Invedtigacion Anthony Original

CENTRO INTERNACIONAL DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS
LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA Y SU EFECTO EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO EN EL CENTRO
INTERNACIONAL DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS DE LA CIUDAD DE SAN
MIGUEL EN EL TIEMPO COMPRENDIDO DE FEBRERO A OCTUBRE DE 2022.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR:
ALFARO LÓPEZ ANTHONY MOISÉS.

ÁLVAREZ BENAVIDES DÉBORA ASTRID.
ARÉVALO BENÍTEZ KEIRY ALEJANDRA.
ASCENCIO MARTÍNEZ FABIO RODRIGO.
TRABAJO DE INVESTIGACION PARA:

OBTENER LA APROBACION DE LA ASIGNATURA DE SEMINARIO.
ASESOR:
JOSÉ ELÍAS CANALES LAZO.
JUEVES 27 OCTUBRE 2022

SAN MIGUEL, EL SALVADOR.
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AUTORIDADES:
PROF. MAGDALENA COLATO DE CHAVEZ.
DIRECTORA ACADEMICA.
LIC. JOSE RODOLFO ZELAYA.
ADMINISTRADOR.
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Dedicatorias.
De primera instancia, gradezco a Dios por darme la fortaleza, paciencia, motivación y
salud para así, de esta manera poder completar gratamente nuestro trabajo. Agradezco el apoyo
de mi señora madre y amigos que estuvieron constantemente apoyándome y motivándome para
seguir adelante, dándome su cariño y su energía positiva durante mi formación como
investigador. Agradezco enormemente a nuestro maestro Lic. José Elías Canales, quien con su
dedicación y colaboración incondicional permitió que pudiésemos terminar este trabajo, también
por ser una persona llena de paciencia y sabiduría, dispuesta a ayudarnos ante cualquier duda o
percance. Así mismo aprovecho para agradecer mis compañeros investigadores por su arduo
trabajo, a Keiry Alejandra quien en mis momentos de estrés tomaba el puesto de líder,
meticulosa, responsable e independiente a la hora de realizar su parte a investigar, a Astrid
Álvarez por ser tan optimista y nunca rendirse, teniendo en alto su confianza en sí misma, por
ultimo a Fabio Ascencio por su amabilidad y tranquilidad en la realización del trabajo
investigado.
Alfaro López, Anthony Moisés.

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Dedicatorias.
Un agradecimiento muy especial a mi tutor de tesis profesor José Elías Canales Lazo por la
acertada orientación el soporte y discusión crítica que permitió un buen aprovechamiento en el trabajo
realizado y que esta tesis llegar a un buen término. Los maestros juegan un rol fundamental dentro de la
sociedad, pues son ellos quienes educan a las generaciones del futuro. Muchos de ellos dedican su vida y
se convierten no solo en maestros ejemplares, sino también en modelos de vida inspiradores para las
generaciones. Es por ello que, merecen no solo lo que obtiene monetariamente, sino son dignos de
expresarle nuestro agradecimiento por todo su compromiso y por usar positivamente la influencia que
ejerce para ayudarnos a construir una mejor sociedad. Un agradecimiento también cordial y no menos
especial a la directora Prof. Magdalena Colato por apoyarnos en el recorrido de la tesis ya que hubo
muchas dificultades y recibimos un fuerte apoyo de parte suya, Muy satisfecha y agradecida por su
comunicación constante y el apoyo de mi equipo de trabajo que a pesar de las complicaciones supimos
resolver hasta llegar al punto de tener un buen resultado. Agradecida con Dios también por darnos la
sabiduría al ,equipo y a mi para concluir nuestro trabajo. A lo largo de esta nueva experiencia por ser mi
primer año teniendo esta materia y este proyecto de investigación me siento muy satisfechas de los logros
que no solamente tuve yo si no también mi equipo de trabajo Keiry Alejandra Benítez una excelente
compañera con una capacidad increíble apoyó incondicional como mi otro compañero Anthony Moisés
Alfaro fueron grandes apoyos ya se nos esforzábamos para que todo saliera a tiempo se sentía el
compañerismo mutuo como también con Fabio Ascencio Martínez que siempre se destacó por hacer una
presentación de lo que le correspondía cumplía con su parte de trabajo el cual todos tuvimos méritos ya
con la puntualidad logramos hasta este momento todo nos saliera bien esperando siempre dar lo mejor de
cada uno de nosotros todos rompimos el hielo para desenvolvernos de una buena manera y todo esto
gracias al Lic. Elías Canalés enormemente de lo logros y los resultados que hemos tenido.
Álvarez Benavides, Débora Astrid.

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Dedicatorias.
Al concluir una etapa de trabajo arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de la
materia de seminario quiero extender un profundo agradecimiento, a quienes hicieron que esto
fuera posible, a los que recorrimos este camino juntos y aunque no fue nada fácil y tuvimos
ciertos desacuerdos siempre logramos pasar estos pequeños desafíos e ir mejorando poco a poco
hasta lograr un buen desempeño en la materia, debo agradecer de manera especial y sincera al
profesor José Elías Canales Lazo por su apoyo y confianza en la elaboración de nuestro trabajo,
al igual que la capacidad que él ha tenido para guiar nuestras ideas, para nosotros ha sido un
aporte invaluable, no solamente en el desarrollo de la materia, sino también en nuestra formación
como investigadores, tomando en cuenta sus ideas que siempre enmarcan nuestra orientación y
rigurosidad, sus ideas han sido parte clave para el buen trabajo que hemos realizado junto a mis
compañeros, también quiero extenderme y agradecerle a la directora Prof. Magdalena Colato por
brindarnos también de su apoyo en la realización de escoger el tema de investigación y llevarlo a
cabo, por su preocupación a lo largo de esta trayectoria, tomando en cuenta su interés para que
nosotros como alumnos podamos lograr sobresalir en esta materia de investigación y llegar a una
conclusión acerca del tema, realmente fue muy amable al tomarse de su tiempo para escoger el
tema el cual era más de interés y se necesitará más información a profundidad de él,
aprovechando también me gustaría agradecerle al compañero Anthony Moisés el cual es el líder
de equipo y que se ha tomado su papel muy enserio y ha tenido un labor muy eficiente siguiendo
los criterios del maestro, directora e incluso del jurado calificador, Siguiendo con mi compañera
Debora Álvarez la cual ha sido un parte muy esencial de nuestro equipo, la cual siempre está al
pendiente de las entregas y intentar que todo nos salga bien y así lograr avanzar como un grupo
unido, y poder llevar acabo las investigaciones de manera correcta, casi por culminar agradecerle
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a mi compañero Fabio Martínez el cual ha sido un miembro el cual siempre intenta sobresalir y
podernos destacar en las presentaciones como grupo investigador, e intenta siempre aportar sus
ideas al grupo para así lograr formarlas de una manera asertiva y para concluir, agradecerle a
Dios por darnos la oportunidad de empezar esta nueva etapa de nuestras vidas y poderla finalizar
de una manera muy bonita y seguir adelante con mis compañeros de trabajo los cuales han sido
de una gran manera un gran aporte para este trabajo, valoró mucho el tiempo que han dedicado
para poder salir bien, Gracias por estar allí a cada persona la cual les pedí ayuda para informarme
más sobre el tema como son los docentes de la institución los cuales también me hicieron un
enorme favor al explicarme sobre temas los cuales se me dificultaban entender acerca de la
investigación.
Arévalo Benítez, Keiry Alejandra.

