Instituto Nuestra Señora de la Merced.

Profesorado de Nivel Primario.

Alvares, Johana; Tadeo, Tamara
Amorocho, Saray; Salguero, Eliana.

Secuencia Didáctica de Lengua

Texto Descriptivo

Ciclo: segundo Grado: 6° Ejes: LECTURA Y ESCRITURA.

Aprendizajes y Contenidos:
• Participación en situaciones colectivas e individuales de escritura de textos no ficcionales de extensión y complejidad
creciente, con un propósito comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa:
Descripciones en las que se respete un orden de presentación y se utilice un campo léxico adecuado para designar
procesos, partes, forma, color, tamaño.
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Objetivos: Propósitos:

• Emplear diversas estrategias para reformular el contenido de
un texto y reducir y reorganizar información.
• Apropiarse de estrategias de producción que le permitan
planificar, revisar y corregir la escritura con progresiva
autonomía.
• Proponer estrategias para organizar información.
• Fomentar la búsqueda autónoma de información pertinente, en
diversas fuentes confiables.
• Fomentar espacios para la producción de escritos propios
teniendo en cuenta las características del texto y su
intencionalidad.
• Proporcionar estrategias que le permitan al estudiante
conquistar autonomía como lectores y escritores.

Recursos: pizarra, fotocopias.

Capacidades Fundamentales: Intervenciones Docentes:

• Oralidad, lectura y escritura: Comprensión y • Ayudará a los estudiantes con sus respectivas dudas.
producción de textos escritos. Lectura compartida, • Brindar explicación oral y escrita de las consignas.
individual y diálogo en la puesta en común. • Impulsará espacios para la puesta en común.
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• Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: • Recorrer el aula y actuar como mediador experto, acompañando a los
Planteo de consignas que desafíen al estudiante. estudiantes.
• Trabajo colaborativo: aprender a relacionarse e • Brindar sugerencias de fuentes de búsqueda de información.
interactuar, promoviendo actitudes de respeto frentes a
las producciones realizadas.
• Pensamiento crítico y reflexivo: A través de la
argumentación en situaciones planteadas.

Fundamentación:

La propuesta en esta planificación tiene como fin, permitirle al estudiante fortalecer su capacidad de realizar procesos de construcción en función
de sus necesidades y objetivos. Brindando así una rica experiencia de interacción a través del lenguaje escrito y oral con sus pares.
Para que esto se logre Cassany, Luna, Sanz (2003) sostiene que: “Los maestros debemos animar a los alumnos a elaborar textos: a buscar y
a ordenar las ideas, a hacer borradores, a revisar, a autocorregir sus errores, a no tener prisa y a hacer las cosas bien” (pág.261). Esto permitirá
que al mismo tiempo vayan desarrollando la posibilidad de revisar sus propios textos, es decir, no solo consolidan la práctica de la relectura y de
la corrección de los escritos, sino que lo pueden ir haciendo de manera más consciente. A través de las actividades propuestas les permitirá a los
niños reflexionar acerca de para qué se escribe, para quién, qué temas o aspectos es necesario incluir y de qué modo.
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Bibliografía:
• Diseño Curricular de la Educación Primaria (2011-2015). Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Gobierno de Córdoba,
Ministerio de Educación. Secretaria de Educación. Subsecretaria de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa.
• Cassany, D., Luna, M., y Sanz G. (nov. 2003). Enseñar lengua. Barcelona. Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
• Janire Manzana (2021). “¿Qué es un caimán y sus características?”. Okdiario. Recuperado de: https://okdiario.com/mascotas/lo-que-
debes-conocer-sobre-caiman-4619858
• Darraidou, Sebastián., Solano, Jessica., Bach, Jessica. (2022). Viceversa prácticas del lenguaje. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Editorial Mandioca.

ACTIVIDADES:

Momento n° 1:

La docente proyectará en el proyector el titular de una noticia (“Encontraron un yacaré overo en una laguna de Córdoba”) para introducir el
tema. https://www.cba24n.com.ar/sucesos/encontraron-un-yacare-overo-en-una-laguna-de-cordoba_a62cee12ea3da0d6c79abd8c2

La docente seleccionará un estudiante para que lea la noticia en voz alta. Al finalizar la lectura, se continuará con las siguientes preguntas de manera
oral:

• ¿Quién les parece que está implicado en la noticia?

