Psicolingüística

Curso 2022
Lección # 7: Estudios sobre comprensión de textos
Prof. Adalberto F. Ghio.

La investigación en comprensión del texto tiene tres aspectos fundamentales:

a) La estructura del texto: comprende una tipología de los textos y establecer modelos
formales de la estructura del texto.
b) El conocimiento previo: incluye el conocimiento del lenguaje, el conocimiento general del
mundo, y el conocimiento específico del domino.
c) El procesamiento cognitivo del texto: abarca los procesos cognitivos implicado en la
comprensión, así como la memorización y aprendizaje a partir del texto

La tipología de los textos

La clasificación más aceptada de los tipos de textos en psicolingüística los agrupa en tres
tipos: narrativos, expositivos y descriptivos. La distinción de mayor interés suele ser la de
textos narrativos y expositivos, ya que los dos tipos se diferencian claramente. Ambos tipos
presentan pasajes descriptivos y son raros los textos puramente descriptivos.
En la siguiente tabla comparativa se pueden apreciar las principales diferencias entre el
texto narrativo y el expositivo, que afectan los procesos cognitivos respectivos.

Texto narrativo Texto expositivo

Suspensión de la incredulidad
El lector considera que la información es Actualiza el conocimiento general del lector
ficticia y no compara la verdad de las acerca de verdades aceptadas. El lector asume
afirmaciones con su cono-cimiento de mundo. que la información del texto es verdadera.
Referencias espaciales y temporales
Los episodios ocurren en lugar y tiempo Tiempo y lugar tienden a ser genéricos; las
específicos (ficticios o no); las afirmaciones afirmaciones son vistas como universalmente
rigen para ese tiempo y lugar. vá-lidas.
Género de discurso
La prosa coincide con la manera como se Prosa distinta del habla cotidiana, reservada a
narran cotidianamente las experiencias. libros de texto y documentos escritos.
Características retóricas
Se adoptan recursos retóricos de Desarrollo piramidal. Se suele proveer
entretenimiento como suspenso, sorpresa e primeramente una visión general de los
ironía. Las metas de los personajes producen elementos de un tópico. Luego esos ele-
interacciones entre ellos. Los episodios mentos son enriquecidos paso a paso. Se
normalmente siguen un orden cronológico. procura llegar al punto principal lo más rápido
posible.
Recursos de señalización
Los conectores y ordenadores no cumplen un Los conectores y ordenadores ayudan a
papel importante, porque la crono-logía es lo mantener el curso lógico. Son básicas las
fundamental. Los conectores del tipo “y relaciones aditivas (además, también) y las
entonces” son suficientes para la causales (por lo tanto, en consecuencia).
comprensión.

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 La prosa narrativa requiere menos esfuerzo para su comprensión y retención que la
expositiva. Ello se debe a que la prosa narrativa aporta menos información nueva, ya que se
desarrolla en un contexto más familiar que facilita la realización de inferencias a partir de
esquemas o escenarios. En cambio, la exposición aporta información nueva que requiere cierto
nivel de abstracción. La investigación ha privilegiado la comprensión de textos narrativos y
luego se ha puesto atención a los expositivos.

Modelos formales de la estructura del texto

La estructura del texto es la organización que lo mantiene ligado. La estructura muestra
cómo ciertas ideas son centrales según el mensaje, mientras que otras son periféricas.
Tradicionalmente, se habla de ideas principales y secundarias de un texto expositivo. La
elaboración de modelos formales de la estructura del texto permite:
 Examinar qué información ha procesado el lector a partir de la información presentada y
asignar un puntaje a la comprensión y memorización obtenidas.
 Permite validar esos modelos con la representación del texto en la memoria y establecer la
realidad psicológica de ellos.
Los modelos propuestos corresponden a dos tipos: a) modelos de estructura de historias o
gramática de historias y b) modelos generales de la estructura textual aplicables a cualquier
tipo de texto.

