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CARTILLA DE LENGUA
INGRESO 2023
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PROGRAMA

1. El texto y el plan de lectura: El texto, los párrafos y las

oraciones. La puntuación. Tema global y titulación. Coherencia y
cohesión léxica y gramatical. Recursos de la cohesión. Paratextos.
Ideas principales e ideas secundarias de los textos. Campo
semántico. Trama de los textos (argumentativa, narrativa,
conversacional, instruccional o descriptiva).
2. La comunicación: circuito de comunicación. Las funciones
del lenguaje (Literaria/poética, expresiva/emotiva,
apelativa/conativa, informativa/Referencial, fática y
metalingüística) Variedades lingüísticas: Lectos y registros.
3. Comprensión de textos de circulación social:
Diarios, revistas, artículos de opinión, etc. Y de algunos textos
literarios clásicos. Reconocimiento de la realidad sociopolítica y
económica tanto provincial como nacional.
4. Clases de palabras: Sustantivos, adjetivos y verboides
(infinitivos, participios y gerundios). Formación de palabras:
Bases/Raíces y desinencias (Sufijos y prefijos). Los pronombres.
Conjugación de los verbos: Raíces y desinencias (Tiempo,
número, persona, modos y aspectos). Verbos irregulares. Frases
verbales. Conjunciones, preposiciones y adverbios.
5. Normativa morfosintáctica: La palabra y la sílaba. La
sílaba tónica y átona. Reglas de acentuación y ortográficas.
6. Producción de textos: Formulación de hipótesis de
diferentes problemáticas que atraviesa la sociedad. Elaboración de
artículos de opinión, resúmenes y síntesis como técnicas de
estudio.
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1. El texto y el plan de lectura: El texto, los párrafos y las oraciones. La puntuación.

Tema global y titulación. Coherencia y cohesión léxica y gramatical. Recursos de la
cohesión. Paratextos. Ideas principales e ideas secundarias de los textos. Las macro reglas.
Campo semántico. Trama de los textos (argumentativa, narrativa, conversacional,
instruccional o descriptiva).

PRIMER ENCUENTRO
El texto, los párrafos y las oraciones. La
puntuación. Tema global y titulación.

¿Qué es el texto?
Los seres humanos no nos comunicamos mediante palabras aisladas, tampoco
mediante oraciones aisladas, sino que tratamos de trasmitir significados más o menos
complejos, lo más coherentes posibles. Para lograrlo escogemos las palabras que
queremos utilizar y las relacionamos de forma coherente con las demás, con el fin
construir oraciones y párrafos que sean comprensibles y que transmitan las ideas que
queremos.
Observe los siguientes cuadros:

Le caballo río puede no obligar Se puede llevar el caballo al río,

a agua llevar se el tomar al, pero no se le puede obligar a
pero se puede. tomar agua.

En el primer caso tenemos una serie de palabras que no se relacionan entre ellas y
que por lo tanto no transmiten ningún mensaje. El segundo contiene las mismas
palabras, pero ordenadas e interrelacionadas, de modo tal que logran trasmitir una idea.
Lo mismo ocurriría si se tratase de oraciones o de párrafos.
El sentido de lo que se comunica en un texto se logra gracias a la interrelación de las
palabras, oraciones y párrafos que lo conforman.
Consideramos al texto como una unidad de comunicación. Es portador de una
intención y está destinado.
Muchos autores que se han preocupado por definir al texto coinciden en advertir que
el texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental.

Estructura de los textos

Todos los textos escritos tienen una estructura mediante la cual se organizan
las ideas que se relacionan con el tema global de un texto. De tal modo que el
tema global se va desarrollando a través de diferentes subtemas y dentro de
estos se expresan diferentes ideas.
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Esquema temático de los textos

Tema
global

subtema subtema

idea idea idea idea

El sentido global de un texto, expresado en el tema global. Es el asunto del

que trata el texto y el que le otorga su unidad, Ya que este es el hilo conductor
que une los diferentes subtemas.
La estructura que acabamos de señalar, a su vez, se corresponde con las
estructuras formales de los textos: Título, párrafos y oraciones. El tema global de
un texto se expresa en el título del texto. Los subtemas, por su parte, se delimitan
dentro de los párrafos. Y, por último, las ideas de un subtema se enuncian en las
diferentes oraciones.

