33 2 40 13 8 (13%) los que respondieron con
9 8
pensar % 1 % 5 % % que no sintieron que su forma de
pensar haya cambiado. Por lo que
se inclinan más a haber tenido
cambios y entre las opciones con
más respuestas estuvo de nuevo el
estrés. Reafirmando que los sujetos
si han tenido alteraciones tanto en
su bienestar psicológico y forma de
pensar en relación con el estrés.
90
Lectur Ejercici Escucha Ningun

Indicadore Dibujar Análisis descriptivo del
a o físico r música a
s indicador
f % f % f % f % f %
Ya que se comprobó que
los estudiantes han
sufrido cambios en su
salud mental y de la
manera más evidente
siendo el estrés, en este
indicador se logró
comprobar que los
alumnos manejan su
estrés y se indagó de qué
manera. La gran
mayoría maneja su
estrés escuchando
3. Manejo
11 1 17 16 2 música, con un total del
de 7 10 46% 6 10%
% 1 % % 9 46% de estudiantes, le
estrés
sigue el ejercicio físico
con 17%, el dibujo con
16% y por último la
lectura con 11%. Un
10% respondió con
ninguna, es decir que
seis estudiantes no
logran manejar su estrés,
pero en comparación
son más los estudiantes
que han logrado
canalizar el estrés
mediante la música.
Interpretación de variable: Se comprueba la hipótesis especifica de trabajo que expresa que
“Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los
estudiantes del Colegio Bautista Mies”, por ende, se rechaza entonces la hipótesis nula que
aseguraba que “No existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV y el bienestar
psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies”. Esto ya que la mayoría de los
estudiantes ha contestado con que si han sido afectados de alguna u otra manera tanto en su
bienestar psicológico como en su forma de pensar durante el tiempo de la pandemia. Una gran
91
mayoría exclama que han sido afectados más que nada por el estrés, pero si han manejado su
estrés con música y ejercicio físico.
Hipótesis especifica 1: Si existe relación entre la pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar
psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis nula: No existe relación entre la pandemia del virus SARS-COV-2 y el bienestar
psicológico de los estudiantes del Colegio Bautista Mies
Variable independiente: Virus SARS-COV-2

Indicadores: Síntomas de COVID-19, Enfermedad respiratoria contagiosa, Virus SARS-COV-2
Las siguientes preguntas corresponden a la variable de Virus SARS-COV-2:
1. ¿Cuáles síntomas del COVID-19 reconoces?
Fue respondida por sesenta y tres personas y las opciones son:

a. Fiebre, tos y cansancio con seis respuestas.
b. Coloración pálida o más clara de lo normal en la piel, con una respuesta.
c. Perdida del gusto y el olfato, dolor de garganta y cabeza, con cincuenta y seis
respuestas.
d. Mareos o desmayos, con cero respuestas.
2. ¿Qué medidas tomas para prevenir enfermedades respiratorias contagiosas?

a. Me abrigo, con una respuesta.
b. Tomo vitaminas, con seis respuestas.
c. Usar tapabocas, con treinta y seis respuestas.
d. Evitar aglomeraciones y lavarse las manos, con veinte respuestas.
3. ¿Cuánto sabes sobre el Virus-SARS-COV-2?

