¡Bienvenidos/as a una nueva clase!

Discapacidad y Derechos

En la clase anterior comenzamos a trabajar aspectos relacionados con las diferencias

ligadas al desarrollo, el propósito es habilitar nuevas preguntas respecto a las
trayectorias de los/as estudiantes del nivel primario.

En este sentido, Valdez nos invita a problematizar el fracaso escolar propio del sistema
educativo que como premisa fundamental promueve una “educación para todxs” pero
que termina condenando a los alumnos problemas.

En este sentido, dicho autor propone re-pensar prácticas que disminuyan las Barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación. Al respecto Baquero menciona:

[...] como si pudieran delimitarse las posibilidades de ser educado –esto es de

aprender y desarrollarse– de un sujeto sobre la base exclusiva de sus supuestos
atributos personales. Recíprocamente, las situaciones educativas son vistas de modo
naturalizado o cosificado, como si consistieran realmente en contextos naturales de
aprendizaje [...] para esta concepción si un sujeto fracasa en sus aprendizajes en el
contexto natural para hacerlo, algo ha de estar alterado en su naturaleza de aprendiz,
es decir, en su capacidad de aprender, en su posibilidad de ser educado, al fin en su
educabilidad (Baquero, 2000, p.11).

Al respecto en esta clase continuaremos avanzando sobre estos elementos centrales en

este caso sobre la discapacidad. ¿Cuáles son los desafíos que implican pensar una
escuela de calidad para la personas con discapacidad? La Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad señala que, para que estas personas
puedan ejercer ese derecho, han de existir sistemas educativos inclusivos; en
consecuencia, el derecho a la educación es un derecho a la educación inclusiva.

Para esto, les propongo la lectura del siguiente documento: “una educación y
de calidad, un derecho de todos”(2019)es un material producido por
dirección general de cultura y educación grupo art. 24 por la educación
inclusiva. Fundamentalmente trabajaremos los siguientes apartados: Algunos
conceptos básicos- Ingreso al Sistema Educativo Común- Trayectoria
escolar -Gestión de la escuela y de las aulas- Barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participación.
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1R688SXON2NsSAYLIHDGI06m6y7moh6PL/vi
ew?usp=sharing
Tomamos como punto de partida aquellas preguntas acerca del significado “educación
inclusiva” ¿De qué o de quiénes depende dicha educación?. Inicialmente este
material propone comprender que es un derecho de todxs lxs niñxs y que existen
normativas y documentos curriculares vigentes que regulan el mismo:

(…)”La segregación tiene lugar cuando un estudiante con esas características

(referidas a las deficiencias) es remitido a un centro educativo diseñado
específicamente para responder a una deficiencia concreta, normalmente en un
sistema de enseñanza especial.”(…)

(…)“la integración consiste en que los alumnos con una deficiencia asistan a una
escuela convencional, mientras puedan adaptarse y cumplir los requisitos normalizados
del centro docente. El enfoque de la educación inclusiva ha surgido en respuesta a estos
enfoques discriminatorios. Como se indica en su prefacio, la Declaración de Salamanca
y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales (“Declaración de
Salamanca”) está inspirada por el “reconocimiento de la necesidad de actuar con miras
a conseguir „escuelas para todos‟ esto es, instituciones que incluyan a todo el mundo,
celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de
cada cual ”1(…)

En este sentido, para re-pensar las prácticas cotidianas en la escuela primaria es

importante en principio tener en cuenta las normativas que enmarcan de significado el
trabajo docente. Por otro lado, la resignficación de palabras que ayudan a desnaturalizar
representaciones e intervenciones respecto de la Escuela Especial y la Escuela Común.
Por ello, es fundamental reconocer que las personas con discapacidad son sujetos de
derechos y no objetos de las políticas sanitarias, de asistencia o la caridad.

Para cerrar con esta clase les comparto el siguiente vídeo de caminos de tiza
“justicia y educación”:
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4-Xrd-RtO1w

1Informe
de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos,
Estudio temático sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación, A/HRC/25/29, 2013,
párr. 4 y 5.