Esquema temático/ formal de los textos

Tema global / Título

subtema / párrafo Punto y aparte subtema/párrafo

idea/oracion
.
idea/oración idea/oración idea/oración

Punto seguido

De esta forma, la cantidad de párrafos de un texto va a depender de la cantidad

de subtemas que el autor haya decidido desarrollar sobre el tema global.
Un texto puede estar formado por uno o varios párrafos delimitados por un
punto y aparte. Cada párrafo tiene diferentes aspectos o ideas relativas a un
mismo tema o asunto que se encierran en oraciones, separadas entre sí por un
punto seguido. Cabe destacar que es posible encontrar párrafos que sólo
contienen una única oración.
Las señales gráficas que delimitan el párrafo son:
 La sangría inicial.
 El comienzo con mayúscula.
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 El uso del punto y aparte.

Las señales gráficas que delimitan a una oración:
 El comienzo con mayúscula
 El uso del punto seguido.

Titulación de párrafos y enunciación del tema global

Hasta aquí hemos revisado las estructuras de los textos según su contenido
temático y según sus aspectos formales. Ahora, cabe mencionar que en un
escrito cualquiera existen ideas principales e ideas accesorias. Son principales
aquellas que no pueden suprimirse porque se afectaría el mensaje que el autor
desea enunciar. Por su parte, secundarias son aquellas que embellecen o
complementan el escrito, pero que pueden ser suprimidas sin que se altere la
comprensión del texto. Existen, además, ideas superfluas que están de más y
con las cuales nada pierde la composición si se las suprime.
Un ejercicio aconsejable para la comprensión de textos es el proceso de
titulación de párrafos y la enunciación del tema global.
La titulación de los párrafos se lleva a cabo reconociendo cuál es la idea o las
ideas principales de cada párrafo y sintetizándolas en un título breve. Para ello
sólo nos valdremos de estructuras sustantivas, es decir que evitaremos el uso
de verbos o adjetivos. Por ejemplo:

1. La historia es la narración de los sucesos del pasado; generalmente los de

la humanidad, aunque, también puede no estar centrada en el humano n. 2. Asimismo,
es una disciplina académica que estudia dichos acontecimientos. A la ciencia o
disciplina académica también se le denomina historiografía para distinguirla de la
historia entendida como los hechos objetivos sucedidos. Es una ciencia social debido
a su clasificación y método; pero, si no se centra en el humano, puede ser
considerada como una ciencia natural, especialmente en un marco de la
interdisciplinariedad; de cualquier forma, forma parte de la clasificación de la ciencia
que engloba las anteriores dos, es decir, una ciencia fáctica (también llamada factual).
2. Su propósito es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se desarrollaron en
el pasado e interpretarlos ateniéndose a criterios de la mayor objetividad posible;
aunque la posibilidad de cumplimiento de tales propósitos y el grado en que sean
posibles son en sí mismos objetos de estudio de la historiología o teoría de la historia,
como epistemología o conocimiento científico de la historia.
3. Se denomina
Si prestamos historiador
atención, o historiadora
leemos a la persona
detenidamente y nos encargada
detenemos delen
estudio de la
las ideas
historia.
principales Al historiador
de cada párrafoprofesional
diremos quese letítulo
concibedelcomo el especialista
primer párrafo es: enDefinición
la disciplina
académica
de la historia. El deldesegundo
la historia, y al historiador
es: Propósitos no profesional
de la historia. Y el títulosedelleúltimo
suele
1
párrafo denominar
es: Labor cronista.
del historiador.
Por último, para identificar el tema global del texto debemos hallar qué es lo
que tienen en común los diferentes títulos de cada párrafo y sintetizarlos en una
frase sustantiva que los englobe a todos. En este caso el tema global sería: La
historia.
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Análisis de los paratextos

¿Qué son los paratextos? se designa paratextos al conjunto de los enunciados

que acompañan al texto principal, como pueden ser el título, subtítulos, prefacio,
índice, las imágenes, datos bibliográficos o editoriales, etc.
Saber aprovechar la información que nos brindan los paratextos nos ayudará
para la comprensión cabal de los textos que vayamos a leer. Es importante que
la lectura de los paratextos se realice antes de comenzar la lectura del texto
principal, e intentar, en esa instancia previa a la lectura, formular una idea
aproximada sobre el tema que se tratará en el cuerpo de texto. De esta manera
comenzaremos la lectura predispuestos y preparados para recibir y procesar la
información que este nos brinde.