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Dedicatoria.
Agradezco al profesor José Elías Canales, sin usted y sus virtudes, su paciencia y constancia este
trabajo no lo hubiese logrado tan fácil. Sus consejos fueron siempre útiles cuando no salían de mi
pensamiento las ideas para escribir lo que hoy he logrado. Usted formó parte importante de este
trabajo con sus aportes profesionales que lo caracterizan. Muchas gracias por sus múltiples
palabras de aliento, cuando más las necesite; por estar allí cuando mis horas de trabajo se hacían
confusas. Gracias por sus orientaciones. A mi mamá usted ha sido siempre el motor que impulsa
mis sueños y esperanzas, quien estuvo siempre a mi lado en los días y noches más difíciles
durante mis horas de estudio. Siempre han sido mis mejores guías de vida, como una meta más
conquistada.
Gracias por creer en mí, compañeros de trabajo, no puedo dejar de recordar cuantas tardes y
horas de trabajo a lo largo de nuestro trabajo de investigación. Hoy nos toca cerrar un capítulo
maravilloso en esta historia de vida y no puedo dejar de agradecerles por su apoyo y constancia,
al estar en las horas más difíciles, por compartir horas de estudio. Gracias por estar siempre allí.
Ascencio Martínez, Fabio Rodrigo.

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Contenido
Introducción. ............................................................................................................................................. 11
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ..................................................................... 12
1.1 Situación Problemática. ................................................................................................................... 12
1.2 Enunciado del problema..................................................................................................................... 13
1.3 Justificación. ........................................................................................................................................ 13
1.4 Delimitación del problema. ................................................................................................................ 14
1.4.1 Delimitación espacial. ........................................................................................................................ 14

1.4.2 Delimitación social. ........................................................................................................................... 14
1.4.3 Delimitación Temporal. ..................................................................................................................... 14
1.5 Alcances y limitaciones. ...................................................................................................................... 14
1.5.1 Alcances. ............................................................................................................................................ 14

1.5.2 Limitaciones....................................................................................................................................... 15
1.6 Objetivos. ............................................................................................................................................. 15
1.6.1 General. .............................................................................................................................................. 15

1.6.2 Específicos. ........................................................................................................................................ 15
CAPITULO ll: MARCO REFERENCIAL. ........................................................................................... 15
2.1 Marco Normativo ................................................................................................................................ 15
2.2 Marco histórico. ............................................................................................................................... 16
2.2.1 Origen de la contaminación acústica. ................................................................................................ 16

2.2.2 Origen del efecto en el rendimiento académico. ................................................................................ 17
2.2.3 Movimiento del rendimiento académico............................................................................................ 18
2.3 Antecedentes ........................................................................................................................................ 19
2.3.1 Antecedentes Mundiales. ................................................................................................................... 19

2.3.2 Antecedente Internacional.................................................................................................................. 19
2.3.2 Antecedente Nacional ........................................................................................................................ 20
2.4 Marco Conceptual. ............................................................................................................................. 20
2.4.1 Definición de Conceptos: ................................................................................................................... 21

2.4.1.1 Educación........................................................................................................................................ 21
2.4.1.2 Rendimiento Académico. ................................................................................................................ 21
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2.4.1.3 Control del Ruido. ........................................................................................................................... 22

2.4 Marco Teórico. .................................................................................................................................... 22
CAPITULO III. SISTEMA DE HIPOTESIS. ........................................................................................ 24
3.1 Hipótesis de investigación................................................................................................................. 24
3.1.1 Variables. ........................................................................................................................................... 25

3.1.1.1Variable Independiente. ................................................................................................................... 25
3.1.1.2 Variable Dependiente...................................................................................................................... 25
3.2 Hipótesis Nula..................................................................................................................................... 25
3.3 Operacionalización de Hipótesis en Variables e Indicadores......................................................... 26
3.4 Matriz de Congruencia. ...................................................................................................................... 27
CAPÍTULO IV. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. ......................................................... 28
4.1 Tipos de Investigación. ....................................................................................................................... 28
4.1.2 Estudios Descriptivos........................................................................................................................ 28

4.2 Población y muestra. .......................................................................................................................... 28
4.2.1 Población........................................................................................................................................... 28
4.2.2 Muestra. ............................................................................................................................................ 28
4.3 Tipo de Muestreo. ............................................................................................................................... 29
4.4 Métodos, técnicas e instrumentos. ..................................................................................................... 29
4.4.1 Método. .............................................................................................................................................. 29

4.4.1.1 Técnica: Encuesta. .......................................................................................................................... 30
4.4.1.1.1 Instrumento: Cuestionario. ........................................................................................................... 30
4.5 Procedimiento...................................................................................................................................... 31
4.5.1 Investigativos. .................................................................................................................................... 31

CAPITULO V. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................... 33
5.1 Tabulación ........................................................................................................................................... 33
5.2 Tasa de comprobación de hipótesis. .................................................................................................. 43
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ........................................................ 45
6.1 Conclusiones. ....................................................................................................................................... 45

6.2 Recomendaciones. ............................................................................................................................... 45
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Bibliografía. ............................................................................................................................................... 47
Anexos ........................................................................................................................................................ 50
Cronograma de actividades. ........................................................................................................................ 51
Anexo 2: Encuesta. ..................................................................................................................................... 52

Anexo 3: Fotografías de los encuestados. ................................................................................................... 54
Anexo 4. Fichas bibliográficas.................................................................................................................... 55
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Introducción.
El silencio equivale a 0 decibelios. Una pisada a 10. El movimiento de hojas de árboles,
20. El sonido en una biblioteca, 40. El tráfico en una ciudad, 80. Un tubo de escape, 100. Y el
despegue de un avión, 150. ¿Cuánto ruido hay en un salón de clases?
El ruido es un importante agente de estrés auditivo y mental. La contaminación
acústica de las escuelas está muy por encima de los límites deseables para lograr conseguir un
entorno de confort auditivo. Esta circunstancia hace que los alumnos tengan más dificultad en el
aprendizaje. Cuando se está en entornos muy bulliciosos, se tiende a agotarse con más facilidad y
con una dificultad mayor de concentración. Dentro de las aulas, el exceso de ruido proviene de
diferentes fuentes como el como el tráfico, obras que se estén realizando en las inmediaciones de
la escuela, tono de voz elevado, movimiento de sillas, ruido causado por la reverberación del
sonido dentro del aula al hablar el profesor u otros alumnos. Una mala adecuación de las clases
puede resultar muy perjudicial, tanto para el aprendizaje como para la salud auditiva de los
estudiantes.
El presente trabajo ayudará a los alumnos, docentes entre otros, a satisfacer la necesidad
de información sobre la contaminación acústica y su efecto en el rendimiento académico, este
trabajo sirvió para ayudar a tener nuevos conocimientos más a profundidad y con mejores
conceptos a los demás que desconocían acerca del tema, teniendo en cuenta que anteriormente
realizamos una encuesta a los alumnos de noveno grado para así verificar que tanto les afecta lo
que son los ruidos externos del salón de clases en el periodo de realización de sus actividades u
otros.
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CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1 Situación Problemática.
Es fácil comprender el apego creciente en los maestros, adolescentes e incluso niños a las
distracciones ya sean de cualquier tipo de ruido, estos conllevan a un riesgo significativo de la no
compresión a las clases impartidas a lo largo del año escolar.
Dentro y fuera de los salones de clases de los centros educativos los estudiantes de
nuestro país El salvador, son influenciados por la contaminación acústica en lo que respecta el
año de 2022 la gran mayoría de veces estos son sujetos de distracción hacia ellos, además de que
podría ser el causante de muchos factores como lo son el estrés, ansiedad, desconcentración y
entre otras variables.
El enfoque de la presente investigación está centrado en los alumnos cuya conducta
observable refleja las distracciones a ruidos de autos, motocicletas, automóviles comerciales e
incluso a ruidos externos al salón.
La contaminación acústica es una problemática que surge a nivel global, sin embargo,
dependiendo del país, el nivel de desarrollo social y cultural, las diferencias económicas y
políticas, las formas de lidiar con el ruido ambiental también son muy diferentes. La
contaminación acústica provocada por diferentes factores como el tráfico de vehículos, la
industria y las actividades recreativas es uno de los mayores problemas ambientales en las
grandes ciudades. Las necesidades y desarrollo económico de la población surgen en los últimos
años, el nivel de ruido ha aumentado y parece que el nivel de ruido no disminuirá, sobre todo por
el aumento del tráfico, el uso de altavoces en los diferentes establecimientos de las vías como lo
es la Roosevelt. La existencia del sonido es inherente al medio ambiente y forma parte de las
13
actividades diarias del ser humano. Sin embargo, cuando el sonido se convierte en ruido, el
sonido puede volverse molesto, lo que se considera uno de los impactos ambientales que más
afectan directamente a la población. Como se encuentra en muchos estudios, según la
Organización Mundial de la Salud, la exposición al ruido urbano contiene muchos problemas y
condiciones.
Una de las posibles soluciones ante esta problemática son:
 El gobierno deberá regular algunas leyes para disminuir los niveles de
contaminación acústica y evitar el estrés que esta problemática causa.
 Mejorar los lugares establecidos para los salones de clases para que los alumnos
no sean sujetos y víctimas por los ruidos externos al salón.
1.2 Enunciado del problema.
¿Cómo afecta la contaminación acústica en el rendimiento en los estudiantes de noveno
grado del Centro Internacional de Programación de Computadoras en la ciudad de San Miguel en
el Tiempo comprendido de Febrero a Octubre del año de 2022?
1.3 Justificación.
Debe señalarse que hoy en día la contaminación acústica se ha vuelto un factor muy
vulnerable y muy poco hablado respecto a la enseñanza en los estudiantes, ya que en la mayoría
de escuelas y colegio se suele transitar una gran variedad de autos, motocicletas, autos
comerciales, y estos suelen hacer un sonido el cual los estudiantes se desconcentran y estos se
aferran a las distracciones que se generan ya sea dentro o fuera de lo que es el salón de clases en
el cual están trabajando.