a. Mucho, con seis respuestas.
b. Bastante, con tres respuestas.
c. Poco, con veinticinco respuestas.
d. Nada, con veintinueve respuestas.
92
Perdida
del gusto y
Fiebre,
Coloración el olfato, Mareos o
tos y Análisis descriptivo por
Indicadores pálida dolor de desmayos
cansancio indicador
garganta y
cabeza
f % f % f % f %
Una gran parte de los
alumnos conocen los
síntomas del COVID-19
(enfermedad causada por
el VIRUS-SARS-2),
siendo los más notorios de
identificar la pérdida del
gusto y olfato y dolor de
1. Síntomas
garganta y cabeza con 56
de
6 10% 1 2% 56 88% 0 0% (88%) respuestas y la
COVID-
fiebre, yos y cansancio
19
con 6 (10%). Únicamente
1 (2%) persona asegura
que la coloración pálida es
un síntoma del COVID-19
cuando no es así. Por lo
que son más los
estudiantes que si pueden
reconocer los síntomas.
Evitar
Me Tomo Usar aglomeraciones
Análisis descriptivo por
Indicadores abrigo vitaminas tapabocas y lavarse las
indicador
manos
f % f % f % f %
2. Enfermedad 1 2% 6 10% 36 57% 20 32% Dado que es igual de
respiratoria importante que los
contagiosa estudiantes pueden prevenir
las enfermedades
respiratorias contagiosas se
les pregunto qué medidas
tomaban para prevenirlas.
Fueron 36 los que
respondieron con usar
tapabocas, 20 con evitar
93
aglomeraciones, 6 con
tomar vitaminas y
únicamente 1 con
abrigarse; con lo que se
constata que los alumnos si
toman medidas eficientes,
siendo la más eficaz el usar
tapabocas.
Bastant
Indicadore Mucho Poco Nada
e Análisis descriptivo por indicador
s
f % f % f % f %
Se muestra que gran parte de los
estudiantes desconocen sobre el
virus-SARS-COV-2 o bien lo
conocen, pero muy poco. Esto debido
a que gran parte de los sujetos
respondieron con no saber nada,
exactamente 29 (46%) y poco con 25
3. Virus (40%). No obstante, hay sujetos que
10 2 40 2 46
SARS- 6 3 5% si lo conocen siendo 6 (10%) los que
% 5 % 9 %
COV-2 aseguran conocer mucho sobre el
virus y 3 (5%) aseguran saber
bastante.
A pesar de esto hay mayor porcentaje
de alumnos que no lo conocen por lo
que les debe enseñar y educar dado
que es un tema importante para la
salud.
Interpretación de variable: Muchos estudiantes si conocen los síntomas del COVID-19,
siendo el síntoma más conocido la pérdida del gusto y olfato más el dolor de garganta y cabeza,
además que si toman medidas para prevenir enfermedades respiratorias contagiosas tales como
usar tapabocas y evitar aglomeraciones. Mas sin embargo no todos conocen sobre el Virus
SARS-COV-2 lo cual es necesario para poder evitar tal virus y lo que lleva a comprobar la
hipótesis especifica de trabajo 1, ya que al desconocer o conocer muy poco sobre el Virus SARS-
COV-2 se corre el riesgo de que los estudiantes se infecten lo que puede perjudicar en su salud
94
mental y bienestar psicológico. Por esto de nuevo se niega la hipótesis nula porque si existe
relación entre el Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los estudiantes del Colegio
Bautista Mies.
Hipótesis especifica 2: La pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el

comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies.
Hipótesis nula: La pandemia del virus SARS-COV-2 no ha generado consecuencias en el
comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies
Variable dependiente: Comportamiento de los adolescentes.
Indicadores: Importancia en la adolescencia. Relación con el mundo. Cambios cognitivos, sociales y
emocionales. Etapa de expectativas y descubrimientos vitales. Tendencias y movimientos
emocionales
95
Las siguientes preguntas corresponden a la variable de comportamiento en los adolescentes:

