Investigacion Todo-1

Instituto de Formación Docente
Teko Pora Rekávo
Tema
Disciplina Escolar”
Título
“Disciplina Escolar de los Estudiantes del 2° ciclo de la Escuela

Básica N°4234 San Agustín – 2023”
Autores: Milena María Samudio

Arzamendia María del Rosario
Duarte
Helen Chamorro González
María Fátima González Delvalle
Profesora de módulo: Lic. Julia Gladys Ledezma
San Juan Nepomuceno – Paraguay
2023
Tema
Disciplina Escolar”
Título
“Disciplina Escolar de los Estudiantes del 2° ciclo de la
Escuela Básica N°4234 San Agustín – 2023”
Mesa Examinadora
Trabajo presentado por:
Milena María Samudio Arzamendia
Helen Chamorro González
María del Rosario Duarte
Examinadores
Dedicatoria
A mis queridos padres, Nancy y Alfredo,
Hoy, con el mayor orgullo y emoción, dedico este trabajo de investigación a ustedes,
quienes han sido mi constante fuente de inspiración y apoyo incondicional.
A lo largo de este proceso de investigación, he enfrentado numerosos desafíos y
obstáculos, pero su confianza y aliento inquebrantables me han dado la fuerza para seguir
adelante. Han sido mis pilares en momentos de duda y me han recordado que puedo lograr
cualquier cosa si me esfuerzo lo suficiente.
A mis amigos,
Agradezco su apoyo incondicional ha sido fundamental en cada paso. Este trabajo de
investigación está dedicado también ustedes, quienes siempre han creído en mí. ¡Gracias
por estar siempre ahí!
Con gratitud,
Milena Samudio
A mi familia.
Por la comprensión, perseverancia y sustento de
siempre. A mi esposo.
Por su apoyo incondicional, la confianza puesta en mí y por darme el tiempo
necesario para mi formación profesional.
A mis hijas.
Por ser mi motivación, mi razón de ser y mi fuente de inspiración para luchar por
un futuro mejor.
María Duarte.
2
A mis padres.
Por ser los principales propulsores de mi formación, por confiar en mí y educarme con
buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a buscar siempre el mejor
camino, a desafiar los retos y a alcanzar mis metas.
A mis hermanos.
Por estar apoyándome incondicionalmente, por motivarme a seguir adelante y ser
perseverante con mis ideales.
A mis tíos; Tomás y Cecilia.
Por acogerme como una hija, brindarme cariño y cuidado durante todo este tiempo de
mi formación.
Helen Chamorro
Lleno de regocijo, de amor, y esperanza dedico este proyecto a cada uno de mis
seres queridos, quienes han sido mis pilares para seguir adelante, es para mí, una gran
satisfacción poder dedicarles a ellos, que con mucho esfuerzo, esmero y trabajo me he
ganado.
A mi esposo Arnaldo Francisco, gracias por cada palabra de aliento, por su
paciencia, su cariño y amor, gracias por ser parte en esta historia.
A mis hijos Francisco Jossué y Alejo Sebastián, sus abrazos, sus afectos y sus
cariños son los detonantes de mi esfuerzo, de mis ganas de buscar siempre lo mejor para
ustedes.
A mi querida suegra Herminia Paiva, gracias por el apoyo y cuidado hacia mis
hijos. A mi madre Reinelda, la mayor motivación de mi vida, mi orgullo de ser.
A mi padre Merced González, sé que desde el cielo brindará conmigo este
importante logro para mi vida.
3
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Agradecimiento
A la vida, mi familia, compañeros y la Lic. Julia Gladys Ledezma,
Mi más sincero agradecimiento a cada uno de ustedes. A la vida por brindarme
oportunidades, a mi familia por su apoyo constante, a mis compañeros por su amistad y
colaboración, y a la Lic. Julia Gladys Ledezma por su guía y dedicación en este trabajo
monográfico.
Su presencia ha sido fundamental en este logro. Gracias por creer en mí y por
compartir este camino lleno de aprendizajes. Su apoyo ha sido invaluable y siempre lo llevaré
en mi corazón.
Milena Samudio
A Dios, por darme los dones, por ser mi guía y mi fuerza en todo este trayecto
para
luchar por mis objetivos.
A mi familia, por ser mi base fundamental, por enseñarme que con esfuerzo,
constancia y dedicación todo se alcanza.
Al director y los tutores, por su tiempo, apoyo y sabiduría que me han transmitido en
el desarrollo de mi formación profesional.
A mi equipo de trabajo, por compartir su conocimiento de manera solidaria y
comprensiva para llevar a cabo esta investigación.
Helen Chamorro
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A Dios, por la vida y por ser mi luz y esperanza que me impulsa a seguir adelante.
A mi familia, por ser pilares de mi formación. Hoy por este logro estaré eternamente
agradecida.
A mis hijas, por su infinita paciencia y apoyo constante, gracias por compartir mi
logro.
Al director y plantel docente por los conocimientos brindados a lo largo de esta
investigación, que supo guiarme hacia el éxito profesional.
A mis compañeras de trabajo, por compartir experiencias, conocimiento y pasar
momentos inolvidables.
María Duarte.
A Dios por su amor, su bondad, no tienen fin, me permite sonreír ante todos mis
logros que son resultados de su ayuda, por permitir tener y disfrutar de mi familia.
A mis formadores, personas quienes se han esforzado en ayudarme a llegar al punto
en que me encuentro, no ha sido fácil el proceso, pero gracias a las ganas y dedicación he
logrado importantes objetivos.
A mi tutora Lic. Gladys Julia Ledezma Cáceres por la paciencia, dedicación,
motivación y aliento.
A mis compañeras Helen González, María del Rosario Duarte y Milena Samudio,
gracias por el aguante, ha sido un privilegio trabajar con ustedes.
Gracias a las personas que de una u otra manera han sido claves en mi vida
profesional y por su extensión en lo personal.
María Fátima González Delvalle.
6
Índice
Contenido
Dedicatoria.....................................................................................................................2
Agradecimiento..............................................................................................................4
Índice..............................................................................................................................6
Índice de Gráficos..........................................................................................................9
Resumen.......................................................................................................................11
Introducción.................................................................................................................12
Capítulo I......................................................................................................................14
Presentación de la Investigación..................................................................................14
Planteamiento del Problema.........................................................................................14
Enunciado del Problema..............................................................................................14
Preguntas de Investigación...........................................................................................15
Pregunta General..........................................................................................................15
Preguntas Específicas...................................................................................................15
Objetivos de Investigación...........................................................................................15
Objetivo General..........................................................................................................15
Objetivos Específicos...................................................................................................15
Justificación..................................................................................................................16
Delimitación Espacial..................................................................................................16
Delimitación Temporal................................................................................................17
Variables......................................................................................................................17
Conceptualización de las variables..............................................................................17
7
Capítulo II....................................................................................................................18
Marco Teórico..............................................................................................................18
Disciplina.....................................................................................................................18
Disciplina Escolar........................................................................................................18
Tipos de disciplina.......................................................................................................20
Disciplina Autoritaria...................................................................................................20
Disciplina Democrática................................................................................................21
Objetivos de la disciplina.............................................................................................22
Disciplina positiva........................................................................................................23
La disciplina positiva se basa en una serie de principios, entre los cuales se incluyen:
..................................................................................................................................................23
Ventajas de la disciplina positiva en los estudiantes....................................................24
Disciplina negativa.......................................................................................................25
Desventajas de la disciplina negativa...........................................................................25
Actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar................................26
Factores que inciden en la disciplina escolar...............................................................27
Factores Socioeconómicos...........................................................................................27
Factores psicológicos...................................................................................................28
Factores culturales........................................................................................................28
Factores familiares.......................................................................................................28
Consecuencias de la disciplina negativa en el aula......................................................29
Desorden en el aula......................................................................................................29
Represión......................................................................................................................29
Ausentismo...................................................................................................................30
Desatención..................................................................................................................30
8
Desorientación..............................................................................................................30
Distracción...................................................................................................................31
El tratamiento de la disciplina escolar..........................................................................31
Estrategias para afrontar la disciplina en el aula..........................................................33
El rol familiar. Los padres y la tarea educativa............................................................34
Capítulo III...................................................................................................................36
Diseño Metodológico...................................................................................................36
Tipo de investigación...................................................................................................36
Enfoque........................................................................................................................36
Diseño..........................................................................................................................36
Población y muestra.....................................................................................................37
Población......................................................................................................................37
Muestra.........................................................................................................................37
Tipo de Muestreo.........................................................................................................37
Método y Técnica de Recolección de Datos................................................................37
Instrumento de Recolección de Datos..........................................................................37
Procesamiento de la información.................................................................................37
Consideraciones Éticas.................................................................................................38
Encuesta a: Estudiantes................................................................................................38
Encuesta: docentes.......................................................................................................54
Conclusion....................................................................................................................77
Recomendaciones.........................................................................................................79
Bibliografía..................................................................................................................82
Anexo...........................................................................................................................84
9
Índice de Gráficos
Gráfico 1 Estado emocional en general.......................................................................39
Gráfico 2 Cuidadores en el hogar................................................................................40
Gráfico 3 Apoyo y orientaciones................................................................................41
Gráfico 4 Tareas escolares..........................................................................................42
Gráfico 5 Apoyo económico.......................................................................................43
Gráfico 6 Reglas y normas escolares..........................................................................44
Gráfico 7 comportamiento en las escuela...................................................................45
Gráfico 8 Comportamiento en la escuela....................................................................46
Gráfico 9 Convivencia en la escuela...........................................................................47
Gráfico 10 Practica de valores....................................................................................48
Gráfico 11 Responsabilidad en la escuela...................................................................49
Gráfico 12 consecuencias de incumplir normas..........................................................50
Gráfico 13 Sanciones por incumplir normas...............................................................51
Gráfico 14 Sanciones por consecuencia de comportamiento......................................52
Gráfico Docentes 1 Disciplina Negativa......................................................................54
Gráfico Docentes 2 directora y padres de familia......................................................56
Gráfico Docentes 3 Control de disciplina....................................................................57
Gráfico Docentes 4 Pérdida de valores........................................................................58
Gráfico Docentes 5 Resolución de casos de disciplina................................................60
Gráfico Docentes 6 Problemas en el hogar..................................................................62
Gráfico Docentes 7 Control de disciplina negativa......................................................63
Gráfico Docentes 8 Entrevista a padres de familia......................................................65
10
Gráfico Docentes 9 Comportamientos agresivos.........................................................66
Gráfico Docentes 10 Disciplina Negativa....................................................................67
Gráfico Docentes 11 Diálogo como estrategia.............................................................68
Gráfico Docentes 12 Fomentar los valores..................................................................69
Gráfico Docentes 13 Sanción por falta de disciplina.................................................70
Gráfico Docentes 14 Efectividad de sanciones...........................................................71
Gráfico Docentes 15 Normas de convivencia dentro de la escuela.............................72
Gráfico Docentes 16 Apoyo económico.....................................................................73
Gráfico Docentes 17 Promover comportamiento.........................................................74
Gráfico Docentes 18 Desarrollo de habilidades sociales y emocionales..................75
Gráfico Docentes 19 Beneficios que aporta la disciplina positiva..............................76
11
Resumen
El trabajo de investigación que se presenta, se ha desarrollado con una población de
80 estudiantes y 3 docentes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica en la Escuela
Básica N° 4234 “San Agustín”. Se orientó en una primera instancia a determinar la situación
actual de la disciplina de los alumnos y alumnas en el aula y su trascendencia en los
aprendizajes.
A partir de las principales debilidades se emprendió una investigación para
determinar los factores que inciden en la disciplina de los estudiantes, que sirvan de apoyo a
los cambios conductuales permitiendo mejorar los aspectos negativos de la disciplina en el
aula para beneficio del proceso pedagógico y de la formación integral de los alumnos y
alumnas. Los resultados de la investigación ponen en evidencia la influencia de la disciplina
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: Disciplina escolar, normas escolares
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Introducción
La investigación y la enseñanza mantienen una relación estrecha, debido a que la
práctica docente de calidad se debe apoyar en la investigación y al mismo tiempo ser el
espacio para que la investigación indague, analice y aplique.
La trascendencia educativa de las clases que cualquier centro docente que valore la
calidad cuida con especial esmero que se desarrollen en las mejores condiciones de orden y
eficacia, pues una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo
determinados aprendizajes, sino también, y muy principalmente, es el momento oportuno de
promover y desarrollar los valores humanos en los escolares.
Dentro de la escuela, con la disciplina el profesor logra enseñar y el alumno logra
aprender. Dos logros en perfecta correspondencia. En ellos reside gran parte del éxito de la
labor educativa en el aula.
Disciplina y control del comportamiento son conceptos en constante interacción que
en ocasiones se utilizan como sinónimos y ambos equivalen a orden. En el ámbito educativo
la disciplina escolar se entiende como el conjunto de normas que regulan la convivencia en la
escuela. Este conjunto de normas se refiere tanto al mantenimiento del orden colectivo como
a la creación de hábitos de organización y respeto entre cada uno de los miembros que
constituyen la comunidad educativa.
En el presente trabajo se señala el concepto de disciplina escolar, seguidamente se
aborda los tipos, que suele diferenciarse en autoritaria y democrática, como también positiva
y negativa por parte de los alumnos.
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También nos enfocamos en la disciplina en el área escolar, es decir en la escuela y el
vínculo que existe durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes dentro de
un salón de clases, las actitudes y los factores que inciden en los estudiantes.
14
Capítulo I
Presentación de la Investigación
Planteamiento del Problema.
Enunciado del Problema
En el ámbito educativo la disciplina escolar se entiende como el conjunto de normas
que regulan la convivencia en la escuela. Este conjunto de normas se refiere tanto al
mantenimiento del orden colectivo como a la creación de hábitos de organización y respeto
entre cada uno de los miembros que constituyen la comunidad educativa. Por ello, hoy en
día en los planteles educativos ya no se hace referencia al reglamento interno como forma de
regular el comportamiento exclusivo de los alumnos, sino que se ha adoptado el nombre de
"manual de convivencia" como forma de establecer normas que contribuyan a la convivencia
de todos los que conforman la institución. (Arancibia, 1999)
El primer motivo de queja es que muchas de las explicaciones que se dan a los
problemas de disciplina sugieren, muy a la ligera, que la causa de tales problemas está en
cierto modo en el alumno, en su familia o en la educación que han recibido. La principal
consecuencia de este enfoque es que se dejan de lado otras facetas u otras posibles causas del
problema, y más concretamente las asociadas con el contexto escolar.
En la Escuela Básica N°4234 San Agustín; se observa la deficiencia en el
cumplimiento de las disciplinas por parte de los alumnos, y la falta de sentido de pertenencia
y compromiso en el cumplimiento por parte de los docentes que solo se limitan a cumplir la
15
labor referente a los contenidos a ser aprendido y dejan de lado las normas y valores
principales para la formación integral de los estudiantes.
Preguntas de Investigación
Pregunta General
¿Cuáles son los factores manifiesta de los estudiantes del 2° ciclo que inciden en la
Disciplina Escolar de la Escuela Básica N°4234 San Agustín – 2023?
Preguntas Específicas
¿Cuáles son las actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar?
¿Cómo se aborda el comportamiento de los estudiantes que infringen las normas o los
