¿Consideras que es importante conocer la naturaleza del aprendizaje humano?

¿Por
qué?
Sí, pues el conocer la naturaleza del aprendizaje conlleva a estudiar la enseñanza en distintos
entornos y escenarios para comprender su esencia, con el propósito de intentar mejorar dicho
suceso, puesto que el aprendizaje es una actividad humana fundamental para vivir, que no se hace
“a determinadas ocasiones”, sino durante toda la vida (Claxton, 2001).

Se considera valioso para uno mismo y es un proceso social que al tiempo que provoca cambios
endógenos-estructurales en la persona a consecuencia de la apropiación de los saberes culturales,
también genera modificaciones exógenas, ya que transforma el modo de participación dentro de
las prácticas y los nichos culturales en donde se desenvuelve el aprendiz.

¿Qué elementos se deben considerar para orientar el aprendizaje en el proceso

educativo? Descríbelos.
En todo proceso educativo, en especial el que ocurre dentro de las situaciones escolares,
intervienen tres elementos fundamentales:

1.- El agente que aprende (el estudiante)

2.- El agente que enseña (el docente)

3.- Lo que se aprende o se enseña (los contenidos curriculares).

A la relación de éstos, se le ha llamado el triángulo educativo o didáctico, el cual ha sido objeto de

amplios análisis por los especialistas en educación. Coll y Solé (2001), han hecho un acertado
recorrido de los paradigmas psicoeducativos que se ocuparon de su estudio en la segunda mitad
del siglo anterior. En este trabajo se muestra cómo los psicólogos educativos consideraron durante
mucho tiempo, tanto en la teorización como en la intervención e investigación, las diferentes
partes del triángulo didáctico de forma fragmentada.

Explica qué papel juega la postura teórica en el proceso educativo.

Las indagaciones que se han hecho últimamente sobre los procesos del aprendizaje actual se han
basado prácticamente en teorías psicológicas y psicoeducativas, pero no cabe duda de que las está
trascendiendo y hoy se alimenta de las aportaciones de muy diversas disciplinas, tradiciones y
programas de investigación , como la sociología de la comunicación, las neurociencias, la
semiótica, la psicolingüística, la teoría literaria, la etnografía educativa, el análisis del discurso, el
posestructuralismo, por sólo citar algunos referentes con amplia vigencia.

Referencias:
 Hernández, G., Díaz, F. (2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia
dónde vamos    [Publicación periódica]. Revista Electrónica de Educación (40). Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99827467003
  TEDxTalks (Productor). (07 de julio de 2015). Los nuevos retos de la educación | César
Bona | TEDxBarcelona [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw&t=710s

CONCLUSIÓN
Sin duda alguna, hablar acerca del aprendizaje humano es profundizar en un tema
complicado y polémico, ya que han que han surgido con el paso de los años diferentes
puntos de vista y teorías de grandes investigadores relacionados en el campo educativo y
de la investigación, mismos que han aportado ideas significativas para descifrar dicho
embrollo.
Para nosotros los docentes, el conocer las diferentes teorías que hablan sobre el
aprendizaje humano es fundamental, ya que ellas nos facilitarán nuestro trabajo dentro y
fuera del aula con nuestros alumnos, porque nos abrirán más el panorama dentro de
nuestro quehacer y de esa forma, lograr con éxito que se alcancen los objetivos que deben
aprender nuestro educandos en cada una de las clases. Por ello, cabe destacar que cada
vez cobra mayor importancia el estudio del aprendizaje desde la perspectiva del alumno,
que es quien otorga significado y sentido a los materiales que procesa y el que decide lo
que tiene que aprender, así como la manera de hacerlo. Pero el interés no se centra en
saber cuánto conocimiento ha adquirido, sino, sobre todo, en conocer la estructura y la
calidad de ese conocimiento, así como los procesos utilizados para aprenderlo. “Partiendo
de la evidencia de que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado, también es
necesario precisar que requiere una implicación activa del estudiante, única manera de
que se produzca un cambio real en la comprensión significativa” (Beltrán, 1993). En
algunas de sus investigaciones realizadas, señala que no basta con conocer cómo
aprenden los estudiantes, sino que también implica disposición para ello, así como
motivación (cognitivo) para lograr las metas del aprendizaje.
Una de las teorías más recientes sobre el asunto del aprendizaje, nos hace hincapié sobre
que "el aprendizaje, desde estas posiciones teóricas de corte constructivista psicológico,
se vuelve una actividad de construcción de significados que le otorga un papel dinámico al
agente de aprendizaje por el uso activo que éste hace de sus experiencias y conocimientos
previos mientras realiza el acto mismo" (Hernández, 2006 y 2008). Dicha postura, nos
lleva a darnos cuenta que existen diferentes perspectivas, como ya le mencionábamos al
inicio, sobre cómo realmente se desarrolla el aprendizaje en nosotros los seres humanos.
Cada una de ellas es importante y debemos de considerarlas en nuestro andamiaje
docente, pues son herramientas fundamentales que nos facilitarán la enseñanza-
aprendizaje con nuestros alumnos.

Referencias:
 Hernández, G., Díaz, F. (2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y
hacia dónde vamos. Revista Electrónica de
Educación (40).  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99827467003 

 González, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje   [Publicación periódica].

Revista Psicodidáctica (4). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=17517797002

Pero, también cabe mencionar que el tema del aprendizaje es un asunto muy complejo y,
que aun faltan muchos estudios y teorías por descubrir para la mejora de dichos
conocimientos.

Para nosotros los docentes

conocer realmente la forma en cómo se grandes teorías que han surgido con el paso de
los años