1. ¿Cuán importante es cuidar de tu salud mental durante la adolescencia?
a. Mucho, con cuarenta respuestas.
b. Bastante, con dieciocho respuestas.
c. Poco, con cinco respuestas.
d. Nada, con cero respuestas.
2. ¿De qué manera sientes que te afecto la pandemia de COVID-19 a tu relación con el mundo?
a. Ansiedad, con tres respuestas.
b. Aislamiento, con veintitrés respuestas.
c. Depresión, con cuatro respuestas.
d. Inseguridad, con veinte respuestas.
e. Ninguna de las anteriores, con trece respuestas.
3. ¿Cómo son tus expectativas ante el mundo después de la cuarentena?
Fue respondida por sesenta y tres personas y las opciones de preguntas son:
a. Deprimentes, con ocho respuestas.
b. Inseguras, con diecinueve respuestas.
c. Estresantes, con quince respuestas.
d. Ninguna de las anteriores, con veintiún respuestas.
4. ¿Qué tantos cambios cognitivos, sociales y emocionales has sentido después de la pandemia?
a. Muchos, con quince respuestas.
b. Bastantes, con dieciséis respuestas.
c. Pocos, con veintisiete respuestas.
d. Nada, con cinco respuestas.
5. ¿Qué tanto has logrado expresar tus emociones durante y después de la cuarentena?
a. Mucho, con cinco respuestas.
b. Bastante, con catorce respuestas.
c. Poco, con veintinueve respuestas.
d. Nada, con quince respuestas.
6. ¿Cómo logras expresar tus emociones?
Fue respondida por sesenta y tres personas y las opciones de pregunta son:
96
a. Música, con veinte respuestas.

b. Dibujo, con doce respuestas.
c. Deportes con trece respuestas.
d. Lectura, con ocho respuestas.
e. Ninguna de las anteriores
Indicador Análisis descriptivo por indicador
f % f % f % f %
Un 63% de los encuestados afirman que

es muy importante el cuido de la salud
mental en la etapa de la adolescencia, a
esto sumándole el 29% de los estudiantes
que afirman que es bastante importante el
cuido de la misma, se obtiene un total de
1. Importancia un 92% de estudiantes que reconocen su
8
en la 40 63% 18 29% 5 0 0% importancia, sin embargo, hubo una
%
adolescencia mínima cantidad del 8% que afirma que
el cuido de la salud mental es poco
importante. Con dichos resultados se
puede concluir en que los adolescentes
del Colegio Bautista Mies son
conscientes de la importancia del cuido
de la salud mental.
Ninguna
Ansieda Aislamient Depresió Insegurida de las
Indicador d o n d anteriore Análisis descriptivo
s por indicador
f % f % f % f % f %
Se pudo determinar
que lo que menos
2. Relació afecto a los
n con el 3 5% 23 37% 4 7% 20 31% 13 20% estudiantes fue la
mundo ansiedad, seguido
por la depresión con
un 7%, sin embargo,
un 37% manifestó
97
haberse sentido
afectado a causa del
aislamiento y un
31% aseguro haber
generado
inseguridad a
consecuencia de la
pandemia, lo cual da
un total de 80% de
estudiantes que
manifiestan que su
relación con el
mundo si se vio
afectada, lo cual es
una gran diferencia a
comparación de los
que manifestaron
que los cambios que
experimentaron no
figuraban en la lista.
Muchos Bastantes Pocos Nada

Indicador Análisis descriptivo por indicador
f % f % f % f %
98
A pesar de tener poco conocimiento