reglamentos escolares?
¿Cuáles son las causas de los comportamientos negativos de los estudiantes?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Determinar los factores manifiesta de los estudiantes del 2° ciclo que inciden en la
Disciplina Escolar de la Escuela Básica N°4234 San Agustín – 2023.
Objetivos Específicos
Identificar las actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar
Describir cómo se aborda el comportamiento de los estudiantes que infringen las
normas o los reglamentos escolares
Establecer las causas de los comportamientos negativos de los estudiantes
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Justificación
La situación que enmarca la educación en la actualidad está caracterizada por la
complejidad. Hoy el centro educativo se ve inmerso en una multitud de nuevas situaciones y
exigencias que invitan a que maestros, familias y otras instituciones reflexionen acerca de la
situación de la que ha sido desde tiempos re- motos la institución formativa por excelencia.
Junto con la familia, la escuela ha tenido como principal función el desarrollo del individuo
en el ámbito académico, personal y social. La situación de ambas ha ido evolucionando hacia
nuevas concepciones y estructuras intentando seguir las actuales demandas. La realidad de la
escuela, no obstante, evidencia que el ritmo de los cambios que vive nuestra sociedad es
demasiado acelerado y que le falta tiempo para digerir todo lo que sucede a su alrededor.
Otra certeza es que la responsabilidad de la educación ha sobrepasado el propio ámbito de la
escuela y la familia.
La investigación propuesta busca mediante la aplicación de conceptos teóricos sobre
la disciplina escolar, y los factores que influyen en la conducta de los estudiantes, encontrar
explicaciones a situaciones internas que afectan a la convivencia escolar. Esto permitirá
verificar conceptos fundamentales que como formadores en el futuro nos servirá de
herramienta para trabajar en los factores y mejorar la conducta del alumnado.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos se acudirá al empleo de
técnicas de investigación utilizando para ello la aplicación de encuestas, dirigido a los
docentes y alumnos como también la observación directa por parte de los investigadores.
Delimitación Espacial
Esta investigación se realizará en la Escuela Básica N°4234 San Agustín.
17
Delimitación Temporal
La investigación se llevará a cabo durante el primer semestre del año 2023
Variables
Factores Manifiesta:
Disciplina Escolar:
Conceptualización de las variables:
La conceptualización de factores manifiesta se refiere a la identificación y descripción
de variables y elementos observables, que se evidencia con claridad.
La disciplina escolar se refiere a un conjunto de reglas y normas que se fundamenta en
el ambiente educativo para mantener el orden, la seguridad y el respeto en la comunidad
educativa.
18
Capítulo II
Marco Teórico
Disciplina
Este término deriva del latín discipulus, que significa discípulo, quien recibe una
enseñanza de otro. El sinónimo de disciplina es orden.
Este término se define como la capacidad que tienen las personas para llevar a cabo un
conjunto de principios que se relacionan con la constancia y el orden, esto lo hacen en la
ejecución de actividades diarias como de las tareas comunes, es decir, en la vida general.
Tomando todo esto en cuenta, queda claro que el término funciona como una manera útil de
controlar los impulsos primitivos del ser humano, más aún sobre aquellas actitudes que
tienden a apartar a las personas de sus objetivos principales y los inclinan a los placeres
inmediatos que no están bien vistos por la sociedad. (Editores, 2003)
Disciplina Escolar
La disciplina en un aula no es esencialmente diferente de la disciplina en el hogar, los
principios que rigen el control de los niños en ambos sitios son iguales; solamente cambian
los métodos. Hay varias formas de disciplina, pero por lo general la disciplina es un
comportamiento humano, el cual es un proceder con una cierta libertad que se rige a
determinadas normas o reglas.
No se considera conveniente, dar una única definición de la expresión de disciplina
pues con ello, privaríamos al tema que nos ocupa de una de las implicaciones que más
importancia tiene dentro de la escuela, y es el hecho de que incluso en cada plantel existen
diversas concepciones de ésta, aunado con los factores psicológicos y sociales del estudiante,
1
manifestados en la vida escolar a través de su personalidad, de acuerdo a un patrón
cultural, familiar y social.
Del mismo modo es evidente la necesidad de contar con normas, que regulen la
convivencia en la escuela Estas, al ser claras, sencillas, conocidas y aplicadas, ayudan
a mantener un ambiente adecuado para la labor educativa.
El vocablo disciplina procede de los términos latinos discípulos, que significa
"alumno", y disciplina, que significa "enseñar" o "aprender". Precisamente comprende todo lo
que se haga por instruir al aprendizaje.
Tomando en cuenta los conceptos expuestos anteriormente, la disciplina se adquiere
dotando a la persona de carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las
actividades que se piden y poder desempeñarlas lo mejor que se pueda y ser merecedor de
confianza. Es un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y perfecciona, su misión es
formar buenos hábitos y establecer una serie de reglas personales que comprometan a uno
mismo para alcanzar un ideal.
Por tanto, como disciplina escolar se entiende el conjunto de normas que regulan la
convivencia de la escuela. Se refiere tanto al mantenimiento del orden colectivo como a la
creación de hábitos de organización y respeto a uno de los miembros que constituyen la
comunidad educativa. La aproximación al concepto "disciplina escolar" depende del
arquetipo que tengamos del ser humano y por ende de un centro docente que se concreta en la
idea de visión y misión. En pocas palabras la disciplina escolar es aquella que presentamos
durante nuestro entorno escolar y que en un primer momento debe ejercerse la disciplina
externa, pero esta paulatinamente tiene que apuntar hacia la disciplina interna, la
autodisciplina que es la verdadera disciplina. (GUANIPA, 2007)
2
Tipos de disciplina
Disciplina Autoritaria.
Es el sistema que impone su poder de forma absoluta, mediante el uso de técnicas de
manipulación, persuasión y control para conseguir los objetivos del líder o del grupo. Cuando
la autoridad usa la fuerza, se puede hablar de castigo. Como castigo se entiende imponer
intencional mente dolor a quien comete una ofensa. El castigo lo realiza quien tiene la
autoridad para hacerlo y debe ser acorde a la ofensa, aunque en ocasiones no es así,
aplicándose entonces el término de castigo injustificado. En cuanto a la escuela, se dice de
aquella disciplina escolar impuesta por cada profesor y sujeta arbitrariamente al
espontaneísmo y gusto del maestro. Se hace mucho énfasis en el castigo como condición de
asimilación. Tiende siempre a sermonear y destacar arquetipos de conducta cada vez que se
viola una norma. Propugna Ideales latentes pasividad, obediencia, respeto a la jerarquía,
silencio y conformismo. Se basa en principios y rutinas solidificadas. La reglamentación se
hace con énfasis en la conducta prohibida, por ejemplo: No gritar, no llegar atrasado, etcétera.
La conducta del alumno se adecua a lo que él supone que el adulto considera aceptable.
Actualmente todavía perdura en muchas de las escuelas y hogares de nuestro medio la
disciplina autoritaria. En las escuelas, en considerables ocasiones, por ejemplo, se impone el
mantenimiento del orden y, además, se pide la obediencia a la autoridad pero de una manera
dominadora, al mismo tiempo, los estudiantes, deben estar inmóviles, mudos y solamente
levantando el dedo para solicitar permiso o autorización para todo, ya sea para preguntar algo
o para poder satisfacer alguna necesidad fisiológica. Hoy en día todavía, algunos docentes la
practican a base de miedos, con castigos, notas bajas o inclusive la suspensión parcial o
definitiva. Creando, en el estudiante una timidez y desinterés que se observa en sus acciones.
Sin ninguna convicción interna, aprendiendo si acaso para la clase, no para la vida, ya que al
salir de la escuela olvidan todo, considerando, a su vez, premios y distinciones, según el caso.
2
Por otro lado en la familia la ejercen de una manera rígida y muy estricta, se manifiesta en
formas violentas verbales o de hecho, no da espacio a la comunicación, bloquea todo intento
de diálogo y acercamiento, busca obediencia aunque no haya respeto. Las consecuencias en
los miembros de la familia frente a este tipo de autoridad suelen ser la obediencia por temor o
actitudes hostiles y distantes en diferentes espacios interaccionales. (Rodriguez, 2008)
Disciplina Democrática.
Es un sistema de organización, que adopta formas variadas, en el que las personas
que la integran tienen la posibilidad de influir abiertamente y de manera legal sobre el
proceso de toma de decisiones.
En una escuela democrática hay un ambiente de armonía, intelectual, ético y abierto.
Un espacio donde el alumnado, el profesorado y los padres, pueden profundizar en la
educación, además, existe la colaboración y socialización en valores de la educación para el
conflicto, en la creatividad y la autonomía, empezando por educar al alumnado en la
responsabilidad de la participación, desde sus derechos plenamente reconocidos y potenciados
en la práctica diaria.
Por otro lado, en la familia, precisamente en algunos hogares esta disciplina se
instituye, basándose en la inducción: los padres destacan los aspectos más positivos de sus
hijos, en vez de sus fallas, para obtener lo mejor de ellos. Además, hay apoyo emocional de
los padres hacia sus hijos, Existe una clara expresión de afecto y cariño, también muestran
Interés e implicación en las actividades de sus hijos: estudios, juegos, amistades y
principalmente prevalece el diálogo entre padres e hijos y justamente existe una participación
conjunta en la elaboración de las reglas: razonamiento y negociación de las normas
familiares.
Ciertamente, todo esto trae como resultado que los niños crecen con un alto nivel de
2
autoestima porque se sienten queridos, respetados, escuchados y tenidos en cuenta. Inclusive
2
predomina el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía personal de los niños y
finalmente buena adaptación escolar y social.
Comparando por un lado la educación disciplinar tradicional y autoritaria y por otra,
la educación basada en los principios de la convivencia democrática, se puede determinar
cuál es la orientación que realmente conviene determinar en la personalidad de los educandos
y por tanto la que necesita fomentarse en nuestra escuela en bien de la sociedad. (Rodriguez,
2008)
Objetivos de la disciplina
La disciplina es un camino indispensable para conseguir o desarrollar las metas
planeadas en la vida. Con ella se planea las metas, se establecen y se siguen reglas para vivir
ordenadamente, con ella se puede aprovechar mejor el tiempo, cumplir con los deberes y
divertirse de manera adecuada; es muy útil en todos los ámbitos de la vida: en el hogar, el
trabajo, la comunidad y la escuela.
Algunos de sus objetivos son:
Despertar el interés y hacer agradables las actividades, es decir lograr que los alumnos se
motiven por aprender, por interesarse por los temas que se desarrollan en la clase, que
las actividades no sean aburridas, que exista la creatividad y el dinamismo.
Participar en la creación de las normas: que todos los niños colaboren en la elaboración de sus
propios reglamentos, para que todos los acepten voluntariamente y acepten las consecuencias
de sus actos.
Desarrollar el respeto basado en la comprensión: capacidad de comprender diversas
situaciones que se presentan, entre los pequeños, entenderse, comprender y respetar postura
del otro.
2
Desarrollar la cooperación y autonomía: que los alumnos tengan el espíritu solidario con los
demás, que trabajen en equipo, que se apoyen mutuamente y que puedan tomar sus propias
decisiones cuando se requiera, sin necesidad que decida otro por él.
Suscitar amor al trabajo ya la comunicación: que los educandos sean responsables con sus
tareas, que las actividades que emprendan, las desempeñen con satisfacción, además, que las
interacciones con sus discípulos sean de lo más cordial en todos los aspectos de la vida
cotidiana.
(Diccionario de psicología y pedagogía. Edo de México, edición 2001)
Disciplina positiva
El autor (Nelsen, 2001) menciona:
Es un enfoque educativo que se basa en el respeto mutuo, la comunicación efectiva y
el establecimiento de límites y consecuencias de manera constructiva. Fue desarrollada por
Jane Nelsen y se centra en enseñar a los niños habilidades sociales y emocionales, así como
fomentar su autodisciplina y autorregulación.
A diferencia de los métodos disciplinarios tradicionales que se basan en el castigo y
el control, la disciplina positiva busca promover el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales en los niños, fomentando su capacidad para resolver problemas, tomar
decisiones y comportarse de manera responsable. Se enfoca en el largo plazo, ayudando a los
niños a desarrollar habilidades para la vida y a construir relaciones positivas con los demás.
La disciplina positiva se basa en una serie de principios, entre los cuales
se incluyen:
Establecer una relación respetuosa: Los padres y educadores se comprometen a
mantener una relación basada en el respeto mutuo y la comunicación abierta.
2
Enseñar habilidades sociales y emocionales: Se brindan oportunidades para que los
niños aprendan habilidades como la empatía, la resolución de problemas y la cooperación.
Fomentar la participación y la responsabilidad: Se invita a los niños a participar
activamente en la toma de decisiones y a asumir la responsabilidad de sus acciones.
Establecer límites claros y consecuencias naturales: Se establecen límites razonables
y se aplican consecuencias lógicas y relacionadas con el comportamiento.
Enseñar a través del ejemplo: Los adultos actúan como modelos de comportamiento
positivo, mostrando a los niños cómo comportarse de manera adecuada.
Ventajas de la disciplina positiva en los estudiantes
Promueve una relación de respeto: La disciplina positiva se basa en el respeto
mutuo entre el maestro y el estudiante. Esto ayuda a fortalecer la relación entre ellos y crea
un ambiente de confianza y colaboración.
Desarrolla habilidades sociales y emocionales: La disciplina positiva se centra en
enseñar a los estudiantes a manejar sus emociones, resolver conflictos de manera pacífica y
comunicarse de manera efectiva. Estas habilidades sociales y emocionales son fundamentales
para su desarrollo personal y les ayudan a relacionarse de manera positiva con los demás.
Fomenta la responsabilidad y la toma de decisiones: La disciplina positiva anima a
los estudiantes a asumir la responsabilidad de sus acciones y decisiones. En lugar de imponer
castigos, se les anima a reflexionar sobre las consecuencias de sus comportamientos y a
tomar decisiones más conscientes y responsables.
Mejora el clima del aula: Al utilizar la disciplina positiva, se crea un ambiente
escolar más seguro y positivo. Los estudiantes se sienten más motivados, comprometidos y
respetados, lo que facilita el aprendizaje y la participación activa en el aula. (Nelsen, 2001)
2
Disciplina negativa
Es un enfoque de crianza que se basa en el uso de consecuencias negativas o punitivas
para corregir o controlar el comportamiento de un niño. En lugar de recompensar el buen
comportamiento, la disciplina negativa se centra en castigar o imponer consecuencias
negativas cuando el niño se comporta de manera inapropiada o desobediente.
La disciplina negativa puede incluir métodos como el castigo físico, como los azotes o
las nalgadas, o el uso de castigos psicológicos, como los gritos o las humillaciones verbales.
También puede implicar la retirada de privilegios, como quitarle un juguete o negarle ciertos
beneficios.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que el uso excesivo o inapropiado de la
disciplina negativa puede tener efectos negativos en el desarrollo emocional y psicológico del
niño. Puede generar resentimiento, miedo, baja autoestima y dificultades en la relación con
los padres. (Nelsen, 2001)
Desventajas de la disciplina negativa
Efectos emocionales y psicológicos negativos: La disciplina negativa, que se basa en
castigos físicos, humillaciones verbales o castigos psicológicos, puede tener un impacto
negativo en el bienestar emocional y psicológico de los niños. Puede generar miedo,
ansiedad, baja autoestima y sentimientos de resentimiento hacia los padres o cuidadores.
Falta de enseñanza de habilidades sociales y emocionales: La disciplina negativa se centra
en castigar el comportamiento indeseado sin proporcionar enseñanza activa de habilidades
sociales o emocionales alternativas. Los niños no aprenden estrategias adecuadas para
manejar sus emociones, resolver conflictos o tomar decisiones adecuadas.
Deterioro de la relación entre padres e hijos: El uso excesivo de la disciplina negativa
puede llevar a una relación tensa y deteriorada entre padres e hijos. Los niños pueden
2
comenzar a resentir o temer a sus padres, lo que puede dificultar la comunicación abierta y
afectuosa.
Limitaciones en el aprendizaje y la motivación: La disciplina negativa puede afectar
negativamente el aprendizaje y la motivación de los niños. Pueden asociar el aprendizaje con
experiencias negativas y desarrollar una actitud negativa hacia el aprendizaje en general.
Riesgo de perpetuar el ciclo de violencia: El uso de castigos físicos o agresivos puede
normalizar la violencia como forma de resolver problemas. Los niños pueden aprender que la
violencia es aceptable y, a su vez, pueden reproducir esos patrones de comportamiento en sus
relaciones futuras. (Nelsen, 2001)
Actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar
Respeto: El respeto hacia los profesores, compañeros de clase y el entorno escolar en
general es fundamental para mantener la disciplina. Esto implica escuchar y seguir las
instrucciones de los maestros, tratar a los demás con cortesía y consideración, y respetar las
normas establecidas.
Responsabilidad: Ser responsable implica cumplir con las tareas asignadas, asistir a
clases regularmente y llegar a tiempo, completar las actividades académicas, cuidar el
material escolar y respetar los plazos establecidos. Una actitud responsable contribuye a un
ambiente disciplinado.
Compromiso: Mostrar compromiso con el proceso educativo es esencial para
mantener la disciplina escolar. Esto significa estar interesado en aprender, participar
activamente en clase, hacer preguntas, esforzarse por mejorar y aprovechar al máximo las
oportunidades de aprendizaje.
Autodisciplina: La capacidad de autogestionarse y mantener la disciplina sin
depender únicamente de la autoridad externa es crucial. Esto incluye seguir las rutinas
2
establecidas, organizar el tiempo de estudio, evitar distracciones, mantener el autocontrol y
asumir la responsabilidad de los propios actos.
Cooperación: Fomentar la cooperación entre los estudiantes promueve un ambiente
disciplinado. Trabajar en equipo, respetar las opiniones de los demás, ayudar a los
compañeros, resolver conflictos de manera pacífica y colaborar en las tareas grupales son
actitudes que fortalecen la disciplina escolar.
Motivación: Mantener una actitud positiva y estar motivado hacia el aprendizaje
contribuye a la disciplina escolar. La motivación interna impulsa a los estudiantes a
esforzarse, perseverar y superar los desafíos, lo que a su vez promueve un comportamiento
disciplinado.
Son algunas de las actitudes que pueden incidir en la disciplina escolar. Es importante
destacar que la disciplina no es solo responsabilidad de los estudiantes, sino que también
requiere del compromiso y la colaboración de los profesores, padres y personal educativo en
general. (Arancibia, 1999)
Factores que inciden en la disciplina escolar
Factores Socioeconómicos
Es importante que el docente conozca el origen clase (alta, media y baja) de sus
educandos, los problemas que estos tienen en sus hogares, valorarlos y quererlos tal como
son, para que puedan superar las dificultades de la vida, de lo contrario resultaría difícil
mantener el control de la clase. En ningún momento se debe olvidar la misión de la escuela
que es enseñar a los escolares de una manera igualitaria no importando el status social del
niño.
2
Factores psicológicos
Es muy importante conocer los procesos mentales y al procesamiento de la
información que las personas tienen y utilizan para modelar sus comportamientos, ya que si
interactuamos con niños, debemos conocer sobre su desarrollo perceptivo, sensorial, de
memoria, imaginativo e intelectual, sus actividades mentales, afectivas y su conducta.
Durante la práctica docente, el profesor puede encontrar que algunos de sus alumnos
presentan problemas de tipo psicológicos, relacionados con su desempeño escolar, como
tartamudez, timidez, neurosis, psicosis, etc. Y es necesario ser tratado según el problema,
puede ser que se necesite la intervención de un especialista, el pequeño puede tener dificultad
para adaptarse al ambiente escolar e inclusive presentar un retraso en su aprendizaje, puede
ser por un desorden en sus funciones psicológicas básicas, como por ejemplo la percepción,
recuerdo y conceptualización en la cual el niño no pueda recordar tareas anteriores,
identificar las direcciones, sacar conclusiones, etc.
Factores culturales
Desde el momento de nacer el niño recibe el calor y las atenciones de las personas que
se encuentran a su alrededor, especialmente de sus padres y de las personas que integran la
familia, conforme el pequeño crece; poco a poco aprende la manera como se vive dentro del
hogar y en la comunidad circundante, el chico descubre sus propias raíces, su origen, sus
costumbres, sus tradiciones, sus valores, su manera de convivir con los demás, la forma de
trabajar, todo esto lo va haciendo suyo, la cual guarda como un tesoro, que está dispuesto a
defenderlo con su propia vida; contra quienes no respetan su manera de pensar, o lo que él
considera como parte de su cultura.
Factores familiares
Como personas tenemos la necesidad de interactuar con los demás para compartir
nuestros sentimientos, dentro de la sociedad, el núcleo familiar es importante, ya que