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1.4 Delimitación del problema.
1.4.1 Delimitación espacial.
La investigación se llevara a cabo en el Centro Internacional de Programación De
Computadoras
1.4.2 Delimitación social.
Consideramos a los alumnos de noveno grado.
1.4.3 Delimitación Temporal.
Se realizará en el tiempo comprendido de febrero a octubre del presente año lectivo
2022.
1.5 Alcances y limitaciones.
1.5.1 Alcances.
- Los resultados de la investigación de los cuales se quiere comprobar si la contaminación
acústica afecta en el rendimiento académico en los alumnos de noveno grado y así poder llegar a
lograr encontrar un posible acuerdo para que ellos puedan interactuar más en las clases sin la
dificultad de entender sobre el tema y así lograr ayudar a los alumnos de noveno grado del
Centro Internacional de Programación de Computadoras de la ciudad de San Miguel durante el
tiempo comprendido de febrero a octubre del año presente electivo 2022.
- Con los resultados obtenidos se elaborará un informe escrito que contenga los datos obtenidos
el cual será presentado en la dirección del centro educativo.

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1.5.2 Limitaciones.
 La dificultad para lograr obtener respuestas honestas de los alumnos encuestados.
 La ausencia de los alumnos al momento de realizar nuestras técnicas de
investigación e incluso de las encuestas.
1.6 Objetivos.
1.6.1 General.
Conocer el efecto de la contaminación acústica en el rendimiento académico en los
estudiantes del noveno grado del Centro Internacional de Programación de Computadoras, San
Miguel.
1.6.2 Específicos.
- Determinar las características de la contaminación acústica de los estudiantes
pertenecientes a noveno grado.
- Describir el efecto de la contaminación acústica en el rendimiento académico en los
estudiantes de noveno grado.
CAPITULO ll: MARCO REFERENCIAL.
2.1 Marco Normativo.
2.11 Ley marco para la convivencia ciudadana y contravenciones administrativas.
Art. 82.- Realizar ruidos que perturben la tranquilidad de las personas, cerca de lugares
como hospitales, escuelas, servicios de emergencia, zonas residenciales; así como, perturbar el
normal desarrollo de las actividades comerciales, religiosas o actos oficiales.

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Perturbar el descanso, la convivencia o la tranquilidad pública mediante ruidos por
medio de volumen, persistentemente o reiterado en horas nocturnas.
2.1.2 Contaminación de vehículo automotor.
Art. 83.- Realizar contaminación frecuente con humo, ruido o ambos, con su vehículo en
zonas habitacionales, causando molestias a la salud de las personas.
2.1.3 Fumar en lugares prohibidos.
Art. 89.- Instalar sin autorización infraestructura de telecomunicaciones, antenas y
equipos accesorios de telefonía móvil, fija, vía radio o de estaciones emisoras, repetidoras y
reemisoras de los servicios públicos de radiodifusión sonora y televisión
2.2 Marco histórico.
2.2.1 Origen de la contaminación acústica.
Es un tipo de contaminación que se genera por la actividad productiva y de ocio siendo la
causa principal y fuente, el ruido, que es una manifestación de la energía liberada, que puede
dañar el oído humano y afectar el estado psicológico, así como rebajar el valor de las
propiedades. El aumento de ciudades en estos últimos años se ha ido incrementando, es por ello
por lo que se ha elevado las actividades que se crea en los centros urbanos y esto ha traído como
consecuencia varios tipos de contaminación, entre ellas la contaminación Acústica. Por ser el
ruido susceptible de medición es posible normalizar los límites de tolerancia, pudiéndose
diagnosticar si un determinado ambiente tiene las condiciones satisfactorias respecto a los límites
normalizados de ruido, o si por el contrario el nivel es elevado, y molesto para los individuos del
entorno. Las fuentes de contaminación por ruido pueden ser diversas. Entre ellas, se encuentra la
falta de ordenación y planeamiento urbanístico adecuado. Debido a que, la ordenación del
urbanismo debe realizarse racionalmente, estableciendo las diferencias entre las distintas zonas
17
para evitar que los ruidos de las zonas comerciales o industriales afecten o aumenten el clima
sonoro de las residencias y actividades sanitarias.
La planificación del ordenamiento vial que ha de absorber el tráfico de vehículos. El
trazado de las arterias que vayan a soportar un tráfico de gran aforo no deberá surcar los núcleos
residenciales. Igualmente, el tráfico pesado deberá canalizarse por vías suficientemente
separadas de las zonas más silenciosas.
Realizada esta investigación del Origen de la contaminación acústica pasamos a tratar el
aspecto del efecto en el rendimiento académico que constituye la otra variable en esta
investigación.
2.2.2 Origen del efecto en el rendimiento académico.
El rendimiento escolar ha sido tema de interés desde hace varias décadas, hoy es de vital
importancia dada su relación con la calidad de la educación y la distribución de recursos en el
sistema educativo. Esto ha generado que sea estudiado desde múltiples perspectivas y diferentes
disciplinas, sin embargo, la corriente mayoritaria genera una visión estrecha sobre el
rendimiento escolar, al entenderlo solo como rendimiento académico, generalmente mediante
investigaciones cuantitativas, es así que, después de realizar la revisión de veintiséis artículos, se
encontró que solo dos, son cualitativos, (Sánchez y Váleles, 2011; Bernardi y Cebolla, 2014;
Risso, Peralbo y Barca, 2010; Juli y Ramos, 2008; Sánchez-Jabba, 2011, entre muchos
otros), aunque es necesario reconocer la existencia de una minoría interesada por los aspectos
cualitativos (Anabalón, Carrasco, Díaz, Gallardo y Cárcamo, 2008; Erazo, 2012).
En cuanto al rendimiento académico se encontraron varias investigaciones que coinciden
en otorgar un lugar de gran importancia a los factores familiares (Jadue, 1996; Baessa y
18
Fernández, 2003; Anabalón, Carrasco, Díaz, Gallardo y Cárcamo, 2008; Sánchez y García,
2009; Risso, Peralbo y Barca, 2010; Sánchez y Váleles, 2011; Sánchez-Jabba, 2011, Castro y
Chávez, 2014); en particular relacionados con dos elementos interesantes para esta investigación
tales como la interculturalidad y la crianza (Jiménez y Guevara, 2008; Sánchez y García, 2009;
Sánchez y Abellán, 2000; Cereso, Casanova, De la Torre y Carpio, 2011; Cardona, 2013),
entendiendo la interculturalidad como la posibilidad que tienen diferentes culturas de interactuar
entre sí y las prácticas de crianza como aquellas acciones que los adultos de una cultura realizan
para orientar hacia determinados niveles y en direcciones específicas el desarrollo de los niños y
adolescentes. Madres, padres, abuelas, abuelos, otros miembros de la familia y madres
comunitarias, son actores que participan de la crianza y el acompañamiento al proceso escolar.
2.2.3 Movimiento del rendimiento académico.
En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un
éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad
cognitiva Que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales
que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si
bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el
modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. En este sentido, en el contexto
escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un
estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en
el salón de clases se reconoce su esfuerzo.

