Educación Física 1°

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)
ESCUELA BLOQUE 1 TEMA SECUENCIA Este soy yo 1 GRADO SESION 1 1
COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir que pase de una nocin subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.
CONTENIDOS
Identificacin de las diferentes partes del cuerpo y concrecin de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana
Realizacin de movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO
Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES DIRECCIONES. CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO GALLO-GALLINA (PASO AADIDO); SOBRE TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES. TROTAR Y A UNA SEAL GIRE A LA DERECHA O IZQUIERDA.
PRINCIPAL
El pianista y la orquesta cooperativa. (Diagnstico) Descripcin: El grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro. Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro y es el pianista que va tocando los pies de los compaeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer combinaciones de sonidos, tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite (pip,pip,pip,pip,pip) y mientras el pianista toca por otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo. Opciones de aplicacin: Puede existir ms de un pianista si el grupo es grande, existe la posibilidad de jugar con cuatro sonidos emitidos por cada segmento corporal: manos y pies.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud ESPERADOS: Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto esttica como dinmicamente APRENDIZAJES EVALUACION:Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos corporales y su utilizacin
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ACTIVIDADES DE LA CLASE
INICIO JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (MANOS, NARIZ, HOMBROS, RODILLAS, ETC.). IMITAR EL VUELO DE LAS AVES (SUBIR Y BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL CUERPO). JUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS.
PRINCIPAL Escultura Humana. Descripcin: Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro, el escultor. El escultor debe modelar posturas de su compaero de juego durante cierto tiempo. Despus, intercambian los papeles. Opciones de aplicacin: Pedir sugerencia de cmo modificar la actividad. Las modificaciones pueden hacerse en relacin a los compaeros (dos alumnos esculpiendo a un solo alumno o un grupo esculpiendo a otro), implemento (utilizar un paliacate y darle diferentes significados: vestuario, objetos, animales, etctera), con msica, sin tocar al compaero, solamente diciendo que parte del cuerpo puede mover o la forma de colocarla; tambin darle vida a esa estatua y hacer que se mueva para diferentes lugares.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce sus diferentes
algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto esttica como dinmicamente
EVALUACION:Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos corporales y su utilizacin
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JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO QUE HAGO". EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIOS DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO QUE HACE.
PRINCIPAL
Transportadores. Descripcin: Se coloca a los alumnos por parejas. El propsito de la actividad es que las parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra rea. Por ejemplo espalda con espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etctera. Tambin podra formularse a modo de situacinproblema: Teniendo en cuenta que las dos personas hemos de estar en contacto con el globo de qu formas podemos transportarlo? Qu podemos variar? (Partes del cuerpo en contacto con el globo, posicin corporal, forma de desplazamiento). Opciones de aplicacin: Utilizar distintos objetos. Los alumnos sugieren diferentes modos de transportar objetos, incluyendo equipos que transporten a otros nios.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto esttica como dinmicamente
EVALUACION:Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos corporales y su utilizacin
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POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, DERECHA E IZQUIERDA. BOTAR LA PELOTA CON LA MANO DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL AREA. LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA DESPUES DE UN BOTE. DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO O BOCA ARRIBA.
PRINCIPAL
Descripcin: Los alumnos forman un crculo, el profesor se coloca en el centro y con implemento en mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiendo a los nios romperlas con distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos, intentando cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intencin de mantenerlas el mayor tiempo posible o romper una burbuja entre dos compaeros con cierta parte del cuerpo. Opciones de aplicacin: Que se roten el papel de hacer las burbujas. Trabajo por parejas, tercias, etctera. Ritmo y seales. Descripcin: Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice rojo, detenerse, dar una vuelta y continuar enseguida. Opciones de aplicacin: Avanzar caminando o corriendo hacia una lnea, calculando detenerse sobre ella con un pie determinado. Primero lentamente, luego ms rpido. Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rtmica. Tambin alternando. De modo similar, iniciar con el puo cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa. Atrapando burbujas.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto esttica como dinmicamente EVALUACION:Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos corporales y su utilizacin
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IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO, CONEJO, RANA). REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA E IZQUIERDA.
PRINCIPAL
Descripcin: Teniendo como material, una hoja de peridico para cada alumno (y una bolsa de basura para luego recogerlos y tirarlos) y en una organizacin individual. De pie sobre la hoja de peridico, escuchar cada uno su pulso cardiaco (ritmo interno) e intentar reproducir con un cambio de peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en el mismo. Opciones de aplicacin: Se continua aadiendo la cabeza, los brazos, el movimiento de los ojos, balancear el cuerpo adelante y atrs, etctera, hasta mover de manera global todo el cuerpo al ritmo del corazn. Comparte mi cuerpo. Descripcin: Por parejas, con un par de cuerdas. Uno de los alumnos se acuesta toma una posicin y el otro con las cuerdas rodear su cuerpo para que posteriormente, ste trate de meterse tomando la misma postura que su compaero. Despus todos salen de su silueta y se alejan lo ms que puedan, a la indicacin deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer de quien es la silueta del piso, de acuerdo a la posicin que tenan sus compaeros. Opciones de aplicacin: Colocar partes del cuerpo a la silueta y sugerir diferentes posiciones a la indicacin del maestro. Escucha tu corazn.
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JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO". POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR). SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS POSTURALES.
PRINCIPAL
El gua ideal
Jugar al te veo y no te veo para reconocer que el ver es algo ms que el simple mirar, es darse cuenta de a quin se mira, cmo se mira y por qu se mira. Los ojos. Descripcin: Indicar donde estn ubicados los ojos, tocarlos, mirar los ojos de los compaeros. Reconocer la forma, color y tamao de los ojos as como de las partes que los rodean: parpados, pestaas y cejas. Indicar para qu sirven: ver, llorar y parpadear. Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente, por ejemplo: Abrir y cerrar los ojos (pestaear y guiar). Por parejas uno cierra sus dos ojos y el otro solo uno, el que cierra los ojos tiene que adivinar cul cerr su compaero, si pierde lo intenta de nuevo hasta ganar y poder cambiar los papeles. Mirar hacia distintos lugares sin mover la cabeza. Mirar desde distintos ngulos (cabeza arriba, cabeza, abajo, cabeza de costado, cabeza echada hacia atrs o con la columna arqueada, etctera). Formar huecos con el cuerpo a travs de los cuales miran como si fueran ventanas abiertas. Mirar a travs de telescopios y binoculares hechos con las manos, con vasos y diversos tubos. Desplazarse con los ojos cerrados y comparar esta experiencia con el desplazamiento con los ojos abiertos
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Caminando en alrededor de la cancha moviendo los brazos en circulo al frente y atrs, haciendo girar la cintura, agacharse cada tres pasos a tocar el piso, cada tres pasos levantar la rodilla al pecho, caminar de puntas, de talones, de costado los pies, levantando los talones tocando los glteos, caminata rpida al ritmo que marque el profesor etc. PRINCIPAL