3
éste
3
aporta valores culturales y morales a los individuos de generación a generación en el medio en
que se desenvuelve. Una familia está integrada por padres e hijos, en donde la función
principal de los padres es la de educar y guiar a los hijos a través de las buenas conductas que
lo harán diferenciar de los demás.
Toda familia es única dentro del medio en que se desarrolla o se forma; lo que
diferencia a una familia de otra es la cultura, ya que trae consigo diversidad de creencias y
tradiciones. Toda familia tiene su forma única de resolver sus conflictos, eso dependerá de las
relaciones que se hayan adquirido durante su desarrollo y crecimiento como miembro de una
sociedad. (Nelsen, 2001)
Consecuencias de la disciplina negativa en el aula.
Desorden en el aula
Una de las principales consecuencias que trae consigo la indisciplina es el desorden
que se manifiesta en el aula de trabajo.
El o los alumnos indisciplinados promueven por medio de sus faltas, juegos, burlas,
payasadas, que sus compañeros dejen de presentar atención necesaria al profesor y se unen al
grupo indisciplinado.
La indisciplina constituye un problema real y frecuente en el salón de clases. Es grave
preocupación de la mayoría de los profesores, especialmente de los que se hayan al comienzo
de su carrera y no constituyen problemas exclusivos del profesor ineficaz o desadaptado.
(Nelsen, 2001)
Represión
El profesor en su afán de controlar la disciplina negativa manifestada en los alumnos
hace uso de represión que consiste en el empleo de regaños, castigos que dañan físicamente y
psicológicamente al alumno.
3
Para que haya represión no es necesario que exista el castigo físico, sino también,
aquel que fuera los intereses y susceptibilidades del alumno.
Un buen profesor debe conocer y comprender todo aquello que interesa al alumno
por lo cual su trabajo diario en aula debe estar encauzado a ello. La represión crea alumnos
autómatas, que realizan sus actividades escolares por temor a que el profesor los reprenda.
(Nelsen, 2001)
Ausentismo
Es uno de los factores que con mayor frecuencia se presentan en el proceso educativo
también uno de las más graves.
Es el punto culminante, la finalización de los diversos problemas que el estudiante
afronta durante el tiempo que permanece estudiando, la deserción es el abandono definitivo
de sus estudios.
La indisciplina trae como consecuencia que muchos de estos alumnos indisciplinados
deserten de sus estudios ya sea de nivel primaria, secundaria, etc. Encontrando estos un
refugio a sus gustos en otro lugar que no sea la escuela, la represión por parte de los padres y
profesores ocasionan que el estudiante no asista en forma definitiva a la conclusión de sus
estudios. (Nelsen, 2001)
Desatención
En pedagogía, se entiende por alumno desatento al que muestra incapacidad para
concentrarse de manera durable en una tarea o una finalidad. (Editores, 2003)
Desorientación
Pérdida, a menudo simplemente temporaria, de la percepción de las relaciones en el
espacio o en el tiempo. En educación, representa el caso de un alumno profundamente
distraído, lo cual puede deberse a causas muy dispares: desde trastornos afectivos hasta
desinterés por la enseñanza, debido a fallas en la misma. (Editores, 2003)