del término, los estudiantes
respondieron la interrogante
afirmando un 8% que no
experimentaron ningún cambio,
mientras que un 43% manifestó que
fueron pocos, sin embargo, si se
3. Cambios
suman los resultados de quienes
cognitivos, 43
15 23% 16 26% 27 5 8% afirmaron haber tenido muchos
sociales y %
(23%) o bastantes (26%) cambios se
emocionales
obtiene un total del 49% de
estudiantes que experimentaron estos
tipos de cambios, con lo cual se
concluye que la mayoría de la
población de estudio si experimento
los cambios que se les fueron
mencionados.
Ninguna
Deprimente Insegura Estresante de las
Indicador s s s anteriore Análisis descriptivo por
s indicador
f % f % f % f %
4. Etapa de 8 13% 19 30% 15 24% 21 33% Todos tenemos una
expectativas y expectativa diferente del
descubrimient mundo para el momento
os vitales en el que por fin la
pandemia desaparezca.
En el caso de los
adolescentes del Colegio
Bautista Mies, los
estudiantes manifestaron
en su mayoría tener
malas expectativas del
99
mundo postpandemia,
asegurando un 13% tener
una expectativa
deprimente, un 24%
estresantes, un 30%
inseguras y un selecto
grupo (33%) afirma que
sus expectativas no
figuran en el listado que
se les presento, sin
embargo, aunque el
número de los que
afirman que no tienen
ninguna expectativa de
las antes mencionadas
sea mayor, si se suman
los porcentajes de los que
afirman si tener
expectativas inseguras,
estresantes y deprimentes
se obtiene el total de un
67% de estudiantes que
tiene expectativas no
muy favorables del
futuro.
Much Bastant
Poco Nada
Indicador o e Análisis descriptivo por indicador
f % f % f % f %
5. Tendencias 5 8% 14 22% 2 46 1 24 Con el objetivo de estudiar el
y 9 % 5 % comportamiento de los adolescentes y su
movimient relación con la pandemia de COVID-19
os nos propusimos investigar que tanto los
emocionale estudiantes del Colegio Bautista Mies
s logran expresar sus emociones, los
resultados arrojaron que hubo un 22%
100
que lograron expresar bastante sus

emociones y un 8% que logro hacerlo
mucho, sin embargo, la cantidad de los
que manifestaron que lograron
expresarse poco o nada fue mayor con
un total entre las dos opciones de un
70%, no obstante, también se les
pregunto si lograban expresarse ¿de qué
manera lo hacían? La gran mayoría
expreso con un 32% que logran
expresarse por medio de la música,
también se les presentaron otra serie de
actividades, tales como los deportes, que
tuvieron un resultado del 13%, un 12%
manifestó que se expresaban por medio
del dibujo, un 8% por medio de la
lectura, sin embargo, como era de
esperarse una selecta cantidad (10%)
dijo que sus maneras de expresarse no
figuraban en la lista, por lo cual se
concluye que aunque no todos logren
expresarse de manera correcta, cuando
logran hacerlo encuentran la manera más
sencilla por medio de la música.
Interpretación de la variable: Tal como se evidenció en las anteriores variables, los
estudiantes si han sido afectados a causa de la pandemia y con esta variable se comprueba la
hipótesis especifica 2 “La pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el
comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies”, ya que con los
resultados de la encuesta se observa que los estudiantes del Colegio Bautista han sufrido
consecuencias en su comportamiento y salud mental. Las consecuencias van desde cambios
cognitivos, emocionales y sociales hasta expectativas estresantes, deprimentes e inseguras sobre
el futuro. De modo que la hipótesis nula “La pandemia del virus SARS-COV-2 no ha generado
consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista

101
Mies” se rechaza. No obstante, muchos de estos estudiantes también consideran que la salud
mental es de importancia para la adolescencia por lo que se les debe dar voz y ayudarlos a
mejorar en estos ámbitos.
Hipótesis especifica 2: La pandemia del virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el

comportamiento de los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies.
Variable independiente: Consecuencias del virus.

Indicadores: Problemas de salud.
La siguiente pregunta corresponden a la variable de consecuencias del virus

1. ¿Has tenido problemas de salud como consecuencia de la pandemia?
a. Muchos
b. Bastantes
c. Pocos
d. Nada
Much Bastant
Pocos Nada
Indicador os es Análisis descriptivo por indicador
f % f % f % f %
La pandemia de COVID-19 trajo consigo