Mi carita dice. Descripcin: Conducidos por el docente, los nios ocupan todo el espacio disponible y segn la indicacin adoptan el gesto indicado: Enojados, caminando libremente. Contentos, trotamos sin chocar con el compaero. Muertos de miedo, corremos hacia atrs agachados. Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo. Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que ms les gust de todos los que se trabajaron (como mscara congelada). Se destapan y muestran a los dems. Tambin sera interesante sugerir que los alumnos realicen propuestas. Perseguir el cuerpo del compaero. Descripcin: Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores decide que parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombre, brazo, etctera) por el compaero que lo persigue. El alumno propone de qu otras formas puede tocar las partes del cuerpo del compaero. Opciones de aplicacin: Cambio constante de compaero, tocar el cuerpo del compaero con implementos, utilizar diversos materiales.
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Juego Gatos y ratones. Consiste en poner un gato los nios sern los ratones cada vez que el gato atrapa a un raton este se convierte en gato y ayuda a atrapar a mas ratones hasta que haya solo puros gatos
PRINCIPAL
La boca. Descripcin: Respecto a su boca los alumnos deben de: Indicar dnde est ubicada, tocarla, y mirar la boca los compaeros. Reconocer las partes que la componen: los labios, lo que est afuera, los dientes, los que est adentro, la lengua, lo que puede estar adentro y afuera. Especificar las caractersticas de esas partes: dureza, blandura, humedad, etctera. Determinar que sirve para hablar, cantar, gritar, emitir sonidos, comer, degustar, etctera. Investigar el siguiente hecho: la dureza de los dientes es inmodificable, en cambio la lengua y los labios se pueden tensar o relajar, estirar, ensanchar, acortar, doblar y mover voluntariamente en mltiples direcciones. Jugar a hablar y emitir sonidos, con los labios, con los dientes y la lengua en distintas posiciones. Las orejas. Descripcin: Respecto a las orejas los alumnos deben de: Indicar dnde estn ubicadas, tocarlas, mirarse en un espejo y mirar las orejas de los compaeros. Reconocer su forma, color, tamao, consistencia y movimiento. Determinar que sirven para escuchar, tomando consciencia de que el sonido llega a los odos pero no producido por ellos. Clasificar los sonidos que se pueden or: ruidos de toda ndole, voces, msica; clasificarlos segn sean fuertes, suaves, graves, agudos, en sucesin rpida o lenta, etctera. Reconocer sonidos: su calidad tmbrica y su origen; con los ojos abiertos y con los ojos cerrados.
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Juego una macha consiste en asignar a un nio que toque a a otro nio para trasmitir la mancha al que se la peguen ahora el tratara de pegrsela a otro nio asi hasta conseguir entrar el calor PRINCIPAL
Pesca submarina. Descripcin: Se divide al grupo en dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro el de los peces. Cada uno se encuentra en una mitad del campo, los submarinistas en la playa y los peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez, que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantenga el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el submarinista vuelva a ella antes de perder el oxgeno. Si por el contrario, no lleg a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez ms. Los peces atrapados son contados en cada turno y despus vuelven a su lugar. Opciones de aplicacin: Los peces pueden hacer rer al submarinista para que no llegue a la playa. Se atrapa a los peces tocando alguna parte del cuerpo y se van cambiando en cada oportunidad. La varita mgica. Descripcin: Los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos alumnos tiene el poder de usar sus dedos como varita mgica, pudiendo mover cualquier segmento corporal de su compaero. Realizando movimientos en el aire. Se alterna el rol despus de cierto tiempo. Opciones de aplicacin: Jugar con distintos segmentos corporales o diferentes amplitudes a diferente velocidad.
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Juego El semforo Consiste en mencionar uno de los colores del semforo y ejemplo rojo los nios se paran amarillo los nios caminan lento verde los nios caminan rpido PRINCIPAL
De quin es la cara? Descripcin: Se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados. Estos se desplazan por el rea hasta encontrar un compaero del equipo contrario. Se trata de adivinar su identidad por palpacin de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compaero. Opciones de aplicacin: Descubrir a su compaero por los sonidos que ste realice. Actividad #9: Rueda de muecas. Descripcin: Los nios se sientan en crculo. El primer nio debe girar hacia su compaero de la izquierda y hacer una mueca. El nio que le recibe debe, primero imitar la mueca de su compaero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca, transformando la mueca que ha hecho su compaero en otra distinta. La actividad acaba cuando todos los nios han hecho sus respectivas dos muecas. Opciones de aplicacin: Que las muecas vayan acompaadas de sonidos. Puede hacerse una ronda estrictamente de sonidos que se van transformando al pasar de un nio a otro. En vez de mueca, se puede adjudicar a cada nio una expresin distinta (alegra, tristeza, sorpresa, llanto, etctera).
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Juego Saludos Caminando los nios en distintas direcciones al silbatazo saludarse con la parte del cuerpo que el nio sugiera hasta lograr entrar en calor
PRINCIPAL
El espejo. Descripcin: Se colocan los alumnos por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compaero; despus se van alternando los papeles. Opciones de aplicacin: Se puede iniciar sin desplazamientos y despus con ellos. El espejo debe hacer los movimientos invertidos. Se trabaja por secciones: arriba, abajo, lateral, etctera. Actividad #2: Compartiendo mi aro. Descripcin: Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego comienza cuando se pide a los alumnos, que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro del aro, permaneciendo as hasta la prxima indicacin. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a una seal todos corren a cambiar de aro colocando la parte del cuerpo antes propuesta. La intencin del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o ms compaeros que se encuentran realizando la misma accin sugerida. El juego solamente reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un aro.
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Juego Las molculas Consiste en formar grupos de molculas(nios) mientras camina, por el patio el nio sugiere un numero y los nios se integraran de acuerdo al nmero sugerido nio que no alcance a integrarse queda descalificado
PRINCIPAL
La cabeza. Descripcin: Respecto a la cabeza: Reconocer la ubicacin de la cabeza en relacin con las dems partes del cuerpo, aplicando las nociones de arriba, abajo, adelante, atrs y al costado. Reconocer la forma y el tamao de la cabeza propia y ajena aplicando las nociones de: grande, chica, mediana, redonda, cuadrada, triangular, chata, abultada, lisa, etctera. Reconocer su consistencia: partes duras y blandas, peludas y lampias, hmedas y secas. Diferenciar la cara del resto de la cabeza, aplicando nociones de adelante, atrs, arriba y abajo, ambos costados. Opciones de aplicacin: Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente, por ejemplo: Taparse la cabeza o partes de ella, la propia o la de un compaero, con las manos o con otros objetos, relacionando el tamao de las manos con el tamao y forma de la cabeza. Reconocer determinados aspectos individuales, por ejemplo: pelo largo, corto, lacio, rizado, pelirrojo, rubio, castao, negro, etctera. Transformar mediante la imaginacin los cabellos en pinceles y pintar cuadros sobre las paredes, el piso, otros cuerpos u otras superficies. Estimular la creacin e integracin de nuevas imgenes
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ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 1 GRADO SESION 1 1
CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS
COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices
PROPOSITO Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.
CONTENIDOS
Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores.
Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios.
Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA" YO TENGO UNA CASITA QUE ES ASI! Y ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE ASI! Y ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR YO GOLPEO ASI! Y ASI!, YO LUSTRO MIS ZAPATOS ASI! Y ASI! REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA CANCION. CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES DIRECCIONES.
PRINCIPAL
Actividad #1: Te reto a los retos? (Diagnstico) Descripcin: Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que ms les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los dems no puedan hacer, y as, retar a alguno de sus compaeros, al igual que ellos puedan ser retados. Tambin puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes qu s hacer y qu puedo ensear a mis compaeros? Material: Pelotas Aros Bastones Cuerdas Resortes
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y describe las diferencias que se
establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico.