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2.3 Antecedentes.
2.3.1 Antecedentes Mundiales.
La Jornada de Oriente del Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático en
los medios, Contaminación acústica.
la pérdida auditiva inducida por el ruido se considera que es un problema de salud
pública. Un estudio de la OMS5, estimó que mil 300 millones de personas se ven afectadas por
la pérdida de audición y los investigadores calificaron la pérdida de audición como el 13º
contribuyente más importante a los años globales vividos con discapacidad (YLD, años viviendo
con discapacidad por sus siglas en inglés). La pérdida auditiva en adultos, no relacionada con un
proceso específico de enfermedad, representó el 79 por ciento. En los Estados Unidos y Europa,
el 26 por ciento de los adultos tienen un trastorno auditivo bilateral que perjudica su capacidad
de oír en entornos ruidosos, y un 2 por ciento más tiene problemas auditivos unilaterales
sustanciales. La prevalencia, ajustada por edad, es similar en Asia. La OMS estima que el 10 por
ciento de la población mundial está expuesta a niveles de presión sonora que podrían causar
pérdida auditiva inducida por el ruido. En alrededor de la mitad de estas personas, el daño
auditivo puede atribuirse a la exposición a ruido intenso.
2.3.2 Antecedente Internacional.
Sánchez García. (2021) contaminación sonora y percepción del aprendizaje. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. La contaminación sonora tiene implicancias en los
aprendizajes de los estudiantes y causa efecto muy nocivo en ambientes ruidosos sobre todo en el
rendimiento académico; es que el ruido tiene la capacidad de atraer involuntariamente nuestra
atención y, por lo tanto, es disruptivo en relación con las tareas que podemos estar realizando en
20
un determinado momento. Entre los efectos negativos destacan, además de déficit de atención,
aumento de la tasa de errores, imprecisión y falta de calidad en las respuestas emitidas, estados
generales de ansiedad y sensación global de cansancio, que les causa inquietudes y altera la
comunicación, tal factor son los ruidos de impacto tales como claxon, escapes de transportes,
propaganda callejera. La productividad se da en función inversa al ruido que haya alrededor, es
decir, a mayor ruido menor será el rendimiento de una persona.
2.3.2 Antecedente Nacional
Universidad de El Salvador facultad multidisciplinaria de occidente departamento de
ingeniería y arquitectura, elaboración de mapas de ruido y propuestas de solución para la
reducción del ruido en las empresas, Santa Ana, El Salvador. La contaminación acústica en El
Salvador, es un tema que aún está en sus primeros pasos. Desde los gobiernos principales hasta
la población en general, poco es el conocimiento sobre lo que la contaminación acústica
representa para los salvadoreños.
El sonido es uno de los factores ambientales de más importancia en la vida cotidiana y
laboral. Al menos que se esté sordo, el sonido envuelve cada instante de la vida; en la casa, en un
centro de estudios, en el autobús, en una oficina, en un parque de diversiones, en el estadio, etc.
2.4 Marco Conceptual.
La contaminación acústica es el conjunto de ruidos y vibraciones los cuales alteran las
condiciones normales del ambiente en una determinada zona. La contaminación acústica es un
serio problema de salud pública que va mucho más allá de las molestias generadas por el ruido y
del que con frecuencia no somos conscientes.

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2.4.1 Definición de Conceptos:
2.4.1.1 Educación.
Concepto Sociológico.
La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías
de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran
herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El
aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados
escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantará en el
pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
Concepto Pedagógico.
La raíz etimológica del concepto educación posee dos acepciones: la primera etimología
es del latín: "EDUCERE", de ex, fuera; ducere: llevar, por lo cual Pestalozzi señala: "la
educación es desarrollo". La segunda etimología, también del latín- es "EDUCARE", que se
utilizó culturalmente como alimentar al ganado: Herbart y los socialistas, quienes toman esta
segunda definición, estiman que la educación es: "transmisión de cultura". Tomando la primera
acepción, podríamos concluir que educación es el intento de hacer aflorar (hacia fuera) lo que
llevamos dentro, un descubrir capacidades.
2.4.1.2 Rendimiento Académico.
Concepto Sociológico.
Es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. El rendimiento
académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a
lo largo del proceso formativo.

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Concepto Pedagógico.
Se denomina de esta manera a quien se dedica a las actividades propias del conocimiento
científico y que pertenece a una comunidad escolar o intelectual. También se identifica con los
períodos escolares que se dedican al cultivo del conocimiento en las instituciones educativas.
2.4.1.3 Control del Ruido.
La forma más básica de control de ruido intenta tomar una serie de medidas para evitar
que el sonido se transmita de un lugar a otro, porque el sonido requiere que se transmita materia,
por lo que es fácil de esparcirse en el aire.
2.4 Marco Teórico.
La contaminación acústica es uno de los factores ambientales que produce efectos
negativos sobre la salud mental y psicológica de las personas, según estudios (2005): 80 millones
de personas están expuestas diariamente a niveles de ruido ambiental superiores a 65 dBA y
otros 170 millones, lo están a niveles entre 55-65 dBA.
Las características del sonido son las tres propiedades fundamentales que caracterizan un sonido:
 Intensidad: es la magnitud de la sensación auditiva producida por la amplitud de las
perturbaciones que llegan al oído. La intensidad permite clasificar los sonidos en fuertes
y débiles.
 Tono: es la frecuencia de vibración de un sonido. Es una concepción mental del modo de
vibración. Corresponde al número de ondas que, cada segundo llegan al oído, o sea la
frecuencia, de tal modo que el tono es tanto más agudo cuando mayor es la frecuencia.
23
 Timbre: es la sección transversal instantánea del tono. Es la característica que nos
permite distinguir dos sonidos que tienen el mismo tono, pero que proceden de fuentes
distintas.
La contaminación acústica perturba las distintas actividades comunitarias, interfiriendo la
comunicación hablada, impidiendo la concentración y el aprendizaje. La Organización Mundial
de la Salud considera que la contaminación acústica está asociada con los problemas de
aprendizaje, pérdida de memoria, incapacidad para concentrarse, estrés, así como con un
incremento del riesgo de reducir la capacidad auditiva, de perjudicar la salud mental y de padecer
enfermedades del corazón, Además para la Organización Mundial de la Salud, el deterioro que
causa la contaminación acústica durante la infancia y la educación puede tener consecuencias de
por vida sobre el rendimiento académico.
Desde hace décadas se vienen estudiando los efectos auditivos del ruido y su efecto en el
estrés, pero en el transcurso de los años han ido apareciendo nuevas investigaciones que
relacionaban la exposición al ruido con otras patologías que no son de naturaleza auditiva. Los
conocimientos actuales permiten concluir que la contaminación acústica puede influir en el
rendimiento académico y la productividad, afectar la salud mental (irritabilidad y agresividad),
aumentar la vulnerabilidad a enfermedades y, a niveles de exposición más elevados, producir
alteraciones hormonales o cardiovasculares.
La Organización Mundial de la Salud señala que la contaminación acústica es el segundo
factor ambiental más perjudicial para la salud, tras la mala calidad del aire, pero estudios
recientes indican que el ruido tiene un impacto en salud similar al de la contaminación