3
Distracción
Cuando la concentración de la atención es perturbada por estímulos poco relevantes,
los que pueden ser experimentalmente aplicados para medir la capacidad individual de resistir
a la distracción. La distracción está condicionada a menudo por factores afectivos que
dificultan o vuelven imposible la concentración de la atención, por lo cual puede ser
claramente distinguida de la abstracción. (Editores, 2003)
El tratamiento de la disciplina escolar
La disciplina refiere el conjunto de normas, reglas y procedimientos aplicables al aula
con la finalidad de generar las condiciones óptimas para la consecución de las metas de
aprendizaje. Como instrumento del proceso instruccional, su gestión exige un conjunto de
principios proposicionales derivados del campo psicopedagógico. Desafortunadamente para la
gestión de la disciplina en el aula, el profesorado se apoya en sus habilidades innatas y medios
inmediatos, llevándola hacia un fracaso seguro. Las intervenciones de los maestros en
disciplina del aula, tienen fundamento en su intuición y experiencia más que en la aplicación
sistemática de una teoría psicológica o pedagógica, por ende, tales acciones resultan limitadas.
Lepage (2005), evidencia que sólo el 18% de los maestros desarrollan habilidades para la
gestión y control de grupos durante la formación inicial, contra un 82% que las adquiere
durante el desempeño profesional. Ante estos acontecimientos, resulta incuestionable señalar
que las intervenciones del profesorado conexas a la disciplina del aula, confinan una fuerte
injerencia de creencias, intuiciones y sentido común, disminuyendo las posibilidades de
operarla profesionalmente. No es de extrañar entonces que la indisciplina en clase se agudice.
Más el panorama no es irremediable, los problemas de indisciplina tienen solución, siempre y
cuando se recurra a las orientaciones adecuadas.
3
No se nace siendo disciplinado, su enseñanza debe iniciarse en la infancia ya que los
niños aprenden a ajustarse a normas que producen resultados satisfactorios para ellos. La
disciplina se logra por la inteligente aplicación de este principio de refuerzo, pero muchas de
las veces, en forma constante se refuerza el comportamiento que se quiere eliminar.
Por ende, si la disciplina inicia en la infancia, no se puede hacer a un lado el papel de
la escuela, porque la disciplina es una de directrices que conducen al logro de los objetivos
que toda institución escolar desea.
Cabe destacar también que en la institución escolar la disciplina puede ser expresada
como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor
y con y para los compañeros del aula.
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para
poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la
persona los valores y actitudes que se deseen.
No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a la
ética de valores familiares, sociales, nacionales y sobre todo con ellos mismos y al reconocer
un mundo que también tiene aspectos positivos los lleve como respuesta a un compromiso,
lleno de una sana disciplina emanada desde el interior, para un mundo mejor. Al tratar
problemas de disciplina se asegura que son estrategias o conductas aprendidas por el alumno
para captar la atención, que el profesor puede ser sin darse cuenta, el culpable de reforzar y
por consiguiente de estimular las conductas que pretende justo reprimir.
Cuando se es disciplinado en las acciones cotidianas, con la familia, en la escuela y en
la comunidad, no hace falta que vigilen y controlen, porque uno mismo está al pendiente de
cumplir con lo que le corresponde.
La disciplina tiene que ver con la cultura, con la comprensión de las normas, con su
dominio. No se trata de que se cumplan las reglas de conducta que hacen posible que los
3
profesores enseñen. Más bien se trata de negociación, de compromisos, de participación, de
hábitos, de comprensión progresiva de la sociedad en la que viven, en la que se implica la
escuela para que puedan incorporarse a la sociedad. (Nelsen, 2001)
Estrategias para afrontar la disciplina en el aula.
Lograr conocer a los alumnos en clase y descubrir las razones que hay detrás de sus actos.
Prever los probables problemas de control, decidir las estrategias para su resolución y
aplicarlas con rapidez y de modo consecuente.
Ayudar a los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado hacia el éxito.
Cambiar de actividades dentro del aula para evitar que los alumnos caigan en el aburrimiento
y la desmotivación.
Hacer el entorno del aula lo más agradable animado y estimulante posible.
Evitar amenazas innecesarias o poco prácticas. Las amenazas desmesuradas que los alumnos
saben que no se pondrán en práctica, sirven solo para rebajar la opinión sobre el docente como
alguien a quien no se debe tomar en serio.
Establecer normas y procedimientos claros. No excederse en su número, ya que si son
demasiadas es probable que se olviden de la mitad.
Mantener el estado de alerta ante lo que sucede en el aula durante el trabajo o las
explicaciones.
Disfrutar enseñando. Esto ayuda a mantener un buen control de la clase y desempeña una
parte importante del éxito de la enseñanza.
Puntualidad. Muchos de los problemas de control de la clase, surgen porque
el profesor llega tarde o porque esta entretenido en otras cosas.
Estrategias claras y bien comprendidas para enfrentarse a situaciones de crisis
3
Evitar comparaciones. Las comparaciones pueden generar hostilidad y resentimiento
hacia los docentes por parte de las personas más desfavorecidas en esas comparaciones y
también divisiones seno de aula. (Rodriguez, 2008)
El rol familiar. Los padres y la tarea educativa
Parece innegable discutir el enorme papel que los padres desempeñan en la educación
de sus hijos. La tarea educativa que llevan a cabo va más allá de la formación en el sentido
amplio de la palabra, llegando a convertirse en un «acompañamiento» de incalculable valor a
lo largo de toda la vida. La institución familiar como tal ha ido evolucionando a lo largo de
toda la historia de la humanidad. Como entidad de socialización, espacio de aprendizaje y
ámbito ideal para la convivencia, la familia ha visto cómo en los últimos años su estructura y
su función han padecido cambios de diferente magnitud y calibre. Tan sólo al observar la
situación familiar de muchos niños y niñas de las escuelas actuales nos percatamos de tal
realidad.
En los últimos años se ha dado un aumento de las familias monoparentales, así como
también un aumento de las que se podrían llamar familias reconstituidas. Aunque estos
cambios necesitan nuevas concepciones y reflexiones acerca del núcleo familiar, las funciones
que éste debe cumplir siguen siendo básicas para el desarrollo de cualquier persona. La
familia puede entenderse, en la actualidad, desde múltiples perspectivas y modelos, pero no
dejará de ser el punto a partir del cual todo niño y niña crece y construye determinadas
habilidades comunicativas, sociales y relacionales, ya sea con los mismos miembros de la
familia o con los de toda la sociedad.
Aunque las circunstancias sociales han cambiado respecto a otras épocas y existen
muchos otros agentes de socialización, la familia es aún espacio para la vivencia de
emociones, la construcción y aplicación de valores, el intercambio de experiencias, y la
3
elaboración de un diálogo compartido entre personas de distintas edades y posiciones. La
función educativa de la familia ha sido y es básica para el desarrollo de cualquier persona.
(GUANIPA, 2007)
3
Capítulo III
Diseño Metodológico
Tipo de investigación
Esta investigación es Descriptiva: Según Roberto Hernández Sampieri, en su
metodología de investigación, la descripción es una técnica que se utiliza para obtener
información detallada y precisa sobre un fenómeno o evento en particular. La descripción
tiene como objetivo capturar las características esenciales del objeto de estudio,
proporcionando un retrato completo y sistemático de lo que se está investigando.
La descripción en la investigación puede referirse a distintos aspectos, como personas,
objetos, situaciones, eventos, procesos, entre otros. Para llevar a cabo una descripción
adecuada
Enfoque
Cuantitativo: La descripción con enfoque cuantitativo según Sampieri busca obtener
datos numéricos y objetivos sobre el fenómeno de estudio, permitiendo realizar análisis
estadísticos y generalizar los resultados a la población de interés. Este enfoque es
especialmente útil cuando se pretende establecer relaciones entre variables o determinar la
frecuencia o distribución de ciertos eventos o características.
Diseño
No experimental: Al no utilizar un diseño experimental, no se puedo establecer
relaciones causales entre variables. Sin embargo, este enfoque cuantitativo nos permitió
describir y analizar las características y relaciones cuantitativas dentro del fenómeno de
estudio.
3
Población y muestra
Población
Para la realización de este trabajo de investigación sobre disciplina escolar se tomó
cómo objeto de estudio a 80 estudiantes y 3 docentes del 2° ciclo de la Escuela Básica N°
4234 San Agustín.
Muestra
En la realización de este trabajo de investigación se utilizó el 50% de la población
estudiantil y 100% de la población docente.
Tipo de Muestreo
El tipo de muestreo que utilizamos en este estudio fue de manera aleatoria
Método y Técnica de Recolección de Datos
Para el desarrollo del presente estudio se aplicó el método de encuesta
La técnica aplicada fue el cuestionario con preguntas cerradas.
Instrumento de Recolección de Datos
Para la recolección de datos se utilizó cómo instrumento un cuestionario que se
compone de 15 preguntas cerradas en las que se establecieron previamente las opciones de
respuesta que pudo elegir el encuestado
Procesamiento de la información
Para la recolección de datos se utilizó formato digital Google forms netamente
dirigido a estudiantes y docentes de dicha casa de estudios.
Para la tabulación de datos se recurrió a Excel