EVALUACION: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera
discursiva, en qu es diferente a los otros.
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 1
GRADO SESION
1 2
motrices
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JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". CADA NIO SE COLOCA UN PAUELO ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA SEAL TRATARA DE QUITAR EL MAYOR NUMERO DE PAUELOS, SIN DEJAR QUE LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN REUNA MAS PAUELOS.
PRINCIPAL
Actividad #2: Caramelo rompe hielos . Descripcin: El profesor tiene una bolsa con caramelos indica que tomen los que gusten, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos. Unos toman ms, otros toman menos. El profesor tambin toma caramelos; sentados los alumnos deben decir una caracterstica suya por cada caramelo que han tomado. Opciones de aplicacin: Tambin se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar de este. El color de cada caramelo puede representar vacaciones, situaciones familiares, actividades favoritas o posiblemente los alumnos pueden proponer alguna.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica
y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico EVALUACION: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 2 GRADO SESION 1 3
motrices
CONTENIDOS

PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA) ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS BRAZOS, ETC.
PRINCIPAL
Actividad #4: No te ras que es peor . Descripcin: Por parejas, un alumnos adopta una posicin y debe permanecer en esta, su compaero busca hacer que el primero pierda su posicin por medio de chistes, gestos, moneras, etctera. Sin permitir que toque al compaero, se cambia el rol de la actividad. Opciones de aplicacin: En grupos hacer que unos de los alumnos se ra o viceversa. Tomar la actividad como una especie de reto para ver quin hace rer ms veces a su compaero
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y describe
las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico EVALUACION: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros
motrices
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POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, DERECHA E IZQUIERDA. BOTAR LA PELOTA CON LA MANO DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL AREA. LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA DESPUES DE UN BOTE. DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO O BOCA ARRIBA.
PRINCIPAL
Actividad #5: Dibujo colectivo. Descripcin: Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temtica sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 1015 segundos y regresa lo ms rpido posible a entregar el relevo a la

siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temtica al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. Tambin puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos.
motrices
CONTENIDOS

JUGAR A "LOS ENCANTADOS" SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE TOCAR A SUS COMPAEROS, QUEDANDO INMOVILES AL SER TOCADOS
PRINCIPAL
Actividad #2: Qu cosas podemos hacer juntos? Descripcin:

Se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, hacer una ventana y que el otro pase por ah, etctera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relacin a su juego favorito, actividades cotidianas que realicen en compaa del otro. Opciones de aplicacin: Se juntan dos equipos y as se amplan las posibilidades, hasta llegar a juntar a la mayora del grupo. Se puede terminar con una actividad masiva, es decir todo el grupo o cambiando de pareja.
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA" SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL, MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL HACERLO SE DETENDRAN COMO ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL DIRIGENTE LO SUPLE. INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS CUERDAS
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE TEMA 2 SECUENCIA 3 GRADO SESION 1 6
motrices
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JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS" CADA NIO CON UNA PELOTA A UNA SEAL SE DIRIGE A UN PUNTO DETERMINADO CONDUCIENDO LA PELOTA DE DIFERENTES FORMAS. (GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
PRINCIPAL
Los Juguetes Descripcin: Se colocan los nios por toda el rea; el profesor va narrando una pequea historia o dando las pautas para que los alumnos acten por iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que est en un estante de la tienda. Cuando el dueo cierra la tienda, se llenan de movimiento todos los juguetes. Opciones de aplicacin: Utilizar material que los juguetes manipulen o utilicen. Agruparse por el tipo de juguete.
CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS". CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS
motrices
CONTENIDOS

Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEAL CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO (ALTERNADAMENTE). JUGAR A "LA ROA" POR TODA EL AREA DE TRABAJO RESPETANDO A SUS COMPAEROS.
PRINCIPAL
Actividad #4: La telaraa . Descripcin: Sentar a los alumnos en crculo, uno de los alumnos comienza; sujeta la punta del estambre; dice su nombre, donde vive y que le gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su mano. El que recibe la bola, debe decir la misma informacin del participante anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos la inquietud sobre una forma diferente de hacerlo. Opciones de aplicacin: La persona que tenga el estambre puede decir las cosas cantando
CAMINAR Y A UNA SEAL DEL PROFESOR ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE (SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO, EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC
motrices
PROPOSITO Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems,

piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.
CONTENIDOS

TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON SUS COMPAEROS. GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO UN CABALLO). TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS MANOS Y A UNA SEAL COLOCARLA EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA, PECHO, ESPALDA, ETC.
PRINCIPAL
Actividad #5: Fri caliente aplaudi do. Descripcin: El profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. Sus compaeros lo guan para encontrarlo por medio de aplausos, segn se aleje o se acerque al objeto los dems alumnos aplauden; ms lentamente o ms rpido respectivamente. Opciones de aplicacin: Que la bsqueda se realice entre tres o cuatro compaeros tomados de las manos. Puede darse un premio al que tarde menos tiempo en encontrarlo.
JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL". A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL, SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA DE MIEL...

motrices
CONTENIDOS

JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES" SE FORMA CON EL GRUPO UN CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE FRENTE POR X DE FONDO. DOS ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA, UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEAL DEL PROFESOR). SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, A UNA SEAL APOYAR LAS MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER A TOMAR UN OBJETO. LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA
PRINCIPAL
Actividad #6: Te reto a los retos? (Valoracin del proceso de enseanza aprendizaje) Descripcin: Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que ms les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los dems no puedan hacer, y as, retar a alguno de sus compaeros al igual que ellos puedan ser retados. Opciones de aplicacin: Se pide prueben todos y cada uno de los materiales. Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo. Es necesario fomentar el que experimenten la manipulacin de objetos con distintas partes de sucuerpo.
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GRADO SESION
1 10

TEMA CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices
CONTENIDOS

CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE DIFERENTES ANIMALES, GATO, CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE. POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEAL COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA DE SU COMPAERO (ALTERNAR).
PRINCIPAL
Actividad #7: Peces y pescadores. Descripcin: Se forman dos equipos: uno es el de los pescadores y el otro los peces. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del crculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al nmero que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del crculo. A la siguiente partida intercambian roles, gana el equipo que pesque ms peces. Opciones de aplicacin: En lugar de contar la pesca obtenida, se aaden a la red los peces que han quedado atrapados, as se hace cada vez ms grande la red.
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ESCUELA BLOQUE TEMA 2 SECUENCIA 6 GRADO SESION 1 11
motrices
CONTENIDOS

CANTAR EL "JUEGO DEL CALENTAMIENTO" REALIZAR MOVIMIENTOS CORPORALES. ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA MANO, LA OTRA... (ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS PARTES DEL CUERPO).
PRINCIPAL
Actividad: Efecto domino . Descripcin: Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro, dentro del rea se reparten diferentes materiales. El primero de la fila capitn camina y va realizando gestos as como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interacta con los obstculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de capitn. Opciones de aplicacin: Se puede poner msica para llevar a cabo la actividad. Equipos de mayor nmero.
JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO" FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL FRENTE.
las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen

diferente y autntico EVALUACION: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE TEMA 2 SECUENCIA 6
GRADO SESION
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motrices
CONTENIDOS

CANTAR "LOS ENANOS" YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON, PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON, LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS, LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A DIFERENTES RITMOS). REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA CANCION. DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO, CAMINAR, CORRER, TROTAR, ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR.
PRINCIPAL
Actividad : Descubrir el intruso . Descripcin: Todos deben estar formando un crculo, excepto uno que se aleja de todos, los del crculo expresan con la cara un sentimiento o emocin sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se haba alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emocin expresado por sus compaeros adems de descubrir al que expresa algo diferente
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS Y VICEVERSA. POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS. COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE INDIQUE SOBRE EL BOTE. TROTAR Y A LA SEAL DEL PROFESOR LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO

LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO
COMPETENCIA Manifestacin global de la la corporeidad PROPOSITO

Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.
CONTENIDOS
Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices.
Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz.
Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad..
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DIFERENTES DIRECCIONES. TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES . TROTAR Y CORRER LATERALMENTE (DERECHA E IZQUIERDA). INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.
PRINCIPAL
Actividad #1: Aros musicales cooperativos. (Diagnstico) Descripcin: Se disponen tantos aros como jugadores formando un crculo. Los jugadores se sitan de pie por fuera de los mismos. Mientras suena la msica, todos se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor, siempre en el mismo sentido. Cuando la msica deja de orse, todos buscan un aro en el cual meterse y se va retirando un aro cada que la msica deja de orse. El objetivo del juego es ver en cuntos aros es capaz de meterse el grupo entero. Lgicamente, varias personas pueden compartir un mismo aro. Los alumnos proponen distintas formas de desplazarse. Puede comenzare con un mayor nmero de aros que de personas tratando de cubrir entre todos los aros de modo que ninguno quede libre (una persona puede realizar apoyos en dos, tres o ms aros). Opciones de aplicacin: Cada alumno toma uno o dos compaeros de la mano y no pueden soltarse. Se puede realizar sobre bancos, paliacates o peridico. Mientras suena la msica los alumnos deben jugar todo el tiempo mirando a sus compaeros, con una mueca de enojo o risa

FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica diferentes caractersticas del entorno
(forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. EVALUACION: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo.