24
atmosférica química. El ruido puede provocar efectos auditivos cuando es de gran intensidad y
daña nuestro oído. Pero la exposición a niveles más bajos durante tiempos prolongados, puede
provocar numerosos efectos no auditivos como estrés, ansiedad, alternaciones del sueño,
reducción del rendimiento académico, efectos cardiovasculares, respiratorios, metabólicos
(diabetes, obesidad), bajo peso al nacer, prematuridad como la mortalidad infantil y
reagudizaciones de enfermedades neurológicas degenerativas.
Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con las
actividades humanas como el transporte, la construcción de edificios, obras públicas y las
industrias, entre otras.
Se ha dicho por organismos internacionales, que se corre el riesgo de una disminución
importante en la capacidad auditiva, así como la posibilidad de trastornos que van desde lo
psicológico como la paranoia o la perversión hasta lo fisiológico por la excesiva exposición a la
contaminación sónica. El ruido es un importante agente de estrés auditivo y mental. Cuando
estamos en entornos muy bulliciosos, tendemos a agotarnos con más facilidad y nos cuesta más
concentrarnos. Además, diversos estudios han demostrado que existe una relación evidente entre
el ruido y el bajo rendimiento escolar.
CAPITULO III. SISTEMA DE HIPOTESIS.
3.1 Hipótesis de investigación.
La contaminación acústica si afecta en el rendimiento académico de los estudiantes de
noveno grado del colegio Centro Internacional de Programación de Computadoras, en el tiempo
comprendido de febrero a Octubre, San Miguel 2022.

25
3.1.1 Variables.
3.1.1.1 Variable Independiente.
Contaminación Acústica. La presencia en el ambiente de ruidos, vibraciones o cualquiera
que sea el emisor acústico que los origine, que impliquen molestia, riesgo o daño para las
personas, para el desarrollo de sus actividades o para los bienes de cualquier naturaleza, o que
causen efectos significativos sobre el medio ambiente es considerado contaminación acústica
3.1.1.2 Variable Dependiente.
Rendimiento Académico. Capacidades y características psicológicas del estudiante,
desarrollado y actualizado a través del proceso de enseñanza aprendizaje que posibilita obtener
un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período, que se sintetizan
3.2 Hipótesis Nula.
La contaminación acústica no afecta en el rendimiento académico de los estudiantes de
noveno grado del colegio Centro Internacional de Programación de Computadoras, en el tiempo
comprendido de Febrero a Octubre, San Miguel 2022.

26
3.3 Operacionalización de Hipótesis en Variables e Indicadores.
Hipótesis Variable Definición Definición Indicadores

conceptual operacional
Hi V.I Es la presencia de Conjunto de ruidos Sonido.
ruidos o vibraciones o interferencias que Ruido.
La contaminación La en el ambiente, que afectan a los Intervenciones.
acústica si afecta en el Contaminación impliquen molestia, estudiantes dentro Interés sobre el problema.
rendimiento académico Acústica. riesgo o daño para las del salón de clases. La voz humana.
de los estudiantes de personas, para el Permisibilidad de la
noveno grado del desarrollo de sus contaminación acústica.
colegio Centro actividades o para los Ambulancias.
Internacional de bienes de cualquier Carros Comunes y
Programación de naturaleza. comerciales.
Computadoras, en el
tiempo comprendido de
Febrero a Octubre, San V.D Medida de las Conjunto de Comportamiento.
Miguel 2022. capacidades del aprendizajes y Expresiones.
Rendimiento alumno, que expresa notas logradas por Grado de Presencia.
Académico. lo que éste ha un estudiante en un Interés sobre el tema.
aprendido a lo largo determinado Disciplina.
del proceso formativo. periodo de tiempo. Concentración.
En otras palabras hace Hábitos de estudio.
referencia a la El clima afectivo del aula.
evaluación del
conocimiento
adquirido en el ámbito
escolar, terciario o
universitario.
27
3.4 Matriz de Congruencia.
Tema Enunciado Objetivo Objetivo Hipótesis Variables Indicadores Instrumento

general especifico
La ¿Cómo Conocer el nivel Realizar una Hi. La Acústica si V.I. Sonido. Se realizará
contaminación afecta la de efectos encuesta para afecta en el Contaminación Ruido. una encuesta
acústica y su contaminació causados por la evaluar el efecto de rendimiento acústica Intervenciones. de 10
efecto en el n acústica en contaminación la contaminación académico de los Interés sobre el preguntas
rendimiento el acústica y de acústica en los estudiantes de problema. cerradas
académico en rendimiento que forma afecta estudiantes de noveno grado La voz humana.
sobre la
los estudiantes académico a en el noveno grado del Permisibilidad de la
de noveno grado los rendimiento colegio Centro contaminación variable
del colegio estudiantes académico en Internacional de acústica. dependiente e
Centro de noveno los estudiantes Programación de Ambulancias. independient
Internacional de grado? del noveno Computadoras, en Carros comunes y e.
Programación grado del Centro el tiempo comerciales.
de Internacional de comprendido de
Computadoras, Programación Febrero a Octubre,
en el tiempo de San Miguel 2022.
comprendido de Computadoras,
Febrero a San Miguel.
Octubre, San Ho. La V.D. Comportamiento.
Miguel 2022. contaminación Rendimiento Expresiones.
acústica no afecta académico Grado de Presencia.
en el rendimiento Interés sobre el
académico de los tema.
estudiantes de Disciplina.
noveno grado. Concentración.
Hábitos de estudio.
El clima afectivo
del aula.
28
CAPÍTULO IV. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.
4.1 Tipos de Investigación.
4.1.2 Estudios Descriptivos.
Según Tamayo y Tamayo (2006), el tipo de investigación descriptiva, comprende la
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos
de los fenómenos; el enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona,
grupo, cosa funciona en el presente; la investigación descriptiva trabaja sobre realidades de
hecho, caracterizándose fundamentalmente por presentar una interpretación correcta.
Se entiende por contaminación acústica la presencia en el ambiente de ruidos o
vibraciones, cualquiera que sea el emisor acústico que los origine, que impliquen molestia, riesgo
o daño para las personas, para el desarrollo de sus actividades o para los bienes de cualquier
naturaleza, o que causen efectos significativos. La OMS recomienda que el nivel más alto
permisible de exposición al ruido sea de 85 dB durante un máximo de 8 horas al día.
4.2 Población y muestra.
4.2.1 Población.
En población contamos con 27 estudiantes de noveno grado del centro internacional de
programación de computadoras.
4.2.2 Muestra.
Los estudiantes de la muestra son 25 que dieron como resultado de la aplicación de la
formula estadística del siguiente procedimiento:

29
Z: nivel de confianza 95% 𝑧 2 𝑃𝑄𝑁

𝑛=
N: población (N − 1)𝑒 2 ± 𝑧 2 𝑃𝑄
P: población
Q: probabilidad no ocurrencia (1.96)2 (0.5)(0.5)(27)
𝑛=
e: error muestral 5% (27 − 1)(0.05)2 ± (1.96)2 (0.5)(0.5)
n: muestra
(3.8416)(0.25)(27)
𝑛=
Z= 1.96 (26)(0.0025) ± (3.8416)(0.25)
N = 27
(0.9604)(27)
P = 0.5 𝑛=
Q = 1 – P = 0.5 0.065 ± 0.9604
e = 5% = 0.05 25.9305
n=? 𝑛=
1.0254
𝑛 = 25.29 ≅ 25
4.3 Tipo de Muestreo.
Muestreo Aleatorio Simple, en esta sección se llevara a cabo una dinámica en la cual se
colocaran papeles de color blanco y rojo abajo de los asientos de los individuos, los cuales se
colocaran antes de que los encuestados ingresen al lugar donde serán encuestados, elegirán
asientos a su propio criterio y selección, algunos alumnos se encontraran con papales de color
rojo los cuales serán los sujetos eliminados.
4.4 Métodos, técnicas e instrumentos.
4.4.1 Método.
Método científico: El método deductivo es un método científico que considera que la
conclusión se halla implícita dentro las premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una
consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera. El
30
método deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general. Esto lo diferencia del
llamado método inductivo, que se basa en la formulación de leyes partiendo de los hechos que se
observan.
4.4.1.1 Técnica: Encuesta.
La técnica empleada es la encuesta.
La encuesta permite recopilar información en el lugar de los hechos, mediante opiniones
de las personas involucradas de alguna manera con la problemática que se investiga. Una de sus
características principales, es hacer la misma pregunta a todos los sujetos involucrados. La
técnica de la encuesta se puede definir como: La administración del instrumento que contiene
una serie de preguntas, formuladas cuidadosamente y congruentes a 45 la información
proveniente de las variables, o indicadores que corresponden a los supuestos o hipótesis de una
problemática de estudio.
La encuesta permite recopilar información en el lugar de los hechos mediante las
opiniones de en este caso, los involucrados. Esto nos ayudara como grupo investigador para
comprobar si la cuarentena tuvo incidencia en las relaciones interpersonales de la población a
investigar.
4.4.1.1.1 Instrumento: Cuestionario.
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar
redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una
determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la
información necesaria.
31
4.5 Procedimiento.
4.5.1 Investigativos.
 Formación de grupos: En el mes de marzo del presente año, el docente
correspondiente a la asignatura pidió a los estudiantes crear grupos investigativos/
de trabajo, para así, de esta manera elegir una problemática y por consecuente,
investigarla.
 Selección de tema: Se buscó un tema el cual fuera de importante interés en los
integrantes del grupo, siempre cumpliendo con los siguientes criterios:
importancia, factibilidad, aporte social, actualidad etc.
 Capítulo I Planteamiento del Problema: En este capítulo se da a conocer la
situación problemática, el porqué de la investigación, las delimitaciones, alcances,
limitaciones, y los objetivos específicos y generales.
 Capitulo II Marco Teórico: Se investigó información clara y precisa sobre el
tema de investigación ya que este capítulo está constituido por el marco histórico,
bases teóricas, marco conceptual, base legal y los términos básicos que se
presentan en la investigación, por eso se debe dar una información clara, real,
actual y comprensiva.
 Capitulo III Sistema de Hipótesis: Este capítulo está compuesto por la hipótesis,
variables, Operacionalización de hipótesis en variables e indicadores y la matriz
de congruencia donde se muestra el tema específico, enunciado, objetivo general,
hipótesis general y variables.

32
 Capitulo IV Metodología Resultados de la investigación.: El capítulo cuatro
donde se detalla la metodología que se utilizó para recopilar la información
además de realizar los instrumentos a utilizar. Este capítulo está compuesto por el
tipo de investigación, población, muestra y muestreo, métodos, técnicas,
instrumentos y procedimientos.
 Capitulo V: Está compuesto por la tabla general de datos, también la descripción
del primer instrumento con su gráfico y la tabulación de cada una de las materias
observadas a los alumnos de segundo año general, compuesto por el análisis
cualitativo donde se especifica los resultados obtenidos por la tabulación de datos.
 Capitulo Vl: Se observarán las conclusiones sobre el tema, recomendaciones
dadas por el equipo, anexos y la bibliografía.

33
CAPITULO V. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.
5.1 Tabulación
1. ¿Cuánto consideras que el ruido interfiere en la realización de actividades dentro del
salón de clases?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

(%)
MUCHO 18 72%
POCO 6 24%
NADA 1 4%
TOTAL 25 100%
Análisis e interpretación.
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre cuanto interfiere el ruido
para la realización de actividades dentro del salón de clases, para el 72% influye mucho,
mientras que para el 24% influye poco y para un 4% nada.
PREGUNTA 1
NADA
4%
POCO
24%
MUCHO
72%
MUCHO POCO NADA

34
2. ¿Cuánto crees que los sonidos suelen distraerte con facilidad mientras el profesor
imparte la clase?

(%)
MUCHO 14 56%
POCO 8 32%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre si los sonidos suelen
distraerlos con facilidad mientras se imparten las clases, para el 56% influye mucho,
PREGUNTA 2
NADA
12%
POCO MUCHO
32% 56%
MUCHO POCO NADA

35
3. ¿Qué tanto consideras que los ruidos afectan en la calidad en tus trabajos grupales?

(%)
MUCHO 13 52%
POCO 9 36%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre cuanto interfiere el ruido en
la calidad de sus trabajos grupales, para el 52% influye mucho, mientras que para el 36%
influye poco y para un 12% nada.
PREGUNTA 3
NADA
12%
MUCHO
52%
POCO
36%
MUCHO POCO NADA

36
4. ¿Qué tan informado estas sobre el efecto de la contaminación acústica y su efecto en
el rendimiento académico?

(%)
MUCHO 5 20%
POCO 18 72%
NADA 2 8%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre que tan informados están
sobre el tema de la contaminación acústica y su efecto en el rendimiento academico, para
el 20% influye mucho, mientras que para el 72% influye poco y para un 8% nada.
PREGUNTA 4
NADA
8% MUCHO
20%
POCO
72%
MUCHO POCO NADA

37
5. ¿Qué tanto vives la interferencia de música, carros y otros sonidos a la hora de recibir
tus clases correspondientes?

(%)
MUCHO 13 52%
POCO 11 44%
NADA 1 4%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre que tanto viven la
interferencia de música, carros u otros sonido a la hora de que el profesor imparta la
clase, para el 52% influye mucho, mientras que para el 44% influye poco y para un 4%
nada.
PREGUNTA 5
NADA
4%
POCO MUCHO
44% 52%
MUCHO POCO NADA

38
6. ¿Con que frecuencia se da la contaminación acústica en tu centro educativo que
interfiera en la realización de tus evaluaciones?

(%)
MUCHO 15 60%
POCO 7 28%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Análisis e interpretación
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre la frecuencia de sonidos
dentro del centro educativo interfieren en sus evaluaciones, para el 60% de los
encuestados influye mucho, mientras que para el 28% influye poco y para un 12% nada.
PREGUNTA 6
NADA
12%
POCO
28%
MUCHO
60%
MUCHO POCO NADA

39
7. ¿Cuánto consideras que afecta el sonido externo en la comunicación para el desarrollo
de la clase?

(%)
MUCHO 11 44%
POCO 11 44%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre que tanto afecta el sonido
para una comunicación efectiva dentro del salón de clases, para el 44% influye mucho,
PREGUNTA 7
NADA
12%
MUCHO
44%
POCO
44%
MUCHO POCO NADA

40
8. ¿Qué tan molesto consideras que es el ruido producido por las actividades recreativas
realizadas en tu centro educativo externas a tu salón de clase?