Las gramáticas de historias

Parten de considerar que el conocimiento de la estructura de un tipo dado de texto es el
resultado de la experiencia repetida, que produce un esquema, o sea, un conjunto de
expectativas que incluyen los tipos de elementos que serán hallados y la relaciones entre ellos.
Los cuentos tradicionales, por ejemplo, se procesan predominantemente de arriba abajo y el
conjunto de expectativas del esquema es usado para la comprensión y para dirigir la
recuperación de un cuento recordado.
Estos modelos suponen que existe una gramática formal que especifica la estructura de
las historias (como la gramática oracional). El lector reconoce mediante inferencias las partes
separables en forma independiente del contenido lingüístico de la historia. Esas partes son:
a) marco,
b) tema,
c) trama y
d) resolución.
El marco establece el tiempo, el lugar y los personajes principales. El tema es el foco general al
que responde la trama: la meta u objetivo a alcanzar por el protagonista. La trama es un
número indefinido de episodios, cada uno de los cuales comprende uno o varios intentos de
alcanzar submetas y los resultados de esos intentos. La resolución es el resultado final con
respecto al tema. El conjunto de la gramática especifica las partes constituyentes esperables
para el conjunto de la historia y de las subpartes, dando lugar a una estructura arbórea con
varios niveles de subordinación.
Se han producido polémicas porque estas descripciones estructurales solo son aplicables
a algunos textos sencillos, y porque la variedad y complejidad de los textos hace dudosa una
gramática válida para todos ellos. Además, las categorías utilizadas no están bien definidas y
presentan problemas cuando hay que decidir la pertenencia de un fragmento de texto a una
de ellas. Sin embargo, algunos resultados confirman su realidad psicológica y su utilidad para el
recuerdo de los textos.

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El análisis proposicional
En los años 70, aparece la investigación psicolingüística acerca de los textos y la
memorización. A partir de la gramática de casos (Fillmore 1968), se elaboran una serie de
sistemas que permitieron analizar cualquier tipo de texto, desde el punto de vista del autor, de
manera útil para la experimentación. Por su parte, Kintsch (1974) propone como unidad de
análisis la proposición.
La proposición se define como la menor unidad de significado a la que puede asignarse
valor de verdad. Cada proposición consiste en un predicado (término relacional) y uno o más
argumentos. Los argumentos pueden ser conceptos o una proposición puede ser argumento
de otra proposición (proposiciones incrustadas). Así, por ejemplo:
Rápidamente, el gato gordo atrapó un ratón gris.
P1: [ATRAPAR gato ratón]
P2: [MODIFICAR gato gordo]
P3: [MODIFICAR P1 rápidamente]
P4: [MODIFICAR ratón gris]
P5: [TIEMPO P1 pasado]
Este análisis permite asignar puntajes en experimentos de memorización de textos.
Algunos estudios han dado resultados favorables de la hipótesis de la realidad psicológica
de las proposiciones y permiten llegar a ciertas conclusiones:
a) Las oraciones con pocas proposiciones son leídas más rápidamente que las oraciones con
muchas proposiciones.
b) En el reconocimiento de palabras, el efecto de priming es mejor si ambas palabras
pertenecen a la misma proposición, que si pertenecen a distintas proposiciones.

El conocimiento previo
La noción de guión permite postular que parte del conocimiento de mundo está
organizado en cientos de situaciones estereotipadas de actividades rutinarias (tomar un
colectivo, visita al dentista, etc.). Cuando en un texto se hace referencia a una de estas
actividades, el lector incluye el guión completo en la representación del texto. Para ello, asigna
los papeles del guión a los personajes del texto narrativo y agrega por inferencia todas las
escenas que contiene el guión.
Esto explica la mayor facilidad de procesamiento que ofrecen los textos narrativos frente
a los explicativos. Los textos expositivos, además del conocimiento lingüístico y de mundo,
exigen un determinado conocimiento específico de dominio. En efecto, un texto expositivo
que trata acerca de un dominio determinado, supone en el lector un cierto grado de
conocimiento previo acerca de ese dominio.