CONTENIDOS
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL CANGURO, COCODRILO, ETC. CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS PIES Y A UNA SEAL ELEVAR UNA RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR RODILLA). TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA (DOS VECES).
PRINCIPAL
Actividad #2: Aqu estoy! Descripcin: Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o rea de juego. En un primer momento el profesor da una indicacin para que todos corran junto con l y se coloquen: frente, atrs, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relacin con un objeto es preciso recordar en que esto es relativo en la medida en que la posicin de la persona, o en su caso del observador determina donde estamos. R. Rigal propone como alternativa ubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha o a la izquierda). Opciones de aplicacin: En un segundo momento, los alumnos proponen el lugar, objeto, y la orientacin donde deben de colocarse, dando el profesor la indicacin de inicio.

JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS COMPAEROS TRANSPORTARAN AL TERCERO

CONTENIDOS
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, ETC. CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO HINCARSE.
PRINCIPAL
Actividad #3: Pisando lneas. Descripcin: Los alumnos se desplazan sobre algunas lneas que estn pintadas en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran; hacia adelante, atrs, sobre una pierna, saltando, corriendo. Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la lnea, ejemplo: uno de ellos abre el comps y el otro pasa a gatas por debajo de l. De qu formas podemos desplazarnos? De qu formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las lneas? Si se plantea de este modo, sera necesario aadir al apartado de metodologa las situaciones problema. Opciones de aplicacin: Por parejas, sujetando una cuerda estirada que deben mantener tensa. Actividad #4: El vigilante . Descripcin: Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicacin del

profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posicin de sus compaeros. Aquel alumno que sea localizado en el momento de cambiar de posicin, pasa a ser el vigilante. Opciones de aplicacin: Varios alumnos deben hacer el rol de vigilantes, solamente se pueden cambiar de posicin cuando el vigilante no est observando.

CONTENIDOS
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE COMPAERO). INSPIRAR Y ESPIRAR. JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR EQUIPOS.
PRINCIPAL
Actividad #5: Descubriendo el mundo. Descripcin: Se indica a los alumnos las siguientes consignas: Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extrao. Localizar un objeto de tamao pequeo, grande y por ultimo intermedio o mediano. Descubrir algn lugar que se encuentre hmedo. Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando. Intentar cargar algo pesado, ligero. Tocar algo fri, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). Descubrir distintos colores bsicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos.

Opciones de aplicacin: Pedir ms de un objeto, lugar o situacin.

CONTENIDOS
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR". A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE ATRAS SE QUEDARAN ..
PRINCIPAL
Actividad #6: La vbora y los changuitos . Descripcin: Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el rea de trabajo, colocndola a diferentes alturas, simulando ser una gran vbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio son los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la vbora de la forma que ellos elijan. Ejemplo: agachndose, saltndola, recostndose, etctera. Opciones de aplicacin: Se colocan por equipos y durante un tiempo determinado lanzar la vbora para ver a cuantos alumnos toca, posteriormente se cambian los roles del juego.

Actividad #7: Juego del gorila. Se delimita un rea amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros de dimetro aproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de esta, el cual hace el rol de gorila. Los dems jugadores se encuentran fuera y buscan llamar la atencin del gorila evitando ser tocados por este. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en el nuevo gorila. Opciones de aplicacin: Los alumnos que son atrapados o tocados se vuelven gorilas. El rea del juego es modificada ya sea aumentndola o disminuyndola

CONTENIDOS
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS. BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO DERECHA Y LUEGO EN LA MANO IZQUIERDA. DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA PELOTA EN LAS MANOS
PRINCIPAL
Actividad #2: Terreno de aventuras . Descripcin: Se distribuye el material del que se dispone por toda el rea. Los alumnos pueden experimentar distintas situaciones motrices acorde al trabajo que se ha venido realizando como equilibrio, coordinacin, lateralidad, manipulacin de objetos, orientacin espaciotemporal. Algunos elementos que podemos considerar para la construccin del terreno de aventuras son: Cuerdas en el piso para pasar pisndolas. Sillas o bancos en hileras para pasar por arriba o por debajo. Aros distribuidos por el piso para saltar.

Colchonetas para realizar distintas acciones (giros, tronquitos, saltos). Bastones los cuales se tiran por todo el espacio y no se pueden tocar. Pelotas. Podemos utilizar algn implemento para modificar la intencin del terreno. Una pelota para ir botando un globo el cual no debe caer. Opciones de aplicacin: Los alumnos modifican el recorrido de acuerdo a sus ideas y posibilidades. Se puede avanzar despus por parejas o pequeos grupos mantenindose en contacto con el compaero qu podemos hacer en cada zona del circuito
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE TEMA 3 SECUENCIA 4
GRADO SESION
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CONTENIDOS
CANTAR "LOS CABALLITOS" CORREN LOS CABALLITOS, LOS GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE SIRVIO... (ACOMPAARLA DE DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.). CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...
PRINCIPAL
Pegamento. Descripcin: Los alumnos avanzan por el rea de trabajo. A la seal se agrupan por parejas y quedan pegados a sus compaeros (segn el segmento que se indique, por ejemplo: espalda con espalda). Siguen avanzando y a la siguiente seal se forman por cuartetas, despus grupos de ocho. Dentro de la actividad vamos haciendo que los nios realicen algunas actividades como saltar, girar, sentarse, etctera. Opciones de aplicacin:

Utilizar algn material para enriquecer el trabajo.

CONTENIDOS
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR CON EL PANDERO. JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES
PRINCIPAL
Explorar y compartir. Descripcin: A cada alumno se le da un costalito y damos la consigna de trabajo, De cuantas formas podemos transportar el costalito?, Cmo es el trabajo por parejas para esta actividad?, En qu partes del cuerpo podemos mantener en equilibrio el costalito ms tiempo?

Representar alguna situacin con ayuda del costalito. El costalito nos regaa, salimos a pasear con el costalito, el costalito es nuestra mascota, etctera. Opciones de aplicacin: Utilizar ms de un costalito para cada alumno. Reducir el rea de trabajo para que los alumnos se observen mejor. Imitarse por parejas o en equipo. Ms implementos para utilizar.