4
Consideraciones Éticas
Para la recolección de datos, se solicitó, mediante nota de permiso a la directora de la
Escuela Básica N° 4234 San Agustín, para la ejecución de la investigación. Una vez obtenida
el permiso correspondiente, se dio inicio al contacto con los docentes y estudiantes,
presentando el objetivo del trabajo y solicitarles su colaboración. Acordar con ellos el tiempo
de aplicación del instrumento asegurándoles que los datos recogidos solo se usaran para los
fines de la investigación, de tal forma se sientan en total libertad para responder las preguntas.
Capitulo IV
Organización y análisis de los resultados
En este apartado se presenta el resultado de la encuesta aplicada a una población
integrada por 80 estudiantes y 3 docentes de la Escuela Básica N°4234 San Agustín – San
Juan Nepomuceno
Encuesta a: Estudiantes
4
1. ¿Cómo consideras tu estado emocional en general?
Gráfico 1 Estado emocional en general
Comentario 1
En este ítem el 97,5% de los estudiantes encuestados respondieron que su estado
emocional en general es feliz y el 2,5 % respondieron que se encuentran preocupado.
4
2. ¿Quiénes son tus cuidadores en el hogar?
Gráfico 2 Cuidadores en el hogar
Comentario 1
En este ítem el 77,5% de los estudiantes encuestados respondieron que viven con su
madre, el 5% viven con su padre, el 12,5 % con sus abuelos y el 5% otros…
4
3. Recibes apoyo y orientaciones de tus cuidadores en relación a
tu comportamiento en la escuela
Gráfico 3 Apoyo y orientaciones
Comentario 1
En este resultado el 90% de los estudiantes encuestados respondieron que sí reciben
apoyo y orientaciones de sus cuidadores en relación al comportamiento en la escuela y el 10%
mencionan que no
4
4. Recibes apoyo en tu hogar para realizar las tareas escolares.
Gráfico 4 Tareas escolares
Comentario 1
En este resultado el 85% de los estudiantes encuestados respondieron que sí reciben
apoyo en sus hogares para realizar las tareas escolares y el 15% respondieron que no
4
5. Recibes algunos apoyos económicos para tu estudio.
Gráfico 5 Apoyo económico
Comentario 1
Según los datos recogidos, el 90% de los estudiantes sí reciben algunos apoyos
económicos para su estudio y el 10% respondieron que no reciben los apoyos económicos
4
6. ¿Has tenido dificultades para cumplir con las reglas y normas escolares?
Gráfico 6 Reglas y normas escolares
Comentario 1
Los datos demuestran que el 62,5% de los estudiantes presentan dificultades
para cumplir con las reglas y las normas escolares y el 37,5% no han tenido dificultades
para cumplir con las normas y reglas escolares
4
7. ¿Sientes que tus compañeros influyen en tu comportamiento en la escuela?
Gráfico 7 comportamiento en las escuela
Comentario 1
Los datos revelan que el 65% de los estudiantes se ven influidos por sus pares en
cuanto a su comportamiento en la escuela y el 35% respondieron que no se ven influidos por
tales.
8. ¿Cómo es tu comportamiento en la escuela?
4
Gráfico 8 Comportamiento en la escuela
Comentario 1
De acuerdo con los datos obtenidos, el 47% de los estudiantes se comportan de buena
manera en la escuela, el 35% de muy buen comportamiento y el 17,5% de manera regular.
4
9. ¿Conoces las normas de convivencia de la escuela?
Gráfico 9 Convivencia en la escuela
Los datos demuestran que el 95% de los estudiantes conocen las normas de
convivencia en la escuela y el 5% respondieron que no conocen las normas de convivencia en
la escuela
5
10. ¿Practica algunos de estos valores: respeto, tolerancia, compañerismo?
Gráfico 10 Practica de valores
Comentario 1
Al analizar los datos, se observa una variación significativa en la buena práctica de los
valores tales como el respeto, tolerancia y compañerismo, el 97,5% respondieron que sí lo
practican y el 5% que no lo practican
5
11. . ¿Eres responsable en la escuela?
Gráfico 11 Responsabilidad en la escuela
Comentario1
Los datos muestran una importante cifra de estudiantes que son responsables en las escuelas,
ya que el porcentaje fue del 95% y el 5% respondieron que no son responsables en la escuela.
5
12. ¿Conoces las consecuencias de incumplir las normas de convivencia en
la escuela?
Gráfico 12 consecuencias de incumplir normas
Comentario 1
Los datos demuestran que el 82,5% afirman conocer las consecuencias de incumplir
las normas de convivencia en la escuela, mientras que el 17,5% respondieron que no las
conocen.
5
13. . ¿Recibes sanciones al incumplir algunas normas de la escuela?
Gráfico 13 Sanciones por incumplir normas
De acuerdo con los datos recopilados, el 37,5% de los estudiantes reciben sanciones
por el incumplimiento de algunas normas, coincidentemente también un 37,5% de estudiantes
mencionaron que las sanciones suelen ser de vez en cuando y un 25% respondieron que no
reciben sanciones
5
14. ¿Cómo te sientes cuando recibes algunas sanciones a consecuencia por
tu comportamiento inapropiado en la escuela?
Gráfico 14 Sanciones por consecuencia de comportamiento
Comentario 1
Los datos demuestran que el 55% de los estudiantes se sienten arrepentidos cuando
reciben sanciones por sus comportamientos inapropiados en la escuela, mientras que el 32,5%
se sienten tristes y un 12,5% enojados por las sanciones
5
15. ¿Sientes que los castigos que se aplican en las escuelas son justas?
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 55% de los encuestados considera que los castigos
son justos, mientras que el 27% opina que son justos en algunas ocasiones. Por otro lado, un
17,5% de los encuestados no considera que los castigos sean justos en general
5
Encuesta: docentes
1. ¿Piensa usted si hay disciplina negativa en su sala de clase?
Gráfico Docentes 1 Disciplina Negativa
Comentario 1
Este apartado revela que el 100% de los docentes encuestados piensan que hay
disciplina negativa en su sala de clase.
5
5
2. ¿Cree usted que la participación por parte de la directora y los padres
es indispensable para el control de la disciplina?
Gráfico Docentes 2 directora y padres de familia
Comentario 1
Este apartado revela que el 100% de los encuestados considera que la participación
tanto de la directora como de los padres es indispensable para el control de la disciplina. Estos
resultados muestran una fuerte creencia en la importancia de la participación de la directora y
los padres en el control de la disciplina escolar.
5
3. ¿Considera usted que la institución está haciendo lo correcto en cuanto
al control de la disciplina en el estudiantado?
Gráfico Docentes 3 Control de disciplina
Comentario 1
Este apartado indica que el 100% de los docentes encuestados considera que la
institución está haciendo lo correcto en cuanto al control de la disciplina en el estudiantado.
Este resultado refleja un alto grado de satisfacción y confianza por parte de los docentes en
las acciones y medidas tomadas por la institución para mantener la disciplina entre los
estudiantes
4. ¿Cree que la pérdida de valores morales es uno de los factores que puede
estar influyendo en la disciplina de los estudiantes?
6
Gráfico Docentes 4 Pérdida de valores
Comentario 1
Este apartado refleja la creencia generalizada de que la pérdida de valores morales es
uno de los factores que está influyendo en la disciplina de los estudiantes. Según los datos
proporcionados, el 100% de los docentes está de acuerdo en que la pérdida de valores morales
tiene un impacto en la disciplina de los estudiantes
6
6
5. ¿Todos los casos de la disciplina se resuelven de la misma manera?
Gráfico Docentes 5 Resolución de casos de disciplina
Comentario 1
Los datos proporcionados indican que no todos los casos de disciplina se resuelven de
la misma manera, el 100% de los docentes están de acuerdo en que no se aplican los mismos
enfoques o medidas disciplinarias en todos los casos Existe una diversidad de enfoques y
estrategias utilizadas para abordar los problemas de disciplina en distintos contextos
6
6
6. ¿Cree usted que los problemas en casa afectan en el
comportamiento escolar?
Gráfico Docentes 6 Problemas en el hogar
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 66,7% de los docentes encuestados opinan que los
problemas en casa no tienen un impacto en el comportamiento escolar, mientras que el
33,3% cree que sí afectan.
6
7. Para controlar la disciplina negativa ¿Cree usted que es un buen método el
autoritarismo?
Gráfico Docentes 7 Control de disciplina negativa
Comentario 1
El resultado revela que el 100% de los docentes encuestados no cree que el
autoritarismo sea un buen método para este fin.
6
6
8. ¿Implementa la entrevista a los padres de familia sobre el comportamiento
de sus hijos cómo estrategia para controlar la disciplina negativa en la escuela?
Gráfico Docentes 8 Entrevista a padres de familia
Comentario 1
De acuerdo con los datos recopilados, todos los docentes encuestados confirman
que se realiza la entrevista a los padres de familia como parte de esta estrategia para
controlar la disciplina negativa en la escuela.
6
9. ¿Los alumnos presentan comportamientos agresivos entre sus pares?
Gráfico Docentes 9 Comportamientos agresivos
Comentario 1
Los datos muestran que un 66,7% de los alumnos no presenta comportamientos
agresivos hacia sus compañeros, mientras que un 33,3% sí lo hace. No se reporta ningún caso
en el que estos comportamientos sean solo ocasionales
6
10. La disciplina negativa ¿Influye en los demás compañeros?
Gráfico Docentes 10 Disciplina Negativa
Comentario 1
Según los datos obtenidos, el 100% de los docentes encuestados afirman que la
disciplina negativa tiene influencia en los demás compañeros.
7
11. ¿Usa el diálogo cómo estrategia para mejorar el comportamiento de
algún estudiante?
Gráfico Docentes 11 Diálogo como estrategia
Comentario 1
Este dato indica que el 100% de los docentes encuestados afirman que se utiliza el
diálogo como una estrategia para mejorar el comportamiento de algún estudiante.
7
12. ¿Cómo docente solicita a los padres fomentar los valores con sus hijos?
Gráfico Docentes 12 Fomentar los valores
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 100% de los docentes encuestados confirman
que realizan esta solicitud a los padres.
7
13. ¿Lleva a cabo alguna sanción para controlar la falta de disciplina de sus
alumnos?
Gráfico Docentes 13 Sanción por falta de disciplina
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 66,7% de los docentes encuestados afirma que se
aplican sanciones en respuesta a la falta de disciplina, mientras que el 33,3% indica que no se
llevan a cabo sanciones.
7
14. ¿Resulta efectiva las sanciones que emplea para controlar la disciplina de
sus estudiantes?
Gráfico Docentes 14 Efectividad de sanciones
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 100% de los docentes encuestados afirma que estas
sanciones resultan efectivas
7
15. ¿Trabaja con sus pares para tratar el comportamiento negativo de
los estudiantes que infringen las normas de convivencia dentro la escuela?
Gráfico Docentes 15 Normas de convivencia dentro de la escuela
Comentario 1
De acuerdo a la información recopilada, el 100% de los docentes encuestados aseguran que
colaboran con sus colegas para abordar el comportamiento negativo de los estudiantes que
infringen las normas de convivencia en la escuela
7
16. ¿Los estudiantes reciben apoyo económico para solventar sus gastos
académicos?
Gráfico Docentes 16 Apoyo económico
Comentario 1
Según los datos recopilados, el 100% de los docentes encuestados respondió que en
ocasiones los estudiantes reciben apoyo económico para solventar dichos gastos
7
17. ¿Consideras que la disciplina positiva es una forma efectiva de promover
el comportamiento adecuado en los estudiantes?
Gráfico Docentes 17 Promover comportamiento
Comentario 1
Según los datos proporcionados, el 66,7% de los docentes encuestados están de
acuerdo en que la disciplina positiva es efectiva para promover el comportamiento adecuado
en los estudiantes. Por otro lado, el 33,3% de los encuestados no está seguro acerca de la
efectividad de la disciplina positiva, y no se registró ningún porcentaje que indique un
rechazo total a esta forma de disciplina.
7
18. ¿Consideras que la disciplina positiva puede contribuir al desarrollo
de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes?
Gráfico Docentes 18 Desarrollo de habilidades sociales y emocionales
Comentario 1
De acuerdo con los datos recopilados, el 66,7% de los docentes encuestados opina que
la disciplina positiva puede desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales en los estudiantes. Por otro lado, el 33,3% de los encuestados se
muestra indeciso respecto a esta relación. Cabe destacar que no se obtuvo ninguna respuesta
que indique que la disciplina positiva no tiene ningún impacto en el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales de los estudiantes
7
19. ¿Qué beneficios crees que puede aportar la disciplina positiva en
el entorno educativo?
Gráfico Docentes 19 Beneficios que aporta la disciplina positiva
Comentario 1
Según los datos recopilados, el 66,7% de los encuestados está de acuerdo en que la
disciplina positiva puede ser eficaz para disminuir los comportamientos disruptivos en el aula.
Asimismo, el 33,3% de los encuestados considera que esta disciplina puede tener un impacto
positivo en las relaciones dentro del entorno educativo. Sin embargo, ninguno de los
participantes mencionó que la disciplina positiva promueva la autorregulación.
7
Conclusión
Para educar es imprescindible un clima de orden, paz y sosiego. Solo se consigue
cuando la convivencia entre quien educa y el educado es correcta y adecuada. La disciplina
no es un objetivo, sino un medio que permite enseñar y educar. Su misión es ayudar a que la
convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar sea la mejor posible La
disciplina es, por tanto, uno de los valores básicos de la educación.
El respeto al maestro y compañeros es fundamental para un desarrollo armónico de la
enseñanza. Así, los alumnos no solo aprenden contenidos. Además, adquieren valores para
la convivencia en sociedad. Estos les servirán para todos los ámbitos de su vida.
La falta de disciplina impide que el profesor pueda enseñar a sus alumnos. Además,
limita a los estudiantes en todo lo que son capaces de aprender. El maestro se convierte así en
la autoridad que resuelve los problemas conductuales y conflictos. Aplica la disciplina para
que el alumno se desarrolle y alcance el aprendizaje.
Después de la investigación realizada concluimos que:
Las actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar es la práctica de
los valores tales como el respeto, la tolerancia y compañerismo.
El comportamiento de los estudiantes que infringen las normas o los
reglamentos escolares se aborda a través del diálogo con los directivos, entre pares docentes y
padres de familia.
Las causas de los comportamientos negativos de los estudiantes son la pérdida
de valores morales, los factores socioeconómicos y familiares.
Los estudiantes con disciplina negativa se tratan de personas en formación, que no han
alcanzado la madurez personal, es importante establecer un sistema de estímulos;
reconocimientos y correcciones, para favorecer el desarrollo de la responsabilidad de los
alumnos. Por tanto, más que sancionar recompensar o penar, las normas de convivencia
8
pretenden estimular las disposiciones positivas de los escolares y corregir las tendencias que
no favorezcan la convivencia ordenada, llena de naturalidad, y solidaria entre todos.
En definitiva, la disciplina influye en el aprendizaje. Es tan necesaria para los
alumnos como lo es para los profesores. Además, el alumno no solo aprende contenidos.
Aprende algo muy importante: respetar, en el sentido más amplio de la palabra, al profesor y
a sus iguales.
8
Recomendaciones
A partir de los resultados de esta investigación queda abierta la posibilidad de realizar
futuros estudios que en esta visión amplíe la importancia de la disciplina en las aulas. En este
sentido, la disciplina escolar es un instrumento educativo. Un dominio para ajustar la
conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como
un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que alteran el desarrollo
normal de las actividades escolares con una conducta negativa. Más que la sanción, interesa
que el autor del incidente no vuelva a realizar una acción semejante.
Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al interés y atención de los
directivos de la escuela. Los objetivos de aprendizaje, las actividades de los alumnos y las
relaciones interpersonales que allí se dan, es ámbito de convivencia de profesores y alumnos,
constituyen una parte sustancial de la educación.
Considerar las incidencias cotidianas para formar a los alumnos, corregir las conductas
negativas y reforzar los hábitos positivos. Si no se atendiese también a las actuaciones
positivas, algunos alumnos podrían atraer la atención del profesor mediante conductas
negativas.
En una escuela no existen problemas de disciplina, hay algunos alumnos con
problemas, a cuya formación es preciso atender de manera particular. Para un educador, la
solución no es excluir a los que molestan, sino atender a cada alumno o alumna con
problemas de comportamiento, según sus necesidades individuales.
Los alumnos no cambian de un día para otro. En un sistema educativo fundamentado
en la libertad y en la confianza, no debemos empequeñecer la figura del educador. Los