• ¿Dónde fue que encontraron al animal?
• ¿Alguien escuchó alguna vez sobre este animal? ¿Qué escucharon sobre él?
• ¿Qué características tiene?

Luego para ampliar más información sobre este animal entre todos se leerá un texto que describe al Yacaré y su hábitat, el mismo será entregado
en fotocopia y quedará en las carpetas de los estudiantes.
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El yacaré overo.
Su dorso tiene coloración oscura y uniforme que tiende al negro. Las crías son verde aceituna, con manchas oscuras. Esta especie llega a alcanzar los 3 m de
longitud. El adulto pesa entre 40 y 70 Kg y pueden vivir cerca de 50 años. Son animales ectotérmicos (con temperatura variable, de acuerdo con el ambiente),
les gusta el calor, no soportan el frío y tienen buena visión nocturna. Tienen una larga cola, útil en la disputa por alimento (contra otros animales) y al
desplazarse dentro del agua.
Se encuentra distribuido en la costa de América del Sur, desde el nordeste y Centro de Brasil (de Rio Grande do Norte a Rio Grande do Sul) en Argentina
(en las provincias de Santa Fe, Corrientes y Formosa), Uruguay, Paraguay y el este de Bolivia.
Su hábitat son los ambientes anegados, ríos, arroyos, lagos, lagunas perennes, limpias y claras, pantanos, manglares y charcos.
Durante el día acostumbran estar en las márgenes de ríos, lagos o embalses, exponiéndose al sol en grupos, y por la noche cazan.
Es carnívoro. Cuando son pequeños se alimentan de invertebrados, pero los adultos se alimentan de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Controlan la
población de insectos y de gasterópodos (caracoles).
La reproducción es ovípara. El apareamiento y la puesta de huevos ocurre en el verano, entre hembras con más de 7 años y machos con más de 10 años y la
eclosión se produce entre 60 y 90 días después de la puesta de huevos. Después de la cópula, el macho forma un harén. La hembra construye el nido cerca
del agua usando hojas secas y fragmentos de plantas y lo cubre con hojas y arena.
Esta especie se encuentra registrada comúnmente en las Riberas con Herbáceas y Selvas de Galería y en los grandes cuerpos de agua.

Texto adaptado. https://www.nativealimentos.com.br/es/sostenibilidad/biodiversidad/animales/reptiles/yacare-overo/730

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Al finalizar con la lectura se hará una serie de preguntas de manera oral:

• ¿Alguien sabe qué tipo de texto acabamos de leer? ¿Cómo es su clasificación?

• ¿Recuerdan cuáles eran sus características?
• ¿Qué información nos agregó este texto para entender la noticia?
• ¿Ustedes saben dónde se pueden encontrar estos tipos de textos?

Se hará un repaso de textos descriptivos y sus características, teniendo en cuenta que ya lo trabajaron anteriormente. Se entregará una fotocopia
para que quede registrada en sus carpetas.

¿Qué es un texto descriptivo?

Un texto descriptivo es aquel que realiza una descripción de algún tipo de elemento concreto. Se puede centrar en diversos fenómenos, desde una
persona hasta una situación, un lugar, un animal, un objeto, etc.
Estructura del texto descriptivo:
• Introducción: aquí es donde se identifica el objeto que será descrito, ya sea una persona, situación, etc. El lector u oyente ya tiene
una parte de la información a la que ha de prestar atención.
• Desarrollo: también conocido como nudo (en las narraciones), aquí se comienza a describir con mayor profundidad el objeto. Se
presentan aspectos más generales y otros más detallados.
• Conclusión: se realiza una especie de resumen de la descripción para cerrar la caracterización del objeto, ser, animal, etc.

¿Dónde los podemos encontrar?

Se pueden encontrar en enciclopedias, diccionarios, textos científicos.
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Características del texto descriptivo.

• Es muy variado, ya que se usa para describir algo físico, como una persona, y también no físico, como una situación o un sueño.
• En el contenido suele predominar la enumeración de características.
• Predominan los adjetivos y los sustantivos.
• Los verbos suelen aparecer en presente o en pasado.

Retomando el texto descriptivo del Yacaré se les pedirá que marquen adjetivos. La docente les preguntará a los estudiantes ¿porque es importante
la utilización de los adjetivos en los textos descriptivos?, con el objetivo de resaltar la importancia de los adjetivos dentro de los textos descriptivos.
Esto realizará de manera dialogada.