1. Problemas 4 69 22 muchos problemas de salud derivados de
2 3% 4 6% 14
de salud. 3 % % sí mismo, por lo que el trabajo de
investigación también se enfocó en los
102
problemas de salud física. Un 6% de los

encuestado manifestó haber tenido
bastantes problemas de salud derivados
del virus, mientras que solamente el 3%
si tuvo muchas afectaciones en su salud,
sin embargo, fue considerablemente
mayor los estudiantes que manifestaron
tener pocos problemas de salud con un
69%, mientras que los que no tuvieron
ninguna afectación en su salud fueron un
22%, dando un total de 91% entre las dos
últimas opciones, por lo cual se puede
afirmar que la salud física de la mayoría
de encuestados no se vio afectada a causa
del virus.
Interpretación de la variable: En esta variable la hipótesis especifica 2 “La pandemia del
virus SARS-COV-2 si ha generado consecuencias en el comportamiento de los adolescentes de
tercer ciclo del Colegio Bautista Mies” es negada y por el contrario se valida la hipótesis nula
“La pandemia del virus SARS-COV-2 no ha generado consecuencias en el comportamiento de
los adolescentes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies” puesto que contrario a la variable
anterior, con esta se buscaban consecuencias en la salud física y la gran mayoría de alumnos
negó tener problemas de salud por la pandemia.

103
CAPÍTULO V
Conclusiones y recomendaciones
104
Capitulo V
Conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones
Después de haber finalizado el respectivo proceso de la investigación, se ha procedido al
planteamiento de las siguientes conclusiones.
 Un total del 35% de los estudiantes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies aseguro que
su salud mental si fue bastante o muy afectada a causa de la pandemia, no obstante, fue
mayor la cantidad de estudiantes (65%) que manifestó que su salud mental se vio poco o
nada afectada.
 La gran mayoría de la población de estudio manifestó por medio de la encuesta el haberse
sentido estresado a causa de la pandemia del virus del COVID-19 , otra parte el haber
presentado trastornos de ansiedad durante el periodo del confinamiento, otra parte
manifestó haberse sentido únicamente desanimado a causa del virus, mientras que otra
parte aseguro no haberse visto afectado de ninguna manera, sin embargo, fue el estrés el
que más afecto la salud mental de los estudiantes encuestados, por lo cual en base al
análisis de los resultados de la encuesta fue posible confirmar las teorías planteadas por
FUNPRES en el año 2020 y por la psicóloga Erika Rivas, en las cuales se planteaba que
las personas si habían experimentado sintomatología de ansiedad y estrés durante y
después del periodo de cuarentena domiciliar obligatoria.
 Nos vemos en la capacidad de refutar la investigación realizada por la YSUCA en el año
2021 (Brecha digital: un tropiezo para la educación en El Salvador), la cual fue expuesta
en los antecedentes del trabajo de investigación, puesto que en base a los resultados del
105
análisis realizado a la encuesta, la vida personal de los estudiantes del Colegio Bautista
Mies se vio más afectada por la pandemia de COVID-19 a comparación de su vida
escolar o al menos entre esta parte de la población estudiantil de El Salvador.
