Sub-componente organizacional

El subcomponente organizacional de un proyecto de investigación o estudio se refiere a la

estructuración lógica y coherente de la información. Incluye elementos como el diseño de

investigación, los métodos utilizados, los instrumentos de recolección de datos, el análisis de

datos, la interpretación de resultados y la presentación de los hallazgos. Se planifica la estrategia

general para abordar las preguntas de investigación, se eligen los métodos y herramientas

adecuados para recopilar y analizar los datos, se interpreta y explica los resultados obtenidos, y se

presenta la información de manera clara y efectiva. Este subcomponente es fundamental para

llevar a cabo una investigación rigurosa y efectiva.

Sub-componente personal

El subcomponente personal en la investigación reconoce la influencia que el investigador tiene

debido a sus creencias, opiniones, experiencias y conocimientos personales. Esto puede afectar la

elección del tema, la formulación de las preguntas de investigación, el diseño de la investigación,

la interpretación de los resultados y las recomendaciones ofrecidas. Las creencias y opiniones del

investigador, así como sus experiencias previas, pueden influir en cómo se lleva a cabo la

investigación. Sin embargo, es importante mantener la objetividad y la imparcialidad en la

investigación científica, aplicando métodos rigurosos para garantizar la validez y la confiabilidad de

los resultados obtenidos.

Estilos de pensamiento

Según (Valadez Huizar, 2009) la hipótesis de los Estilos de Pensamiento pretende dar cuenta

tanto en los aspectos cognitivos como de los rasgos de personalidad que un individuo

muestra en su vida cotidiana y, por tanto, también en sus actividades de aprendizaje.

Esta hipótesis sugiere que cada individuo tiene una forma única de procesar la información, de

organizar su pensamiento y de abordar situaciones y problemas. Estos estilos de pensamiento

pueden manifestarse en la forma en que una persona percibe, analiza, interpreta y resuelve

problemas en su vida diaria.

Además, se plantea que estos estilos de pensamiento también se reflejan en las actividades de

aprendizaje de una persona. Por ejemplo, un individuo con un estilo de pensamiento más analítico

y lógico puede tener preferencia por enfoques de aprendizaje estructurados y basados en la

lógica, mientras que alguien con un estilo de pensamiento más intuitivo y creativo puede sentirse

más atraído por enfoques de aprendizaje más flexibles y exploratorios.

La hipótesis de los Estilos de Pensamiento reconoce la interacción entre los aspectos cognitivos y

los rasgos de personalidad de una persona, y cómo estos influyen en su forma de pensar y

aprender. Esta perspectiva destaca la importancia de considerar las características individuales de

cada persona al diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje, ya que diferentes estilos de

pensamiento pueden responder de manera diferente a distintos enfoques educativos.

 Inductivo-concreto : también se conoce como probabilista, positivista o atomista lógico. Este

enfoque sostiene que el conocimiento científico se basa en la identificación de patrones de

regularidad en objetos o eventos. Se parte de la idea de que la diversidad y multiplicidad de

fenómenos en el mundo pueden ser reducidas a estos patrones basados en frecuencias de

ocurrencia. El supuesto fundamental de este enfoque es que los sucesos en el mundo, tanto

materiales como humanos, obedecen a patrones visibles o mensurables cuya regularidad

puede ser establecida mediante la observación de repeticiones. Este enfoque se basa en el

empirismo, que sostiene que el conocimiento se obtiene a través de la experiencia y la

observación. En este sentido, el conocimiento científico se logra al conocer y comprender

estos patrones de regularidad. El acceso y la validación del conocimiento se realizan

principalmente a través de los sentidos y sus extensiones, como los instrumentos de

observación y medición. Los patrones de regularidad se captan mediante el registro de

repeticiones de eventos, lo que implica un enfoque inductivo. Es decir, se parte de la

observación de casos particulares para inferir leyes o generalizaciones sobre el

comportamiento de la realidad. El método inductivo, sustentado en el poder de los

instrumentos sensoriales y en el valor de los datos de la experiencia, es el sistema de

operaciones privilegiado dentro de este enfoque. Se considera que el conocimiento es un acto

de descubrimiento de patrones de comportamiento en la realidad. Elementos como la

medición, la experimentación, los diseños experimentales, los tratamientos estadísticos, la

instrumentación refinada, los gráficos y diagramas estadísticos, y el uso de un discurso directo

y preciso, son considerados mecanismos altamente preferidos en este enfoque.