Para finalizar la clase se hará un sorteo (bolsa con papelitos) de una región de Argentina y un animal de dicha región. Cada estudiante deberá buscar
información del animal y su hábitat para la próxima clase (no más de dos hojas de información).

La docente sugerirá que para la búsqueda de información se tenga en cuenta fuentes como:

http://www.biodiversidadfaunacordoba.com/, https://www.nationalgeographic.com.es/animales (internet). Enciclopedias que tengan en casa.

Dichas sugerencias quedarán escritas en la pizarra.

Lista de animales y regiones para el sorteo.

Puna y Noroeste argentino: Urraca de cresta alborotada, Ñandú, Puma, Taruca, Armadillo, Oso de anteojos.
Región Chaqueña: Mono silbador, Oso Hormiguero, Charata, Pecarí, Yaguar o Yaguareté, Coatí.
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Cuyo: Vicuña, Zorro Gris.

Mesopotamia argentina: Yacaré overo, Tapir, Carancho.

Meseta patagónica: Ballena, Cóndor andino, Guanaco.

Región Antártica: Pingüino rey.

Región Subantártica: Caballito de mar o hipocampo patagónico.

Momento n° 2:

La docente les presentará una guía de cómo realizar un texto descriptivo para que se tenga en cuenta a la hora de elaborar su propia producción,
que se utilizará para la construcción de una enciclopedia colectiva, la cual tendrá información de los animales sorteados anteriormente.
La docente de manera dialogada retomará la fotocopia de repaso de texto descriptivo para preguntarle a los estudiantes ¿que es una enciclopedia
y que tipo de información encontramos en ella?
El objetivo de dicha enciclopedia es para que estudiantes de otros grados puedan acceder a la información y conocer más sobre estos animales.
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Fases para realizar una descripción.

¿Cómo realizar un texto descriptivo?

Observar bien el objeto a describir. Intentar describir que es aquello

que queremos describir y que características tiene.

Ordenar las ideas teniendo en cuenta cómo queremos presentar

aquello que queremos describir. De lo mas general a lo mas especifico o de
lo mas importante a lo menos importante.

Revisar los propios escritos teniendo en cuenta ortografía, coherencia

y cohesión.
Presentar aquello que hemos descripto en las tres primeras fases.

Este material deberán copiarlo en sus carpetas.

ACTIVIDADES:

Título: Elaborar un texto descriptivo

A. marcar las ideas principales de la información que trajeron sobre el animal asignado.
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B. Elaborar un texto descriptivo de redacción propia (borrador), teniendo en cuenta la información recolectada. Dicho texto deberá tener una
pequeña ilustración y como mínimo una carilla de escritura del tamaño de una hoja Rivadavia.

A tener en cuenta:

• coherencia-cohesión
• ortografía
• prolijidad

Se tendrán en cuenta estos puntos que ya han trabajado con anterioridad en sus carpetas.

La docente escribirá en el pizarrón la fecha de entrega final.

Momento 4: estará destinada a continuar con la producción del texto descriptivo. Siendo la misma guiada y supervisada por la docente.

Momento 5: Se hará corrección del primer borrador de los estudiantes, dicha corrección se realizará entre pares. En grupo de dos estudiantes se
intercambiarán los borradores para que lo puedan leer y marcarse errores de ortografía, coherencia y cohesión, a su vez la docente irá supervisando
a cada par para la entrega final.

Momento 6:

La docente realizará la corrección final y luego pasará por los bancos a recoger los escritos de cada estudiante y procederá al armado de la
enciclopedia. (carpeta Rivadavia).
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Posteriormente se realizará una puesta en común mostrando la enciclopedia, dicha muestra se llevará a cabo en el patio de la escuela en forma de
ronda teniendo en cuenta a las condiciones climáticas. La enciclopedia quedará como muestra en la galería de la escuela sobre una mesa para que
estudiantes de otros grados la observen.

A modo de cierre la docente realizará las siguientes preguntas:

• ¿Con qué dificultades se encontraron?

• ¿Cómo lograron resolverlas?
• ¿Cómo organizaron la escritura?
• ¿Para qué creen que les sirve escribir un texto descriptivo?
• ¿Cuál creen que es el uso que se le va a dar a la enciclopedia?

• ¿Por qué es importante que los textos de la enciclopedia sean descriptivos?

• ¿En qué nos pueden ayudar?