 El 86% de los estudiantes encuestados desconocen sobre el Virus SARS-COV-2,
solamente una mínima cantidad tienen conocimientos sobre este, situación debida a que
probablemente no se les ha brindado la suficiente información sobre los causantes de los
virus que dieron origen a la enfermedad por coronavirus en el año 2019.
 Se observa un amplio conocimiento por parte de los estudiantes de tercer ciclo sobre los
síntomas que presenta el virus del COVID-19 al igual de medidas de prevención para
evitar su contagio y el de otras enfermedades respiratorias contagiosas.
 Es sabido que la salud mental incluye el bienestar emocional, sin embargo el bienestar
emocional no siempre incluye al bienestar psicológico, es por esto que en la encuesta que
fue distribuida se buscó también el determinar si el bienestar psicológico de los
estudiantes de tercer ciclo del Colegio Bautista Mies se vio afectado de alguna manera a
causa de la pandemia, a lo cual la interrogante arrojo resultados en los cuales se observó
que una gran cantidad (71%) de la población de estudio experimento trastornos como la
ansiedad, estrés, desanimo y depresión, en cambio, una minoría (29%) afirmo no haber
presentado ningún cambio o afectación en este. En base a estos resultados fue posible
confirmar la hipótesis especifica 1, la cual indicaba que sí existe relación entre la
pandemia del Virus SARS-COV-2 y el bienestar psicológico de los estudiantes del
Colegio Bautista Mies.
 De nuevo vuelven a ser confirmadas las teorías planteadas por FUNPRES y la psicóloga
Erika Rivas puesto que existe una división en partes iguales sobre los estudiantes que
106
afirmaron haber presentado muchos y bastantes o ningún o pocos cambios en su forma de
pensar, entre estos cambios sobresalieron sentimientos como el estrés y la tristeza, así
como la depresión y la ansiedad, sin embargo, la mayoría afirmo que, si bien su forma de
pensar había sido modificada, entre esos cambios no figuraban las opciones que fueron
presentadas en la encuesta.
 Del listado de actividades que fue presentado, los estudiantes encuestados afirmaron que
la actividad que más fue realizada para alcanzar el manejo del estrés durante la
cuarentena fue escuchar música, esto según las respuestas de 29 estudiantes. La segunda
actividad que más se realizo fue el ejercicio físico, seguido del dibujo y la lectura, aunque
una mínima cantidad manifestó no haber realizado ningún tipo de actividad en el periodo
de confinamiento.
Al momento de expresar las emociones la población de estudio afirma que la música
es la mejor manera para lograrlo, otro grupo afirma que es mediante de los deportes, el
dibujo o la lectura, no obstante, hubo un selecto grupo que manifestó no expresar sus
emociones con ninguna de las opciones que se les fueron presentadas. Gracias a estas
interrogantes se pudo determinar que la música es la mejor forma que encuentran los
adolescentes para lograr el manejo de su estrés y la expresión de emociones.
Aunque los estudiantes tienen conocimiento de cuál es la mejor actividad o manera de
lograr expresar sus emociones, muchos de los estudiantes afirmaron que ha sido poco o
nada la cantidad de veces que han logrado expresarse, sin embargo, el grupo que si lo ha
logrado es relativamente pequeño.