Ejercitación

1) Antes de la lectura del siguiente texto, analice los paratextos y formule una
idea del tema global del mismo.
2) Lea atentamente el texto. En una segunda lectura, subraye o reconozca
palabras claves, e ideas principales que considere indispensables para la
comprensión del texto
3) Titule los párrafos siguiendo las ideas principales que estos comuniquen.
4) Relaciones los títulos de cada párrafo para formular el tema central del texto.
Puede o no coincidir con el formulado en el punto 1.
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SEGUNDO ENCUENTRO
Coherencia y cohesión léxica y gramatical. Recursos
de la cohesión.

En la unidad anterior hemos definido al texto como una unidad comunicativa.

Esta unidad se debe en parte al desarrollo a lo largo del texto de un único tema
global. Pero, además, la unidad y el sentido de un texto se consigue a través de
ciertas propiedades que debe tener todo texto. Entre ellas se destacan la
coherencia, la cohesión, la adecuación y la corrección.

Coherencia: Apunta al sentido del texto y opera a nivel semántico1, es

decir del universo de significados. Un texto incoherente no es comprensible, ya
sea porque cada parte formula ideas sin un significado lógico, o porque reúne
ideas con sentido pero que no tienen relación entre ellas y no poseen un sentido
global; por lo tanto, no consiguen transmitir un mensaje unitario.
La coherencia es la condición esencial para que exista un texto, tanto que
podría afirmarse que, si no existe la coherencia, no existe texto. Veamos el
siguiente ejemplo: ¿es coherente?
“Es una mañana de sol. Los viernes a la noche voy al cine. Mi tío usaba un
bastón con puño de oro. En Londres, en invierno, anochece a las cuatro y media
de la tarde.”

Estos son algunos aspectos que debemos tener en cuenta, sobre todo en el momento
de la escritura, para lograr textos coherentes:
 Concordancia gramatical: Congruencia de la información gramatical de
dos o más palabras relacionadas sintácticamente. Por ejemplo, la que se
establece entre un sustantivo y un adjetivo, entre un pronombre y su referente o
entre un verbo y su agente.
 Pertinencia: Al incluir nueva información a un texto debemos aseguraron
que esta sea pertinente. Es decir que dicha información esté relacionada con el
tema que se está tratando, que sea un aporte válido y necesario para el mensaje
que se pretende comunicar.
 Evitar la redundancia: No incluir información que ya fue mencionada
anteriormente en el texto a menos que la reiteración esté verdaderamente
justificada.
 Orden y jerarquización de las ideas: Saber ubicar las ideas en un
texto según un orden lógico es necesario para lograr un texto coherente.
Las ideas deben presentarse en un orden progresivo y para ello debemos
subordinarlas unas a otras según un criterio de prioridad. Hay diferentes
formas de ordenar las ideas. Por ejemplo, se puede partir de lo más

1
Semántico: relativo a los significados. Semántica: disciplina lingüística que se ocupa de estudiar la
significación.
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general e ir adentrándose en aspectos particulares; o por el contrario se

puede ir de lo particular para llegar a los aspectos generales.
 Correcto uso de los signos de puntuación: relacionado con lo
anterior, La puntuación tiene como objetivo el organizar la estructura
temática de un texto. Un uso incorrecto de estos puede modificar el
sentido de nuestro texto al punto de afectar su coherencia.

Cohesión: Consiste en la relación de interdependencia que debe existir

entre las partes de un texto. Es decir que la cohesión es la propiedad por la cual
las diferentes partes del texto se unen y se relacionan. Consiste en una serie de
mecanismos que hacen posible la conexión entre las diferentes partes del texto,
permitiendo el avance y el desarrollo progresivo y lógico de las ideas. Podríamos
decir que un texto sin cohesión no puede tampoco ser coherente.
Según el tipo de relación que establezcan podemos diferenciar los recursos de
cohesión en dos grupos: La cohesión léxica2 y la cohesión gramatical.

Cohesión léxica
Este fenómeno tiene que ver con la selección de vocabulario que realiza el
autor
para optimizar la calidad de su texto. Dentro de ella podemos reconocer

o Repetición: consiste en la repetición de la misma palabra en un texto.

Este recurso se emplea por varias razones: para señalar la importancia
del tema, para llamar la atención del receptor o insistir sobre conceptos
claves. Además, en el discurso académico existen conceptos con una
definición científica precisa que no pueden ser sustituidos por otras
palabras. Debemos tener cuidado con este recurso para no caer en
repeticiones innecesarias.

o Sinonimia: Se usa para no repetir la misma palabra y consiste en

utilizar palabras o frases con el mismo significado o significados muy
similares.

o Antonimia: es el empleo de palabras o frases de sentido opuesto.