8
profesores bien preparados son aceptados y muchas veces admirados por los alumnos. Los
problemas de orden y disciplina van asociados, con cierta frecuencia a los profesores que
no se muestran a la debida altura profesional.
El buen clima de una escuela no se improvisa, es cuestión de coherencia, de tiempo y
de constancia.
8
Cronograma de ejecución
Actividades a Mes Mes Mes 3 Mes 4
realizarse 1 2
0 1 2 3 4 5 6
Enfoque de la
investigación
Diseño de la
investigación
Área de estudio
Delimitación
Población
Muestra
Recolección de
Datos
Tratamiento de
Datos
Consideraciones
Generales
Presentación o
Defensa del Anteproyecto
8
Bibliografía
Miranda de Alvarenga, A. E. (2008). Metodología de la investigación Cuantitativa y
Cualitativa. Paraguay: Ediciones Técnicas Paraguayas.
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8
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Rodriguez, Y. G. (2008). Los factores que intervienen en la disciplina escolar . cd. de
Carmen, Campeche : secretaría de Educación cultura y deporte .
8
Anexo
formulario de disciplina escolar a los estudiantes
objetivo general:
Determinar los factores manifiesta de los estudiantes que inciden en la disciplina
escolar.
Factores psicológicos:
¿Cómo consideras tu estado emocional en
general? Feliz
Triste
Preocupado
Factor familiar:
¿Quiénes son tus cuidadores en el hogar?
Madre
Padre
Abuelos
Otros
Recibes apoyo y orientaciones de tus cuidadores en relación a tu comportamiento en la
escuela.
Si
No
Recibes apoyo en tu hogar para realizar las tareas escolares.
Si
No
Factores económicos:
Recibes algunos apoyos económicos para tu
estudio. Si
No
A veces
Objetivo 1: Identificar las actitudes de los estudiantes del entorno escolar.
¿Has tenido dificultades para cumplir con las reglas y normas escolares?
Si
No
8
¿Sientes que tus compañeros influyen en tu comportamiento en la escuela?
Si
No
¿Cómo es tu comportamiento en la escuela?
Bueno
Muy bueno
Regular
Objetivo 2: Conocer las normas implementadas por la institución educativa
¿Conoces las normas de convivencia de la
escuela? Si
No
¿Practica algunos de estos valores: respeto, tolerancia, compañerismo?
Si
No
¿Eres responsable en la
escuela? Si
No
A veces
¿Conoces las consecuencias de incumplir las normas de convivencia en la escuela?
Si
No
Objetivo 3: Deducir la razón de la ausencia de limitaciones de los docentes en el
cumplimiento de las normas en el aula.
¿Recibes sanciones al incumplir algunas normas de la escuela?
Si
No
A veces
¿Cómo te sientes cuando recibes algunas sanciones a consecuencia por tu comportamiento
inapropiado en la escuela?
Triste
Enojado
Arrepentido
¿Sientes que los castigos que se aplican en las escuelas son justas?
8
Si
No
A veces
Formulario de Disciplina Escolar a los docentes