107
 Los adolescentes del Colegio Bautista Mies reconocen la importancia del cuido de la
salud mental en esta etapa de sus vidas, siendo una pequeña cantidad de sujetos que
afirman lo contrario.
 Casi el total de la población estudiada no tuvo consecuencias en la salud física a causa la
pandemia de COVID-19.
 La pandemia de COVID-19 afecto considerablemente a una gran cantidad de los
adolescentes encuestados debido al aislamiento, lo cual los llevo a experimentar otro tipo
de sentimientos tales como la inseguridad, la depresión y la ansiedad, siendo estos
últimos dos los menos comunes entre la población. Todo lo anterior mencionado los llevo
a generar una expectativa sobre el mundo luego de la pandemia a lo cual la gran mayoría
manifestó que sus expectativas son inseguras, estresantes y deprimentes, sin embargo, la
mayor parte aseguro que sus expectativas no figuraban en el listado que se les fue
presentado.
 Un numero de diferencia es lo que separa al grupo de estudiantes que experimento pocos
o ningún cambio cognitivo, social y emocional luego de la pandemia y a los que
manifestaron que si tuvieron muchos cambios durante este periodo.
5.2 Recomendaciones
Luego de haber planteado las conclusiones del trabajo de investigación, se presentan
seguidamente las respectivas recomendaciones.
 A la planta docente se le recomienda establecer redes de apoyo entre los estudiantes que
afirman que su salud mental si fue afectada con los que afirman lo contrario para así
108
contribuir también a la formación de relaciones de amistad y compañerismo que son de
gran utilidad para los adolescentes en esa etapa de sus vidas.
 Se les sugiere a las autoridades escolares y pastorales de la institución la implementación
de talleres o charlas en la población estudiantil sobre el manejo del estrés en la
adolescencia y la detección temprana de otros tipos de trastornos tales como la ansiedad y
la depresión.
 A los docentes y padres de familia se les recomienda capacitarse por medio de seminarios
o investigaciones que estén íntimamente relacionados con temas como el duelo, cambios
psicológicos, ansiedad, estrés, autoestima y depresión para que de esta manera los
docentes pueden brindar apoyo a los estudiantes desde la institución y los padres desde el
núcleo del hogar.
 Se les sugiere a los docentes y autoridades educativas la implementación de desarrollo de
contenidos acerca del virus SARS-COV-2, su origen, desarrollo y formas de transmisión
en los planes de estudio de asignaturas como ciencias naturales y el uso de materiales
científicos y recursos digitales de apoyo para garantizar una mejor comprensión.
 A los orientadores de cada sección se les sugiere promover exposiciones por parte de los
estudiantes de tercer ciclo dirigidas a los alumnos más pequeños de la institución sobre
las medidas de prevención del COVID-19 para evitar de esta manera la propagación del
virus y el contagio de otras enfermedades respiratorias que puedan poner en peligro la
salud de los estudiantes y la planta docente.
 Se recomienda a las autoridades de la institución contratar un psicólogo de planta para
brindar apoyo psicológico y orientación emocional a los estudiantes que presentaron
trastornos como ansiedad, estrés y depresión, de igual manera se recomienda que los
109
docentes se mantengan en constante capacitación y orientación con el psicólogo de la
institución para que de la mano con las autoridades del Colegio Bautista Mies se puedan
crear metodologías y estrategias que busquen garantizar el bienestar psicológico y
emocional de la población estudiantil.
 Se les sugiere a las autoridades educativas y demás planta docente brindar al menos una
hora clase a la semana para implementar la materia de orientación emocional para todos
los grados de la institución, donde se les brinden conocimientos como el manejo del
estrés y la tristeza además de la detección temprana de otro tipo de trastornos para
garantizar de esta manera la estabilidad emocional de los estudiantes y su salud mental.
 A los padres y docentes se les sugiere promover y motivar aún más a que a los
adolescentes sigan realizando constantemente las actividades con las que manifestaron
haber logrado expresar sus emociones. Con respecto a los alumnos que no pueden
expresarlas se recomienda que en la asignatura de orientación emocional se les
proporcione métodos o un listado de actividades con los que puedan reconocer sus
emociones y de esta manera lograr expresarlas a través de la actividad con las que se
sientan más cómodos.
 A las autoridades educativas, pastorales y planta docente se les recomienda hacer de
conocimiento para todos los estudiantes del Colegio Bautista Mies la importancia del
cuido de la salud mental y más aún en el periodo de la adolescencia en momentos como
horas clases, devocionales y actividades recreativas.
 Se le recomienda a la institución en general brindar orientación social y psicológica a los
adolescentes que manifiestan tener malas expectativas sobre el mundo luego del fin de la
pandemia sobre como aprender a sobrellevar el trauma que pudo haber generado lo
110
sucedido en el periodo de confinamiento y todos los cambios que trajo consigo hacia
nuestra vida cotidiana y aspectos sociales tales como la economía.
 A la planta docente se le sugiere hacer un uso más frecuente del término “cambios
cognitivos, sociales y emocionales” en toda la población estudiantil para que de esta
manera se esté familiarizado con el tema y aprendan a diferenciar, detectar y comprender
cada uno de estos tanto como para cuando se llegue al periodo de adolescencia como en
la vida adulta.
111
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Anexos
Anexo 1
115
Cuestionario realizado en Microsoft Forms a los estudiantes de tercer ciclo del Colegio Bautista
Mies.
116
117
118
119
120
121
122