(%)
MUCHO 11 44%
POCO 9 36%
NADA 5 20%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre las molestias causadas por
actividades recreativas a su salón de clases, para el 44% influye mucho, mientras que
para 36% influye poco y para un 20% nada.
PREGUNTA 8
NADA
20%
MUCHO
44%
POCO
36%
MUCHO POCO NADA

41
9. ¿Qué tanto consideras que interfiere la contaminación acústica en la actitud para la
realización trabajos dentro de tu salón de clases?

(%)
MUCHO 8 32%
POCO 14 56%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre la influencia de la
contaminación acústica en la actitud para la realización de trabajos dentro salón de clases,
para el 32% influye mucho, mientras que para 56% influye poco y para un 12% nada.
PREGUNTA 9
NADA
12%
MUCHO
32%
POCO
56%
MUCHO POCO NADA

42
10. ¿Qué tanto consideras que el ruido interfiere en la realización de tus listening en la
materia de inglés?

(%)
MUCHO 17 68%
POCO 5 20%
NADA 3 12%
TOTAL 25 100%
Según los datos obtenidos de las personas encuestadas sobre la influencia de ruidos que
impidan una buena realización de listening en la materia de ingles, para el 68% influye
mucho, mientras que para 20% influye poco y para un 12% nada.
PREGUNTA 10
NADA
12%
POCO
20%
MUCHO
68%
MUCHO POCO NADA

43
5.2 Tasa de comprobación de hipótesis.
Ítems Hi % Ho % Total
Pregunta X 96% 4% 100%

1
Pregunta X 88% 12% 100%

2
Pregunta X 88% 12% 100%

3

4

5
Pregunta X 88% 12% 100%

6
Pregunta X 88% 12% 100%

7
Pregunta X 80% 20% 100%

8
Pregunta X 88% 12% 100%

9
Pregunta X 88% 12% 100%

10
Total 89.2% 10.8% 100%

44
Análisis de interpretación.
Se aprueba la hipótesis de investigación con un 89.2% y se rechaza la hipótesis nula con
un 10.8%
MEDIA DE RESPUESTAS
Ho
11%
Hi
89%
Hi Ho
45
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1 Conclusiones.
A partir de los resultados encontrados en la investigación se concluye que:
 Para los estudiantes de noveno grado si afecta la interferencia de ruidos fuera del salón en
la comprensión dentro de la clase.
 La comunicación del desarrollo de la clase y la calidad de trabajos, dentro del salón de
clases de los alumnos no es tan vulnerada por los sonidos externos.
 Los sonidos producidos durante las actividades recreativas ya sean la música, carros,
entre otros es molesto al igual que interfiere la realización de actividades y comprensión
dentro de clases.
 En el salón de clases de noveno grado hay una gran distracción por parte de los alumnos
a la realización de actividades e incluso de sus actitudes en sus correspondientes clases.
 Los alumnos de noveno grado no están lo suficientemente informados sobre el tema de la
contaminación acústica, sin embargo son conscientes que están siendo afectados por el
ruido externo al salón de clases.
6.2 Recomendaciones.
A partir de las conclusiones que a realizado el grupo investigador se recomienda:
Para la institución: Organizar ensayos de la banda musical en horarios que no
interfieran en el desarrollo de la clase. Organizar actividades tanto curriculares como
extracurriculares en horarios que no interfieran en las actividades de la clase. Instar a los
alumnos a una actuación responsable que respete el bienestar del resto.

46
Para los estudiantes: Prestar la atención requerida durante las clases y la participación
en clase es positiva, pero debe fijarse previamente cómo hacerlo. Levantando la mano, esperando
a que acabe otro compañero, pidiendo permiso al profesor, un buen control del ruido en el aula
será positivo para toda la comunidad educativa. No se trata de que los alumnos no puedan
expresarse sino de que lo hagan con calma y respeto para que no puedan interferir a compañeros
y profesores.
Ministerio de Educación: Crear nuevas reformas que sancionen a las personas que
causen sin razón, ruidos o sonidos que interrumpan cualquier tipo de actividad escolar ya que
complican el aprendizaje de jóvenes que tratan de tener educación. Una de ellas puede ser multar
a carros publicitarios innecesarios, toque de bocina innecesaria, música excesiva, habilitar carril
bicicleta para fomentar otras alternativas de movilidad en las ciudades, construcción de barreras
o paneles acústicos absorbentes.

47
Bibliografía.
- El ruido de las aulas afecta el rendimiento académico.
Autor: ABC, S.F.
www.abc.es/familia-vida-sana/20131110/abci-aulas-silencio-201310241724.html
- Preguntas y Respuestas sobre Ruido.
Autor: Miyara. F.
https://www.fceia.unr.edu.ar/acustica/biblio/pregunta.htm
- Cómo reducir la contaminación acústica y cuáles son sus consecuencias.
Autor: Oxfam Intermón.
https://blog.oxfamintermon.org/como-reducir-la-contaminacion-acustica-y-cuales-son-
sus-consecuencias/
- Sonido y salud.
Autor: Observatorio de Salud y Medio Ambiente.
https://www.diba.cat/c/document_library/get_file?uuid=72b1d2fd-c5e5-4751-b071-
8822dfdfdded&groupId=7294824
- Rendimiento escolar, crianza, origen étnico y agentividad.
Autor: Marinella. R.E.
https://integracion-academica.org/anteriores/18-volumen-3-numero-9-2015/108-
rendimiento-escolar-crianza-origen-etnico-y-agentividad
- Características del sonido.
Autor: Acustica@lg.ehu.es
https://www.ehu.eus/acustica/espanol/basico/casoes/casoes.html
48
- Rendimiento académico.
Autor: Ecu Red.
https://www.ecured.cu/Rendimiento_acad%C3%A9mico
- Medio ambiente, sostenibilidad, ruido y salud.
Autor: Ayuntamiento de Zaragoza.
https://www.zaragoza.es/sede/portal/medioambiente/ruido/contaminacion-
acustica/#:~:text=La%20OMS%20se%C3%B1ala%20que%20la,de%20la%20contami
naci%C3%B3n%20atmosf%C3%A9rica%20qu%C3%ADmica
- Filosofía de la educación.
Autor: Euston.
www.euston96.com/filosofia-de-la-educacion/
- Educación.
Autor: Concepto Definición.
https://conceptodefinicion.de/educac
- ¿Como afecta el ruido en el rendimiento escolar?
Autor: Marcela. A.
www.etnomatematica.org/publica/libros/libro ruido.pdf
- Medidas de control y prevención sobre la contaminación acústica.
Autor: Aula fácil.
https://www.aulafacil.com/cursos/medio-ambiente/contaminacion-atmosferica/medidas-de-
control-y-prevencion-sobre-la-contaminacion-acustica-
l11445#:~:text=Son%20medidas%20que%20adoptan%20las%20personas%20para%20protege
49
rse,de%20poli%C3%A9ster%2C%20paneles%E2%80%A6%29.%20Protectores%20auditivos
%20%28cascos%2C%20orejeras%2C%20tapones%E2%80%A6%29
- ¿Sabías que existe una relación entre el ruido y el bajo rendimiento escolar?
Autor: Ototech.
https://www.ototech.es/blog/sabias-que-existe-una-relacion-entre-el-ruido-y-el-bajo-
rendimiento-escolar/
- La invisibilidad de la contaminación sonora, el exceso de ruido afecta al rendimiento
escolar.
Autor: Carina. F.
https://www.lavanguardia.com/vida/20180426/443006007111/ruido-aulas-
contaminacion-acustica-educacion.html
- Cómo evitar la contaminación acústica.
Autor: Ingrid. R.
https://www.auralcentrosauditivos.es/blog/como-evitar-la-contaminacion-
acustica#:~:text=Controlar%20los%20niveles%20de%20intensidad,Mejorar%20el%20aislamie
nto%20del%20hogar
50
Anexos
51
Anexo 1: Cronograma de actividades.
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Selección del tema

Planteamiento del problema
Descripción problemática
Enunciado
Justificación
Delimitación
Alcances
Objetivos
Marco histórico
Marco conceptual
Marco normativo
Marco teórico
Hipótesis
Variables
Operacionalización de
hipótesis en variables e
indicadores
Matriz de congruencia
Tipo de investigación
Área de estudio, muestra y
muestreo.
Métodos , técnicas e
instrumentos
Procedimientos
Tablas de datos generales
Análisis cuantitativo
Análisis cualitativo
Conclusiones
Recomendaciones
Entrega de tesis
Defensa de trabajo
52
Anexo 2: Encuesta.
CENTRO INTERNACIONAL DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS.
La Contaminación Acústica y su Efecto en el Rendimiento Académico en los

Estudiantes de Noveno Grado en el Centro Internacional de Programación de
Computadoras de la Ciudad de San Miguel
Objetivo: Obtener información acorde a los resultados obtenidos en la encuesta dirigida a los
estudiantes de noveno grado del Centro Internacional de Programación de Computadoras.
Indicaciones: Subraya la opción que consideres más adecuada según tu propio criterio, recuerda
no hay respuestas malas ni buenas, solo diferentes.
1. ¿Cuánto consideras que el ruido interfiere en la realización de actividades dentro del salón de
clases?
o Mucho o Poco o Nada
2. ¿Cuánto crees que los sonidos suelen distraerte con facilidad mientras el profesor imparte la
clase?
3. ¿Qué tanto consideras que los ruidos afectan en la calidad en tus trabajos grupales?
4. ¿Qué tan informado sobre el efecto de la contaminación acústica y su efecto en el rendimiento
académico?

53
5. ¿Qué tanto vives la interferencia de música, carros y otros sonidos a la hora de recibir tus
clases correspondientes?
6. ¿Con que frecuencia se da la contaminación acústica en tu centro educativo que interfiera en la
realización de tus evaluaciones?
7. ¿Cuánto consideras que afecta el sonido externo en la comunicación para el desarrollo de la
clase?
8. ¿Qué tan molesto consideras que es el ruido producido por las actividades recreativas
realizadas en tu centro educativo dentro del salón de clase?
9. ¿Qué tanto consideras que interfiere la contaminación acústica en la actitud para la realización
trabajos dentro de tu salón de clases?
10. ¿Qué tanto consideras que el ruido interfiere en la realización de tus listening en la materia de
inglés?

54
Anexo 3: Fotografías de los encuestados.

55
Anexo 4. Fichas bibliográficas
Autores: Sánchez García, Sánchez Cortez y Canales Aybar, E.
Titulo: Contaminación sonora y la percepción del aprendizaje de los estudiantes de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Lugar: Latino América.
Editor: Revista Conrado.
Dirección: https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1545
Fecha: 2020.
Autor: Santiago Jesús Pérez Ruiz.
Título: Contaminación acústica.
Lugar: México.
Editor: Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático.
Dirección: https://www.atmosfera.unam.mx/contaminacion-acustica/
Fecha: 6 sept 2021.
Autor: William Isaías Ortiz Pineda.
Título: Elaboración de mapas de ruido y propuestas de solución para la reducción del
ruido
Lugar: Santa Ana, El salvador.
Editor: William Isaías Ortiz Pineda.
Dirección: https://ri.ues.edu.sv/id/eprint/837/1/10136483.pdf
Fecha: Abril, 2010.

56

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CENTRO INTERNACIONAL DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS

LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA Y SU EFECTO EN EL RENDIMIENTO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR:

ALFARO LÓPEZ ANTHONY MOISÉS.

TRABAJO DE INVESTIGACION PARA:

JOSÉ ELÍAS CANALES LAZO.

JUEVES 27 OCTUBRE 2022

PROF. MAGDALENA COLATO DE CHAVEZ.

LIC. JOSE RODOLFO ZELAYA.

De primera instancia, gradezco a Dios por darme la fortaleza, paciencia, motivación y

de mi señora madre y amigos que estuvieron constantemente apoyándome y motivándome para

seguir adelante, dándome su cariño y su energía positiva durante mi formación como

meticulosa, responsable e independiente a la hora de realizar su parte a investigar, a Astrid

ultimo a Fabio Ascencio por su amabilidad y tranquilidad en la realización del trabajo

Alfaro López, Anthony Moisés.

Álvarez Benavides, Débora Astrid.

Al concluir una etapa de trabajo arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de la

aporte invaluable, no solamente en el desarrollo de la materia, sino también en nuestra formación

brindarnos también de su apoyo en la realización de escoger el tema de investigación y llevarlo a

aprovechando también me gustaría agradecerle al compañero Anthony Moisés el cual es el líder

Arévalo Benítez, Keiry Alejandra.

Ascencio Martínez, Fabio Rodrigo.

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ..................................................................... 12

1.1 Situación Problemática. ................................................................................................................... 12

1.2 Enunciado del problema..................................................................................................................... 13

1.3 Justificación. ........................................................................................................................................ 13

1.4 Delimitación del problema. ................................................................................................................ 14

1.4.1 Delimitación espacial. ........................................................................................................................ 14

1.5.1 Alcances. ............................................................................................................................................ 14

1.6.1 General. .............................................................................................................................................. 15

2.1 Marco Normativo ................................................................................................................................ 15

2.2 Marco histórico. ............................................................................................................................... 16

2.2.1 Origen de la contaminación acústica. ................................................................................................ 16

2.3.1 Antecedentes Mundiales. ................................................................................................................... 19

2.4.1 Definición de Conceptos: ................................................................................................................... 21

2.4.1.3 Control del Ruido. ........................................................................................................................... 22

CAPITULO III. SISTEMA DE HIPOTESIS. ........................................................................................ 24

3.1 Hipótesis de investigación................................................................................................................. 24

3.1.1 Variables. ........................................................................................................................................... 25

3.3 Operacionalización de Hipótesis en Variables e Indicadores......................................................... 26

3.4 Matriz de Congruencia. ...................................................................................................................... 27

CAPÍTULO IV. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. ......................................................... 28

4.1 Tipos de Investigación. ....................................................................................................................... 28

4.1.2 Estudios Descriptivos........................................................................................................................ 28

4.4 Métodos, técnicas e instrumentos. ..................................................................................................... 29

4.4.1 Método. .............................................................................................................................................. 29

4.5.1 Investigativos. .................................................................................................................................... 31

5.1 Tabulación ........................................................................................................................................... 33

5.2 Tasa de comprobación de hipótesis. .................................................................................................. 43

CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ........................................................ 45

6.1 Conclusiones. ....................................................................................................................................... 45

Cronograma de actividades. ........................................................................................................................ 51

Anexo 2: Encuesta. ..................................................................................................................................... 52

El silencio equivale a 0 decibelios. Una pisada a 10. El movimiento de hojas de árboles,

despegue de un avión, 150. ¿Cuánto ruido hay en un salón de clases?

El ruido es un importante agente de estrés auditivo y mental. La contaminación

de información sobre la contaminación acústica y su efecto en el rendimiento académico, este

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 Situación Problemática.

distracciones ya sean de cualquier tipo de ruido, estos conllevan a un riesgo significativo de la no

compresión a las clases impartidas a lo largo del año escolar.

entre otras variables.

El enfoque de la presente investigación está centrado en los alumnos cuya conducta