¿Piensa usted si hay disciplina negativa en su sala de clase?
Si
No
¿Cree usted que la participación por parte de la directora y los padres es indispensable
para el control de la disciplina?
Si
No
¿Considera usted que la institución está haciendo lo correcto en cuanto al control de la
disciplina en el estudiantado?
Si
No
¿Cree que la pérdida de valores morales es uno de los factores que puede estar influyendo
en la disciplina de los estudiantes?
Si
No
¿Todos los casos de la disciplina se resuelven de la misma manera?
Si
No
¿Cree usted que los problemas en casa afectan en el comportamiento escolar?
Si
No
Para controlar la disciplina negativa ¿Cree usted que es un buen método el autoritarismo?
Si
No
¿Implementa la entrevista a los padres de familia sobre el comportamiento de sus hijos
cómo estrategia para controlar la disciplina negativa en la escuela?
Si
8
No
¿Los alumnos presentan comportamientos agresivos entre sus pares?
Si
No
A veces
La disciplina negativa ¿Influye en los demás compañeros?
Si
No
¿Usa el diálogo cómo estrategia para mejorar el comportamiento de algún estudiante?
Si
No
¿Cómo docente solicita a los padres fomentar los valores con sus hijos?
Si
No
¿Lleva a cabo alguna sanción para controlar la falta de disciplina de sus alumnos?
Si
No
¿Resulta efectiva las sanciones que emplea para controlar la disciplina de sus estudiantes?
Si
No
¿Trabaja con sus pares para tratar el comportamiento negativo de los estudiantes que
infringen las normas de convivencia dentro la escuela?
Si
No
¿Los estudiantes reciben apoyo económico para solventar sus gastos académicos?
Si
No
A veces
¿Consideras que la disciplina positiva es una forma efectiva de promover el
comportamiento adecuado en los estudiantes?
Sí
No
No estoy seguro/a
9
¿Consideras que la disciplina positiva puede contribuir al desarrollo de habilidades
sociales y emocionales en los estudiantes?
Sí
No
No estoy seguro/a
¿Qué beneficios crees que puede aportar la disciplina positiva en el entorno educativo?
Mejorar la relación
Fomentar la autorregulación.
Reducir los comportamientos disruptivos en el aula