Segun (Padrón, 2001) Los rasgos basicos son:

o Son practicos:

o Tienden a la ejecucion tecnica

o Son observadores acuciosos:

o Construyen mediante generalizaciones apartir de los casos concretos

Deductivo-abstracto: se conoce como deductivista, teórico o teoricista, y racionalista crítico.

En este enfoque, el conocimiento científico se concibe como el diseño de sistemas abstractos

que imitan los procesos de generación y comportamiento de una realidad específica. En lugar

de considerar el conocimiento como un acto de descubrimiento, se enfatiza que es un acto de

invención, en el cual el razonamiento juega un papel fundamental por encima de los sentidos.
En este enfoque, los sistemas teóricos son el producto principal del conocimiento científico y

se diseñan o inventan en lugar de descubrirse. Estos sistemas teóricos se basan en conjeturas

o suposiciones arriesgadas sobre cómo se genera y se comporta una realidad determinada. No

es tan importante que un diseño teórico sea una representación fiel de una parte del mundo,

sino que imite de manera esquemática y abstracta el sistema de hechos reales que pretende

explicar.

Tanto el acceso al conocimiento como los mecanismos para su producción y validación se

basan en la razón. Según este enfoque, la razón es el recurso más confiable para diseñar

esquemas abstractos que revelen el surgimiento y el comportamiento de los hechos

materiales y humanos. La razón tiene el poder de asociar los conocimientos previamente

diseñados con nuevas incógnitas, preguntas o problemas. El método deductivo, respaldado

por el poder del razonamiento, es el sistema de operaciones privilegiado dentro de este

enfoque. Se utilizan herramientas como las modelaciones lógico-formales, los gráficos y

diagramas descriptivos y explicativos, las abstracciones matemáticas, los sistemas de

razonamiento en cadena y la creación de modelos teóricos. Además, en este enfoque se valora

no solo comprender un suceso, sino también poder transmitir esa comprensión a los demás a

través de explicaciones claras. Segun (Padrón, 2001) los rasgos básicos son:

o Tienden al concepto: se enfocan en la conceptualización y la comprensión de

principios y teorías abstractas.

o Son pensadores finos: son capaces de analizar y desglosar información compleja en

componentes más simples.

o Son teoricos:

o Se orientan al mundo de las ideas:

 o Su enfoque principal está en el desarrollo y la aplicación de conceptos y principios

abstractos.

 Introspectivo-vivencial: se conoce como sociohistoricista, fenomenológico, dialéctico-crítico,

simbólico-interpretativo, psicologista y hermenéutico. En este enfoque, el conocimiento se

concibe como las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los

actores de un determinado grupo social abordan la realidad, especialmente la realidad

humana y social. En este enfoque, el conocimiento no se ve como el descubrimiento o la

invención de una realidad externa, sino como la comprensión de una realidad tal como

aparece en los espacios de conciencia subjetiva. El enfoque pone énfasis en la noción del

sujeto y en una realidad subjetiva, en lugar de la noción de objeto o realidad objetiva. Además,

se considera que el papel de la ciencia es un mecanismo de transformación y emancipación

del ser humano, en lugar de ser simplemente un mecanismo de control del medio natural y

social. En cuanto a la vía de acceso, producción y legitimación del conocimiento, este enfoque

propone una simbiosis entre el sujeto investigador y su objeto de estudio. Se busca una

especie de identificación sujeto-objeto, donde el objeto de estudio se convierte en una

experiencia vivida, sentida y compartida por el investigador. El investigador forma parte

voluntaria y frecuentemente del sistema investigado. El conocimiento se produce cuando el

investigador es capaz de distinguir los factores pre-teóricos e instrumentales que median en la

relación sujeto-objeto, para así llegar a una comprensión de la verdadera esencia del objeto

más allá de sus apariencias. En este enfoque, se utilizan herramientas como la interpretación

hermenéutica, la convivencia y desarrollo de experiencias socioculturales, los análisis

dialécticos, las intervenciones en espacios vivenciales y en situaciones problemáticas reales, y

los estudios de casos. Estas herramientas permiten abordar la investigación desde una

perspectiva más vivencial e interpretativa, centrándose en la comprensión de las experiencias

y realidades subjetivas de los individuos y grupos sociales. Según (Padrón, 2001) Los rasgos

basicos son:

o Tienden al sentimiento, al fenomeno interno.

o Son intuitivos

o Son empaticos

o Se orientan al mundo de la sensibilidad.

o Construyen mediante introspección a partir de vivencias internas