2
Léxica: Relativo al léxico. Léxico: conjunto de palabras de un idioma o perteneciente a un tipo de
discurso. Por ejemplo, léxico médico: palabras relacionadas a la medicina.
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o Hiperonimia: se elige para reiterar un concepto pero utilizando una

palabra de referente más amplio que la incluya.

Ej.: Me regalaron rosas. Enseguida puse las flores en agua.

Como vemos, flores tiene un referente más amplio que rosas, porque
incluye no sólo a las rosas, sino también a las margaritas, violetas,
gladiolos, etc.

o Hiponimia: es el caso opuesto. Para repetir un concepto se elige una

palabra de referente más restringido.

Ej.: Me gusta el deporte. Por eso practico fútbol y hago caminatas todas
las mañanas

o Cadena cohesiva o semántica: tiene que ver con aquellas palabras

que pertenecen al campo semántico del texto. En una crónica policial, por
ejemplo, la cadena cohesiva está formada por palabras como "delito”,
“sospechoso", "robo", "hurto", "asesinato", etc.

Cohesión gramatical: Es la que nos permite remplazar u omitir palabras para

evitar repeticiones innecesarias.
Abarca:
o Referencia o pronominalización: Se sustituye una palabra por un
pronombre. Un pronombre es una palabra que no tiene un significado
propio, sino que remplaza a otra palabra del texto. Existen: pronombres
personales (él, ellos, ella, ellas, se, si, consigo, lo, los, las, las, su,
suyo/a/s.), pronombres posesivos (mío, su, tuyo, nuestro, etc.),
pronombres demostrativos (este, aquel, esos, etc.)
o Elipsis: omitir alguna información. Existe la elipsis nominal (cuando la
información que se quita es una construcción sustantiva) y verbal (se omite
el verbo)
Elipsis Nominal: Tu amigo se recibió de abogado. Es muy responsable
¿Quién es muy responsable? (Tu amigo)
Elipsis Verbal: Tiene ojos verdes, pelo marrón.

Cohesión interfrásica
Es la que se consigue a través de conectores o marcadores. Los conectores
son una clase de palabra que tiene como finalidad el establecer relaciones entre
las ideas de un texto. Aportan tanto a la cohesión de un texto como a la
construcción de sentidos dentro de este.
Algunos de los más importantes son los que a continuación se presentan:
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Conectores Definición Conectores Ejemplos

Copulativos Suma Y, además, también Canto y bailo
información
Disyuntivos Expresa O, u ¿Cantas o
opción bailas?
Adversativos Oponen ideas pero, no obstante, empero, Me gusta bailar
contrariamente, pese a, en pero prefiero
cambio, al contrario, por el cantar
contrario, sin embargo, mas,
sino, aunque
Causales Causa Porque, pues, ya que, No voy a ir
dado que, a causa de, por porque tengo un
este motivo, por esta razón, compromiso
por lo dicho, por lo cual, por
lo que, debido a que
Consecutivos Consecuencia En consecuencia, por lo No estudié en
tanto consecuencia
desaprobaré
Temporales Señala Antes, después, mientras, Después de la
secuencia cuando, luego, entonces comida salieron a
temporal pasear
Finales Finalidad Para, a fin de, con el objeto Ahorro plata
de, etc. para irme de
vacaciones

Adecuación: El uso de la lengua no es uniforme, presenta variaciones de

acuerdo con los usos regionales, el origen social y la edad del emisor, así como
las características particulares de la situación comunicativa (confianza o
distancia entre emisor y destinatario, canal comunicativo oral o escrito, asunto
tratado, etc.). Así, la variedad lingüística que se emplea en un determinado texto
dependerá de las características del emisor (procedencia regional, social, edad)
y de las peculiaridades de la situación de comunicación. Un texto debe
adecuarse a estas variables, por ejemplo, un abogado defensor elegirá un
registro formal para redactar un escrito dirigido a un juez y un chico de quince
años empleará expresiones propias del habla de los adolescentes para
conversar con sus amigos.

Corrección: Un texto oral o escrito debe ajustarse a las reglas

ortográficas, morfológicas y sintácticas de la gramática de la lengua y sus
variedades.
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Actividades
1) Analice los textos y las imágenes de la siguiente infografía y formule un título
que dé cuenta del tema global del cual hablan.
2)Teniendo en cuenta todo lo aprendido en el segundo encuentro, utilice la información
de la infografía para redactar un texto con coherencia y cohesión. Para ello considere
los aspectos que hacen a la coherencia (pg.9) y todos los recursos de cohesión.
3) Agregue en su texto información complementaria de otra fuente que no sea la
infografía presentada.