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Instituto de Formación Docente

Teko Pora Rekávo

“Disciplina Escolar de los Estudiantes del 2° ciclo de la Escuela

Autores: Milena María Samudio

Profesora de módulo: Lic. Julia Gladys Ledezma

San Juan Nepomuceno – Paraguay

“Disciplina Escolar de los Estudiantes del 2° ciclo de la

Escuela Básica N°4234 San Agustín – 2023”

Trabajo presentado por:

Milena María Samudio Arzamendia

Helen Chamorro González

María del Rosario Duarte

María Fátima González Delvalle

A mis queridos padres, Nancy y Alfredo,

quienes han sido mi constante fuente de inspiración y apoyo incondicional.

A lo largo de este proceso de investigación, he enfrentado numerosos desafíos y

cualquier cosa si me esfuerzo lo suficiente.

Agradezco su apoyo incondicional ha sido fundamental en cada paso. Este trabajo de

por estar siempre ahí!

Por la comprensión, perseverancia y sustento de

Por su apoyo incondicional, la confianza puesta en mí y por darme el tiempo

necesario para mi formación profesional.

buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a buscar siempre el mejor

camino, a desafiar los retos y a alcanzar mis metas.

Por estar apoyándome incondicionalmente, por motivarme a seguir adelante y ser

perseverante con mis ideales.

A mis tíos; Tomás y Cecilia.

A mi esposo Arnaldo Francisco, gracias por cada palabra de aliento, por su

paciencia, su cariño y amor, gracias por ser parte en esta historia.

hijos. A mi madre Reinelda, la mayor motivación de mi vida, mi orgullo de ser.

A mi padre Merced González, sé que desde el cielo brindará conmigo este

importante logro para mi vida.

A la vida, mi familia, compañeros y la Lic. Julia Gladys Ledezma,

Mi más sincero agradecimiento a cada uno de ustedes. A la vida por brindarme

oportunidades, a mi familia por su apoyo constante, a mis compañeros por su amistad y

Su presencia ha sido fundamental en este logro. Gracias por creer en mí y por

luchar por mis objetivos.

constancia y dedicación todo se alcanza.

el desarrollo de mi formación profesional.

A mi equipo de trabajo, por compartir su conocimiento de manera solidaria y

comprensiva para llevar a cabo esta investigación.

Al director y plantel docente por los conocimientos brindados a lo largo de esta

investigación, que supo guiarme hacia el éxito profesional.

A mis compañeras de trabajo, por compartir experiencias, conocimiento y pasar

A mis formadores, personas quienes se han esforzado en ayudarme a llegar al punto

logrado importantes objetivos.

A mi tutora Lic. Gladys Julia Ledezma Cáceres por la paciencia, dedicación,

gracias por el aguante, ha sido un privilegio trabajar con ustedes.

profesional y por su extensión en lo personal.

María Fátima González Delvalle.

Planteamiento del Problema.........................................................................................14

Enunciado del Problema..............................................................................................14

Conceptualización de las variables..............................................................................17

Ventajas de la disciplina positiva en los estudiantes....................................................24

Desventajas de la disciplina negativa...........................................................................25

Actitudes de los estudiantes que inciden en la disciplina escolar................................26

Factores que inciden en la disciplina escolar...............................................................27

Consecuencias de la disciplina negativa en el aula......................................................29

El tratamiento de la disciplina escolar..........................................................................31

Estrategias para afrontar la disciplina en el aula..........................................................33

El rol familiar. Los padres y la tarea educativa............................................................34

Método y Técnica de Recolección de Datos................................................................37

Instrumento de Recolección de Datos..........................................................................37