CONTENIDOS
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA POR EL PROFESOR (A). CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE CARTON. RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES DIRECCIONES.
PRINCIPAL
1, 2,3 pollito ingles. Descripcin: En esta actividad se coloca a un nio separado del grupo frente a la pared, de espaldas a sus compaeros, ellos se desplazan hacia l y cuando este golpea la pared diciendo 1, 2, 3 pollito ingls, voltea rpidamente a mirarlos; los nios detienen su avance y quedan como estatuas: de

animales, haciendo gestos, posiciones en equilibrio, etctera. El nio que se mueva regresa al lugar donde inicio. Se repite hasta que alguien llegue a la pared y de esta forma ocupar su lugar. Opciones de aplicacin: Tambin se puede hacer por equipos, modificando algunas reglas como tener que quedarse en un solo pie, dar un salto previo o no poder rerse

CONTENIDOS
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS". CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A COMER RATON
PRINCIPAL
Tempestad. Descripcin: Todo el grupo de pie, cada quien dentro de un aro, a manera de formar un crculo. El profesor dice olas a la derecha y todos se desplazan al aro de su derecha. Con la misma indicacin se desplazan al aro de la izquierda. Se aumenta la velocidad de las rdenes. Cuando no lo

esperen el profesor dice tempestad! Y todos tienen que cambiarse de aro, no pudiendo entrar ni en el de su derecha ni en el de su izquierda, lo que aprovecha el profesor para ocupar un aro. Quien se quede sin aro pasa al centro a reiniciar el juego. Opciones de aplicacin: Se forman parejas y se varan las formas de desplazamiento propuestas por los alumnos. Mis manos son mis pies. Descripcin: Los alumnos comienzan la actividad desplazndose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrs, de lado. Se les cuestiona si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos, Cules? Se les proporciona dos hojas de peridico a cada alumno, indicndole que cada hoja es un guante ya que no pueden tocar el suelo sin proteccin. As se desplazan por el patio en diferentes velocidades y amplitudes a una seal tienen que cambiar el peridico de su mano (derecha o izquierda) con alguno de sus compaeros y seguir avanzando.

CONTENIDOS
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES Y A UNA SEAL TOMAR UNO Y JUGAR CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS ENVASES)
PRINCIPAL
Yo y mi pelota. Descripcin: Se comienza la actividad cuando el profesor da distintas ideas que permitan descubrir el trabajo que se va a realizar.

Cmo puedo botar la pelota? Puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)? Cuntas formas de cachar la pelota, puedo realizar? (Con una mano, con el suter, etctera). Puedo empujar la pelota de distintas formas? (Con distintos segmentos corporales o con otro implemento). Estas tareas deben permitir que el alumno sugiera otras. Opciones de aplicacin: Desempear las tareas por parejas, tercias o en equipos, utilizar diferentes tamaos de pelotas.

CONTENIDOS
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.). PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO DE ABAJO HACIA ARRIBA. LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE ARRIBA HACIA ABAJO. PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.).
PRINCIPAL
Semforo.

Descripcin: Se colocan los nios por toda el rea de juego en donde puedan correr y se les explica a los nios los colores del semforo y las instrucciones (Con Rojo se detienen, si es Verde corren y si es Amarillo se abrazan). Cuando es verde pueden hacerlo saltando, girando, gritando, haciendo gestos, como patitos, etctera. Opciones de aplicacin: Invertir los colores y las indicaciones, por ejemplo el amarilla es alto, el rojo es siga y el verde es alto.
PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.
CONTENIDOS
Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros.
Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DIFERENTES DIRECCIONES. TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES . TROTAR Y CORRER LATERALMENTE (DERECHA E IZQUIERDA). INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE. SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E IZQUIERDA. REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE LA CABEZA (ALTERNANDO).

SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y CON AMBOS
PRINCIPAL
Actividad #1: Fotografas. Descripcin: El profesor lleva algunos recortes de peridico o fotografas, las cules va mostrando a los alumnos para que las imite primero de manera individual. Despus se van mostrando fotografas ms complejas que impliquen un trabajo en equipos. En la siguiente parte los nios van a crear sus propias fotografas de acuerdo a algunas consignas: Unafiesta. Laescuela. Elparque. La feria. Propuestas de los alumnos. Opciones de aplicacin: Cada alumno propone un tema y de tarea debe traer una serie de recortes pegados en papel bond para poder distinguir temticas para que los alumnos las vayan imitando, contando historias o ancdotas al respecto
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa y elabora formas de juego individuales y
colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. EVALUACION: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social.
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 TEMA SECUENCIA 1
GRADO SESION
1 2

CONTENIDOS
Hacer el juego del calentamiento
PRINCIPAL
Actividad #2: Circuito de retos. (Diagnstico) Descripcin: Estacin #1. Cochecitos de papel .

Los alumnos disean una pista de carreras marcada en el suelo con un gis. La finalidad de la actividad es conducir una hoja de papel por la pista simulando un coche de carreras, tratando de no salir de la lnea de la pista. De qu formas podemos hacer avanzar la bola? Los alumnos comparten alternativas con sus compaeros. El profesor propone algunas ideas como: conducir la pelota con pequeos golpes con los dedos, soplndole, con algn objeto, etctera. Pueden jugar varios alumnos. Estacin #2. Conduciendo la pelota. Llevar con ayuda de un bastn una pelota, esquivando los obstculos que se encuentran en el rea (conos, bastones, aros, etctera). Estacin #3. La reina. Se colocan los nios en crculo, a cierta distancia. En el centro hay una reina (una pila de conos) que est rodeada por botes pequeos (pueden formarse algunas pirmides). La intencin del juego es derribar los botes con ayuda de un aro sin tirar la reina. Si est es derribada, no cuentan los botes derribados. Se puede hacer pateando el aro o lanzndolo. Se trata de lograr el mayor nmero posible de puntos entre todo el grupo. El resultado se puede sumar con los otros grupos para alcanzar una marca de clase. Estacin # 4. Mi respiracin y yo. Identificar el ritmo respiratorio y asociarlo con movimientos y percusiones (palmadas, golpes con los pies, movimiento de la cabeza, manos, etctera). Despus se incrementa el ritmo respiratorio con ayuda de algn juego por ejemplo: la mosca (se hace una ronda y los alumnos se persiguen). En seguida se vuelve a sentir el ritmo respiratorio y asociarlo con movimientos

CONTENIDOS

REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER,
PRINCIPAL
Actividad #3: Recorridos. Descripcin: Por parejas, uno de los integrantes de cada pareja pinta una lnea sobre el suelo haciendo una especie de recorrido el cual tiene que seguir el otro; dicho recorrido puede tener lneas de todo tipo (rectas, curvas, zigzag y espiral). Opciones de aplicacin: En vez de pintar el recorrido en el suelo, se marca con el dedo en la espalda del compaero o se dibuja en una hoja de papel. Hacerlo equilibrando algn objeto en diferentes partes del juego. Hacerlo con diferentes habilidades motrices (saltando, girando, reptando, etctera). Y si nos desplazamos despus por parejas en contacto con el compaero?
JUGAR A "SALTA LA CUERDA" INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR CARRERAS POR EQUIPOS.

CONTENIDOS

POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE COMPAERO). INSPIRAR Y ESPIRAR. JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR EQUIPOS.
PRINCIPAL
Actividad #4: La serpentina . Descripcin: A cada alumno se le da una o dos serpentinas con las cuales va trabajando durante la actividad; cuando empieza a sonar la msica los alumnos se empiezan a mover segn el ritmo y de igual forma agitan la serpentina, se detiene la msica y ellos tambin. Al volver a escuchar la msica slo mueven su cuerpo pero la serpentina se queda esttica y en la siguiente invierten (el cuerpo no se mueve pero la serpentina si). Hacer bailar la serpentina soplndole. Se pueden enredar la serpentina, hacer figuras o dibujos individuales, por parejas o equipos. Opciones de aplicacin: Utilizar otro tipo de material para llevar a cabo la actividad. Permitir que los alumnos se organicen por grupos que proponen algunas situaciones para esta actividad.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la paz APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa y elabora formas de juego individuales y

CONTENIDOS

Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES, OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO. TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN COMPAERO. JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON" AL PISO, PISOTON, MANO... PISAR EL PIE DE OTROS COMPAEROS Y EVITAR SER PISADOS.
PRINCIPAL
Actividad #5: Los cubiertos. Descripcin: Colocar a los alumnos sentados en crculo. El profesor les explica a los alumnos que cuando mencione cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan, cuando diga tenedor, dar dos brincos adelante; cuando diga vaso dos brincos atrs y cuando diga cubiertos todos se cambian de lugar. El que se equivoque debe bailar o dar un abrazo a algn compaero. Se aumentan de forma gradual las rdenes. Pregunta a los alumnos: De qu otra forma se puede jugar? Opciones de aplicacin: Se puede hacer por parejas. Utilizar otras palabras sencillas como colores, animales, etctera.

Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y

creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.
CONTENIDOS
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS. BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO DERECHA Y LUEGO EN LA MANO IZQUIERDA. DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS.
PRINCIPAL
Actividad #2: Buscar la pelota. Descripcin: Cuatro grupos, cada uno en una esquina; el primero de cada grupo con los ojos tapados. El profesor coloca una pelota en medio de los equipos; a la seal los primeros de cada equipo guiados por los gritos de sus compaeros, tratan de encontrar la pelota antes que los dems. Opciones de aplicacin: Por tercias o por parejas. Actividad #3: El paseo del aro. Descripcin: Grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un crculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro, la intencin del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos. Opciones de aplicacin: Se dan ms aros a cada equipo. Se van haciendo menos equipos hasta que solo quede uno. Realizar la propuesta subidos sobre un objeto, manteniendo los ojos tapados, apoyados slo sobre un pie

CONTENIDOS
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC. INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS PIES (DANDO LIBERTAD AL NIO DE DESCUBRIR OPCIONES). APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS RESPIRATORIOS.
PRINCIPAL
Actividad #4: Psame la cola. Descripcin: Las cuerdas simulan una cola, son colocadas en cada alumno por la parte de atrs de su ropa, el objetivo de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia. No puede volverse a poner la cuerda una vez que se perdi. Solo se puede pisar la cuerda. Opciones de aplicacin: Llevar a cabo la actividad por equipos. Poner por parejas a los alumnos, uno pisa la cola y el otro busca evitarlo. Observaciones: Dar pie a que los alumnos manifiesten otro tipo de alternativas que se les ocurran experiencia que ellos tienen y las posibilidades que manifiestan. segn la

CONTENIDOS
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR CON EL PANDERO. JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES
PRINCIPAL
Actividad #5: Creando ritmo. Descripcin: Se distribuye el material a los alumnos, un bastn para cada uno. Se inicia la actividad permitiendo que cada alumno explore las posibilidades de sonidos que puede crear con el bastn. Despus se propone un esquema de trabajo para irse desplazando (se golpea tres veces en el piso con el bastn y los alumnos imitan; despus se hace ms complejo). Por equipos los alumnos van creando su propia propuesta la cual tienen que mostrar al resto del grupo. Opciones de aplicacin: Utilizar ms material. Por equipos crear un ritmo utilizando los elementos que se trabajan.
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 5 GRADO SESION 1 9

TEMA

CONTENIDOS
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE CARTON. RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES DIRECCIONES.. JUGAR A CONDUCIR UN COCHE IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE.
PRINCIPAL
Actividad #6: Alto en el aro. Descripcin: Delimitamos un rea, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de est con diferentes ritmos; a la seal los alumnos deben buscar lo ms rpido que puedan un aro en donde adoptan una postura de equilibrio. El ltimo en entrar y todos los que no adopten una postura se les da la oportunidad de dar las indicaciones para enseguida entrar en un aro. Se va reiniciando. Opciones de aplicacin: Podemos realizar la misma situacin a la inversa, todos los jugadores dentro de un espacio pequeo y los aros a cierta distancia. Para ingresar a su aro se debe realizar un pequeo salto y adoptar la postura de equilibrio.
PROF:________________________________
ESCUELA
GRADO

BLOQUE TEMA 4 SECUENCIA 5 SESION 10

CONTENIDOS
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEAL DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A CABEZA).
PRINCIPAL
Actividad #3. Los caballitos . Descripcin: Teniendo como recursos: tela adhesiva, aparato de sonido y msica. El gua marca con tela adhesiva en el piso un camino muy largo y los nios forman una fila. Los participantes escuchan la msica, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste en lo siguiente: los nios son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la msica. Para mantener orden en el grupo, el gua indica que los caballitos no se pueden salir del camino, tampoco pueden rebasar y tienen que llegar hasta el final del camino, para despus dirigirse al inicio. Repetir varias veces la actividad. Continuar con el mismo juego, pero ahora los nios van pasando uno por uno, mientras que los dems observan la velocidad de desplazamiento de sus compaeros. Repetir varias veces el juego. Los participantes se sientan en un crculo y hablan sobre las distintas velocidades, comentando cul les gusta ms, cul es ms fcil y divertida.
PROF:________________________________

ESCUELA BLOQUE TEMA 4 SECUENCIA 6 GRADO SESION 1 11

CONTENIDOS
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. POSTERIORMENTE CON TROTE Y CARRERA. SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL AIRE. EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y PARADO.
PRINCIPAL
Actividad #4: El coyote y el correcaminos. Descripcin: Se forman un crculo con todos los alumnos con las piernas colocadas al doble ancho de los hombros, excepto dos que se encuentran fuera del crculo. Uno es el coyote y el otro es el correcaminos, a la indicacin el coyote comienza a perseguir al correcaminos. El alumno que hace de correcaminos puede pasar por debajo de uno de sus compaeros del crculo (carretera) para evitar ser atrapado; con lo que se cambian los papeles, el coyote pasa a ser correcaminos y el alumno que sali del crculo es ahora el coyote. El alumno que ingreso al crculo pone sus pies juntos para sealar que ya se ocupo esa carretera. Opciones de aplicacin: Puede realizarse con diferentes patrones de movimiento. Se realiza por parejas tomados de las manos.


CONTENIDOS
JUGAR AL "LOBO" JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTA... INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE SU MAMA.
PRINCIPAL
Actividad #6: Pollito afuera, pollito adentro. Descripcin: Se amarra una de las puntas de la cuerda al costal; relleno de objetos ligeros (ejemplo: unicel), el encargado del juego es el granjero y los dems son los pollitos. El granjero debe hacer girar el costal por arriba de su cabeza, para luego gritar pollito adentro. A este llamado los pollitos corren a refugiarse al lado del granjero cuidando de no ser tocados por el costal o la cuerda; al grito de pollito afuera todos los alumnos deben regresar a su lugar evitando de nueva cuenta ser tocados por la cuerda o el costal. Opciones de aplicacin: Se compite por grupos para saber qu equipo lo realiza mejor. Van pasando por turnos los pollitos. Se tiene que saltar la cuerda y despus entrar o salir. Los alumnos que son golpeados vuelven a intentarlo en la siguiente oportunidad.
colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. EVALUACION: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad

de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social.
DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.
CONTENIDOS
Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.
Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como el manejo de su propio cuerpo.
Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Actividad 1. El semforo Descripcin: por parejas, uno detrs de otro, desplazndose por todo el espacio. El maestro dice en voz alta los colores del semforo: rojo: todos se paran; verde: el que va detrs pasa adelante de su compaero; amarillo: el de detrs debe dar una vuelta alrededor de su pareja. Opciones de aplicacin: utilizar el mismo semforo sin hablar, nicamente mostrar los logotipos a los alumnos y cambiar la lgica de los colores.
PRINCIPAL
Actividad #2: Jugando pelotas. (Diagnstico) Descripcin: Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un tiempo de 8 a 10 minutos por estacin el profesor se encarga de la toma del tiempo y de la observacin. Estacin #1. Patear la pelota de vinil. Todos los alumnos tienen que patear la pelota con la punta del pie alternando; tratando de derribar un objeto determinado ya sea un bote u otro, o quedando en una marca que se determine de cuntas formas se puede patear la pelota? Estacin #2. Patear la pelota de esponja por parejas. Por parejas tienen que pasar la pelota de esponja al compaero pero con cinco partes distintas del cuerpo de cuntas formas puedo dar los pases? Ejemplo: nalgas, cabeza, pies, manos, etctera. Estacin #3. Golpear, lanzar y cachar la pelota. En esta estacin se lanza la pelota hacia arriba para recibirla con un golpe que va dirigido hacia un compaero, el cual la cacha, para que el pueda ejecutar la misma accin. De cuntas formas puedo lanzar y cachar? Estacin #4. Golpear la pelota. Todos los alumnos golpean la pelota contra la pared, tomando una distancia determina entre la pared y el alumno, para que esta vaya cambiando conforme realicen la actividad. De cuntas formas puedo golpear con mi cuerpo?

FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza distintos tipos de movimiento (de
locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. EVALUACION: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento.

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI CUERPO" CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS BRAZOS QUE PUEDO HACER... EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN ORDEN DESCENDENTE (CABEZA, HOMBROS, TRONCO, ETC.).
PRINCIPAL
Cocodrilo dormiln. Descripcin: En un extremo del patio se encuentra colocado un nio que es el cocodrilo dormiln y el resto del grupo est cerca de l para despertarlo y gritarle cocodrilo dormiln, despirtate y cuando el cocodrilo decida despertarse, seguir a los nios y estos intentan escapar y llegar a su refugio previamente escogido. El nio que sea tocado por el cocodrilo antes de llegar, ser ayudante del cocodrilo. Opciones de Aplicacin: Tambin se puede proponer que no slo sea un cocodrilo, sino tantos como el juego lo permita. Observaciones: Debemos de invitar a los nios a no dejarse atrapar por el cocodrilo con motivo de ser su ayudante.

PROF:________________________________
ESCUELA BLOQUE TEMA 5 SECUENCIA 2
GRADO SESION
1 3

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

JUGAR AL "CIRCO". IMITAR MOVIMIENTOS Y SONIDOS DE LOS ANIMALES DEL CIRCO. IMITAR A LOS PAYASOS, DOMADORES, BAILARINAS, EQUILIBRISTAS, ETC.
PRINCIPAL
Actividad #4: La mesa redonda. Descripcin: Se forma una cruz con cuatro nios. En el centro situamos un aro. Los nios sentados en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzndola o patendola con un ligero toque. Cada vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto positivo. Opciones de Aplicacin: Se pueden colocar ms aros y asignarles puntuacin. Mayor nmero y variedad de pelotas. Actividad #5: Vaciando la casa. Descripcin: Se forman dos equipos, que a su vez se encuentran en dos reas divididas por una lnea en el

centro. A la seal cada equipo lanza el mayor nmero de objetos al lado opuesto para acabar con el menor nmero dentro de su rea y en el tiempo establecido. Opciones de Aplicacin: Hacerlo con globos o con pelotas, ganando el equipo que ms globos tenga en su poder o el que menos tenga tambin.
PROF:________________________________
GRADO SESION
1 4

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

COLOCAR EL COSTALITO EN EL PISO Y PARARSE SOBRE ESTE Y A UNA INDICACION CAMBIAR DE LUGAR BUSCANDO EL COLOR DEL COSTALITO QUE DIGA EL PROFESOR (CAMINAR, TROTAR Y CORRER). CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES CON LOS BRAZOS AL FRENTE, TRANSPORTANDO EL COSTALITO CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. CORRER CON EL COSTALITO EN LAS MANOS Y TRATAR DE TOCAR CON ESTE LA ESPALDA, GLUTEOS Y HOMBROS DE SUS COMPAEROS.
PRINCIPAL
Actividad #1: Relevo de globo. Descripcin: Puede hacerse de forma cooperativa. Al llegar al extremo cada persona recoge un objeto. Con los objetos de todos los grupos se intenta construir una torre lo ms alta posible. Se organiza una situacin similar a una carrera de relevos, equipos de igual nmero de integrantes. En este tipo de carrera se debe conducir un globo de diversas formas. Golpendolo (con las manos derecha / izquierda, alternado)

Conduciendo con los pies (derecho/izquierdo, alternando) Golpendolo con la cabeza o un segmento corporal diferente a los utilizados. Con algn implemento Llevndolo de diferentes formas. Opciones de Aplicacin: Introducir obstculos por el camino. Utilizando diferentes patrones de movimiento.

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

JUGAR A "QUIEN TOCA MAS?". A UNA SEAL CORRER Y TOCAR LA PARTE DEL CUERPO DE SUS COMPAEROS (TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER TOCADO. BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR. POR PAREJAS, UNO ES EL VIENTO Y SOPLA AL OTRO QUE ES EL ARBOL (ALTERNAR).
PRINCIPAL
Actividad #3: Veneno. Descripcin: El juego consiste en que los alumnos
se coloquen
sobre
una
lnea
y a una distancia

considerable, el profesor o un alumno tienen una pelota, la cual se lanza diciendo el nombre de un alumno del grupo, este a su vez corre a tomar la pelota mientras los dems se dispersan por toda el rea. Cuando el nio que corre por la pelota, la toma y grita veneno significa que todos deben detenerse y colocar en su lugar los pies a la altura de sus hombros sin moverse. El nio que tiene la pelota debe lanzarla para tocar a sus compaeros para obtener un punto por cada alumno que logre quemar. Opciones de Aplicacin: Realizar la actividad por equipos. Poner a ms alumnos que pueden quemar con la pelota.
PROF:________________________________
GRADO SESION
1 6

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

CANTAR "SAY, SAY" SAY, SAY, SAY, SAYALEYRO, SAYALEYRO (BIS), PONGO MANO CABEZA, LA OTRA EN LA CINTURA, HAGA JUEGO DE POMPAS Y DOY LUGAR A LA OTRA (BIS) (INDIVIDUAL, EQUIPOS Y A DIFERENTES RITMOS).
PRINCIPAL

Actividad #4: El lobo y las ovejas. Descripcin: Se pinta en el suelo dos crculos amplios de aproximadamente dos metros de dimetro separados uno de otro a unos cuatro a cinco metros los cuales son refugios para las ovejas. Todo el grupo se coloca en uno de ellos, mientras uno hace de lobo afuera del crculo. A una seal tratan de pasar al otro crculo mientras el lobo intentar tocar a los que puede. Los que son tocados se convierten en lobos. Opciones de Aplicacin: Se puede poner como condicin que el lobo slo deba tocar una parte determinada del cuerpo de las ovejas. Actividad #5: Quin puede? Descripcin: Se coloca un aro en el centro del crculo en donde se va a colocar un nio que voluntariamente pase al frente para demostrar alguna actividad que es capaz de hacer y ver quin de sus compaeros puede imitarlo, por ejemplo: mover las orejas.