Influencia de La Pandemia de COVID-19 en La Salud Mental de Los Estudiantes Del Colegio Bautista Mies en Los Meses de Abril A Agosto Del 2022

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1

Colegio Bautista Mies

SOYAPANGO, OCTUBRE 2022

Álvaro Aquiles del Cid Cortez

Paola Damaris Ávalos Jiménez

pendiente de las responsabilidades económicas de mi formación académica, por el cariño, apoyo

y orientación que me ha brindado en el transcurso de toda mi vida, agradezco especialmente a mi

motivación para culminar con éxito una meta más.

académica, pero son una pieza aún más importante en mi corazón.

finalizar este trabajo. Este es un logo dedicado para todos ustedes.

Isaac Ernesto Bonilla Portillo

Finalmente agradezco también a mis amistades principalmente a Gabriela Alexandra Mejía

estudiante, les agradezco por acompañarme en mi formación académica y demostrarme lo que es

realmente una buena amistad.

Jacqueline Nahomy Henríquez Benítez

enseñado y ayudado durante el año.

Karen Stephany Vallecios Molina

moralmente en este presente trabajo de investigación, específicamente a mi madre y a mis

investigación hasta poder llegar a la meta y poderlo concluir de manera exitosa.

encomendado por parte de la asignatura de Seminario de Investigación Social el realizar un

nuestro objetos de estudio.

El contenido del capítulo I de nuestro trabajo de investigación esta desglosado de la siguiente

El primer apartado de la introducción corresponde al enunciado del problema, este tiene el

beneficios que se pueden obtener de esta.

cuales se subdividen en tres partes: delimitaciones espaciales, sociales y temporales, en las

se presentan los alcances y limitaciones de la investigación; en los alcances especificaremos lo

metodologías que buscamos proponer para el bienestar de la población estudiantil de nuestra

estudiantes nos impidieron realizar una investigación más profundas y extensa

mental de los adolescentes de tercer ciclo de la institución en la que se trabaja, el Colegio

En el capítulo II del presente trabajo de investigación corresponde al marco teórico. En este

capítulo se analizó y se expusieron teorías, investigaciones, leyes y antecedentes que hemos

considerado confiables y validas en las cuales organizamos y conceptualizamos la investigación.

estudiantes se decidido investigar. En el primero de ellos se ha abordado lo que es los inicios de

la pandemia de COVID-19 y su llegada a El Salvador para el cual fueron consultados sitios

oficiales de organizaciones tanto nacionales como internacionales. El segundo subnivel aborda la

pandemia en la salud mental de los estudiantes para el cual se estudiaron investigaciones

anteriormente realizadas por importantes organizaciones internacionales en donde fueron

la salud mental en los distintos ámbitos de la vida.

se abordaron temas sobre la pandemia de COVID-19 en general y el desarrollo y combate hacia a

entrevistas a profesionales de la salud mental.

de la Constitución de la Republica y otra considerable cantidad de cinco distintas leyes o

artículos amparan distintas temáticas como lo es la protección de la niñez y adolescencia, la

soporte al trabajo de investigación que se ha realizado.

garantizar un mejor entendimiento y claridad al lector.

El capítulo III contiene lo que es la metodología de la investigación, el cual se desarrolló los

manera correcta de dar las recomendaciones que fueron necesarias.

determinar la situación de las variables, la presencia o ausencia de algún suceso o bien, la

investigadores se buscaba la comprensión del fenómeno de estudio desde dentro de su propio

entorno. En los siguientes subniveles se seleccionó como técnica a la encuesta y como

En el apartado número cuatro se estableció el método que se utilizaría para el momento de

En el quinto apartado se seleccionó el lugar en donde llevaríamos a cabo el trabajo de

investigación, el cual fue el Colegio Bautista Mies, ubicado en el municipio de Soyapango,

institución en la cual se solicitó la autorización para realizar la investigación en los estudiantes

porcentual y su respectiva representación por medio de gráficos realizados en Microsoft Word

séptimo y último apartado del capítulo consta de un cronograma de actividades, en el cual se

en los periodos establecidos.

respectivos análisis y comprobar las distintas hipótesis.

obtenidos de la tabulación de datos y la comprobación de hipótesis. En este capítulo fueron

positivos no solo en su vida personal sino también en su vida escolar.

de algunos capítulos del trabajo de investigación.

Planteamiento del problema

1.1 Situación problemática