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

CAMINAR SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, LLEVANDO UN COSTALITO ARRIBA DE LA CABEZA CON BRAZOS EXTENDIDOS. CAMINAR SOBRE TALONES, LLEVANDO EL COSTALITO EN LAS MANOS CON BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE. TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA MANO A OTRA.
PRINCIPAL
Actividad #7: Te gustan tus vecinos? Descripcin: Todo el grupo con un aro excepto un alumno; todos se colocan en crculo con el aro en el piso. El alumno que no tiene aro va preguntando a los dems si les gustan sus vecinos, si la respuesta es afirmativa sigue preguntando pero si es negativa todos se tienen que cambiar de aro; momento en el cual aprovecha el alumno que iba preguntando para ocupar un lugar en el crculo. El alumno que quede sin aro vuelve a iniciar la actividad. Los alumnos proponen distintas formas de desplazamientos al cruzarse a otros aros. Opciones de Aplicacin: Reducir o aumentar el tamao del crculo. Modificar el nmero de alumnos que no tienen aro. Quitar aros en cada oportunidad.

COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como el manejo de su propio cuerpo. Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

CANTAR "AMANDRU SEORES" AMANDRU SEORES... VENGO DE LA HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA DOA JUANA, LA MANO DERECHA Y DESPUES DE COSTADO Y DESPUES DE LADO, UNA MEDIA VUELTA CON SU REVERENCIA TIN TIN, QUE VIENE LA MUERTE, TIN TIN, QUE TE VA A PISAR; TIN TIN, QUE VIENE MUY FUERTE, TIN TIN, RATAPATAPLAN.
PRINCIPAL
Actividad #2: El juego de la cuerda . Descripcin: Primero se proponen distintas formas de pasar de un lado al otro, saltando o esquivando la cuerda. Esta se coloca a distintas alturas; intentar pasar por parejas o tercias. Se forman dos equipos, los cuales tienen que jalar la cuerda lo ms fuerte que se pueda para hacer que el equipo contrario se mueva hacia ellos o pasen a un punto establecido. Opciones de Aplicacin: Se puede hacer un concurso de salto masivo de la cuerda, saltarla de manera individual, de distintas formas y por parejas, tercias, etctera.
PROF:________________________________
GRADO SESION
1 9

COMPETENCIA
PROPOSITO

CONTENIDOS

JUGAR A "LAS PALOMITAS". VUELEN, VUELEN PALOMITAS, VAYAN DE VIAJE. EL QUE NO SE ACUESTE SE QUEDA DE GUAJE. REALIZAR DIFERENTES ACCIONES (SENTAR, ABRAZARSE, SENTARSE, ETC.).
PRINCIPAL
Actividad #1: Bailep ausado. Descripcin: Se dispersan los alumnos por el rea y se disponen a moverse al ritmo de la msica mediante las siguientes consignas: Bailar caminando o desplazndose. Bailar girando. Bailar saltando. Bailar reptando. Bailar saltando y girando. Bailar corriendo y saltando. Bailar saludando con distintas partes del cuerpo, ejemplo: de manos, nalgas, panza, etctera. Opciones de Aplicacin: Con implementos tales como: paliacates, pelotas, etctera. Bailar con su pelota. Bailar botando la pelota. Bailar lanzando y cachando con un paliacate o pelota. Bailar lanzandogirando y cachando el paliacate o pelota. Cada vez que se detiene la msica todos permanecen inmviles. En cada pausa los alumnos van indicando las distintas formas de bailar o manipular su implemento.
PROF:________________________________
ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 5
GRADO SESION
1 10

TEMA
COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS EN EL PATIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A UNA SEAL SE DETIENE A TOCAR LA FIGURA QUE SE INDIQUE. JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". CADA ALUMNO TENDRA UNA COLITA HECHA CON PAPEL PERIODICO, A UNA SEAL CORRER TRATANDO DE QUITAR LA MAYOR CANTIDAD DE COLITAS SIN QUE LE QUITEN LA SUYA.
PRINCIPAL
Frisbee lanzad o. Descripcin: En equipos de tres integrantes, buscar distintas formas de lanzar el frisbee y ponerlas en prctica. Por debajo de una pierna, de lado, por el suelo, rodando, etctera. Despus utilizar los aros para buscar otras formas de lanzar el frisbee. Se lanza o se rueda el aro y el frisbee debe pasar por en medio; intercambiando el aro por el frisbee (uno lanza el aro rodando y el otro el frisbee). Desde cierta distancia buscar que el frisbee quede dentro de una zona acordada previamente. Opciones de Aplicacin: Jugar rayuela con el frisbee. Golpear algn objeto con el frisbee. Jugar Frisbee gol.
PROF:________________________________ ESCUELA GRADO 1

BLOQUE TEMA 5 SECUENCIA 6 SESION 11
COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

Juego del calentamiento
PRINCIPAL
Actividad #4: Jugando pelotas. (Valoracin del proceso de enseanza aprendizaje) Descripcin: Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un tiempo de 8 a 10 minutos por estacin el profesor se encarga de la toma del tiempo y de la observacin. Estacin #1. Patear la pelota de vinil. Todos los alumnos tienen que patear la pelota con la punta del pie alternando; tratando de derribar un objeto determinado ya sea un bote u otro, o quedando en una marca que se determine de cuntas formas se puede patear la pelota? Estacin #2. Patear la pelota de esponja por parejas. Por parejas tienen que pasar la pelota de esponja al compaero pero con cinco partes distintas del cuerpo de cuntas formas puedo dar los pases? Ejemplo: nalgas, cabeza, pies, manos, etctera. Estacin #3. Golpear, lanzar y cachar la pelota. En esta estacin se lanza la pelota hacia arriba para recibirla con un golpe que va dirigido hacia un compaero, el cual la cacha, para que el pueda ejecutar la misma accin. De cuntas formas puedo lanzar y cachar? Estacin#4. Golpear la pelota. Todos los alumnos golpean la pelota contra la pared, tomando una distancia determina entre la pared y el alumno, para que esta vaya cambiando conforme realicen la actividad. De cuntas formas puedo golpear con mi cuerpo?


COMPETENCIA
PROPOSITO
CONTENIDOS

ENTONAR Y BAILAR LA CANCION " CHEPI-CHEPI". CUANDO FUI A NUEVA YORK, A VISITAR A MI MAMA, MI MAMA ME ENSEO, A BAILAR EL CHEPI-CHEPI, BAILA EL CHEPI-CHEPI BAILALO YA, BAILA EL CHEPI-CHEPI PERO BAILALO YA . ENTONAR Y EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE INDICA LA CANCION "PERIQUITO". PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU MAMA POR ARRIBA, POR ABAJO, POR DELANTE Y POR DETRAS, PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA. MOVER TODAS LAS ARTICULACIONES DEL CUERPO (FLEXIONAR AL ROTAR, ETC.) EN FORMA DESCENDENTE . SENTADOS, CON UN GIS TRATAR DE MARCAR EL CONTORNO DE SUS PIERNAS.
PRINCIPAL
Cono al centro. Descripcin: Se coloca al grupo en un crculo grande de aproximadamente 5 metros de dimetro, a cada alumno se le da una pelota, explicando que no es propia. Al interior del crculo se colocan tres conos dentro de un aro. La finalidad del juego es que tres alumnos resguarden cada uno de los conos, evitando que sean derribados por los alumnos del crculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos los conos se encuentren tumbados, se ejecuta el cambio de roles. Opciones de Aplicacin: Aumentar el nmero de guardianes o el nmero de materiales a derribar.
locomocin,

manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. EVALUACION: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento.
PROF:________________________________

Educación Física 1°

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EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

ESCUELA BLOQUE 1 TEMA SECUENCIA Este soy yo 1 GRADO SESION 1 1

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS:

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de movimiento

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

discursiva, en qu es diferente a los otros.

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 1

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 2 GRADO SESION 1 3

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 2 GRADO SESION 1 4

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 TEMA SECUENCIA 3 GRADO SESION 1 5

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

EDUCACION FISICA PRIMARIA PLAN CLASE (RIEB 2009-2012)

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE TEMA 2 SECUENCIA 3 GRADO SESION 1 6

CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO